Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Torunaments (TGT) dalam mata pelajaran ekonomi untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa : studi kasus pada siswa kelas XI IPS 3 SMA Pangudi Luhur Yogyakarta - USD Repository
PENERA TEAM PE MO
MS-GAM
NTS (TGT
T) DALA ENINGKA BELAJAR
LAJARA OTIVASI
AN EKON BELAJA
Kasus pada Di
: la Anindit 334017
JURU FA APAN M
L PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
a
ANSI N SOSIAL DIKAN TIPE A
Yogyakarta
TAHUAN U PENDID HARMA RATIF T AM MATA ATKAN R SISWA
ta AKUNTA
gudi Luhur atu Syarat idikan ntansi
IDIKAN A U PENGE AN ILMU NATA DH KARTA KOOPE
uhi Salah Sa arjana Pendi dikan Akun
PROGRA USAN PE AKULTA UN MODEL PE MES-TOUR
PSI
Studi
NTUK ME HASIL B
AN ILMU RUAN DA TAS SAN YOGYAK AJARAN
Oleh
a Lemmue NIM: 0813 DI PENDIuk Memenu eh Gelar Sa Studi Pendi
SKRIP
las XI IPS 3
Ivena N AM STUD ENDIDIKA AS KEGUR NIVERSIT Y EMBELA URNAMEN NOMI UN AR DAN H
Program S
a Siswa Kel iajukan untu Memperole
3 SMA Pang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk:1. Tuhan Yesus Kristus atas segala kasih dan karunia- Nya, yang selalu membimbingku dan menyertaiku.
2. Kedua orang tuaku yaitu Bapak Edy Prijanto dan Ibu
Ani Sumarni terimakasih atas segala doa, perhatian, dukungannya.
3. Kakakku Lemmuela Alvita dan Chosa Kastuhandani
yang selalu mendukung dan memberi semangat.
4. Lourentius Dwi Hasto, terimakasih atas segala
perhatian, dukungan, dan doanya.
5. Teman-temanku terimakasih atas kebersamaan,
pengalaman, dan perhatiannya.PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
MOTTO
Sukses tak akan datang bagi orang yang hanya
menunggu dan tidak berbuat apa-apa , tapi bagi orang
yang berusaha akan mewujudkan impian dan cita-
citanya.
Selama kita yakin tidak ada yang tidak mungkin,
percaya bahwa kita mempunyai kemampuan yang tidak
kita bayangkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas segala berkat dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Games-
Tournaments (TGT) dalam Mata Pelajaran Ekonomi Untuk Meningkatkan
Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa”.Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Akuntansi.
Penulis menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini banyak mendapat masukan, kritik, dan saran dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;
2. Bapak Indra Darmawan, S.E, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;
3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;
4. Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si. selaku Dosen pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5. Ibu Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd. selaku Dosen penguji yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;
6. Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen penguji yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;
7. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan;
8. Tenaga administrasi Program Pendidikan Akuntansi yang telah memantau kelancaran proses belajar selama ini;
9. Br.Herman Yoseph, FIC selaku Kepala Sekolah SMA Pangudi Luhur Yogayakarta;
10. Staf pengajar, tenaga administrasi, dan siswa SMA Pangudi Luhur Yogyakarta, khususnya untuk kelas XI IPS 3 yang telah banyak membantu untuk kelancaran pelaksanaan penelitian;
11. Seluruh keluargaku: kedua orang tuaku Bapak Edy Prijanto dan Ibu Ani Sumarni, kakakku Lemmuela Alvita Kurniawati dan F. Chosa Kastuhandani terimakasih atas segala perhatian, dukungan, doa dan kasih sayangnya;
12. Lourentius Dwi Hasto, terimakasih atas perhatian, pengertian, doa dan dukungannya;
13. Seluruh teman-temanku khususnya semua teman angkatan 2008 yang banyak memberikan pengalaman, kasih, dan perhatian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPETEAMS-GAMES-TOURNAMETS (TGT) DALAM MATA PELAJARAN
Studi Kasus pada Siswa Kelas XI IPS 3 SMA Pangudi Luhur Yogyakarta Ivena Lemmuela Anindita
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
2012 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) peningkatan motivasi belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam mata pelajaran ekonomi; (2) peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam mata pelajaran ekonomi.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian dilaksanakan di SMA Pangudi Luhur Yogyakarta pada bulan Januari-Maret 2012. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPS 3 SMA Pangudi Luhur Yogyakarta. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Metode pengumpulan data adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan kuesioner. Tahapan penelitian tindakan kelas meliputi perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik analisis data adalah analisis deskriptif dan analisis komparatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) ada peningkatan motivasi belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam mata pelajaran ekonomi (rerata skor motivasi pra penelitian: 56,67; siklus I: 63,58 dan siklus II: 67,05); (2) ada peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam mata pelajaran ekonomi (tingkat ketuntasan siswa pada pra penelitian: 10,81%; siklus I: 51,4% dan siklus II: 73%).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL
TYPE TEAMS-GAMES-TOURNAMENTS (TGT) IN ECONOMICS TO
IMPROVE STUDENT’S MOTIVATION AND STUDENT’S
ACHIEVEMENT
A Case Study on The Eleventh Grade Students of the Social Science Department of Pangudi Luhur Senior High School Yogyakarta Ivena Lemmuela Anindita
Sanata Dharma University Yogyakarta
2012 This research aims to find out the (1) improvement of student’s learning motivation by applying a cooperative learning model type TGT in economics; (2) improvement of student’s learning achievement by applying a cooperative learning type TGT in economics.
It is a classroom action research. This research was conducted in Pangudi Luhur Senior High School Yogyakarta in January-March 2012. The population is the eleventh grade students of Pangudi Luhur Senior High School Yogyakarta.
This research was conducted based on 2 cycles. Methods of collecting the data are observation, interview, documentation and questionnaire. The phases of classroom action research are planning, implementation, observation, and reflection. Data analysis techniques are descriptive analysis and comparative analysis.
Based on the analysis the result shows that: (1) there is improvement in motivation, students can increase student’s learning motivation by applying cooperative learning model type TGT in economics (the average score of student’s motivation before research is 56,67; cycle I is 63,58; and cycle II is 67,05); (2) there is positive improvement in student’s learning achievement by applying cooperative learning model type TGT in economics (student passing grade before research is 10,81%; cycle I is 51,4%; and cycle II is 73%).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ................................ vii
KATA PENGANTAR ............................................................................... viii
ABSTRAK ................................................................................................. xi
ABSTRACT ............................................................................................... xii
DAFTAR ISI .............................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xviii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xx
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xxi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1 B. Batasan Masalah .........................................................................
3 C. Rumusan Masalah.......................................................................
4 D. Tujuan Penulisan ........................................................................
4 E. Manfaat Penelitian ......................................................................
4
BAB II KAJIAN TEORI A. Penelitian Tindakan Kelas ..........................................................
12 1. Pengertian Model Pembelajaran TGT ...................................
19 E. Hasil Belajar ...............................................................................
18 5. Teknik-teknik Motivasi Dalam Pembelajaran .......................
16 4. Peranan Motivasi dalam Belajar dan Pembelajaran ..............
16 3. Bentuk-bentuk Motivasi di Sekolah ......................................
14 2. Klasifikasi Motivasi ...............................................................
14 1. Pengertian Motivasi ...............................................................
12 D. Motivasi Belajar .........................................................................
12 2. Tahapan Model Pembelajaran TGT .......................................
11 C. Model Pembelajaran Teams Games Tournaments (TGT) ..........
6 1. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas ...................................
10 5. Macam-macam Model Pembelajaran Kooperatif ..................
10 4. Keunggulan Pembelajaran Kooperatif ...................................
8 3. Kelemahan Pembelajaran Kooperatif ....................................
8 2. Prinsip-prinsip Pembelajaran Kooperatif ...............................
8 1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif .....................................
7 B. Model Pembelajaran Kooperatif .................................................
7 4. Siklus PTK .............................................................................
6 3. Tujuan dan Fungsi PTK .........................................................
6 2. Prinsip Dasar PTK .................................................................
19 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ..................
38 B. Sistem Pendidikan di SMA PL Yogyakarta ...............................
56 J. Majelis Sekolah/Dewan Sekolah/Komite Sekolah .....................
54 I. Fasilitas Pendidikan dan Latihan ................................................
51 H. Proses Belajar Mengajar SMA PL Yogyakarta ..........................
50 G. Kondisi Fisik, Lingkungan dan Fasilitas SMA PL .....................
50 F. Siswa SMA PL Yogyakarta ........................................................
42 E. Sumber Daya Manusia SMA PL Yogyakarta .............................
41 D. Organisasi Sekolah SMA PL Yogyakarta ..................................
39 C. Kurikulum SMA PL Yogyakarta ................................................
38 A. Visi, Misi, dan Tujuan SMA PL Yogyakarta .............................
20 F. Mata Pelajaran Ekonomi ............................................................
32 BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH .........................................
30 G. Teknik Pengumpulan Data .........................................................
26 F. Instrumen Penelitian ...................................................................
24 E. Prosedur Penelitian .....................................................................
24 D. Variabel Penelitian dan Pengukuran ...........................................
23 C. Subyek dan Obyek Penelitian .....................................................
23 B. Tempat dan Waktu Penelitian.....................................................
22 BAB III METOE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ...........................................................................
21 G. Kerangka Teoritik .......................................................................
58 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L. Usaha-usaha Meningkatkan Kualitas Lulusan ...........................
89 3. Siklus Kedua ..........................................................................
b) Analisis Komparatif Kuesioner Motivasi Belajar ............. 115
a) Analisis Komparatif Pengamatan Motivasi Belajar .......... 113
1. Motivasi Belajar ..................................................................... 113
B. Analisis Komparasi Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 113
d. Refleksi ............................................................................. 108
c. Observasi ........................................................................... 101
98
94 b. Tindakan ............................................................................
94 a. Perencanaan.......................................................................
82 d. Refleksi .............................................................................
60 BAB V HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN ........................
79 c. Observasi ...........................................................................
75 b. Tindakan ............................................................................
75 a. Perencanaan.......................................................................
70 2. Siklus Pertama .......................................................................
67 c. Observasi Kelas .................................................................
64 b. Observasi Siswa ................................................................
63 a. Observasi Guru .................................................................
63 1. Observasi Pra Penelitian ........................................................
63 A. Deskripsi Penelitian ....................................................................
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
a) Hasil Belajar ...................................................................... 117
b) Analisis Komparatif Hasil Belajar .................................... 119
BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN ............ 121
A. Kesimpulan ................................................................................. 1211. Motivasi Belajar Siswa .......................................................... 121
a) Hasil Pengamatan Motivasi Belajar Siswa ....................... 121
b) Hasil Kuesioner Motivasi Belajar Siswa .......................... 123
2. Hasil Belajar .......................................................................... 123
B. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 125
C. Saran ........................................................................................... 125
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 127
LAMPIRANPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Skor Variabel Motivasi ..........................................................26 Tabel 3.2. Operasionalisasi Variabel ......................................................
31 Tabel 3.4. Indikator Keberhasilan Motivasi Belajar ...............................
35 Tabel 3.5. Analisis Komparatif ...............................................................
37 Tabel 5.1. Observasi Kegiatan Guru .......................................................
66 Tabel 5.2. Observasi Kegiatan Siswa .....................................................
68 Tabel 5.3. Pengamatan Motivasi Belajar Siswa Pra Penelitian ..............
68 Tabel 5.4. Observasi Kegiatan Kelas ......................................................
71 Tabel 5.5. Aktivitas Guru Pada Siklus I .................................................
82 Tabel 5.6. Aktivitas Kegiatan Siswa Siklus I .........................................
84 Tabel 5.7. Pengamatan Motivasi Belajar Siswa Siklus I ........................
86 Tabel 5.8. Pengamatan Keadaan Kelas Siklus I .....................................
88 Tabel 5.9. Instrumen Refleksi Kesan Guru Terhadap TGT ....................
90 Tabel 5.10. Instrumen Refleksi Siswa ......................................................
92 Tabel 5.11. Aktivitas Guru Pada Siklus II ................................................ 101
Tabel 5.12. Aktivitas Kegiatan Siswa ....................................................... 103Tabel 5.13. Pengamatan Motivasi Belajar Siswa Siklus II ....................... 105Tabel 5.14. Pengamatan Keadaan Kelas Siklus II .................................... 107Tabel 5.15. Instrumen Refleksi Kesan Guru Terhadap TGT .................... 109PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 5.17. Analisis Komparatif Pengamatan Motivasi Siswa ................. 113Tabel 5.18. Analisis Komparatif Kuesioner Motivasi Belajar .................. 115Tabel 5.19. Hasil Belajar .......................................................................... 117Tabel 5.20. Analisis Komparatif ............................................................... 119PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Model Penelitian Tindakan Kelas ..........................................8
DAFTAR LAMPIRAN
Surat Ijin Penelitian ................................................................ 129 Surat Pernyataan Telah Melakukan Penelitian ...................... 130
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ......................... 131 Lampiran 1a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................ 136 Lampiran 2 Soal Pre Tes ........................................................................... 141 Lampiran 3 Soal Post Tes Siklus I ............................................................. 145 Lampiran 3a Soal Post Test Siklus II .......................................................... 149 Lampiran 4 Catatan Anekdotal Terhadap Guru......................................... 153 Lampiran 4a Catatan Anekdotal Terhadap Guru Pra Penelitian ................. 191 Lampiran 4b Catatan Anekdotal Terhadap Guru Siklus I ........................... 196 Lampiran 4c Catatan Anekdotal Terhadap Guru Siklus II .......................... 209 Lampiran 5 Catatan Anekdotal Terhadp Siswa ......................................... 154 Lampiran 5a Catatan Anekdotal Terhadp Siswa Pra Penelitian .................. 192 Lampiran 5b Catatan Anekdotal Terhadp Siswa Siklus I ............................ 197 Lampiran 5c Catatan Anekdotal Terhadp Siswa Siklus II .......................... 210 Lampiran 6 Catatan Anekdotal Terhadap Keadaan Kelas ......................... 155 Lampiran 6a Catatan Anekdotal Terhadap Keadaan Kelas Pra Penelitian ................................................................................ 193 Lampiran 6b Catatan Anekdotal Terhadap Keadaan Kelas Siklus I ........... 198
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 7 Instrumen Pengamatan Guru Dalam Pembelajaran ............... 156 Lampiran 7a Instrumen Pengamatan Guru Dalam Pembelajaran Siklus I ................................................................................... 199 Lampiran 7b Instrumen Pengamatan Guru Dalam Pembelajaran Siklus
II .................................................................................. 212 Lampiran 8 Instrumen Pengamatan Siswa Dalam Pembelajaran .............. 158 Lampiran 8a Instrumen Pengamatan Siswa Dalam Pembelajaran Siklus I ................................................................................... 201 Lampiran 8b Instrumen Pengamatan Siswa Dalam Pembelajaran Siklus
II .................................................................................. 214 Lampiran 9 Instrumen Pengamatan Keadaan Kelas .................................. 159 Lampiran 9a Instrumen Pengamatan Keadaan Kelas Siklus I..................... 202 Lampiran 9b Instrumen Pengamatan Keadaan Kelas Siklus II ................... 215 Lampiran 10 Hasil Pengamatan Motivasi Belajar Pra Penelitian ................ 161 Lampiran 10a Hasil Pengamatan Motivasi Belajar Siklus I .......................... 204 Lampiran 10b Hasil Pengamatan Motivasi Belajar Siklus II ........................ 217 Lampiran 11 Hasil Uji Validitas Kuesioner ................................................ 162 Lampiran 12 Kuesioner Motivasi Belajar (Sebelum) .................................. 165 Lampiran 12a Hasil Analisis Motivasi Belajar Siswa Pra Penelitian ............ 194 Lampiran 13 Kuesioner Motivasi Belajar (Sesudah)................................... 166 Lampiran 13a Hasil Analisis Motivasi Belajar Siswa Siklus I...................... 205 Lampiran 13b Hasil Analisis Motivasi Belajar Siswa Siklus II .................... 218
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 14a Instrumen Refleksi Guru Terhadap TGT Siklus I .................. 207 Lampiran 14b Instrumen Refleksi Guru Terhadap TGT Siklus II ................ 220 Lampiran 15 Instrumen Refleksi Siswa Terhadap TGT .............................. 169 Lampiran 15a Instrumen Refleksi Siswa Terhadap TGT Siklus I ................ 208 Lampiran 15b Instrumen Refleksi Siswa Terhadap TGT Siklus II ............... 221 Lampiran 16 Soal Diskusi Siswa Siklus I ................................................... 170 Lampiran 16a Soal Diskusi Siswa Siklus II .................................................. 172 Lampiran 17 Skenario Pembelajaran Siklus I ............................................. 173 Lampiran 17a Skenario Pembelajaran Siklus II ............................................ 174 Lampiran 18 Prosedur dan Aturan Games Siklus I ..................................... 175 Lampiran 18a Prosedur dan Aturan Games Siklus II .................................... 176 Lampiran 19 Soal dan Jawaban Games Siklus I .......................................... 177 Lampiran 19a Soal dan Jawaban Games Siklus II ........................................ 178 Lampiran 20 Media Games Teka-teki Silang .............................................. 179 Lampiran 20a Media Games Make a Match ................................................. 183 Lampiran 21 Prosedur dan Aturan Tournaments Siklus I ........................... 185 Lampiran 21a Prosedur dan Aturan Tournaments Siklus II .......................... 186 Lampiran 22 Soal Turnamen Siklus I .......................................................... 187 Lampiran 22a Soal Turnamen Siklus II ........................................................ 188 Lampiran 23 Tabel Skor Games dan Tournaments ..................................... 189 Lampiran 24 Daftar Nama Kelompok Siswa............................................... 190
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan sangat memegang peranan penting dalam kehidupan karena
pendidikan merupakan sarana untuk meningkatkan kualitas dalam mengembangkan ilmu pengetahuan. Dalam dunia pendidikan guru sebagai tenaga pendidik sangat berperan aktif dalam meningkatkan kualitas pendidikan, sehingga guru mempunyai peran penting dalam peningkatan kualitas pembelajaran dan efektivitas model pembelajaran. Pendapat ini sejalan dengan pemikiran Isjoni (2009: 7-8) yang menyatakan bahwa model pembelajaran merupakan strategi yang digunakan guru untuk meningkatkan pemahaman, motivasi belajar dalam pencapaian hasil belajar yang optimal.
Dalam kenyataannya masih banyak guru yang belum terampil dalam menggunakan model pembelajaran yang tepat untuk menyampaikan materi pelajaran, sehingga siswa kurang termotivasi untuk mengikuti kegiatan belajar, yang akan berdampak pada hasil belajar siswa. Menurut Sardiman (1986: 85) adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menghasilkan prestasi yang baik. Oleh karena itu, sangat dibutuhkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar sehingga dapat menghasilkan hasil belajar yang baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
SMA Pangudi Luhur merupakan salah satu sekolah yang belum menerapkan model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran. Pada kegiatan pembelajaran banyak siswa yang kurang mempunyai motivasi untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar. Hal ini tampak pada saat kegiatan pembelajaran banyak siswa yang kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran, sehingga siswa lebih memilih untuk bermain
handphone , berbicara dengan teman dan keluar kelas, daripada
mendengarkan penjelasan guru. Dalam pembelajaran adanya motivasi siswa untuk belajar dapat menciptakan hasil belajar yang optimal, jadi motivasi selalu menentukan intensitas usaha belajar bagi para siswa (Sardiman, 1986: 84).
Ada berbagai macam model pembelajaran yang dapat dipakai untuk mengatasi masalah tersebut, salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengatasi hal tersebut adalah model pembelajaran kooperatif. Menurut Koes (2003) yang dikutip oleh Isjoni (2009: 20) belajar kooperatif didasarkan pada hubungan antara motivasi, hubungan interpersonal, strategi pencapaian belajar, untuk memotivasi siswa ke arah pencapaian hasil yang optimal.
Dalam model pembelajaran kooperatif ada berbagai macam tipe pembelajaran kooperatif, salah satu tipe model pembelajaran yang dapat dipakai adalah model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-
Tournament (TGT). TGT adalah salah satu model pembelajaran kooperatif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
status, dan melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur permainan yang menyenangkan (Salvin, 1995: 84). Diharapkan dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe TGT ini siswa menjadi termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran karena dalam model pembelajaran kooperatif tipe TGT ini siswa tidak hanya mendiskusikan materi pelajaran dalam kelompok, tetapi juga mengikuti permainan dan turnamen yang berhubungan dengan materi yang diajarkan sehingga suasana kelas menjadi menyenangkan dan tidak membosankan, siswa juga termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dan akan mencapai hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas yaitu dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dan menyelidiki pengaruhnya terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Games- Tournament (TGT) pada Mata Pelajaran Ekonomi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa”. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI IPS 3 SMA Pangudi Luhur Yogyakarta.
B. Batasan Masalah
Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT diterapkan dalam upaya untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
C.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan:
1. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi?
2. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa terhadap materi ekonomi melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa terhadap materi ekonomi melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.
E. Manfaat Penelitian
Dari penelitian yang dilakukan, peneliti berharap penelitian ini akan berguna:
1. Bagi guru Manfaat yang dapat diambil oleh guru dari penelitian model pembelajaran
Teams-Games-Tournament (TGT) adalah adanya penelitian tentang model
pembelajaran TGT ini diharapkan bisa menjadi alternatif bagi guru dalam menyampaikan pembelajaran dengan cara yang lebih variatif dan lebih
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa pada materi pembelajaran.
2. Bagi peneliti Manfaat yang dapat diambil oleh peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai calon guru, peneliti dapat belajar bagaimana menerapkan model pembelajaran TGT ini sebagai suatu variasi model pembelajaran yang dapat memotivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi sekolah Manfaat yang dapat diambil dari pihak sekolah adalah model pembelajaran kooperatif tipe TGT ini dapat dijadikan sebuah variasi model pembelajaran yang dapat diterapkan di sekolah dengan model pembelajaran yang lebih banyak melibatkan siswa dalam proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
4. Bagi universitas Manfaat yang dapat diambil dari pihak universitas adalah hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi tambahan yang dapat menambah pengetahuan bagi pihak lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II KAJIAN TEORI A. Penelitian Tindakan Kelas 1. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas Penelitian tindakan kelas atau Classroom Action Research (CAR). Menurut Arikunto, et al (2006: 2-3) penelitian tindakan kelas merupakan
suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa suatu tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi di dalam kelas. Menurut Wijaya (2010: 9) penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru dengan cara merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipasif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai seorang guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
2. Prinsip Dasar PTK
Ada beberapa prinsip dasar PTK menurut Wijaya (2010: 11) yaitu berkelanjutan, PTK merupakan upaya yang berkelanjutan secara siklutis; integral, PTK merupakan bagian yang integral dari konteks yang diteliti; ilmiah, pada PTK diagnosis masalah berdasarkan pada kejadian yang nyata; motivasi dari dalam, motivasi ini berperan untuk memperbaiki kualitas; lingkup, masalah yang ada tidak dibatasi pada masalah pembelajaran di dalam dan di luar kelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
3.
Tujuan dan Fungsi PTK
Ada beberapa tujuan dilakukannya PTK menurut Arifin (2011: 100) adalah memperbaiki dan meningkatkan mutu isi, masukan, proses, dan hasil pendidikan dan pembelajaran di sekolah; membantu guru dan tenaga kerja untuk mengatasi masalah pendidikan dan pembelajaran di dalam kelas; meningkatkan kemampuan dan layanan professional guru dan tenaga kependidikan; meningkatkan dan mengembangkan keterampilan guru dan tenaga pendidik dalam melakukan Penelitian Tindakan Kelas.
Penelitian Tindakan Kelas ini juga mempunyai fungsi sebagai alat untuk memperbaiki mutu dan efisiensi praktik pembelajaran di kelas.
Menurut Cohen dan Manion (1980) yang dikutip oleh Arifin (2011: 101) ada lima kategori fungsi PTK yaitu sebagai alat untuk memecahkan masalah melalui diagnosis dalam situasi tertentu, sebagai alat pelatihan dan membekali guru dengan keterampilan; metode dan teknik mengajar yang baru, sebagai alat untuk meningkatkan komunikasi antar guru di lapangan dengan peneliti akademis; dan memperbaiki kegagalan penelitian tradisional, sebagai alternatif yang lebih baik untuk mengantisipasi pendekatan yang lebih subyektif; dan memecahkan masalah di dalam kelas.
4. Siklus PTK
Dalam PTK ada empat langkah utama menurut Wijaya dan Dedi (2010: 26) yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
ma asalah baru atau masal lah lama ya ang belum selesai ditu untaskan, de engan dem mikian berd dasarkan ha asil atau tin ndakan pada a siklus per rtama guru akan kem mbali men ngikuti lang gkah peren ncanaan, ti indakan, p engamatan, , dan ref fleksi pada siklus ber rikutnya. B Berikut mer rupakan tah hapan pene elitian tin ndakan kelas s (Arikunto , 2008:16):
Gam mbar 2.1 Mode el Penelitia an Tindaka an Kelas
B. el Pembelaj jaran Koop peratif Mode 1. ngertian P embelajara an Koopera atif Pe
Menur rut Slavin ( 1985), yang g dikutip Isj oni (2009:1 15) pembela ajaran ko operatif me erupakan su uatu model l pembelaja aran di man na siswa b elajar dan n bekerja dalam kelo ompok-kelo ompok kec il secara k kolaboratif yang ang ggotanya e empat sam mpai enam m orang d dengan stru uktur kelom mpok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
(2009: 58), pembelajaran kooperatif merupakan sebuah kelompok strategi pengajaran yang melibatkan siswa bekerja dalam kelompok secara kolaboratif untuk mencapai tujuan bersama.
2. Prinsip-prinsip Pembelajaran Kooperatif
Terdapat beberapa prinsip pembelajaran kooperatif menurut Roger dan David Johnson (2008) yang dikutip oleh Rusman (2010: 212) yaitu: a. Prinsip ketergantungan positif (positive interdependence)
Dalam pembelajaran kooperatif, keberhasilan siswa dalam penyelesaian tugas tergantung pada usaha yang dilakukan oleh kelompok tersebut.
Keberhasilan kelompok ini ditentukan oleh kinerja masing-masing anggota kelompok. Oleh karena itu, semua anggota kelompok akan merasakan saling ketergantungan.
b. Tanggung jawab perseorangan (individual accountability) Keberhasilan kelompok akan sangat tergantung dari keberhasilan individu dari masing-masing anggota kelompok, sehingga individu mempunyai tugas dan tagggung jawab yang harus dikerjakan dalam kelompoknya.
c. Interaksi tatap muka (face to face promotion interaction) Dalam interaksi tatap muka ini siswa akan diberikan kesempatan yang luas kepada setiap anggota untuk bertatap muka melakukan interaksi dan diskusi yang bertujuan agar siswa dapat saling memberi dan menerima informasi dari anggota kelompok lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
d. Partisipasi dan komunikasi (participation communication) Partisipasi dan komunikasi yaitu melatih siswa untuk dapat berpartisipasi aktif dan berkomunikasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
e. Evaluasi proses kelompok Evaluasi proses kelompok dilakukan dengan menjadwalkan waktu khusus bagi kelompok untuk mengevaluasi proses kerja kelompok dan hasil kerjasama siswa, agar dapat bekerjasama dengan lebih efektif.
3. Kelemahan Pembelajaran Kooperatif
Menurut Isjoni (2009: 36-37) kelemahan dalam model pembelajaran kooperatif yaitu guru harus mempersiapkan pembelajaran secara matang, pembelajaran didukung oleh fasilitas dan biaya yang cukup memadai dalam menunjang pembelajaran, dalam kegiatan diskusi kelompok ada kecenderungan topik permasalahan menjadi meluas sehingga tidak sesuai dengan waku yang telah ditentukan dan pada saat diskusi kelas terkadang didominasi oleh seorang siswa sehingga siswa yang lain menjadi pasif.
4. Keunggulan Pembelajaran Kooperatif
Keunggulan dari pembelajaran kooperatif menurut Jarolimek dan Parker (1993) yang dikutip oleh Isjoni (2009: 36) adalah dalam pembelajaran ini ada ketergantungan secara positif, adanya pengakuan dalam merespon perbedaan individu, siswa dilibatkan dalam perencanaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
menyenangkan, terjalinnya hubungan yang hangat dan bersahabat antara siswa dengan guru dan memiliki banyak kesempatan untuk mengekspresikan pengalaman emosi yang menyenangkan.
5. Macam-macam Model Pembelajaran Kooperatif
Menurut Trianto (2009: 67) terdapat beberapa variasi model pembelajaran kooperatif yaitu: a. Student Teams Achievement Division (STAD) merupakan model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa secara heterogen.
b. Tim Ahli (Jigsaw) merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang mendorong siswa aktif dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran untuk mencapai prestasi maksimal.
c. Investigasi Kelompok (Group Investigasition) merupakan model pembelajaran kooperatif yang kompleks karena memadukan antara prinsip belajar kooperatif dengan pembelajaran berbasis kontruktivisme dan prinsip pembelajaran demokrasi, d. Think Pair Share (TPS) merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa.
e. Numbered Head Together (NHT) merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa.
f. Teams-Games-Tournament (TGT) merupakan salah satu tipe dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
kelompok belajar yang beranggotakan lima sampai enam orang siswa yang memiliki kemampuan, jenis kelamin, dan suku kata atau ras yang berbeda.
C. Model Pembelajaran Teams-Games-Tournament (TGT) 1. Pengertian Model Pembelajaran TGT
Menurut Rusman, TGT merupakan salah satu tipe model pembelajaran kooperatif yang menempatkan siswa dalam kelompok- kelompok belajar yang beranggotakan 5-6 orang yang memiliki kemampuan, jenis kelamin, dan suku kata atau ras yang berbeda. Di dalam pembelajaran guru menyajikan materi dan siswa bekerja dalam kelompok mereka masing-masing. Dalam kerja kelompok guru memberikan Lembar Kerja Siswa (LKS) kepada setiap kelompok. Tugas yang diberikan dikerjakan bersama–sama dengan anggota kelompoknya. Apabila ada dari anggota kelompok yang tidak mengerti dengan tugas yang diberikan, maka anggota kelompok yang lain bertanggungjawab untuk memberikan jawaban atau menjelaskannya, sebelum mengajukan pertanyaan tersebut.
2. Tahapan Model Pembelajaran TGT
Menurut Slavin (1995) yang dikutip oleh Rusman (2010: 225) pembelajaran kooperatif tipe TGT terdiri dari lima langkah tahapan yaitu: a. Penyajian kelas (class presentation)
Dalam penyajian kelas, guru akan menyampaikan materi pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
memahami pada saat guru menyampaikan materi karena hal ini akan membantu siswa bekerja dalam kelompok mereka dan saat mereka memperoleh skor dalam permainan.
b. Belajar dalam kelompok (teams) Dalam belajar kelompok, siswa akan masuk dalam kelompok-kelompok kecil yang biasanya terdiri dari 5 sampai 6 orang. Pada saat belajar dalam kelompok mereka mendiskusikan materi yang diberikan oleh guru. Setiap orang dalam kelompok bertanggungjawab untuk menjelaskan apabila ada anggota kelompok yang belum memahami materi yang telah diberikan.
c. Permainan (games) Dalam permainan terdiri dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dirancang oleh guru untuk menguji siswa bahwa seluruh siswa sudah menguasai materi pelajaran. Dalam permainan ini siswa memilih kartu pertanyaan yang telah disediakan. Siswa yang dapat menjawab pertanyaan dengan benar akan mendapatkan skor. Skor ini yang akan dikumpulkan oleh siswa untuk mengikuti pertandingan mingguan.
d. Pertandingan (tournament) Biasanya pertandingan dilakukan pada akhir minggu atau pada setiap unit setelah guru melakukan presentasi kelas dan kelompok sudah mengerjakan lembar kerja. Di dalam pertandingan guru akan membagi siswa ke dalam beberapa meja tournament. Tiga siswa tertinggi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
prestasinya dikelompokkan pada meja I, tiga siswa selanjutnya pada meja II dan seterusnya.
e. Perhargaan kelompok (team recognition) Dalam penghargaan kelompok guru akan mengumumkan kelompok yang menang, masing-masing kelompok akan mendapat penghargaan atau hadiah apabila rata-rata skor yang telah dikumpulkan memenuhi kriteria yang telah ditentukan. Team mendapat julukan “Super Team” jika rata-rata skor 45 atau lebih, “Great Team” apabila rata-rata mencapai 40-45 dan “Good Team” apabila rata-ratanya 30-40.
D. Motivasi Belajar
1. Pengertian Motivasi Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Menurut Winkel (1996) yang dikutip oleh Uno (2006: 3) motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai daya penggerak dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu, demi mencapai tujuan tertentu. Sehingga motivasi dapat diartikan sebagai dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya.
2. Klasifikasi Motivasi Menurut Uno (2007: 4) dari sudut sumber yang menimbulkannya, motif dibedakan menjadi dua macam, yaitu:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15