PERUBAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ME
1
PERUBAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MELALUI KAJIAN PENGAJARAN (LESSON STUDY)
DI SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MALAYSIA.
1.0
PENGENALAN
Profesion perguruan sentiasa perlu berubah mengikut perkembangan semasa.
Memandangkan guru adalah kunci utama penggerak perubahan dalam pembangunan
pendidikan ke alaf abad ke-21 (de Lima, 2001; OECD, 2009). Oleh sebab itu, guru
harus berubah dan menepati keperluan baru walaupun dengan kerumitan sedia ada bagi
menyahut seruan ke arah perubahan. Oleh sebab itu, untuk memastikan perubahan ini,
guru
perlu
disediakan
pembangunan
profesion
dengan
sokongan
perguruan.
serta
(Charalambos
peluang
&
yang
secukupnya
Philippou,
2010;
melalui
Hanley
&
Torrance, 2011; Remillard & Bryans, 2004).
Perubahan ini menjadi satu cabaran utama kepada kebanyakan guru sekiranya
mereka tidak diberikan peluang untuk meneliti amalan baik oleh guru-guru lain dan
melakukan refleksi tentang amalan mereka sendiri (Remillard, 2005).
Salah satu usaha kerajaan untuk pembangunan profesional perguruan adalah
melalui
pelaksanaan
Lesson
Study
di
bawah
usaha
PLC
(Profesional
Learning
Community), platfom ini dapat digunakan untuk menyediakan tempat dan peluang bagi
pembelajaran berterusan,
struktur kerjasama secara kolaborasi, peluang bagi guru
melibatkan diri dengan perubahan kurikulum dan dasar pendidikan di sekitar sekolah
sendiri.(Darling-Hammond et. al (2009); Dooner e tal (2008); Guskey (2002); Louis &
Marks (1998); McLaughlin (2004); McLaughlin & Talbert (2006); Van den Akker,
(2003).
Menurut
kajian-kajian
lepas
seperti
oleh
Conway
&
Sloane,
2005;
C.
Fernandez, Cannon, & Chokshi, 2003; Corcoran, 2011a; Fernández & Robinson, 2006;
Murata, Bofferding, Pothen, Taylor, & Wischnia, 2012; Murata & Takahashi, 2002;
Takahashi & Yoshida, 2004), rasional utama komuniti guru ialah ia menyediakan
2
kajian
pengajaran
profesional
guru
(Lesson
Study)
yang
berasaskan
usaha
secara
merupakan
satu
kolaborasi
di
bentuk
pembangunan
kalangan
guru
sendiri.
Ungkapan 'lesson study' adalah terjemahan literal dari Jepun perkataan ‘Jugyokenky’ di
mana ‘jugyo’ bermaksud pengajaran dan ‘kenkyu’ adalah merujuk kepada belajar atau
penyelidikan. Dalam erti kata lain, kajian pengajaran adalah lebih daripada satu kajian
terhadap pelajaran, tetapi lebih kepada penyiasatan guru ke dalam amalan mereka
sendiri
melalui
perancangan
pelaksanaan,
pemerhatian,
dan
berefleksi
kepada
penyelidikan pengajaran.
2.0
Kajian Pengajaran (Lesson Study)
Menurut
merupakan
dalam
Stigler
satu
model
jangka
kepada
masa
pembelajaran
pengajaran
berdasarkan
Pengajaran
Harian
memerlukan
&
Hiebert
(1999)
pembangunan
yang
panjang.
murid
dengan
kesesuaian
(RPH)
pengembangan
,
idea,
pengajaran
profesional
perguruan
Penelitian
pelajaran
tujuan
murid
secara
kajian
untuk
dengan
kolaboratif
pengalaman
(Lesson
secara
berterusan
adalah
berfokus
meningkatkan
menghasilkan
.
Study)
Amalan
dan
kualiti
Rancangan
kolaboratif
ini
kemahiran
meningkatkan
kolaboratif
di
pengetahuan isi kandungan dan juga pengetahuan pedagogi guru.
Lesson
guru
dan
boleh
perkongsian
ilmu
Pelaksanaan
kajian
pengajaran.
merupakan
Study
satu
menyumbang
dan
kepada
objektif
pengajaran
berefleksi
bukan
sahaja
profesional
melibatkan
bekerjasama
penentuan
secara
perkembangan
perkembangan
pengajaran
Guru-guru
usaha
untuk
sehingga
tertumpu
pengetahuan
guru
beberapa
kepada
melalui
yang
sesi
pelajaran
bermula
dari
pengajaran.
Penilaian
dan
guru
guru
terlibat.
dalam
setiap
berefleksi
kalangan
tetapi
juga
kepada
pembelajaran murid terhadap pengajaran guru.
Langkah
pertama
dan
menentukan
tidak
boleh
dengan
terlalu
berkesan.
dalam
objektif
banyak
kajian
pengajaran
pembelajaran
supaya
Penggunaan
yang
murid
pendekatan
adalah
sesuai.
boleh
faham
pengajaran
guru
berbincang
Objektif
kandungan
dan
boleh
berpusatkan
diajar
murid
3
adalah
disyorkan
supaya
pelajar
terlibat
secara
aktif
dan
menyeluruh
semasa
proses pengajaran.
Dalam
pengajaran
langkah
yang
melaksanakan
kedua,
lengkap.
rancangan
guru
bekerjasama
Seterusnya
pengajaran,
dalam
Guru
membina
langkah
lain
yang
sebuah
ketiga,
rancangan
seorang
guru
terlibat
memantau
dan
pengajaran
semua
guru
menilai instruksi rancangan pengajaran tersebut.
Akhirnya
akan
dalam
berefleksi
supaya
satu
langkah
tentang
perubahan
keempat,
instruksi
boleh
dan
dibuat
selepas
berbincang
bagi
kelemahan
memperbaiki
dan
rancangan
kekuatan
pengajaran
tersebut.
3.0
Kajian Lepas
Menurut
Jepun
telah
paling
kajian
mengenal
penting
Murata
dan
Takahashi
pasti
bahawa
lesson
dalam
membantu
2002
,
para
merupakan
study
mereka
bagi
menyatakan
bahawa
guru
di
Negara
mekanisme
meningkatkan
yang
bidang
profesional seorang guru.
Taylor
profesional
et
al.
dapat
(2005)
membawa
perubahan
kepada
murid
komuniti
dan
pembelajaran
guru
dalam
proses
pengajaran
yang
pengajaran dan pembelajaran.
Zanaton
dijalankan
dan
(2013),
di
dalam
meningkatkan
membuktikan
kelas,
keupayaan
boleh
pengajaran
bahawa
kajian
meningkatkan
guru
tersebut.
pengalaman
pembelajaran
Cabaran
utama
pada
peringkat permulaan ialah pembentukan kumpulan pembelajaran komuniti
Negara
mekanisme
Lesson
Study
Jepun
asas
telah
menggunakan
untuk
menjadi
meningkatkan
satu
budaya
kajian
pengajaran
Professional
dalam
sebagai
perguruan
pengajaran.
kajian
.
satu
Amalan
pengajaran
di Jepun adalah satu usaha yang berterusan dan telah diteruskan dari tahun ke
satu tahun.
4
Berbanding
penyebaran.
secara
Pengajaran
persendian
pelajaran
dan
dengan
di
oleh
melibatkan
kemudian
Malaysia,
dalam
guru
diri
kelas
kajian
sering
berkenaan.
Guru
kajian
pelajaran
dalam
berpilihan
amalan
beralih
ke
program
pengajaran
dirancang
yang
dalam
dan
baru
dalam
dilaksanakan
dalam
jangka
pembangunan
proses
kajian
masa
pendek
profesional
yang
lain.
Menurut
pelaksanaan
Murata
ialah
(Sustainability)
kandungan
satu
pengajaran
Isu
berkaitan
,
(Bola
2002,
dengan
Kekurangan
1990;
yang
yang
Borko
bernas
sering
kos
guru
et
jika
al.
guru
dihadapi
pelaksanaan
yang
1992).
tidak
pada
,
peringkat
Keberkekalan
pakar
dalam
pengetahuan
Kesukaran
bagi
melaksanakan
cukup
pengetahuan
ditempatkan
di dalam kitaran lesson study.
(Choksi dan Fernandez 2004). Perhubungan di
antara
kajian
pembelajaran
perlu
ada
pengajaran
satu
dan
mekanisme
bagi
murid.
menunjukkan
Maka
hubungan
menurut
di
antara
beliau,
kajian
pengajaran dan pembelajaran murid.
4.0 Review Luar Negara
Lesson study telah menjadi budaya dalam sistem pendidikan di Negara Jepun dan
kumpulan
pembelajaran
komuniti
ini
menjadi
kumpulan
yang
paling
popular
sekolah. Di Negara Malaysia , pendekatan lesson study diperkenalkan melalui
di
konsep
PLC ( Professional Learning Community) yang diperkenalkan mula tahun 2011.
Di negara Jepun para guru
menyediakan pengajaran bermula dengan perbincangan
secara tidak formal bersama rakan atau sesiapa sahaja yang boleh dirujuk. Percubaan
pengajaran dilaksanakan tanpa hadirnya murid dengan bertujuan mendapat pandangan
dari rakan sekerja , Di Malaysia pula, guru menyediakan RP secara bersendirian ,
berbincang dengan rakan guru dalam panitia.
Kajian
pengajaran
merupakan
satu
budaya
perkongsian
ilmu
di
Negara
dilaksanakan 2 kali setahun dan secara umum. Ahli komuniti ramai iaitu sekitar
Jepun,
200-
250 orang, yang terdiri daripada i dari golongan ibu bapa, pegawai kementerian, guru,
5
pensyarah
universiti
dan
pelajar
di
bawah
penyeliaan
pensyarah
.Manakala
perlaksanaan di Negara Malaysia masih di peringkat penyebaran. Skala pelaksana
bergantung pada sekolah. Ahli komuniti
yang sama.
5.0 Kesimpulan
yang
terlibat dari guru dari bidang kepakaran
6
Rujukan
Antika,
L.
Lesson
Study
Biological
T.,
&
Indriwati,
to
Study
Improve
Program
S.
E.
Learning
of
(2016).
Active
Activeness
Teaching
and
Knowledge
and
Sharing-Based
Cognitive
Learning
Outcomes
Strategies
Course
on
at
State University of Malang. Research Report. 6/7/2016
Aki Murata,
2011
Introduction
:
Conceptual
Overview
of
Lesson
Study,
Stanford University, Stanford , CA, USA
Aoibhinn 2015,
Development
Lesson
:
Case
Study
Studies
in
as
a
two
form
of
post-primary
in-School
schools,
Professional
(Aoibhinn(
School
of Mathematical Science) University Collage Dublen,
Hidayat,
I.
mengajar
(2016).
sains
Peranan
dalam
keyakinan
guru
pengembangan
terhadap
profesionalisme.
hakikat
dan
Jurnal
belajar
Cakrawala
Pendidikan, 1(1). 7/6/2016
Zanaton
El
tc,
2013
Fakulti Pendidikan, UKM
Perlaksanaan
Lesson
Study
di
Jepun
dan
Malaysia,
PERUBAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MELALUI KAJIAN PENGAJARAN (LESSON STUDY)
DI SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MALAYSIA.
1.0
PENGENALAN
Profesion perguruan sentiasa perlu berubah mengikut perkembangan semasa.
Memandangkan guru adalah kunci utama penggerak perubahan dalam pembangunan
pendidikan ke alaf abad ke-21 (de Lima, 2001; OECD, 2009). Oleh sebab itu, guru
harus berubah dan menepati keperluan baru walaupun dengan kerumitan sedia ada bagi
menyahut seruan ke arah perubahan. Oleh sebab itu, untuk memastikan perubahan ini,
guru
perlu
disediakan
pembangunan
profesion
dengan
sokongan
perguruan.
serta
(Charalambos
peluang
&
yang
secukupnya
Philippou,
2010;
melalui
Hanley
&
Torrance, 2011; Remillard & Bryans, 2004).
Perubahan ini menjadi satu cabaran utama kepada kebanyakan guru sekiranya
mereka tidak diberikan peluang untuk meneliti amalan baik oleh guru-guru lain dan
melakukan refleksi tentang amalan mereka sendiri (Remillard, 2005).
Salah satu usaha kerajaan untuk pembangunan profesional perguruan adalah
melalui
pelaksanaan
Lesson
Study
di
bawah
usaha
PLC
(Profesional
Learning
Community), platfom ini dapat digunakan untuk menyediakan tempat dan peluang bagi
pembelajaran berterusan,
struktur kerjasama secara kolaborasi, peluang bagi guru
melibatkan diri dengan perubahan kurikulum dan dasar pendidikan di sekitar sekolah
sendiri.(Darling-Hammond et. al (2009); Dooner e tal (2008); Guskey (2002); Louis &
Marks (1998); McLaughlin (2004); McLaughlin & Talbert (2006); Van den Akker,
(2003).
Menurut
kajian-kajian
lepas
seperti
oleh
Conway
&
Sloane,
2005;
C.
Fernandez, Cannon, & Chokshi, 2003; Corcoran, 2011a; Fernández & Robinson, 2006;
Murata, Bofferding, Pothen, Taylor, & Wischnia, 2012; Murata & Takahashi, 2002;
Takahashi & Yoshida, 2004), rasional utama komuniti guru ialah ia menyediakan
2
kajian
pengajaran
profesional
guru
(Lesson
Study)
yang
berasaskan
usaha
secara
merupakan
satu
kolaborasi
di
bentuk
pembangunan
kalangan
guru
sendiri.
Ungkapan 'lesson study' adalah terjemahan literal dari Jepun perkataan ‘Jugyokenky’ di
mana ‘jugyo’ bermaksud pengajaran dan ‘kenkyu’ adalah merujuk kepada belajar atau
penyelidikan. Dalam erti kata lain, kajian pengajaran adalah lebih daripada satu kajian
terhadap pelajaran, tetapi lebih kepada penyiasatan guru ke dalam amalan mereka
sendiri
melalui
perancangan
pelaksanaan,
pemerhatian,
dan
berefleksi
kepada
penyelidikan pengajaran.
2.0
Kajian Pengajaran (Lesson Study)
Menurut
merupakan
dalam
Stigler
satu
model
jangka
kepada
masa
pembelajaran
pengajaran
berdasarkan
Pengajaran
Harian
memerlukan
&
Hiebert
(1999)
pembangunan
yang
panjang.
murid
dengan
kesesuaian
(RPH)
pengembangan
,
idea,
pengajaran
profesional
perguruan
Penelitian
pelajaran
tujuan
murid
secara
kajian
untuk
dengan
kolaboratif
pengalaman
(Lesson
secara
berterusan
adalah
berfokus
meningkatkan
menghasilkan
.
Study)
Amalan
dan
kualiti
Rancangan
kolaboratif
ini
kemahiran
meningkatkan
kolaboratif
di
pengetahuan isi kandungan dan juga pengetahuan pedagogi guru.
Lesson
guru
dan
boleh
perkongsian
ilmu
Pelaksanaan
kajian
pengajaran.
merupakan
Study
satu
menyumbang
dan
kepada
objektif
pengajaran
berefleksi
bukan
sahaja
profesional
melibatkan
bekerjasama
penentuan
secara
perkembangan
perkembangan
pengajaran
Guru-guru
usaha
untuk
sehingga
tertumpu
pengetahuan
guru
beberapa
kepada
melalui
yang
sesi
pelajaran
bermula
dari
pengajaran.
Penilaian
dan
guru
guru
terlibat.
dalam
setiap
berefleksi
kalangan
tetapi
juga
kepada
pembelajaran murid terhadap pengajaran guru.
Langkah
pertama
dan
menentukan
tidak
boleh
dengan
terlalu
berkesan.
dalam
objektif
banyak
kajian
pengajaran
pembelajaran
supaya
Penggunaan
yang
murid
pendekatan
adalah
sesuai.
boleh
faham
pengajaran
guru
berbincang
Objektif
kandungan
dan
boleh
berpusatkan
diajar
murid
3
adalah
disyorkan
supaya
pelajar
terlibat
secara
aktif
dan
menyeluruh
semasa
proses pengajaran.
Dalam
pengajaran
langkah
yang
melaksanakan
kedua,
lengkap.
rancangan
guru
bekerjasama
Seterusnya
pengajaran,
dalam
Guru
membina
langkah
lain
yang
sebuah
ketiga,
rancangan
seorang
guru
terlibat
memantau
dan
pengajaran
semua
guru
menilai instruksi rancangan pengajaran tersebut.
Akhirnya
akan
dalam
berefleksi
supaya
satu
langkah
tentang
perubahan
keempat,
instruksi
boleh
dan
dibuat
selepas
berbincang
bagi
kelemahan
memperbaiki
dan
rancangan
kekuatan
pengajaran
tersebut.
3.0
Kajian Lepas
Menurut
Jepun
telah
paling
kajian
mengenal
penting
Murata
dan
Takahashi
pasti
bahawa
lesson
dalam
membantu
2002
,
para
merupakan
study
mereka
bagi
menyatakan
bahawa
guru
di
Negara
mekanisme
meningkatkan
yang
bidang
profesional seorang guru.
Taylor
profesional
et
al.
dapat
(2005)
membawa
perubahan
kepada
murid
komuniti
dan
pembelajaran
guru
dalam
proses
pengajaran
yang
pengajaran dan pembelajaran.
Zanaton
dijalankan
dan
(2013),
di
dalam
meningkatkan
membuktikan
kelas,
keupayaan
boleh
pengajaran
bahawa
kajian
meningkatkan
guru
tersebut.
pengalaman
pembelajaran
Cabaran
utama
pada
peringkat permulaan ialah pembentukan kumpulan pembelajaran komuniti
Negara
mekanisme
Lesson
Study
Jepun
asas
telah
menggunakan
untuk
menjadi
meningkatkan
satu
budaya
kajian
pengajaran
Professional
dalam
sebagai
perguruan
pengajaran.
kajian
.
satu
Amalan
pengajaran
di Jepun adalah satu usaha yang berterusan dan telah diteruskan dari tahun ke
satu tahun.
4
Berbanding
penyebaran.
secara
Pengajaran
persendian
pelajaran
dan
dengan
di
oleh
melibatkan
kemudian
Malaysia,
dalam
guru
diri
kelas
kajian
sering
berkenaan.
Guru
kajian
pelajaran
dalam
berpilihan
amalan
beralih
ke
program
pengajaran
dirancang
yang
dalam
dan
baru
dalam
dilaksanakan
dalam
jangka
pembangunan
proses
kajian
masa
pendek
profesional
yang
lain.
Menurut
pelaksanaan
Murata
ialah
(Sustainability)
kandungan
satu
pengajaran
Isu
berkaitan
,
(Bola
2002,
dengan
Kekurangan
1990;
yang
yang
Borko
bernas
sering
kos
guru
et
jika
al.
guru
dihadapi
pelaksanaan
yang
1992).
tidak
pada
,
peringkat
Keberkekalan
pakar
dalam
pengetahuan
Kesukaran
bagi
melaksanakan
cukup
pengetahuan
ditempatkan
di dalam kitaran lesson study.
(Choksi dan Fernandez 2004). Perhubungan di
antara
kajian
pembelajaran
perlu
ada
pengajaran
satu
dan
mekanisme
bagi
murid.
menunjukkan
Maka
hubungan
menurut
di
antara
beliau,
kajian
pengajaran dan pembelajaran murid.
4.0 Review Luar Negara
Lesson study telah menjadi budaya dalam sistem pendidikan di Negara Jepun dan
kumpulan
pembelajaran
komuniti
ini
menjadi
kumpulan
yang
paling
popular
sekolah. Di Negara Malaysia , pendekatan lesson study diperkenalkan melalui
di
konsep
PLC ( Professional Learning Community) yang diperkenalkan mula tahun 2011.
Di negara Jepun para guru
menyediakan pengajaran bermula dengan perbincangan
secara tidak formal bersama rakan atau sesiapa sahaja yang boleh dirujuk. Percubaan
pengajaran dilaksanakan tanpa hadirnya murid dengan bertujuan mendapat pandangan
dari rakan sekerja , Di Malaysia pula, guru menyediakan RP secara bersendirian ,
berbincang dengan rakan guru dalam panitia.
Kajian
pengajaran
merupakan
satu
budaya
perkongsian
ilmu
di
Negara
dilaksanakan 2 kali setahun dan secara umum. Ahli komuniti ramai iaitu sekitar
Jepun,
200-
250 orang, yang terdiri daripada i dari golongan ibu bapa, pegawai kementerian, guru,
5
pensyarah
universiti
dan
pelajar
di
bawah
penyeliaan
pensyarah
.Manakala
perlaksanaan di Negara Malaysia masih di peringkat penyebaran. Skala pelaksana
bergantung pada sekolah. Ahli komuniti
yang sama.
5.0 Kesimpulan
yang
terlibat dari guru dari bidang kepakaran
6
Rujukan
Antika,
L.
Lesson
Study
Biological
T.,
&
Indriwati,
to
Study
Improve
Program
S.
E.
Learning
of
(2016).
Active
Activeness
Teaching
and
Knowledge
and
Sharing-Based
Cognitive
Learning
Outcomes
Strategies
Course
on
at
State University of Malang. Research Report. 6/7/2016
Aki Murata,
2011
Introduction
:
Conceptual
Overview
of
Lesson
Study,
Stanford University, Stanford , CA, USA
Aoibhinn 2015,
Development
Lesson
:
Case
Study
Studies
in
as
a
two
form
of
post-primary
in-School
schools,
Professional
(Aoibhinn(
School
of Mathematical Science) University Collage Dublen,
Hidayat,
I.
mengajar
(2016).
sains
Peranan
dalam
keyakinan
guru
pengembangan
terhadap
profesionalisme.
hakikat
dan
Jurnal
belajar
Cakrawala
Pendidikan, 1(1). 7/6/2016
Zanaton
El
tc,
2013
Fakulti Pendidikan, UKM
Perlaksanaan
Lesson
Study
di
Jepun
dan
Malaysia,