Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema bersatu dalam keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013
SUBTEMA BERSATU DALAM KEBERAGAMAN
UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Maria Imakulata Wea Mogi
NIM: 101134123

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013
SUBTEMA BERSATU DALAM KEBERAGAMAN
UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Maria Imakulata Wea Mogi
NIM: 101134123

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK

TIDAKTERPUJI
TERPUJI

SKRIPSI
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013
SUBTEMA BERSATU DALAM KEBERAGAMAN
UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

Oleh:
Maria Imakulata Wea Mogi
NIM: 101134123

Telah disetujui oleh:

Pembimbing I

Tanggal 21 Mei 2014

Drs. Puji Purnomo, M.Si.

Pembimbing II

Tanggal 21 Mei 2014

Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd.

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

SKRIPSI
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013
SUBTEMA BERSATU DALAM KEBERAGAMAN
UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

Dipersiapkan dan disusun oleh:
Maria Imakulata Wea Mogi
NIM: 101134123

Telah dipertahankan di depan panitia penguji
Pada tanggal 18 Juni 2014
dan dinyatakan memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji
Nama Lengkap
Tanda Tangan

Ketua

: G. Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., MA.

……………….....

Sekretaris

: Catur Rismiati, SPd., M.A., Ed.D.

……………….....

Anggota

: Drs. Puji Purnomo, M.Si.

……………….....

Anggota

: Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd.

……………….....

Anggota

: G. Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A.

……………….....

Yogyakarta, 18 Juni 2014
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma
Dekan,

Rohandi, Ph.D.
iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan kepada:

Tuhan Yesus Kristus yang senantiasa memberikan berkatNya sehingga penulis mampu
untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Bapak Arnoldus Gou dan Ibu Nona Wenefrida yang telah memberikan doa dan semangat
kepada penulis sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini.

Oma Yovita dan nenek Germana yang juga memberikan doa, dukungan juga semangat
kepada penulis sehingga penulis mampu untuk tetap menyelesaikan skripsi ini.

Kakak Fransiskus Dismas yang juga ikut menyemangati penulis sehingga mendorong
penulis juga untuk mengerjakan skripsi ini.

Abang Yosafat Barona Valentino yang sudah meluangkan waktu untuk membantu penulis,
memberikan semangat juga perhatiannya untuk penulis selama menyelesaikan skripsi.

Almamater Universitas Sanata Dharma Yogyakarta serta para pendidik yang berkecimpung
di dalam program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah banyak memberikan
pengetahuan akademik kepada penulis.

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

MOTTO

Sebab itu janganlah kamu kuatir akan hari besok, karena hari besok mempunyai
kesusahannya sendiri. Kesusahan sehari cukuplah untuk sehari.
(Mat 6:34)

Sebab bagi Allah tidak ada yang mustahil
(Lukas 1:37)

I give thanks to Christ Jesus our Lord, who was given me strength for my work. I
thank Him for considering me worthy and appointing me to serve Him.

(1 Timothy 1:12 GNBDC)

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian orang lain, kecuali yang telah saya sebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 18 Juni 2014
Penulis

Maria Imakulata Wea Mogi

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama

: Maria Imakulata Wea Mogi

Nomor Mahasiswa

: 101134123

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013
SUBTEMA BERSATU DALAM KEBERAGAMAN UNTUK SISWA
KELAS IV SEKOLAH DASAR.

Beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian, saya memberikan kepada
perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan
dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk apa saja, mendistribusikan
secara terbatas dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk
kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 18 Juni 2014
Yang menyatakan

Maria Imakulata W.M.

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK

Mogi, Maria Imakulata Wea. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Mengacu
Kurikulum 2013 Subtema Bersatu dalam Keberagaman untuk Siswa Kelas
IV Sekolah Dasar. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
Bahan ajar merupakan kebutuhan penting bagi para guru maupun siswa.
Kurikulum di Indonesia saat ini menggunakan Kurikulum 2013. Saat ini, belum
begitu banyak ketersediaan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013, materi
pembelajaran cenderung luas dan penilaian belum spesifik. Penelitian ini
difokuskan pada pembuatan bahan ajar Kurikulum 2013 subtema Bersatu dalam
Keberagaman untuk siswa kelas IV SD.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan
modifikasi dari Kemp dan Borg and Gall. Tujuan penggunaan metode ini adalah
mengetahui (1) prosedur pengembangan, (2) kualitas produk bahan ajar mengacu
Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV SD. Langkah-langkah pengembangan
metode ini adalah (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain
produk, (4) validasi, (5) revisi desain, (6) ujicoba desain, (7) revisi desain sampai
menghasilkan produk final. Subjek penelitian ini adalah 10 siswa kelas IV SD
Kristen Kalam Kudus (SKKK) Yogyakarta. Penelitian dilaksanakan akhir
Agustus 2013 sampai awal Mei 2014, tahun ajaran 2013/2014. Instrumen
penelitian ini adalah pedoman wawancara dan kuesioner. Wawancara dilakukan
dengan guru kelas IV dan kepala SKKK Yogyakarta untuk analisis kebutuhan.
Kuesioner untuk validasi kualitas bahan ajar oleh satu pakar Kurikulum 2013, dua
guru kelas IV SD pelaksana Kurikulum 2013 juga digunakan untuk melihat
persepsi siswa kelas IV.
Hasil penelitian ini adalah bahan ajar Kurikulum 2013 Subtema Bersatu
dalam Keberagaman untuk siswa kelas IV SD memiliki kualitas sangat baik dan
layak digunakan dalam pembelajaran Kurikulum 2013 berdasarkan validasi pakar
Kurikulum 2013, guru kelas IV pelaksana Kurikulum 2013 dan siswa kelas IV.
Skor rerata produk menunjukkan 4,67 dan termasuk dalam kategori “sangat baik”
ditinjau dari aspek (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian,
(3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi.

Kata kunci: Penelitian dan pengembangan, bahan ajar, Kurikulum SD 2013

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT

Mogi, Maria Imakulata Wea. (2014). The Development of Teaching Materials
Referring to Curriculum 2013 with the sub-theme Bersatu dalam
Keberagaman for the Primary School Students of Grade IV. A Thesis.
Yogyakarta: Primary School Teacher Education Study Program Sanata
Dharma University.
Teaching materials are important needs for both teachers and students.
There are still few teaching materials referring to Curriculum 2013. Moreover, the
contents of the materials are too wide and the grading systems are still unspecific.
This research focused on the making of the teaching materials referring to
Curriculum 2013 with the sub-theme Bersatu dalam Keberagaman for the
primary schools students of grade IV.
This research employed the research and development method modified
from Kemp and Borg and Gall’s. The purpose of employing this method was to
identify (1) the development procedures and (2) the quality of the teaching
materials referring to Curriculum 2013 with the sub-theme Bersatu dalam
Keberagaman for the primary schools students of grade IV. The steps taken in
employing this method were (1) the potency and problems, (2) the data gathering,
(3) the design of the product, (4) the validation, (5) the design revision, (6) the
design trial, and (7) the design revision to the final product. The subjects of this
research were 10 SD Kristen Kalam Kudus (SKKK) Yogyakarta students of grade
IV. The research was conducted in the end of August 2013 to the end of May
2014, in the academic year of 2013/2014. The instruments employed in this
research were interview guidelines and questionnaires. The writer conducted the
interviews, which were used for the needs analysis, with the teacher of the grade
IV students and the principal of the SKKK Yogyakarta. The questionnaires were
used to validate the quality of the teaching materials by the experts of Curriculum
2013 and two teachers of grade IV students, who implement Curriculum 2013.
The questionnaires were also used to perceive the grade IV students’ perception of
the available teaching materials.
The results of this research were the teaching materials referring to
Curriculum 2013 with the sub-theme Bersatu dalam Keberagaman for the
primary schools students of grade IV, which have the fine quality and are worthy
of being employed in the learning activities employing Curriculum 2013 based on
the validation done by the experts of Curriculum 2013, the teachers of the grade
IV students, who implement Curriculum 2013, and the SKKK Yogyakarta
students of grade IV. The average score of the product was 4.67 and it was
categorized as “fine” reviewed from several aspects, i.e. (1) the purpose and
approach, (2) the design and organization, (3) the content, (4) the topics, and (5)
the methodology.
Keywords: research and development, teaching materials, Curriculum 2013 of
Primary School
ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus yang telah
memberikan berkat dan kasihNya sehingga skripsi yang berjudul Pengembangan
Bajan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Bersatu dalam Keberagaman
Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini
disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata
Dharma, Yogyakarta.
Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini karena adanya bimbingan,
bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan
hati dan penuh cinta perkenankanlah penulis mengucapkan terima kasih kepada
semua pihak yang telah memberikan bimbingan, bantuan dan dukungan secara
langsung maupun tidak langsung dalam proses penelitian dan penyusunan skripsi
ini.
Ucapan terima kasih ini penulis sampaikan kepada:
1. Rohandi, Ph D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Rm. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A., selaku Kaprodi
PGSD dan dosen penguji, yang telah memberikan saran untuk peneliti.
3. Catur Rismiati, S.Pd., M.A., Ed.D., selaku Wakaprodi PGSD.
4. Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah
membimbing, memotivasi dan mendorong penulis untuk menyelesaikan
skripsi ini.

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah
membimbing dan menuntun penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
6. Rusmawan, S.Pd., M.Pd., selaku validator Kurikulum 2013 yang telah
memberikan kontribusi dan bantuan dalam penelitian pengembangan ini.
7. Lily Halim, S.Pd., selaku kepala SD Kristen Kalam Kudus Yogyakarta
yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di sekolah.
8. Maria Widiana, S.Pd., dan Widiastuti, S.Pd. Jas., M.Pd. selaku validator
pembelajaran Kurikulum 2013 dan guru kelas IV SD Kristen Kalam
Kudus Yogyakarta yang telah memberikan kontribusi dan bantuan dalam
penelitian ini.
9. Bapak/ Ibu guru SD Kristen Kalam Kudus Yogyakarta yang telah
menerima, memberikan waktu dan tempat untuk melakukan penelitian
serta memberikan semangat kepada penulis untuk menyelesaikan
penelitian ini.
10. Siswa-siswi kelas IV B dan IV C SD Kristen Kalam Kudus Yogyakarta
tahun ajaran 2013/ 2014 yang telah memberikan waktu dan kerjasama
yang baik selama penelitian berlangsung serta turut memberikan doa dan
semangat kepada peneliti dalam menyelesaikan penelitian ini.
11. Para dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah
memberikan ilmunya untuk mendidik penulis selama kuliah.
12. Keluarga penulis, Bapak Arnoldus Gou dan Ibu Nona Wenefrida, Oma
Yovita, Nenek Germana serta Kakak Fransiskus Dismas yang telah

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

memberikan dukungan serta doa kepada penulis dalam menjalani
penelitian sampai akhirnya skripsi ini selesai.
13. Abang Yosafat Barona Valentino, terima kasih atas bantuan, perhatian dan
semangat yang telah diberikan kepada penulis dari awal penelitian sampai
skripsi ini selesai.
14. Pak Andi, Driya dan Cece Diana yang telah membantu penulis dalam
melakukan penelitian dan melancarkan penelitian ini dari persiapan
sampai tahap penyelesaian sehingga penelitian dapat terlaksana.
15. Teman-teman kost Cenderawasih, Olivya, Kiki, Lili, dokter Claudia dan
Oma yang telah turut menyemangati peneliti untuk menyelesaikan skripsi
ini.
16. Teman-teman Cana Community, Mba Ita, Mba Nita, Koko Anton, Mas
Dio, Yuni, Ana, Iaa, Karini, Maria A.P., Rindi, Pak Jalur dan semua
anggota komunitas Cana yang turut memberikan semangat kepada penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
17. Teman-teman PPL SD Kristen Kalam Kudus Yogyakarta, Marsel, Cahyo
dan Anggun yang telah memberikan semangat dan berbagi pengalaman
kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
18. Teman-teman satu perjuangan skripsi payung Kurikulum 2013 serta
teman-temanku PGSD 2010 kelas C, banyak suka duka yang telah dilalui
bersama, dan itu menjadi pengalaman yang begitu indah dan sulit
terlupakan bagi penulis.

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

19. Teman-teman satu perjuangan skripsi payung untuk tema 1 Indahnya
Kebersamaan, Anggun dan Fajar, yang telah bekerjasama dengan penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
20. Dan segenap pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang dengan
caranya masing-masing memberikan dukungan dan perhatian, terima kasih
untuk semuanya. Semoga berkat Tuhan selalu menyertai kehidupan kita.
Semoga karya penelitian skripsi ini dapat memberikan manfaat dan
berguna bagi banyak pihak. Penulis menyadari karya ini masih banyak
kekurangan, untuk itu saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan.

Penulis

xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................................ v
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................ vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ........................... vii
ABSTRAK .......................................................................................................... viii
ABSTRACT ........................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ........................................................................................... x
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1

Latar Belakang ......................................................................................... 1

1.2

Rumusan Masalah .................................................................................... 6

1.3

Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7

1.4

Manfaat Penelitian ................................................................................... 7

1.5

Batasan Istilah .......................................................................................... 8

1.6

Spesifikasi Produk.................................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 11
2.1

Kajian Pustaka ........................................................................................ 11

2.1.1

Kurikulum 2013 .............................................................................. 11
2.1.1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 ............. 11
2.1.1.1.1 Rasional Perubahan Kurikulum 2013 ................. 11
2.1.1.1.2 Elemen Perubahan Kurikulum 2013.................... 18
xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2.1.1.2 Pendekatan Tematik Integratif ...................................................... 26
2.1.1.2.1 Arti Pendekatan Tematik Integratif ................................. 26
2.1.1.2.2 Tujuan Pendekatan Tematik Integratif ........................... 26
2.1.1.2.3 Ciri-ciri Pendekatan Tematik Integratif ........................... 30
2.1.1.2.4 Karakteristik Pendekatan Tematik Integratif ................... 33
2.1.1.2.5 Model Pembelajaran Tematik Integratif .......................... 37
2.1.1.3 Pendekatan Saintifik....................................................................... 40
2.1.1.3.1 Arti Pendekatan Saintifik................................................. 40
2.1.1.3.2 Langkah Pendekatan Saintifik ......................................... 41
2.1.1.4 Penilaian Otentik ............................................................................ 48
2.1.1.4.1 Pengertian Penilaian Otentik ........................................... 48
2.1.1.4.2 Jenis-jenis Penilaian Otentik ........................................... 50
2.1.1.5 Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal ................................ 53
2.1.1.5.1 Pengertian Pendidikan Karakter ...................................... 53
2.1.1.5.2 Pembelajaran Berbasis Budaya Lokal ............................. 55
2.1.2

Model Pengembangan Bahan Ajar.................................................. 57

2.1.2.1 Bahan Ajar ..................................................................................... 57
2.1.2.2 Model Pengembangan Bahan Ajar .............................................. 60
2.2

Penelitian yang Relevan ......................................................................... 64

2.3

Kerangka Berpikir .................................................................................. 68

2.4

Pertanyaan Penelitian ............................................................................. 70

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 71
3.1

Jenis Penelitian ....................................................................................... 77

3.2

Prosedur Pengembangan ........................................................................ 77

3.3

Jadwal Penelitian.................................................................................... 77

3.4

Uji Coba Produk..................................................................................... 77

3.4.1

Desain Uji Coba .............................................................................. 77

3.4.2

Subjek Uji Coba Lapangan ............................................................. 77

3.4.3

Instrumen Penelitian........................................................................ 77

3.4.4

Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 81

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3.4.5

Teknik Analisis Data ....................................................................... 91

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 86
4.1

Hasil Penelitian ...................................................................................... 86

4.1.1

Data Analisis Kebutuhan................................................................. 86

4.1.2

Deskripsi Produk Awal ................................................................... 91

4.1.2.1 Silabus ......................................................................................... 92
4.1.2.2 RPP................................................................................................. 93
4.1.2.3 Kerangka Bahan Ajar .................................................................. 94
4.1.2.4 Bahan Ajar ................................................................................... 94
4.1.3

Data Uji Coba dan Revisi Produk ................................................. 101

4.1.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi Produk ......... 102
4.1.3.2 Data Validasi Guru Kelas IV dan Revisi Produk ...................... 105
4.1.3.3 Data Validasi Lapangan dan Revisi Produk .............................. 109
4.1.4

Kajian Produk Akhir ..................................................................... 114

4.1.4.1 Sampul Halaman Depan ............................................................ 114
4.1.4.2 Isi ............................................................................................... 115
4.1.4.3 Penilaian dan Kunci Jawaban .................................................... 117
4.1.4.4 Daftar Pustaka ........................................................................... 117
4.2

Pembahasan .......................................................................................... 117

BAB V PENUTUP ............................................................................................. 122
5.1

Kesimpulan .......................................................................................... 122

5.2

Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 123

5.3

Saran..................................................................................................... 124

DAFTAR REFERENSI .................................................................................... 125
LAMPIRAN ....................................................................................................... 128

xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 1. Perbedaan Esensial KTSP 2006 dan Kurikulum 2013........................... 23
Tabel 2. Tema-Tema Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 di Sekolah
Dasar ....................................................................................................... 37
Tabel 3. Jadwal Penelitian ................................................................................... 76
Tabel 4. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima Menurut
Sukardjo .................................................................................................. 83
Tabel 5. Kriteria Skala Lima Menurut Sukardjo ................................................ 102
Tabel 6. Komentar Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi Produk ......................... 103
Tabel 7. Komentar Guru Kelas IV dan Revisi Produk....................................... 106
Tabel 8. Komentar Siswa Kelas IV dan Revisi .................................................. 113
Tabel 9. Perolehan Skor Validasi Produk .......................................................... 121

xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Bagan Model Desain Pembelajaran Kemp......................................... 60
Gambar 2. Bagan Kerangka Berpikir. .................................................................. 69
Gambar 3. Prosedur Pengembangan Penelitian Borg and Gall ............................ 71
Gambar 4. Modifikasi Prosedur Pengembangan Penelitian .................................. 73

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Hasil Wawancara Survei Kebutuhan Guru Kelas IV dan Kepala SD
Kristen Kalam Kudus Yogyakarta ........................................................ 134
Lampiran 2. Jaring-jaring Tema .......................................................................... 134
Lampiran 3. Silabus Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 ............................ 136
Lampiran 4. Jaring-jaring Subtema 3 Bersatu dalam Keberagaman................... 169
Lampiran 5. Jaring-jaring Harian ........................................................................ 171
Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .................................... 178
Lampiran 7.Instrumen Validasi Kualitas Bahan Ajar Mengacu Kurikulum SD
2013 Untuk Siswa Kelas IV Oleh Pakar Kurikulum SD 2013 .............. 318
Lampiran 8.Instrumen Validasi Kualitas Bahan Ajar Mengacu Kurikulum SD
2013 Untuk Siswa Kelas IV Oleh Guru Kelas IV ................................. 330
Lampiran 9.Instrumen Penelitian Persepsi Siswa Terhadap Kualitas Bahan Ajar
Mengacu Kurikulum SD 2013 Untuk Siswa Kelas IV Sekolah
Dasar ...................................................................................................... 330
Lampiran 10. Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 ............... 336
Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kelas IV Pelaksana Kurikulum SD
2013 ...................................................................................................... 339
Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Validasi Lapangan Persepsi 10 Siswa SD Kristen
Kalam Kudus Yogyakarta ..................................................................... 345
Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Validasi dan Uji Lapangan ............................. 347
Lampiran 14. Surat Izin Penelitian...................................................................... 348
Lampiran 15. Surat Keterangan Melakukan Penelitian ...................................... 349
Lampiran 16. Foto-foto Kegiatan........................................................................ 350
Lampiran 17. Biodata Penulis ............................................................................. 351
Lampiran 18. Bahan Ajar (dicetak terpisah) ....................................................... 352

xix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

1.1

Latar Belakang
Sebuah lembaga pendidikan, baik dari tingkat dasar hingga tingkat

perguruan tinggi memiliki bentuk proses belajar-mengajar yang berbeda satu sama
lain. Namun, pada dasarnya, semua lembaga pendidikan mengacu kepada satu hal
yang sama, yaitu kurikulum. Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidkan Nasional dikatakan bahwa kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar.
Undang-Undang tersebut memiliki batasan bahwa dalam kurikulum
terdapat dua aspek penting yang menjadi dasar. Aspek pertama adalah kurikulum
dijadikan sebagai pegangan atau patokan bagi guru dalam proses belajar
mengajar. Aspek kedua adalah kurikulum sebagai aturan dalam penentuan isi dan
cara pelaksanaan proses belajar mengajar (Sanjaya, 2008:8). Kurikulum yang
digunakan dalam lembaga pendidikan perlu digunakan dengan baik agar tujuan
yang telah ditetapkan sebelumnya dapat tercapai.
Kurikulum terbaru yang saat ini tengah dipergunakan di beberapa lembaga
pendidikan adalah Kurikulum 2013. Implementasi Kurikulum 2013 akan
menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, afektif, melalui
penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang terintegrasi (Mulyasa,

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2
2013:99). Kurikulum 2013 akan membuat para pelajar menjadi lebih aktif dalam
proses pembelajaran.
Dalam kurikulum, peranan jenis bahan ajar menjadi penting untuk
menunjang proses belajar mengajar. Isi kurikulum atau bahan ajar adalah segala
sesuatu yang ditawarkan kepada siswa sebagai pembelajar dalam kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan (Hidayat, 2013:62). Kurikulum memerlukan
bahan ajar yang baik untuk diterapkan bagi siswa. Taba (dalam Hidayat, 2013:63)
mengemukakan bahwa kriteria untuk memilih isi materi kurikulum haruslah
menggambarkan pengetahuan yang sebenarnya, sesuai dengan kehidupan sosial
dan budaya siswa, seimbang antara luas dan dalamnya materi, mencakup berbagai
macam tujuan, sesuai dengan kemampuan dan pengalaman siswa dan sesuai
kebutuhan juga minat siswa. Apabila semua unsur tersebut diperhatikan dalam
penyusunannya, maka bahan ajar yang dihasilkan dapat menunjukkan bahwa
bahan ajar tersebut baik dan dapat diterapkan di sebuah sekolah.
Uraian materi pokok pada bahan ajar menjadi dasar pengambilan dan
penentuan materi ajar dalam setiap kegiatan pembelajaran di kelas oleh guru
(Hidayat, 2013:62). Guru memegang peranan penting dalam menentukan materi
pokok dalam suatu bahan ajar yang akan digunakan oleh siswa dalam
pembelajaran. Bagi calon guru hendaknya perlu mempelajari untuk menyusun
bahan ajar yang baik sehingga bila siswa mempelajari bahan ajar tersebut, siswa
mampu memahaminya dan tujuan pembelajaran yang diharapkan oleh guru dapat
tercapai.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3
Bahan ajar pada Kurikulum 2013 disusun dengan memperhatikan
pendekatan tematik integratif. Pembelajaran dengan pendekatan tematik integratif
menggunakan tema-tema tertentu (Trianto, 2010:78). Tema-tema dalam
pembelajaran dengan jenis pendekatan tersebut digunakan untuk mewadahi
berbagai jenis materi pembelajaran dari mata pelajaran yang berbeda-beda. Tematema yang digunakan dalam pembelajaran dengan pendekatan ini dimaksudkan
untuk membuat pemahaman siswa menjadi lebih jelas. Maka, diperlukan sifat
kreativitas dalam diri guru dalam menyusun bahan ajar yang menggabungkan
beberapa materi pembelajaran dalam satu tema.
Isi dari bahan ajar yang digunakan dalam Kurikulum 2013 ini menuai
berbagai macam komentar yang muncul dari para pendidik. Kurikulum yang
dibahas secara lebih mendalam dalam penelitian ini adalah Kurikulum SD.
Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas IV dan kepala sekolah dari
suatu sekolah dasar yang telah menerapkan pembelajaran Kurikulum 2013.
Wawancara dilakukan dengan guru kelas IV dan kepala SD Kristen Kalam Kudus
(SKKK) Yogyakarta. Informasi yang didapatkan bahwa bahan ajar yang
digunakan dalam Kurikulum 2013 secara keseluruhan dapat dikatakan masih
belum dikatakan sempurna secara keseluruhan. Guru kelas IV dan kepala SKKK
Yogyakarta melihat materi dalam Kurikulum SD lebih sederhana dan lebih
mengutamakan siswa sebagai pembelajar yang aktif. Pendekatan sains dalam
Kurikulum 2013 yang diketahui oleh kedua narasumber adalah adalah proses
belajar mengarahkan para pembelajar memiliki keterampilan layaknya seorang

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4
saintis di mana terdapat kegiatan seperti mengamati, melakukan eksperimen,
diskusi sampai kegiatan mengambil kesimpulan.
Guru kelas IV dan kepala SKKK Yogyakarta juga mengutarakan bahwa
pendidikan karakter dalam Kurikulum 2013 pada dasarnya sangat baik untuk
membentuk pribadi siswa. Informasi lain yang didapat adalah mengenai penilaian
otentik, guru kelas IV maupun kepala sekolah menjelaskan penilaian otentik
begitu terlihat dari proses pembelajaran Kurikulum 2013. Penilaian menekankan
adanya proses dan juga hasil yang diperoleh siswa.
Kesulitan-kesulitan dalam pembelajaran Kurikulum 2013 juga kerap kali
dialami oleh para guru saat menerapkan Kurikulum 2013. Guru kelas IV SKKK
Yogyakarta menyadari begitu banyak jawaban siswa atas pertanyaan yang ada
pada bahan ajar. Beliau cenderung tidak tahu bagaimana mengarahkan jawaban
siswa atas pertanyaan berupa pendapat yang cenderung begitu luas.
Kesulitan lainnya yang ditemukan adalah materi yang ada di bahan ajar
kurang urut dan membuat siswa kurang begitu memahami secara runtut. Materi
dalam satu tema juga cenderung terlalu banyak dan belum mendalam. Kepala
SKKK mengutarakan bahwa kesulitan lainnya adalah isi bahan ajar agar
cenderung bertele-tele. Kunci jawaban untuk setiap pertanyaan bahan ajar juga
belum tersedia.
Kepala sekolah pun juga menambahkan bahwa waktu pelatihan untuk
Kurikulum 2013 ini cenderung terlalu singkat. Pelatihan yang singkat membuat
guru sedikit mengalami kebingungan saat menerapkannya. Penilaian yang ada pun
juga sulit, karena guru perlu mengajar dan menilai secara langsung.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5
Guru kelas IV dan kepala SKKK Yogyakarta menganggap bahwa
Kurikulum 2013 masih perlu disempurnakan. Penyempurnaannya pada bagian
kegiatan pembelajaran dan materi pada bahan ajar. Narasumber juga
mengutarakan masih diperlukan adanya suplemen dalam bahan ajar Kurikulum
2013, terutama dalam hal pembuatan soal dan penjelasan materi yang lebih
mendalam.
SKKK Yogyakarta telah mampu secara mandiri mengembangkan bahan
ajar sesuai dengan Kurikulum 2013. Pihak SKKK Yogyakarta menggunakan
materi yang diberikan oleh pemerintah dan mengembangkannya dengan
memperjelas materi. Bahan ajar Kurikulum 2013 menurut guru kelas IV dan
kepala sekolah sudah cukup sesuai dengan budaya lokal yang ada, namun belum
begitu mendalam.
Kurikulum 2013 identik dengan penanaman karakter dalam diri siswa.
Berbagai karakter dalam Kurikulum 2013 yang ada memiliki makna positif bagi
pribadi siswa sehingga perlu dikembangkan dan ditanamkan dalam pembelajaran.
Setiap pembelajaran dapat menanamkan karakter yang berbeda-beda dalam diri
siswa. Pembelajaran yang dialami oleh siswa pun menjadi lebih bermakna, karena
siswa dapat berkembang baik secara pengetahuan maupun karakter yang
dimilikinya.
Saran yang disampaikan oleh guru kelas IV dan kepala sekolah terkait
dengan bahan ajar Kurikulum 2013 adalah pada isi bahan ajar sendiri. Isi dalam
bahan ajar yang menurut beliau perlu diperbaiki yaitu isi pertanyaan, bentuk

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6
kegiatan dalam pembelajaran dan cakupan materi. Bahan ajar yang digunakan
oleh para siswa hendaknya sesuai dengan karakteristik siswa sekolah dasar.
Berdasarkan hasil wawancara dari kepala sekolah dan guru kelas IV
SKKK Yogyakarta menunjukkan bahwa bahan ajar Kurikulum SD 2013 yang
sekarang telah digunakan dalam pembelajaran, masih perlu disempurnakan.
Beberapa bagian seperti materi, bentuk soal serta penilaiannya masih perlu
dilengkapi dan dibuat menjadi lebih jelas. Maka, diharapkan bahan ajar yang
disusun untuk siswa dapat menunjang pemahaman siswa akan materi. Oleh karena
itu, dalam penelitian ini penulis ingin mengembangkan bahan ajar mengacu
kepada Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV SD.

1.2

Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, dapat dibuat rumusan masalah.

Rumusan masalah dalam peneliti dapat dibentuk menjadi dua rumusan. Adapun
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1.2.1

Bagaimana prosedur pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013
untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?

1.2.2

Bagaimana kualitas produk bahan ajar yang dikembangkan mengacu
Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

7
1.3

Tujuan Penelitian
Permasalahan dari penelitian ini dapat ditentukan tujuan kegiatan

penelitian. Penelitian ini dimaksudkan untuk mencapai dua tujuan. Berdasarkan
permasalahan di atas maka tujuan kegiatan ini adalah sebagai berikut.
1.3.1

Memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar mengacu Kurikulum
2013 subtema Bersatu dalam Keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah
Dasar.

1.3.2

Mendeskripsikan kualitas produk bahan ajar mengacu Kurikulum 2013
subtema Bersatu dalam Keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah
Dasar.

1.4

Manfaat Penelitian
Kegiatan penelitian ini memiliki manfaat tidak bagi peneliti saja namun

juga orang lain. Setiap manfaat mampu memberikan dampak yang baik bagi orang
lain yang menggunakan penelitian ini. Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat
bagi:
1.4.1

Bagi Mahasiswa
Mahasiswa yang menekuni bidang pendidikan erat hubungannya dengan
penggunaan bahan ajar. Penelitian ini diharapkan dapat membuat
mahasiswa calon guru memiliki informasi lebih mengenai pembuatan
bahan ajar. Mahasiswa juga diharapkan semakin terampil dalam mengolah
bahan ajar, khususnya bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa
kelas IV Sekolah Dasar berdasarkan penelitian yang dilakukan.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

8
1.4.2

Bagi Guru
Guru erat juga hubungannya dengan bahan ajar. Bahan ajar digunakan
para guru dalam menyampaikan materi kepada para siswa. Penelitian ini
diharapkan mampu membuat guru memperoleh dan menggunakan bahan
ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

1.4.3

Bagi Siswa
Para siswa dalam proses pembelajaran di sekolah umumnya menggunakan
bahan ajar dengan berbagai macam bentuk. Penelitian ini menghasilkan
produk berupa bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 untuk Kelas IV.
Maka, para siswa diharapkan memperoleh bahan ajar tambahan mengacu
Kurikulum 2013 serta beragam latihan soal di dalamnya.

1.4.4

Bagi Sekolah
Sekolah merupakan hal penting bagi kehidupan para siswa. Banyak hal
yang dapat dipelajari di sekolah. Penelitian ini dapat bermanfaat bagi
sekolah dalam memperoleh bahan ajar lain yang mengacu Kurikulum 2013
untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

1.5

Batasan Istilah

1.5.1

Pendekatan

tematik

integratif

adalah

proses

pembelajaran

yang

menggabungkan beberapa tema berbeda dari berbagai macam materi
pembelajaran untuk menghasilkan satu tema yang akan dipelajari sehingga
membuat pemahaman siswa menjadi lebih luas.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9
1.5.2

Pendekatan

saintifik

adalah

keterampilan

sainstis,

mencoba,

mengolah,

proses

diantaranya

pembelajaran

kegiatan

menyajikan,

yang

memuat

mengamati, menanya,
menyimpulkan

dan

mengkomunikasikan.
1.5.3

Penilaian otentik adalah pemberian skor terhadap hasil pekerjaan siswa
yang melibatkan seluruh kemampuan siswa, mulai dari pengetahuan,
keterampilan dan sikap.

1.5.4

Pendidikan karakter adalah pendidikan yang menanamkan nilai akhlak dan
nilai positif yang berkaitan dengan diri sendiri dan sesama dalam diri
pembelajar.

1.5.5

Bahan ajar adalah bagian dari buku ajar yang dikembangkan dari setiap
tema dan subtema yang terdiri dari unsur: Tema, Subtema, KI, KD,
indikator, tujuan pembelajaran, uraian materi, kegiatan belajar, refleksi,
aksi/tindakan siswa, rangkuman materi, penilaian, tindak lanjut, daftar kata
penting, dan daftar pustaka.

1.6

Spesifikasi Produk
Penelitian ini memiliki spesifikasi produk. Spesifikasi produk dalam

penelitian ini ada enam hal yang dihasilkan. Adapun spesifikasi produk yang akan
dihasilkan adalah sebagai berikut.
1.6.1

Bahan ajar disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan
pribadi siswa (karakter, keterampilan, dan intelektual) yang nampak dalam
perumusan indikator dan tujuan pembelajaran.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

10
1.6.2

Bahan ajar disusun dengan pendekatan tematik integratif.

1.6.3

Bahan ajar disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan
pendekatan sains.

1.6.4

Bahan ajar berbasis budaya lokal.

1.6.5

Penilaian dalam bahan ajar menggunakan penilaian otentik.

1.6.6

Bahan ajar disusun sesuai dengan ketentuan Ejaan Yang Disempurnakan
(EYD).

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

11
BAB II
KAJIAN PUSTAKA

2.1

Kajian Pustaka

2.1.1

Kurikulum 2013

2.1.1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013
Setiap lembaga pendidikan menggunakan kurikulum untuk diterapkan di
sekolah. Menurut UUSP No. 20 Tahun 2003 (dalam Siregar dan Nara, 2010:62)
kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Pengertian kedua ahli
tersebut menunjukkan bahwa kurikulum merupakan program yang direncanakan
untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Selain itu, menurut Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidkan Nasional dikatakan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar. Undang-Undang tersebut
memiliki batasan bahwa dalam kurikulum terdapat dua aspek penting yang
menjadi dasar. Aspek pertama adalah kurikulum dijadikan sebagai pegangan atau
patokan bagi guru dalam proses belajar mengajar. Aspek kedua adalah kurikulum
sebagai aturan dalam penentuan isi dan cara pelaksanaan proses belajar mengajar
(Sanjaya, 2008:8). Kurikulum yang digunakan dalam lembaga pendidikan perlu

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

12
digunakan dengan baik agar tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya dapat
tercapai.
Penjelasan UUSP dan UU dapat disimpulkan bahwa kurikulum merupakan
program terencana, yang didalamnya terdapat isi dan bahan ajar yang digunakan
oleh guru dan diterapkan oleh siswa melalui proses pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Untuk menerapkan kurikulum, maka
diperlukan peran guru dan siswa. Guru menerapkan program-program yang ada
dalam kurikulum dan siswa melaksanakan apa yang telah diprogramkan, sehingga
apa yang menjadi tujuan bersama dapat tercapai
Kurikulum terbaru yang saat ini dipergunakan di beberapa lembaga
pendidikan adalah Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 diterapkan baik dari tingkat
SD sampai SMA/ SMK pada kelas tertentu. Implementasi Kurikulum 2013 akan
menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, afektif, melalui
penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang terintegrasi (Mulyasa,
2013:99).
Kurikulum 2013 berbasis kompetensi memfokuskan pada pemerolehan
kompetensi-kompetensi tertentu oleh peserta didik (Mulyasa, 2013:68). Kegiatan
pembelajaran perlu diarahkan untuk membantu siswa dalam mencapai sekurangkurangnya tingkat kompetensi minimal. Kompetensi yang ingin dicapai
merupakan pernyataan tujuan yang ingin dicapai siswa, menggambarkan hasil
belajar pada aspek pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap (Mulyasa,
2013:69). Aspek-aspek tersebut menjadi dasar penilaian bagi guru atas proses
belajar yang telah dilakukan oleh siswa.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

13
Pengembangan

Kurikulum

2013

merupakan

langkah

lanjutan

pengembangan kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang telah diterapkan
tahun 2004 dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan secara terpadu (Kemendikbud,
2013:66).

Kurikulum 2013 telah mengembangkan berbagai macam aspek

kompetensi dari KBK dan KTSP. Aspek yang berkaitan dengan sikap,
pengetahuan dan keterampilan kemudian diterapkan dalam setiap pembelajaran
dengan menggunakan Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 menyempurnakan
kurikulum-kurikulum yang sudah diterapkan sebelumnya di lembaga pendidikan.

2.1.1.1.1 Rasional Pengembangan Kurikulum 2013
Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan bukan berarti tanpa ada tujuan.
Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan karena adanya berbagai macam hal
yang melatarbelakanginya. Kurikulum 2013 ini dilakukan karena adanya berbagai
tantangan, diantaranya adalah tantangan internal dan eksternal, penyempurnaan
pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi
(Kemendikbud, 2013:72).
Tantangan Kurikulum 2013 berasal dari adanya tantangan internal.
Tantangan internal berasal dari dalam kondisi pendidikan di Indonesia. Tantangan
internal lainnya terkait juga kondisi Sumber Daya Manusia (SDM) bangsa
Indonesia sendiri yang umumnya masih dalam usia produktif (Kemendikbud,
2013:72). Tantangan internal ini merupakan tantangan yang harus dihadapi agar

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

14
kelak bangsa Indonesia dapat unggul dari segi pendidikan dan juga kehidupan
bangsa.
Tantangan internal yang pertama adalah terkait dengan kondisi pendidikan
di Indonesia. Kondisi pendidikan di Indonesia saat ini diharapkan dapat mencapai
delapan standar pendidikan (Kemendikbud, 2013:73). Delapan standar pendidikan
yang dimaksud adalah standar pengelolaan, standar biaya, standar proses, standar
penilaian, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar isi, standar sarana
dan prasarana dan standar kompetensi lulusan. Kurikulum 2013 ini diharapkan
penerapannya mampu mencapai kedelapan standar pendidikan tersebut, sehingga
pembelajaran dapat terlaksana sesuai dengan standar pendidikan yang telah
ditetapkan.
Tantangan internal lainnya adalah kondisi sumber daya manusia bangsa
Indonesia. bahwa jumlah dan kualitas sumber daya manusia (SDM) saat ini masih
jauh dari harapan. Hal ini juga diperjelas oleh Kemendikbud (2013:73) yang
menyatakan bahwa usia produktif bangsa Indonesia melimpah, apabila memiliki
kompetensi dan keterampilan akan menjadi modal pembangunan yang luar biasa.
Kurikulum 2013 yang akan diterapkan diharapkan mampu menghasilkan lulusan
yang akan memiliki kompetensi dan keterampilan, sehingga menjadi SDM yang
berkualitas.
Tantangan lain dalam Kurikulum 2013 adalah tantangan eksternal.
Tantangan eksternal ini berkaitan dengan tantangan masa depan, kompetensi yang
diperlukan di masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan
pedagodi dan berbagai fenomena negatif yang mengemuka (Kemendikbud,

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

15
2013:74). Tantangan eksternal ini memiliki pengaruh terhadap pengembangan
Kurikulum 2013.
Penyempurnaan pola pikir berkaitan dengan tujuan dari pendidikan itu
sendiri. Pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan masa depan akan terwujud
dengan perubahan pola pikir (Kemendikbud, 2013:74). Beberapa hal yang perlu
disempurnakan antara lain adalah dari pembelajaran yang diharapkan mulai
berpusat pada siswa, pembelajaran menjadi interaktif atau dua arah, siswa menjadi
lebih dapat berinteraksi dan bertukar pikiran satu sama lain, siswa menjadi aktif
melakukan dan pembelajaran menjadi lebih dekat dengan dunia nyata.
Hal lainnya yang perlu disempurnakan antara lain adalah pembelajaran
berbasis dalam kelompok, penggunaan media pembelajaran diharapkan menjadi
lebih beragam, usaha untuk belajar dimiliki oleh semua siswa, pemikiran siswa
menjadi lebih kritis, pembelajaran menjadi lebih otonom dan siswa menjadi lebih
percaya diri sendiri dan siswa dapat saling bertukar pengetahuan. Hal penting
lainnya dalam Kurikulum 2013 ini adalah ilmu pengetahuan tidak lagi terbatas
pada satu disiplin ilmu saja, tetapi menjadi disiplin ilmu jamak. Siswa tidak lagi
mempelajari satu ilmu saja dan terpisah dari ilmu pengetahuan lain, namun siswa
dapat mempelajari berbagai macam ilmu yang digabungkan dalam satu tema
pembelajaran.
Penyempurnaan pola pikir dan penggunaan pendekatan baru dilakukan
dalam perumusan Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Perumusan SKL di dalam
Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2004 dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) 2006 diturunkan dari Standar Isi harus diubah menjadi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

16
perumusan yang diturunkan dari kebutuhan (Kemendikbud, 2013: 75). Kurikulum
2013 kini merumuskan Standar Isi berdasarkan kesiapan siswa, tujuan pendidikan
nasional dan kebutuhan siswa.
Penguatan tata kelola Kurikulum 2013 (Kemendikbud, 2013:75) berbeda
dengan kurikulum sebelumnya. Kurikulum 2013 penyusunannya dimulai dengan
menetapkan standar kompetensi lulusan berdasarkan kesiapan siswa, tujuan
pendidikan nasional dan kebutuhan siswa. Satuan pendidikan dan pendidik tidak
lagi

menyusun

silabus

pembelajaran,

pendidik

diberi

kesempatan

mengembangkan langsung proses pembelajaran di sekolah. Silabus pembelajaran
disusun dalam tingkat nasional.
Penguatan tata kelola Kurikulum 2013 ini juga dilaksanakan dengan
menyusun buku pegangan guru dan buku pegangan siswa. Buku pegangan guru
memiliki peran penting karena guru merupakan salah satu pelaksana kurikulum.
Maka, diharapkan dengan adanya buku pegangan guru, guru mampu mengatu