PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SDN PUCUNG KIDUL 03 TAHUN AJARAN 2014/2015.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEDIA
BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
PADA SISWA KELAS IV SDN PUCUNG KIDUL 03
TAHUN AJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
disusun oleh:
Ardiana Pangestika Konita
K7111019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEDIA
BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
PADA SISWA KELAS IV SDN PUCUNG KIDUL 03
TAHUN AJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
Oleh :
ARDIANA PANGESTIKA KONITA
K7111019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEDIA
BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
PADA SISWA KELAS IV SDN PUCUNG KIDUL 03
TAHUN AJARAN 2014/ 2015
Oleh:
ARDIANA PANGESTIKA KONITA
NIM K7111019
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
user
April to
2015
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Ardiana Pangestika Konita. PENGGUNAAN MODEL PROJECT
BASED LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM
PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SDN
PUCUNG KIDUL 03 TAHUN AJARAN 2014/ 2015. Skripsi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015.
Tujuan penelitian ini adalah; (1) meningkatkan nilai proses siswa pada
pembelajaran IPA tentang energi melalui penggunaan model project based
learning dengan media benda konkret pada siswa kelas IV; (2) meningkatkan hasil
belajar IPA tentang energi melalui penggunaan model project based learning
dengan media benda konkret pada siswa kelas IV (3) mendeskripsikan penggunaan
model project based learning dengan media benda konkret dalam peningkatan
pembelajaran IPA tentang energi pada siswa kelas IV; (4) mendeskripsikan
kendala dan solusi dalam penggunaan model project based learning dengan media
benda konkret dalam peningkatan pembelajaran IPA tentang energi pada siswa
kelas IV.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif. Penelitian
dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,
observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Pucung
Kidul 03 yang berjumlah 21 siswa. Data berasal dari siswa, guru, teman sejawat,
dan peneliti. Teknik pengumpulan data adalah tes, wawancara, observasi, dan
dokumen. Validitas data menggunakan triangulasi data dan sumber.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa; (1) peningkatan nilai proses siswa
pada pembelajaran IPA dari 66,67% pada siklus I menjadi 88,10% pada siklus II,
dan meningkat menjadi 100% pada siklus III; (2) penggunaan model project based
learning dengan media benda konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPA,
terbukti dari pretest 19,15% meningkat menjadi 69,05% pada siklus I, 88,09%
pada siklus II, dan 100% pada siklus III.; (3) penggunaan model project based
learning dengan media benda konkret dilaksanakan dengan langkah-langkah (a)
guru menyajikan masalah dengan menggunakan media benda konkret yang sudah
dipersiapkan sebelumnya; (b) guru dan siswa menyusun perencanaan proyek
dengan memanfaatkan media benda konkret; (c) guru dan siswa menyusun jadwal
proyek; (d) siswa melaksanaan proyek dengan memanfaatkan media benda
konkret (e) siswa mempresentasikan hasil proyek; (f) guru dan siswa melakukan
evalusi terhadap hasil proyek; dan (4) kendala dalam penelitian ini adalah ada
beberapa siswa yang tidak mengamati media benda konkret yang disajikan guru,
siswa masih kurang lancar dalam mempresentasikan hasil proyek. Solusi yang
dilakukan yaitu mengarahkan guru agar memotivasi siswa untuk berani
mempresentasikan hasil proyek dan mengamati media benda konkret.
Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran project
based learning dengan media benda konkret dapat meningkatkan pembelajaran
IPA pada siswa kelas IV SDN Pucung Kidul 03 tahun ajaran 2014/ 2015
Kata kunci: Project Based Learning
, Media
Benda Konkret, Pembelajaran, IPA
commit
to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ardiana Pangestika Konita. THE IMPLEMENTATION OF PROJECT BASED
LEARNING MODEL USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING
NATURAL SCIENCE LEARNING AT THE FOURTH GRADE STUDENTS
OF SDN PUCUNG KIDUL 03 IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015.
Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of
Surakarta, March 2015.
The objectives of this study are: (1) to improve natural science learning
about energy through project based learning model using concrete media to the
fourth grade students (2) to improve the students’ learning outcomes of natural
science subject about energy through the implementation of project based learning
model using concrete media to the fourth grade students (3) to describe the
implementation of project based learning model using concrete media in
improving natural science learning about energy to the fourth grade students, (4)
to describe problems and solutions in the implementation of project based
learning model using concrete media in improving natural science learning about
energy to the fourth grade students.
This study was collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted
in three cycles consisting of planning, implementation, observation and reflection.
Subjects of the study were 21 students of fourth grade in SDN 03 Pucung Kidul.
Sources of data in this study were derived from students, teachers, colleagues and
researcher. Data collection techniques were tests, interviews, observation and
documents. Validity of data applied by using triangulation of data and sources.
The results of the study indicate that: (1) the increase of students’ learning
process score value in teaching learning process of natural science was from
66.67% in cycle I to 88.10% in cycle II and 100% in cycle III; (2) The
implementation of project based learning model using concrete media can
improve natural science learning of fourth grade students, proved from pretest
19.15% increased to 69.05% in the first cycle, 88.09% in the second cycle; (3) the
implementation of project based learning model using concrete media was
conducted through the following steps: (a) the teacher provide problems using
concrete media prepared previously, (b) the teacher and the students plan a
project using the concrete media, (c) the teacher and the students arrange the
schedule of the project, (d) the students conduct the project using the concrete
media, (e) the students present the result of the project, (f) the teacher and the
students evaluate the result of the project; (4) the problems in this study were
there were some students who did not observe the concrete media given by the
teacher and the students were hesitated in presenting the result of the project. The
solution for the problems done is by guiding the teacher to motivate the students to
present the result of the project and to observe the concrete media.
The conclusion of the study is the implementation of project based learning
model using concrete media can improve natural science learning process at the
fourth grade students of SDN Pucung Kidul 03 in the academic year of 2014/2015.
Keywords: project based learning,
concrete
media, teaching learning process,
commit
to user
Natural Science
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“...Allah found you lost, and He guided you.”
The Quran 93:07 (Surah ad-Dhuha)
Going the extra miles
(Ahmad Fuadi)
Science without religion is lame, and religion without science is blind
(Albert einstein)
Hidup adalah puzzle, hanya tekad, usaha dan kesabaran
yang menjadikannya tersusun dengan baik.
(Peneliti)
Jadilah manusia yang pandai menempatkan diri
(Mujiran)
Kesempatan bukan dicari melainkan dibangun.
(Annonymous)
Batas diri hanyalah waktu dan diri sendiri.
(Gotha)
Mimpi adalah kunci, untuk kita menaklukkan dunia.
(Nidji)
Jangan pernah lelah mencintai Indonesia.
(Sri Mulyani)
Why not be the best?
(SBY)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Alhamdulilah, rasa syukur kepada Allah SWT atas segala nikmat yang
mengiringi langkah saya hingga detik ini, saya persembahkan tulisan sederhana ini
kepada:
Ibu Siti Badriyah dan Bapak Mujiran
Untuk orang tua nomor satu di dunia dan begitu luar biasa. Engkau adalah
matahari yang membangkitkan sel-sel surya dalam diri saya, menjadi energi
terbesar dalam hidup anak-anaknya. Juga seperti Ficus benjamina , yang teduh
lagi meneduhkan jiwa putrinya. Terima kasih untuk semua lelah, doa, ketabahan
dan keikhlasan yang tak pernah berkurang. Peluk cium, bungsunya mama papa :*
Keluarga
Kakek nenek, Tuminah dan Basuki yang selalu menyayangi cucunya.
Terimakasih karena tak pernah lelah berdoa dan tak lupa merindukan saya, Saila
dan Avif yang tabah menasihati adiknya. Serta keluarga yang tak bisa saya
sebutkan satu persatu, terima kasih untuk kebersamaan yang indah.
Fathul Mungin Gotha Pratomo
Kita adalah manifestasi cita-cita dan segala doa. Terima kasih karena tak
pernah menyerah, tak pernah lelah dan tak pernah berhenti memberi arti hidup.
Terimakasih atas semua kebaikan yang tak terlihat maupun yang terang-terangan.
Satu lagi, puzzle hidup tersusun karena kerja keras, saya menyadari bahwa masih
ada beribu pertanyaan yang masih kita cari jawabannya. Fathul Mungin Gotha
Pratomo tersayang, I graduated!
Dosen Pembimbing
Terimakasih pada Bapak Imam Suyanto, M.Pd. dan bapak Suhartono, M.Pd. untuk
transfer ilmu yang mahal dan motivasi agar menjadi lebih baik.
Sahabat
Sahabat satu cita-cita dan satu atap di kost dinasty (Iin, Lilis, Dilcil, Elin,
Ika, Wening, Rahma, Vanda, Mba Ola, Mba Novidha, Mba Irra) yang akan selalu
saya rindukan, dan yang bangga saya ceritakan dikemudian hari. Terima kasih
karena selalu menjaga dan menjadi keluarga baru di kampung perantauan ini.
Sistem (Mutia, Intan, Nyai) dan Haroh, sahabat tersayang yang selalu
kunantikan ceritanya dan menjadi bagian dari cerita indah hidup yang singkat ini.
PMI Kab. Kebumen, PMI Provinsi Jateng dan TKRN V serta pelatih lukis dan
komik saya pak Sis yang memberi kesempatan luar biasa mengenal kalian.
Teman Angkatan 2011, Exact-A, serta adik-adik angkatan, teman-teman
satu dosbing, terutama Lisa dan Erlina yang sabar dan selalu tulus membantu.
Keluarga baru di KKN Ceria 17, yang tak pernah kehabisan cara menikmati hidup.
Serta semua orang yang dengan tulus membantu, mungkin jika kutuliskan
namanya disini, maka halaman ini akan penuh dengan nama-nama. Apabila
ternyata saya tak mampu membalas
kebaikan
commit
to user kalian satu persatu, saya berdoa
kepada Allah agar kebaikan kalian dihitung sebagai amal baik. Amin
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan ilmu, inspirasi dan
kemuliaan. Atas Kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret
dalam Peningkatan Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas IV SDN Pucung
Kidul 03 Tahun Ajaran 2014/ 2015”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Imam Suyanto, M.Pd. selaku Koordinator Pelaksana Program Studi
PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen dan dosen pembimbing I yang selalu
memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs. Suhartono, M.Pd selaku Pembimbing II yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Drs. Wahyudi, M.Pd. selaku Pembimbing Akademik, yang telah memberikan
arahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa di Program Studi PGSD
FKIP UNS.
7. Bapak Mujiran, S.Pd.I. selaku Kepala SDN Pucung Kidul 03 yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
8. Bapak Subakat, S.Pd selaku guru Kelas IV SDN Pucung Kidul 03 yang telah
commit
to penelitian.
user
memberi bimbingan dan bantuan
dalam
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
9. Para siswa kelas IV SDN Pucung Kidul 03 tahun ajaran 2014/ 2015 yang telah
bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Orang tua dan keluarga yang selalu memberikan dorongan dalam penyusunan
skripsi ini.
11. Seluruh rekan mahasiswa yang selalu memberikan pendapat dan masukan
kepada peneliti selama ini.
12. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, peneliti sangat mengharapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca untuk menjadikan skripsi ini
menjadi lebih baik lagi. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti dan pembaca umumnya.
Surakarta, April 2015
Peneliti
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN......................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi
HALAMAN MOTTO .................................................................................. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. ix
KATA PENGANTAR ................................................................................. x
DAFTAR ISI ................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN. ...........................................................................
1
A. Latar Belakang ..................................................................................
1
B. Rumusan Masalah .............................................................................
6
C. Tujuan Penelitian...............................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ............................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ......................................................................................
9
B. Penelitian yang Relevan ....................................................................
39
C. Kerangka Berpikir .............................................................................
42
D. Hipotesis Tindakan ...........................................................................
44
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................
45
B. Subjek Penelitian ...............................................................................
46
C. Data dan Sumber Data .......................................................................
47
D. Pengumpulan Data ............................................................................
commit to user
E. Uji Validitas Data ..............................................................................
49
xii
59
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
F. Analisis Data ......................................................................................
60
G. Indikator Kinerja Penelitian ..............................................................
62
H. Prosedur Penelitian ...........................................................................
63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan .......................................................................
72
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ...............................................
74
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ......................................
119
D. Pembahasan .......................................................................................
127
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ...........................................................................................
132
B. Implikasi ............................................................................................
133
C. Saran ..................................................................................................
134
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................
136
LAMPIRAN ...........................................................................................
141
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1. Tahap Perkembangan Kognitif Manusia Menurut Piaget. ................. 10
2.2. Keterampilan Proses dan Ciri- Cirinya............................................... 16
2.3. Penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tentang
Berbagai Bentuk Energi...................................................................... 18
3.2. Kisi-Kisi Lembar Observasi Penggunaan Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret oleh Guru/Siswa................. 55
3.3. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Dalam Penggunaan Model Project
Based Learning dengan Media Benda Konkret oleh Guru/ Siswa ..... 55
3.4. Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Proses.. .................................. 56
3.5
Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan Pertama dan Kedua ............... 57
3.6. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan Pertama dan Kedua.............. 58
3.7. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan Pertama dan Kedua ............ 59
3.8. Indikator Kinerja Penelitian................................................................ 62
3.9. Pokok-Pokok Rencana Kegiatan Penelitian Siklus I . .......................... 66
3.10. Pokok-Pokok Rencana Kegiatan Penelitian Siklus II. ........................ 69
3.11. Pokok-Pokok Rencana Kegiatan Penelitian Siklus III ....................... 71
4.1
Distribusi Frekuensi Nilai Pretest IPA ............................................... 73
4.2
Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus I Pertemuan
ke-1 ..................................................................................................... 77
4.3
Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus I Pertemuan ke-1 ...................... 80
4.4
Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I Pertemuan ke-1.............................. 81
4.5
Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus I Pertemuan
ke-2 ..................................................................................................... 85
4.6
Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus I Pertemuan ke-2 ...................... 88
4.7
Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I Pertemuan ke-2.............................. 89
4.8
Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus II Pertemuan
ke-1 ....................................................................................................... 93
Hasil Penilaian Proses Siswacommit
Siklusto
II user
Pertemuan ke-1 ....................... 96
4.9
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.10 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II Pertemuan ke-1 .............................. 97
4.11 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus II Pertemuan
ke-2 ....................................................................................................... 100
4.12 Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus II Pertemuan ke-2 ....................... 103
4.13 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II Pertemuan ke-2 .............................. 104
4.14 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus III Pertemuan
ke-1 ....................................................................................................... 108
4.15 Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus III Pertemuan ke-1...................... 111
4.16 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus III Pertemuan ke-1.......................... ... 112
4.17 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus III Pertemuan
ke-2 ....................................................................................................... 115
4.18 Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus III Pertemuan ke-2...................... 118
4.19 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus III Pertemuan ke-2 ............................. 118
4.20 Perbandingan Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa tiap
Siklus .................................................................................................... 120
4.21 Perbandingan Penilaian Proses Siswa Antar Siklus ............................. 122
4.22 Perbandingan Penilaian Hasil Belajar IPA Tiap Siklus........................ 123
4.23 Kendala dan Solusi Penggunaan Model Project Based Learning
dengan Media Benda Konkret dalam Pembelajaran IPA Tiap
Siklus .................................................................................................... 126
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Air ....................................................................................................... 19
2.2
Gambar Kincir Air Sederhana ............................................................ 20
2.3
Gambar Roket Air .............................................................................. 22
2.4
Gendang .............................................................................................. 23
2.5. Kerangka Berpikir .............................................................................. 43
3.1
Jadwal Penelitian ................................................................................ 46
3.2. Alur Penelitian Tindakan Kelas .......................................................... 64
4.1
Diagram Perbandingan Hasil Observasi Guru Dan Siswa Antar
Siklus .................................................................................................. 120
4.2
Grafik Perbandingan Nilai Ketuntasan Penilaian Proses Siswa
Antar Siklus ........................................................................................ 122
4.3
Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Penilaian Proses
Siswa Antar Siklus ............................................................................. 123
4.4. Grafik Perbandingan Rerata Penilaian Hasil Belajar Siswa Antar
Pretes Dan Siklus ................................................................................ 124
4.5
Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Penilaian Hasil Belajar
Siswa Antar Pretes Dan Siklus ........................................................... 125
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Silabus ................................................................................................
139
2.
Skenario Pembelajaran Penggunaan Model Project Based Learning
dengan Media Benda Konkret. ...........................................................
142
Lembar Observasi Guru Penggunaan Model Project based Learning
dengan Media Benda Konkret ............................................................
145
Lembar Observasi Siswa Penggunaan Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret ............................................
152
Pedoman Wawancara Observer Penggunaan Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret ............................................
158
Pedoman Wawancara Siswa Penggunaan Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret ............................................
159
7.
Lembar Penilaian Proses Siswa. .........................................................
160
8.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .....................................
161
9.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ....................................
172
10.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ...................................
182
11.
Contoh LKS ........................................................................................
192
12.
Daftar Nilai UTS siswa kelas IV SDN Pucung Kidul 03................. ..
195
13.
Penilaian Proses IPA Siswa pada Siklus I-III....................................
196
14.
Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siswa pada Siklus I-III .....................
197
15.
Hasil Observasi Penggunaan Model Project Based Learning dengan
Media Benda Konkret terhadap Guru Siklus I-III ..............................
198
Hasil Observasi Penggunaan Model Project Based Learning dengan
Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus I-III.............................
200
3.
4.
5.
6.
16.
17.
Hasil Wawancara Penggunaan Model Project Based Learning dengan
Media Benda Konkret terhadap Observer Siklus I-III........................
202
18.
Hasil Wawancara Penggunaan Model Project Based Learning dengan
Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus I-III.............................
204
19.
Contoh Hasil Belajar Siswa ................................................................
206
20.
Daftar Presensi ....................................................................................
207
21.
Foto Dokumentasi ..............................................................................
commit to user
Surat Ijin Penelitian ............................................................................
208
22.
xvii
210
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
23.
Surat Balasan Ijin Penelitian...............................................................
211
24.
Perjanjian Kerja Sama ........................................................................
212
25.
Surat Menjadi Observer ......................................................................
213
26.
Surat Keterangan Selesai Penelitian ...................................................
215
commit to user
xviii
digilib.uns.ac.id
PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEDIA
BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
PADA SISWA KELAS IV SDN PUCUNG KIDUL 03
TAHUN AJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
disusun oleh:
Ardiana Pangestika Konita
K7111019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEDIA
BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
PADA SISWA KELAS IV SDN PUCUNG KIDUL 03
TAHUN AJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
Oleh :
ARDIANA PANGESTIKA KONITA
K7111019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEDIA
BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
PADA SISWA KELAS IV SDN PUCUNG KIDUL 03
TAHUN AJARAN 2014/ 2015
Oleh:
ARDIANA PANGESTIKA KONITA
NIM K7111019
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
user
April to
2015
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Ardiana Pangestika Konita. PENGGUNAAN MODEL PROJECT
BASED LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM
PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SDN
PUCUNG KIDUL 03 TAHUN AJARAN 2014/ 2015. Skripsi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015.
Tujuan penelitian ini adalah; (1) meningkatkan nilai proses siswa pada
pembelajaran IPA tentang energi melalui penggunaan model project based
learning dengan media benda konkret pada siswa kelas IV; (2) meningkatkan hasil
belajar IPA tentang energi melalui penggunaan model project based learning
dengan media benda konkret pada siswa kelas IV (3) mendeskripsikan penggunaan
model project based learning dengan media benda konkret dalam peningkatan
pembelajaran IPA tentang energi pada siswa kelas IV; (4) mendeskripsikan
kendala dan solusi dalam penggunaan model project based learning dengan media
benda konkret dalam peningkatan pembelajaran IPA tentang energi pada siswa
kelas IV.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif. Penelitian
dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,
observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Pucung
Kidul 03 yang berjumlah 21 siswa. Data berasal dari siswa, guru, teman sejawat,
dan peneliti. Teknik pengumpulan data adalah tes, wawancara, observasi, dan
dokumen. Validitas data menggunakan triangulasi data dan sumber.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa; (1) peningkatan nilai proses siswa
pada pembelajaran IPA dari 66,67% pada siklus I menjadi 88,10% pada siklus II,
dan meningkat menjadi 100% pada siklus III; (2) penggunaan model project based
learning dengan media benda konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPA,
terbukti dari pretest 19,15% meningkat menjadi 69,05% pada siklus I, 88,09%
pada siklus II, dan 100% pada siklus III.; (3) penggunaan model project based
learning dengan media benda konkret dilaksanakan dengan langkah-langkah (a)
guru menyajikan masalah dengan menggunakan media benda konkret yang sudah
dipersiapkan sebelumnya; (b) guru dan siswa menyusun perencanaan proyek
dengan memanfaatkan media benda konkret; (c) guru dan siswa menyusun jadwal
proyek; (d) siswa melaksanaan proyek dengan memanfaatkan media benda
konkret (e) siswa mempresentasikan hasil proyek; (f) guru dan siswa melakukan
evalusi terhadap hasil proyek; dan (4) kendala dalam penelitian ini adalah ada
beberapa siswa yang tidak mengamati media benda konkret yang disajikan guru,
siswa masih kurang lancar dalam mempresentasikan hasil proyek. Solusi yang
dilakukan yaitu mengarahkan guru agar memotivasi siswa untuk berani
mempresentasikan hasil proyek dan mengamati media benda konkret.
Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran project
based learning dengan media benda konkret dapat meningkatkan pembelajaran
IPA pada siswa kelas IV SDN Pucung Kidul 03 tahun ajaran 2014/ 2015
Kata kunci: Project Based Learning
, Media
Benda Konkret, Pembelajaran, IPA
commit
to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ardiana Pangestika Konita. THE IMPLEMENTATION OF PROJECT BASED
LEARNING MODEL USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING
NATURAL SCIENCE LEARNING AT THE FOURTH GRADE STUDENTS
OF SDN PUCUNG KIDUL 03 IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015.
Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of
Surakarta, March 2015.
The objectives of this study are: (1) to improve natural science learning
about energy through project based learning model using concrete media to the
fourth grade students (2) to improve the students’ learning outcomes of natural
science subject about energy through the implementation of project based learning
model using concrete media to the fourth grade students (3) to describe the
implementation of project based learning model using concrete media in
improving natural science learning about energy to the fourth grade students, (4)
to describe problems and solutions in the implementation of project based
learning model using concrete media in improving natural science learning about
energy to the fourth grade students.
This study was collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted
in three cycles consisting of planning, implementation, observation and reflection.
Subjects of the study were 21 students of fourth grade in SDN 03 Pucung Kidul.
Sources of data in this study were derived from students, teachers, colleagues and
researcher. Data collection techniques were tests, interviews, observation and
documents. Validity of data applied by using triangulation of data and sources.
The results of the study indicate that: (1) the increase of students’ learning
process score value in teaching learning process of natural science was from
66.67% in cycle I to 88.10% in cycle II and 100% in cycle III; (2) The
implementation of project based learning model using concrete media can
improve natural science learning of fourth grade students, proved from pretest
19.15% increased to 69.05% in the first cycle, 88.09% in the second cycle; (3) the
implementation of project based learning model using concrete media was
conducted through the following steps: (a) the teacher provide problems using
concrete media prepared previously, (b) the teacher and the students plan a
project using the concrete media, (c) the teacher and the students arrange the
schedule of the project, (d) the students conduct the project using the concrete
media, (e) the students present the result of the project, (f) the teacher and the
students evaluate the result of the project; (4) the problems in this study were
there were some students who did not observe the concrete media given by the
teacher and the students were hesitated in presenting the result of the project. The
solution for the problems done is by guiding the teacher to motivate the students to
present the result of the project and to observe the concrete media.
The conclusion of the study is the implementation of project based learning
model using concrete media can improve natural science learning process at the
fourth grade students of SDN Pucung Kidul 03 in the academic year of 2014/2015.
Keywords: project based learning,
concrete
media, teaching learning process,
commit
to user
Natural Science
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“...Allah found you lost, and He guided you.”
The Quran 93:07 (Surah ad-Dhuha)
Going the extra miles
(Ahmad Fuadi)
Science without religion is lame, and religion without science is blind
(Albert einstein)
Hidup adalah puzzle, hanya tekad, usaha dan kesabaran
yang menjadikannya tersusun dengan baik.
(Peneliti)
Jadilah manusia yang pandai menempatkan diri
(Mujiran)
Kesempatan bukan dicari melainkan dibangun.
(Annonymous)
Batas diri hanyalah waktu dan diri sendiri.
(Gotha)
Mimpi adalah kunci, untuk kita menaklukkan dunia.
(Nidji)
Jangan pernah lelah mencintai Indonesia.
(Sri Mulyani)
Why not be the best?
(SBY)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Alhamdulilah, rasa syukur kepada Allah SWT atas segala nikmat yang
mengiringi langkah saya hingga detik ini, saya persembahkan tulisan sederhana ini
kepada:
Ibu Siti Badriyah dan Bapak Mujiran
Untuk orang tua nomor satu di dunia dan begitu luar biasa. Engkau adalah
matahari yang membangkitkan sel-sel surya dalam diri saya, menjadi energi
terbesar dalam hidup anak-anaknya. Juga seperti Ficus benjamina , yang teduh
lagi meneduhkan jiwa putrinya. Terima kasih untuk semua lelah, doa, ketabahan
dan keikhlasan yang tak pernah berkurang. Peluk cium, bungsunya mama papa :*
Keluarga
Kakek nenek, Tuminah dan Basuki yang selalu menyayangi cucunya.
Terimakasih karena tak pernah lelah berdoa dan tak lupa merindukan saya, Saila
dan Avif yang tabah menasihati adiknya. Serta keluarga yang tak bisa saya
sebutkan satu persatu, terima kasih untuk kebersamaan yang indah.
Fathul Mungin Gotha Pratomo
Kita adalah manifestasi cita-cita dan segala doa. Terima kasih karena tak
pernah menyerah, tak pernah lelah dan tak pernah berhenti memberi arti hidup.
Terimakasih atas semua kebaikan yang tak terlihat maupun yang terang-terangan.
Satu lagi, puzzle hidup tersusun karena kerja keras, saya menyadari bahwa masih
ada beribu pertanyaan yang masih kita cari jawabannya. Fathul Mungin Gotha
Pratomo tersayang, I graduated!
Dosen Pembimbing
Terimakasih pada Bapak Imam Suyanto, M.Pd. dan bapak Suhartono, M.Pd. untuk
transfer ilmu yang mahal dan motivasi agar menjadi lebih baik.
Sahabat
Sahabat satu cita-cita dan satu atap di kost dinasty (Iin, Lilis, Dilcil, Elin,
Ika, Wening, Rahma, Vanda, Mba Ola, Mba Novidha, Mba Irra) yang akan selalu
saya rindukan, dan yang bangga saya ceritakan dikemudian hari. Terima kasih
karena selalu menjaga dan menjadi keluarga baru di kampung perantauan ini.
Sistem (Mutia, Intan, Nyai) dan Haroh, sahabat tersayang yang selalu
kunantikan ceritanya dan menjadi bagian dari cerita indah hidup yang singkat ini.
PMI Kab. Kebumen, PMI Provinsi Jateng dan TKRN V serta pelatih lukis dan
komik saya pak Sis yang memberi kesempatan luar biasa mengenal kalian.
Teman Angkatan 2011, Exact-A, serta adik-adik angkatan, teman-teman
satu dosbing, terutama Lisa dan Erlina yang sabar dan selalu tulus membantu.
Keluarga baru di KKN Ceria 17, yang tak pernah kehabisan cara menikmati hidup.
Serta semua orang yang dengan tulus membantu, mungkin jika kutuliskan
namanya disini, maka halaman ini akan penuh dengan nama-nama. Apabila
ternyata saya tak mampu membalas
kebaikan
commit
to user kalian satu persatu, saya berdoa
kepada Allah agar kebaikan kalian dihitung sebagai amal baik. Amin
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan ilmu, inspirasi dan
kemuliaan. Atas Kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret
dalam Peningkatan Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas IV SDN Pucung
Kidul 03 Tahun Ajaran 2014/ 2015”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Imam Suyanto, M.Pd. selaku Koordinator Pelaksana Program Studi
PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen dan dosen pembimbing I yang selalu
memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs. Suhartono, M.Pd selaku Pembimbing II yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Drs. Wahyudi, M.Pd. selaku Pembimbing Akademik, yang telah memberikan
arahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa di Program Studi PGSD
FKIP UNS.
7. Bapak Mujiran, S.Pd.I. selaku Kepala SDN Pucung Kidul 03 yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
8. Bapak Subakat, S.Pd selaku guru Kelas IV SDN Pucung Kidul 03 yang telah
commit
to penelitian.
user
memberi bimbingan dan bantuan
dalam
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
9. Para siswa kelas IV SDN Pucung Kidul 03 tahun ajaran 2014/ 2015 yang telah
bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Orang tua dan keluarga yang selalu memberikan dorongan dalam penyusunan
skripsi ini.
11. Seluruh rekan mahasiswa yang selalu memberikan pendapat dan masukan
kepada peneliti selama ini.
12. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, peneliti sangat mengharapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca untuk menjadikan skripsi ini
menjadi lebih baik lagi. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti dan pembaca umumnya.
Surakarta, April 2015
Peneliti
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN......................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi
HALAMAN MOTTO .................................................................................. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. ix
KATA PENGANTAR ................................................................................. x
DAFTAR ISI ................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN. ...........................................................................
1
A. Latar Belakang ..................................................................................
1
B. Rumusan Masalah .............................................................................
6
C. Tujuan Penelitian...............................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ............................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ......................................................................................
9
B. Penelitian yang Relevan ....................................................................
39
C. Kerangka Berpikir .............................................................................
42
D. Hipotesis Tindakan ...........................................................................
44
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................
45
B. Subjek Penelitian ...............................................................................
46
C. Data dan Sumber Data .......................................................................
47
D. Pengumpulan Data ............................................................................
commit to user
E. Uji Validitas Data ..............................................................................
49
xii
59
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
F. Analisis Data ......................................................................................
60
G. Indikator Kinerja Penelitian ..............................................................
62
H. Prosedur Penelitian ...........................................................................
63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan .......................................................................
72
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ...............................................
74
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ......................................
119
D. Pembahasan .......................................................................................
127
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ...........................................................................................
132
B. Implikasi ............................................................................................
133
C. Saran ..................................................................................................
134
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................
136
LAMPIRAN ...........................................................................................
141
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1. Tahap Perkembangan Kognitif Manusia Menurut Piaget. ................. 10
2.2. Keterampilan Proses dan Ciri- Cirinya............................................... 16
2.3. Penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tentang
Berbagai Bentuk Energi...................................................................... 18
3.2. Kisi-Kisi Lembar Observasi Penggunaan Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret oleh Guru/Siswa................. 55
3.3. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Dalam Penggunaan Model Project
Based Learning dengan Media Benda Konkret oleh Guru/ Siswa ..... 55
3.4. Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Proses.. .................................. 56
3.5
Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan Pertama dan Kedua ............... 57
3.6. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan Pertama dan Kedua.............. 58
3.7. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan Pertama dan Kedua ............ 59
3.8. Indikator Kinerja Penelitian................................................................ 62
3.9. Pokok-Pokok Rencana Kegiatan Penelitian Siklus I . .......................... 66
3.10. Pokok-Pokok Rencana Kegiatan Penelitian Siklus II. ........................ 69
3.11. Pokok-Pokok Rencana Kegiatan Penelitian Siklus III ....................... 71
4.1
Distribusi Frekuensi Nilai Pretest IPA ............................................... 73
4.2
Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus I Pertemuan
ke-1 ..................................................................................................... 77
4.3
Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus I Pertemuan ke-1 ...................... 80
4.4
Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I Pertemuan ke-1.............................. 81
4.5
Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus I Pertemuan
ke-2 ..................................................................................................... 85
4.6
Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus I Pertemuan ke-2 ...................... 88
4.7
Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I Pertemuan ke-2.............................. 89
4.8
Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus II Pertemuan
ke-1 ....................................................................................................... 93
Hasil Penilaian Proses Siswacommit
Siklusto
II user
Pertemuan ke-1 ....................... 96
4.9
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.10 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II Pertemuan ke-1 .............................. 97
4.11 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus II Pertemuan
ke-2 ....................................................................................................... 100
4.12 Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus II Pertemuan ke-2 ....................... 103
4.13 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II Pertemuan ke-2 .............................. 104
4.14 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus III Pertemuan
ke-1 ....................................................................................................... 108
4.15 Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus III Pertemuan ke-1...................... 111
4.16 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus III Pertemuan ke-1.......................... ... 112
4.17 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus III Pertemuan
ke-2 ....................................................................................................... 115
4.18 Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus III Pertemuan ke-2...................... 118
4.19 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus III Pertemuan ke-2 ............................. 118
4.20 Perbandingan Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa tiap
Siklus .................................................................................................... 120
4.21 Perbandingan Penilaian Proses Siswa Antar Siklus ............................. 122
4.22 Perbandingan Penilaian Hasil Belajar IPA Tiap Siklus........................ 123
4.23 Kendala dan Solusi Penggunaan Model Project Based Learning
dengan Media Benda Konkret dalam Pembelajaran IPA Tiap
Siklus .................................................................................................... 126
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Air ....................................................................................................... 19
2.2
Gambar Kincir Air Sederhana ............................................................ 20
2.3
Gambar Roket Air .............................................................................. 22
2.4
Gendang .............................................................................................. 23
2.5. Kerangka Berpikir .............................................................................. 43
3.1
Jadwal Penelitian ................................................................................ 46
3.2. Alur Penelitian Tindakan Kelas .......................................................... 64
4.1
Diagram Perbandingan Hasil Observasi Guru Dan Siswa Antar
Siklus .................................................................................................. 120
4.2
Grafik Perbandingan Nilai Ketuntasan Penilaian Proses Siswa
Antar Siklus ........................................................................................ 122
4.3
Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Penilaian Proses
Siswa Antar Siklus ............................................................................. 123
4.4. Grafik Perbandingan Rerata Penilaian Hasil Belajar Siswa Antar
Pretes Dan Siklus ................................................................................ 124
4.5
Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Penilaian Hasil Belajar
Siswa Antar Pretes Dan Siklus ........................................................... 125
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Silabus ................................................................................................
139
2.
Skenario Pembelajaran Penggunaan Model Project Based Learning
dengan Media Benda Konkret. ...........................................................
142
Lembar Observasi Guru Penggunaan Model Project based Learning
dengan Media Benda Konkret ............................................................
145
Lembar Observasi Siswa Penggunaan Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret ............................................
152
Pedoman Wawancara Observer Penggunaan Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret ............................................
158
Pedoman Wawancara Siswa Penggunaan Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret ............................................
159
7.
Lembar Penilaian Proses Siswa. .........................................................
160
8.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .....................................
161
9.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ....................................
172
10.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ...................................
182
11.
Contoh LKS ........................................................................................
192
12.
Daftar Nilai UTS siswa kelas IV SDN Pucung Kidul 03................. ..
195
13.
Penilaian Proses IPA Siswa pada Siklus I-III....................................
196
14.
Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siswa pada Siklus I-III .....................
197
15.
Hasil Observasi Penggunaan Model Project Based Learning dengan
Media Benda Konkret terhadap Guru Siklus I-III ..............................
198
Hasil Observasi Penggunaan Model Project Based Learning dengan
Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus I-III.............................
200
3.
4.
5.
6.
16.
17.
Hasil Wawancara Penggunaan Model Project Based Learning dengan
Media Benda Konkret terhadap Observer Siklus I-III........................
202
18.
Hasil Wawancara Penggunaan Model Project Based Learning dengan
Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus I-III.............................
204
19.
Contoh Hasil Belajar Siswa ................................................................
206
20.
Daftar Presensi ....................................................................................
207
21.
Foto Dokumentasi ..............................................................................
commit to user
Surat Ijin Penelitian ............................................................................
208
22.
xvii
210
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
23.
Surat Balasan Ijin Penelitian...............................................................
211
24.
Perjanjian Kerja Sama ........................................................................
212
25.
Surat Menjadi Observer ......................................................................
213
26.
Surat Keterangan Selesai Penelitian ...................................................
215
commit to user
xviii