Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model STAD Berbantuan Media Crossword Puzzle di Kelas V SD Negeri Gondoriyo
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA SISWA MELALUI
MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
BERBANTUAN MEDIA CROSSWORD PUZZLE
DI KELAS V SD NEGERI GONDORIYO
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN
2016/2017
TUGAS AKHIR
Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
OLEH
YOGA ANGGRIAN PUTRANTO
292013222
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2017
LEMBAR PERSETUJUAN
ii
SURAT PERNYATAAN
iii
LEMBAR PENGESAHAN
iv
PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT
v
PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES
vi
MOTTO
“MY THIRST FOR KNOWLEDGE CANNOT BE QUENCHED”
(RUBICK DOTA 2)
“FROM THE SOURCE OF SELF-KNOWLEDGE, THE WELL OF CREATION, I
RETURN”
(INVOKER DOTA 2)
“PAPAN SANDIWARA TANPA GARIS KHATULISTIWA KETIKA
PENGETAHUAN TANPA DOA”
(YOGA ANGGRIAN)
vii
PERSEMBAHAN
Ketika jejak kita dilangkah terakhir, kenangan kebahagian yang akan menjadi
jejak dan berbuah pengalaman pengetahuan yang membanggakan. Dengan rahmat
Tuhan Yang Maha Esa saya persembahkan karya ini untuk:
Kedua orang tua saya yang selalu memberikan dukungan, dorongan, motivasi dan
tak kenal lelah memberikan seuntai doanya untuk saya disetiap kata.
Teman-temanku seperjuangan yang telah memberikan kenangan, senyuman,
kebahagiaan, dorongan semangat dan juga doa dari awal perkuliahan sampai
penyelesaian Tugas Akhir ini, terimakasih.
Almamater dikedua pundakku yang ikut berjuang di Tugas Akhir ini
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
rahmatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan Tugas Akhir yang
berjudul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Melalui Model Student
Team Achievement Division (STAD) Berbantuan Media Crossword Puzzle di
Kelas V SD Negeri Gondoriyo Semester II Tahun Pelajaran 2016/2017” dengan
tepat waktu. Laporan Tugas Akhir ini disusun dalam rangka memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
Dalam menyusun Laporan Tugas Akhir ini banyak hambatan dan kesulitan yang
penulis
alami. Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak, penulis tidak akan dapat menyelesaikan Laporan Tugas Akhir ini
dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan
terimakasih kepada pihak-pihak yang telah memberikan bimbingan, dukungan
dan bantuan serta kerjasama semua pihak terutama kepada:
1.
Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku dekan FKIP UKSW yang telah
memberi izin kepada penulis.
2.
Stefanus C. Relmasira, S.Pd., MSEd., selaku kaprogdi S1 PGSD UKSW
yang telah mengkoordinasi pelaksanaan program studi S1 PGSD UKSW.
3.
Elvira Hoesein R., S.Pd., S.Mus., M.Pd., selaku wali studi RS 13 G yang
telah membimbing, memberi arahan, serta nasehat selama menempuh
perkuliahan di PGSD UKSW.
4.
Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang
telah memberikan bimbingan, motivasi, saran, dan arahan dalam
pembuatan Laporan Tugas Akhir ini sehingga skripsi ini dapat selesai
dengan baik.
5.
Para Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan
ilmu yang bermanfaat bagi penyusunan skripsi ini.
ix
6.
Kepala SD Negeri Gondoriyo Kecamatan Jambu yang telah memberikan
izin untuk melakukan penelitian pada skripsi ini.
7.
Wali kelas 5 SD Negeri Gondoriyo Kecamatan Jambu yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian dan observasi proses
pembelajaran dalam penelitian.
8.
Untuk kedua Orang Tua yang telah memberikan kasih sayangnya yang
berupa materi dan non materi, semangat, doa, motivasi, nasehat dalam
penyusunan skripsi.
9.
Para sahabat terbaikku Dharian, Ira, Endah, Epri, Nur dan Nuel yang telah
mendukung dalam penyusunan Laporan Tugas Akhir ini.
10.
Teman-teman S1 PGSD khususnya RS13G yang telah menemani berjuang
hingga dapat menyelesaikan studi di Program Studi S1 PGSD FKIP
UKSW.
Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pelaku pendidikan khususnya dan masyarakat
pada umumnya.
Salatiga, 7 April 2017
Penulis
x
ABSTRAK
Putranto, Yoga Anggrian. 2017. Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Melalui Model
Student Team Achievement Division (STAD) Berbantuan Media Crossword Puzzle di Kelas V SD
Negeri Gondoriyo Semester II Tahun Pelajaran 2016/2017. Program S1 Pendidikan Guru Sekolah
Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana
(UKSW). Pembimbing Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci : hasil belajar IPA, pembelajaran IPA, Model Pembelajaran STAD, media crossword
puzzle.
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah penggunaan metode yang masih
konvensional dan media pembelajaran yang kurang dioptimalkan sehingga minat belajar siswa
kurang, siswa menjadi bosan, siswa sibuk sendiri dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
yang diperoleh 53,84% siswa kelas V SD Gondoriyo masih dibawah KKM. Dengan demikian
dilakukan upaya perbaikan hasil belajar IPA melalui penelitian yang berjudul “Upaya Peningkatan
Hasil Belajar IPA Siswa Melalui Model Student Team Achievement Division (STAD) Berbantuan
Media Crossword Puzzle di Kelas V SD Negeri Gondoriyo Semester II Tahun Pelajaran
2016/2017”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar IPA dapat
diupayakan melalui model pembelajaran STAD dengan berbantuan media crossword puzzle siswa
kelas V SD Negeri Gondoriyo semester II tahun pelajaran 2016/2017. Subjek penelitian 26 siswa,
instrumen pengumpulan data terdiri dari (1) skor penilaian aktivitas guru dari siklus I pertemuan I,
II dan siklus II pertemuan I, II (2) skor penilaian aktivitas siswa dari siklus I pertemuan I, II dan
siklus II pertemuan I, II. Data yang dianalisis ialah peningkatan skor aktivitas guru dan siswa serta
peningkatan nilai tes evaluasi siswa. Pembelajaran mengacu pada tahapan kegiatan model STAD
yaitu (1) menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa (2) menyajikan informasi (3)
mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok kooperatif (4) membimbing kelompok bekerja dan
belajar (5) evaluasi (6) pemberian penghargaan.
Peningkatan hasil belajar IPA materi daur air dapat diupayakan melalui model
pembelajaran STAD dengan berbantuan media crossword puzzle siswa kelas V SD Negeri
Gondoriyo semester II tahun pelajaran 2016/2017 terbukti. Hal ini ditunjukkan oleh kenaikan hasil
belajar IPA berdasarkan ketuntasan pra siklus Hal ini dapat ditunjukkan adanya peningkatan hasil
belajar IPA materi daur air siswa antara pra siklus, siklus I, dan siklus II berdasarkan 11)
Ketuntasan 46,16% : 73,08% : 96,15%; 2) Skor rata-rata 67,31 : 75,46 : 88,00; 3) Skor maksimal
85 : 88 : 100; 4) Skor minimal 50 : 66 :68. Penelitian ini dikatakan berhasil karena telah mencapai
indikator kinerja yaitu 96,15% ≥ 80% dari seluruh siswa tuntas dengan KKM ≥ 70. Disarankan
agar guru memiliki inovasi dan kreativitas untuk merubah paradigma pendidikan melalui model
pembelajaran STAD dengan berbantuan media crossword puzzle, dan hasil penelitian ini dapat
digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk penelitian lebih lanjut.
xi
DAFTAR ISI
JUDUL .................................................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ................................................................................. ii
SURAT PERNYATAAN ..................................................................................... iii
PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ....................................................................v
PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES ....................................................... vi
MOTTO ............................................................................................................... vii
PERSEMBAHAN ............................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix
ABSTRAK ............................................................................................................ xi
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
1.1 . Latar Belakang Masalah....................................................................................1
1.2 . Identifikasi Masalah ..........................................................................................3
1.3 . Rumusan Masalah .............................................................................................3
1.4 . Tujuan Penelitian ..............................................................................................4
1.5 . Manfaat Penelitian ............................................................................................4
1.5.1 Manfaat Teoriris .......................................................................................4
1.5.2 Manfaat Praktis ........................................................................................4
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................5
2.1 . Kajian Teori ......................................................................................................5
2.1.1 Pembelajaran IPA ....................................................................................5
2.1.2 Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD) ......7
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Student Team Achievement
Divisions (STAD) ...............................................................................7
xii
2.1.2.2 Sintaks Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions
(STAD) ...............................................................................................8
2.1.2.3 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Student Team
Achievement Divisions (STAD) ........................................................10
2.1.3 Media Pembelajaran ...............................................................................10
2.1.3.1 Pengertian Media Pembelajaran .......................................................10
2.1.3.2 Manfaat Media Pembelajaran ...........................................................11
2.1.3.3 Media Crossword Puzzle ..................................................................11
2.1.4 Hasil Belajar ...........................................................................................12
2.2 . Kajian Hasil Penelitian yang Relavan .............................................................13
2.3 . Kerangka Berpikir ...........................................................................................16
2.4 . Hipotesis Tindakan .........................................................................................17
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................18
3.1 . Metode Penelitian ...........................................................................................18
3.2 . Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ....................................................18
3.3 . Variabel Penelitian ..........................................................................................18
3.4 . Prosedur Penelitian .........................................................................................19
3.5 . Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ......................................................21
3.5.1 Teknik Pengumpulan Data .....................................................................21
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data ................................................................22
3.5.3 Uji Validitas ...........................................................................................31
3.5.4 Uji Reliabilitas .......................................................................................32
3.6 . Indikator Kinerja .............................................................................................34
3.7 . Teknik Analisis Data .......................................................................................34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................35
4.1 . Pelaksanaan Tindakan .....................................................................................35
4.1.1 Pra Siklus ......................................................................................................35
4.1.2 Siklua I ..........................................................................................................37
4.1.3 Siklus II .........................................................................................................44
xiii
4.2 . Hasil Analisis Data .........................................................................................51
4.3 . Pembahasan .....................................................................................................52
BAB V PENUTUP ................................................................................................55
5.1 Simpulan ..........................................................................................................55
5.2 Saran .................................................................................................................55
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................56
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator IPA Kelas V......7
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Pengukuran Butir Soal IPA Kelas V Siklus 1 .......................23
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pengukuran Butir Soal IPA Kelas V Siklus 2 .......................24
Tabel 3.3 Lembar Observasi Tindakan Guru Dalam Pembelajaran
IPA melalui model STAD berbantuan media crossword puzzle ...........25
Tabel 3.4 Lembar Observasi Siswa Dalam kegiatan pembelajaran
menggunakan model STAD berbantuan media crossword puzzle ........28
Tabel 3.5 Distribusi Validitas Soal Siklus I ..........................................................32
Tabel 3.6 Distribusi Validitas Soal Siklus II ..........................................................32
Tabel 3.7 Rentang Indeks Reliabilitas ..................................................................33
Tabel 3.8 Distribusi Reliabilitas Soal Pilihan Ganda (PG) Siklus I dan II ...........33
Tabel 3.9 Distribusi Reliabilitas Soal Isian Siklus I dan II ...................................33
Tabel 4.1 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Skor Kelas V
Pra Siklus ..............................................................................................35
Tabel 4.2 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Siswa
Kelas V Pra Siklus ................................................................................ 36
Tabel 4.3 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Skor Siswa Kelas V
Siklus I ...................................................................................................42
Tabel 4.4 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Siswa
Kelas V Siklus I ....................................................................................42
Tabel 4.5 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Skor Siswa Kelas V
Siklus II .................................................................................................49
Tabel 4.6 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Siswa
Kelas V Siklus II ..................................................................................49
Tabel 4.7 Perbandingan Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Skor
Rata-rata, Skor Minimal, dan Skor Maksimal Pra Siklus,
Siklus I, dan Siklus II Siswa Kelas V ..................................................51
xv
Tabel 4.8 Perbandingan Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan
Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II .......................................52
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir Penigkatan Hasil Belajar
IPA dengan Model STAD berbantuan media crossword puzzle ........17
Gambar 3.1 PTK Model Spiral Dari Menurut Kemmis & Taggart ......................19
Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Distribusi Hasil Belajar
IPA Berdasarkan Ketuntasan Pra Siklus ............................................36
Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Distribusi Hasil Belajar
IPA Berdasarkan Ketuntasan Siklus I ................................................43
Gambar 4.3 Diagram Lingkaran Distribusi Hasil Belajar
IPA Berdasarkan Ketuntasan Siklus II ...............................................50
Gambar 4.4 Diagram Lingkaran Perbandingan Hasil Belajar
IPA Berdasarkan Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II .......52
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Izin Penelitian............................................................................59
Lampiran 2 Surat Izin Uji Validitas Dan Uji Reliabilitas ......................................60
Lampiran 3 Surat Keterangan Penelitian ...............................................................61
Lampiran 4 Soal Uji Validitas Siklus I Dan Siklus II ............................................62
Lampiran 5 RPP Siklus I Dan Siklus II .................................................................72
Lampiran 6 Hasil Observasi Guru Dan Siswa Siklus I dan Siklus II...................103
Lampiran 7 Output Uji Validitas Dan Reliabilitas Siklus I dan Siklus II ............127
Lampiran 8 Daftar Nilai Siswa ............................................................................131
Lampiran 9 Dokumentasi .....................................................................................132
Lampiran 10 Hasil Plagirarism Checker ..............................................................136
xvii
MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
BERBANTUAN MEDIA CROSSWORD PUZZLE
DI KELAS V SD NEGERI GONDORIYO
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN
2016/2017
TUGAS AKHIR
Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
OLEH
YOGA ANGGRIAN PUTRANTO
292013222
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2017
LEMBAR PERSETUJUAN
ii
SURAT PERNYATAAN
iii
LEMBAR PENGESAHAN
iv
PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT
v
PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES
vi
MOTTO
“MY THIRST FOR KNOWLEDGE CANNOT BE QUENCHED”
(RUBICK DOTA 2)
“FROM THE SOURCE OF SELF-KNOWLEDGE, THE WELL OF CREATION, I
RETURN”
(INVOKER DOTA 2)
“PAPAN SANDIWARA TANPA GARIS KHATULISTIWA KETIKA
PENGETAHUAN TANPA DOA”
(YOGA ANGGRIAN)
vii
PERSEMBAHAN
Ketika jejak kita dilangkah terakhir, kenangan kebahagian yang akan menjadi
jejak dan berbuah pengalaman pengetahuan yang membanggakan. Dengan rahmat
Tuhan Yang Maha Esa saya persembahkan karya ini untuk:
Kedua orang tua saya yang selalu memberikan dukungan, dorongan, motivasi dan
tak kenal lelah memberikan seuntai doanya untuk saya disetiap kata.
Teman-temanku seperjuangan yang telah memberikan kenangan, senyuman,
kebahagiaan, dorongan semangat dan juga doa dari awal perkuliahan sampai
penyelesaian Tugas Akhir ini, terimakasih.
Almamater dikedua pundakku yang ikut berjuang di Tugas Akhir ini
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
rahmatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan Tugas Akhir yang
berjudul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Melalui Model Student
Team Achievement Division (STAD) Berbantuan Media Crossword Puzzle di
Kelas V SD Negeri Gondoriyo Semester II Tahun Pelajaran 2016/2017” dengan
tepat waktu. Laporan Tugas Akhir ini disusun dalam rangka memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
Dalam menyusun Laporan Tugas Akhir ini banyak hambatan dan kesulitan yang
penulis
alami. Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak, penulis tidak akan dapat menyelesaikan Laporan Tugas Akhir ini
dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan
terimakasih kepada pihak-pihak yang telah memberikan bimbingan, dukungan
dan bantuan serta kerjasama semua pihak terutama kepada:
1.
Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku dekan FKIP UKSW yang telah
memberi izin kepada penulis.
2.
Stefanus C. Relmasira, S.Pd., MSEd., selaku kaprogdi S1 PGSD UKSW
yang telah mengkoordinasi pelaksanaan program studi S1 PGSD UKSW.
3.
Elvira Hoesein R., S.Pd., S.Mus., M.Pd., selaku wali studi RS 13 G yang
telah membimbing, memberi arahan, serta nasehat selama menempuh
perkuliahan di PGSD UKSW.
4.
Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang
telah memberikan bimbingan, motivasi, saran, dan arahan dalam
pembuatan Laporan Tugas Akhir ini sehingga skripsi ini dapat selesai
dengan baik.
5.
Para Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan
ilmu yang bermanfaat bagi penyusunan skripsi ini.
ix
6.
Kepala SD Negeri Gondoriyo Kecamatan Jambu yang telah memberikan
izin untuk melakukan penelitian pada skripsi ini.
7.
Wali kelas 5 SD Negeri Gondoriyo Kecamatan Jambu yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian dan observasi proses
pembelajaran dalam penelitian.
8.
Untuk kedua Orang Tua yang telah memberikan kasih sayangnya yang
berupa materi dan non materi, semangat, doa, motivasi, nasehat dalam
penyusunan skripsi.
9.
Para sahabat terbaikku Dharian, Ira, Endah, Epri, Nur dan Nuel yang telah
mendukung dalam penyusunan Laporan Tugas Akhir ini.
10.
Teman-teman S1 PGSD khususnya RS13G yang telah menemani berjuang
hingga dapat menyelesaikan studi di Program Studi S1 PGSD FKIP
UKSW.
Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pelaku pendidikan khususnya dan masyarakat
pada umumnya.
Salatiga, 7 April 2017
Penulis
x
ABSTRAK
Putranto, Yoga Anggrian. 2017. Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Melalui Model
Student Team Achievement Division (STAD) Berbantuan Media Crossword Puzzle di Kelas V SD
Negeri Gondoriyo Semester II Tahun Pelajaran 2016/2017. Program S1 Pendidikan Guru Sekolah
Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana
(UKSW). Pembimbing Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci : hasil belajar IPA, pembelajaran IPA, Model Pembelajaran STAD, media crossword
puzzle.
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah penggunaan metode yang masih
konvensional dan media pembelajaran yang kurang dioptimalkan sehingga minat belajar siswa
kurang, siswa menjadi bosan, siswa sibuk sendiri dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
yang diperoleh 53,84% siswa kelas V SD Gondoriyo masih dibawah KKM. Dengan demikian
dilakukan upaya perbaikan hasil belajar IPA melalui penelitian yang berjudul “Upaya Peningkatan
Hasil Belajar IPA Siswa Melalui Model Student Team Achievement Division (STAD) Berbantuan
Media Crossword Puzzle di Kelas V SD Negeri Gondoriyo Semester II Tahun Pelajaran
2016/2017”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar IPA dapat
diupayakan melalui model pembelajaran STAD dengan berbantuan media crossword puzzle siswa
kelas V SD Negeri Gondoriyo semester II tahun pelajaran 2016/2017. Subjek penelitian 26 siswa,
instrumen pengumpulan data terdiri dari (1) skor penilaian aktivitas guru dari siklus I pertemuan I,
II dan siklus II pertemuan I, II (2) skor penilaian aktivitas siswa dari siklus I pertemuan I, II dan
siklus II pertemuan I, II. Data yang dianalisis ialah peningkatan skor aktivitas guru dan siswa serta
peningkatan nilai tes evaluasi siswa. Pembelajaran mengacu pada tahapan kegiatan model STAD
yaitu (1) menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa (2) menyajikan informasi (3)
mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok kooperatif (4) membimbing kelompok bekerja dan
belajar (5) evaluasi (6) pemberian penghargaan.
Peningkatan hasil belajar IPA materi daur air dapat diupayakan melalui model
pembelajaran STAD dengan berbantuan media crossword puzzle siswa kelas V SD Negeri
Gondoriyo semester II tahun pelajaran 2016/2017 terbukti. Hal ini ditunjukkan oleh kenaikan hasil
belajar IPA berdasarkan ketuntasan pra siklus Hal ini dapat ditunjukkan adanya peningkatan hasil
belajar IPA materi daur air siswa antara pra siklus, siklus I, dan siklus II berdasarkan 11)
Ketuntasan 46,16% : 73,08% : 96,15%; 2) Skor rata-rata 67,31 : 75,46 : 88,00; 3) Skor maksimal
85 : 88 : 100; 4) Skor minimal 50 : 66 :68. Penelitian ini dikatakan berhasil karena telah mencapai
indikator kinerja yaitu 96,15% ≥ 80% dari seluruh siswa tuntas dengan KKM ≥ 70. Disarankan
agar guru memiliki inovasi dan kreativitas untuk merubah paradigma pendidikan melalui model
pembelajaran STAD dengan berbantuan media crossword puzzle, dan hasil penelitian ini dapat
digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk penelitian lebih lanjut.
xi
DAFTAR ISI
JUDUL .................................................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ................................................................................. ii
SURAT PERNYATAAN ..................................................................................... iii
PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ....................................................................v
PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES ....................................................... vi
MOTTO ............................................................................................................... vii
PERSEMBAHAN ............................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix
ABSTRAK ............................................................................................................ xi
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
1.1 . Latar Belakang Masalah....................................................................................1
1.2 . Identifikasi Masalah ..........................................................................................3
1.3 . Rumusan Masalah .............................................................................................3
1.4 . Tujuan Penelitian ..............................................................................................4
1.5 . Manfaat Penelitian ............................................................................................4
1.5.1 Manfaat Teoriris .......................................................................................4
1.5.2 Manfaat Praktis ........................................................................................4
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................5
2.1 . Kajian Teori ......................................................................................................5
2.1.1 Pembelajaran IPA ....................................................................................5
2.1.2 Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD) ......7
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Student Team Achievement
Divisions (STAD) ...............................................................................7
xii
2.1.2.2 Sintaks Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions
(STAD) ...............................................................................................8
2.1.2.3 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Student Team
Achievement Divisions (STAD) ........................................................10
2.1.3 Media Pembelajaran ...............................................................................10
2.1.3.1 Pengertian Media Pembelajaran .......................................................10
2.1.3.2 Manfaat Media Pembelajaran ...........................................................11
2.1.3.3 Media Crossword Puzzle ..................................................................11
2.1.4 Hasil Belajar ...........................................................................................12
2.2 . Kajian Hasil Penelitian yang Relavan .............................................................13
2.3 . Kerangka Berpikir ...........................................................................................16
2.4 . Hipotesis Tindakan .........................................................................................17
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................18
3.1 . Metode Penelitian ...........................................................................................18
3.2 . Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ....................................................18
3.3 . Variabel Penelitian ..........................................................................................18
3.4 . Prosedur Penelitian .........................................................................................19
3.5 . Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ......................................................21
3.5.1 Teknik Pengumpulan Data .....................................................................21
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data ................................................................22
3.5.3 Uji Validitas ...........................................................................................31
3.5.4 Uji Reliabilitas .......................................................................................32
3.6 . Indikator Kinerja .............................................................................................34
3.7 . Teknik Analisis Data .......................................................................................34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................35
4.1 . Pelaksanaan Tindakan .....................................................................................35
4.1.1 Pra Siklus ......................................................................................................35
4.1.2 Siklua I ..........................................................................................................37
4.1.3 Siklus II .........................................................................................................44
xiii
4.2 . Hasil Analisis Data .........................................................................................51
4.3 . Pembahasan .....................................................................................................52
BAB V PENUTUP ................................................................................................55
5.1 Simpulan ..........................................................................................................55
5.2 Saran .................................................................................................................55
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................56
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator IPA Kelas V......7
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Pengukuran Butir Soal IPA Kelas V Siklus 1 .......................23
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pengukuran Butir Soal IPA Kelas V Siklus 2 .......................24
Tabel 3.3 Lembar Observasi Tindakan Guru Dalam Pembelajaran
IPA melalui model STAD berbantuan media crossword puzzle ...........25
Tabel 3.4 Lembar Observasi Siswa Dalam kegiatan pembelajaran
menggunakan model STAD berbantuan media crossword puzzle ........28
Tabel 3.5 Distribusi Validitas Soal Siklus I ..........................................................32
Tabel 3.6 Distribusi Validitas Soal Siklus II ..........................................................32
Tabel 3.7 Rentang Indeks Reliabilitas ..................................................................33
Tabel 3.8 Distribusi Reliabilitas Soal Pilihan Ganda (PG) Siklus I dan II ...........33
Tabel 3.9 Distribusi Reliabilitas Soal Isian Siklus I dan II ...................................33
Tabel 4.1 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Skor Kelas V
Pra Siklus ..............................................................................................35
Tabel 4.2 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Siswa
Kelas V Pra Siklus ................................................................................ 36
Tabel 4.3 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Skor Siswa Kelas V
Siklus I ...................................................................................................42
Tabel 4.4 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Siswa
Kelas V Siklus I ....................................................................................42
Tabel 4.5 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Skor Siswa Kelas V
Siklus II .................................................................................................49
Tabel 4.6 Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Ketuntasan Siswa
Kelas V Siklus II ..................................................................................49
Tabel 4.7 Perbandingan Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan Skor
Rata-rata, Skor Minimal, dan Skor Maksimal Pra Siklus,
Siklus I, dan Siklus II Siswa Kelas V ..................................................51
xv
Tabel 4.8 Perbandingan Distribusi Hasil Belajar IPA Berdasarkan
Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II .......................................52
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir Penigkatan Hasil Belajar
IPA dengan Model STAD berbantuan media crossword puzzle ........17
Gambar 3.1 PTK Model Spiral Dari Menurut Kemmis & Taggart ......................19
Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Distribusi Hasil Belajar
IPA Berdasarkan Ketuntasan Pra Siklus ............................................36
Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Distribusi Hasil Belajar
IPA Berdasarkan Ketuntasan Siklus I ................................................43
Gambar 4.3 Diagram Lingkaran Distribusi Hasil Belajar
IPA Berdasarkan Ketuntasan Siklus II ...............................................50
Gambar 4.4 Diagram Lingkaran Perbandingan Hasil Belajar
IPA Berdasarkan Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II .......52
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Izin Penelitian............................................................................59
Lampiran 2 Surat Izin Uji Validitas Dan Uji Reliabilitas ......................................60
Lampiran 3 Surat Keterangan Penelitian ...............................................................61
Lampiran 4 Soal Uji Validitas Siklus I Dan Siklus II ............................................62
Lampiran 5 RPP Siklus I Dan Siklus II .................................................................72
Lampiran 6 Hasil Observasi Guru Dan Siswa Siklus I dan Siklus II...................103
Lampiran 7 Output Uji Validitas Dan Reliabilitas Siklus I dan Siklus II ............127
Lampiran 8 Daftar Nilai Siswa ............................................................................131
Lampiran 9 Dokumentasi .....................................................................................132
Lampiran 10 Hasil Plagirarism Checker ..............................................................136
xvii