PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK
KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
NANING ROHMAWATI
K1308102
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
APRIL 2016
i
ii
PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK
KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
NANING ROHMAWATI
K1308102
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
APRIL 2016
iii
iv
v
MOTTO
“Sesungguhnya Allah mencintai orang-orang yang sabar”
QS. Ali ‘Imron : 146
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).
Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
QS. Al Insyiroh : 6-8
“Berjuanglah dengan penuh kesabaran, karena hasil terbaik adalah hasil yang
diperoleh dengan penuh perjuangan dan kesabaran”
Penulis
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Teriring syukurku kepada-Mu, ku persembahkan karya ini untuk :
Mamah dan Bapah tercinta
Terima kasih atas segala doa yang tak henti-hentinya diPanjatkan, kasih sayang
yang terus mengalir, dukungan yang selalu diberikan, serta perjuangan yang
dilakukan untuk penulis
Keluarga besar Eyang H. Chudori
Terima kasih atas segala perhatian, kasih sayang, serta dukungan yang tiada henti
untuk penulis
Amanda Gusti & Nicky Aktania ~ Powerpuffgirls
Thank you for your love and support, I hope we’ll always be best friend forever
Dese, Dyah, Leni, Nia, teman-teman kozt dan ibu kozt bu Anggita
Terima kasih atas bantuan, dukungan dan keceriaan yang telah kita lalui bersama
Teman-Teman Pendidikan Matematika angkatan 2008
Terima kasih atas kebersamaan dan segala bantuan, meskipun kelak jarak menjadi
pemisah raga kita, tapi semoga hati kita selalu terikat dengan kebersamaan itu dalam
setiap kesuksesan langkah kalian
Almamater yang senantiasa menjadi kebanggaan
vii
ABSTRAK
Naning Rohmawati. K1308102. PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR
MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK
KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2013/2014. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peningkatan
aktivitas belajar matematika peserta didik dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) pada peserta didik
kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action
Research) yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap
yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah
guru kelas VIID dan peserta didik kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta tahun
pelajaran 2013/2014. Sumber data berasal dari guru dan peserta didik. Data
penelitian diperoleh melalui observasi. Validitas data dari aktivitas belajar peserta
didik dengan menggunakan teknik triangulasi peneliti. Analisis data dengan
menggunakan teknik analisis deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan aktivitas
belajar matematika peserta didik dari pra siklus ke siklus I, dari siklus I ke siklus
II dan dari siklus II ke siklus III dengan pelaksanaan tindakan kelas melalui
penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together
(NHT) pada pokok bahasan aritmatika sosial. Hal ini didasarkan pada hasil
observasi. Dari data hasil observasi yang dilakukan oleh observer, rata-rata
persentase aktivitas belajar peserta didik pada tindakan siklus I untuk aspek
aktivitas melihat dan mendengar 73,44% mengalami peningkatan sebesar 17,19%
menjadi 90,63% pada siklus II, untuk aspek aktivitas lisan 64,07% mengalami
peningkatan sebesar 20,34% menjadi 84,38% pada siklus II, untuk aspek aktivitas
menulis dan menggambar 57,81% mengalami peningkatan sebesar 14,07%
menjadi 71,88% pada siklus II, untuk aspek aktivitas motorik 56,25% mengalami
peningkatan sebesar 9,38% menjadi 65,63% pada siklus II, untuk aspek aktivitas
mental 67,19% mengalami peningkatan sebesar 23,44% menjadi 85,94% pada
siklus II, untuk aspek aktivitas emosional 73,44% mengalami peningkatan sebesar
12,49% menjadi 76,57% pada siklus II. Pada tindakan siklus II rata-rata
persentase untuk aspek aktivitas melihat dan mendengar 90,63% mengalami
peningkatan sebesar 3,13% menjadi 93,76% pada siklus III, untuk aspek aktivitas
lisan 84,38% mengalami peningkatan sebesar 3,12% menjadi 87,50% pada siklus
III, untuk aspek aktivitas menulis dan menggambar 71,88% mengalami
peningkatan sebesar 14,06% menjadi 85,94% pada siklus III, untuk aspek
aktivitas motorik 65,63% mengalami peningkatan sebesar 21,88% menjadi
87,51% pada siklus III, untuk aspek aktivitas mental 85,94% mengalami
peningkatan sebesar 1,57% menjadi 87,51% pada siklus III, untuk aspek aktivitas
viii
emosional 76,57% mengalami peningkatan sebesar 12,49% menjadi 89,06% pada
siklus III. Peningkatan aktivitas belajar peserta didik mencapai target penelitian
setelah dilaksanakan tindakan siklus III. Langkah-langkah pembelajaran melalui
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)
yang dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika peserta didik di kelas
VIID SMP Negeri 14 Surakarta yaitu pada kegiatan inti pembelajaran, dalam
pemanggilan nomor peserta didik tidak hanya satu nomor saja yang dipanggil
untuk maju menjawab pertanyaan atau mempresentasikan jawaban kelompok
tetapi dapat dilakukan dengan memanggil nomor ganjil atau genap agar terdapat
kompetisi diantara peserta didik, sehingga posisi tempat duduk masing-masing
kelompok harus senantiasa bergantian tiap pertemuan agar setiap kelompok dapat
merasakan berada pada posisi berbeda dalam kelas. Selain itu dalam pembelajaran
di berikan lembar kerja kelompok (LKK) yang di sertai dengan alat peraga atau
media pembelajaran yang dapat merangsang ketertarikan peserta didik sehingga
peserta didik lebih antusias dalam belajar serta dapat menciptakan kondisi kelas
yang kondusif.
Kata Kunci : aktivitas belajar, matematika, Numbered Heads Together, Penelitian
Tindakan Kelas
ix
ABSTRACT
Naning Rohmawati. K1308102. THE IMPROVEMENT OF MATHEMATIC
LEARNING ACTIVITY USING NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)
TYPE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL IN THE 7THD GRADERS
OF SMP NEGERI 14 SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2013/2014.
Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas
Maret University, April 2016.
This research aimed to find out the improvement of mathematic learning
activity using Numbered Heads Together (NHT) type of cooperative learning
model in the 7thD Graders of SMP Negeri 14 Surakarta in the school year of
2013/2014.
This study was a Classroom Action Research conducted in 3 cycles. Each
of cycle consisted of 4 stages: planning, acting, observing and reflecting. The
subject of research was teacher of 7thD Grade and the 7thD of SMP Negeri 14
Surakarta in the school year of 2013/2014. Data source derived from teacher and
students. Data of research was obtained from observation. The validation of data
from student learning activity was carried out using author triangulation
technique. Data analysis was carried out using a descriptive analytical technique.
The result of research showed that there was an improvement of
students’ mathematic learning activity from pre-cycle to cycle I, from cycle I to
cycle II and from cycle II to cycle III with classroom action implementation by
applying Numbered Heads Together (NHT) type of cooperative learning model in
social arithmetic subject matter. It was based on the result of observation. From
the data of observation result, it could be found that the mean percentage of
student learning activity increased by 17.19% from 73.44% in cycle I to 90.63%
in cycle II for watching and listening activity aspect, by 20.34% from 64.07% to
84.38% for spoken activity aspect, by 20.34% from 64.07% to 84.38% for spoken
activity aspect, by 14.07% from 57.81% to 71.88% for writing and drawing
activity aspect, by 9.38% from 56.25% to 65.63% for motor activity aspect, by
23.44% from 67.19% to 85.94% for mental activity aspect, by 12.49% from
73.44% to 76.57% for emotional activity aspect. In the action of cycle II, the
mean percentage increased by 3.13% from 90.63% to 93.76% for watching and
listening activity aspect in cycle II, by 3.12% from 84.38% to 87.50% for spoken
activity aspect, by 14.06% from 71.88% to 85.94% for writing and drawing
activity aspect, by 21.88% from 65.83% to 87.51% for motor activity aspect, by
1.57% from 85.94% to 87.51% for mental activity aspect, by 12.49% from 76.57%
to 89.06% for emotional activity aspect in cycle III. The improvement of student
learning activity achieved the research target after the implementation of action
in cycle III. The learning procedure through applying Numbered Heads Together
(NHT) type of cooperative learning model could improve the students’
mathematic learning activity in the 7thD graders of SMP Negeri 14 surakarta,
namely in the learning main activity, the teacher not only called one number of
x
students to go forward to answer question or to present the group answer but
he/he called odd and even numbers to create competitive situation among the
students, so that the seating position of individual group should be changed in
every meeting in order to make the students feel different position in the
classroom. In addition, during learning process, group worksheet (LKK) was
distributed accompanied with visual aid or learning media that could stimulate
the students’ interest and to make them learning enthusiastically and to create
conducive classroom condition.
Keywords: learning activity, mathematic, Numbered Heads Together, Classroom
Action Research
xi
KATA PENGANTAR
Tiada hal yang lebih indah daripada ungkapan syukur kepada Alloh SWT
yang senantiasa melimpahkan ilmu, nikmat dan kemuliaannya, sehingga atas
kehendak-Nya pula penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID SMP NEGERI
14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, serta
dukungan dari berbagai pihak. Terima Kasih penulis sampaikan kepada segenap
pihak yang telah berjasa dalam pembuatan skripsi ini, diantaranya :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.
2.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Universitas Sebelas Maret Surakarta dan sekaligus Pembimbing I yang telah
memberikan
ijin,
memberikan
kepercayaan,
motivasi,
bimbingan,
dukungan, saran dan kemudahan dalam penyusunan serta penyelesaian
skripsi ini.
3.
Dhidhi Pambudi, S.Si., M.Cs., selaku Pembimbing II yang dengan penuh
perhatian telah memberikan kepercayaan, motivasi, bimbingan, dukungan,
saran dan kemudahan dalam penyusunan serta penyelesaian skripsi ini.
4.
Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan
ilmu, nasehat, bimbingan dan dukungannya.
5.
Ratna Purwaningtyastuti, M.Pd., Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang
telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
xii
6.
Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., Guru bidang studi matematika SMP
Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan,
bimbingan, dan ilmu kepada penulis selama melakukan penelitian.
7.
Yahya Irene, S.Pd. dan Sri Sugiyanto, S.Pd., yang telah bersedia menjadi
validator pada penelitian ini dan memberikan saran yang sangat bermanfaat
bagi peneliti.
8.
Peserta didik kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta atas partisipasi,
kerjasama dan bantuan selama penelitian.
9.
Kedua orang tua dan seluruh keluarga besar yang dengan penuh kesabaran
selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan yang tak
tergantikan.
10.
Dewi Fantriana, Mike Vera, dan Danik Pradipta, observer dan dokumenter
yang telah membantu, mendukung, dan memberikan masukan kepada
penulis.
11.
Mahasiswa Pendidikan Matematika angkatan 2008, atas dukungan dan
kebersamaan dalam menimba ilmu matematika.
12.
Semua pihak yang ikut membantu dalam penyusunan dan penyelesaian
skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih.
Semoga kebaikan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan
skripsi ini akan mendapatkan balasan dan imbalan dari Alloh SWT. Penulis
menyadari bahwa karena keterbatasan penulis, skripsi ini masih jauh dari kata
sempurna. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya,
bagi dunia pendidikan serta bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, April 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI ................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
vii
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... viii
ABSTRACT ......................................................................................................... x
KATA PENGANTAR .........................................................................................
xii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR............................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Rumusan Masalah ....…………………………………… …...…
8
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 9
D. Manfaat Hasil Penelitian ..............................................................
BAB II
9
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ..............................................................................
1.
10
Aktivitas Belajar Matematika ................................................ 10
a. Belajar ..............................................................................
10
b. Matematika ....................................................................... 12
c. Aktivitas Belajar Matematika ..........................................
2.
14
Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads
Together (NHT) ..................................................................... 21
a.
Pembelajaran ..................................................................
xiv
21
b.
Model Pembelajaran ....................................................... 21
c.
Model Pembelajaran Kooperatif ....................................
22
d.
Numbered Heads Together (NHT) .................................
27
B. Kerangka Berpikir ........................................................................
30
C. Hipotesis Tindakan ……..…………………………...…………
32
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................
33
1.
Tempat Penelitian ...............................................................
33
2.
Waktu Penelitian .................................................................
34
B. Pendekatan Penelitian ................................................................... 37
C. Subyek Penelitian .........................................................................
37
D. Data dan Sumber Data .................................................................. 37
E. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
38
1.
Metode Observasi ...............................................................
38
2.
Dokumentasi .......................................................................
40
F. Teknik Uji Validitas Data ............................................................. 40
G. Teknik Analisis Data ....................................................................
41
H. Indikator Kinerja Penelitian .........................................................
43
I. Prosedur Penelitian ....................................................................... 44
BAB IV
HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ………………………..………………………... 53
1.
Data Pratindakan ………………………………………….
53
2.
Hasil Tindakan Siklus I …………………………………... 60
3.
Hasil Tindakan Siklus II ………………………………….
75
4.
Hasil Tindakan Siklus III …………………………………
90
5.
Perbandingan Hasil Tindakan …………………………….
104
a. Perbandingan Aktivitas Belajar ……………………….. 104
b. Perbandingan Proses Pembelajaran …………………… 113
B. Pembahasan ..................................................................................
119
1.
Peningkatan Aktivitas Belajar ……………………………. 119
2.
Proses Pembelajaran dengan NHT .......…………………... 123
xv
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .
A. Simpulan ..................................................................................................
131
B. Implikasi ................................................................................................... 133
C. Saran ........................................................................................................
134
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
136
LAMPIRAN ......................................................................................................... 138
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Data Kondisi Awal Aktivitas Peserta Didik Kelas VIID ……………
3
Tabel 1.2
Kondisi Awal Rata-Rata Persentase Aktivitas Peserta Didik ……….
4
Tabel 2.1
Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ......................................
24
Tabel 3.1
Jadwal Pelaksanaan Tindakan Tiap Siklus …………….....................
35
Tabel 3.2
Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas .......................................
36
Tabel 3.3
Kualifikasi Kategori Aktivitas Belajar ……………….......................
43
Tabel 4.1
Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus ……….........................
54
Tabel 4.2
Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Prasiklus …..................
56
Tabel 4.3
Pengelompokkan Peserta Didik ..........................................................
66
Tabel 4.4
Nilai Kuis Individu pada Siklus I ………..………….........................
68
Tabel 4.5
Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I .........................................
70
Tabel 4.6
Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I ........................
73
Tabel 4.7
Nilai Kuis Individu pada Siklus II …………......................................
83
Tabel 4.8
Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II ........................................
85
Tabel 4.9
Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II .......................
87
Tabel 4.10
Nilai Kuis Individu pada Siklus III ………………………...………..
98
Tabel 4.11
Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III .......................................
100
Tabel 4.12
Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III ......................
102
Tabel 4.13
Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik
pada Pra Siklus dan Siklus I …………………………...……………
Tabel 4.14
Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik
pada Siklus I dan Siklus II …………………………………..............
Tabel 4.15
107
Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik
pada Siklus II dan Siklus III ………………………………………...
Tabel 4.16
105
109
Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik
pada Tiap Tindakan ……………………………………....................
113
Tabel 4.17
Perbandingan Hasil Observasi Proses Pembelajaran Tiap Tindakan..
114
Tabel 4.18
Perbandingan Ketuntasan Belajar Peserta Didik Tiap Tindakan ........
118
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1
Kondisi Awal Rata-Rata Persentase Aktivitas Peserta Didik ..........
4
Gambar 3.1
Siklus Penelitian Tindakan Kelas …………………………………
45
Gambar 3.2
Bagan Prosedur Penelitian ...............................................................
52
Gambar 4.1
Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus …...……....
55
Gambar 4.2
Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus...
56
Gambar 4.3
Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I .......................
71
Gambar 4.4
Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I ......
73
Gambar 4.5
Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II ……………..
86
Gambar 4.6
Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II .....
88
Gambar 4.7
Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III ….................
101
Gambar 4.8
Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III …
103
Gambar 4.9
Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar
Peserta Didik pada Pra Siklus dan Siklus I ....…………………….. 106
Gambar 4.10
Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar
Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II …...…………………….
Gambar 4.11
Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar
Peserta Didik pada Siklus II dan Siklus III ………….……………
Gambar 4.12
108
110
Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar
Peserta Didik pada Tiap Tindakan ………………..………………. 112
Gambar 4.13
Grafik Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar
Peserta Didik Tiap Tindakan ……………………………………
Gambar 4.14
Diagram Perbandingan Persentase Hasil Observasi Proses
Pembelajaran Tiap Tindakan ………...……………........................
Gambar 4.15
113
114
Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Matematika Peserta
Didik Tiap Tindakan ……………………………………………… 118
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran I. Instrumen Pembelajaran
Lampiran 1
Silabus ................................................................................ 138
Lampiran 2
KKM ..................................................................................
142
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra Siklus .................
144
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .....................
162
Lampiran 5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .................... 193
Lampiran 6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ..................
Lampiran 7
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus I ................................. 258
Lampiran 8
Kuis Individu Siklus I ........................................................
262
Lampiran 9
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus II ...............................
264
Lampiran 10
Kuis Individu Siklus II ....................................................... 276
Lampiran 11
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus III ..............................
Lampiran 12
Kuis Individu Siklus III ...................................................... 286
Lampiran 13
Daftar Pengelompokkan Peserta Didik ..............................
228
278
288
Lampiran II. Instrumen Penelitian
Lampiran 14
Pedoman Wawancara Awal ...............................................
Lampiran 15
Pedoman Observasi Proses Pembelajaran .......................... 292
Lampiran 16
Lembar Observasi Proses Pembelajaran ............................
Lampiran 17
Lembar Validasi Pedoman Observasi
Proses Pembelajaran ........................................................... 295
Lampiran 18
Pedoman Lembar Observasi Aktivitas Belajar
Peserta Didik ......................................................................
297
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta didik
Observer 1 ..........................................................................
298
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta didik
Observer 2 ..........................................................................
300
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta didik
Observer 3 ..........................................................................
302
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
xix
290
293
Lampiran 22
Validasi Pedoman Lembar Observasi Aktivitas Belajar
Peserta Didik ......................................................................
304
Lampiran III. Hasil Penelitian
Lampiran 23
Wawancara awal Guru …...................................................
Lampiran 24
Wawancara Awal Peserta Didik ......................................... 309
Lampiran 25
Daftar Nilai Kuis Individu Pra Siklus …............................
312
Lampiran 26
Daftar Nilai Kuis Individu Siklus I ....................................
313
Lampiran 27
Daftar Nilai Kuis Individu Siklus II ................................... 314
Lampiran 28
Daftar Nilai Kuis Individu Siklus III .................................
Lampiran 29
Daftar Hadir Peserta Didik pada Pra Siklus ....................... 316
Lampiran 30
Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus I ........................... 318
Lampiran 31
Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus II .......................... 320
Lampiran 32
Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus III ........................
Lampiran 33
Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran .............. 324
Lampiran 34
Lembar Observasi Proses Pembelajaran Pra Siklus …….. 328
Lampiran 35
Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus I .............. 330
Lampiran 36
Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus II ............
338
Lampiran 37
Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus III ...........
346
Lampiran 38
Validasi Lembar Observasi Aktivitas Belajar
Peserta Didik ......................................................................
354
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik
Pra Siklus ……..........................................................…….
358
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik
Siklus I ...............................................................................
361
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik
Siklus II ..............................................................................
364
Lampiran 39
Lampiran 40
Lampiran 41
306
315
322
Lampiran 42
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik
Siklus III ......................... ................................................... 367
Lampiran 43
Dokumentasi Proses Pembelajaran ....................................
370
Lampiran IV Hasil Pekerjaan Peserta Didik
Lampiran 44
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus I ................................. 386
Lampiran 45
Kuis Individu Siklus I ........................................................
xx
388
Lampiran 46
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus II ...............................
389
Lampiran 47
Kuis Individu Siklus II .......................................................
395
Lampiran 48
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus III .............................. 396
Lampiran 49
Kuis Individu Siklus III ...................................................... 402
Lampiran V Perizinan
Lampiran 50
Surat Permohonan Ijin Penelitian untuk Rektor …............. 403
Lampiran 51
Surat Permohonan Ijin Penelitian untuk Sekolah ………... 404
Lampiran 52
Surat Pengantar Ijin Menyusun Skripsi............................... 405
Lampiran 53
Surat Ijin Menyusun Skripsi................................................ 406
Lampiran 54
Surat Keterangan Selesai Penelitian ................................... 407
xxi
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK
KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
NANING ROHMAWATI
K1308102
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
APRIL 2016
i
ii
PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK
KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
NANING ROHMAWATI
K1308102
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
APRIL 2016
iii
iv
v
MOTTO
“Sesungguhnya Allah mencintai orang-orang yang sabar”
QS. Ali ‘Imron : 146
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).
Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
QS. Al Insyiroh : 6-8
“Berjuanglah dengan penuh kesabaran, karena hasil terbaik adalah hasil yang
diperoleh dengan penuh perjuangan dan kesabaran”
Penulis
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Teriring syukurku kepada-Mu, ku persembahkan karya ini untuk :
Mamah dan Bapah tercinta
Terima kasih atas segala doa yang tak henti-hentinya diPanjatkan, kasih sayang
yang terus mengalir, dukungan yang selalu diberikan, serta perjuangan yang
dilakukan untuk penulis
Keluarga besar Eyang H. Chudori
Terima kasih atas segala perhatian, kasih sayang, serta dukungan yang tiada henti
untuk penulis
Amanda Gusti & Nicky Aktania ~ Powerpuffgirls
Thank you for your love and support, I hope we’ll always be best friend forever
Dese, Dyah, Leni, Nia, teman-teman kozt dan ibu kozt bu Anggita
Terima kasih atas bantuan, dukungan dan keceriaan yang telah kita lalui bersama
Teman-Teman Pendidikan Matematika angkatan 2008
Terima kasih atas kebersamaan dan segala bantuan, meskipun kelak jarak menjadi
pemisah raga kita, tapi semoga hati kita selalu terikat dengan kebersamaan itu dalam
setiap kesuksesan langkah kalian
Almamater yang senantiasa menjadi kebanggaan
vii
ABSTRAK
Naning Rohmawati. K1308102. PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR
MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK
KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2013/2014. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peningkatan
aktivitas belajar matematika peserta didik dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) pada peserta didik
kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action
Research) yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap
yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah
guru kelas VIID dan peserta didik kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta tahun
pelajaran 2013/2014. Sumber data berasal dari guru dan peserta didik. Data
penelitian diperoleh melalui observasi. Validitas data dari aktivitas belajar peserta
didik dengan menggunakan teknik triangulasi peneliti. Analisis data dengan
menggunakan teknik analisis deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan aktivitas
belajar matematika peserta didik dari pra siklus ke siklus I, dari siklus I ke siklus
II dan dari siklus II ke siklus III dengan pelaksanaan tindakan kelas melalui
penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together
(NHT) pada pokok bahasan aritmatika sosial. Hal ini didasarkan pada hasil
observasi. Dari data hasil observasi yang dilakukan oleh observer, rata-rata
persentase aktivitas belajar peserta didik pada tindakan siklus I untuk aspek
aktivitas melihat dan mendengar 73,44% mengalami peningkatan sebesar 17,19%
menjadi 90,63% pada siklus II, untuk aspek aktivitas lisan 64,07% mengalami
peningkatan sebesar 20,34% menjadi 84,38% pada siklus II, untuk aspek aktivitas
menulis dan menggambar 57,81% mengalami peningkatan sebesar 14,07%
menjadi 71,88% pada siklus II, untuk aspek aktivitas motorik 56,25% mengalami
peningkatan sebesar 9,38% menjadi 65,63% pada siklus II, untuk aspek aktivitas
mental 67,19% mengalami peningkatan sebesar 23,44% menjadi 85,94% pada
siklus II, untuk aspek aktivitas emosional 73,44% mengalami peningkatan sebesar
12,49% menjadi 76,57% pada siklus II. Pada tindakan siklus II rata-rata
persentase untuk aspek aktivitas melihat dan mendengar 90,63% mengalami
peningkatan sebesar 3,13% menjadi 93,76% pada siklus III, untuk aspek aktivitas
lisan 84,38% mengalami peningkatan sebesar 3,12% menjadi 87,50% pada siklus
III, untuk aspek aktivitas menulis dan menggambar 71,88% mengalami
peningkatan sebesar 14,06% menjadi 85,94% pada siklus III, untuk aspek
aktivitas motorik 65,63% mengalami peningkatan sebesar 21,88% menjadi
87,51% pada siklus III, untuk aspek aktivitas mental 85,94% mengalami
peningkatan sebesar 1,57% menjadi 87,51% pada siklus III, untuk aspek aktivitas
viii
emosional 76,57% mengalami peningkatan sebesar 12,49% menjadi 89,06% pada
siklus III. Peningkatan aktivitas belajar peserta didik mencapai target penelitian
setelah dilaksanakan tindakan siklus III. Langkah-langkah pembelajaran melalui
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)
yang dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika peserta didik di kelas
VIID SMP Negeri 14 Surakarta yaitu pada kegiatan inti pembelajaran, dalam
pemanggilan nomor peserta didik tidak hanya satu nomor saja yang dipanggil
untuk maju menjawab pertanyaan atau mempresentasikan jawaban kelompok
tetapi dapat dilakukan dengan memanggil nomor ganjil atau genap agar terdapat
kompetisi diantara peserta didik, sehingga posisi tempat duduk masing-masing
kelompok harus senantiasa bergantian tiap pertemuan agar setiap kelompok dapat
merasakan berada pada posisi berbeda dalam kelas. Selain itu dalam pembelajaran
di berikan lembar kerja kelompok (LKK) yang di sertai dengan alat peraga atau
media pembelajaran yang dapat merangsang ketertarikan peserta didik sehingga
peserta didik lebih antusias dalam belajar serta dapat menciptakan kondisi kelas
yang kondusif.
Kata Kunci : aktivitas belajar, matematika, Numbered Heads Together, Penelitian
Tindakan Kelas
ix
ABSTRACT
Naning Rohmawati. K1308102. THE IMPROVEMENT OF MATHEMATIC
LEARNING ACTIVITY USING NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)
TYPE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL IN THE 7THD GRADERS
OF SMP NEGERI 14 SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2013/2014.
Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas
Maret University, April 2016.
This research aimed to find out the improvement of mathematic learning
activity using Numbered Heads Together (NHT) type of cooperative learning
model in the 7thD Graders of SMP Negeri 14 Surakarta in the school year of
2013/2014.
This study was a Classroom Action Research conducted in 3 cycles. Each
of cycle consisted of 4 stages: planning, acting, observing and reflecting. The
subject of research was teacher of 7thD Grade and the 7thD of SMP Negeri 14
Surakarta in the school year of 2013/2014. Data source derived from teacher and
students. Data of research was obtained from observation. The validation of data
from student learning activity was carried out using author triangulation
technique. Data analysis was carried out using a descriptive analytical technique.
The result of research showed that there was an improvement of
students’ mathematic learning activity from pre-cycle to cycle I, from cycle I to
cycle II and from cycle II to cycle III with classroom action implementation by
applying Numbered Heads Together (NHT) type of cooperative learning model in
social arithmetic subject matter. It was based on the result of observation. From
the data of observation result, it could be found that the mean percentage of
student learning activity increased by 17.19% from 73.44% in cycle I to 90.63%
in cycle II for watching and listening activity aspect, by 20.34% from 64.07% to
84.38% for spoken activity aspect, by 20.34% from 64.07% to 84.38% for spoken
activity aspect, by 14.07% from 57.81% to 71.88% for writing and drawing
activity aspect, by 9.38% from 56.25% to 65.63% for motor activity aspect, by
23.44% from 67.19% to 85.94% for mental activity aspect, by 12.49% from
73.44% to 76.57% for emotional activity aspect. In the action of cycle II, the
mean percentage increased by 3.13% from 90.63% to 93.76% for watching and
listening activity aspect in cycle II, by 3.12% from 84.38% to 87.50% for spoken
activity aspect, by 14.06% from 71.88% to 85.94% for writing and drawing
activity aspect, by 21.88% from 65.83% to 87.51% for motor activity aspect, by
1.57% from 85.94% to 87.51% for mental activity aspect, by 12.49% from 76.57%
to 89.06% for emotional activity aspect in cycle III. The improvement of student
learning activity achieved the research target after the implementation of action
in cycle III. The learning procedure through applying Numbered Heads Together
(NHT) type of cooperative learning model could improve the students’
mathematic learning activity in the 7thD graders of SMP Negeri 14 surakarta,
namely in the learning main activity, the teacher not only called one number of
x
students to go forward to answer question or to present the group answer but
he/he called odd and even numbers to create competitive situation among the
students, so that the seating position of individual group should be changed in
every meeting in order to make the students feel different position in the
classroom. In addition, during learning process, group worksheet (LKK) was
distributed accompanied with visual aid or learning media that could stimulate
the students’ interest and to make them learning enthusiastically and to create
conducive classroom condition.
Keywords: learning activity, mathematic, Numbered Heads Together, Classroom
Action Research
xi
KATA PENGANTAR
Tiada hal yang lebih indah daripada ungkapan syukur kepada Alloh SWT
yang senantiasa melimpahkan ilmu, nikmat dan kemuliaannya, sehingga atas
kehendak-Nya pula penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID SMP NEGERI
14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, serta
dukungan dari berbagai pihak. Terima Kasih penulis sampaikan kepada segenap
pihak yang telah berjasa dalam pembuatan skripsi ini, diantaranya :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.
2.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Universitas Sebelas Maret Surakarta dan sekaligus Pembimbing I yang telah
memberikan
ijin,
memberikan
kepercayaan,
motivasi,
bimbingan,
dukungan, saran dan kemudahan dalam penyusunan serta penyelesaian
skripsi ini.
3.
Dhidhi Pambudi, S.Si., M.Cs., selaku Pembimbing II yang dengan penuh
perhatian telah memberikan kepercayaan, motivasi, bimbingan, dukungan,
saran dan kemudahan dalam penyusunan serta penyelesaian skripsi ini.
4.
Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan
ilmu, nasehat, bimbingan dan dukungannya.
5.
Ratna Purwaningtyastuti, M.Pd., Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang
telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
xii
6.
Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., Guru bidang studi matematika SMP
Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan,
bimbingan, dan ilmu kepada penulis selama melakukan penelitian.
7.
Yahya Irene, S.Pd. dan Sri Sugiyanto, S.Pd., yang telah bersedia menjadi
validator pada penelitian ini dan memberikan saran yang sangat bermanfaat
bagi peneliti.
8.
Peserta didik kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta atas partisipasi,
kerjasama dan bantuan selama penelitian.
9.
Kedua orang tua dan seluruh keluarga besar yang dengan penuh kesabaran
selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan yang tak
tergantikan.
10.
Dewi Fantriana, Mike Vera, dan Danik Pradipta, observer dan dokumenter
yang telah membantu, mendukung, dan memberikan masukan kepada
penulis.
11.
Mahasiswa Pendidikan Matematika angkatan 2008, atas dukungan dan
kebersamaan dalam menimba ilmu matematika.
12.
Semua pihak yang ikut membantu dalam penyusunan dan penyelesaian
skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih.
Semoga kebaikan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan
skripsi ini akan mendapatkan balasan dan imbalan dari Alloh SWT. Penulis
menyadari bahwa karena keterbatasan penulis, skripsi ini masih jauh dari kata
sempurna. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya,
bagi dunia pendidikan serta bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, April 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI ................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
vii
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... viii
ABSTRACT ......................................................................................................... x
KATA PENGANTAR .........................................................................................
xii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR............................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Rumusan Masalah ....…………………………………… …...…
8
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 9
D. Manfaat Hasil Penelitian ..............................................................
BAB II
9
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ..............................................................................
1.
10
Aktivitas Belajar Matematika ................................................ 10
a. Belajar ..............................................................................
10
b. Matematika ....................................................................... 12
c. Aktivitas Belajar Matematika ..........................................
2.
14
Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads
Together (NHT) ..................................................................... 21
a.
Pembelajaran ..................................................................
xiv
21
b.
Model Pembelajaran ....................................................... 21
c.
Model Pembelajaran Kooperatif ....................................
22
d.
Numbered Heads Together (NHT) .................................
27
B. Kerangka Berpikir ........................................................................
30
C. Hipotesis Tindakan ……..…………………………...…………
32
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................
33
1.
Tempat Penelitian ...............................................................
33
2.
Waktu Penelitian .................................................................
34
B. Pendekatan Penelitian ................................................................... 37
C. Subyek Penelitian .........................................................................
37
D. Data dan Sumber Data .................................................................. 37
E. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
38
1.
Metode Observasi ...............................................................
38
2.
Dokumentasi .......................................................................
40
F. Teknik Uji Validitas Data ............................................................. 40
G. Teknik Analisis Data ....................................................................
41
H. Indikator Kinerja Penelitian .........................................................
43
I. Prosedur Penelitian ....................................................................... 44
BAB IV
HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ………………………..………………………... 53
1.
Data Pratindakan ………………………………………….
53
2.
Hasil Tindakan Siklus I …………………………………... 60
3.
Hasil Tindakan Siklus II ………………………………….
75
4.
Hasil Tindakan Siklus III …………………………………
90
5.
Perbandingan Hasil Tindakan …………………………….
104
a. Perbandingan Aktivitas Belajar ……………………….. 104
b. Perbandingan Proses Pembelajaran …………………… 113
B. Pembahasan ..................................................................................
119
1.
Peningkatan Aktivitas Belajar ……………………………. 119
2.
Proses Pembelajaran dengan NHT .......…………………... 123
xv
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .
A. Simpulan ..................................................................................................
131
B. Implikasi ................................................................................................... 133
C. Saran ........................................................................................................
134
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
136
LAMPIRAN ......................................................................................................... 138
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Data Kondisi Awal Aktivitas Peserta Didik Kelas VIID ……………
3
Tabel 1.2
Kondisi Awal Rata-Rata Persentase Aktivitas Peserta Didik ……….
4
Tabel 2.1
Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ......................................
24
Tabel 3.1
Jadwal Pelaksanaan Tindakan Tiap Siklus …………….....................
35
Tabel 3.2
Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas .......................................
36
Tabel 3.3
Kualifikasi Kategori Aktivitas Belajar ……………….......................
43
Tabel 4.1
Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus ……….........................
54
Tabel 4.2
Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Prasiklus …..................
56
Tabel 4.3
Pengelompokkan Peserta Didik ..........................................................
66
Tabel 4.4
Nilai Kuis Individu pada Siklus I ………..………….........................
68
Tabel 4.5
Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I .........................................
70
Tabel 4.6
Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I ........................
73
Tabel 4.7
Nilai Kuis Individu pada Siklus II …………......................................
83
Tabel 4.8
Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II ........................................
85
Tabel 4.9
Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II .......................
87
Tabel 4.10
Nilai Kuis Individu pada Siklus III ………………………...………..
98
Tabel 4.11
Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III .......................................
100
Tabel 4.12
Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III ......................
102
Tabel 4.13
Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik
pada Pra Siklus dan Siklus I …………………………...……………
Tabel 4.14
Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik
pada Siklus I dan Siklus II …………………………………..............
Tabel 4.15
107
Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik
pada Siklus II dan Siklus III ………………………………………...
Tabel 4.16
105
109
Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik
pada Tiap Tindakan ……………………………………....................
113
Tabel 4.17
Perbandingan Hasil Observasi Proses Pembelajaran Tiap Tindakan..
114
Tabel 4.18
Perbandingan Ketuntasan Belajar Peserta Didik Tiap Tindakan ........
118
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1
Kondisi Awal Rata-Rata Persentase Aktivitas Peserta Didik ..........
4
Gambar 3.1
Siklus Penelitian Tindakan Kelas …………………………………
45
Gambar 3.2
Bagan Prosedur Penelitian ...............................................................
52
Gambar 4.1
Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus …...……....
55
Gambar 4.2
Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus...
56
Gambar 4.3
Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I .......................
71
Gambar 4.4
Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I ......
73
Gambar 4.5
Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II ……………..
86
Gambar 4.6
Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II .....
88
Gambar 4.7
Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III ….................
101
Gambar 4.8
Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III …
103
Gambar 4.9
Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar
Peserta Didik pada Pra Siklus dan Siklus I ....…………………….. 106
Gambar 4.10
Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar
Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II …...…………………….
Gambar 4.11
Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar
Peserta Didik pada Siklus II dan Siklus III ………….……………
Gambar 4.12
108
110
Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar
Peserta Didik pada Tiap Tindakan ………………..………………. 112
Gambar 4.13
Grafik Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar
Peserta Didik Tiap Tindakan ……………………………………
Gambar 4.14
Diagram Perbandingan Persentase Hasil Observasi Proses
Pembelajaran Tiap Tindakan ………...……………........................
Gambar 4.15
113
114
Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Matematika Peserta
Didik Tiap Tindakan ……………………………………………… 118
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran I. Instrumen Pembelajaran
Lampiran 1
Silabus ................................................................................ 138
Lampiran 2
KKM ..................................................................................
142
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra Siklus .................
144
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .....................
162
Lampiran 5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .................... 193
Lampiran 6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ..................
Lampiran 7
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus I ................................. 258
Lampiran 8
Kuis Individu Siklus I ........................................................
262
Lampiran 9
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus II ...............................
264
Lampiran 10
Kuis Individu Siklus II ....................................................... 276
Lampiran 11
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus III ..............................
Lampiran 12
Kuis Individu Siklus III ...................................................... 286
Lampiran 13
Daftar Pengelompokkan Peserta Didik ..............................
228
278
288
Lampiran II. Instrumen Penelitian
Lampiran 14
Pedoman Wawancara Awal ...............................................
Lampiran 15
Pedoman Observasi Proses Pembelajaran .......................... 292
Lampiran 16
Lembar Observasi Proses Pembelajaran ............................
Lampiran 17
Lembar Validasi Pedoman Observasi
Proses Pembelajaran ........................................................... 295
Lampiran 18
Pedoman Lembar Observasi Aktivitas Belajar
Peserta Didik ......................................................................
297
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta didik
Observer 1 ..........................................................................
298
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta didik
Observer 2 ..........................................................................
300
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta didik
Observer 3 ..........................................................................
302
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
xix
290
293
Lampiran 22
Validasi Pedoman Lembar Observasi Aktivitas Belajar
Peserta Didik ......................................................................
304
Lampiran III. Hasil Penelitian
Lampiran 23
Wawancara awal Guru …...................................................
Lampiran 24
Wawancara Awal Peserta Didik ......................................... 309
Lampiran 25
Daftar Nilai Kuis Individu Pra Siklus …............................
312
Lampiran 26
Daftar Nilai Kuis Individu Siklus I ....................................
313
Lampiran 27
Daftar Nilai Kuis Individu Siklus II ................................... 314
Lampiran 28
Daftar Nilai Kuis Individu Siklus III .................................
Lampiran 29
Daftar Hadir Peserta Didik pada Pra Siklus ....................... 316
Lampiran 30
Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus I ........................... 318
Lampiran 31
Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus II .......................... 320
Lampiran 32
Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus III ........................
Lampiran 33
Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran .............. 324
Lampiran 34
Lembar Observasi Proses Pembelajaran Pra Siklus …….. 328
Lampiran 35
Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus I .............. 330
Lampiran 36
Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus II ............
338
Lampiran 37
Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus III ...........
346
Lampiran 38
Validasi Lembar Observasi Aktivitas Belajar
Peserta Didik ......................................................................
354
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik
Pra Siklus ……..........................................................…….
358
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik
Siklus I ...............................................................................
361
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik
Siklus II ..............................................................................
364
Lampiran 39
Lampiran 40
Lampiran 41
306
315
322
Lampiran 42
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik
Siklus III ......................... ................................................... 367
Lampiran 43
Dokumentasi Proses Pembelajaran ....................................
370
Lampiran IV Hasil Pekerjaan Peserta Didik
Lampiran 44
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus I ................................. 386
Lampiran 45
Kuis Individu Siklus I ........................................................
xx
388
Lampiran 46
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus II ...............................
389
Lampiran 47
Kuis Individu Siklus II .......................................................
395
Lampiran 48
Lembar Kegiatan Kelompok Siklus III .............................. 396
Lampiran 49
Kuis Individu Siklus III ...................................................... 402
Lampiran V Perizinan
Lampiran 50
Surat Permohonan Ijin Penelitian untuk Rektor …............. 403
Lampiran 51
Surat Permohonan Ijin Penelitian untuk Sekolah ………... 404
Lampiran 52
Surat Pengantar Ijin Menyusun Skripsi............................... 405
Lampiran 53
Surat Ijin Menyusun Skripsi................................................ 406
Lampiran 54
Surat Keterangan Selesai Penelitian ................................... 407
xxi