PENDAHULUAN Pengaruh Bermain Playdough Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Di TK Pertiwi Talakbroto, Simo, Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Undang-Undang Sisdiknas No 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1
mengatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Sehingga penulis menyimpulkan pendidikan merupakan suatu usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan proses pembelajaran yang efektif dan
efisien guna mengembangkan potensi diri peserta didik.
Pendidikan yang ada sekarang ini sangat kurang memperhatikan
karakter dan keterampilan yang diperlukan anak. Pendidikan hanya
mengembangkan potensi yang berupa kecerdasan dalam bentuk IQ.
Kemampuan diluar itu kurang diperhatikan misal kemampuan fisik motorik,
kemampuan bahasa, kemampuan kognitif dan sebagainya. Padahal anak usia
dini memerlukan dasar-dasar kemampuan tersebut untuk mengembangkan
potensi yang ada pada dirinya.
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan investasi yang sangat besar
bagi keluarga dan bangsa karena sebagai penerus bangsa sehingga dapat
membentuk karakter sejak dini. Seorang anak yang tumbuh dan berkembang
dengan baik sehingga dapat berhasil akan membanggakan semua orang-orang
1
2
yang ada disekitarnya. Usia dini merupakan masa peka yang sangat penting
bagi pendidikan. Masa tersebut dapat memberikan bekas yang kuat dan tahan
lama. Jika terjadi kesalahan dalam memberikan arahan, bimbingan dan
didikan pada anak maka akan memberikan efek negatif jangka panjang yang
sulit diperbaiki.
Dalam Undang-Undang Sisdiknas No 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 14
mengemukakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya
pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam
tahun yang dilaksanakan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk
membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak
memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Masa usia dini
merupakan masa yang sangat penting bagi perkembangan kehidupan anak
selanjutnya.
Pendidikan
Anak
Usia
Dini
mempunyai
tujuan
untuk
mengembangkan seluruh potensi anak agar kelak dapat berfungsi sebagai
manusia yang utuh sesuai falsafah suatu bangsa. Anak adalah individu yang
baru mengenal dunia sehingga anak sedang belajar berkomunikasi dengan
orang lain dan belajar memahami orang lain. Anak perlu dibimbing agar
mengenal tentang dunia ini misal tentang fenomena alam dan keterampilanketerampilan atau kemampuan yang dibutuhkan untuk hidup.
Anak merupakan individu yang unik, tidak ada dua anak yang sama
persis sekalipun mereka kembar siam. Setiap anak terlahir dengan potensi
yang berbeda-beda, memiliki kelebihan bakat, minat ataupun kemampuan-
3
kemampuan yang ada pada diri anak. Untuk mengembangkan potensi dan
kemampuannya, anak dapat memasuki pendidikan anak usia dini.
Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur
pendidikan formal, nonformal atau informal. PAUD pada jalur formal
berbentuk TK dan RA, jalur nonformal berbentuk KB dan TPA sedangkan
jalur informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang
diselenggarakan oleh lingkungan. Taman Kanak-Kanak (TK) adalah salah
satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal
yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia empat sampai
enam tahun untuk mengembangkan bakat, minat dan potensi ataupun
kemampuan-kemampuan yang dimiliki anak. TK mempunyai tujuan untuk
mengembangkan berbagai potensi baik psikis maupun fisik yang meliputi
kemampuan moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional, bahasa, kognitif,
fisik motorik, mulok dan pengembangan diri untuk memasuki jenjang
selanjutnya.
Kemampuan-kemampuan dasar anak seharusnya dikembangkan sejak
usia dini agar dapat berkembang maksimal. Kemampuan merupakan aset
dasar untuk pengembangan diri anak. Salah satunya kemampuan fisik
motorik anak sangat diperlukan untuk mendukung kemampuan yang lain.
Kemampuan motorik anak usia 4-5 tahun sangatlah diperlukan agar mereka
dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Kemampuan motorik
mencakup kemampuan mengamati, mengingat hasil pengamatannya dan
pengalamannya. Kemampuan motorik ada 2 macam yaitu kemampuan
motorik kasar dan motorik halus.
4
Anak usia 4-5 tahun mempunyai kemampuan motorik halus yang
melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu dan dilakukan otot-otot kecil.
Kemampuan ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang cermat. Jika
koordinasi mata dan tangan anak baik maka seorang anak akan dapat
mengurus dirinya sendiri (Sujiono, 2008:1.14). Oleh karena melihat
pentingnya kemampuan motorik halus anak sebaiknya sudah dapat mencapai
kemampuan mengendalikan otot-otot dan koordinasi mata-tangan yang
diperlukan untuk menggunting kertas, mewarnai dengan rapi, menganyam
kertas serta menulis simbol-simbol untuk mempersiapkan memasuki jenjang
selanjutnya. Dengan kemampuan motorik halus yang tarasah dan terarah
anak akan dapat menulis dengan lancar. Menurut Patmonodewo (2003:26)
kemampuan motorik halus misal pada kegiatan membalik buku dan
menggabungkan kepingan apabila bermain puzzle.
Tetapi dalam kenyataannya di TK Pertiwi Talakbroto, Simo, Boyolali
tahun pelajaran 2013/2014 kemampuan motorik halus anak masih rendah
terbukti dengan koordinasi mata tangan anak belum terarah dan terasah
dengan baik, kelincahan dan kelenturan anak belum terlihat jelas, belum
lancar menulis namanya sendiri, cara memegang pensil masih ada yang
belum benar, mewarnai dan menggunting belum rapi.
Kondisi ini disebabkan oleh kemampuan motorik halus terutama
koordinasi mata tangan anak kurang terasah dan terarah dengan baik karena
permainan yang diterapkan juga kurang kreatif, variatif, hanya menggunakan
lembar kerja/LKS dan monoton. Serta ruangan kelas dengan kursi-kursi yang
5
tertata rapi menjadikan anak tidak bisa bermain dengan bebas. Selain itu alat
peraga yang digunakan masih terbatas bahkan tidak ada APE yang
mengakibatkan anak jenuh dan cepat bosan. Sehingga menjadikan kelenturan,
kelincahan otot-otot jari tangan dan koordinasi mata tangan tidak berfungsi
dengan baik.
Kemampuan motorik halus anak agar dapat optimal maka diterapkan
bermain sambil belajar. Bermain sambil belajar dan belajar sambil bermain
mempunyai kesamaan dan perbedaan. Keduanya sama-sama melakukan
kegiatan bermain dan belajar, hanya saja penekannannya berbeda. Jika belajar
sambil bermain lebih menekankan pada pelajarannya, maka bermain sambil
belajar lebih menekankan pada aktivitas bermain dan jenis permainannya.
Ada jenis permainan yang menekankan pada kemampuan tertentu. Salah
satunya permainan playdough dapat menekankan kemampuan motorik halus
anak. Dengan playdough anak dapat bermain bentuk, warna, teksur, melatih
kelincahan, kelenturan jari-jari tangan dan koordinasi antara mata dan tangan.
Misal dengan cara anak memahami dan mempraktekkan tahapan-tahapan
pembuatan playdough. Hal ini dapat dikatakan bermain sambil belajar karena
anak dapat bermain mencampur tepung dan warna, selain itu anak dapat
belajar cara membuat bentuk dengan playdough. Dengan bermain playdough
dapat melatih kelenturan pergelangan otot-otot tangan dan koordinasi mata
tangan sehingga dapat mengasah kemampuan motorik halus anak untuk
mempersiapkan menulis simbol-simbol dalam rangka memasuki jenjang
selanjutnya.
6
Sehubungan dengan uraian di atas yaitu permainan playdough yang
jarang diterapkan dan kemampuan motorik halus anak yang kurang terarah
dengan baik. Oleh karena melihat pentingnya kemampuan motorik halus anak
maka penulis mengadakan penelitian untuk mengetahui pengaruh bermain
playdough terhadap kemampuan motorik halus anak. Sehingga penulis
menyusun skripsi dengan judul “PENGARUH BERMAIN PLAYDOUGH
TERHADAP KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK di TK PERTIWI
TALAKBROTO, SOMO, BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014”.
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan
latar
belakang
masalah
tersebut
diatas,
dapat
diidentifikasikan masalah sebagai berikut :
1. Kemampuan motorik halus anak yang mayoritas rendah dan kurang
diperhatikan dengan baik.
2. Permainan yang kurang variatif, kreatif dan kurang menarik menjadikan
kemampuan motorik halus anak kurang terarah dan terasah.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, agar permasalahan yang
dikaji dapat optimal dan mendalam, perlu pembatasan masalah yang akan
diteliti. Pembatasan yang diterapkan dalam penelitian ini yaitu kemampuan
motorik halus yang menekankan pada koordinasi mata dan tangan anak usia
4-5 tahun.
7
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang
dikemukakan diatas, peneliti mengemukakan rumusan masalah sebagai
berikut : “Apakah ada pengaruh bermain playdough terhadap kemampuan
motorik halus anak TK Pertiwi Talakbroto, Simo, Boyolali Tahun Pelajaran
2013/2014?”
E.
Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh bermain
playdough terhadap kemampuan motorik halus anak TK Pertiwi Talakbroto,
Simo, Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014.
F.
Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan yang hendak dicapai, maka penelitian ini
diharapkan mempunyai manfaat dan kegunaan dalam pendidikan baik secara
langsung maupun tidak langsung. Adapun manfaat penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis penelitian ini akan memberikan masukan dan wawasan
untuk mengetahui pengaruh permainan playdough terhadap kemampuan
motorik halus anak.
8
2. Manfaat Praktis
a. Bagi peneliti
untuk
menambah wawasan tentang permainan
playdough yang dapat mempengaruhi kemampuan motorik halus
anak.
b. Bagi pendidik untuk memberi masukan tentang pengaruh bermain
playdough terhadap kemampuan motorik halus anak
c. Bagi sekolah dapat menyediakan sarana dan prasarana sesuai dengan
yang dibutuhkan anak usia dini.
d. Bagi peneliti lain agar hasil penelitian ini dapat sebagai bahan
pertimbangan penelitian yang lain dalam meneliti kemampuan
motorik halus anak.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Undang-Undang Sisdiknas No 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1
mengatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Sehingga penulis menyimpulkan pendidikan merupakan suatu usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan proses pembelajaran yang efektif dan
efisien guna mengembangkan potensi diri peserta didik.
Pendidikan yang ada sekarang ini sangat kurang memperhatikan
karakter dan keterampilan yang diperlukan anak. Pendidikan hanya
mengembangkan potensi yang berupa kecerdasan dalam bentuk IQ.
Kemampuan diluar itu kurang diperhatikan misal kemampuan fisik motorik,
kemampuan bahasa, kemampuan kognitif dan sebagainya. Padahal anak usia
dini memerlukan dasar-dasar kemampuan tersebut untuk mengembangkan
potensi yang ada pada dirinya.
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan investasi yang sangat besar
bagi keluarga dan bangsa karena sebagai penerus bangsa sehingga dapat
membentuk karakter sejak dini. Seorang anak yang tumbuh dan berkembang
dengan baik sehingga dapat berhasil akan membanggakan semua orang-orang
1
2
yang ada disekitarnya. Usia dini merupakan masa peka yang sangat penting
bagi pendidikan. Masa tersebut dapat memberikan bekas yang kuat dan tahan
lama. Jika terjadi kesalahan dalam memberikan arahan, bimbingan dan
didikan pada anak maka akan memberikan efek negatif jangka panjang yang
sulit diperbaiki.
Dalam Undang-Undang Sisdiknas No 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 14
mengemukakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya
pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam
tahun yang dilaksanakan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk
membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak
memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Masa usia dini
merupakan masa yang sangat penting bagi perkembangan kehidupan anak
selanjutnya.
Pendidikan
Anak
Usia
Dini
mempunyai
tujuan
untuk
mengembangkan seluruh potensi anak agar kelak dapat berfungsi sebagai
manusia yang utuh sesuai falsafah suatu bangsa. Anak adalah individu yang
baru mengenal dunia sehingga anak sedang belajar berkomunikasi dengan
orang lain dan belajar memahami orang lain. Anak perlu dibimbing agar
mengenal tentang dunia ini misal tentang fenomena alam dan keterampilanketerampilan atau kemampuan yang dibutuhkan untuk hidup.
Anak merupakan individu yang unik, tidak ada dua anak yang sama
persis sekalipun mereka kembar siam. Setiap anak terlahir dengan potensi
yang berbeda-beda, memiliki kelebihan bakat, minat ataupun kemampuan-
3
kemampuan yang ada pada diri anak. Untuk mengembangkan potensi dan
kemampuannya, anak dapat memasuki pendidikan anak usia dini.
Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur
pendidikan formal, nonformal atau informal. PAUD pada jalur formal
berbentuk TK dan RA, jalur nonformal berbentuk KB dan TPA sedangkan
jalur informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang
diselenggarakan oleh lingkungan. Taman Kanak-Kanak (TK) adalah salah
satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal
yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia empat sampai
enam tahun untuk mengembangkan bakat, minat dan potensi ataupun
kemampuan-kemampuan yang dimiliki anak. TK mempunyai tujuan untuk
mengembangkan berbagai potensi baik psikis maupun fisik yang meliputi
kemampuan moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional, bahasa, kognitif,
fisik motorik, mulok dan pengembangan diri untuk memasuki jenjang
selanjutnya.
Kemampuan-kemampuan dasar anak seharusnya dikembangkan sejak
usia dini agar dapat berkembang maksimal. Kemampuan merupakan aset
dasar untuk pengembangan diri anak. Salah satunya kemampuan fisik
motorik anak sangat diperlukan untuk mendukung kemampuan yang lain.
Kemampuan motorik anak usia 4-5 tahun sangatlah diperlukan agar mereka
dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Kemampuan motorik
mencakup kemampuan mengamati, mengingat hasil pengamatannya dan
pengalamannya. Kemampuan motorik ada 2 macam yaitu kemampuan
motorik kasar dan motorik halus.
4
Anak usia 4-5 tahun mempunyai kemampuan motorik halus yang
melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu dan dilakukan otot-otot kecil.
Kemampuan ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang cermat. Jika
koordinasi mata dan tangan anak baik maka seorang anak akan dapat
mengurus dirinya sendiri (Sujiono, 2008:1.14). Oleh karena melihat
pentingnya kemampuan motorik halus anak sebaiknya sudah dapat mencapai
kemampuan mengendalikan otot-otot dan koordinasi mata-tangan yang
diperlukan untuk menggunting kertas, mewarnai dengan rapi, menganyam
kertas serta menulis simbol-simbol untuk mempersiapkan memasuki jenjang
selanjutnya. Dengan kemampuan motorik halus yang tarasah dan terarah
anak akan dapat menulis dengan lancar. Menurut Patmonodewo (2003:26)
kemampuan motorik halus misal pada kegiatan membalik buku dan
menggabungkan kepingan apabila bermain puzzle.
Tetapi dalam kenyataannya di TK Pertiwi Talakbroto, Simo, Boyolali
tahun pelajaran 2013/2014 kemampuan motorik halus anak masih rendah
terbukti dengan koordinasi mata tangan anak belum terarah dan terasah
dengan baik, kelincahan dan kelenturan anak belum terlihat jelas, belum
lancar menulis namanya sendiri, cara memegang pensil masih ada yang
belum benar, mewarnai dan menggunting belum rapi.
Kondisi ini disebabkan oleh kemampuan motorik halus terutama
koordinasi mata tangan anak kurang terasah dan terarah dengan baik karena
permainan yang diterapkan juga kurang kreatif, variatif, hanya menggunakan
lembar kerja/LKS dan monoton. Serta ruangan kelas dengan kursi-kursi yang
5
tertata rapi menjadikan anak tidak bisa bermain dengan bebas. Selain itu alat
peraga yang digunakan masih terbatas bahkan tidak ada APE yang
mengakibatkan anak jenuh dan cepat bosan. Sehingga menjadikan kelenturan,
kelincahan otot-otot jari tangan dan koordinasi mata tangan tidak berfungsi
dengan baik.
Kemampuan motorik halus anak agar dapat optimal maka diterapkan
bermain sambil belajar. Bermain sambil belajar dan belajar sambil bermain
mempunyai kesamaan dan perbedaan. Keduanya sama-sama melakukan
kegiatan bermain dan belajar, hanya saja penekannannya berbeda. Jika belajar
sambil bermain lebih menekankan pada pelajarannya, maka bermain sambil
belajar lebih menekankan pada aktivitas bermain dan jenis permainannya.
Ada jenis permainan yang menekankan pada kemampuan tertentu. Salah
satunya permainan playdough dapat menekankan kemampuan motorik halus
anak. Dengan playdough anak dapat bermain bentuk, warna, teksur, melatih
kelincahan, kelenturan jari-jari tangan dan koordinasi antara mata dan tangan.
Misal dengan cara anak memahami dan mempraktekkan tahapan-tahapan
pembuatan playdough. Hal ini dapat dikatakan bermain sambil belajar karena
anak dapat bermain mencampur tepung dan warna, selain itu anak dapat
belajar cara membuat bentuk dengan playdough. Dengan bermain playdough
dapat melatih kelenturan pergelangan otot-otot tangan dan koordinasi mata
tangan sehingga dapat mengasah kemampuan motorik halus anak untuk
mempersiapkan menulis simbol-simbol dalam rangka memasuki jenjang
selanjutnya.
6
Sehubungan dengan uraian di atas yaitu permainan playdough yang
jarang diterapkan dan kemampuan motorik halus anak yang kurang terarah
dengan baik. Oleh karena melihat pentingnya kemampuan motorik halus anak
maka penulis mengadakan penelitian untuk mengetahui pengaruh bermain
playdough terhadap kemampuan motorik halus anak. Sehingga penulis
menyusun skripsi dengan judul “PENGARUH BERMAIN PLAYDOUGH
TERHADAP KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK di TK PERTIWI
TALAKBROTO, SOMO, BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014”.
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan
latar
belakang
masalah
tersebut
diatas,
dapat
diidentifikasikan masalah sebagai berikut :
1. Kemampuan motorik halus anak yang mayoritas rendah dan kurang
diperhatikan dengan baik.
2. Permainan yang kurang variatif, kreatif dan kurang menarik menjadikan
kemampuan motorik halus anak kurang terarah dan terasah.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, agar permasalahan yang
dikaji dapat optimal dan mendalam, perlu pembatasan masalah yang akan
diteliti. Pembatasan yang diterapkan dalam penelitian ini yaitu kemampuan
motorik halus yang menekankan pada koordinasi mata dan tangan anak usia
4-5 tahun.
7
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang
dikemukakan diatas, peneliti mengemukakan rumusan masalah sebagai
berikut : “Apakah ada pengaruh bermain playdough terhadap kemampuan
motorik halus anak TK Pertiwi Talakbroto, Simo, Boyolali Tahun Pelajaran
2013/2014?”
E.
Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh bermain
playdough terhadap kemampuan motorik halus anak TK Pertiwi Talakbroto,
Simo, Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014.
F.
Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan yang hendak dicapai, maka penelitian ini
diharapkan mempunyai manfaat dan kegunaan dalam pendidikan baik secara
langsung maupun tidak langsung. Adapun manfaat penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis penelitian ini akan memberikan masukan dan wawasan
untuk mengetahui pengaruh permainan playdough terhadap kemampuan
motorik halus anak.
8
2. Manfaat Praktis
a. Bagi peneliti
untuk
menambah wawasan tentang permainan
playdough yang dapat mempengaruhi kemampuan motorik halus
anak.
b. Bagi pendidik untuk memberi masukan tentang pengaruh bermain
playdough terhadap kemampuan motorik halus anak
c. Bagi sekolah dapat menyediakan sarana dan prasarana sesuai dengan
yang dibutuhkan anak usia dini.
d. Bagi peneliti lain agar hasil penelitian ini dapat sebagai bahan
pertimbangan penelitian yang lain dalam meneliti kemampuan
motorik halus anak.