Analisis Tema Dan Metode Pada Pengajaran Bahasa Mandarin Untuk Siswa TK Besar Di TKK Trimulia Hits.
ABSTRAK
Nama : Tina
Program Studi : S-1 Sastra China
Judul : Analisis Tema dan Metode Pada Pengajaran Bahasa Mandarin Untuk Siswa TK Besar di TKK Trimulia Hits
Skripsi ini menganalisis kesesuaian tema yang diimplementasi oleh TK besar TKK Trimulia Hits dengan kurikulum 2013 PAUD dan kebutuhan belajar bahasa siswa usia 5-6 tahun, juga membahas tema-tema apa saja yang perlu ditambahkan dan dihilangkan. Selain itu, di dalam skripsi ini juga menganalisis metode pengajaran yang cocok digunakan dalam pengajaran Bahasa Mandarin untuk siswa TK besar TKK Trimulia Hits. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Penulis melakukan pengamatan dan mengajar secara langsung siswa TK besar TKK Trimulia Hits, lalu menganalisis hasil pengamatan menurut teori-teori terkait. Hasil analisis dalam penelitian ini menunjukkan perlunya peninjauan ulang pada beberapa tema dan kosakata yang diajarkan kepada siswa TK besar TKK Trimulia Hits. Tema-tema yang disarankan berhubungan dekat dengan kehidupan siswa dan dialami secara langsung. Selain itu, sangat diperlukan penggabungan beberapa metode pengajaran pada setiap tema yang diajarkan supaya siswa TK besar lebih tertarik dalam pembelajaran Bahasa Mandarin.
Kata kunci :
(2)
iv
ABSTRACT
Name : Tina
Study Program : Bachelor Degree of Chinese Literature
Title : Methods and Analysis Theme of Mandarin Teaching For Kindergarten Students at TKK Trimulia Hits
This thesis will analyzing the conformity of the theme that implemented by TKK Trimulia Hits with curricullum of 2013 early childhood education and language learning needs of 5-6 years old students. Other than that, this thesis will be analyzing about the right method that can be used in Mandarin learning for kindergarten at TKK Trimulia Hits. This research use the qualitative descriptive approach. The author doing the observation and directly teaching to kindergarten at TKK Trimulia Hits and then analyze the research depend on the theories related. The results of this analysis shows how important the reconcideration of some themes and vocabularies what they are teach to kindergarten. The recommendation themes which is related to student life and directly experiences by students. The other thing, they are really needs to combined teaching methods in every themes what they are teached to boost the kindergarten students interest in learning Mandarin.
Keywords:
(3)
摘要 名字 ：Tina
专业 ：中文本科
标题 ：三一学校幼大班汉语课的学习主题与教学法分析
本文分析了三一学校幼大班的汉语课主题设施与印尼教育部给早期儿童指定
的课程安排是否一致，是否适合 5-6 岁学生语言学习的需求，还需要添加什
么主题。 此外，本文也分析了哪些教学法适合用于三一学校幼大班学生的
汉语课。本研究采用了描述性的定性研究法。笔者亲自观察与教三一学校幼
大班学生， 然后根据相关的理论进行分析。本研究的分析结果显示学校需
要对给幼大班学生汉语课的一些主题和词汇进行调整，建议添加接近 5-6 岁
学生的真实生活。此外，为了更吸引学生们对汉语课的学习兴趣，学校与教 师要结合几种适合幼大班学生的教学方法。
关键词：
(4)
vi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
PERNYATAAN ORISINALITAS LAPORAN PENELITIAN HALAMAN PERSETUJUAN REVISI
HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ...i
PERNYATAAN PUBLIKASI LAPORAN PENLITIAN ...ii
ABSTRAK ...iii
DAFTAR ISI ...vi
DAFTAR TABEL ...vii
DAFTAR LAMPIRAN ...viii
1. PENDAHULUAN ...1
1.1. Latar Belakang ...1
1.2. Rumusan Masalah ...2
1.3. Tujuan Penelitian ...3
1.4. Manfaat Penelitian ...3
1.5. Batasan Penelitian ...3
1.6. Metode Penelitian...4
2. TINJAUAN PUSTAKA ...5
2.1. Perkembangan Pembelajaran Bahasa pada Anak Usia Dini ...5
2.2. Karakteristik dan Prinsip Pembelajaran PAUD ...7
2.3. Definisi Tema dan Prinsip Pemilihan Tema ...9
2.4. Pembelajaran Tematik PAUD ...10
2.5. Metode Pengajaran ...13
2.6. Penilaian ...19
3. DATA DAN PEMBAHASAN ...21
3.1. Tema dalam Pelajaran Bahasa Mandarin untuk Siswa TK Besar di TKK Trimulia Hits ...21
3.2. Perbandingan Tema dan Kosakata TK Besar TKK Trimulia Hits dan Cakupan Tema Kurikulum 2013 PAUD ...23
3.3. Metode Pengajaran Bahasa Mandarin untuk siswa TK besar di TKK Trimulia Hits ...34
3.4. Analisis Hasil Pengamatan Metode Pengajaran Bahasa Mandarin di TKK Trimulia Hits ...49
4. KESIMPULAN DAN SARAN ...57
4.1. Kesimpulan ...57
4.2 Saran ...59
DAFTAR REFERENSI ...60 LAMPIRAN
(5)
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perkembangan Pembelajaran Bahasa sesuai Usia Anak ... 5 Tabel 2.4 Daftar Tema dan Cakupan Tema Kurikulum 2013 PAUD Usia 5-6 Tahun ... 10 Tabel 2.5 Keterkaitan Metode Pengajaran dengan Perkembangan Aspek Dimensi Anak Usia Dini ... 17 Tabel 3.1 Daftar Tema dan Kosakata Bahasa Mandarin TK Besar Semester Ganjil ... 21 Tabel 3.2 Perbandingan Tema dan Kosakata TK Besar TKK Trimulia Hits dan Cakupan Tema Kurikulum 2013 PAUD ... 23 Tabel 3.3 Deskripsi Pembelajaran Siswa TK Besar TKK Trimulia Hits Semester Ganjil 2015 / 2016 ... 34
(6)
viii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 : Tabel Penilaian Siswa TK Besar - DD 2. Lampiran 2 : Tabel Penilaian Siswa TK Besar - EE
3. Lampiran 3 : Tabel Total Persentase Nilai Kelas TK Besar 4. Lampiran 4 : Contoh Latihan Menulis Guratan Minggu ke-5 5. Lampiran 5 : Contoh Latihan Menulis Guratan Minggu ke-6 6. Lampiran 6 : Contoh Latihan Tema Transportasi
7. Lampiran 7 : Contoh Sajak 我的好朋友 8. Lampiran 8 : Contoh Lagu 下雨了
(7)
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Menurut Hermina Sutami (2007), dalam perkembangan dunia dewasa ini kebutuhan akan kemahiran Bahasa Mandarin selain Bahasa Inggris terlihat sangat jelas. Peran Bahasa Mandarin tak dapat diabaikan seiring dengan perkembangan perekonomian negara Tiongkok. Hal itu membuat pakar pengajaran Bahasa Mandarin mau tidak mau memikirkan cara efektif untuk menghasilkan pembelajar yang juga mahir berbahasa.
Menurut Mikihoro Moriyama & Manneke Budiman (2010), seiring berjalannya waktu dan perubahan kondisi di Indonesia, setelah reformasi 1998, terjadi ‘Renaisans (kebangkitan) budaya Tionghoa’ atau yang sering disebut perjalanan etnis Tionghoa berusaha mencari kembali ‘akar’ budaya atau mengejar ‘ke-asli-an’-nya. Sekolah-sekolah dan bimbingan belajar yang mengajarkan Bahasa Mandarin mulai bermunculan dan tidak hanya di kota-kota besar, tetapi di kota-kota kecil (Koji Tsuda).
Pentingnya akan Bahasa Mandarin inilah, salah satu sekolah swasta di Kota Bandung, yaitu sekolah Kristen Trimulia Hits mulai menerapkan pelajaran Bahasa Mandarin dari jenjang TK hingga SMA. Menurut wawancara dengan Kepala Sekolah TKK Trimulia Hits, kurikulum yang digunakan sebagai acuan jenjang TK di sekolah ini adalah kurikulum tahun 2009 yang bersifat tematik, dimana pembelajarannya menggunakan konteks yang berhubungan dengan kehidupan anak sehari-hari. Konteks itu sendiri terdiri dari benda, peristiwa, keadaan atau pengalaman yang berada dalam kehidupan sehari-hari dan mungkin dialami oleh anak pada suatu waktu.
Sekolah Kristen Trimulia merupakan sekolah swasta, sehingga sekolah dituntut untuk mengembangkan kurikulum sendiri dengan acuan kurikulum pemerintah. Namun, untuk pelajaran Bahasa Mandarin sendiri tidak memiliki kurikulum yang pasti, sehingga kurikulum Bahasa Mandarin selalu mengalami
(8)
2
perubahan. Maka dari itu, TKK Trimulia Hits membuat keputusan untuk menyesuaikan kurikulum Bahasa Mandarin dengan kurikulum Bahasa Inggris agar kurikulum Bahasa Mandarin tidak berubah-ubah. Namun, terjadi beberapa kendala dalam pelaksanaan pengajaran Bahasa Mandarin dikarenakan adanya beberapa cakupan tema apabila diterjemahkan ke dalam Bahasa Mandarin dirasa kurang sesuai untuk diterapkan dalam pembelajaran Bahasa Mandarin.
Penulis ingin meneliti jenjang TK besar dengan rentan usia 5-6 tahun, dikarenakan jenjang ini merupakan jenjang penguasaan Bahasa Mandarin dasar dan sebagai pondasi atau bekal untuk masuk ke jenjang Sekolah Dasar. Pembelajaran Bahasa Mandarin di TKK Trimulia Hits khususnya TK besar memiliki 5 jam pelajaran setiap minggunya, dengan satu jam mata pelajaran 30 menit setiap harinya.
Tema yang akan diajarkan pada siswa TK besar memiliki cakupan tema yang cukup luas, tetapi apakah cakupan tema tersebut sesuai dengan usia pembelajaran bahasa anak? Metode pengajaran yang akan diterapkan pada anak usia dini memiliki beberapa metode pengajaran yang berbeda dengan orang dewasa. Dengan latar belakang kurangnya pemahaman pengajar terhadap metode pengajaran dan cakupan tema pada pengajaran untuk anak usia dini, penulis
tertarik membuat penelitian yang berjudul “Analisis Tema dan Metode pada
Pengajaran Bahasa Mandarin untuk Siswa TK Besar Di TKK Trimulia Hits” dengan meneliti lebih lanjut tentang tema dan metode-metode pengajaran apa saja yang diterapkan pada pengajaran Bahasa Mandarin untuk siswa TK besar.
1.2
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan diatas, maka rumusan masalah dari penelitian ini adalah :
1. Tema apa saja yang sudah diajarkan kepada siswa TK besar TKK Trimulia Hits dan peninjauan ulang apa saja yang perlu dilakukan terhadap tema dalam pelajaran Bahasa Mandarin untuk siswa TK besar di TKK Trimulia Hits?
(9)
3
2. Metode pengajaran apa saja yang sudah dipakai dan disarankan dalam pengajaran Bahasa Mandarin untuk siswa TK besar di TKK Trimulia Hits?
1.3
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui tema yang diajarkan kepada siswa TK besar di TKK Trimulia Hits, apakah telah sesuai dengan perkembangan bahasa siswa TK Besar.
2. Untuk mengetahui metode pengajaran apa saja yang digunakan di TKK Trimulia Hits pada pengajaran Bahasa mandarin TK besar
3. Untuk mengetahui bagaimana metode pengajaran yang baik untuk diterapkan pada anak usia dini.
1.4
Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Menambah wawasan bagi penulis maupun pembaca dalam hal pengajaran Bahasa Mandarin pada anak usia dini, khususnya siswa TK besar.
2. Mengetahui tema apa saja yang dapat diterapkan pada anak usia dini, khususnya siswa TK besar.
3. Mengetahui metode-metode pengajaran yang dapat diterapkan pada anak usia dini, khususnya siswa TK besar.
4. Menambah informasi bagi perkembangan ilmu pendidikan.
1.5
Batasan Penelitian
Objek penelitian yang penulis teliti adalah siswa TK Besar TKK Trimulia HITS yang berada di Kota Bandung (usia 5-6 tahun). Penulis mengajar dan mengamati pembelajaran Bahasa Mandarin di dua kelas TK besar yaitu K2-EE dan K2-DD, dengan jumlah murid setiap kelas adalah 24 siswa. Pengamatan tersebut dilakukan pada semester ganjil tahun 2015/2016.
(10)
4
1.6
Metodologi Penelitian
Metodologi penelitian yang penulis gunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Penulis melakukan pengamatan dan mengajar secara langsung siswa TK besar, serta mencari sumber-sumber referensi yang dapat mendukung penelitian yang sedang penulis lakukan, melalui wawancara, buku-buku maupun media internet.
(11)
BAB 4
KESIMPULAN DAN SARAN
4.1 KESIMPULAN
Tema merupakan suatu bahan kegiatan yang digunakan untuk mengembangkan kompetensi anak. Pemilihan tema yang akan digunakan dapat dimulai dari sesuatu yang menarik, sederhana dan berkaitan erat dengan kehidupan anak. Dalam hal tema, kesimpulan yang dapat ditarik oleh penulis adalah sebagai berikut :
Tema yang telah diajarkan pada siswa TK besar TKK Trimulia Hits yaitu kata sapaan, angka, kebersihan dan kesehatan, penyakit, petani, nelayan, wartawan, juru kamera, tanaman, buah-buahan, umbi-umbian, cuaca dan transportasi.
Berdasarkan analisis penulis dengan cara membandingkan tema dan kosakata yang terdapat pada TKK Trimulia Hits dengan cakupan tema kurikulum nasional 2013 PAUD, tema yang disarankan dan dapat ditambahkan untuk diajarkan pada siswa TK besar TKK Trimulia Hits, yaitu kata sapaan, angka, penyakit, identitasku dan negaraku. Karena tema tersebut sangat dekat dengan kehidupan siswa dan siswa mengalaminya secara nyata.
Pembelajaran kosakata yang digunakan pada setiap tema yang diajarkan pada siswa terdapat beberapa cakupan kosakata yang dirasa terlalu luas, jauh dari kehidupan siswa (contoh: kosakata mencabuti rumput ‘拨草bō cǎo’，mengairi ‘浇水jiāo shuǐ’，pacul ‘锄头chú tou’ dalam tema petani; kosakata tangkai pancing ‘鱼竿yú gān’dan jala ‘渔网yú wǎng’ pada tema nelayan). Beberapa kosakata tersebut cukup menjadi pengetahuan siswa dan tidak diajarkan dalam Bahasa Mandarin. Dengan demikian, kosakata yang terdapat pada beberapa tema ada yang perlu dihilangkan, lalu dapat ditambahkan dengan kosakata lain yang lebih sesuai untuk siswa TK besar sehingga mereka dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari (contoh : kosakata lampu lalu lintas‘红绿灯 hóng lǜ dēng’ dan lampu
(12)
58
merah ‘红灯hóng dēng’ pada tema transportasi; kosakata air ‘水shuǐ’ dan teh ‘茶chá’pada tema minuman)
Metode mengajar merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru untuk mencapai tujuan pengajaran yang ingin disampaikan pada siswa. Dalam hal metode pengajaran, kesimpulan yang dapat ditarik oleh penulis adalah sebagai berikut :
Metode pengajaran yang digunakan TKK Trimulia Hits yaitu metode bermain, metode bercakap-cakap, metode demonstrasi, metode pemberian tugas dan metode cerita.
Dua metode pengajaran yang digunakan TKK Trimulia Hits pada semua tema adalah metode bermain dan metode bercakap-cakap. Hasil pengamatan dan penilaian menunjukkan metode-metode tersebut sangat cocok dan menarik bagi siswa, dapat mengembangkan banyak aspek dimensi perkembangan siswa, dapat meningkatkan penguasaan bahasa siswa dari kosakata yang telah diajarkan dan guru dapat melihat dan menilai secara langsung bagaimana penyerapan siswa akan pembelajaran Bahasa Mandarin.
Metode pemberian tugas baik untuk diterapkan, namun karena kurang memperhatikan bentuk latihan yang diberikan, keefektifan metode ini kurang maksimal (contoh: tugas menulis guratan yang terdapat pada lampiran).
Metode demonstrasi dan metode cerita tidak terdapat pada semua tema, namun penggunaan kedua metode tersebut pada beberapa tema dapat membuat suasana belajar lebih bervariasi selain metode mengajar lainnya. Dua metode pengajaran yang tidak digunakan pada TKK Trimulia Hits
(13)
59
4.2 SARAN
Berdasarkan analisis pada skripsi ini, penulis memberikan beberapa saran yang ditujukan pada sekolah, pengajar maupun pembaca, yaitu :
Tema-tema yang perlu dipertahankan dalam pengajaran Bahasa Mandarin untuk TK besar TKK Trimulia Hits, adalah kata sapaan, angka, kebersihan dan kesehatan, penyakit, nama profesi, tanaman, buah-buahan, umbi-umbian, cuaca dan transportasi.
Penentuan tema dan kosakata yang diajarkan perlu dilakukan peninjauan ulang agar tingkat kedalaman materi yang diberikan sesuai dengan kebutuhan siswa TK besar dan dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari, salah satu contohnya dengan mempertimbangkan penyatuan tema “petani, nelayan, wartawan dan juru kamera” menjadi satu tema “nama profesi”.
Menambahkan beberapa tema yang sangat dekat dengan kehidupan siswa dan merupakan kemampuan dasar yang dimiliki siswa dalam mempelajari bahasa asing, contoh: tema “identitasku” yang mencakup nama, usia dan jenis kelamin.
Mengingat tingkat efektifitasnya yang tinggi, metode pengajaran yang sangat cocok dan disarankan untuk digunakan secara optimal adalah metode bermain dan bercakap-cakap.
Memperbanyak penggunaan metode pemberian tugas pada setiap tema agar guru dapat mengetahui penguasaan bahasa pada setiap siswa. Bentuk tugas yang diberikan harus sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Mempertimbangkan penggunaan metode karyawisata dalam pembelajaran Bahasa Mandarin agar siswa lebih tertarik dan dapat merealisasikan penggunaan kosakata Bahasa Mandarin yang telah dipelajari sebelumnya di kelas. Contoh pada saat membahas nama-nama binatang, dapat diadakan kegiatan karyawisata pergi ke kebun binatang.
(14)
ANALISIS TEMA DAN METODE PADA PENGAJARAN
BAHASA MANDARIN UNTUK SISWA TK BESAR
DI TKK TRIMULIA HITS
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Sastra
TINA 1446011
PROGRAM STUDI S-1 SASTRA CHINA
FAKULTAS SASTRA
UNIVERSITAS KRISTEN MARANATHA
BANDUNG
(15)
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini. Penyusunan skripsi ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Sastra Jurusan Sastra China pada Fakultas Sastra Universitas Kristen Maranatha. Penyusunan skripsi dapat selesai tepat waktu dengan bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, saya mengucapkan terima kasih kepada:
(1) Ibu Yuk Ting,S.E.,M.A., selaku ketua program studi S-1 Sastra China Universitas Kristen Maranatha;
(2) Ibu Septerianie Sutandi, B.A., M.TCSOL., selaku dosen pembimbing yang telah menyediakan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing saya dalam penyusunan skripsi ini;
(3) Ibu Santy Kuswanto, selaku kepala sekolah TKK Trimulia Hits yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di TKK Trimulia Hits; (4) Ibu Ester Adelia, selaku bagian kurikulum TKK Trimulia Hits yang telah
membantu dalam kelengkapan data yang penulis butuhkan;
(5) Ibu Dewi Liem, selaku koordinator Bahasa Mandarin di Sekolah Kristen Trimulia Hits yang telah banyak membantu penulis dalam penggunaan data yang akan digunakan dalam penyusunan skripsi ini;
(6) Orang tua dan keluarga saya yang selalu mendoakan, memberikan motivasi dan pengorbanannya baik dari segi material dan moral;
(7) Sahabat-sahabat yang telah banyak membantu saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
Akhir kata, saya berharap Tuhan Yang Maha Esa berkenan membalas segala kebaikan semua pihak yang telah membantu. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pengembangan ilmu pendidikan.
Bandung, 26 Juli 2016
(16)
60
DAFTAR REFERENSI BUKU
• BAHASA INDONESIA :
Moriyama, Mikihoro dan Manneke Budiman (2010). Geliat Bahasa Selaras Zaman: Perubahan Bahasa-Bahasa di Indonesia Pasca-Orde Baru. Jakarta : Kepustakaan Populer Gramedia
Purwo, Bambang Kaswanti (1986). Pusparagam linguistic dan pengajaran bahasa. Jakarta: Arcan
Soetomo. (1993). Dasar-Dasar Interaksi Belajar Mengajar. Surabaya: Usaha Nasional
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai ( 2010). Media Pembelajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Moeslichatoen (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta : PT Asdi Mahasatya.
• BAHASA MANDARIN :
袁爱民 2006 . 哈佛成长方案 3-4 岁. 湖北市：湖北人民出版社。
袁爱民 2006 . 哈佛成长方案 4-5 岁. 湖北市：湖北人民出版社。
袁爱民 2006 . 哈佛成长方案 5-6 岁. 湖北市：湖北人民出版社。
ARTIKEL DARI DATA ONLINE
Baswedan, Anies Rasyid (2014). Buku Panduan Pendidik Kurikulum 2013 PAUD Anak Usia 5-6 tahun. Jakarta
http://paudjateng.xahzgs.com/2015/09/buku-panduan-pendidik-k13-paud-usia-5-6-tahun.html
http://paudjateng.xahzgs.com/2015/10/kelebihan-pembelajaran-tematik-paud.html
JURNAL
Sutami, Hermina (2007). Wacana VOL. 9 No.2, 222-237
https://books.google.co.id/books?id=LhOaiOueIEAC&pg=PA224&dq=perkembangan+ba hasa+mandarin&hl=en&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=perkembangan%20bahasa%2 0mandarin&f=false
(1)
57
Universitas Kristen Maranatha
BAB 4
KESIMPULAN DAN SARAN
4.1 KESIMPULAN
Tema merupakan suatu bahan kegiatan yang digunakan untuk mengembangkan kompetensi anak. Pemilihan tema yang akan digunakan dapat dimulai dari sesuatu yang menarik, sederhana dan berkaitan erat dengan kehidupan anak. Dalam hal tema, kesimpulan yang dapat ditarik oleh penulis adalah sebagai berikut :
Tema yang telah diajarkan pada siswa TK besar TKK Trimulia Hits yaitu kata sapaan, angka, kebersihan dan kesehatan, penyakit, petani, nelayan, wartawan, juru kamera, tanaman, buah-buahan, umbi-umbian, cuaca dan transportasi.
Berdasarkan analisis penulis dengan cara membandingkan tema dan kosakata yang terdapat pada TKK Trimulia Hits dengan cakupan tema kurikulum nasional 2013 PAUD, tema yang disarankan dan dapat ditambahkan untuk diajarkan pada siswa TK besar TKK Trimulia Hits, yaitu kata sapaan, angka, penyakit, identitasku dan negaraku. Karena tema tersebut sangat dekat dengan kehidupan siswa dan siswa mengalaminya secara nyata.
Pembelajaran kosakata yang digunakan pada setiap tema yang diajarkan pada siswa terdapat beberapa cakupan kosakata yang dirasa terlalu luas, jauh dari kehidupan siswa (contoh: kosakata mencabuti rumput ‘拨草bō
cǎo’，mengairi ‘浇水jiāo shuǐ’，pacul ‘锄头chú tou’ dalam tema petani; kosakata tangkai pancing ‘鱼竿yú gān’dan jala ‘渔网yú wǎng’ pada tema nelayan). Beberapa kosakata tersebut cukup menjadi pengetahuan siswa dan tidak diajarkan dalam Bahasa Mandarin. Dengan demikian, kosakata yang terdapat pada beberapa tema ada yang perlu dihilangkan, lalu dapat ditambahkan dengan kosakata lain yang lebih sesuai untuk siswa TK besar sehingga mereka dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari (contoh : kosakata lampu lalu lintas‘红绿灯 hóng lǜ dēng’ dan lampu
(2)
58
Universitas Kristen Maranatha
merah ‘红灯hóng dēng’ pada tema transportasi; kosakata air ‘水shuǐ’ dan teh‘茶chá’pada tema minuman)
Metode mengajar merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru untuk mencapai tujuan pengajaran yang ingin disampaikan pada siswa. Dalam hal metode pengajaran, kesimpulan yang dapat ditarik oleh penulis adalah sebagai berikut :
Metode pengajaran yang digunakan TKK Trimulia Hits yaitu metode bermain, metode bercakap-cakap, metode demonstrasi, metode pemberian tugas dan metode cerita.
Dua metode pengajaran yang digunakan TKK Trimulia Hits pada semua tema adalah metode bermain dan metode bercakap-cakap. Hasil pengamatan dan penilaian menunjukkan metode-metode tersebut sangat cocok dan menarik bagi siswa, dapat mengembangkan banyak aspek dimensi perkembangan siswa, dapat meningkatkan penguasaan bahasa siswa dari kosakata yang telah diajarkan dan guru dapat melihat dan menilai secara langsung bagaimana penyerapan siswa akan pembelajaran Bahasa Mandarin.
Metode pemberian tugas baik untuk diterapkan, namun karena kurang memperhatikan bentuk latihan yang diberikan, keefektifan metode ini kurang maksimal (contoh: tugas menulis guratan yang terdapat pada lampiran).
Metode demonstrasi dan metode cerita tidak terdapat pada semua tema, namun penggunaan kedua metode tersebut pada beberapa tema dapat membuat suasana belajar lebih bervariasi selain metode mengajar lainnya.
Dua metode pengajaran yang tidak digunakan pada TKK Trimulia Hits adalah metode karyawisata dan metode proyek.
(3)
59
Universitas Kristen Maranatha 4.2 SARAN
Berdasarkan analisis pada skripsi ini, penulis memberikan beberapa saran yang ditujukan pada sekolah, pengajar maupun pembaca, yaitu :
Tema-tema yang perlu dipertahankan dalam pengajaran Bahasa Mandarin untuk TK besar TKK Trimulia Hits, adalah kata sapaan, angka, kebersihan dan kesehatan, penyakit, nama profesi, tanaman, buah-buahan, umbi-umbian, cuaca dan transportasi.
Penentuan tema dan kosakata yang diajarkan perlu dilakukan peninjauan ulang agar tingkat kedalaman materi yang diberikan sesuai dengan kebutuhan siswa TK besar dan dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari, salah satu contohnya dengan mempertimbangkan penyatuan tema
“petani, nelayan, wartawan dan juru kamera” menjadi satu tema “nama
profesi”.
Menambahkan beberapa tema yang sangat dekat dengan kehidupan siswa dan merupakan kemampuan dasar yang dimiliki siswa dalam mempelajari bahasa asing, contoh: tema “identitasku” yang mencakup nama, usia dan jenis kelamin.
Mengingat tingkat efektifitasnya yang tinggi, metode pengajaran yang sangat cocok dan disarankan untuk digunakan secara optimal adalah metode bermain dan bercakap-cakap.
Memperbanyak penggunaan metode pemberian tugas pada setiap tema agar guru dapat mengetahui penguasaan bahasa pada setiap siswa. Bentuk tugas yang diberikan harus sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Mempertimbangkan penggunaan metode karyawisata dalam pembelajaran Bahasa Mandarin agar siswa lebih tertarik dan dapat merealisasikan penggunaan kosakata Bahasa Mandarin yang telah dipelajari sebelumnya di kelas. Contoh pada saat membahas nama-nama binatang, dapat diadakan kegiatan karyawisata pergi ke kebun binatang.
(4)
ANALISIS TEMA DAN METODE PADA PENGAJARAN
BAHASA MANDARIN UNTUK SISWA TK BESAR
DI TKK TRIMULIA HITS
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Sastra
TINA 1446011
PROGRAM STUDI S-1 SASTRA CHINA
FAKULTAS SASTRA
UNIVERSITAS KRISTEN MARANATHA
BANDUNG
(5)
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini. Penyusunan skripsi ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Sastra Jurusan Sastra China pada Fakultas Sastra Universitas Kristen Maranatha. Penyusunan skripsi dapat selesai tepat waktu dengan bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, saya mengucapkan terima kasih kepada:
(1) Ibu Yuk Ting,S.E.,M.A., selaku ketua program studi S-1 Sastra China Universitas Kristen Maranatha;
(2) Ibu Septerianie Sutandi, B.A., M.TCSOL., selaku dosen pembimbing yang telah menyediakan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing saya dalam penyusunan skripsi ini;
(3) Ibu Santy Kuswanto, selaku kepala sekolah TKK Trimulia Hits yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di TKK Trimulia Hits; (4) Ibu Ester Adelia, selaku bagian kurikulum TKK Trimulia Hits yang telah
membantu dalam kelengkapan data yang penulis butuhkan;
(5) Ibu Dewi Liem, selaku koordinator Bahasa Mandarin di Sekolah Kristen Trimulia Hits yang telah banyak membantu penulis dalam penggunaan data yang akan digunakan dalam penyusunan skripsi ini;
(6) Orang tua dan keluarga saya yang selalu mendoakan, memberikan motivasi dan pengorbanannya baik dari segi material dan moral;
(7) Sahabat-sahabat yang telah banyak membantu saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
Akhir kata, saya berharap Tuhan Yang Maha Esa berkenan membalas segala kebaikan semua pihak yang telah membantu. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pengembangan ilmu pendidikan.
Bandung, 26 Juli 2016
(6)
60
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR REFERENSI
BUKU
• BAHASA INDONESIA :
Moriyama, Mikihoro dan Manneke Budiman (2010). Geliat Bahasa Selaras Zaman: Perubahan Bahasa-Bahasa di Indonesia Pasca-Orde Baru. Jakarta : Kepustakaan Populer Gramedia
Purwo, Bambang Kaswanti (1986). Pusparagam linguistic dan pengajaran bahasa. Jakarta: Arcan
Soetomo. (1993). Dasar-Dasar Interaksi Belajar Mengajar. Surabaya: Usaha Nasional
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai ( 2010). Media Pembelajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Moeslichatoen (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta : PT Asdi Mahasatya.
• BAHASA MANDARIN :
袁爱民 2006 . 哈佛成长方案 3-4 岁. 湖北市：湖北人民出版社。
袁爱民 2006 . 哈佛成长方案 4-5 岁. 湖北市：湖北人民出版社。
袁爱民 2006 . 哈佛成长方案 5-6 岁. 湖北市：湖北人民出版社。
ARTIKEL DARI DATA ONLINE
Baswedan, Anies Rasyid (2014). Buku Panduan Pendidik Kurikulum 2013 PAUD Anak Usia 5-6 tahun. Jakarta
http://paudjateng.xahzgs.com/2015/09/buku-panduan-pendidik-k13-paud-usia-5-6-tahun.html
http://paudjateng.xahzgs.com/2015/10/kelebihan-pembelajaran-tematik-paud.html
JURNAL
Sutami, Hermina (2007). Wacana VOL. 9 No.2, 222-237
https://books.google.co.id/books?id=LhOaiOueIEAC&pg=PA224&dq=perkembangan+ba hasa+mandarin&hl=en&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=perkembangan%20bahasa%2 0mandarin&f=false