PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1 TAHUN AJARAN 2014/2015.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
MUH. BAGUS PRASETYO
K7111127
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2015
i
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Muh. Bagus Prasetyo
NIM
: K7111127
Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/PGSD
PENERAPAN
PEMBELAJARAN
RECIPROCAL
TEACHING
MODEL
UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN
PADA
ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi
yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya sendiri bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Mei 2015
Yang membuat pernyataan,
Muh. Bagus Prasetyo
ii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
MUH. BAGUS PRASETYO
K7111127
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2015
iii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Nama
: Muh. Bagus Prasetyo
NIM
: K7111127
Judul Skripsi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL
TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Mei 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Suharno, M. Pd.
Drs. Hartono, M. Hum.
NIP. 195211291980031001
NIP. 196706171992031002
iv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN PENGUJI
Nama
: Muh. Bagus Prasetyo
NIM
: K7111127
Judul Skripsi :
RECIPROCAL
TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin tanggal
15 Juni 2015 dengan hasil LULUS. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim
Penguji dan mendapat persetujuan pada:
hari
: Rabu
tanggal : 17 Juni 2015
v
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Muh. Bagus Prasetyo. K7111127. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI
KRIKILAN 1 TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil penerapan model
pembelajaran Reciprocal Teaching dalam meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman siswa kelas V SD Negeri Krikilan 1 tahun ajaran 2014/2015.
Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa
kelas V SD Negeri Krikilan 1 yang berjumlah 28 siswa. Sumber data berasal dari
guru dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi,
wawancara, dan kajian dokumen. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi
teknik. Analisis data yang diguanakan adalah model analisis interaktif yang
memunyai tiga komponen, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan
simpulan.
Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas
tes kemampuan membaca pemahaman pada prasiklus adalah 55,14 dengan
ketuntasan klasikal mencapai 28,57%. Pada siklus I, nilai rata-rata kelas tes
kemampuan membaca pemahaman meningkat menjadi 69,87 dengan ketuntasan
klasikal mencapai 57,14%. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas tes kemampuan
membaca pemahaman meningkat lagi menjadi 83,13 dengan ketuntasan klasikal
mencapai 89,29%. Keaktifan siswa dan kinerja guru pada saat pembelajaran
mengalami peningkatan. Pada siklus I aktivitas siswa masuk kategori cukup baik
meningkat menjadi sangat baik pada siklus II. Kinerja guru pada siklus I masuk
kategori baik meningkat menjadi sangat baik pada siklus II.
Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa hasil penerapan model
pembelajaran Reciprocal Teaching dapat meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman siswa kelas V SD Negeri Krikilan 1 tahun ajaran 2014/2015.
Kata kunci: membaca pemahaman, Reciprocal Teaching
vi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Muh. Bagus Prasetyo. K7111127. THE IMPLEMENTATION OF
RECIPROCAL TEACHING MODEL TO IMPROVE READING
COMPREHENSION ABILITY OF THE STUDENTS IN GRADE V OF
STATE PRIMARY SCHOOL KRIKILAN 1 IN ACADEMIC YEAR
2014/2015. Minithesis. Teacher Training and Education Faculty. March Surakarta
University. May 2015.
The aim of this research is to determine the result of Reciprocal Teaching
model implementation to improve reading comprehension ability of the students
in grade V of State Primary School Krikilan 1in academic year 2014/2015.
This research used the classroom action research method with two cycle.
Each cycle consisted of four phase, namely: planning, implementation,
observation, and reflection. The subjects of the research were the students in
Grade V of State Primary School Krikilan 1 many as 28 students. The data of the
research were gathered form the teacher and the students through test,
observation, indepth interview, and documentation. The data were validited by
using the data gathering technique triangulations. They were then analyzed by
using the interactive model of analysis comprising three components, namely:
data reduction, data display, and conclusion drawing.
The results of the research show that prior to the treatment, the class
average score on reading comprehension is 55.14 with the minimum learning
completeness of 28.57%. Following the treatment, the class average scores
become 69.87 with the minimum learning completeness of 57.14% in cycle I, and
83.13 with the minimum learning completeness of 89,29% in cycle II
respectively
y are increase when
teaching learning process. In cycle I, students participation can be categoried as
good categories, and increase become very good categories in cycle II.
Based on the results of the research, a conclusion is drawn that the result
of Reciprocal Teaching model implementation can improve the reading
comprehension ability of the students in Grade V of State Primary School
Krikilan 1 in academic year 2014/2015.
Keyword: reading comprehension, Reciprocal Teaching
vii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkanlah
(QS. Ali-Imron: 200)
Dan sebaik(Hadist Nabi Muhammad SAW)
-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah
(QS Al-Ankabut 29: 6)
(QS Al-Insyiraah 94:5)
(Penulis)
viii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan skripsi ini untuk:
Almarhum Bapak dan Ibu tercinta,
yang telah memberikan membesarkaan dengan segenap tenaga dan kasih sayang.
Kakak-kakak tersayang,
yang telah membiayai dan membimbing dengan tulus dan ikhlas.
Hastiti Milasari,
yang telah banyak membantu dalam mengerjakan skripsi.
Teman-teman seperjuangan kelas B PGSD 2011,
yang telah berjuang bersama dalam menempuh mata kuliah.
Teman-teman kontrakkan,
yang telah menghibur disaat senang maupun susah.
Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ix
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi telah
melibatkan berbagai pihak. Dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan
ucapan terima kasih. Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Suharno, M. Pd., dosen pembimbing I, yang mengarahkan dan
membimbing dengan sabar hingga skripsi ini selesai.
5. Drs. Hartono, M. Hum., dosen pembimbing II, yang mengarahkan dan
membimbing dengan sabar hingga skripsi ini selesai.
6. Sutaryono, S. Pd. SD., Kepala SD Negeri Krikilan 1, yang telah memberikan
izin untuk melakukan penelitian.
7. Guru-guru SD Negeri Krikilan 1 yang telah memberikan motivasi dan bantuan
dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini.
Dalam menyusun skripsi ini penulis menyadari masih ada kekurangan dan
hasil yang masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang
bersifat membangun sangat diharapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya.
Surakarta, Juni 2015
Muh. Bagus Prasetyo
x
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ........................................................................... vii
HALAMAN MOTTO ................................................................................ viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI.......... .....................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL .......... ............................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN.......... ..................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang .....................................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ...............................................................
6
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................
8
A. Kajian Pustaka ......................................................................
8
B. Penelitian yang Relevan ........................................................
30
C. Kerangka Berpikir ................................................................. 34
D. Hipotesis ...............................................................................
36
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................
37
A. Setting Penelitian ................................................................. 37
xi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Subyek Penelitian ..................................................................
38
C. Data dan Sumber Data .........................................................
38
D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................
39
E. Teknik Validitas Data ..........................................................
42
F. Teknik Analisis Data .............................................................
42
G. Indikator Kinerja Penelitian ..................................................
44
H. Prosedur Penelitian ................................................................
44
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .............................
48
A. Deskripsi Pratindakan ..........................................................
48
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ..................................
51
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ...........................
73
D. Pembahasan .......................................................................... 76
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................... 80
A. Simpulan ..............................................................................
80
B. Implikasi ...............................................................................
80
C. Saran .....................................................................................
82
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
84
LAMPIRAN ................................................................................................
87
xii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
halaman
2.1 Skema Jenis Membaca ........................................................................ 16
2.2 Bagan Kerangka Berpikir......................................................................
39
3.1 Komponen dalam Analisis Data ..........................................................
43
3.2 Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ......................................
45
4.1 Grafik Nilai Prasiklus Kemampuan Membaca Pemahaman ...............
50
4.2 Grafik Presentase Ketuntasan Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Prasiklus ...................................................................................
51
4.3 Grafik Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman pada Siklus I ......... 57
4.4 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ..................................................
60
4.5 Grafik Skor Kinerja Guru pada Siklus I ..............................................
62
4.6 Grafik Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman pada siklus II ......... 68
4.7 Grafik Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II ......................................... 70
4.8 Grafik Skor Kinerja Guru pada Siklus II ............................................
72
4.9 Grafik Perbandingan Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman
Prasiklus, Siklus I, Siklus II ................................................................
74
4.10 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru Siklus I
dan Siklus II .......................................................................................
xiii
commit to user
76
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas V SD .....................
19
3.1 Pedoman /Kisi-kisi Pengumpulan Data ...............................................
41
4.1 Data Nilai Prasiklus Kemampuan Membaca Pemahaman ...................
49
4.2 Presentase Ketuntasan Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman PraSiklus ................................................................................................... 50
4.3 Data Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Siklus I ....................
56
4.4 Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus I .....................................................
59
4.5 Skor Kinerja Guru pada Siklus I ..........................................................
61
4.6 Data Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Siklus II ...................
68
4.7 Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II ...................................................
70
4.8 Skor Kinerja Guru pada Siklus II ........................................................
71
4.9 Perbandingan Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Prasiklus, Siklus I, Siklus II.....................................................................................
74
4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru Siklus I dan Siklus
II ........................................................................................................ 75
xiv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
halaman
1.
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas .......................................................
88
2.
Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri Krikilan 1 Tahun Ajaran
3.
2014/2015 ............................................................................................ 89
Pretes Kemampuan Membaca Pemahaman ........................................ 91
4.
Daftar Nilai Pretes Kemampuan Membaca Pemahaman ....................
5.
Pedoman Wawancara untuk Guru Sebelum Penerapan Model Pem-
6.
belajaran Reciprocal Teaching ............................................................
Pedoman Wawancara untuk Siswa Sebelum Penerapan Model Pem-
7.
belajaran Reciprocal Teaching ............................................................ 100
Hasil Wawancara untuk Guru Sebelum Penerapan Model Pembe-
8.
lajaran Reciprocal Teaching ................................................................ 102
Hasil Wawancara untuk Siswa Sebelum Penerapan Model Pembe-
9.
lajaran Reciprocal Teaching ................................................................ 104
Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa pada Saat Menggunakan Mo-
96
98
del Pembelajaran Reciprocal Teaching Berlangsung .......................... 106
10. Pedoman Penilaian Kinerja Gurur pada Saat Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Berlangsung .......................... 108
11. Silabus Pembelajaran .......................................................................... 111
12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 .................. 114
13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ................. 129
14. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...................... 143
15. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...................... 145
16. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Siklus I Pertemuan 1 ......................... 147
17. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Siklus I Pertemuan 2 ......................... 150
18. Daftar Nilai Kemempuan Membaca Pemahaman Siswa Siklus I ........ 153
19. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ............... 155
xv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
20. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ............... 168
21. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ..................... 181
22. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ..................... 183
23. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Siklus II Pertemuan 1 ........................ 185
24. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Siklus II Pertemuan 2 ........................ 188
25. Daftar Nilai Kemempuan Membaca Pemahaman Siswa Siklus II ...... 191
26. Pedoman Wawancara untuk Guru Setelah Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ............................................................ 193
27. Pedoman Wawancara untuk Siswa Setelah Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ............................................................ 195
28. Hasil Wawancara untuk Guru Setelah Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ................................................................ 197
29. Hasil Wawancara untuk Siswa Setelah Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ................................................................ 199
30. Dokumen Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas .............................. 201
xvi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kegiatan utama dalam dunia pendidikan formal adalah proses
pembelajaran. Jika proses pembelajaran tersebut berjalan lancar, maka dapat
dikatakan bahwa pendidikan pun berlangsung lancar. Banyak pakar pendidikan
yang berusaha membuat suatu terobosan baru untuk meningkatkan mutu
pendidikan, tetapi usaha tersebut sering belum berjalan dengan baik. Salah satu
penyebabnya adalah belum optimalnya peran guru dalam proses pembelajaran di
kelas.
Guru menjadi faktor penentu dari keberhasilan proses pembelajaran di
kelas. Seorang guru dituntut dapat menciptakan pembelajaran dan menyajikan
materi pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat mencapai suatu kompetensi
tertentu yang telah ditetapkan. Guru dituntut untuk menguasai materi
pembelajaran yang akan disampaikan dan menyampaikan materi pembelajaran itu
dengan cara yang tepat pula, sehingga siswa dapat mencapai kompetensi yang
diharapkan. Hal ini senada dengan tugas guru yang tertuang dalam UU Sisdiknas
No. 20 Tahun 2003. Pada undang undang tersebut dinyatakan bahwa salah satu
tugas guru adalah mengajar untuk mencapai kompetensi.
Selain berperan sebagai pengajar, guru juga berperan sebagai pendidik.
Guru dituntut untuk mampu menciptakan kondisi belajar yang dinamis, yaitu
menciptakan gagasan atau ide yang cemerlang, sehingga mampu melatih,
mendidik, dan mengajar siswa sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan. Salah
satu kemampuan yang harus dimiliki oleh guru adalah pandai dalam memilih
model, metode, dan alat peraga pembelajaran. Hal ini penting agar materi yang
disampaikan mudah diterima dan dipahami oleh siswa.
Walaupun
guru
memiliki
peran
yang
penting
dalam
proses
pembelajaran, subjek yang aktif dalam pembelajaran itu sendiri adalah siswa. Hal
inilah yang sering dilupakan guru sehingga guru sering mendominasi kelas.
1
commit to user
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
MUH. BAGUS PRASETYO
K7111127
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2015
i
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Muh. Bagus Prasetyo
NIM
: K7111127
Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/PGSD
PENERAPAN
PEMBELAJARAN
RECIPROCAL
TEACHING
MODEL
UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN
PADA
ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi
yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya sendiri bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Mei 2015
Yang membuat pernyataan,
Muh. Bagus Prasetyo
ii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
MUH. BAGUS PRASETYO
K7111127
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2015
iii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Nama
: Muh. Bagus Prasetyo
NIM
: K7111127
Judul Skripsi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL
TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Mei 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Suharno, M. Pd.
Drs. Hartono, M. Hum.
NIP. 195211291980031001
NIP. 196706171992031002
iv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN PENGUJI
Nama
: Muh. Bagus Prasetyo
NIM
: K7111127
Judul Skripsi :
RECIPROCAL
TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KRIKILAN 1
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin tanggal
15 Juni 2015 dengan hasil LULUS. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim
Penguji dan mendapat persetujuan pada:
hari
: Rabu
tanggal : 17 Juni 2015
v
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Muh. Bagus Prasetyo. K7111127. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI
KRIKILAN 1 TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil penerapan model
pembelajaran Reciprocal Teaching dalam meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman siswa kelas V SD Negeri Krikilan 1 tahun ajaran 2014/2015.
Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa
kelas V SD Negeri Krikilan 1 yang berjumlah 28 siswa. Sumber data berasal dari
guru dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi,
wawancara, dan kajian dokumen. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi
teknik. Analisis data yang diguanakan adalah model analisis interaktif yang
memunyai tiga komponen, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan
simpulan.
Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas
tes kemampuan membaca pemahaman pada prasiklus adalah 55,14 dengan
ketuntasan klasikal mencapai 28,57%. Pada siklus I, nilai rata-rata kelas tes
kemampuan membaca pemahaman meningkat menjadi 69,87 dengan ketuntasan
klasikal mencapai 57,14%. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas tes kemampuan
membaca pemahaman meningkat lagi menjadi 83,13 dengan ketuntasan klasikal
mencapai 89,29%. Keaktifan siswa dan kinerja guru pada saat pembelajaran
mengalami peningkatan. Pada siklus I aktivitas siswa masuk kategori cukup baik
meningkat menjadi sangat baik pada siklus II. Kinerja guru pada siklus I masuk
kategori baik meningkat menjadi sangat baik pada siklus II.
Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa hasil penerapan model
pembelajaran Reciprocal Teaching dapat meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman siswa kelas V SD Negeri Krikilan 1 tahun ajaran 2014/2015.
Kata kunci: membaca pemahaman, Reciprocal Teaching
vi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Muh. Bagus Prasetyo. K7111127. THE IMPLEMENTATION OF
RECIPROCAL TEACHING MODEL TO IMPROVE READING
COMPREHENSION ABILITY OF THE STUDENTS IN GRADE V OF
STATE PRIMARY SCHOOL KRIKILAN 1 IN ACADEMIC YEAR
2014/2015. Minithesis. Teacher Training and Education Faculty. March Surakarta
University. May 2015.
The aim of this research is to determine the result of Reciprocal Teaching
model implementation to improve reading comprehension ability of the students
in grade V of State Primary School Krikilan 1in academic year 2014/2015.
This research used the classroom action research method with two cycle.
Each cycle consisted of four phase, namely: planning, implementation,
observation, and reflection. The subjects of the research were the students in
Grade V of State Primary School Krikilan 1 many as 28 students. The data of the
research were gathered form the teacher and the students through test,
observation, indepth interview, and documentation. The data were validited by
using the data gathering technique triangulations. They were then analyzed by
using the interactive model of analysis comprising three components, namely:
data reduction, data display, and conclusion drawing.
The results of the research show that prior to the treatment, the class
average score on reading comprehension is 55.14 with the minimum learning
completeness of 28.57%. Following the treatment, the class average scores
become 69.87 with the minimum learning completeness of 57.14% in cycle I, and
83.13 with the minimum learning completeness of 89,29% in cycle II
respectively
y are increase when
teaching learning process. In cycle I, students participation can be categoried as
good categories, and increase become very good categories in cycle II.
Based on the results of the research, a conclusion is drawn that the result
of Reciprocal Teaching model implementation can improve the reading
comprehension ability of the students in Grade V of State Primary School
Krikilan 1 in academic year 2014/2015.
Keyword: reading comprehension, Reciprocal Teaching
vii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkanlah
(QS. Ali-Imron: 200)
Dan sebaik(Hadist Nabi Muhammad SAW)
-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah
(QS Al-Ankabut 29: 6)
(QS Al-Insyiraah 94:5)
(Penulis)
viii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan skripsi ini untuk:
Almarhum Bapak dan Ibu tercinta,
yang telah memberikan membesarkaan dengan segenap tenaga dan kasih sayang.
Kakak-kakak tersayang,
yang telah membiayai dan membimbing dengan tulus dan ikhlas.
Hastiti Milasari,
yang telah banyak membantu dalam mengerjakan skripsi.
Teman-teman seperjuangan kelas B PGSD 2011,
yang telah berjuang bersama dalam menempuh mata kuliah.
Teman-teman kontrakkan,
yang telah menghibur disaat senang maupun susah.
Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ix
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi telah
melibatkan berbagai pihak. Dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan
ucapan terima kasih. Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Suharno, M. Pd., dosen pembimbing I, yang mengarahkan dan
membimbing dengan sabar hingga skripsi ini selesai.
5. Drs. Hartono, M. Hum., dosen pembimbing II, yang mengarahkan dan
membimbing dengan sabar hingga skripsi ini selesai.
6. Sutaryono, S. Pd. SD., Kepala SD Negeri Krikilan 1, yang telah memberikan
izin untuk melakukan penelitian.
7. Guru-guru SD Negeri Krikilan 1 yang telah memberikan motivasi dan bantuan
dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini.
Dalam menyusun skripsi ini penulis menyadari masih ada kekurangan dan
hasil yang masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang
bersifat membangun sangat diharapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya.
Surakarta, Juni 2015
Muh. Bagus Prasetyo
x
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ........................................................................... vii
HALAMAN MOTTO ................................................................................ viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI.......... .....................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL .......... ............................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN.......... ..................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang .....................................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ...............................................................
6
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................
8
A. Kajian Pustaka ......................................................................
8
B. Penelitian yang Relevan ........................................................
30
C. Kerangka Berpikir ................................................................. 34
D. Hipotesis ...............................................................................
36
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................
37
A. Setting Penelitian ................................................................. 37
xi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Subyek Penelitian ..................................................................
38
C. Data dan Sumber Data .........................................................
38
D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................
39
E. Teknik Validitas Data ..........................................................
42
F. Teknik Analisis Data .............................................................
42
G. Indikator Kinerja Penelitian ..................................................
44
H. Prosedur Penelitian ................................................................
44
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .............................
48
A. Deskripsi Pratindakan ..........................................................
48
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ..................................
51
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ...........................
73
D. Pembahasan .......................................................................... 76
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................... 80
A. Simpulan ..............................................................................
80
B. Implikasi ...............................................................................
80
C. Saran .....................................................................................
82
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
84
LAMPIRAN ................................................................................................
87
xii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
halaman
2.1 Skema Jenis Membaca ........................................................................ 16
2.2 Bagan Kerangka Berpikir......................................................................
39
3.1 Komponen dalam Analisis Data ..........................................................
43
3.2 Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ......................................
45
4.1 Grafik Nilai Prasiklus Kemampuan Membaca Pemahaman ...............
50
4.2 Grafik Presentase Ketuntasan Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Prasiklus ...................................................................................
51
4.3 Grafik Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman pada Siklus I ......... 57
4.4 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ..................................................
60
4.5 Grafik Skor Kinerja Guru pada Siklus I ..............................................
62
4.6 Grafik Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman pada siklus II ......... 68
4.7 Grafik Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II ......................................... 70
4.8 Grafik Skor Kinerja Guru pada Siklus II ............................................
72
4.9 Grafik Perbandingan Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman
Prasiklus, Siklus I, Siklus II ................................................................
74
4.10 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru Siklus I
dan Siklus II .......................................................................................
xiii
commit to user
76
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas V SD .....................
19
3.1 Pedoman /Kisi-kisi Pengumpulan Data ...............................................
41
4.1 Data Nilai Prasiklus Kemampuan Membaca Pemahaman ...................
49
4.2 Presentase Ketuntasan Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman PraSiklus ................................................................................................... 50
4.3 Data Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Siklus I ....................
56
4.4 Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus I .....................................................
59
4.5 Skor Kinerja Guru pada Siklus I ..........................................................
61
4.6 Data Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Siklus II ...................
68
4.7 Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II ...................................................
70
4.8 Skor Kinerja Guru pada Siklus II ........................................................
71
4.9 Perbandingan Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Prasiklus, Siklus I, Siklus II.....................................................................................
74
4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru Siklus I dan Siklus
II ........................................................................................................ 75
xiv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
halaman
1.
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas .......................................................
88
2.
Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri Krikilan 1 Tahun Ajaran
3.
2014/2015 ............................................................................................ 89
Pretes Kemampuan Membaca Pemahaman ........................................ 91
4.
Daftar Nilai Pretes Kemampuan Membaca Pemahaman ....................
5.
Pedoman Wawancara untuk Guru Sebelum Penerapan Model Pem-
6.
belajaran Reciprocal Teaching ............................................................
Pedoman Wawancara untuk Siswa Sebelum Penerapan Model Pem-
7.
belajaran Reciprocal Teaching ............................................................ 100
Hasil Wawancara untuk Guru Sebelum Penerapan Model Pembe-
8.
lajaran Reciprocal Teaching ................................................................ 102
Hasil Wawancara untuk Siswa Sebelum Penerapan Model Pembe-
9.
lajaran Reciprocal Teaching ................................................................ 104
Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa pada Saat Menggunakan Mo-
96
98
del Pembelajaran Reciprocal Teaching Berlangsung .......................... 106
10. Pedoman Penilaian Kinerja Gurur pada Saat Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Berlangsung .......................... 108
11. Silabus Pembelajaran .......................................................................... 111
12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 .................. 114
13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ................. 129
14. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...................... 143
15. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...................... 145
16. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Siklus I Pertemuan 1 ......................... 147
17. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Siklus I Pertemuan 2 ......................... 150
18. Daftar Nilai Kemempuan Membaca Pemahaman Siswa Siklus I ........ 153
19. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ............... 155
xv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
20. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ............... 168
21. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ..................... 181
22. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ..................... 183
23. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Siklus II Pertemuan 1 ........................ 185
24. Hasil Penilaian Kinerja Guru pada Saat Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Siklus II Pertemuan 2 ........................ 188
25. Daftar Nilai Kemempuan Membaca Pemahaman Siswa Siklus II ...... 191
26. Pedoman Wawancara untuk Guru Setelah Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ............................................................ 193
27. Pedoman Wawancara untuk Siswa Setelah Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ............................................................ 195
28. Hasil Wawancara untuk Guru Setelah Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ................................................................ 197
29. Hasil Wawancara untuk Siswa Setelah Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ................................................................ 199
30. Dokumen Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas .............................. 201
xvi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kegiatan utama dalam dunia pendidikan formal adalah proses
pembelajaran. Jika proses pembelajaran tersebut berjalan lancar, maka dapat
dikatakan bahwa pendidikan pun berlangsung lancar. Banyak pakar pendidikan
yang berusaha membuat suatu terobosan baru untuk meningkatkan mutu
pendidikan, tetapi usaha tersebut sering belum berjalan dengan baik. Salah satu
penyebabnya adalah belum optimalnya peran guru dalam proses pembelajaran di
kelas.
Guru menjadi faktor penentu dari keberhasilan proses pembelajaran di
kelas. Seorang guru dituntut dapat menciptakan pembelajaran dan menyajikan
materi pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat mencapai suatu kompetensi
tertentu yang telah ditetapkan. Guru dituntut untuk menguasai materi
pembelajaran yang akan disampaikan dan menyampaikan materi pembelajaran itu
dengan cara yang tepat pula, sehingga siswa dapat mencapai kompetensi yang
diharapkan. Hal ini senada dengan tugas guru yang tertuang dalam UU Sisdiknas
No. 20 Tahun 2003. Pada undang undang tersebut dinyatakan bahwa salah satu
tugas guru adalah mengajar untuk mencapai kompetensi.
Selain berperan sebagai pengajar, guru juga berperan sebagai pendidik.
Guru dituntut untuk mampu menciptakan kondisi belajar yang dinamis, yaitu
menciptakan gagasan atau ide yang cemerlang, sehingga mampu melatih,
mendidik, dan mengajar siswa sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan. Salah
satu kemampuan yang harus dimiliki oleh guru adalah pandai dalam memilih
model, metode, dan alat peraga pembelajaran. Hal ini penting agar materi yang
disampaikan mudah diterima dan dipahami oleh siswa.
Walaupun
guru
memiliki
peran
yang
penting
dalam
proses
pembelajaran, subjek yang aktif dalam pembelajaran itu sendiri adalah siswa. Hal
inilah yang sering dilupakan guru sehingga guru sering mendominasi kelas.
1
commit to user