KEGIATAN DAN PENELITIAN BIDANG PEMBINAAN DAN JARINGAN PENELITIAN

  KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENELITIAN PENGEMBANGAN PUSAT PENELITIAN KEBIJAKAN

KEGIATAN DAN PENELITIAN

BIDANG PEMBINAAN DAN JARINGAN PENELITIAN

KEGIATAN DAN PENELITIAN BIDANG JARLIT

  1 PENINGKATAN KEMAMPUAN SDM JARLIT

  2 KERJASAMA PENELITIAN DENGAN JARLIT DAERAH

  3 FORUM KOMUNIKASI PENDIDIKAN

  4 PANGKALAN DATA HASIL PENELITIAN

  5

KEGIATAN DAN PENELITIAN BIDANG JARLIT

6 Perencanaan Kebutuhan, Distribusi Dan Kompetensi Guru

  Streamlining Pelatihan Guru dan Kepala KAJIAN ISU-IASU AKTUAL 1: Sekolah Sebagai Strategi Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Dan

  7 Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dalam Rangka Implementasi Kurikulum Kajian Implementasi PMU KAJIAN ISU-ISU AKTUAL 2:

  8 KAJIAN EFEKTIFITAS PEMBERIAN BANTUAN SUBSISDI

  9 MAHASISWA (BIDIKMISI) Peran Pemda Dalam DESENTRALISASI PENDIDIKAN:

  10 Mengimplementasikan Kurikulum 2013 KAJIAN EVALUASI EFEKTIFITAS ALOKASI DANA PENDIDIKAN: Efektivitas Alokasi Dana Block Grant Program Pendidikan Kecakapan

11 Hidup dan Desa Vokasi

PENDIDIKAN DI ERA OTONOMI

  KONDISI PENDIDIKAN DI ERA OTONOMI Bahan Data

  Rekomendasi Kebijakan Penetapan Keputusan

• Bupati/walikota menetapkan beberapa kebijakan pendidikan.

   Bupati/walikota memerlukan masukan/bahan untuk membuat keputusan / menetapkan kebijakan  Pembuatan keputusan / penetapan kebijakan harus dilakukan atas dasar data   Perlu ada pihak yang memberi usulan kebijakan kepada Bupati/Walikota atas dasar data / hasil penelitian / hasil analisis kebijakan

TUJUAN JARLIT

  Melaksanakan koordinasi dan sinkronisasi program dan sharing pendanaan antara pusat, propinsi dan kabupaten/kota Melaksanakan kerjasama penelitian dan pengembangan yang terkait dengan penetapan kebijakan

Melaksanakan peningkatan mutu SDM dan kelembagaan penelitian dan

pengembangan Melakukan pertukaran informasi hasil

• – hasil penelitian

  Merekomendasikan rumusan kebijakan berbasis penelitian dalam upaya

  mengatasi permasalahan pembangunan

  melalui networking

  

Rasional Program Kerjasama Penelitian dengan Jarlit

• Perlunya optimalisasi sumberdaya penelitian dan pengembangan,
• Peningkatkan sinergi lembaga penelitian Pusat dan daerah,
• Penguatan kapasitas peneliti/dosen di lembaga

  penelitian Pusat dan daerah dalam bidang pendidikan.

• Peningkatan produktivitas penelitian dan pengembangan yang bisa dijadikan bahan opsi kebijakan

  http://kerjasamajarlit2014.com/

KERJASAMA PENELITIAN JARLIT DAERAH DAN PUSLITJAK TAHUN 2014

• Kerjasama Penelitian dgn Jarlit Daerah Th. 2014 sebanyak 41 jarlit (7 Jarlit Provinsi dan 34 Jarlit Kab./Kota dari usulan/proposal sebanyak 55 jarlit.

• • Besarnya dana kerjasama yang bersumber dari Puslitjak @ Rp 30jt (Total

  Rp 1,23M) dan dana pendamping dari APBD paling kecil Rp 15jt dan terbesar Rp 300jt (jarlit Sumut) dengan rata-rata Rp 48jt (Total Rp 2M).
• Judul penelitian yang dilakukan antara lain:

  1. Kajian Profesionalisme/kompetensi Guru (sebanyak 10 jarlit); 2. kajian Implementasi Kurikulum 2013 (8 jarlit);

  3. Kajian Ketercapaian SNP/SPM (5 jarlit)

  4. Implementasi PMU;

  5. Kajian Penyelengaraan Akademi Komunitas

IDE DASAR PANGKALAN DATA

1 TAG LINE :

• Pengukuran Kapasitas Kemampuan Riset • Referensi ilmiah pengambilan kebijakan

  Pemerintah

• Manampilkan informasi perkembangan riset
• - Negara

  Kerjasama strategis

  Sharing Ketersediaan sumber daya

• Portal kolaborasi kegiatan dan hasil riset

  Hak Intelektual

• Menangkal duplikasi riset

  Peneliti

• Media preservasi digital riset

  Anti plagiarisme

• Saringan dan pengakuan proses hasil riset

  Media Pengakuan

• Portal informasi hasil riset dan komunikasi langsung dengan peneliti

  Masyarakat • Portal pembelajaran tentang budaya meneliti

  

Isu Pokok Pembangunan Pendidikan Terkait Pengelolaan Guru

Isu Pokok Pendidikan yang Terkait dengan Pengelolaan Guru

  .....dari 4 isu pokok yang menjadi arahan Kemdikbud Masalah & Tantangan

  Arah Kebijakan AKSES

   Populasi yang besar  Disparitas sosial, ekonomi, geografis memastikan  Daya tampung terbatas ketersediaan dan  Pemerataan Layanan. keterjangkauan  ...

  MUTU & RELEVANSI  Peningkatan kelayakan Sarana-prasarana  Kualitas & distribusi guru meningkatkan mutu dan

   Pendidikan karakter relevansi secara

   Keselarasan dengan dunia kerja berkelanjutan

   Kompetensi Lulusan  ...

   rasionalitas

OTONOMI DAERAH

  

Masalah

Dampak

  Terjadi ketidaksesuaian penempatan guru, yang disebabkan oleh: Adanya ketidaksesuaian - antara guru yang ditempatkan dengan guru yang dibutuhkan oleh sekolah; distribusi guru yang tidak

  Kepala Daerah berkuasa Penempatan guru tidak - merata, dan kesulitan atas pengkatan dan didasarkan pada data memenuhi kewajiban pendistribusian guru

pemetaan guru menurut

mengajar minimal 24 jam

mata pelajaran di setiap

pelajaran per minggu sekolah;

• Ada intervensi dari pihak

  

tertentu yang memiliki

kepentingan dan mempunyai .. kompetensi guru menjadi kewenangan lebih tinggi. rendah

  

Spending more or spending better: Improving education financing in Indonesia. World Bank,

Jakarta, 2013.

  Figure 1: Student/Teacher Ratio (STR)

• – International Comparison

  

Country Background Report on the Education Sector in Indonesia. ACDP, 2013.

  Figure 2: Indonesia Student/Teacher Ratios (All levels, 2000

• – 2010)

Distribusi Guru Tidak Merata Antar Wilayah

• Terdapat ketimpangan ketersediaan guru antara perkotaan dan pedesaan

  (68% sekolah di perkotaan dan 52% sekolah pedesaan kelebihan guru); • 66% Sekolah di daerah terpencil kekurangan guru.

  55% 68% 52% 17%

• 34%
• 37%
• 66%

  Total Kota Desa Terpencil P% sekolah kelebihan guru % Sekolah kekurangan guru

• 80%
• 60%
• 40%
• 20% 0% 20% 40% 60% 80%

  Figure 5: Junior Secondary (SMP/MTs) Selected Subject Teacher Surplus/Deficit by district/city in Aceh, 2011

  Pendidikan Agama Islam = Islamic Education, Seni Budaya = Art and Culture, Bimbingan dan Penyuluhan = Counseling/BK

  Kompetensi Guru

  25000

  UKG Rata-rata = 43.82

  Maks

91.00 YOGYA

  51.45 20000

  DKI Min

  1.00

  46.83 JATENG

  Rata

  43.82

  46.55 JATIM

  46.46 Stdev

  10.95

  15000

  BABEL

  46.27 N 518,026

  SUMBAR

  45.72 JABAR

  45.20 10000

  KEPRI

  44.72 BALI

  43.99

   43.50 BANTEN

  5000

   43.31 PAPUA

   42.87 KALSEL

   42.73 RIAU

   42.17 KALTIM

  5 Rata-rata

  10

  15

  20

  25

  30

  35

  40

  45

  50

  55

  60

  65

  70

  75

  80

  85

  90

  95

   41.93 KALBAR

  1 Nasional :

   41.91 100

  BENGKULU

  43.82

   41.63 PAPUA BARAT

  95

   41.52

  91.00

  91.00 NTB

  90

   40.93 SUMSEL

  85

  83.00

   40.84 SUMUT

  80

  79.00

   40.82 JAMBI

  75

   40.76 LAMPUNG

  70

   40.61 SULTRA

  65

   40.60 Rata-rata GORONTALO

  60

   40.50 Nasional = SULUT

  55

   40.35 KALTENG

  43.82

  50

   40.09

  49.41 SULSEL

  48.34

  45

  45.34

   40.06 SULTENG

  41.49

  40

   39.86 NTT

   39.80

35 SULBAR

   38.86 MALUKU

  30

  Distribusi Nilai UKG per Jenjang dan Kompetensi Hasil UKG Tahun 2013: Perbandingan Kompetensi Pedagogi & Profesional

  57.58

60 TK SD SMP SMA SMK SDLB

  20

  10

  JENJANG Jml Peserta Rata-rata

  44.92 Pedagogik Profesional Pedagogik Profesional Peda + Prof TK 109.388 46,91 57,58 54,38 SD 290.707 41,83 44,47 43,68 SMP 81.910 49,33 50,60 50,22 SMA 37.574 49,86 54,03 52,77 SMK 38.078 49,91 51,66 51,09 SLB 4.199 50,09 44,92 46,47

  51.66

  54.03

  50.60

  44.47

  50.09

  30

  49.91

  44,10 41,43 44,95 45,53

  49.33

  41.83

  46.91

  50

  40

  49.86

  Tujuan Penelitian Mengukur dan mengidentifikasi :

• Jumlah dan jenis guru berdasarkan kualifikasi dan mapel yang diampu
• Sistem perhitungan kebutuhan guru

  Perencanaan

• Permasalahan dan usulan solusi perencanaan kebutuhan & pemenuhan guru

  Kebutuhan

• Rasio siswa-guru antar satuan pendidikan
• Sistem pendistribusian guru baru
• penataan dan pemerataan guru PNS dikaitkan dgn SKB 5 Menteri

  pendistribusian

• Penyebab kesenjangan distribusi guru antar wilayah

  guru

• upaya pendistribusian yg lebih adil dan merata
• Peta kompetensi dari aspek :
• jenis guru
• wilayah
• bidang uji kompetensi (Profesional dan pedagogi)

  kompetensi

• Kompetensi dasar dan indikator

  guru

• faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya hasil UKG serta

  Kerangka Penelitian Analisis pengelolaan guru

  Regulasi pengelolaan guru Perencanaan

  

Distribusi Kompetensi

Kebutuhan
• jumlah • Guru baru • Jenis guru

  guru

• Penataan • Wilayah

  PNS

• jenis guru
• Bidang uji

  Masukan dan Rekomendasi Pengelolaan guru Metode Penelitian Pemilihan sampel

  Responden disdik prov 3, LPMP 1, BKD 2, Disdik kab/kota

4, kepala sekolah 4, pengawas disdik 2 ,

Teknik Pengumpulan data

  

Purpose dengan pertimbangan geografis

dan hasil UKG perwilayah Kuisioner dan FGD Teknik Analisis data Statistik Deskriptif dengan dukungan analisis kualitatif dengan cara mengorganisasikan, mengklasifikasikan, mengkategorikan, dan membandingkan secara komparatif keragaman kebutuhan, rekrutmen, dan distribusi guru. Data kuantitatif didayagunakan terutama untuk menghitung prediksi kebutuhan guru, distribusi dan

  Populasi dan Sampel Populasi Sampel Responden Satuan pendidikan SD, dan SMP

  Kepsek, Disdik, BKD Kepsek, Disdik, BKD

PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN GURU

• Ketersediaan • Keterjangkauan • Kualitas • Kesetaraan • Kepastian • Distribusi • Mismatched • Kekurangan di Daerah

  Khusus

  Visi Kemdikbud

• Kualifikasi • Profesionalisme • Menghasilkan Guru • Kewenangan Tambahan • Kelas Rangkap (Multigrade)
• Berkemampuan TIK
• Berkarakter

  YOGYA

  50.85 JATENG

  46.13 BABEL

  Hasil UKG : Kompetensi Pedagogi

  45.73 DKI

  45.68 JATIM

  45.61 JABAR

  44.86 UKG: Pedagogi SUMBAR

  44.80 Maks 100.00 KEPRI

  44.43 BALI

  43.53 Min

  43.12 BANTEN KALSEL

  43.20

  42.38 Rata

  42.27 PAPUA

  Stdev

13.09 RIAU

  42.17

  41.53 KALTIM

  N 518,026

  41.44 NTB

  41.36 BENGKULU

  41.33 KALBAR Rata-rata Nasional 50000

  Rata-rata = 43.20

  = 43.20

  41.30 GORONTALO 45000

  40.30 PAPUA BARAT SUMSEL

  40.27 40000

  40.17 SULUT 35000

  KALTENG

  39.94

  39.93 SULSEL 30000

  39.83 JAMBI 25000

  39.68 LAMPUNG 20000

  39.54 SUMUT

  39.45 SULTRA 15000

  39.37 NTT 10000

  SULTENG

  39.19

  38.73 SULBAR 5000

  MALUKU

  38.41 Jumlah Guru Per Jenjang

  3.61

  92.25

  79.78

  30.49

  75.17

  56.86 TK SD SMP SLB SMA SMK

  0% 20% 40% 60% 80% 100% DKI JATENG JATIM SUMUT RIAU SUMSEL KALBAR KALSEL SULUT SULSEL MALUKU N T B PAPUA MALUT BABEL KEPRI SULBAR

  N E G E R I S W A S T A TK 9,924 265,175 275,099 SD 1,430,127 120,149

  1,550,276 SMP 409,942 103,889 513,831 SLB 3,074 7,009

  10,083 SMA 177,330 58,578 235,908 SMK 90,515 68,667 159,182 J U M L A H

  2 , 1 2 0 , 9 1 2 6 2 3 , 4 6 7 2 , 7 4 4 , 3 7 9 S T A T U S S E K O L A H J U M L A H J E N J A N G

  YOGYA

  51.64 DKI

  47.23

  Hasil UKG : Kompetensi Profesional

  JATIM

  46.74 JATENG

  46.71 BABEL

  46.45 UKG: Profesional SUMBAR

  46.04 Maks

  96.00 JABAR

  45.32 Min KEPRI

  44.86 BALI

  Rata

  44.05

  44.13

  43.72 PAPUA

  Stdev

  11.73 BANTEN

  43.65 N 518,026

  43.04 KALSEL RIAU

  42.96

  42.42 KALTIM

  42.15 KALBAR Rata-rata Nasional

  42.14 PAPUA BARAT = 44.05

  Rata-rata = 44.05

  42.13 BENGKULU 14000

  41.56 NTB

  41.32 SUMUT 12000

  JAMBI

  41.22

  41.18 SUMSEL 10000

  LAMPUNG

  41.17

  41.08 SULTRA 8000

  40.66 SULUT

  40.52 KALTENG 6000

  40.42 SULTENG

  40.41 GORONTALO 4000

  40.21 SULBAR SULSEL

  40.16 2000

  40.08 NTT MALUKU

  39.08 TUJUAN memetakan (mapping) pelatihan-pelatihan yang diselenggarakan oleh unit-unit dilingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk peningkatan kompetensi pedagogik guru dan kemampuan manajerial kepala sekolah, dalam

  UMUM upaya meningkatkan efektifitas dan efisiensi pelatihan-pelatihan melalui alternatif saran kebijakan penyederhanaan (streamlining) penyelenggaraan pelatihan-pelatihan tersebut

  1. Merumuskan alternatif strategi pelatihan dalam rangka peningkatan kompetensi pedagogik guru KHUSUS

  2. Merumuskan alternatif strategi pelatihan dalam rangka peningkatan kemampuan manajerial kepala sekolah

  3. Merumuskan alternatif pengelolaan pelatihan sesuai dengan kebutuhan guru dan kepala sekolah

KERANGKA PIKIR

METODE PENELITIAN

  POPULASI seluruh guru dari satuan pendidikan umum pada jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah baik yang berstatus negeri maupun swasta

  SAMPEL penanggungjawab penyelenggara pelatihan untuk guru dan kepala sekolah di Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan stratified random sampling, didasarkan pada nilai hasil tes

  TEKNIK PENGAMBILAN SAMPEL kompetensi pedagogik guru yang dilakukan oleh Badan SDM Kemdikbud pada tahun 2013

  Stratifikasi Nilai Hasil Randomisasi Purposif Sekolah, Tes Kompetensi Kabupaten/Kota Sampel Kepala Sekolah dan Pedagogik Guru Studi Guru

  Skema tahapan sampling studi

METODE PENELITIAN

  Stratifikasi Nilai Tes Komp. Pedagogik Guru Kepala Sekolah Guru Kelas/Mata Pelajaran SD SMP SMA SD Kls.

  IV SMP Kls. VII SMA Kls. X BI MAT BI MAT Rendah

  √ √ √ √ √ √ √ √ Sedang

  √ √ √ √ √ √ √ √ Tinggi

  √ √ √ √ √ √ √ √ METODE PENELITIAN content analysis dan deskriptif.

  Analisis Data Content analysis digunakan dalam pemetaan pelatihan- pelatihan untuk guru dan kepala sekolah, guna menganalisis isi dari materi/topik pelatihan untuk mengidentifikasi adanya kesamaan atau overlapping materi/topik pelatihan antara satu pelatihan dengan pelatihan lainnya.

  Analisis deskriptif digunakan untuk mengetahui efektifitas pelatihan menurut persepsi guru dan kepala sekolah, guna merumuskan alternatif mekanisme pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan (i) guru dalam upaya meningkatkan kemampuan pedagogiknya, dan (ii) kepala sekolah dalam upaya meningkatkan kemampuan manajerialnya. Rasionalitas 

  Semua warga Negara Indonesia berhak mendapatkan

akses layanan pendidikan sekurang-kurangnya pada

jenjang pendidikan menengah (SMA atau SMK)

   Keberhasilan program wajib belajar Dikdas 9 thn memiliki konsekuensi logis terhadap pemberian akses bagi anak

usia sekolah yang telah lulus pada jenjang pendidikan

dasar untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang

pendidikan yang lebih tinggi (pendidikan menengah)

   Fakta menunjukkan bahwa selama lima tahun terakhir,

pendidikan menengah terus mengalami peningkatan

APK, yaitu dari 52,20 persen pada 2005/2006 menjadi 70,53 persen pada 2010/2011.

  Angka Partisipasi Kasar (APK) Pendidikan Menengah Tahun 2011/2012 Perkembangan APK Dikmen

  B a l i 105.94

  2005/2006-2011/2012 (Persen)

  DI Yogyakarta 103.54

  100.46 Maluku Utara

  76.44

  80.00 DKI Jakarta

  98.87

  70.53

  69.6 Aceh

  94.73

  70.00

  64.28 Maluku

  93.39

  60.51 Sulawesi Tenggara

  92.78

  56.22

  60.00

  52.20 Sulawesi Utara

  91.22

  50.00 Bengkulu

  88.80 R i a u

  88.32

  40.00 Sulawesi Barat

  84.20 Sumatera Utara

  83.27

  30.00 Papua Barat

  82.99 Bangka Belitung

  82.81

  20.00 Kalimantan Timur

  82.56 Sulawesi Selatan

  10.00

  78.08 Jawa Timur

  77.81

  0.00 Sumatera Barat

  76.67

  2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012

  Sumatera Selatan

  75.30 Kepulauan Riau

  75.03 Distribusi APK Dikmen Nusa Tenggara Barat

  74.90 Rata-Rata

  Kabupaten/Kota 2011/2012

  J a m b i

  74.74 Nas APK SM Kalimantan Tengah

  73.71

  76,44 %

  Banten

  72.01

  (235 Kab/Kota)

  Gorontalo

  71.98

  51.51% 48.49% (262Kab/Kota)

  Jawa Tengah

  69.61

  (256 Kab/Kota) (241 Kab/Kota)

  Papua

  68.06 Jawa Barat

  67.77 Sulawesi Tengah

  65.73 Lampung

  62.98

  61.70 Nusa Tenggara Timur

PERCEPATAN PENINGKATAN AKSES DAN MUTU

  PENDIDIKAN MENENGAH NASIONAL Perbandingan APK Program Wajar 12 Tahun dan APK Normal ...menyiapkan generasi 100 tahun kemerdekaan 2045, generasi mendatang minimal lulusan menengah..

  120 APK 97,0% (2020)

  100 APK 97,0% (2040)

  80 K P

60 A

  z Tahun

  Reguler Program Percepatan

  APK Wajar 12 Tahun APK Program Wajar 12 Tahun APK Normal APK Normal

  .... Melalui upaya percepatan, sasaran nasional APK pendidikan menengah sebesar 97% diperkirakan tercapai pada tahun 2020 . Namun sebaliknya, bila tanpa upaya percepatan maka sasaran nasional tersebut diperkirakan baru akan tercapai pada tahun 2040 ......

  Pendidikan Menengah Universal (PMU)  Pendidikan menengah yang meliputi SMA,MA, dan SMK 

  Pemberian kesempatan seluas-luasnya kepada seluruh warga negara RI untuk mengikuti pendidikan menengah yang bermutu

   Difasilitasi oleh Pemerintah untuk menampung semua penduduk usia sekolah

   Pembiayaan ditanggung bersama oleh pemerintah, pemerintah daerah dan masyarakat

   Sanksi relatif longgar bagi yang tidak mengikuti

  Pentingnya Pendidikan Menengah Universal

Memanfaatkan Bonus Demografi Indonesia Sebagai Modal Sumberdaya

  1 Manusia Menjaga kesinambungan dan konsekuensi logis keberhasilan wajib belajar

  2 Pendidikan Dasar 9 Tahun.

  Wajib belajar memiliki korelasi positif dengan pertumbuhan ekonomi, daya

  3 saing, kesehatan, dan pendapatan Menjawab tantangan persaingan global yang membutuhkan SDM

  4 berpendidikan Pendidikan menengah memiliki kontribusi positif terhadap kehidupan

  5 bersosial dan berpolitik

Usia lulus SMP/Sederajat masih belum layak bekerja, sehingga bila tidak

  6

  Tujuan Kajian memperoleh opsi rekomendasi kebijakan tentang strategi

  Tujuan implementasi PMU oleh Pemerintah, pemerintah daerah, dan masyarakat dalam rangka meningkatkan APK pendidikan menengah

  Umum

1. Menganalisis secara mendalam bagaimana program dan

  Tujuan pelaksanaan PMU yang telah dilakukan di setiap propinsi terkait

  Khusus dengan komponen-kompenen sebagai berikut Sarana-prasarana pendidikan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

  Peserta Didik Pendanaan Pendidikan

  2. Menganalisis tentang disparitas APK di tingkat provinsi, kabupaten dan kota 3. nalisis hambatan/kendala dalam implementasi PMU

  Ruang Lingkup Kajian

Daerah yang akan dijadikan sampel adalah daerah yang telah

  1 melaksanakan rintisan PMU Penyelengaraan PMU yang didanai oleh Pemerintah Pusat,

  2 Pemerintah Daerah dan Masyarakat Komponen model implementasi program PMU yang dikaji adalah :

  3 Satuan pendidikan (USB, RKB, Ruang Belajar lainnya, Rehabilitasi Ruang Kelas, Peralatan pendidikan dan Asrama Guru dan siswa)

Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Penyediaan, Distribusi dan Kualifikasi)

  Peserta Didik (BOS, Bantuan Biaya Pendidikan, Beasiswa, BOP Paket C)

  Ruang Lingkup Kajian

Daerah yang akan dijadikan sampel adalah daerah yang telah

melaksanakan rintisan PMU

  Ba ru ( RK B)

  M isk in B ea si sw a

  Peserta Didik B OS SM B a n tu a n Si sw a

  P e ndi di k an

  Si sw a P e ral a tan

  A sr ama Guru da n

  K el a s

  R eh a b Rua ng

  (U S B) da n Ru a ng K e la s

  1 Komponen model implementasi program PMU yang dikaji adalah :

  U ni t S e kol a h Ba ru

  Satuan Pendidikan Ru a n g Bel a ja r la inn ya

  K ua li fi ka si

  D is tr ibusi

  P e n ye di a an

  2 Pendidik dan Tenaga Kependidikan

  3 Penyelengaraan PMU yang didanai oleh Pemerintah Pusat, Pemerintah Daerah dan Masyarakat

  B OP P a ket C

  Kerangka Penelitian Implementasi PMU

  Satuan Pendidikan Pendidik dan Tenaga Pendidikan

  Peserta Didik PELAKSANAAN PMU YANG BERMUTU

  Identifikasi Hambatan dan Kendala Strategi dan upaya

  Analisis dan Rekomendasi

  Metode Kajian menggambarkan bagaimana daerah telah descriptive research,

  Jenis mengimplementasikan program PMU dari segi sarana dan prasara, pendidik

  Penelitian dan tenaga kependidikan dan pendanaan

  Kuantitatif dan Kualitatif Pendekatan

  Populasi, seluruh provinsi dalam wilayah Republik Indonesia Populasi &

  Sampel, provinsi dalam wilayah Republik Indonesia yang telah melaksanakan rintisan Program Pendidikan Menengah Universal yang dipilih secara

  Sampel purposive

  Pejabat Dinas Pendidikan, 10 kabupaten/kota di 10 provinsi dalam wilayah

Republik Indonesia dan Pejabat Pemda yangrelevan

  Responden Kepala Sekolah, sekolah yang telah melaksanakan rintisan Program Pendidikan Menengah Universal Dinas Pendidikan Provinsi

  Dina spendidikan kabupaten/kota Sumber data

  Bappedda

  Rintisan PMU di Provinsi Sudah merintis Pendidikan Menengah Universal (PMU) berarti telah

  Keterangan : memiliki perda yang mendukung Pelaksanaan PMU Belum merintis Pendidikan Menengah Universal (PMU)

DAERAH SAMPEL

  59.49 Sedang rendah Tengah

  93,39 Tinggi

  72.05 Tinggi sedang Maluku

  91,22

  85.54 Sedang Tinggi Sulawesi Utara Kabupaten Minahasa Utara

  78,08

  90.97 Sedang Tinggi Sulawesi Selatan Kota Makasar

  82,56

  80.69 Rendah Sedang Kalimantan Timur Kota Balikpapan

  Kota Banjarmasin 58,54

  77,27 Tinggi sedang Kalimantan Selatan

  Bali Kabupaten Karangasem 105,94

  Provinsi/Kabupaten/Kota Rata-rata APK (%) Kategori Barat Sumatera Utara Kabupaten Deli Serdang

  83,27 61,92 Sedang

  Tinggi Jawa Timur Kabupaten Malang

  103,54 86,13 Tinggi

  85.75 Rendah Tinggi DI Yogyakarta Kabupaten Bantul

  62,98

  84.04 Rendah Sedang Lampung Kabupaten Pringsewu

  75,30

  84.03 Sedang Sedang Sumatera Selatan Kabupaten Ogan Komering Ulu

  82,81

  64.75 Rendah Rendah Kepulauan Bangka Belitung Kabupaten Blitung

  74,74

  Rendah Jambi Kabupaten Tjung Jabung Barat

  77,81

  

9

KAJIAN EFEKTIFITAS PEMBERIAN

BANTUAN SUBSIDI MAHASISWA

(BIDIKMISI)

  Partisipasi (APM/APK) Siswa/Mahasiswa APM SD/MI/Paket A APM SMP/MTs/Paket B 78,80 95,75 APK SMA/SMK/MA/Paket C APK PT/PTA (usia 19-23 tahun) 78,70

  27,90

  JAKARTA. KOMPAS.Com - Ribuan mahasiswa penerima beasiswa Bidikmisi di Perguruan Tinggi Agama Islam Negeri

  (PTAIN) se Indonesia mengeluh karena dana beasiswa mereka disunat tanpa kejesalan. Selain itu pencairan kerap mengalami keterlambatan .

  (http://www.lipsus.kompas.com Ester Lince Napitupulu | Tjahja Gunawan Diredja | Senin, 18 Maret 2013 | 08:38 WIB

selain tidak adanya pengumuman yang ditempelkan, penjaringan penerima beasiswa bidikmisi

  “

juga tidak sesuai dengan kriteria. Seharusnya indeks prestasi komulatif (IPK) mahasiswa minimal

2,75, namun ada penerima beasiswa Bidikmisi yang IPK nya hanya 2 sampai semester tiga

  ”

  

“bantuan biaya hidup sebesar Rp 600 Ribu terkadang tidak cukup untuk mencukupi kebutuhan

kuliah. Kalau hanya untuk kebutuhan makan, minum dan sewa kos saja masih mencukupi ”

  Sya'dulloh Salam, mahasiswa jurusan elektro, Universitas Malang, penerima beasiswa bidik misi, dalam http://www.malangraya.info/ "Bisa jadi mereka sebenarnya miskin tapi karena gengsi akhirnya menggunakan dana bidik misi untuk hidup mewah, dan kebutuhan kuliah masih memberatkan orang tua

  “

RUMUSAN MASALAH

  1 Bagaimana Efektivitas PenyelenggaraanP rog Pemberian Bantuan Dana Bidikmisi dari Aspek Ketepatan Sasaran, Jumlah dan Waktu?

  

2

Bagaimana Dampak Prog

Pemb Bantuan

Dana Bidikmisi

dari Aspek

Keberlanjutan

Pend, Prestasi

Akadmk,Disiplin,

Motivasi belajar

dan Aktivitas

Prog Kampus?

  3 ?

  

TUJUAN

:

  Secara umum menemukan opsi saran kebijakan tentang strategi pemberian Bidikmisi yang efektif dan efisien dalam rangka mendukung

keberlangsungan dan keberlanjutan studi dengan prestasi yang

terbaik.

  Tujuan khusus adalah:  Mengkaji efektivitas program Bidikmisi terkait: Ketepatan sasaran penerima, besaran dana dan waktu penerimaan dana.

 Dampak program pemberian Bantuan Bidik Misi dilihat

dari keberlanjutan hingga menyelesaikan pendidikan, disiplin dan motivasi belajar, aktivitas dalam program kegiatan kampus prestasi akademik

KAJIAN PUSTAKA

  Perluasan dan Pemerataan Akses

  1 Faktor Keberlanjutan Pendidikan

  2 Konsep Subsidi dan Subsidi Siswa Sebagai Sosial Charity

  3 Program Pemberian Bantuan Dana Bidikmisi

  4 Efektivitas Program

  5 Kemiskinan (Konsep dan Pengukuran)

  6

  Dasar Hukum Kebijakan Permasalahan Efektivitas Analisis Rekomendasi PROSES : SASARAN, JUMLAH DAN WAKTU DAMPAK : Putus Kuliah

DASAR HUKUM (UU, PP)

  (DO) Keberlang- sungan pendidikan

  Prestasi belajar Disiplin dan motivasi belajar

  Aktivitas dalam program kampus

  Strategi Peningkatan Efektivitas Pemberian

  Bantuan Dana Bidikmisi

  KEBIJAKAN/ PROGRAM BANTUAN DANA BIDIKMISI KERANGKA PIKIR PENELITIAN

METODE PENELITIAN

  Pendekatan Penelitian

  1

  2 Populasi dan Sampel Penelitian Teknik Pengumpulan Data

  3 Teknik Analisis Data

  4

DAFTAR PERGURUAN TINGGI DAN PROGRAM STUDI BERDASARKAN SAMPEL

  20

  20

  20

  20

  2

  2

  20 Bali UNUD

  20

  20

  20

  2

  2

  20 Kalimantan Selatan UNLAM

  20

  20

  2

  2

  2

  20 UNIMED

  20

  20

  20

  2

  2

  20 Sumatera Utara USU

  20

  20

  20

  2

  2

  20 UNP

  20 UNDIKSA

  2

  20

  2

  1680

  Total Mahasiswa

  42 42 420 420 420 420

  20 Total

  20

  20

  20

  2

  2

  20 Maluku UNPATTI

  20

  20

  20

  2

  20 NTB UNRAM

  20

  20

  20

  20

  2

  2

  20 UNM

  20

  20

  20

  2

  2

  20 Sulawesi Selatan UNHAS

  20

  20

  20

  

TERPILIH

Provinsi Perguruan Tinggi FAKULTAS/PROGRAM STUDI MAHASISWA PENERIMA BIDIKMISI

  SOSIAL & HUMANIORA

  2

  20

  2

  2

  20 DIY UGM

  20

  20

  20

  2

  2

  20 UNNES

  20

  20

  20

  2

  20 Jawa Tengah UNDIP

  20

  20

  20

  20

  2

  2

  20 UPI

  20

  20

  20

  2

  2

  UNPAD

  Jawa Barat

  SAINS & TEKNOLOGI 2010 2011 2012 2013

  20

  20 UNY

  2

  20

  2

  20 Sumatera Barat UNAND

  20

  20

  20

  2

  2

  20 UNESA

  20

  20

  20

  2

  2

  20 UNAIR

  20

  2

  20

  2

  2

  20 UM

  20

  20

  20

  2

  2

  20 Jawa Timur UNIBRAW

  20

  20

  20

  2

  20

JENIS DAN JUMLAH RESPONDEN PADA MASING-MASING PERGURUAN

  TINGGI No Provinsi Perguruan Tinggi RESPONDEN

1 Jawa Barat

  20

  20

  83 UNIMED

  1

  1

  1

  20

  20

  83

  20

  20

  7 Kalimantan Selatan UNLAM

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  20

  1

  20

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  20

  83 UNP

  1

  1

  83

  20

  20

  20

  20

  83

  6 Sumatera Utara USU

  1

  1

  20

  1

  8 Bali UNUD

  20

  20

  83 UNM

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  83

  20

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  20

  83

  20

  20

  5 Sumatera Barat UNAND

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  20

  83 UNDIKSA

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  20

  83

  9 Sulawesi Selatan UNHAS

  1

  1

  1

  83

  TOTAL Pembantu

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  20

  83 UNNES

  1

  1

  2 Jawa Tengah UNDIP

  20

  20

  20

  20

  83

  3 DIY UGM

  1

  1

  1

  83

  20

  20

  Rektor III Dekan/

  PembanD ekan III Kepala

  BAAK Mahasiswa Penerima Bidikmisi

  2010 2011 2012 2013

  UNPAD

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  20

  83 UPI

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  1

  20

  20

  20

  20

  20

  20

  83 UNAIR

  1

  1

  1

  20

  20

  1

  20

  83 UNESA

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  20

  1

  20

  20

  20

  83 UNY

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  83

  1

  4 Jawa Timur UNIBRAW

  1

  1

  1

  20

  20

  20

  20

  83 UM

10 NTB UNRAM

  ANALISIS Efektivitas Bidikmisi :

  1. Sasaran (ketepatan persyaratan penerima dan jumlah penerima

  2. Jumlah Dana (ketepatan besaran dana)

  3. Waktu penerimaan dana Variabel, Sub Variabel

  Dampak Bidikmisi :

  1. Disiplin

  2. Motivasi belajar

  3. Prestasi

  4. Aktivitas program kampus

  5. Kebutuhan dana pribadi

10 KAJIAN DESENTRALISASI PENDIDIKAN:

  

Peran Pemda dalam Mengimplementasikan

Kurikulum 2013

  Pengembangan Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar (PP 19/2005) [Setiap standar memiliki: Tantangan, Persoalan , dan Solusi masing-masing ] Kurikulum 2013

  Sedang Dikerjakan Telah dan terus Dikerjakan

STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA

• Peningkatan Kualifikasi &

  KEPENDIDIKAN Sertifikasi

• Pembayaran Tunjangan

  Sertifikasi

STANDAR PEMBIAYAAN

• Uji Kompetensi dan

  Pengukuran Kinerja

• Rehab Gedung Sekolah -BOS
• Penyediaan Lab dan
• Bantuan Siswa Miskin Manajemen Berbasis Sekolah

  TUJUAN

UMUM Merumusan opsi kebijakan dalam rangka meningkatkan efektivitas desentralisasi

pendidikan, terkait dengan koordinasi dengan berbagai pemangku kepentingan dalam implementasi kurikulum 2013. KHUSUS

  Mengetahui peran Pemda dan pihak-pihak lain yang terkait di daerah (stakeholders) dalam hal:

  1. Sosialisasi implementasi Kurikulum 2013,

  2. Persiapan dan pelaksanaan SDM khusunnya melalui pelatihan kepada guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah,

  3. Pengadaan dan pendistribusian buku Kurikulum 2013,

  4. Pendanaan implementasi Kurikulum 2013,

  5. Monitoring dan pengawasan (kontrol) dalam implementasi Kurikulum 2013,

  6. Faktor-faktor yang mendukung dan menghambat implementasi kurikulum 2013.

RUANG LINGKUP

  Peran Pemerintah Daerah meliputi:

  1. Peran Pemerintah Provinsi

  2. Peran Pemerintah Kota/Kabupaten

  3. Peran masyarakat/ stakeholder

(Lembaga/organisasi sosial, yayasan, tokoh

masyarakat, LSM)

  KERANGKA BERFIKIR PUSAT

• Sosialisasi - Pelatihan guru PTK

  PROVINSI - Pengadaan dan DESENTRALISASI

  Distribusi buku

  IMPLEMENTAS

• - UU

  Kurikulum

  I KURIKULUM

• - PP

  2013 2013

• - Permen
• Monitoring & Pengaw
• - Perda

  PEMDA Faktor -

• - KOTA/KABUPATEN

  pendukung/pe

• - nghambat - -

PIHAK LAIN

• Masyarakat - Lembaga

  

Koordinasi Antar Pemerintah

C. Metode Penelitian

  

Metode pengumpulan data dengan FGD dan Angket

   Lokasi 10 Kabupaten/kota di 10 Provinsi

   Pemilihan provinsi/kab/kota berdasarkan pada tahap ini daerah yang telah mengimplementasikan Kurikulum- 2013

   Responden: aparatur dinas pendidikan prov/kab/kota

  Hasil dan Opsi Kebijakan Skenario Implementasi Kurikulum 2013 di tingkat daerah berdasarkan pada peran masing-masing tingkat pemerintahan