PENGGUNAAN MODUL FISIKA BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH MATERI ELASTISITAS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 6 SMA MTA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015.
PENGGUNAAN MODUL FISIKA BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH
MATERI ELASTISITAS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KOGNITIF DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
SISWA KELAS X MIA 6 SMA MTA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
UMMU MUSLIHAH
K2311081
PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Ummu Muslihah
NIM
: K2311081
Program Studi
: Pendidikan Fisika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGGUNAAN MODUL FISIKA
BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH MATERI ELASTISITAS UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KETERAMPILAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 6 SMA MTA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Adapun sumber informasi yang dikutip dari penulis lain disebutkan dalam
teks dan tercantum dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 4 Mei 2016
Yang membuat pernyataan
Ummu Muslihah
ii
PENGGUNAAN MODUL FISIKA BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH
MATERI ELASTISITAS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KOGNITIF DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
SISWA KELAS X MIA 6 SMA MTA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
UMMU MUSLIHAH
K2310039
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika
PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama
: Ummu Muslihah
NIM
: K2311081
Judul Skripsi
: Penggunaan Modul Fisika Berbasis Scientific Approach
Materi
Elastisitas
untuk
Meningkatkan
Kemampuan
Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X
MIA 6 SMA MTA Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Trustho Raharjo, M.Pd
NIP. 19510823 198103 1 001
Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si
NIP. 19680403 199802 1 001
iv
PENGESAHAN PENGUJI
Nama
: Ummu Muslihah
NIM
: K2311081
Judul Skripsi
: Penggunaan Modul Fisika Berbasis Scientific Approach
Materi
Elastisitas
untuk
Meningkatkan
Kemampuan
Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X
MIA 6 SMA MTA Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program
Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 6 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan
revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapatkan persetujua dari
Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Ketua
: Drs. Jamzuri, M.Pd
____________
Juni 2016
Sekretaris
: Drs. Pujayanto, M.Si
____________
Juni 2016
Anggota I
: Drs. Trustho Raharjo, M.Pd
____________
Juni 2016
Anggota II
: Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si ____________
Juni 2016
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Fisika pada:
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret
Pendidikan Fisika
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001
Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si
NIP. 19680403 199802 1 001
v
MOTTO
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya, ia
mendapatkan pahala (dari kebaikan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa
(dari kejahatan) yang dikerjakannya” (QS. AL-Baqoroh: 286)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
Ayah Maridi dan Ibu Darini yang senantiasa
meridhoi setiap langkah dalam wujud do’a
pada-Nya, memberikan kasih sayang dan
segalanya yang tidak mungkin bisa dibalas.
vii
ABSTRAK
Ummu Muslihah. K2311081. PENGGUNAAN MODUL FISIKA BERBASIS
SCIENTIFIC
APPROACH
MATERI
ELASTISITAS
UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KETERAMPILAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 6 SMA MTA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) meningkatkan kemampuan kognitif
siswa kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta melalui penggunaan modul Fisika
berbasis scientific approach materi Elastisitas, (2) meningkatkan keterampilan
berpikir kritis siswa kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta melalui penggunaan
modul Fisika berbasis scientific approach materi Elastisitas.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan
dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan
tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah
siswa kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015 sebanyak 31
siswa. Data diperoleh melalui kajian dokumen, tes, observasi, angket dan
wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data
kuantitatif dan kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian,dapat disimpulkan bahwa: (1) penggunaan
modul Fisika berbasis scientific approach materi Elastisitas dapat meningkatkan
kemampuan kognitif siswa kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta. Hal ini dapat
dilihat dari persentase ketercapaian kemampuan kognitif siswa pada pra-siklus
sebesar 38,70%, siklus I sebesar 64,52% dan pada siklus II sebesar 83,87% dan
(2) penggunaan modul Fisika berbasis scientific approach materi Elastisitas dapat
meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas X MIA 6 SMA MTA
Surakarta. Hal ini ditunjukkan dari hasil analisis data bahwa keterampilan berpikir
kritis siswa meningkat dan mencapai target ketercapaian pada siklus II yaitu
77,42% dari 31 siswa, dan peningkatan juga terjadi disetiap aspek, yaitu
interpretation 82,00%, analysis 76,50%, inference 76,50%, evaluation 76,50%,
explanation 76,50% dan self-regulation 77,50%.
Kata kunci: Penelitian Tindakan Kelas, scientific approach, kemampuan
kognitif, keterampilan berpikir kritis
viii
ABSTRACT
Ummu Muslihah. K2311081. THE USE OF SCIENTIFIC APPROACH
BASED PHYSICS MODULE IN ELASTICITY SUBJECT TO IMPROVE
COGNITIVE ABILITY AND CRITICAL THINKING SKILL OF X MIA 6
STUDENTS OF SMA MTA SURAKARTA ACADEMIC YEARS OF
2014/2015. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas
Maret University, Mei 2014.
This research was purposed to: (1) improve students’s cognitive ability of
X MIA 6 SMA MTA Surakarta by using scientific approach based physics
module in Elasticity subject and (2) improve students’s critical thinking skill of X
MIA 6 SMA MTA Surakarta by using scientific approach based physics module
in Elasticity subject.
This Classroom Action Research held in two cycles. Each cycle was
begun with preparation stage then continued to implementation phase that consists
of planning, action, observation, and reflection. The research subjects were X
MIA 6 students of SMA MTA Surakarta Academic Year of 2014/2015 that
consists of 31 students. The data was collected through document review, test,
observation, quesioner and interview to the teacher and students. The techniques
of data analysis used quantitative and qualitative analysis data techniques.
Based on the research result, it could be concluded that (1) the use of
scientific approach based physics module in elasticity subject can improve
cognitive ability of X MIA 6 students of SMA MTA Surakarta. It could be seen
from achievement percentage of students’s cognitive aspect that reaches out
38,70% in pra-cycle, 64,52% in the first cycle and 83,87% in the second cycle
and (2) the use of scientific approach based physics module in elasticity subject
can improve critical thinking skill of X MIA 6 students of SMA MTA Surakarta.
It could be seen from achievement percentage of students’s critical thinking skill
in second cycle, are interpretation 82,00%, analysis 76,50%, inference 76,50%,
evaluation 76,50%, explanation 76,50% dan self-regulation 77,50%.
Keyword: Classroom Action Research, scientific approach, cognitive ability,
critical thinking skill
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Allaah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya. Atas ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul
“Penggunaan Modul Fisika Berbasis Scientific Approach Materi Elastisitas untuk
Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas
dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta dan Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan
dalam penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Trustho Raharjo, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Bapak Diastono, M.Pd., Kepala SMA MTA Surakarta, yang telah memberi
kesempatan untuk melakukan penelitian.
5. Bapak Djoko Muljanto, S.Pd., guru Mata Pelajaran Fisika SMA MTA
Surakarta yang telah bersedia mengajar dan memberikan masukan selama
proses penelitian dilaksanakan.
6. Para siswa kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta yang telah bersedia
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
x
7. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2011, untuk segala dukungan, persahabatan
dan bantuannya.
8. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi yang telah dikerjakan ini
masih jauh dari kesempurnaan, namun penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat dan semoga Allah SWT berkenan menerima amal bakti yang
diabdikan oleh kita semua. Aamiin.
Surakarta, 4 Mei 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
v
HALAMAN MOTTO .... .................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................
vii
HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. viii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
x
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..........................………………………....................
xvii
BAB I. PENDAHULUAN……………………………………...................
1
A. Latar Belakang Masalah……………………………..................
1
B. Rumusan Masalah ...………………………...............................
4
C. Tujuan Penelitian.........................................................................
4
D. Manfaat Penelitian........………………………………………...
4
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN
HIPOTESIS .....................................................................................
5
A. Kajian Pustaka .....……………………......................................
5
1. Pembelajaran Fisika Berbasis Scientific Approach ...............
5
a. Hakikat Belajar dan Pembelajaran Fisika .........................
5
b. Model Pembelajaran Scientific Approach .........................
7
2. Modul Berbasis Scientific Approach .....................................
11
3. Keterampilan Berpikir Kritis .................................................
13
4. Kemampuan Kognitif .............................................................
17
5. Materi Elastisitas ....................................................................
18
a. Tegangan .........................................................................
20
xii
b. Regangan ........................................................................
20
c. Modulus Young ...............................................................
21
d. Hukum Hooke .................................................................
22
B. Kerangka Berpikir..........................................................................
23
C. Hipotesis Tindakan .......................................................................
25
BAB III METODE PENELITIAN………...................………........................
26
A. Tempat dan Waktu Penelitian.. …….….….………………........
26
B. Subjek dan Objek Penelitian.....…...……..……..........................
27
C. Data dan Sumber Data.................................................................
27
D. Teknik Pengumpulan Data..........................................................
28
E. Instrumen Penelitian....................................................................
29
F. Validitas Data Penelitian ....../.....................................................
31
G. Prosedur Penelitian......................................................................
32
H. Teknik Analisis Data ..................................................................
35
I. Indikator Keberhasilan Penelitian .............................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................
40
A. Hasil Kegiatan Pembelajaran Tahap Pra Siklus ..........................
40
1. Data dan Deskripsi Penelitian ................................................
40
a. Deskripsi Sekolah .............................................................
40
b. Deskripsi Kelas .................................................................
40
2. Deskripsi Permasalahan Penelitian ........................................
41
B. Hasil Tindakan Tiap Siklus .........................................................
44
1. Siklus I ...................................................................................
44
a. Perencanaan Tindakan Siklus I .........................................
45
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I .........................................
46
c. Observasi Tindakan Siklus I .............................................
48
d. Refleksi Siklus I ................................................................
51
2. Siklus II ..................................................................................
54
a. Perencanaan Tindakan Siklus II .......................................
54
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ........................................
55
c. Observasi Tindakan Siklus II ............................................
57
xiii
d. Refleksi Siklus II ...............................................................
59
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ..................................
62
D. Pembahasan .................................................................................
64
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .........................................
67
A. Simpulan........................................................................................
67
B. Implikasi........................................................................................
68
C. Saran..............................................................................................
68
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
70
xiv
DAFTAR GAMBAR
2.1
Peristiwa Regangan Suatu Benda ........................................................
19
2.2
Peristiwa Mampatan Suatu Benda .......................................................
19
2.3
Peristiwa Geseran Suatu Benda. ..........................................................
19
2.4
Grafik Perbandingan Tegangan Terhadap Regangan ..........................
21
2.5
Skema Pertambahan Panjang pada Pegas ............................................
22
2.6
Kerangka Berpikir ...............................................................................
25
3.1
Triangulasi dengan Tiga Metode Pengumpulan Data .........................
31
3.2
Skema Siklus Pelaksanaan Penelitian ..................................................
34
4.1
Diagram Nilai UKD Gerak Melingkar ................................................
42
4.2
Diagram Hasil Tes Kognitif Siklus I ...................................................
49
4.3
Grafik Perbandingan Prosentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif
Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus I ...................................................
4.4
Grafik Perbandingan Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir
Kritis Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus I .........................................
4.5
51
52
Grafik Perbandingan Hasil Analisis Data Tiap Aspek Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus I ...........................
53
4.6
Diagram Hasil Tes Kognitif Siklus II ..................................................
58
4.7
Grafik Perbandingan Prosentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif
Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus II ..................................................
4.8
Grafik Perbandingan Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir
Kritis Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus II ........................................
4.9
59
60
Grafik Perbandingan Hasil Analisis Data Tiap Aspek Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus II .........................
61
4.10 Grafik Perbandingan Kemampuan Kognitif Siswa pada Pra-Siklus,
Siklus I dan Siklus II ...........................................................................
63
4.11 Grafik Perbandingan Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada
Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus II .........................................................
63
4.12 Grafik Perbandingan Tiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis
Siswa pada Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus II ......................................
xv
64
DAFTAR TABEL
2.1
Fase-Fase Pelaksanaan Problem Based Learning ...............................
10
2.2
Deskripsi Aspek Keterampilan Berpikir Kritis ...................................
15
2.3
Daftar Kalimat Tanya yang Mencerminkan Keterampilan Berpikir
Kritis ....................................................................................................
16
2.4
Nilai Modulus Young dan Kekuatan untuk Beberapa Jenis Bahan ....
22
3.1
Jadwal Kegiatan Penelitian ..................................................................
26
3.2
Tabel Kriteria Hasil Angket Balikan Siswa ........................................
38
3.3
Target Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa ..............................
39
3.4
Target Ketercapaian Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ...................
39
3.5
Target Ketercapaian Tiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
39
4.1
Hasil Ketercapaian Keterampilan Berpikir Kritis untuk Tiap Aspek
Berdasarkan Observasi dan Angket Pra-Siklus ...................................
4.2
44
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis Siswa PraSiklus ...................................................................................................
44
4.3
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ..
50
4.4
Hasil Ketercapaian Tiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Berdasarkan Observasi dan Angket Siklus I .......................................
50
4.5
Keberhasilan Keterapilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ....................
52
4.6
Perbandingan Hasil Analisis Data Tiap Aspek Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa Antara Pra-Siklus dan Siklus I .........................
53
4.7
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus II
58
4.8
Hasil Ketercapaian Tiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
4.9
Berdasarkan Observasi dan Angket Siklus II ......................................
59
Keberhasilan Keterapilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ....................
61
4.10 Perbandingan Hasil Analisis Data Tiap Aspek Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa Antara Pra-Siklus dan Siklus II ........................
xvi
62
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus ..............................................................................
72
Lampiran 2
Lembar Observasi Awal Pembelajaran ............................
75
Lampiran 3
Hasil Observasi Awal Pembelajaran ................................
77
Lampiran 4
Kisi-Kisi Keterampilan Berpikir Kritis ............................
79
Lampiran 5
Kemampuan Kognitif Siswa Pra-Siklus ..........................
80
Lampiran 6
Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Pra-Siklus .........................................................................
Lampiran 7
82
Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa PraSiklus ...............................................................................
85
Lampiran 8
Angket Keterampilan Berpikir Kritis Pra-Siklus .............
87
Lampiran 9
Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Pra-Siklus ...
89
Lampiran 10
Lembar Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Pra-Siklus .........................................................................
Lampiran 11
Hasil Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Pra-Siklus ........................................................................
Lampiran 12
92
94
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis
Pra-Siklus ........................................................................
98
Lampiran 13
RPP Siklus I .....................................................................
100
Lampiran 14
LKS Siklus I ....................................................................
110
Lampiran 15
Validasi Instrumen Siklus I .............................................
116
Lampiran 16
Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus I ............................................................................
Lampiran 17
132
Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus I ............................................................................
135
Lampiran 18
Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I .................
141
Lampiran 19
Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I ........
143
Lampiran 20
Lembar Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus I ............................................................................
Lampiran 21
Hasil Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
xvii
146
Siklus I .............................................................................
Lampiran 22
148
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis
Siklus I ............................................................................
153
Lampiran 23
Soal dan Pembahasan Tes Kognitif Siklus I ...................
155
Lampiran 24
Hasil Try Out Tes Kognitif Siklus I ................................
164
Lampiran 25
Hasil Kemampuan Kognitif Siklus I ...............................
170
Lampiran 26
RPP Siklus II ..................................................................
172
Lampiran 27
LKS Siklus II ..................................................................
180
Lampiran 28
Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus II ............................................................................
Lampiran 29
184
Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus II ...........................................................................
187
Lampiran 30
Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II ...............
193
Lampiran 31
Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II ......
195
Lampiran 32
Lembar Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus II ...........................................................................
Lampiran 33
Hasil Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus II ...........................................................................
Lampiran 34
198
200
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis
Siklus II ...........................................................................
203
Lampiran 35
Soal dan Pembahasan Tes Kognitif Siklus II ..................
205
Lampiran 36
Hasil Try Out Tes Kognitif Siklus II ...............................
216
Lampiran 37
Hasil Kemampuan Kognitif Siklus II ..............................
221
Lampiran 38
Validasi Instrumen Siklus II ...........................................
223
Lampiran 39
Dokumentasi ...................................................................
238
Lampiran 40
Surat Bukti Penelitian .....................................................
241
Lampiran 42
Surat Keputusan Dekan ..................................................
242
xviii
MATERI ELASTISITAS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KOGNITIF DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
SISWA KELAS X MIA 6 SMA MTA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
UMMU MUSLIHAH
K2311081
PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Ummu Muslihah
NIM
: K2311081
Program Studi
: Pendidikan Fisika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGGUNAAN MODUL FISIKA
BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH MATERI ELASTISITAS UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KETERAMPILAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 6 SMA MTA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Adapun sumber informasi yang dikutip dari penulis lain disebutkan dalam
teks dan tercantum dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 4 Mei 2016
Yang membuat pernyataan
Ummu Muslihah
ii
PENGGUNAAN MODUL FISIKA BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH
MATERI ELASTISITAS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KOGNITIF DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
SISWA KELAS X MIA 6 SMA MTA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
UMMU MUSLIHAH
K2310039
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika
PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama
: Ummu Muslihah
NIM
: K2311081
Judul Skripsi
: Penggunaan Modul Fisika Berbasis Scientific Approach
Materi
Elastisitas
untuk
Meningkatkan
Kemampuan
Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X
MIA 6 SMA MTA Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Trustho Raharjo, M.Pd
NIP. 19510823 198103 1 001
Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si
NIP. 19680403 199802 1 001
iv
PENGESAHAN PENGUJI
Nama
: Ummu Muslihah
NIM
: K2311081
Judul Skripsi
: Penggunaan Modul Fisika Berbasis Scientific Approach
Materi
Elastisitas
untuk
Meningkatkan
Kemampuan
Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X
MIA 6 SMA MTA Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program
Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 6 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan
revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapatkan persetujua dari
Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Ketua
: Drs. Jamzuri, M.Pd
____________
Juni 2016
Sekretaris
: Drs. Pujayanto, M.Si
____________
Juni 2016
Anggota I
: Drs. Trustho Raharjo, M.Pd
____________
Juni 2016
Anggota II
: Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si ____________
Juni 2016
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Fisika pada:
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret
Pendidikan Fisika
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001
Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si
NIP. 19680403 199802 1 001
v
MOTTO
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya, ia
mendapatkan pahala (dari kebaikan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa
(dari kejahatan) yang dikerjakannya” (QS. AL-Baqoroh: 286)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
Ayah Maridi dan Ibu Darini yang senantiasa
meridhoi setiap langkah dalam wujud do’a
pada-Nya, memberikan kasih sayang dan
segalanya yang tidak mungkin bisa dibalas.
vii
ABSTRAK
Ummu Muslihah. K2311081. PENGGUNAAN MODUL FISIKA BERBASIS
SCIENTIFIC
APPROACH
MATERI
ELASTISITAS
UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KETERAMPILAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 6 SMA MTA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) meningkatkan kemampuan kognitif
siswa kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta melalui penggunaan modul Fisika
berbasis scientific approach materi Elastisitas, (2) meningkatkan keterampilan
berpikir kritis siswa kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta melalui penggunaan
modul Fisika berbasis scientific approach materi Elastisitas.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan
dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan
tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah
siswa kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015 sebanyak 31
siswa. Data diperoleh melalui kajian dokumen, tes, observasi, angket dan
wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data
kuantitatif dan kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian,dapat disimpulkan bahwa: (1) penggunaan
modul Fisika berbasis scientific approach materi Elastisitas dapat meningkatkan
kemampuan kognitif siswa kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta. Hal ini dapat
dilihat dari persentase ketercapaian kemampuan kognitif siswa pada pra-siklus
sebesar 38,70%, siklus I sebesar 64,52% dan pada siklus II sebesar 83,87% dan
(2) penggunaan modul Fisika berbasis scientific approach materi Elastisitas dapat
meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas X MIA 6 SMA MTA
Surakarta. Hal ini ditunjukkan dari hasil analisis data bahwa keterampilan berpikir
kritis siswa meningkat dan mencapai target ketercapaian pada siklus II yaitu
77,42% dari 31 siswa, dan peningkatan juga terjadi disetiap aspek, yaitu
interpretation 82,00%, analysis 76,50%, inference 76,50%, evaluation 76,50%,
explanation 76,50% dan self-regulation 77,50%.
Kata kunci: Penelitian Tindakan Kelas, scientific approach, kemampuan
kognitif, keterampilan berpikir kritis
viii
ABSTRACT
Ummu Muslihah. K2311081. THE USE OF SCIENTIFIC APPROACH
BASED PHYSICS MODULE IN ELASTICITY SUBJECT TO IMPROVE
COGNITIVE ABILITY AND CRITICAL THINKING SKILL OF X MIA 6
STUDENTS OF SMA MTA SURAKARTA ACADEMIC YEARS OF
2014/2015. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas
Maret University, Mei 2014.
This research was purposed to: (1) improve students’s cognitive ability of
X MIA 6 SMA MTA Surakarta by using scientific approach based physics
module in Elasticity subject and (2) improve students’s critical thinking skill of X
MIA 6 SMA MTA Surakarta by using scientific approach based physics module
in Elasticity subject.
This Classroom Action Research held in two cycles. Each cycle was
begun with preparation stage then continued to implementation phase that consists
of planning, action, observation, and reflection. The research subjects were X
MIA 6 students of SMA MTA Surakarta Academic Year of 2014/2015 that
consists of 31 students. The data was collected through document review, test,
observation, quesioner and interview to the teacher and students. The techniques
of data analysis used quantitative and qualitative analysis data techniques.
Based on the research result, it could be concluded that (1) the use of
scientific approach based physics module in elasticity subject can improve
cognitive ability of X MIA 6 students of SMA MTA Surakarta. It could be seen
from achievement percentage of students’s cognitive aspect that reaches out
38,70% in pra-cycle, 64,52% in the first cycle and 83,87% in the second cycle
and (2) the use of scientific approach based physics module in elasticity subject
can improve critical thinking skill of X MIA 6 students of SMA MTA Surakarta.
It could be seen from achievement percentage of students’s critical thinking skill
in second cycle, are interpretation 82,00%, analysis 76,50%, inference 76,50%,
evaluation 76,50%, explanation 76,50% dan self-regulation 77,50%.
Keyword: Classroom Action Research, scientific approach, cognitive ability,
critical thinking skill
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Allaah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya. Atas ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul
“Penggunaan Modul Fisika Berbasis Scientific Approach Materi Elastisitas untuk
Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas
dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta dan Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan
dalam penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Trustho Raharjo, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Bapak Diastono, M.Pd., Kepala SMA MTA Surakarta, yang telah memberi
kesempatan untuk melakukan penelitian.
5. Bapak Djoko Muljanto, S.Pd., guru Mata Pelajaran Fisika SMA MTA
Surakarta yang telah bersedia mengajar dan memberikan masukan selama
proses penelitian dilaksanakan.
6. Para siswa kelas X MIA 6 SMA MTA Surakarta yang telah bersedia
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
x
7. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2011, untuk segala dukungan, persahabatan
dan bantuannya.
8. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi yang telah dikerjakan ini
masih jauh dari kesempurnaan, namun penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat dan semoga Allah SWT berkenan menerima amal bakti yang
diabdikan oleh kita semua. Aamiin.
Surakarta, 4 Mei 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
v
HALAMAN MOTTO .... .................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................
vii
HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. viii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
x
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..........................………………………....................
xvii
BAB I. PENDAHULUAN……………………………………...................
1
A. Latar Belakang Masalah……………………………..................
1
B. Rumusan Masalah ...………………………...............................
4
C. Tujuan Penelitian.........................................................................
4
D. Manfaat Penelitian........………………………………………...
4
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN
HIPOTESIS .....................................................................................
5
A. Kajian Pustaka .....……………………......................................
5
1. Pembelajaran Fisika Berbasis Scientific Approach ...............
5
a. Hakikat Belajar dan Pembelajaran Fisika .........................
5
b. Model Pembelajaran Scientific Approach .........................
7
2. Modul Berbasis Scientific Approach .....................................
11
3. Keterampilan Berpikir Kritis .................................................
13
4. Kemampuan Kognitif .............................................................
17
5. Materi Elastisitas ....................................................................
18
a. Tegangan .........................................................................
20
xii
b. Regangan ........................................................................
20
c. Modulus Young ...............................................................
21
d. Hukum Hooke .................................................................
22
B. Kerangka Berpikir..........................................................................
23
C. Hipotesis Tindakan .......................................................................
25
BAB III METODE PENELITIAN………...................………........................
26
A. Tempat dan Waktu Penelitian.. …….….….………………........
26
B. Subjek dan Objek Penelitian.....…...……..……..........................
27
C. Data dan Sumber Data.................................................................
27
D. Teknik Pengumpulan Data..........................................................
28
E. Instrumen Penelitian....................................................................
29
F. Validitas Data Penelitian ....../.....................................................
31
G. Prosedur Penelitian......................................................................
32
H. Teknik Analisis Data ..................................................................
35
I. Indikator Keberhasilan Penelitian .............................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................
40
A. Hasil Kegiatan Pembelajaran Tahap Pra Siklus ..........................
40
1. Data dan Deskripsi Penelitian ................................................
40
a. Deskripsi Sekolah .............................................................
40
b. Deskripsi Kelas .................................................................
40
2. Deskripsi Permasalahan Penelitian ........................................
41
B. Hasil Tindakan Tiap Siklus .........................................................
44
1. Siklus I ...................................................................................
44
a. Perencanaan Tindakan Siklus I .........................................
45
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I .........................................
46
c. Observasi Tindakan Siklus I .............................................
48
d. Refleksi Siklus I ................................................................
51
2. Siklus II ..................................................................................
54
a. Perencanaan Tindakan Siklus II .......................................
54
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ........................................
55
c. Observasi Tindakan Siklus II ............................................
57
xiii
d. Refleksi Siklus II ...............................................................
59
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ..................................
62
D. Pembahasan .................................................................................
64
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .........................................
67
A. Simpulan........................................................................................
67
B. Implikasi........................................................................................
68
C. Saran..............................................................................................
68
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
70
xiv
DAFTAR GAMBAR
2.1
Peristiwa Regangan Suatu Benda ........................................................
19
2.2
Peristiwa Mampatan Suatu Benda .......................................................
19
2.3
Peristiwa Geseran Suatu Benda. ..........................................................
19
2.4
Grafik Perbandingan Tegangan Terhadap Regangan ..........................
21
2.5
Skema Pertambahan Panjang pada Pegas ............................................
22
2.6
Kerangka Berpikir ...............................................................................
25
3.1
Triangulasi dengan Tiga Metode Pengumpulan Data .........................
31
3.2
Skema Siklus Pelaksanaan Penelitian ..................................................
34
4.1
Diagram Nilai UKD Gerak Melingkar ................................................
42
4.2
Diagram Hasil Tes Kognitif Siklus I ...................................................
49
4.3
Grafik Perbandingan Prosentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif
Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus I ...................................................
4.4
Grafik Perbandingan Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir
Kritis Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus I .........................................
4.5
51
52
Grafik Perbandingan Hasil Analisis Data Tiap Aspek Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus I ...........................
53
4.6
Diagram Hasil Tes Kognitif Siklus II ..................................................
58
4.7
Grafik Perbandingan Prosentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif
Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus II ..................................................
4.8
Grafik Perbandingan Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir
Kritis Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus II ........................................
4.9
59
60
Grafik Perbandingan Hasil Analisis Data Tiap Aspek Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa antara Pra-Siklus dan Siklus II .........................
61
4.10 Grafik Perbandingan Kemampuan Kognitif Siswa pada Pra-Siklus,
Siklus I dan Siklus II ...........................................................................
63
4.11 Grafik Perbandingan Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada
Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus II .........................................................
63
4.12 Grafik Perbandingan Tiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis
Siswa pada Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus II ......................................
xv
64
DAFTAR TABEL
2.1
Fase-Fase Pelaksanaan Problem Based Learning ...............................
10
2.2
Deskripsi Aspek Keterampilan Berpikir Kritis ...................................
15
2.3
Daftar Kalimat Tanya yang Mencerminkan Keterampilan Berpikir
Kritis ....................................................................................................
16
2.4
Nilai Modulus Young dan Kekuatan untuk Beberapa Jenis Bahan ....
22
3.1
Jadwal Kegiatan Penelitian ..................................................................
26
3.2
Tabel Kriteria Hasil Angket Balikan Siswa ........................................
38
3.3
Target Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa ..............................
39
3.4
Target Ketercapaian Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ...................
39
3.5
Target Ketercapaian Tiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
39
4.1
Hasil Ketercapaian Keterampilan Berpikir Kritis untuk Tiap Aspek
Berdasarkan Observasi dan Angket Pra-Siklus ...................................
4.2
44
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis Siswa PraSiklus ...................................................................................................
44
4.3
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ..
50
4.4
Hasil Ketercapaian Tiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Berdasarkan Observasi dan Angket Siklus I .......................................
50
4.5
Keberhasilan Keterapilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ....................
52
4.6
Perbandingan Hasil Analisis Data Tiap Aspek Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa Antara Pra-Siklus dan Siklus I .........................
53
4.7
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus II
58
4.8
Hasil Ketercapaian Tiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
4.9
Berdasarkan Observasi dan Angket Siklus II ......................................
59
Keberhasilan Keterapilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ....................
61
4.10 Perbandingan Hasil Analisis Data Tiap Aspek Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa Antara Pra-Siklus dan Siklus II ........................
xvi
62
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus ..............................................................................
72
Lampiran 2
Lembar Observasi Awal Pembelajaran ............................
75
Lampiran 3
Hasil Observasi Awal Pembelajaran ................................
77
Lampiran 4
Kisi-Kisi Keterampilan Berpikir Kritis ............................
79
Lampiran 5
Kemampuan Kognitif Siswa Pra-Siklus ..........................
80
Lampiran 6
Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Pra-Siklus .........................................................................
Lampiran 7
82
Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa PraSiklus ...............................................................................
85
Lampiran 8
Angket Keterampilan Berpikir Kritis Pra-Siklus .............
87
Lampiran 9
Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Pra-Siklus ...
89
Lampiran 10
Lembar Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Pra-Siklus .........................................................................
Lampiran 11
Hasil Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Pra-Siklus ........................................................................
Lampiran 12
92
94
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis
Pra-Siklus ........................................................................
98
Lampiran 13
RPP Siklus I .....................................................................
100
Lampiran 14
LKS Siklus I ....................................................................
110
Lampiran 15
Validasi Instrumen Siklus I .............................................
116
Lampiran 16
Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus I ............................................................................
Lampiran 17
132
Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus I ............................................................................
135
Lampiran 18
Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I .................
141
Lampiran 19
Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I ........
143
Lampiran 20
Lembar Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus I ............................................................................
Lampiran 21
Hasil Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
xvii
146
Siklus I .............................................................................
Lampiran 22
148
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis
Siklus I ............................................................................
153
Lampiran 23
Soal dan Pembahasan Tes Kognitif Siklus I ...................
155
Lampiran 24
Hasil Try Out Tes Kognitif Siklus I ................................
164
Lampiran 25
Hasil Kemampuan Kognitif Siklus I ...............................
170
Lampiran 26
RPP Siklus II ..................................................................
172
Lampiran 27
LKS Siklus II ..................................................................
180
Lampiran 28
Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus II ............................................................................
Lampiran 29
184
Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus II ...........................................................................
187
Lampiran 30
Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II ...............
193
Lampiran 31
Hasil Angket Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II ......
195
Lampiran 32
Lembar Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus II ...........................................................................
Lampiran 33
Hasil Wawancara Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Siklus II ...........................................................................
Lampiran 34
198
200
Hasil Triangulasi Data Keterampilan Berpikir Kritis
Siklus II ...........................................................................
203
Lampiran 35
Soal dan Pembahasan Tes Kognitif Siklus II ..................
205
Lampiran 36
Hasil Try Out Tes Kognitif Siklus II ...............................
216
Lampiran 37
Hasil Kemampuan Kognitif Siklus II ..............................
221
Lampiran 38
Validasi Instrumen Siklus II ...........................................
223
Lampiran 39
Dokumentasi ...................................................................
238
Lampiran 40
Surat Bukti Penelitian .....................................................
241
Lampiran 42
Surat Keputusan Dekan ..................................................
242
xviii