MENINGKATKAN PEMAHAMAN TAJWID PADA MATA PELAJARAN AL-QURAN HADIS MELALUI PENGGUNAAN KARTU HURUF DI KELAS IV MI BARAN KEC. AMBARAWA KAB. SEMARANG TAHUN 2010 - Test Repository

  MENINGKATKAN PEMAHAMAN TAJWID PADA MATA PELAJARAN AL-QURAN HADIS MELALUI PENGGUNAAN KARTU HURUF DI KELAS IV MI BARAN KEC. AMBARAWA KAB. SEMARANG TAHUN 2 0 1 0 S K R I P S I

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

  

Oleh:

  

IMRONI

NIM: 11408180

  

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

S A L A T I G A

  K E M E N T E R IA N A G A M A RI S E K O L A H T I N G G I A G A M A IS L A M N E G E R I ( S T A IN ) S A L A T IG A J L S tad io n 03 Telp. (0 2 9 8 ) 3 2 3 7 0 6 , 3 2 3 4 3 3 S alatig a 50721

  W cbsitc : id

PERSETUJUAN PEMBIMBING

  Lamp : 3 eksemplar Hal : Pengajuan Naskah Skripsi i

  Kepada Yth. Ketua STAIN Salatiga

  Di Salatiga Assalamu’alaikum fVr. Wb. Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini, kami kirimkan naskah skripsi saudari:

  Nama : IMRONI NIM : 11408180 Jurusan / Progdi : TARBIYAH / PAI

  Judul : MENINGKATKAN PEMAHAMAN TAJWID PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS MELALUI PENGGUNAAN KARTU DAN PENERAPAN METODE DEMONSTRASI HURUF DI KELAS

  IV MI BARAN KECAMATAN AMBARAWA KABUPATEN SEMARANG Dengan ini kami mohon skripsi Saudari tersebut di atas supaya segera dimunaqosyahkan. Demikian agar menjadi perhatian

  Wassalamu’alaikum Wr. Wb

  Salatiga, 14 Agustus 2010 Pembimbii Dra. URIFAfUN ANIS NIP. 1967115199803 2 002

  K E M E N T E R IA N A G A M A RI S E K O L A H T I N G G I A G A M A IS L A M N E G E R I ( S T A I N ) S A L A T IG A JL Stadion 03 Telp. (0 2 9 8 ) 323 7 0 6 , 3 2 3 4 3 3 S a la tig a 50721

  Website :

P E N G E S A H A N

  Skripsi Saudari : EVDRONI dengan Nomor Induk Mahasiswa : 11408180 yang beijudul : " MENINGKATKAN PEMAHAMAN TAJWID PADA MATA

  

PELAJARAN ALQUR’AN HADIS MELALUI PENGGUNAAN KARTU

HURUF DI KELAS IV MI BARAN KECAMATAN AMBARAWA

KABUPATEN SEMARANG", Telah dimunaqasahkan dalam sidang panitia

  ujian Jumsan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga pada hari :

  

Sabtu, 25 September 2010 dan telah diterima sebagai bagian dari syarat-syarat

untuk memperoleh gelar Saijana dalam Ilmu Tarbiyah.

  Salatiga, 25 September 2010 Panitia Ujian

  Ketua Sidang Jekretaris Sidang

  % r. Imam Sutomo, M.Ag Dr. Rkhmat Harivadi. M. »d

  > 19580827 198303 1 002 r ^ NIP. 19670112199202 1 005 Penguji I

  Benny Rid1 ran. M.Hum Dra. Siti Asdiaoh. M.Si

  Nip. 1973052131999 03 1 006 Nip. 1968081219943 2 003

  I Pembimbing

Dra. Urifatun Anis

  NIP. 1967115199803 2 002

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : IMRONI Nim : 11408180 Jurusan : Tarbiyah Program studi : Pendidikan Agama Islam

  Dengan penuh kejujuran dan tanggung jawab bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, tidak berisi materi yang pernah di tulis oleh orang lain atau pernah diterbitkan. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah

  Salatiga, 14 Agustus 2010 Yang menyatakan

  IMRONI

  114 08180

  

MOTTO

  4iaJl (jJj

  4

  j

  AJ <illl (J$la Laic- 4j3 (J

  jaaj

  L taj^)Ia liliui

  

(Barang Siapa Menempuh Jalan untuf^Menuntut Ilmu, Maha jMah Ahfln

Memudahkan Orang Itu Jalan Menuju Surga

(Jf.VJMusGm)

  

PERSEMBAHAN

  1. B apak dan Ibu tercinta yang selalu mencurahkan kasih sayang dan doa kepada penulis

  2. Untuk istriku tercinta Ibu Markhamah yang selalu ada dan setia memberi dukungan, doa sekaligus motifasi.

  3. Untuk anakku tercinta Muhammad Misbakhul Munir 4. Adik-adikku tercinta yang selalu memberikan dukungan.

  5. Para staf pengajar, guru, karyawan di MI Baran yang telah memberikan waktu sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan lancar.

KATA PENGANTAR

  Syukur alhamdulillah dengan Rahman dan Rohimnya, penulis panjatkan kehadirat allah SWT, skripsi ini dapat tersaksikan. Sholawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kehadirat nabi Muhammad Saw. Dan kepada keluarga, sahabat dan seluruh umatnya.

  Meskipun sadar akan keterbatasan dan kemampuan penulis dalam menyusun skripsi ini, namun penulis tetap dapat berharap memberikan kepada penulis sendiri, lembaga pendidikan yang penulis teliti dan kontribusi pihak yang berkecimpung dalam pendidikan pada umumnya.

  Skripsi yang berjudul ’’MENINGKATKAN PEMAHAMAN TAJWID PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS MELALUI PENGGUNAAN KARTU HURUF DI KELAS IV MI BARAN KECAMATAN AMBARAWA KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2009/2010”. Ini tersusun berkat bantuan, motivasi, dan bimbingan dari berbagai pihak, sehubungan dengan itu penulis bermaksud menyampaikan rasa terima kasih sebanyak-banyaknya terutama kepada:

  1. Dr. Imam Sutomo, M.Ag, selaku Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga.

  2. Drs. Djoko Sutopo selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam Ekstensi.

  3. Dra. Urifatun Anis selaku dosen pembimbing yang penuh kesabaran telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan serta pengarahan dalam penyusunan skripsi ini sejak awal hingga terselesainya skripsi ini.

  4. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga, yang telah mendidik dan mengajar penulis dengan berbagai macam ilmu pengetahuan.

  5. Bapak dan ibu staf perpustakaan yang telah memberikan pelayanan kepada penulis.

  6. Staf Pengajar dan Karyawan di MI Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang yang memberi bantuan penulis selama penelitian.

  7. Siswa-siswi MI Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang

  8. Teman-temanku PonPes al mujtahidin ambarawa, yang telah memberikan dukungan saran dan kritik sehingga skripsi ini dapat terwujud

  9. Teman-temanku STAIN salatiga angkatan 2008 Ekstensi, teman-teman tarbiyah senasib dan sepeijuangan yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu. Kepada semua pihak yang telah membantu penulis, tiada kata-kata yang paling indah untuk di ucapkan, selain ucapan doa, semoga amal baik semuanya dapat diterima dan dibalas oleh Allah dengan balasan yang setimpal.

  Harapan penulis semoga skripsi ini membawa manfaat bagi penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya.

  Salatiga, 14 Agustus 2010 Penulis

  IMRONI

  

ABSTRAK

  Imr oni.2010. MENINGKATKAN PEMAHAMAN TAJWID PADA MATA

  PELAJARAN ALQUR’AN HADIS MELALUI PENGGUNAAN KARTU HURUF DI KELAS

  IV MI BARAN KECAMATAN AMBARAWA KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2009/2010, skripsi Jurusan

  Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga, pembimbing Dra. Urifatun Anis Kata kunci: remedial teaching dan kesulitan belajar.

  Penelitian ini merupakan upaya membantu siswa memecahkan kesulitan belajar dalam meningkatkan pemahaman tajwid pada mata pelajaran Al Qur’an hadits melalui penggunaan kartu di kelas IV MI baran yang dialami dalam pembelajaran reguler di kelas agar mencapai standar kompetensi yang telah ditetapkan dalam pelaksanaan pembelajaran yang biasa dilaksanakan, pertanyaan pertama yang ingin di jawab melalui penelitian ini adalah (1) Apakah penggunaan kartu huruf dan metode demonstrasi meningkatkan prestasi belajar Al Quran Hadits siswa kelas IV MI baran tahun 2010? (2) Bagaimana penggunaan kartu huruf dan metode demonstrasi dalam meningkatkan prestasi belajar Al-Qur’an Hadis siswa kelas IV MI Baran? (3) Bagaimana penerapan strategi pembelajaran penggunaan kartu dan metode demonstrasi dalam meningkatkan prestasi belajar dalam mata pelajaran Al-Qur’an Hadis siswa kelas IV MI Baran? Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif Penelitian Tindakan Kelas.

  Pada penelitian tindakan kelas ini penulis menggunakan analisis tindakakan kelas yang terdiri dari 3 siklus, dimana setiap siklus dijelaskan dan melalui beberapa tahap berupa: Rancangan tindakan, Tahapan pelaksanaan, Tahapan pemantauan, Refleksi, Siklus.

  D ari seluruh k eg iatan p e n elitia n T indakan K elas (PIK ) yang dilaksanakan pada siswa kelas IV MI Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2009/20010 dapat disimpulkan bahwa: (1) Pembelajaran dengan menggunakan Kartu Huruf dan penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengamatan pada siklus I pada siklus II dan siklus III 100 %. (a)Keaktifan siswa baik sebanyak 97,5 % dari seluruh siswa (b)Keaktifan siswa sedang sebanyak 98,5 % dari seluruh siswa (c) Keaktifan siswa rendah sebanyak 22,5% dari seluruh siswa. Kesimpulan kedua adalah Pembelajaran bisa terbantu / berjalan dengan lebih lancar dengan menggunakan kartu huruf dengan prestasi belajar siswa yaitu: (a)Prestasi baik sebanyak 85 % dari seluruh siswa (b)Prestasi sedang sebanyak 90 % dari seluruh siswa (c)Prestasi rendah sebanyak 93 % dari seluruh siswa, sedangkan kesimpulan ketiga berupa Hubungan keaktifan belajar siswa dan prestasi belajar siswa sangat menentukan hasil yang dicapai. Dengan perincian sebagai berikut: (a) Tingkat baik sebanyak 100 % dari seluruh siswa. (b)Tingkat sedang sebanyak 92,5 % dari seluruh siswa (c) Tingkat rendah sebanyak 84 % dari seluruh siswa

  BAB I PENDAHULUAN

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

   D A F T A R I S I

  4. An alisa Data

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  10

  

  

  

  

  

  

  

  BAB II KAJIAN PUSTAKA

  

  

  

  

  

  

  

  

   DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN - LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP

  DAFTAR TABEL Tabel 1 Standar Kompetensi Dan Kompetensi D asar.......

  Tabel 2 Memahami Bacaan Iqlab Dan Ikfa........................ Tabel 3 Nama Siswa-Siswi Kelas IV ............................... Tabel 4 Hasil Pelajaran Siklus I.......................................... Tabel 5 Hasil Pembelajaran Siklus II................................. Tabel 6 Hasil Pembelajaran Siklus I, II, Dan III................. Tabel 7 Nilai Pembelajaran Tes Akhir Siklus I, II, Dan III

  D A F T A R G A M B A R

  G ambar 1 Gambar II Kartu H uruf......................................................................

  13 Alur PT K ........................................................................ DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lembar Kerja Siswa Siklus 1 Lampiran 2 Tes Formatif Siklus I

  Lampiran 3 Hasil Tes Siklus I Lampiran 4 Hasil Pengamatan BTQ Siklus I Lampiran 5 Lembar Observasi Siklus 1 Lampiran 6

  Lembar Kerja Siswa Siklus II Lampiran 7 Hasil Tes Siklus II Lampiran 8 Lembar Observasi Siklus II

  Lampiran 9 Hasil Pengamatan BTQ Siklus III Lampiran 10

  Lembar Kerja Siswa Siklus III Lampiran 11 Les formatif Siklus III Lampiran 12

  Hasil Tes Siklus III Lampiran 13 Hasil Pengamatan BTQ Siklus III Lampirdn 15 Lembar Observasi Siklus III

  1 BABI

  

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

  Keberhasilan siswa dalam pembelajaran merupakan harapan utama seorang guru. Karena pada dasarnya keberhasilan siswa juga keberhasilan guru dalam pembelajaran. Tetapi kenyataannya tidak semua pembelajaran yang dilakukan guru berhasil semua.

  Pendidikan dalam arti luas adalah meliputi semua pebuatan dan usaha dari generasi tua untuk mengalihkan pengetahuan, pengalamannya, kecakapannya serta ketrampliannya kepada generasi muda sebagai usaha menyiapkan diri agar dapat memenuhi fungsi hidupnya baik jasmaniah maupun rokhaniah.

  Permasalahan pendidikan yang mendasar yang sering muncul adalah pada proses belajar mengajar. Setiap mata pelajaran menemui permasalahan yang tidak jauh beda. Proses belajar dipengaruhi berbagai faktor yang menentukan kualitas pendidikan. Faktor-faktor tersebut adalah guru, siswa, tujuan pendidikan dan pengajaran dan metode mengajar.

  Metode mengajar menempati posisi kedua terpenting setelah tujuan dari deretan komponen pembelajaran. Seiring dengan hal itu seorang pendidik dituntut agar lebih cermat memilih dan menerapkan metode apa yang tepat digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran kepada peserta didik. Dalam proses belajar mengajar dikenal beberapa metode mengajar, diantaranya

  2

  metode ce ramah, diskusi, tanya jawab, demonstrasi, dan lain sebagainya. Semua metode tadi dapat diterapkan dalam proses belajar mengajar.

  Tayar Yusuf dan Syaiful Anwar mengatakan bahwa ada beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam memilih dan mengaplikasikan sebuah metode pengajaran. Tujuan yang hendak dicapai, kemampuan guru, anak didik, situasi dan kondisi pengajaran dimana berlangsung, fasilitas yang tersedia, kebaikan dan kekurangan sebuah metode.( Armai Arief, 2002:109)

  Metode ini dimaksudkan sebagai cara untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dengan memilih sebuah metode yang akan diterapkan, diharapkan proses belajar mengajar dapat beijalan dengan optimal. Proses belajar mengajar di kelas dapat memperoleh perbandingan yang telihat nyata.

  Bagaimana hasil belajar anak didik dapat dibedakan sebelum dan sesudah pemakaian metode tersebut.

  Dari sekian banyak metode, peneliti menfokuskan pada metode penggunaan kartu huruf untuk meningkatkan prestasi belajar tentang materi tajwid pada pelajaran Al-Qur’an Hadist. Karena metode penggunaan kartu huruf efektif digunakan di MI Baran kelas IV kecamatan ambarawa kabupaten semarang. Dari pembelajaran yang sudah dilakukan ternyata mampu maningkatkan hasil belajar siswa selain itu lebih mempeijelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan dengan jalan menggunaan kartu huruf materi terlebih dahulu kepada siswa pada pembelajaran Alquran hadist.

  Dalam ulangan Al-Qur’an Hadis tentang materi tajwid kelas IV MI Baran Kecamatan Ambarawa, dari 26 siswa yang mencapai ketuntasan belajar

  3

  hanya ada 40%. Berdasarkan perihal tersebut peneliti mengidentifikasi adanya kekurangan dari pembelajaran yang dilaksanakan. Terungkap beberapa masalah yang terjadi dalam pembelajaran yaitu:

  a. Rendahnya tingkat pemahaman siswa tentang mata pelajaran Al-Qur’an Hadis

  b. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadis Dari observasi awal penulis yang dilakukan di kelas IV MI Baran

  Kecamatan Ambarawa, penulis menganggap perlu melakukan penelitian yang beijudul ’’Meningkatkan Pemahaman Tajwid Pada Mata Pelajaran

  Alqur’an Hadis Melalui Penggunaan Kartu Huruf Di Kelas IV Mi Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang”

  B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan suatu masalah sebagai berikut:

  1. Apakah penggunaan kartu huruf meningkatkan prestasi belajar Al Quran Hadits siswa kelas IV MI baran tahun 2010?

  2. Bagaimana penggunaan kartu huruf dan dalam meningkatkan prestasi belajar Al-Qur’an Hadis siswa kelas IV MI Baran?

  C. Tujuan Penelitian

  Dari pokok permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk:

  4

  1. Un tuk mengetahui apakah penggunaan kartu huruf dan meningkatkan prestasi belajar Al Quran Hadits siswa kelas IV MI baran tahun 2010.

  2. Untuk mengetahui penggunaan kartu huruf dalam meningkatkan prestasi belajar Al-Qur’an Hadis siswa kelas IV MI Baran.

D. Hipotesis Tindakan

  Penggunaan kartu huruf dapat meningkatkan pemahaman terhadap tajwid.

  £ . Manfaat Penelitian

  Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

  1. Bagi siswa a. Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami tajwid.

  b. Mendorong siswa untuk aktif dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadis.

  c. Mendorong siswa untuk lebih giat dalam belajar.

  2. Bagi guru

  a. Memacu para guru untuk meningkatkan kualitas pengelolaan pembelajaran dengan menggunakan metode yang efektif.

  b. Mendorong para guru agar mereka dapat mengadakan modifikasi pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

  c. Sebagai referensi dan acuan apabila ada diantara para guru sedang mengalami permasalahan pembelajaran yang sama seperti peneliti hadapi.

  5

  3. Bagi Sekolah

  a. Memajukan prestasi sekolah

  b. Meningkatkan prestasi sekolah

  c. Meningkatkan mutu sekolah

F. Definisi Istilah

  1. Kartu Huruf Kartu adalah kertas tebal yang tak seberapa besar biasanya yang berbentuk persegi panjang untuk berbagai keperluan. Huruf adalah tanda keaksaraan dalam tata tulis yang merupakan abjad yang melambangkan bunyi.

  Dengan demikian kartu huruf diartikan sebagai kertas tebal berukuran 12 cm X 8 cm yang berbentuk persegi panjang berisi huruf hijaiyah dan kata /kalimat ayat al-qur’an. Kartu huruf berisi huruf-huruf dan kata /kalimat ini merupakan salah satu alat peraga untuk mempermudah guru dalam menerangkan materi pelajaran. Dengan kartu huruf ini peneliti akan menggunakan sebagai peraga alternatif untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi tajwid, mata pelajaran Al-Qur’an Hadis di MI Baran Kecamatan Ambarawa.

  6

  2. Al-Q ur’an Hadis a. Al-Qur’an

  Al-Qur’an adalah kitab suci umat Islam yang berisi firman Allah yang diturunkan kepada nabi Muhammad saw, dengan perantaraan malaikat Jibril untuk dibaca, dipahami, dan diamalkan.

  b. Hadis Hadis adalah sabda, perbuatan (ketepatan) nabi Muhammad saw, yang diriwayatkan oleh sahabat nabi untuk menjelaskan dan menetapkan hukum.

  Al-Qur’an Hadis adalah sumber hukum Islam yang merupakan pedoman bagi umat Islam untuk beramal dan beribadah kepada Allah SWT. Begitu pentingnya Al-Qur’an Hadis maka menjadi mata pelajaran yang diterapkan disetiap Madrasah Ibtidaiyah.

  Mata pelajaran Al-Qur’an Hadis adalah bagiab mata pelajaran Pendidikan Agama Islam pada Madrasah Ibtidaiyah yang dimaksud untuk memberikan motivasi, bimbingan, pemahaman, kemampuan dan penghayatan terhadap isi yang terkandung dalam Al-Qur’an dan Hadis sehingga dapat diwujudkan dalam perilaku sehari-hari sebagai penguat iman dan taqwa kepada Allah SWT.

  7

G. Metode Penelitian 1.

  Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

  Penelitian tindakan adalah strategi pemecahan masalah dengan tindakan nyata dalam bentuk proses pengembangan inovatif yang dicoba sambil jalan dalam mendeteksi dan memecahkan masalah, dalam penelitian ini penulis bertindak sebagai pengajar di sertai sebagai pengamat aktif.

  Dalam penelitian ini penulis ingin memecahkan permasalahan yang terkait dengan peningkatan pemahaman tajwid pada mata pelajaran Al quran hadits melalui penggunaan kartu huruf di Kelas IV MI Baran kec. Ambarawa.

  Secara terperinci tahapan-tahapan dalam penelitian tindakan kelas sebagaimana tercantum di bawah ini (Farikah, 2008: 86): a. Perencanaan

  Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadis Materi : Bacaan Iqlab dan Ikhfa’ Hari /tanggal : Rabu, 21 April 2010 Alat Peraga 1) Lembar observasi sebagai pedoman pengolahan pembelajaran penggunaan kartu huruf

  2) Lembar observasi sebagai pedoman pengolahan pembelajaran penggunaan kartu huruf

  Alat tes : Soal pilihan ganda dan perbuatan

  8

  A lat peraga : Kartu Huruf

  b. Rancangan tindakan

  c. Tahapan pelaksanaan

  d. Tahapan pemantauan

  e. Refleksi

  f. Siklus Dengan penelitian tidakan kelas ini akan membahas suatu pokok bahasan yang diakhiri dengan tes formatif yang dibuat dengan 2 siklus untuk memperbaiki sistem pengajaran yang dilaksanakan.

  2. Tempat, Waktu dan Subjek Penelitian

  a. Tempat Penelitian Penelitian dilakukan di kelas IV MI Baran Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang Jawa Tengah.

  b. Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada tanggal 21 April - 6 Mei 2010, semester II Tahun ajaran 2009-2010.

  c. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas IV MI B aran Kecamatan Ambarawa Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2009/2010. adapun jumlah siswa kelas IV MI Baran sebanyak 26 anak.

  3. Teknik Pengumpulan Data

  a. Observasi 1) Digunakan untuk mengetahui keaktifan

  9

  2) Digunakan untuk mengetahi kemampuan menerapkan bacaan tajwid dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadis.

  Observasi yaitu metode pengu pulan data melalui pengamatan

  langsung dan pencatatan secara sistematis atas peristiwa=peristiwa yang difokuskan kepada siswa, b. Metode Test

  Metode Test diartikan sebagai deretan pertanyaan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa, intelegensi atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok.

  Metode ini digunakan untuk mengukur kemampuan anak dalam memperoleh data mengenai kemampuan anak memahami tajwid.

  4. Analisa Data Setelah semua data terkumpul, maka penulis akan menganalisa dengan menggunakan analisa statistik dengan langkah sebagai berikut: a. Untuk menilai ulangan atau tes formatif peneliti melakukan penjumlahan nilai dengan rumus:

  X =

  Keterangan

  X = Rata-rata

  = Jumlah semua nilai siswa = Jumlah siswa 5 >

  10

  b. Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar digunakan rumus sebagai berikut: Z siswa yang telah lulus belajar

  Z siswa

H. Sistematika Penelitian

  Sistematika penelitian tindakan kelas yang akan penulis ajukan meliputi beberapa bab seperti tertera di bawah ini:

BAB I PENDAHULUAN Bab I ini berisika beberapa bagian yaitu: A. Latar Belakang Masalah B. Identifikasi Masalah C. Analisa Masalah D. Rumusan Masalah E. Tujuan Penelitian F. Hipotesis Penelitian G. Manfaat Penelitian H. Definisi Istilah I. Metode Penelitian J. Sistematik Penelitian BAB H LAND ASAN TEORI Landasan teori yang berisikan uraian-uraian seperti dibawah ini: A. Alat Peraga Kartu Huruf B. Metode Demonstrasi C. Al-Qur’an Hadis

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN Persiapan Pelaksanaan Siklus I A. Rencana B. Pelaksanaan Pengamatan C. Pengamatan D. Pengumpulan Data dan Refleksi Pelaksanaan Siklus II A. Rencana B. Pelaksanaan Pengamatan C. Pengamatan D. Pengumpulan Data dan Refleksi BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

  1. Data tentang Perencanaan

  2. Data tentang Pelaksanaan

  3. Data tentang pengamatan

  4. Data tentang Refleksi

  B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

  1. Data tentang Perencanaan

  2. Data tentang Pelaksanaan

  3. Data tentang Pengamatan

  4. Data tentang Refleksi

  12

  C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III

  1. Data tentang Perencanaan

  2. Data tentang Pelaksanaan

  3. Data tentang Pengamatan

  4. Data tentang Refleksi

  D. Pembahasan Siklus I dan Siklus II

BAB V PENUTUP Terdiri dari kesimpulan dan saran-saran.

BAB II Merah Kuning Hijau Biru Kartu dengan ukuran 12 cm X 8 cm ini masing-masing

  KAJIAN PUSTAKA

  A. Kartu Huruf

  1. Pengertian K artu huruf adalah suatu Benda yang berbentuk persegi yang terbuat dari karton atau plastik. Seperti kartu SIM atau kartu ATM dan sebagainya. Demikian juga kartu h u ru f dibuat dari karton berbentuk persegi panjang dengan ukuran 12 cm X 8 cm.

  Kartu huruf ini berisikan huruf atau kalimat dengan dasar yang berbeda-beda. Yaitu warna merah, kuning, hijau, biru, putih, dan sebagainya. Dengan perbedaan warna dasar kartu hu ru f ini bertujuan untuk menarik perhatian siswa dan mudah membedakan huruf-huruf tersebut.( Muhamad Afendi, 2006:129)

  Gambar 1 K artu Huruf

  ditentukan warna dengan dituliskan hurufatau kata sesuai dengan bacaan tajwid.

  Pengelompokan warna tersebut seperti tertera di bawah ini.

  a. Kartu merah berisikan huruf-huruf Iqlab

  14

  b. K artu kuning sebanyak 15 lembar berisikan huruf Ikh fa ’ c. Kartu biru 6 lembar yaitu untuk bacaan Idhar

  d. Kartu hijau sebanyak 6 lembar berisikan bacaan idgom Kartu huruf ini digunakan untuk menerangkan materi tajwid pada kelas IV MI Baran, agar lebih mudah memahami tajwid dan mempraktekkan dalam kehidupan sehari-hari.

  2. Penggunaan kartu huruf dalam bidang studi ilmu tajwid Penggunaan kartu huruf dalam pengajaran masih memerlukan 4 kotak kantong untuk menempatkan kartu. Setelah kegiatan belajar mengajar dimulai, anak-anak disuruh mengamati masing-masing kartu tersebut.

  Setelah peragaan kartu ini selesai anak-anak memasukkan kartu tersebut ke dalam kotak tersebut. Sehingga keadaan kelas kembali tertata rapi, dan setiap kartu mau digunakan lagi telah siap dalam kotak tersebut.

  B. Metode Demonstrasi Metode demonstrasi merupakan salah sate metode yang digunakan dalam metode pembelajaran. Metode pembelajaran adalah cara mencapai sesuatu tujuan yaitu tujuan-tujuan yang diharapkan tercapai oleh siswa dalam pembelajaran. Dalam penggunaan metode sendiri, guru harus dapat menentukan metode yang tepat sesuai materi yang diajarkan.

  Berbagai metode pembelajaran yang akan dipilih akan memiliki kelebihan dan kekurangan yang menyertainya. Pemilihan dan penentuan metode dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu latar belakang anak didik,

  15

  tujuan yang ingin dicapai, situasi yang ada, fasilitas yang tersedia dan juga kualitas pendidik.

  Penggunaan metode mengajar dalam pembelajaran ditinjau dari segi prosesnya memiliki fungsi-fungsi sebagai berikut: a. Sebagai alat atau cara untuk mencapai tujuan pembelajaran.

  b. Sebagai gambaran aktivitas yang hares ditempuh oleh siswa dan guru dalam menentukan kegiatan pembelajaran.

  c. Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan alat penilaian pembelajaran.

  d. Sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan bimbingan dalam kegiatan pembelajaran, Apakah dalam kegiatan pembelajaran tersebut perlu diberikan bimbingan secara individu atau kelompok.

  Gambaran awal akan penting memilih sebuah metoda pembelajaran, harus mengetahui macam-macam metode pembelajaran yang sudah banyak bertebaran di dunia pendidikan. Dengan mengetahui jenis-jenis metode pembelajaran ini akan memudahkan kita memilih metode apa yang sesuai dengan pembelajaran yang akan kita terapkan. Adapun jenis-jenis metode pembelajaran itu antara lain:

  a. Metode Ceramah (Lucture) Metode ceramah ini banyak digunakan dalam dunia pendidikan, khususnya dalam pembelajaran secara klasikal.

  b. Metode Tanya Jawab

  16

  Metode ini sering digunakan dalam dunia pendidikan, khususnya dalam pembelajaran kelompok. Seorang pendidik mengutarakan sebuah permasalahan yang kemudian menarik perhatian siswa untuk saling bertanya.

  c. Metode Demonstrasi Metode demonstrasi merupakan metode mengajar yang disajikan bahan pengajaran dengan mempertunjukkan secara langsung obyeknya atau caranya melakukan sesuatu untuk mempertunjukkan proses tertentu.( Annas sudjono, 1996: 6)

  d. Metode Eksperimen Metode eksperimen merupakan metode mengajar dalam penyajian atau pengajaran materi nya melalui percobaan atau mencobakan sesuatu serta mengamati secara proses. Eksperimen sulit dipisahkan dengan metode demonstrasi, karena keduanya kemungkinan dapat dipergunakan secara bersamaan.

  e. Metoda Pemberian Tugas Dalam metode ini seorang, pendidik akan memberikan tugas kepada siswa. Baik tugas pribadi maupun tugas kelompok. Pemberian tugas tidak hanya di datum kelas, tetapi juga dapat dilakukan di luar ruangan atau tugas rumah f. Metode Diskusi

  Metode ini sering digunakan dalam dunia pendidikan, khususnya dalam

  pembelajaran kelompok. Metode mengajar diskusi merupakan cara

  17

  meng ajar dalam pembahasan dan pengajian materinya melalui suatu problema atau pertanyaan yang harus di selesaikan berdasarkan pendapat atau keputusan secara bersama.

  Setiap metode memiliki kelebihan dan kelemahan, kelemahan metode dapat dieliminir jika guru tepat dalam memilih metode yang sesuai dengan materi pembelajaran dan tujuan yang ingin dicapai. Peneliti memilik metode demonstrasi karena lebih tepat digunakan dalam penerapan pembelajaran dengan menggunakan kartu huruf.

  Untuk menjadi lebih jelas pemilihan metode demonstrasi ini, di bawah ini akan dibahas bagaimana dan seperti apa metode demonstrasi itu.

  a. Pengertian metode demonstrasi Metode demonstrasi merupakan metode mengajar yang menyajikan materi pembelajaran dengan mempertunjukkan secara langsung objeknya atau caranya melakukan sesuatu untuk mempertunjukkan proses tertentu.

  b. Langkah-langkah metode demonstrasi Dalam metode demonstrasi hasil yang akan terjadi sudah disampaikan pada siswa. Adapun langkah-langkah metode demonstrasi adalah sebagai berikut: 1) Mempersiapkan alat/ bahan yang akan digunakan dalam metode demonstrasi.

  2) Menyampaikan topic materi dan tujuan pembelajaran

  18

  3) Men jelaskan materi pembelajaran dengan demonstrasi menggunakan alat/ bahan yang sudah disiapkan.

  4) Menarik kesimpulan 5) Mengadakan evaluasi

  Metode demonstrasi ini adalah suatu cara mengajar dimana guru menunjukkan suatu proses dan siswa tidak hanya mendengarkan.( Annas sudjono, 1996: 85) Kebaikan metode demonstrasi adalah:

  a) Dapat diarahkan pada hal-hal yang dianggap penting sehingga hal-hal penting itu dapat diamati se perlunya.

  b) Dapat mengurangi kesalahan-kesalahan dibandingkan dengan kegiatan hanya mendengar ceramah atau membaca di dalam buku.

  c) Bila pelajar turut aktif maka is akan memperoleh pengalaman praktik untuk mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan pengharapan dare lingkungan sosialnya.

  d) Beberapa masalah pertanyaan pada pelajar dapat di jawab lebih teliti. Kelemahan metode demonstrasi adalah:

  a) Demonstrasi merupakan metode yang tidak wajar bila alat yang didemonstrasikan tidak dapat diamati dengan seksama b) Metode demonstrasi menjadi kurang efektif bila tidak diikuti dengan sebuah aktifitas dimana para pelajar sendiri dapat ikut bereksperimen dan menjadikan aktifitas itu pengalaman pribadi.

  c) Tidak semua hal dapat didemonstrasikan di dalam kelompok.

  19

  d) Kadang-kadang bila suatu alat dibawa Re dalam kelas kemudian didemonstrasikan teijadi proses yang berlainan dengan proses dalam sistem sebenarnya. Cara mengatasi kelemahan metode demonstrasi:

  a) Menetapkan tujuan terlebih dahulu sesuai dengan jam pelajaran yang ada.

  b) Demonstrasi yang dilaksanakan harus benar-benar tepat sesuai dengan apa yang diharapkan.

  c) Alat-alat yang digunakan agar dipilih dengan tepat;

  d) Bahan pelajaran yang akan didemonstrasikan harus benar-benar bacaan yang bersifat praktis dan berguna bagi dan e) Sebelum demonstrasi dimulai guru sebaiknya mengadakan latihan sehingga demonstrasi tersebut dapat beijalan dengan baik.

  c. Penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran tajwid kelas IV serta prosedur pelaksanaannya.

  Dengan metode demonstrasi dimaksud guru dan peserta didik melakukan sesuatu serta mengamati proses dan Hasil pekerjaan. Dan akhirnya peserta didik mengadakan lembar tugas yang diberikan guru untuk didiskusikan dengan kelompoknya masing-masing.

  Prosedur pelaksanaan dapat dilakukan sebagai berikut: 1. Mempersiapkan alat demonstrasi.

  2. Memberikan informasi dan petunjuk tenting tugas-tugas yang harus dilakukan dalam demonstrasi.

  20

  3. Pe laksanaan demonstrasi dengan menggunakan lembar kerja/ pedoman demonstrasi yang disusun secara sistematis. Sehingga peserta didik tidak mengalami kesulitan dan dapat membuat laporan demonstrasi.

  4. K esim pulan.

  C. Pembelajaran Al-Quran

  1. Pentingnya Al-Quran Hadits Kehidupan dan peradaban manusia senantiasa mengalami perubahan. Dalam merespon fenomena itu, manusia berpacu mengembangkan kualitas pendidikan, salah satunya melalui penyempurnaan kurikulum. Kualitas pendidikan yang tinggi diperlukan untuk menciptakan kehidupan yang cerdas, damai, terbuka, demokratis, dan mampu bersaing.

  Dalam konteks madrasah agar lulusan nya memiliki keunggulan kompetitif dan komparatif, maka kurikulum Madrasah perlu diterbangkan dengan pendekatan berbasis kompetensi. Hal ini dilakukan agar madrasah secara Kelembagaan dapat merespon secara proaktif berbagai perkembangan informasi, ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, serta tuntutan desentralisasi. Dengan cara seperti itu, Madrasah tidak akan kehilangan relevansi program pembelajarannya.( Gunawan, 1998:25)

  Selanjutnya basis kompetensi yang dikembangkan di Madrasah harus menjamin pertumbuhan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT, penguasaan ketrampilan hidup, penguasaan kemampuan akademik,

  21

  sen i dan pengembangan kepribadian yang paripurna dengan pertimbangan ini, maka disusun kurikulum nasional Pendidikan Agama di Madrasah yang berbasis kompetensi dasar yang mencerminkan kebutuhan keberagaman peserta didik Madrasah secara nasional. Standar ini diharapkan dapat dipergunakan sebagai acuan dalam mengembangkan kurikulum Qur'an hadits, di madrasah sesuai dengan kurikulum daerah/ Madrasah.

  Oleh karena itu, peranan dan afektivitas pendidikan agama di Madrasah sebagai landasan bagi pengembangan spiritual terhadap kesejahteraan masyarakat mutlak harus ditingkatkan, karena asumsinya adalah jika pendidikan agama (yang meliputi Al-Qur'an dan Hadits, Agidah dan Akhlaq, Figih dan Sejarah Kebudayaan Islam) yang dijadikan landasan pengembangan nilai spiritual dilakukan dengan baik, maka kehidupan masyarakat akan lebih baik.

  Pendidikan Al-Qur'an dan Hadits di Madrasah Ibtidaiyah sebagai landasan yang integral dari pendidikan Agama, memang bukan satu- satunya faktor yang menentukan dalam pembentukan watak dan kepribadian peserta didik, tetapi secara substansial mata pelajaran Al- quran dan Hadits memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempraktekkan nilai-nilai keyakinan keagamaan (tauhid) dan Ahlakul karimah dalam kehidupan sehari hari.

  Mata pelajaran Al-Qur'an Hadits adalah bagian dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam pada Madrasah Ibtidaiyah yang dimaksud untuk

  22

  memberikan motivasi, bimbingan, pemahaman, kemampuan dan penghayatan terhadap isi yang terkandung dalam Al Qur'an dan hadits sehingga dapat diwujudkan dalam perilaku sehari hari sebagai manifestasi iman dan taqwa kepada Allah SWT.

  Sesuai dengan kerangka pikir di atas, Kurikulum Al-Qur’an dan Hadits Madrasah Ihtidaiyah (MI) dikembangkan dengan pendekatan sebagai berikut: a. Lebih menitikberatkan target kompetensi dari penguasaan materi.

  b. Lebih mengakomodasikan keragaman kebutuhan dan sumber Jaya pendidikan yang tersedia c. Memberikan kebebasan yang lebih lugs kepada pelaksana pendidikan di lapangan untuk mengembangkan dan melaksanakan program pembelajaran sesuai dengan kebutuhan.

  Kurikulum Al-Qur'an dan Hadits MI yang dikembangkan dengan pendekatan tersebut diharapkan mampu menjamin pertumbuhan keimanan dan ketakwaan terhadap Allah SWT, peningkatan penguasaan kecakapan hidup kemampuan bekeija dan bersikap ilmiah sekaligus menjamin pengembangan kepribadian Indonesia yang kuat dan berakhlak mulia.

  2. Tujuan Pembelajaran Al Qur'an-hadist di Madrasah Ibtidaiyah bertujuan untuk memberikan kemampuan dasar kepada peserta didik dalam membaca, menulis, membiasakan dan menggemari Al Qur'an dan Hadist serta menanamkan pengertian, pemahaman, penghayatan isi kandungan

  24

  4. St andar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Standar Kompetensi mata pelajaran Qur'an Hadits berisi sekumpulan kemampuan yang harus dikuasai peserta didik selama menempuh mata pelajaran Al Qur'an Hadist di MI. Kemampuan ini berorientasi kepada perilaku efektif dan psikomotorik dengan dukungan pengetahuan kognitif dalam rangka memperkuat keimanan, ketakwaan, dan ibadah kepada Allah SWT. Kemampuan yang tercantum dalam Standar Kompetensi ini merupakan penjabaran dari kemampuan dasar umum yang harus dicapai peserta didik di tingkat MI.

  Kemampuan-kemampuan tersebut meliputi:

  a. Memahami cara melafalkan huruf-huruf hijaiyah dan tanda bacaannya

  b. Menyusun kata-kata dengan huruf-huruf (hijaiyah baik secara terpisah maupun bersambung.

  c. Memahami cara melafalkan dan menghafal surat-surat tertentu dalam Juz' Amma.

  d. Memahami arti swat tertentu dalam Juz Amma

  e. Menerapkan kaidah-kaidah ilmu tajwid datum bacaan Al-Qur'an

  f. Memahami dan menghafal Hadits tertentu tentang persaudaraan Kebersihan, niat, hormat kepada orang tua. Silaturahmi menyayangi anak yatim, taqwa, shalat berjamaah, ciri-ciri orang munafik, keutamaan memberi dan amal shaleh.

  25

  Kom petensi Dasar

  5. Membaca dan menerjemahkan hadits hadits tentang persaudaraan

  4. Menyebutkan arti Ikhfa’ dan huruf ikhla’

  3. Menyebutkan anti Iqlab dan huruf Iqlab

  2. Menyebutkan arti Idzgham dan huruf idzgham

  1. Menyebutkan arti Idzhar dan hurufIdzhar

  1. Mampu memahami prinsip- prinsip ilmu tajwid, dan memahami hadits tentang silaturahmi.

  Kelas IV, Semester 2 S tandar K om petensi

  TABEI 1 St andar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

  4. Memahami dan mengamalkan hadits tentang hormat kepada orang tua

  3. Mengenal terjemah surat tua menerapkan hadits tersebut al-Kautsar dalam sehari

  2. Mengenal teijemah surat al-Nasr te n ta n g hormat kepada orang

  1. Mengenal teijemah surat al-Lahab dalam 1 juz' Amma, dan h a d its

  1. Mampu memahami arti surat

  K om petensi Dasar

  Kelas IV, Semester I S tandar K om petensi

  6. Membaca dan menerjemahkan

  26

  h adits tentang silaturahmi 7. memahami kandungan hadits tentang silaturahmi

  5. Materi ilmu tajwid kelas IV Pada pelajaran ini akan dibahas hanya dua bagian saja, yaitu idzhar dan idgham, selebihnya akan dibahas pada pelajaran berikutnya, a. Idzhar

  Idzhar secara bahasa berarti jelas. Dalam ilmu tajwid, yang

  dimaksud dengan Idzhar adalah bacaan dimana bunyi huruf nun pada saat nun mati atau tanwin bertemu dengan huruf- huruf Idzhar dibaca jelas, bacaan Idzhar adalah satu harakat.

  Huruf-huruf Idzhar seperti tertera di bawah ini: Hamzah ( «■ ) Khak ( £ ) Khok ( £ ) Ain ( £ ) Ghoin ( £ ) Hak ( 0 )

  Contoh-contoh bacaan Idzhar

  Nun mati

  bertemu dengan hamzah ^

  Nun mati

  bertemu dengan ain

  27 ;. l ..v.-ji . ketem u £

  9-- r 4 - " 1 ketem u £ du^ ‘ J* u bertem u £

  2. Idgham Id g lia m b e ra rti m em a sukkan/m e rub ah b u n y i h u r u f nun pada saat nun m ati atau ta n w in bertem u dengan h u r u f-h u ru f id g lia m kepada h u ru f- lu ir u f id g lia m . Setiap bacaan id g lia m adalah dua harakat. H u ru f-h u ru f idgham tera ngkum dalam kata “ y a rm a lu w n a ” , y a itu “ y a ” , “ ra” , “ m im ” , “ la m ” . w a w ” , dan “ n u n ” .

  a. Idgham B ig h u n n a h H u ku m bacaan id g h a m bighunn ah te rja d i apabila nun m ati m enghadapi h u ru f-h u ru f “ y a ", “ n u n ", " m im ” , dan “ w a w ” . B ighun nah a rim va dengan dengung, m engandung m akna bahwa pada saat m em baca id h g a m in i b u n yi h u r u f d im a su kka n ke h id u n g seakan seperti ora n g m endengung.

  C o n to h -c o n to h bacaan idham bighunn ah : 1. k ---------- ► -------► u bertem u dengan yr 2. j ---------- ► -u k i ^ ■ -... > u bertem u dengan u ₁ 3. r> ----------“d i - > --------------- p. u bertem u dengan r*

• 4. j ► j j -------► bertem u dengan j

  b. Idgham B ila g h u n n a h H u k u m bacaan idgham bilagh unnah m erupakan ke b a lika n dari

  28

  b u n yi pada Indung , tetapi tem pat ke lu a rn ya h u r u f idgham tersebut (pada m a k h ra jn y a ). H u r u f id gham b ila g h u n n a h adalah “ la m ” dan “ ra” .

  1. --------- ► ^ i > ------- ► u bertem u dengan J ' ^

  2. ; --------- ► ------► bertem u dengan j

  L alc. - £■ j

  P ) J ( V)

  4 t* ( v ) ( ' ) °J u = c Ingat j (

  3 4) u P )

  :4 n kalimat 4 u 1 .ir-Ra'd jl>ja al-An'am : 99 kalimat

  ► ukw iis-Shof : 4 ini dibaca LuJi as-Shof : 4 J izhar

  3. IqI a b

  H u ku m iq la b terja d i apa bila nun m ati atau la n w in bertem u dengan

h u ru l ba” , dim an a b u n yi h u r u f nun pada saat nun m ati atau tanvvin

• 4. Ikhfa
• -------► o b ertem u ^ l )1
• ------ ► u b e r te m u <r

• ------ ► b e r te m u -> flUlI j j jc. ------ ► b e r te m u j l i j j ------ ► . b ertem u j
• * > >

• -------- ------ ►

  u b ertem u ^
• ---- - ►

• ------ ►

  — --- ► J b ertem u

  u b e r te m u o 1 li

  y.) Lo