HUBUNGAN ANTARA KOMITMEN TERHADAP TUGAS DAN IKLIM KERJASAMA DENGAN KINERJA GURU SMP NEGERI KOTA BINJAI.
ID.JBIJNGAN A..l\ITARA KOMI"fMEN 'fERHADAP TUGAS
D.AN ~ KLlM:
KER.lAS~t
DENGAN KINERJA GURU
SM!'~
N!U;EIU KOTA BINJAJ
TESIS
Dilljukan Untuk .Memenulll Se~gJ
,ra
'lf~U-
Tuga
b11n Syarflt-$.ptll'fli Memperokh Geltu
MDgister .Pemildkt~,
Plt.SCASARJANA
Plt()~IRr\J1
NEGERI
' 1~AS
ME DAN
2009
HUBUNGAN ANTARA KOMITMEN TERHADAP TUGAS
DAN IKLIM KERJASAMA DENGAN KINERJA GURU
SMP NEGERI KOTA BINJAI
Disusun dan Diajukan Oleh :
MARIANA
NIM: 0771188130056
Tesis Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis
Pada Tanggal 15 Juli 2009 dan Dinyatakan Telah Memenuhi
Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Administrasi Pendidikan
Medan, 15 Juli 2009
Menyetujui,
Tim Pembimbing
Pembimbing I
Ketua Program Studi
Administrasi Pendidikan
~
Prof. Dr.H. Syaiful Sagala, M.Pd
NIP. 131 648 293
Pembim
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN
Tanda Tangan
No. Nama
1. Prof. UsmanPelly, MA, Ph.D
(Pembimbing I)
2. Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd
(Pembimbing II )
3. Prof. Dr.lbnuHajar Damanik, M.Si
( Penguji)
u
4. Prof. Dr.H.Syaiful Sagala, M.Pd
(Penguji)
5. Dr. Zulkifli Matondang, M.Pd
(Penguji)
Nama Mahasiswa
NIM
Tanggal Ujian
: Mariana
0771188130056
: 15 Juli 2009
KATA PENGANTAR
BIIJIItlllaAIIrltAIIuutiii4IAIIIt
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang
selalu memberikan rahmat dan karunia-Nya, sehingga tesis ini
dapat diselesaikan dengan baik. Tesis ini bertujuan untuk
memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister
Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Penulisan tesis ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan
dorongan dari berbagai pihak baik moril maupun materil, yang
tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga bantuan dan
dorongan yang telah diberikan menjadi amal ibadah dan
mendapatkan rahmat dari Allah SWT, Amiin.
Rasa terima kasih terutama penulis sampaikan kepada
Bapak Prof. Usman Pelly, MA, Ph.D selaku pembimbing I, dan
Prof.Dr.Harun Sitompul, M.Pd selaku pembimbing II yang selalu
memberikan bimbingan dan motivasi pada penulis. Begitu juga
rasa terima kasih penulis sampaika kepada Prof. Dr. lbnu Hajar
Damanik, M.Si, Prof. Dr.H.Syaiful Sagala, M.Pd, dan Dr. Zulkifli
lll
Matondang,
sebagai narasumber dalam penelitian ini. Tak
M.Pd~
lupa rasa terima kasih juga penulis sampaikan kepada :
1.
Prof. Drs. Syawal Gultom, M.Pd. Rektor Universitas Negeri
Medan dan
Prof.Dr. Belferik Manullang, Direktur Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan, serta semua staf yang
telah memberikan fasilitas belajar selama penulis mengikuti
perkuliahan di Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
2. Dr. H. Syaiful Sagala, M.Pd. dan Drs. Yasaratodo Waw, M.Pd.
Ketua Prodi dan Sekretaris Prodi Administrasi Pendidikan PPs.
Universitas Negeri Medan.
3. Para dosen di Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan
yang telah membekali penulis dengan ilmu, pengalaman, dan
kematangan berpikir, yang dapat digunakan untuk penyelesaian
tesis ini.
4. Kepala Dinas Pendidikan Kota Binjai telah mengizinkan penulis
untuk melakukan penelitian di SMP Negeri Kota Binjai.
5.
Para Kepala sekolah dan guru SMP Negeri Kota Binjai yang
telah memberikan bantuan pada penulis dalam pengumpulan
data di lapangan.
lV
6.. Rekan-rekan mahasiswa Program Pascasarjana Universitas
Negeri Medan yang telah banyak memberikan bantuan moral
dalam penyelesaian perkuliahan dan penelitian ini.
Selanjutnya
terima kasih yang teristimewa penulis
sampaikan kepada Ibuku Noerhasanaq Hasanuddin dan Ayahku
Abdul Hamid Ubiet yang senantiasa mengasihi dan mendo'akanku
dalam menjalani kehidupan
in
~
dan selanjutny ucapan terima kasih
juga ditujukan kepada suami tersayang Ansari. BC yang dengan
penuh kesabaran, ketabahan, pengertian dan pengorbanan yang
mendalam semasa penulis mengikuti pendidikan inL
Akhirnya, penulis
berdoa kepada Tuhan Yang Maha
Kuasa semoga kita semua mendapatkan karunia dan ridha-Nya.
Medan, Juni 2009
Penulis,
Mariana
v
DAFTARlSl
Halaman
ABSTRAK........................................................................... _.. .
ABSTRACT............................................................................
KATA PENGANTAR............................................................
DAFfAR lSI...........................................................................
DAF'fAR TABEL......................................................................
DAFTAR GAMBAR..............................................................
BAB I
u
111
VI
VlU
X
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah............ .... .............. ....
1
B.Identifikasi Masalah.............................. .......
8
C. Pembatasan Masalah...................... . ............. .
9
D. Perumusan Masalah ........... ......... , .............. ,..
10
E. Tujuan Penelitian... ............... .... ........ .......... .......... ....
11
F. Manfaat Penelitian.......... ...... ............ .... .... ... ..... ... .. ...
11
BAB II LANDASAN TEORETIS
A. Hakikat Kinetia Guru.............................................. .
14
B. Hakikat Komitmen Terhadap Tugas.. ,......................
21
C. Hakikat Iklim Keljasama.... ... ..... ........................ .....
30
D. Penelitian yang Relevan............................................
36
E. Kerangka Berpikir......................................................
37
F. Hipotesis ....................................................................
42
BAB III METODE PENELITIAN
A. Lo.kasi dan Waktu Penelitian....... .. ...............
VI
44
B. Metode Penelitian................................. .. . ...
45
C. Populasi dan SampeL .. ................ ,................
46
D. Defmisi Operasional .............•..................•...
53
E. Teknik dan lnstrumen Penelitian........... ...... _..... _..
.54
F. lndikatorVariabel Penelitian ............. .. ......... ~.
55
G. Uji Coba Instrumen........ .......... ........ .... .........
57
H. Teknik Analisis·Data.... ........... ......................
61
BAB IVHASIL PENELITIANDAN PEMBAHASAN
A, Deskripsi Data ..... , ..................................,.......... ,.,
66
1. Data Variabel Komitmen Terhadap Tugas............
66
2. Data Variabel Iklim Kerjasama............................
68
3.DataVariabel KinerjaGuru................................
71
B. Uji Persyaratan Analisis ........................................
73
l. Uji Normalitas ............-..........................................
73
2. Uji Linearitas................................... _._..........................
77
C. Pengujian Hipotesis.................................................
78
D. Pembabasan Penelitian............................................
85
E. Keterbatasan Penelitian. ....... ....... ... ......... ... ... .........
89
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI,DAN SARAN
-B. .Jmplikasi.......... ............. ......... ......... ..... ... .. ... ..... .....
92
C. Saran-Saran.................................................................
99
DAFTAR PUSTAKA.•....
w ••• -. . . . . ...... .. ... ... .. . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vii
102
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1
Nilai Rata-Rata Hasil Ujian UN SMP Kota Binjai.. ...
Tabel 2
Perilaku Komitmen Guru Terhadap Tugas ................ .
5
28
Tabel 3
Tabel 4
Jadwal Penelitian........................................................ .
Rincian Populasi Penelitian...................................... .
45
Tabel 5
Sebaran Sampel Penelitian Berdasarkan Strata......... .
47
Tabel 6
Kisi-Kisi Instrumen Penelitian.................................. .
49
Tabel 7
Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
56
Penelitian................................................................... .
Tabel 8
Distribusi Frekuensi Skor Komitmen Terhadap Tugas
(XI)...........................................................................
Tabel 9
Distribusi Frekuensi Skor Iklim Kerjasama
(X2)............................................................................
Tabel 10
Distribusi
Frekuensi
Skor
Kineija
77
Rangkurnan Anava Uji Linearitas X2 Dengan
Y.............................................................
Tabel 14
75
Rangkurnan Anava Uji Linearitas X 1 Dengan
y .... .. . .. ... . . . ..... .. ... . . . . . .. . . . . . . .. .. . . . . .. . .. . . . . . .. . . ..
Tabel 13
72
Rangkurnan Uji Normalitas Galat Taksiran Y Atas
XI dan x2... ... ....... .... ....... .............. ........... ..... ........ .. ... ..... ..
Tabel 12
69
Guru
(Y) ...................................................... ······· ············ ...
Tabel 11
67
Rangkurnan
78
Hasil Analisis Regresi Sederhana X 1
dengan Y dan Uji Keberartiannya........................
Vlll
79
Tabel 15
Rangkmnan
Hasil Analisis Regresi Sederhana X2
dengan Y dan Uji Keberartiannya........................
Tabel 16
Rangkmnan Hasil Analisis Regresi Ganda dan Uji
Keberartian Variabel XI dan x2 dengan Y.................
Tabell7
Tabell8
80
82
Rangkuman Smnbangan Relatif dan Smnbangan
EfektifMasing-Masing Prediktor........................
83
Rangkmnan Anal isis Korelasi Parsial. .................. .
84
IX.
DAFfARGAMBAR
Halaman
Gambar 1
Hubungan Variabel X1. X2 dan Y.....................
42
Gambar2
Histogram Komitmen Guru. TerhadapTugas...... ..
68
Gambar3
Histogram lklim Kerjasama........................... ..
70
Gambar4
Histogram Kinerja Guru...............................
73
X
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan pendidikan
formal lanjutan untuk mengembangkan potensi dasar yang ada
pada diri anak baik perkembangan afektif, kognitif, maupun
motorik sesudah sekolah dasar. Oleh karena itu pengembangan
kelembagaan pendidikan dasar ini hendaknya benar-benar
mendapatkan perhatian serius dari semua pihak baik pemerintah,
masyarakat maupun warga sekolah dalam penyelenggaraannya.
Untuk menghimpun kekuatan sekolah bagi pemberdayaan
staf diperlukan suatu kerangka acuan bagi perencanaan kemajuan
sekolah. Setiap personil sekolah misalnya harus selalu aktif dan
kreatif melaksanakan program-program sekolah untuk mencapai
tujuan
yang
diharapkan.
Sekolah
merupakan
tempat
berlangsungnya proses pendewasaan bagi peserta didik. Artinya,
ilmu pengetahuan yang diperoleh oleh peserta didik akan
menjadikannya berkembang sehingga akan mengoptimalkan
potensi diri masing-masing peserta didik itu untuk mampu hidup
2
di masa datang. Agar proses ini beijalan secara optimal dan
memberikan basil yang baik maka dibutuhkan guru-guru yang
profesional.
Guru yang profesional dalam melaksanakan tugas dan
fungsinya akan berupaya mengembangkan potensi yang ada pada
peserta didik sebagaimana amanat Undang-Undang Sistem
Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 dalam Bab II Pasal 2
yang menegaskan bahwa Pendidikan Nasional
bertujuan
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, beriman, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mewujudkan hal di atas, guru harus memiliki
kineija yang tinggi. Dengan adanya
kineija yang tinggi akan
diperoleh keberhasilan, keinginan dan semangat keija yang baik
dalam melaksanakan tugas. Guru yang memiliki
kineija yang
tinggi cenderung melaksanakan tugas semaksimal mungkin.
Tuntutan terhadap guru yang professional dan berkineija
yang tinggi merupakan sebuah kebutuhan, mengingat guru sebagai
pelaksana pendidikan memegang peranan penting dan strategis
3
dalam penentuan tercapainya tujuan pembelajaran. Guru tidak
hanya bertanggung jawab menyampaikan pelajaran, tetapi ia juga
harus dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Betapapun baik dan lengkapnya sarana dan prasarana pendidikan,
kurikulum, media, sumber atau hebatnya teknologi pendidikan
semua itu tidak akan berarti apa-apa jika tidak dibarengi dengan
adanya kinerja yang tinggi dari guru.
Kinerja guru akan tampak lebih profesional, jika guru
tersebut dapat mempersiapkan sendiri perangkat pengajaran yang
menjadi tanggung jawabanya. Harapan ini temyata berbanding
terbalik dengan
fakta yang ditemukan di lapangan di mana
Nuraini (2009: 90) menyebutkan masih ditemukan guru yang
memiliki kinerja yang rendah dengan tidak menyusun sendiri
silabus, rencana pembelajaran, tes yang terstandar dan perangkat
pengajaran lainnya. Sementara itu dalam tataran teori seperti yang
dikemukan Sanusi dkk. (1999: 34) menjelaskan bahwa kinerja
guru secara rinci meliputi empat fungsi. Pertama, merencanakan
program
perumusan
belajar-mengajar
tujuan
yang
instruksional,
mencakup
2)
kegiatan:
pengurman
1)
dan
4
mendiskripsikan satuan pokok bahasan, 3) perancangan kegiatan
4) pemilihan media dan sumber belajar, dan 5)
belajr-mng~
penyusunan instrumen evaluasi.
Ked~
melaksanakan
dan
memimpin proses belajar-mengajar yang mencakup kegiatan: I)
pembimbingan dan pengarahan proses belajar-mengajar, 2)
pengaturan dan pengubahan suasana belajar-mengajar, 3)
penetapan dan pengubahan urutan kegiatan-belajar. Ketiga,
menilai kemajuan belajar dengan kegiatan: I) pemberian skor
hasil evaluasi, 2) pentransformasian skor menjadi nilai, 3)
penetapan peringkat. Akhirnya, Menafsirkan dan memanfaatkan
berbagai
informasi
hasil
penilaian dan penelitian
untuk
memecahkan masalah profesional kependidikan.
Fakta lain yang dapat dijadikan acuan masih rendahnya
kinerja guru adalah prestasi belajar siswa SMP di Kota Binjai
berdasarkan hasil Ujian Nasional untuk 3 (tiga) tahun terakhir
diketahui belum masuk ranking nasional. Kuantifikasi prestasi
belajar siswa ini termasuk kategori rendah. Dengan demikian
pencapaian siswa tersebut mengindikasikan bahwa proses belajar
mengajar belum terlaksana sebagaimana yang diharapkan.
5
Prestasi tersebut menggambarkan bahwa penguasaan peserta
didik terhadap kurikulum masih rendah. Hal ini dapat ditunjukkan
pada Tabel 1 berikut :
Tabell : Nilai Rata-rata Hasil Ujian Nasional SMP Kota Binjai
~,-
t!%i
t'l
t:T
\:
•
-·~J
,.
rc~·
-~f·:j,1;[
"'-~·
~
•.:®,
·i":'
~
·,;;J -, -~ifl.
·~
~f,t
~):
~- ~
" 'fli
-~·)r
.• ,~L:-i'rft;
. ";~)if
,-.~:"li'r
~-,
D.AN ~ KLlM:
KER.lAS~t
DENGAN KINERJA GURU
SM!'~
N!U;EIU KOTA BINJAJ
TESIS
Dilljukan Untuk .Memenulll Se~gJ
,ra
'lf~U-
Tuga
b11n Syarflt-$.ptll'fli Memperokh Geltu
MDgister .Pemildkt~,
Plt.SCASARJANA
Plt()~IRr\J1
NEGERI
' 1~AS
ME DAN
2009
HUBUNGAN ANTARA KOMITMEN TERHADAP TUGAS
DAN IKLIM KERJASAMA DENGAN KINERJA GURU
SMP NEGERI KOTA BINJAI
Disusun dan Diajukan Oleh :
MARIANA
NIM: 0771188130056
Tesis Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis
Pada Tanggal 15 Juli 2009 dan Dinyatakan Telah Memenuhi
Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Administrasi Pendidikan
Medan, 15 Juli 2009
Menyetujui,
Tim Pembimbing
Pembimbing I
Ketua Program Studi
Administrasi Pendidikan
~
Prof. Dr.H. Syaiful Sagala, M.Pd
NIP. 131 648 293
Pembim
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN
Tanda Tangan
No. Nama
1. Prof. UsmanPelly, MA, Ph.D
(Pembimbing I)
2. Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd
(Pembimbing II )
3. Prof. Dr.lbnuHajar Damanik, M.Si
( Penguji)
u
4. Prof. Dr.H.Syaiful Sagala, M.Pd
(Penguji)
5. Dr. Zulkifli Matondang, M.Pd
(Penguji)
Nama Mahasiswa
NIM
Tanggal Ujian
: Mariana
0771188130056
: 15 Juli 2009
KATA PENGANTAR
BIIJIItlllaAIIrltAIIuutiii4IAIIIt
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang
selalu memberikan rahmat dan karunia-Nya, sehingga tesis ini
dapat diselesaikan dengan baik. Tesis ini bertujuan untuk
memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister
Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Penulisan tesis ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan
dorongan dari berbagai pihak baik moril maupun materil, yang
tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga bantuan dan
dorongan yang telah diberikan menjadi amal ibadah dan
mendapatkan rahmat dari Allah SWT, Amiin.
Rasa terima kasih terutama penulis sampaikan kepada
Bapak Prof. Usman Pelly, MA, Ph.D selaku pembimbing I, dan
Prof.Dr.Harun Sitompul, M.Pd selaku pembimbing II yang selalu
memberikan bimbingan dan motivasi pada penulis. Begitu juga
rasa terima kasih penulis sampaika kepada Prof. Dr. lbnu Hajar
Damanik, M.Si, Prof. Dr.H.Syaiful Sagala, M.Pd, dan Dr. Zulkifli
lll
Matondang,
sebagai narasumber dalam penelitian ini. Tak
M.Pd~
lupa rasa terima kasih juga penulis sampaikan kepada :
1.
Prof. Drs. Syawal Gultom, M.Pd. Rektor Universitas Negeri
Medan dan
Prof.Dr. Belferik Manullang, Direktur Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan, serta semua staf yang
telah memberikan fasilitas belajar selama penulis mengikuti
perkuliahan di Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
2. Dr. H. Syaiful Sagala, M.Pd. dan Drs. Yasaratodo Waw, M.Pd.
Ketua Prodi dan Sekretaris Prodi Administrasi Pendidikan PPs.
Universitas Negeri Medan.
3. Para dosen di Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan
yang telah membekali penulis dengan ilmu, pengalaman, dan
kematangan berpikir, yang dapat digunakan untuk penyelesaian
tesis ini.
4. Kepala Dinas Pendidikan Kota Binjai telah mengizinkan penulis
untuk melakukan penelitian di SMP Negeri Kota Binjai.
5.
Para Kepala sekolah dan guru SMP Negeri Kota Binjai yang
telah memberikan bantuan pada penulis dalam pengumpulan
data di lapangan.
lV
6.. Rekan-rekan mahasiswa Program Pascasarjana Universitas
Negeri Medan yang telah banyak memberikan bantuan moral
dalam penyelesaian perkuliahan dan penelitian ini.
Selanjutnya
terima kasih yang teristimewa penulis
sampaikan kepada Ibuku Noerhasanaq Hasanuddin dan Ayahku
Abdul Hamid Ubiet yang senantiasa mengasihi dan mendo'akanku
dalam menjalani kehidupan
in
~
dan selanjutny ucapan terima kasih
juga ditujukan kepada suami tersayang Ansari. BC yang dengan
penuh kesabaran, ketabahan, pengertian dan pengorbanan yang
mendalam semasa penulis mengikuti pendidikan inL
Akhirnya, penulis
berdoa kepada Tuhan Yang Maha
Kuasa semoga kita semua mendapatkan karunia dan ridha-Nya.
Medan, Juni 2009
Penulis,
Mariana
v
DAFTARlSl
Halaman
ABSTRAK........................................................................... _.. .
ABSTRACT............................................................................
KATA PENGANTAR............................................................
DAFfAR lSI...........................................................................
DAF'fAR TABEL......................................................................
DAFTAR GAMBAR..............................................................
BAB I
u
111
VI
VlU
X
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah............ .... .............. ....
1
B.Identifikasi Masalah.............................. .......
8
C. Pembatasan Masalah...................... . ............. .
9
D. Perumusan Masalah ........... ......... , .............. ,..
10
E. Tujuan Penelitian... ............... .... ........ .......... .......... ....
11
F. Manfaat Penelitian.......... ...... ............ .... .... ... ..... ... .. ...
11
BAB II LANDASAN TEORETIS
A. Hakikat Kinetia Guru.............................................. .
14
B. Hakikat Komitmen Terhadap Tugas.. ,......................
21
C. Hakikat Iklim Keljasama.... ... ..... ........................ .....
30
D. Penelitian yang Relevan............................................
36
E. Kerangka Berpikir......................................................
37
F. Hipotesis ....................................................................
42
BAB III METODE PENELITIAN
A. Lo.kasi dan Waktu Penelitian....... .. ...............
VI
44
B. Metode Penelitian................................. .. . ...
45
C. Populasi dan SampeL .. ................ ,................
46
D. Defmisi Operasional .............•..................•...
53
E. Teknik dan lnstrumen Penelitian........... ...... _..... _..
.54
F. lndikatorVariabel Penelitian ............. .. ......... ~.
55
G. Uji Coba Instrumen........ .......... ........ .... .........
57
H. Teknik Analisis·Data.... ........... ......................
61
BAB IVHASIL PENELITIANDAN PEMBAHASAN
A, Deskripsi Data ..... , ..................................,.......... ,.,
66
1. Data Variabel Komitmen Terhadap Tugas............
66
2. Data Variabel Iklim Kerjasama............................
68
3.DataVariabel KinerjaGuru................................
71
B. Uji Persyaratan Analisis ........................................
73
l. Uji Normalitas ............-..........................................
73
2. Uji Linearitas................................... _._..........................
77
C. Pengujian Hipotesis.................................................
78
D. Pembabasan Penelitian............................................
85
E. Keterbatasan Penelitian. ....... ....... ... ......... ... ... .........
89
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI,DAN SARAN
-B. .Jmplikasi.......... ............. ......... ......... ..... ... .. ... ..... .....
92
C. Saran-Saran.................................................................
99
DAFTAR PUSTAKA.•....
w ••• -. . . . . ...... .. ... ... .. . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vii
102
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1
Nilai Rata-Rata Hasil Ujian UN SMP Kota Binjai.. ...
Tabel 2
Perilaku Komitmen Guru Terhadap Tugas ................ .
5
28
Tabel 3
Tabel 4
Jadwal Penelitian........................................................ .
Rincian Populasi Penelitian...................................... .
45
Tabel 5
Sebaran Sampel Penelitian Berdasarkan Strata......... .
47
Tabel 6
Kisi-Kisi Instrumen Penelitian.................................. .
49
Tabel 7
Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
56
Penelitian................................................................... .
Tabel 8
Distribusi Frekuensi Skor Komitmen Terhadap Tugas
(XI)...........................................................................
Tabel 9
Distribusi Frekuensi Skor Iklim Kerjasama
(X2)............................................................................
Tabel 10
Distribusi
Frekuensi
Skor
Kineija
77
Rangkurnan Anava Uji Linearitas X2 Dengan
Y.............................................................
Tabel 14
75
Rangkurnan Anava Uji Linearitas X 1 Dengan
y .... .. . .. ... . . . ..... .. ... . . . . . .. . . . . . . .. .. . . . . .. . .. . . . . . .. . . ..
Tabel 13
72
Rangkurnan Uji Normalitas Galat Taksiran Y Atas
XI dan x2... ... ....... .... ....... .............. ........... ..... ........ .. ... ..... ..
Tabel 12
69
Guru
(Y) ...................................................... ······· ············ ...
Tabel 11
67
Rangkurnan
78
Hasil Analisis Regresi Sederhana X 1
dengan Y dan Uji Keberartiannya........................
Vlll
79
Tabel 15
Rangkmnan
Hasil Analisis Regresi Sederhana X2
dengan Y dan Uji Keberartiannya........................
Tabel 16
Rangkmnan Hasil Analisis Regresi Ganda dan Uji
Keberartian Variabel XI dan x2 dengan Y.................
Tabell7
Tabell8
80
82
Rangkuman Smnbangan Relatif dan Smnbangan
EfektifMasing-Masing Prediktor........................
83
Rangkmnan Anal isis Korelasi Parsial. .................. .
84
IX.
DAFfARGAMBAR
Halaman
Gambar 1
Hubungan Variabel X1. X2 dan Y.....................
42
Gambar2
Histogram Komitmen Guru. TerhadapTugas...... ..
68
Gambar3
Histogram lklim Kerjasama........................... ..
70
Gambar4
Histogram Kinerja Guru...............................
73
X
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan pendidikan
formal lanjutan untuk mengembangkan potensi dasar yang ada
pada diri anak baik perkembangan afektif, kognitif, maupun
motorik sesudah sekolah dasar. Oleh karena itu pengembangan
kelembagaan pendidikan dasar ini hendaknya benar-benar
mendapatkan perhatian serius dari semua pihak baik pemerintah,
masyarakat maupun warga sekolah dalam penyelenggaraannya.
Untuk menghimpun kekuatan sekolah bagi pemberdayaan
staf diperlukan suatu kerangka acuan bagi perencanaan kemajuan
sekolah. Setiap personil sekolah misalnya harus selalu aktif dan
kreatif melaksanakan program-program sekolah untuk mencapai
tujuan
yang
diharapkan.
Sekolah
merupakan
tempat
berlangsungnya proses pendewasaan bagi peserta didik. Artinya,
ilmu pengetahuan yang diperoleh oleh peserta didik akan
menjadikannya berkembang sehingga akan mengoptimalkan
potensi diri masing-masing peserta didik itu untuk mampu hidup
2
di masa datang. Agar proses ini beijalan secara optimal dan
memberikan basil yang baik maka dibutuhkan guru-guru yang
profesional.
Guru yang profesional dalam melaksanakan tugas dan
fungsinya akan berupaya mengembangkan potensi yang ada pada
peserta didik sebagaimana amanat Undang-Undang Sistem
Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 dalam Bab II Pasal 2
yang menegaskan bahwa Pendidikan Nasional
bertujuan
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, beriman, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mewujudkan hal di atas, guru harus memiliki
kineija yang tinggi. Dengan adanya
kineija yang tinggi akan
diperoleh keberhasilan, keinginan dan semangat keija yang baik
dalam melaksanakan tugas. Guru yang memiliki
kineija yang
tinggi cenderung melaksanakan tugas semaksimal mungkin.
Tuntutan terhadap guru yang professional dan berkineija
yang tinggi merupakan sebuah kebutuhan, mengingat guru sebagai
pelaksana pendidikan memegang peranan penting dan strategis
3
dalam penentuan tercapainya tujuan pembelajaran. Guru tidak
hanya bertanggung jawab menyampaikan pelajaran, tetapi ia juga
harus dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Betapapun baik dan lengkapnya sarana dan prasarana pendidikan,
kurikulum, media, sumber atau hebatnya teknologi pendidikan
semua itu tidak akan berarti apa-apa jika tidak dibarengi dengan
adanya kinerja yang tinggi dari guru.
Kinerja guru akan tampak lebih profesional, jika guru
tersebut dapat mempersiapkan sendiri perangkat pengajaran yang
menjadi tanggung jawabanya. Harapan ini temyata berbanding
terbalik dengan
fakta yang ditemukan di lapangan di mana
Nuraini (2009: 90) menyebutkan masih ditemukan guru yang
memiliki kinerja yang rendah dengan tidak menyusun sendiri
silabus, rencana pembelajaran, tes yang terstandar dan perangkat
pengajaran lainnya. Sementara itu dalam tataran teori seperti yang
dikemukan Sanusi dkk. (1999: 34) menjelaskan bahwa kinerja
guru secara rinci meliputi empat fungsi. Pertama, merencanakan
program
perumusan
belajar-mengajar
tujuan
yang
instruksional,
mencakup
2)
kegiatan:
pengurman
1)
dan
4
mendiskripsikan satuan pokok bahasan, 3) perancangan kegiatan
4) pemilihan media dan sumber belajar, dan 5)
belajr-mng~
penyusunan instrumen evaluasi.
Ked~
melaksanakan
dan
memimpin proses belajar-mengajar yang mencakup kegiatan: I)
pembimbingan dan pengarahan proses belajar-mengajar, 2)
pengaturan dan pengubahan suasana belajar-mengajar, 3)
penetapan dan pengubahan urutan kegiatan-belajar. Ketiga,
menilai kemajuan belajar dengan kegiatan: I) pemberian skor
hasil evaluasi, 2) pentransformasian skor menjadi nilai, 3)
penetapan peringkat. Akhirnya, Menafsirkan dan memanfaatkan
berbagai
informasi
hasil
penilaian dan penelitian
untuk
memecahkan masalah profesional kependidikan.
Fakta lain yang dapat dijadikan acuan masih rendahnya
kinerja guru adalah prestasi belajar siswa SMP di Kota Binjai
berdasarkan hasil Ujian Nasional untuk 3 (tiga) tahun terakhir
diketahui belum masuk ranking nasional. Kuantifikasi prestasi
belajar siswa ini termasuk kategori rendah. Dengan demikian
pencapaian siswa tersebut mengindikasikan bahwa proses belajar
mengajar belum terlaksana sebagaimana yang diharapkan.
5
Prestasi tersebut menggambarkan bahwa penguasaan peserta
didik terhadap kurikulum masih rendah. Hal ini dapat ditunjukkan
pada Tabel 1 berikut :
Tabell : Nilai Rata-rata Hasil Ujian Nasional SMP Kota Binjai
~,-
t!%i
t'l
t:T
\:
•
-·~J
,.
rc~·
-~f·:j,1;[
"'-~·
~
•.:®,
·i":'
~
·,;;J -, -~ifl.
·~
~f,t
~):
~- ~
" 'fli
-~·)r
.• ,~L:-i'rft;
. ";~)if
,-.~:"li'r
~-,