Peningkatan prestasi belajar menggunakan media realia pada materi operasi hitung campuran siswa kelas IV SDN Danurejo I semester 2 tahun pelajaran 2011/2012 - USD Repository

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA

REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA

KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukansebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

DisusunOleh:

MULYATI 101132027

PROGRAM SARJANA (S1) KEPENDIDIKAN BAGI GURU DALAM JABATAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012

SKRIPSI PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Disusun oleh:

MULYATI NIM. 101132027

Telah disetujui oleh: Pembimbing I, (Drs. Puji Purnomo, M.Si.) Tanggal, 15 Oktober 2012 Pembimbing II, (Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd.) Tanggal, 15 Oktober 2012

SKRIPSI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA

REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA

KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Disusun oleh:

MULYATI

NIM. 101132027

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Pada tanggal, 15 Oktober 2012

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Panitia Penguji

Nama lengkap Tanda Tangan Ketua : Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., M.A. ............................ Sekretaris : Elga Andriana, S.Psi., M.Ed. ............................ Anggota 1 : Drs. Puji Purnomo, M.Si. ............................ Anggota 2 : Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. ............................ Anggota 3 : Dra. Haniek Sri Pratiwi, M.Pd. ............................

Yogyakarta, 15 Oktober 2012 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Dekan, Rohandi, Ph. D.

HALAMAN MOTTO

Berjuang dan Berdoa Jalani Hidup Dengan Sabar dan Ikhlas Berusaha Untuk Berfikir Jernih, Berhati Bersih, Berbicara Jujur Apa Adanya Tidak Mudah Putus Asa Ada Kemauan Ada Jalan

PERSEMBAHAN

1.Suamiku tercinta yang senantiasa menjadi motivasi bagiku untuk menjadi yang terbaik dan buah hatiku yang selalu menanti mama di rumah

2.Cucuku tersayang

3.Keluarga

4.Teman-teman

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa karya yang saya tulis tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan pada daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 15 Oktober 2012 Penulis

MULYATI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : MULYATI NIM :101132027 Demi perkembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan karya ilmiah saya yang berjudul: PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN

MEDIA REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN

SISWA KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2 TAHUN

PELAJARAN 2011/2012 kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 15 Oktober 2012 Yang menyatakan

MULYATI

ABSTRAK

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA

REALIA PADA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA

KELAS IV SDN DANUREJO I SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh:

MULYATI

NIM. 101132027

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Danurejo 1 tentang materi operasi hitung campuran dengan menggunakan media realia tahun pelajaran 2011/2012 yang ditandai dengan peningkatan rata-rata nilai ulangan dan persentase siswa yang mencapai KKM.

Jenis penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri Danurejo 1 tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 27 siswa. Objek penelitian adalah peningkatan prestasi belajar pada mata pelajaran matematika tentang materi operasi hitung campuran. Teknik pengumpulan data diperoleh dengan tes tertulis. Analisis data menggunakan deskriptif kuantitatif. Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

Hasil penelitian menunjukkan keadaan awal nilai rata-rata ulangan siswa kelas IV pada tahun ajaran 2010/2011 berada dibawah KKM yaitu 48,15 dan persentase jumlah siswa yang mencapai KKM yaitu 33,3%. Setelah menggunakan metode eksperimen, nilai rata-rata ulangan siswa pada siklus I menjadi 62,4 dan di siklus II menjadi 72,8. Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM pada siklus I sebesar 62,9% dan pada siklus II 85,2%. Hasil uji t menunjukkan taraf signifikansi sebesar 0,00 > 0,05 pada peningkatan prestasi belajar dari kondisi awal, siklus I, dan siklus II. Nilai tersebut menunjukkan peningkatan secara signifikan.

Kata Kunci : prestasi belajar, media realia

ABSTRACT

THE INCREASE OF LEARNING ACHIEVEMENT USING REALIA

MEDIA ON THE MATERIAL ARITMETIC OPERATIONS MIX FOR

THE FOUR GRADE STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOL

DANUREJO 1 SECOND SEMESTER ACADEMIC YEAR 2011/2012

By:

MULYATI

NIM. 101132027

This research aims to find out the enhancement students’ learning achievement using realia media method on the material arithmetic operations mix the four grade students of SDN Danurejo 1 in the second semester in academic year 2011/2012 which is marked with the escalation of the examination score average, and the student percentage that reach the KKM.

This research is a Classroom Action Research (CAR). The subject of this research is the four grade students of SDN 1 Danurejo 1 in academic year 2011/2012. This class consists of 27 students. The object of this research is learning achievement in arithmetic operations mix. Technique of data collection are written test. Method of data analysis is descriptive quantitative. This research consists of two cycles. Each cycle consists of plan, action, observation, and reflection.

The result showed in the initial codition that the examination score of the four grade students in academic year 2011/2012 is under the KKM that is 48.15 and the percentage of the students that have reached the KKM is 33,3%. After using exsperiment method the examination score average in the first cycle, that is 73,39 and in the second cycle to 81,42. The percentage of students numbers who have reached the KKM in the first cycle is 62,9% and the second cycle is 85,2%. Result of t test shows level of significance was 0,00 > 0,05 on enhancement of learning achievement from initial condition to cycle I and II. This score shows a significant increase.

Keywords: achievements, realia media

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas berkat, rahmat, dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas ini. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin selesai jika tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2. Romo G. Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., M.A., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak Drs. Y. B. Adimassana, M. A., selaku Koordinator Program Sarjana Kependidikan Bagi Guru dalam Jabatan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

4. Bapak Drs. Puji Purnomo M.Si., selaku dosen pembimbing I, yang telah memberikan arahan, dorongan, semangat, serta sumbangan pemikiran yang penulis butuhkan untuk menyelesaikan skripsi ini.

5. Bapak Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang telah memberikan bantuan ide, saran, masukan, kritik, serta bimbingannya yang sangat berguna selama penelitian ini.

6. Bapak Giyarto selaku karyawan Program SKGJ-PGSD Universitas Sanata Dharma.

7. Ibu Isnadiyah, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Danurejo 1, yang memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di kelas.

8. Siswa kelas IV SD Negeri Danurejo 1 yang telah bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.

9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang telah memberikan dukungan dan bantuan selama penelitian ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis dengan rendah hati bersedia menerima sumbangan baik pemikiran, kritik maupun saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini berguna bagi pembaca dan peneliti lain.

Yogyakarta, 15 Oktober 2012 Penulis

MULYATI

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii HALAMAN MOTTO................................................................................... iv HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .................................................... vii ABSTRAK .................................................................................................. viii

ABSTRACT

.................................................................................................. ix KATA PENGANTAR ................................................................................. x DAFTAR ISI ............................................................................................... xii DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................

1 B. Pembatasan Masalah .............................................................

3 C. Rumusan Masalah .................................................................

3 D. Pemecahan Masalah ..............................................................

3 E. Batasan Pengertian ................................................................

4 F. Tujuan Penelitian . .................................................................

4 G. Manfaat Penelitian ................................................................

5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Penelitian yang Relevan............................................

7 B. Prestasi Belajar ..................................................................

C. Media Realia .....................................................................

10 D. Pembelajaran Matematika..................................................

15 E. Kerangka Pikir...................................................................

17 F. Hipotesis Tindakan. ...........................................................

18 BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ..................................................................... 19

B. Setting Penelitian .................................................................. 20

C. Rencana Tindakan ................................................................ 21

D. Instrumen Penelitian ............................................................. 25

E. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ..................... 27

F. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 32

G. Analisis Data ........................................................................ 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ..................................................................... 35

1. Proses ............................................................................... 35

2. Hasil ................................................................................. 45

B. Pembahasan .......................................................................... 47

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................... 51 B. Saran .................................................................................... 53 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 54

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jadwal Penelitian ............................................................................ 20 Tabel 2. Peubah dan Instrumen Penelitian..................................................... 26 Tabel 3. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ...................................................... 26 Tabel 4. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ..................................................... 26 Tabel 5. Rincian Pemberian Skor Soal Evaluasi ........................................... 27 Tabel 6. Hasil Penghitungan Validasi Perangkat Pembelajaran .................... 29 Tabel 7. Kriteria Validasi Perangkat Pembelajaran ....................................... 30 Tabel 8. Kriteria Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa .................................. 32 Tabel 9. Hasil Uji t Satu Sampel Prestasi Belajar Siswa ............................... 46 Tabel 10. Hasil Uji t Dua sampel Prestasi Belajar Siswa .............................. 47 Tabel 11. Hasil Peningkatan Prestasi Belajar Siswa ..................................... 48 Tabel 12. Rangkuman Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .... 48

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 19 Gambar 2. Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas .......................................... 45 Gambar 3. Capaian KKM ........................................................................ 46

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus .................................................................................. 56 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................... 57 Lampiran 3. Ringkasan Materi ................................................................. 73 Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa (LKS) ................................................... 81 Lampiran 5. Soal Evaluasi Siklus ............................................................. 85 Lampiran 6. Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran ......................... 91 Lampiran 7. Data Mentah Soal Siklus ....................................................... 95 Lampiran 8. Indeks Kesukaran Soal.......................................................... 97 Lampiran 9. Validitas Soal Siklus ............................................................. 99 Lampiran 10. Reliabilitas Soal Siklus ..................................................... 101 Lampiran 11. Notulen dan Daftar Hadir Refleksi .................................... 105 Lampiran 12. Data Prestasi Belajar Siswa ............................................... 113 Lampiran 13. Hasil Kerja Siswa.............................................................. 116 Lampiran 14. Surat Izin Penelitian ......................................................... 122 Lampiran 15. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian di SD ......... 123 Lampiran 16. Foto-foto........................................................................... 124

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan mata pelajaran yang sangat penting karena

hampir semua kegiatan manusia berhubungan dengan matematika termasuk operasi hitung campuran yang nantinya diterapkan dalam kehidupan shari- hari.

Matematika merupakan salah satu mata pelajaran pokok di sekolah dasar (SD). Oleh sebab itu, pemahaman konsep-konsep matematika perlu ditingkatkan agar siswa lebih mudah memahami materi yang diberikan oleh guru terutama tentang perkalian, pembagian, penjumlahan dan pengurangan.

Pembelajaran matematika atau bidang studi lainnya dikatakan baik apabila tujuan pembelajaran yang akan dicapai (indikator) dapat tercapai. Supaya tidak abstrak maka pembelajaran matematika memerlukan media.

Berdasarkan hasil observasi peneliti, anak SDN Danurejo 1, Magelang semester 2 tahun pelajaran 2011/2012 melakukan banyak kesalahan dalam menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan operasi hitung campuran bilangan bulat. Salah satu sebabnya guru dalam proses belajar mengajar kurang memahami atau memperhatikan karakteristik siswa. Guru selama ini mengajar secara klasikal sehingga menyamaratakan semua individu dalam kelas.

2 Siswa yang kurang seharusnya mendapat penanganan khusus, tidak mendapat penanganan/bimbingan sebagaimana mestinya sehingga siswa selalu mengalami kesulitan belajar, makin hari makin bertambah bebannya. Materi yang disampaikan guru kurang menarik karena diberikan secara abstrak, bahkan guru mengabaikan media pembelajaran dan alat peraga.

Dengan demikian, siswa semakin merasa kesulitan untuk menyelesaikan soal- soal hitung operasi bilangan bulat.

Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata ulangan harian siswa SDN Danurejo 1 semester 2 tahun pelajaran 2011/2012 untuk mata palajaran matematika pada kompetensi dasar 5.4 Melakukan Operasi Hitung Campuran belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal, sedangkan KKM yang ditentukan yaitu 60. Dari 27 siswa yang tuntas hanya 9 anak atau sekitar 33,3% dengan nilai rata-rata kelas 49,81. Dari sini timbul masalah yang harus ditangani.

Untuk itu diperlukan upaya untuk mengatasi masalah tersebut. Peneliti ingin mencoba mengatasinya dengan menggunakan media realia. Media jenis keping warna dapat membantu guru dalam menyampaikan pelajaran dan membantu siswa dalam belajar. Selain hal tersebut, media realia memberi kesan kuat dan menarik perhatian anak sehingga terdorong untuk lebih giat belajar. Dengan demikian, peneliti berharap media realia dapat meningkatkan prestasi belajar pada materi operasi hitung campuran siswa kelas IV SDN Danurejo 1 semester 2 tahun pelajaran 2011/2012.

B. Pembatasan Masalah

Dalam penelitian ini peneliti membatasi penelitian pada hal-hal sebagai berikut:

1. Masalah dalam penelitian ini difokuskan pada materi operasi hitung campuran dengan kompetensi dasar 5.4 Melakukan operasi hitung campuran.

2. Tidakan yang dipilih dalam penelitian ini adalah menggunakan media realia.

C. Rumusan Masalah

1. Bagaimana penggunaan media realia dalam upaya meningkatkan prestasi belajar dalam menyelesaikan soal-soal operasi hitung campuran bilangan bulat siswa kelas IV SDN Danurejo 1 Semester 2 Tahun pelajaran 2011/2012?

2. Apakah penggunaan media realia dapat meningkatkan prestasi belajar dalam menyelesaikan soal-soal operasi hitung campuran bilangan bulat siswa kelas IV SDN Danurejo 1 Semester 2 Tahun pelajaran 2011/2012?

D. Pemecahan Masalah

Masalah rendahnya prestasi belajar materi operasi hitung campuran pada siswa SDN Danurejo 1 kelas IV semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 akan diatasi dengan menggunakan media realia.

E. Batasan Pengertian

Supaya tidak menimbulkan persepsi yang berbeda mengenai masalah yang sedang dibahas maka perlu adanya batasan pengertian dalam penelitian ini.

1. Prestasi Belajar adalah hasil yang diraih/didapat setelah seseorang melaksanakan tugas yang dibebankan kepadanya. Prestasi Belajar juga berubahnya tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman belajar

2. Media realia adalah benda nyata yang digunakan sebagai sumber belajar.

Media realia dapat berupa tumbuhan, hewan, benda-benda nyata di sekitar kita.

F. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Untuk mengetahui bagaimana penggunaan media realia dalam upaya meningkatkan prestasi belajar dalam menyelesaikan soal-soal operasi hitung campuran bilangan bulat siswa kelas IV SDN Danurejo 1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012.

2. Untuk mengetahui apakah penggunaan media realia dalam upaya meningkatkan prestasi belajar dalam menyelesaikan soal-soal operasi hitung campuran bilangan bulat siswa kelas IV SDN Danurejo 1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012.

G. Manfaat Penelitian

Penelitian ini dapat memberikan informasi tentang penggunaan media realia dalam proses belajar mengajar Matematika, antara lain.

1. Bagi Peneliti

a. Membuka wawasan baru tentang media pembelajaran yang dapat digunakan selain metode ceramah yang biasa digunakan selama ini dan efektifitasnya

b. Merupakan pengalaman baru yang dapat dikembangkan untuk pembelajaran materi lain atau bidang studi lain bila memungkinkan c. Memiliki alternatif, metode pembelajaran lain selain metode yang biasa digunakan sehingga pembelajaran dapat dilakukan dengan metode yang bervariasi dan tidak monoton.

2. Bagi Siswa

a. Memiliki pengalaman baru dalam melakukan kegiatan belajar, sehingga diharapkan dapat mengurangi kejenuhan dan tidak monoton b. Bila metode pembelajaran dilakukan secara berkesinambungan (tidak hanya sekali waktu penelitian dilakukan) pada materi-materi lain, prestasi belajar diharapkan dapat meningkat

c. Mengatasi anak yang kesulitan belajar dalam menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan operasi hitung campuran bilangan bulat d. Mengungkap penyebab-penyebab kesalahan-kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal-soal operasi hitung campuran bilangan bulat.

3. Bagi Guru

a. Merupakan model pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai alternatif metode pembelajaran yang dapat digunakan dan dikembangkan b. Diharapkan dapat memotivasi guru untuk melakukan penelitian dengan menggunakan metode yang sama atau metode yang lain, pada bidang studi lain, materi lain dan kelas yang lain

c. Memberi masukan kepada guru agar menyadari, dalam proses belajar mengajar selalu berpegang pada 4 pilar pendidikan.

4. Bagi Sekolah Menambah dokumen hasil penelitian yang dapat menambah bahan bacaan di perpustakaan sekolah yang diharapkan dapat memberi inspirasi dan memacu guru melakukan penelitian yang sama maupun penelitian lain.

5. Bagi Prodi Bagi perguruaan tinggi hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan bacaan dan referensi di perpustakaan yang berguna bagi mahasiswa lain.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Penelitian yang Relevan Pada bagian ini akan dipaparkan beberapa hasil penelitian yang relevan.

1. Hasil Penelitian yang dilakukan oleh Indri Indriyani (2011) yang berjudul “Meningkatkan Kemampuan Spesial Anak Melalui Penggunaan Media Realia” Deskripsi hasil penelitian yang ditunjukan sebelum diberikan tindakan kemampuan visual spasial anak dapat digambarkan secara presentase pada kategori perlu stimulus (PS) yaitu 22,3%, kategori dalam proses (DP) yaitu 16,9%, kategori berkembang baik (BB) yaitu sebesar 60,8%. Hasil akhir penelitian yang ditunjukan setelah diberikan tindakan, kemampuan visual spasial anak dapat digambarkan secara presentase pada kategori berkembang baik (BB) sebesar 84,1%, masih dalam proses (DP) 12,4%, masih membutuhkan stimulus (PS) adalah 3,5%.

2. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Nirmala (2009) yang berjudul penggu yang berjudul “Penggunaan Media Realia Naan Media Realia Efeektif Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Bentuk Geometri Anak Usia TK”. Hal ini dapat ditunjukan anak

sudah dapat mengenal bentuk geometri, menyebutkan bentuk, membandingkan bentuk dan menguraikan bentuk.

Berdasarkan dua hasil penelitian yang relevan di atas, penggunaan media realia dapat meningkatkan prestasi belajar. Atas dasar itu, peneliti akan menggunakannya di SD Negeri Danurejo 1 untuk memverifikasi hasil penelitian tersebut.

B. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar Winkel (1984: 162) mengemukakan bahwa prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan usaha yang dapat dicapai.

Sedangkan Djamarah (1991: 19) mengemukakan bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individual maupun kelompok. Prestasi tidak akan pernah dihasilkan selama seseorang tidak melakukan suatu kegiatan.

Jadi prestasi adalah hasil yang telah dicapai oleh seseorang setelah melakukan atau mengerjakan kegiatan atau aktivitas tertentu.

Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai oleh seseorang karena usahanya dalam belajar sesuatu. Setiap siswa mempunyai cara yang berbeda-beda dalam belajar untuk meningkatkan prestasi belajarnya.

Kata belajar identik dengan kegiatan menghafalkan catatan, membaca buku, bahkan mengingat-ingat materi pelajaran/pengetahuan.

Sehingga apa yang akan dipelajari mudah hilang setelah pengetahuan itu

dipergunakan. Pemahaman tentang belajar tersebut hanyalah makna sempit saja.

Tirtonegoro (1984; 43) menyatakan bahwa pencapaian hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu.

Prestasi belajar juga berubahnya tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman belajar. Sukirin berpandangan bahwa belajar adalah suatu perilaku pada saat orang belajar maka responnya menjadi baik. Sebaliknya bila ia tidak belajar maka responnya menurut Sukirin tidak baik. Menurut Sukirin dalam bukunya yang berjudul “Pokok- pokok Psikologi Pendidikan” dikemukakan sebagai berikut : belajar adalah suatu kegiatan yang disengaja untuk mengubah tingkah laku sehingga diperoleh kecakapan baru (Sukirin, 1978: 36).

Dari beberapa pendapat tersebut dapat dirumuskan prestasi belajar adalah suatu proses kognitif yang terjadi secara aktif untuk memperoleh pengetahuan sehingga menimbulkan perubahan tingkah laku yang diharapkan.

Muhibbin Syah (2001: 132), mengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu faktor internal, faktor eksternal, dan faktor pendekatan belajar.

a) Faktor internal Faktor internal berasal dari dalam individu yang belajar yang meliputi faktor fisik atau jasmani dan faktor mental psikologis. Faktor fisik misalnya keadaan badan lemah, sakit/ kurang fit dan sebagainya, sedang faktor mental psikologis meliputi kecerdasan/ intelegensi, minat, konsentrasi, ingatan, dorongan, rasa ingin tahu dan sebagainya.

b) Faktor eksternal Faktor ini berasal dari luar individu yang belaja, meliputi faktor alam, fisik, lingkungan, sarana fisik.

c) Faktor pendekatan belajar Aktivitas yang dilakukan siswa dalam belajar mempengaruhi prestasi belajar yang dicapai siswa. Faktor pendekatan belajar merupakan suatu upaya belajar siswa yang menggunakan strategi dan metode belajar yang digunakan siswa. Strategi dan metode belajar digunakan untuk melakukan kegiatan pembelajaran. Faktor pendekatan belajar sangat mempengaruhi prestasi belajar yang diperoleh siswa. Dengan demikian, semakin mendalam cara belajar siswa dengan menggunakan suatu strategi dan metode belajar maka prestasi yang diperoleh siswa semakin baik.

C. Media Realia

a) Pengertian Media Pembelajaran Menurut Dientje Borman Ramampuk (1998: 28) untuk meningkatkan mutu belajar mengajar seorang guru seharusnya harus

menggunakan media sebagai channel. Melalui channel dapat dijadikan rangsangan bagi siswa dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, menarik perhatian dan merangsang respos siswa pada suatu mata pelajaran. Channel tersebut ditentukan setelah guru berkomunikasi dengan siswa agar channel yang digunakan sesuai dan cocok dengan keadaan siswa.

Kata “Media” secara harafiah adalah “perantara atau pengantar”. Pengertian media sebagai sumber belajar adalah “Manusia, benda, ataupun peristiwa yang memungkinkan anak didik memperoleh pengetahuan dan keterampilan” (Djamarah dan Zein, 2006:136).

Penggunaan media dalam proses belajar mengajar sangat penting. Ketidak jelasan guru dalam menyampaikan bahan pengajaran dapat terwakili dengan kehadiran media. Apabila tingkatan SD yang siswanya belum mampu berfikir abstrak, masih berfikir kongrit.

Keabstrakan bahan pelajaran dapat dikongritkan dengan kehadiran media, sehinga anak didik lebih mudah mencerna bahan pelajaran daripada tanpa bantuan media. Dalam penggunaan media, perlu diperhatikan bahwa pemilihan media pengajaran haruslah jelas dengan tujuan pengajaran yang telah dirumuskan., apabila diabadikan media pengajaran bukanya membantu proses belajar mengajar, tapi sebagai penghambat dalam pencapaian tujuan secara efektif dan efesien.

Dari uraian tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan,

membantu mempertegas bahan pelajaran, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa dalam proses belajar.

b) Fungsi Peranan Media Pengajaran Fungsi media pengajaran sebagai sumber belajar, Nana

Sudjana (dalam Djamarah, 2006: 152), Merumuskan fungsi media sebagai berikut :

1. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar bukan merupakan fungsi tambahan, tetapi mempunyai fungsi sendiri sebagai alat Bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif.

2. Penggunaan media pengajaran merupakan bagian yang integral dari keseluruhan situasi mengajar.

3. Media pengajaran, penggunaannya dengan tujuan dari sisi pelajaran.

4. Penggunaan media bukan semata-mata alat hiburan, bukan sekedar melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian siswa.

5. Penggunaan media dalam pengajaran lebih dituangkan untuk mempercepat proses belajar mengajar dan membantu siswa dalam menangkap perhatian yang diberikan guru.

6. Pengunaan media dalam pengajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar.

Ketika fungsi-fungsi media pengajaran itu diaplikasikan kedalam proses belajar mengajar, maka terlihatlah perannya sebagai berikut :

1. Media yang digunakan guru sebagai penjelas dari keterangan terhadap suatu bahan yang guru sampaikan.

2. Media dapat memunculkan permasalahan untuk dikaji lebih lanjut dan dipecahkan oleh para siswa dalam proses belajarnya.

3. Media sebagai sumber belajar bagi siswa.

c) Kriteria Pemilihan Media Pengajaran Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (dalam Djamarah dan Zein, 2006 : 150), mengemukakan beberapa kriteria dalam memilih media pelajaran, sebagai berikut: 1. Ketepatan dengan tujuan pengajaran.

2. Dukungan terhadap isi bahan pelajaran. Adanya media bahan pelajaran lebih mudah dipahami siswa.

3. Media yang digunakan mudah diperoleh, mirah, sederhan dan praktis penggunaannya.

4. Keterampilan guru dalam menggunakan media dalam proses pengajaran.

5. Tersedia waktu untuk menggunakanya, sehinga media tersebut dapat bermanfaat bagi siswa selama pengajaran berlangsung.

6. Sesuai dengan tarap berpikir siswa.

d) Media Realia  Pengertian Media Realia Rusman (2005: 2) semua media nyata yang ada di lingkungan alam, baik digunakan dalam kehidupan maupun yang sudah di awaetkan. Syaodih (2007:108 ) menambahkan bahwa media realia adalah bentuk perangsang nyata seperti orang, binatang, tumbuhan, benda-benda, peristiwa, yang dapat di amati oleh siswa. Media realia berupa benda nyata seperti tumbuhan, hewan, maupun benda-benda batuan.

Penggunaan media realia untuk menjelaskan suatu konsep atau prinsip lebih baik dibandingkan menggunakan alat tiruannya, karena siswa akan lebih tertarik mengamati benda yang sebenarnya, disamping dapat mendengar suara, mencium bau dan merabanya (Almustofa dalam

http://www.ilmupengetahuan.net/media-realia.html

). Media realia dalam pembelajaran sangatlah sesuai sebab dalam menampilkan pengalaman nyata bagi siswa. Dengan demikian, penggunaan media realia dalam proses belajar siswa akan lebih aktif, dapat mengamati, menangani, memanipulasi, mendiskusikan dan akhirnya dapat menjadi alat untuk meningkatkan belajar siswa untuk menggunakan sumber-sumber belajar serupa.

 Keuntungan Media Realia Rusman (2005:3) menyatakan bahwa media realia dapat memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalisme, mengatasi

keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan indera, menimbulkan gairah belajar. Syaodih (2007:119) menambahkan keuntungan media realia dalam pembelajaran yaitu:

Dapat memberikan kesempatan maksimal mungkin pada anak untuk mempelajari sesuatu atau melaksanakan tugas- tugas dalam situasi nyata
Memberi kesempatan pada anak untuk mengalami sendiri situasi yang sesungguhnya
Melatih ketrampilan anak dengan menggunakan sebanyak mungkin alat indera

D. Pengajaran Matematika

1) Pengertian Pembelajaran Matematika Pembelajaran matematika adalah proses pemberian pengalaman belajar kepada siswa melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga siswa memperoleh kompetensi tentang bahan metematika yang dipelajari. Salah satu bentuk dari serangkaian kegiatan tersebut adalah menyiapkan media pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran. Dalam hal ini menggunakan media gambar dipandang sesuai untuk membantu siswa dalam mencapai kompetensi dasar melakukan operasi hitung cmpuran bilangan bulat.

Matematika memiliki nilai-nilai yang sangat penting dalam pembentukkan sumber daya manusia yang berkualitas. Matematika

memiliki obyek kajian yang abstrak, matematika mendasarkan diri pada kesepakatan-kesepakatan, matematika sepenuhnya menggunakan pola pikir deduktif aksiomatis dan matematika dijiwai dengan kebenaran konsistensi. Nilai-nilai ini diperlukan dalam pengajaran matematika yang bertujuan untuk dapat menumbuhkembangkan dan membentuk pribadi siswa sehingga sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Pembelajaran aktif matematika menunjukkan betapa pentingnya pemahaman para guru tentang teori–teori yang terkait dengan bagaimana siswa belajar dan mengamplikasikan teori tersebut di kelas. Hendaknya para guru dapat menggunakan dengan tepat keunggulan setiap teori belajar yang lain saling melengkapi.

Proses belajar yang menggunakan media atau alat peraga apapun bentuknya, akan memberikan pengalaman belajar yang kaya pada siswa, dapat memotivasi belajar siswa dengan aktif, kreatif dan menyenangkan sehingga proses maupun hasil belajar siswa menjadi lebih optimal.

2) Operasi hitung matematika

1. Menumbuhkan dan mengembangkan keterampilan berhitung (menggunakan bilangan) sebagai alat dalam kehidupan sehari-hari

2. Menumbuhkan kemampuan siswa, yang dapat dialih gunakan, melalui kegiatan matematika

3. Membentuk sikap logis, kritis, cermat, kreatif dan disiplin

4. Operasi hitung matematika SD dimulai dari yang kongkrit ke hal yang abstrak, dan dari yang mudah ke yang sulit dari hal yang sederhana ke hal yang rumit/kompleks

3) Soal cerita matematika Dalam kehidupan sehari-hari penerapan matematika ada dalam semua keilmuan. Maka kemampuan siswa dan keterampilan berhitung harus dikembangkan sehingga mampu mengubah soal cerita matematika kedalam kalimat matematika. Agar lebih mudah menyelesaikan permasalahan.

E. Kerangka Pikir

Pembelajaran matematika dapat menarik jika siswa ikut terlibat dan mengalami pembelajaran itu sendiri sehingga siswa mendapatkan pengalaman dan bersifat kontekstual. Siswa dapat mempraktikkan materi ini dengan media realia yang disediakan oleh guru maupun siswa. Dengan menggunakan media realia, siswa dapat terbantu dalam mempelajari materi tentang operasi hitung campuran. Dengan media realia anak-anak semakin mudah menyelesaikan soal-soal hitung campuran. Sehingga target KKM bisa tercapai.

F. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan uraian di atas dapat diambil hipotesis tindakan sebagai berikut : Penggunaan media realia dapat meningkatkan prestasi belajar pada materi operasi hitung campuran siswa kelas IV SDN Danurejo 1 semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012.

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian dengan menggunakan media gambar ini termasuk

penelitian tindakan (action research), karena penelitian ini digunakan untuk memperbaiki keadaan yang kurang memuaskan dan untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang ada di kelas. Menurut Lewin (dalam Kasbolah 2001:10) penelitian tindakan adalah penelitian yang merupakan suatu lingkaran atau langkah-langkah (a spiral of steps) yang satu dengan yang lain saling berhubungan. Langkah-langkah yang ada dalam rangkaian ini adalah : perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.

PELAKSANAAN SIKLUS I PERENCANAAN PENGAMATAN REFLEKSI PERENCANAAN SIKLUS II REFLEKSI PELAKSANAAN PENGAMATAN

Gambar 1. Siklus Model Kurt Lewin

B. Seting Penelitian

2. Subjek penelitian : Siswa kelas IV (empat) sebanyak 27 siswa

3. Objek penelitian : Prestasi belajar menggunakan media relia

4. Waktu penelitian : Bulan Januari – Agustus Tahun Pelajaran 2011 / 2012

Jadwal Kegiatan dalam Penelitian adalah sebagai berikut : Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian

No Kegiatan Bulan

Jan Feb Mar Apr Mei Juni Juli Agustus

1. Tempat penelitian : SD Negeri Danurejo 1 Brontokaan, Danurejo, Mertoyudan, Kabupaten Magelang

2 Penyusunan proposal √ √ √

3 Ijin pengambilan data √

4 Pengambilan data √ √

5 Analisa data √

6 Penyusunan laporan √ √

7 Ujian skripsi √

8 Revisi laporan skripsi √

1 Pengumpulan data kondisi awal √ √

C. Rencana Tindakan

1. Persiapan

1) Permintaan izin Kepala Sekolah Dasar Negeri Danurejo 1 Permintaan izin disini dimaksudkan agar kegiatan penelitian dapat berjalan lancar oleh persetujuan pihak sekolah dan mendapatkan data yang sesuai. 2) Wawancara

Wawancara disini dimaksudkan untuk mencari informasi tentang kondisi awal prestasi siswa dan kendala-kendala yang dialami guru dalam menyampaikan materi belajar. Informasi-informasi diperoleh dengan hasil wawancara dari siswa kelas IV. Berdasarkan wawancara tersebut maka didapatkan data nilai siswa kelas IV. 3) Identifikasi masalah

Setelah diperoleh data dari wawancara maka peneliti dapat mengidentifikasi masalah yang terjadi dan menentukan tindak lanjutnya.

a. Mengkaji kompetensi dasar dan materi pokoknya Hal tersebut dilakukan dengan merumuskan isi dan materi dari KD yang bermasalah sehingga diperoleh indikator yang bermasalah.

b. Menyusun rencana siklus Rencana selanjutnya adalah dengan menentukan rencana tindakan penelitian yang akan dilakukan dalam PTK.

c. Menyiapkan sumber bahan pengajaran

d. Menyusun silabus, RPP dan LKS

e. Membuat kisi-kisi dan soal untuk tes atau evaluasi pada siklus I dan

2. Rencana Tindakan Setiap Siklus 1) Siklus I

(1) Rencana tindakan

a. Kegiatan pembelajaran diawali dengan apersepsi

b. Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan materi operasi hitung campuran c. Siswa dibagi dalam kelompok, tiap kelompok terdiri dari 4 orang.

d. Siswa mengerjakan operasi hitung campuran yang ada dalam LKS di depan kelas secara bergantian

e. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan operasi hitung campuran tersebut f. Masing-masing kelompok dibagikan sejumlah gambar tidak berwarna dari operasi hitung campuran.

g. Siswa diminta menyelesaikan operasi hitung campuran berdasarkan gambar h. Siswa menampilkan hasil kerja kelompoknya di depan kelas i. Guru dan siswa membahas hasil kerja kelompok bersama-sama

(2) Pelaksanaan Tindakan Kegiatan pembelajaran dilakukan sesuai dengan rencana tindakan

(3) Observasi

a. Mengamati kegiatan pembelajaran kemudian mencatat hal-hal penting yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran pada lembar observasi

b. Memeriksa LKS (4) Refleksi

a. Mengidentifikasikan kendala yang dihadapi, kekurangan dan temuan-temuan lain selama kegiatan pembelajaran b. Membicarakan dengan teman sejawat atau guru kelas tentang kendala yang dihadapi, kekurangan, dan temuan-temuan lain selama kegiatan pembelajaran

c. Membandingkan hasil yang sudah dicapai dengan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan untuk merencanakan kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

2) Siklus II

(1) Rencana Tindakan

a. Kegiatan pembelajaran diawali dengan mengingat kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya b. Siswa masuk dalam kelompok, jumlah dan anggota kelompoknya sama seperti kelompok pertemuan sebelumnya

c. Guru bertanya jawab tentang materi pada pertemuan sebelumnya pada setiap kelompok d. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang operasi hitung campuran e. Guru membagikan gambar yang menarik atau berwarna-warni tentang operasi hitung campuran.

f. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pengerjaan operasi hitung campuran berdasarkan gambar.

g. Siswa diminta menyelesaikan operasi hitung campuran berdasarkan gambar h. Siswa mengisi lembar kerja dalam kelompok kemudian dikumpulkan i. Siswa mengerjakan soal-soal tes yang sudah disiapkan oleh guru secara individual

(2) Pelaksanaan Tindakan Kegiatan pembelajaran dilakukan sesuai dengan rencana tindakan

(3) Observasi

Peningkatan prestasi belajar menggunakan media realia pada materi operasi hitung campuran siswa kelas IV SDN Danurejo I semester 2 tahun pelajaran 2011/2012 - USD Repository