EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS DENGAN PENDEKATAN CTL PADA PEMBELAJARAN MATERI BANGUN DATAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII MTs KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKS PERI MENTAS I MODEL PE MBELAJARAN KOO PE RATI F
TIPE TPS DENGAN PENDEKATAN CTL PADA PEMBELAJARAN
MATERI BANGUN DATAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS VII MTs KABUPATEN KEDIRI
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Zainal Arifin
S851202058
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
to user
2013
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur Alhamdulillah, penulis telah dapat
menyelesaikan tesis ini, yang merupakan sebagian persyaratan untuk mencapai
derajat Magister pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta,
dengan judul: “E KS PE RIMENT ASI MODEL PEMBELAJARAN
KOO PERATI F
TIPE TPS DENGAN PENDEKATAN CTL PADA
PEMBELAJARAN MATERI BANGUN DATAR DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA KELAS VII MTs KABUPATEN KEDIRI TAHUN
PELAJARAN 2012/2013”. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima
kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, membimbing dan mendukung
terselesaikannya tesis ini, yaitu:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai
selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis
sehingga penulis mendapatkan kemudahan-kemudahan dalam melakukan
penelitian.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikan tesis ini.
4. Dr. H. Mardiyana, M.Si., Sekretaris Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikan tesis ini.
5. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing I yang dengan penuh kesabarannya selalu
memberikan bimbingan dan dukungan dalam penulisan Tesis ini.
6. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang dengan kesabarannya selalu
memberikan bimbingan dan dukungan dalam penulisan Tesis ini.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam
penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.
8. Muh. Syaifudin, S.Pd.I, kepala MTs Sunan Ampel, Lilik Hidayati, S.Pd, kepala
MTs Ma’arif Pare, M. Thoha Hamid, S.Pd.I, kepala MTs Al Fatah Badas yang
telah memberikan kesempatan dan membantu penulis dalam mengumpulkan
data penelitian.
9. Bapak dan Ibu guru MTs Sunan Ampel, MTs Ma’arif Pare dan MTs Al Fatah
Badas yang senantiasa memberikan bimbingannya selama peneliti melakukan
penelitian.
10. Khoiruddin, S.Ag, Kepala MTs Hasanuddin Pare, yang telah memberikan
kesempatan untuk mengadakan uji coba instrumen penelitian.
11. Keluarga tercinta atas dukungan do’a, perhatian, dorongan semangat dan
motivasi serta segala sesuatu yang telah diberikan selama ini.
12. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 2011 atas segala
kebersamaan dan kenangan yang takkan terlupakan selama ini.
13. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini
yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.
Semoga semua amal baik mereka mendapatkan ridlo dari Allah SWT.
Penulis berharap tesis ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya
bagi pembaca serta bagi pengembangan ilmu.
Surakarta, 15 Juli 2013
Penulis
Zainal Arifin
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………………………………...
i
LEMBAR PERSETUJUAN……………………………………………....
ii
LEMBAR PENGESAHAN……………………………………………....
iii
LEMBAR PERNYATAAN……………………………………………...
iv
KATA PENGANTAR…………………………………………………....
v
DAFTAR ISI……………………………………………………………..
vii
DAFTAR TABEL………………………………………………………..
ix
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………….
x
ABSTRAK……………………………………………………………….
xiii
ABSTRACT………………….…………………………………………....
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………………………………………
1
B. Rumusan Masalah………………………………………….....
6
C. Tujuan Penelitian……………………………………………..
7
D. Manfaat Penelitian……………………………………………
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori .…………………………………………….........
9
1. Prestasi Belajar Matematika……………………………....
9
2. Model Pembelajaran Kooperatif ………………………….
12
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS………………..
15
4. Pendekatan CTL...................................................................
18
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS dengan
Pendekatan CTL..................................................................
22
6. Model Pembelajaran Konvensional ....................................
23
7. Gaya Belajar ........................................................................
27
B. Penelitian yang Relevan…………………………………….....
31
C. Kerangka Pikir…………………………………………….......
34
D. Hipotesis Penelitian…………………………………………....
commit to user
41
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu ………………………................................
44
B. Jenis Penelitian………………………………………………..
44
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel…………
47
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..………….......
48
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
50
F. Instrumen dan Uji Coba Instrumen ..........................................
51
G. Teknik Analisis Data………………………………………….
57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengembangan Instrumen ………………………………
69
B. Deskripsi Data ............................................................................
73
C. Hasil Uji Pendahuluan ………………………………...............
74
D. Hasil Uji Prasyarat Analisis ......................................................
76
E. Hasil Uji Hipotesis…………………………………….............
78
F. Pembahasan Hasil Penelitian…………………………………..
82
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan……………………………………………………....
91
B. Implikasi………………………………………………………
91
C. Saran…………………………………………………………..
93
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………..
96
LAMPIRAN-LAMPIRAN
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
: Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
dengan Pendekatan CTL, TPS dan Model Pembelajaran
Konvensional ...................................................................... 26
Tabel 3.1
: Rancangan Penelitian .........................................................
Tabel 3.2
: Rancangan Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan
dengan Sel Tak Sama ......................................................... 65
Tabel 4.1
: Jumlah Siswa dalam Model Pembelajaran dan Gaya
Belajar Siswa ...................................................................... 73
Tabel 4.2
: Rerata Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Model
Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa ............................... 74
Tabel 4.3
: Rangkuman Hasil Uji Normalitas untuk Data Kemampuan
Awal Siswa ......................................................................... 75
Tabel 4.4
:
Rangkuman Hasil Uji Homogenitas untuk Data
Kemampuan Awal Siswa ................................................... 75
Tabel 4.5
:
Komputasi Analisis Variansi antara Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol ................................... 76
Tabel 4.6
: Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Antara Model
Pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL, TPS dan
Kelas Kontrol ...................................................................... 76
Tabel 4.7
:
Rangkuman Hasil Uji Normalitas ......................................
Tabel 4.8
:
Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ................................... 78
Tabel 4.9
: Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak
Sama ................................................................................... 79
Tabel 4.10
: Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris .................. 80
commit to user
ix
45
77
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
: Daftar Kota/Kabupaten, Jenjang SMP / MTs / SMPT
Berdasarkan Jumlah Nilai Ujian Nasional SMP/MTs
Tahun Pelajaran 2010/2011................................................. 100
2
: Persentase Penguasaan Materi Soal Matematika Ujian
Nasional SMP/MTs Tahun Pelajaran 2011/2012
Kabupaten Kediri.................................................................
101
3
: Pengkategorian Sekolah Berdasarkan Nilai Ujian Nasional
Mata Pelajaran Matematika Di Kabupaten Kediri Tahun
Pelajaran 2011/ 2012............................................................ 102
4
: Silabus Pembelajaran...........................................................
105
5
: Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan
LKS ( Kelas Eksperimen 1 )................................................
107
: Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan
LKS ( Kelas Eksperimen 2 )................................................
116
6
7
: Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan
LKS ( Kelas Kontrol ).......................................................... 124
8
:
Lembar Validasi Angket.....................................................
9
:
Uji Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Visual......... 136
10
: Uji Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Auditorial...
138
11
: Uji Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Kinestetik...
140
12
: Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Visual.......................
142
13
: Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Auditorial.................
144
14
: Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Kinestetik.................
146
15
: Kisi-Kisi Penyusunan Angket Gaya Belajar Siswa.............
148
16
: Angket Gaya Belajar............................................................ 150
17
: Pengelompokan Gaya Belajar Siswa...................................
18
: Lembar Validasi Tes Prestasi............................................... 162
19
: Data Skor Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika
MTs Hasanuddin
Pare..........................................................
168
commit
to user
x
130
153
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
20
:
Analisis Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Uji Coba
Tes Prestasi Matematika...................................................... 169
21
:
Uji Reliabilitas Tes Prestasi................................................
22
: Kisi-Kisi Penyusunan Soal Tes............................................ 172
23
: Soal Tes Prestasi..................................................................
24
: Kunci Jawaban Tes Prestasi................................................. 179
25
: Pembahasan Jawaban Uji Coba Tes Prestasi.......................
180
26
: Data Nilai Tes Prestasi Siswa dengan Gaya Belajar
Auditorial.............................................................................
184
: Data Nilai Tes Prestasi Siswa dengan Gaya Belajar
Kinestetik.............................................................................
188
28
: Data Nilai Tes Prestasi Siswa dengan Gaya Belajar Visual........
192
29
: Data Nilai Tes Prestasi Model Pembelajaran TPS dengan
Pendekatan CTL...................................................................
196
27
170
174
30
: Data Nilai Tes Prestasi Model Pembelajaran TPS............... 199
31
: Data Nilai Tes Prestasi Model Pembelajaran
Konvensional.......................................................................
202
: Rerata Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Pada
Model Pembelajaran Dan Gaya Belajar Siswa....................
205
33
: Data Kemampuan Awal Siswa............................................
206
34
: Uji Normalitas Kemampuan Awal Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TPS Dengan Pendekatan CTL...................
214
: Uji Normalitas Kemampuan Awal Pembelajaran
Kooperatif Tipe TPS............................................................
216
: Uji Normalitas Kemampuan Awal Model Pembelajaran
Konvensional.......................................................................
218
32
35
36
37
: Uji Homogenitas Kemampuan Awal dengan Model
Pembelajaran........................................................................ 220
38
: Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan Kemampuan Awal..........................................
39
: Uji Normalitas Tes Prestasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TPS Dengan Pendekatan CTL..................
commit to user
xi
221
223
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
: Uji Normalitas Tes Prestasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TPS............................................................
225
: Uji Normalitas Tes Prestasi Model Pembelajaran
Konvensional.......................................................................
227
42
: Uji Normalitas Tes Prestasi Gaya Belajar Auditorial..........
229
43
: Uji Normalitas Tes Prestasi Gaya Belajar Kinestetik..........
231
44
: Uji Normalitas Tes Prestasi Gaya Belajar Visual................
232
45
: Uji Homogenitas Model Pembelajaran................................
233
46
: Uji Homogenitas Hasil Tes Prestasi dengan Gaya Belajar..
234
47
: Uji Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama......
235
48
: Uji Lanjut Pasca Anava.......................................................
239
49
: Surat Keterangan Penelitian................................................. 241
50
: Tabel Uji Statistik................................................................
40
41
commit to user
xii
245
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Zainal Arifin. NIM S851202058. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TPS dengan Pendekatan CTL pada Pembelajaran Materi
Bangun Datar Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VII MTs Kabupaten
Kediri Tahun Pelajaran 2012/2013. Pembimbing I: Dr. Budi Usodo, M.Pd. dan
Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, S.Si. Tesis. Surakarta: Program Studi Pendidikan
Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini diadakan dengan tujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang
mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang dikenai
model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan CTL, model
pembelajaran kooperatif tipe TPS atau model pembelajaran konvensional; (2)
manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa
yang mempunyai gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik; (3) pada masingmasing gaya belajar siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar
matematika yang lebih baik, model pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL,
model pembelajaran kooperatif tipe TPS atau model pembelajaran konvensional;
(4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi
belajar matematika lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial atau
kinestetik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs di Kabupaten
Kediri. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random
sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 269 siswa, dengan rincian 86
siswa pada kelas eksperimen satu, 92 siswa pada kelas eksperimen dua dan 91
siswa pada kelas kontrol. Pengumpulan datanya dilakukan melalui tes pilihan
ganda dan angket gaya belajar siswa.
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan
sel tak sama, dengan taraf signifikansi 0,05. Hasil penelitian ini adalah: (1) model
pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL dan TPS memberikan prestasi belajar
matematika siswa yang sama, tetapi lebih baik daripada model pembelajaran
konvensional; (2) siswa dengan gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik
memiliki prestasi belajar matematika yang sama; (3) pada masing-masing gaya
belajar, model pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL dan TPS memberikan
prestasi belajar matematika siswa yang sama, tetapi lebih baik daripada model
pembelajaran konvensional; dan (4) pada masing-masing model pembelajaran,
siswa dengan gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik mempunyai prestasi
belajar matematika yang sama.
Kata Kunci: model pembelajaran, TPS dengan pendekatan CTL, TPS,
konvensional, gaya belajar.
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Zainal Arifin, S851202058. The Experimentation of the Cooperative
Learning Model of TPS Type with the CTL approach on the Topic of
Discussion of Geometry Viewed from the Learning Style of the Students in
Grade VII of Islamic Junior Secondary Schools in Academic Year 2012/2013
in Kediri Regency. Principal Advisor: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Co-advisor: Dr.
Sri Subanti, S.Si. Thesis: The Graduate Program in Mathematics Education,
Sebelas Maret University Surakarta 2013.
The objectives of this research were to find out: (1) which learning model of
the TPS with CTL approach, TPS or conventional learning results in a better
learning achievement in mathematics; (2) which students of those with the visual,
auditory, and kinesthetic learning styles had a better learning achievement in
Mathematics; (3) in each learning style, which learning model of the TPS with
CTL approach, the TPS, and the conventional learning results in a better learning
achievement in mathematics; and (4) in each learning model, which learning style
of the visual, auditory, and kinesthetic learning styles results in a better learning
achievement in mathematics.
This research used the quasi experimental research method with the factorial
design of 3x3. Its population was all of the students in Grade VII of Islamic Junior
Secondary Schools in Kediri regency. The samples of the research were taken by
using the stratified cluster random sampling technique. The samples of the
research consisted of 269 students; 86 students belonged to experiment class one,
92 students belonged to experiment class two, and 91 students belonged to control
class. The data of the research were gathered through multiple choice test of
learning achievement and questionnaire of learning style.
The data of the research were analyzed by using the unbalanced two-way
analysis of variance at the significance level of 0,05. The results of the research
are as follows: (1) the TPS with CTL approach and TPS learning models result in
the same good learning achievement in mathematics, but both result in a better
learning achievement in mathematics than the conventional learning model; (2)
the students with the visual, auditory, and kinesthetic learning styles have an equal
learning achievement in mathematics; (3) In each learning style, the TPS with
CTL approach and TPS learning models result in the same good learning
achievement in mathematics, but both result in a better learning achievement in
mathematics than the conventional learning model; (4) in each learning model, the
students with the visual, auditory, and kinesthetic learning styles have an equal
learning achievement in mathematics.
Keywords: learning model, TPS with CTL approach, TPS, conventional, learning
style.
commit to user
xiv
digilib.uns.ac.id
EKS PERI MENTAS I MODEL PE MBELAJARAN KOO PE RATI F
TIPE TPS DENGAN PENDEKATAN CTL PADA PEMBELAJARAN
MATERI BANGUN DATAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS VII MTs KABUPATEN KEDIRI
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Zainal Arifin
S851202058
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
to user
2013
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur Alhamdulillah, penulis telah dapat
menyelesaikan tesis ini, yang merupakan sebagian persyaratan untuk mencapai
derajat Magister pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta,
dengan judul: “E KS PE RIMENT ASI MODEL PEMBELAJARAN
KOO PERATI F
TIPE TPS DENGAN PENDEKATAN CTL PADA
PEMBELAJARAN MATERI BANGUN DATAR DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA KELAS VII MTs KABUPATEN KEDIRI TAHUN
PELAJARAN 2012/2013”. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima
kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, membimbing dan mendukung
terselesaikannya tesis ini, yaitu:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai
selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis
sehingga penulis mendapatkan kemudahan-kemudahan dalam melakukan
penelitian.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikan tesis ini.
4. Dr. H. Mardiyana, M.Si., Sekretaris Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikan tesis ini.
5. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing I yang dengan penuh kesabarannya selalu
memberikan bimbingan dan dukungan dalam penulisan Tesis ini.
6. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang dengan kesabarannya selalu
memberikan bimbingan dan dukungan dalam penulisan Tesis ini.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam
penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.
8. Muh. Syaifudin, S.Pd.I, kepala MTs Sunan Ampel, Lilik Hidayati, S.Pd, kepala
MTs Ma’arif Pare, M. Thoha Hamid, S.Pd.I, kepala MTs Al Fatah Badas yang
telah memberikan kesempatan dan membantu penulis dalam mengumpulkan
data penelitian.
9. Bapak dan Ibu guru MTs Sunan Ampel, MTs Ma’arif Pare dan MTs Al Fatah
Badas yang senantiasa memberikan bimbingannya selama peneliti melakukan
penelitian.
10. Khoiruddin, S.Ag, Kepala MTs Hasanuddin Pare, yang telah memberikan
kesempatan untuk mengadakan uji coba instrumen penelitian.
11. Keluarga tercinta atas dukungan do’a, perhatian, dorongan semangat dan
motivasi serta segala sesuatu yang telah diberikan selama ini.
12. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 2011 atas segala
kebersamaan dan kenangan yang takkan terlupakan selama ini.
13. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini
yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.
Semoga semua amal baik mereka mendapatkan ridlo dari Allah SWT.
Penulis berharap tesis ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya
bagi pembaca serta bagi pengembangan ilmu.
Surakarta, 15 Juli 2013
Penulis
Zainal Arifin
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………………………………...
i
LEMBAR PERSETUJUAN……………………………………………....
ii
LEMBAR PENGESAHAN……………………………………………....
iii
LEMBAR PERNYATAAN……………………………………………...
iv
KATA PENGANTAR…………………………………………………....
v
DAFTAR ISI……………………………………………………………..
vii
DAFTAR TABEL………………………………………………………..
ix
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………….
x
ABSTRAK……………………………………………………………….
xiii
ABSTRACT………………….…………………………………………....
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………………………………………
1
B. Rumusan Masalah………………………………………….....
6
C. Tujuan Penelitian……………………………………………..
7
D. Manfaat Penelitian……………………………………………
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori .…………………………………………….........
9
1. Prestasi Belajar Matematika……………………………....
9
2. Model Pembelajaran Kooperatif ………………………….
12
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS………………..
15
4. Pendekatan CTL...................................................................
18
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS dengan
Pendekatan CTL..................................................................
22
6. Model Pembelajaran Konvensional ....................................
23
7. Gaya Belajar ........................................................................
27
B. Penelitian yang Relevan…………………………………….....
31
C. Kerangka Pikir…………………………………………….......
34
D. Hipotesis Penelitian…………………………………………....
commit to user
41
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu ………………………................................
44
B. Jenis Penelitian………………………………………………..
44
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel…………
47
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..………….......
48
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
50
F. Instrumen dan Uji Coba Instrumen ..........................................
51
G. Teknik Analisis Data………………………………………….
57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengembangan Instrumen ………………………………
69
B. Deskripsi Data ............................................................................
73
C. Hasil Uji Pendahuluan ………………………………...............
74
D. Hasil Uji Prasyarat Analisis ......................................................
76
E. Hasil Uji Hipotesis…………………………………….............
78
F. Pembahasan Hasil Penelitian…………………………………..
82
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan……………………………………………………....
91
B. Implikasi………………………………………………………
91
C. Saran…………………………………………………………..
93
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………..
96
LAMPIRAN-LAMPIRAN
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
: Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
dengan Pendekatan CTL, TPS dan Model Pembelajaran
Konvensional ...................................................................... 26
Tabel 3.1
: Rancangan Penelitian .........................................................
Tabel 3.2
: Rancangan Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan
dengan Sel Tak Sama ......................................................... 65
Tabel 4.1
: Jumlah Siswa dalam Model Pembelajaran dan Gaya
Belajar Siswa ...................................................................... 73
Tabel 4.2
: Rerata Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Model
Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa ............................... 74
Tabel 4.3
: Rangkuman Hasil Uji Normalitas untuk Data Kemampuan
Awal Siswa ......................................................................... 75
Tabel 4.4
:
Rangkuman Hasil Uji Homogenitas untuk Data
Kemampuan Awal Siswa ................................................... 75
Tabel 4.5
:
Komputasi Analisis Variansi antara Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol ................................... 76
Tabel 4.6
: Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Antara Model
Pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL, TPS dan
Kelas Kontrol ...................................................................... 76
Tabel 4.7
:
Rangkuman Hasil Uji Normalitas ......................................
Tabel 4.8
:
Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ................................... 78
Tabel 4.9
: Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak
Sama ................................................................................... 79
Tabel 4.10
: Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris .................. 80
commit to user
ix
45
77
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
: Daftar Kota/Kabupaten, Jenjang SMP / MTs / SMPT
Berdasarkan Jumlah Nilai Ujian Nasional SMP/MTs
Tahun Pelajaran 2010/2011................................................. 100
2
: Persentase Penguasaan Materi Soal Matematika Ujian
Nasional SMP/MTs Tahun Pelajaran 2011/2012
Kabupaten Kediri.................................................................
101
3
: Pengkategorian Sekolah Berdasarkan Nilai Ujian Nasional
Mata Pelajaran Matematika Di Kabupaten Kediri Tahun
Pelajaran 2011/ 2012............................................................ 102
4
: Silabus Pembelajaran...........................................................
105
5
: Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan
LKS ( Kelas Eksperimen 1 )................................................
107
: Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan
LKS ( Kelas Eksperimen 2 )................................................
116
6
7
: Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan
LKS ( Kelas Kontrol ).......................................................... 124
8
:
Lembar Validasi Angket.....................................................
9
:
Uji Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Visual......... 136
10
: Uji Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Auditorial...
138
11
: Uji Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Kinestetik...
140
12
: Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Visual.......................
142
13
: Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Auditorial.................
144
14
: Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Kinestetik.................
146
15
: Kisi-Kisi Penyusunan Angket Gaya Belajar Siswa.............
148
16
: Angket Gaya Belajar............................................................ 150
17
: Pengelompokan Gaya Belajar Siswa...................................
18
: Lembar Validasi Tes Prestasi............................................... 162
19
: Data Skor Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika
MTs Hasanuddin
Pare..........................................................
168
commit
to user
x
130
153
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
20
:
Analisis Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Uji Coba
Tes Prestasi Matematika...................................................... 169
21
:
Uji Reliabilitas Tes Prestasi................................................
22
: Kisi-Kisi Penyusunan Soal Tes............................................ 172
23
: Soal Tes Prestasi..................................................................
24
: Kunci Jawaban Tes Prestasi................................................. 179
25
: Pembahasan Jawaban Uji Coba Tes Prestasi.......................
180
26
: Data Nilai Tes Prestasi Siswa dengan Gaya Belajar
Auditorial.............................................................................
184
: Data Nilai Tes Prestasi Siswa dengan Gaya Belajar
Kinestetik.............................................................................
188
28
: Data Nilai Tes Prestasi Siswa dengan Gaya Belajar Visual........
192
29
: Data Nilai Tes Prestasi Model Pembelajaran TPS dengan
Pendekatan CTL...................................................................
196
27
170
174
30
: Data Nilai Tes Prestasi Model Pembelajaran TPS............... 199
31
: Data Nilai Tes Prestasi Model Pembelajaran
Konvensional.......................................................................
202
: Rerata Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Pada
Model Pembelajaran Dan Gaya Belajar Siswa....................
205
33
: Data Kemampuan Awal Siswa............................................
206
34
: Uji Normalitas Kemampuan Awal Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TPS Dengan Pendekatan CTL...................
214
: Uji Normalitas Kemampuan Awal Pembelajaran
Kooperatif Tipe TPS............................................................
216
: Uji Normalitas Kemampuan Awal Model Pembelajaran
Konvensional.......................................................................
218
32
35
36
37
: Uji Homogenitas Kemampuan Awal dengan Model
Pembelajaran........................................................................ 220
38
: Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan Kemampuan Awal..........................................
39
: Uji Normalitas Tes Prestasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TPS Dengan Pendekatan CTL..................
commit to user
xi
221
223
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
: Uji Normalitas Tes Prestasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TPS............................................................
225
: Uji Normalitas Tes Prestasi Model Pembelajaran
Konvensional.......................................................................
227
42
: Uji Normalitas Tes Prestasi Gaya Belajar Auditorial..........
229
43
: Uji Normalitas Tes Prestasi Gaya Belajar Kinestetik..........
231
44
: Uji Normalitas Tes Prestasi Gaya Belajar Visual................
232
45
: Uji Homogenitas Model Pembelajaran................................
233
46
: Uji Homogenitas Hasil Tes Prestasi dengan Gaya Belajar..
234
47
: Uji Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama......
235
48
: Uji Lanjut Pasca Anava.......................................................
239
49
: Surat Keterangan Penelitian................................................. 241
50
: Tabel Uji Statistik................................................................
40
41
commit to user
xii
245
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Zainal Arifin. NIM S851202058. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TPS dengan Pendekatan CTL pada Pembelajaran Materi
Bangun Datar Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VII MTs Kabupaten
Kediri Tahun Pelajaran 2012/2013. Pembimbing I: Dr. Budi Usodo, M.Pd. dan
Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, S.Si. Tesis. Surakarta: Program Studi Pendidikan
Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini diadakan dengan tujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang
mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang dikenai
model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan CTL, model
pembelajaran kooperatif tipe TPS atau model pembelajaran konvensional; (2)
manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa
yang mempunyai gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik; (3) pada masingmasing gaya belajar siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar
matematika yang lebih baik, model pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL,
model pembelajaran kooperatif tipe TPS atau model pembelajaran konvensional;
(4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi
belajar matematika lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial atau
kinestetik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs di Kabupaten
Kediri. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random
sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 269 siswa, dengan rincian 86
siswa pada kelas eksperimen satu, 92 siswa pada kelas eksperimen dua dan 91
siswa pada kelas kontrol. Pengumpulan datanya dilakukan melalui tes pilihan
ganda dan angket gaya belajar siswa.
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan
sel tak sama, dengan taraf signifikansi 0,05. Hasil penelitian ini adalah: (1) model
pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL dan TPS memberikan prestasi belajar
matematika siswa yang sama, tetapi lebih baik daripada model pembelajaran
konvensional; (2) siswa dengan gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik
memiliki prestasi belajar matematika yang sama; (3) pada masing-masing gaya
belajar, model pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL dan TPS memberikan
prestasi belajar matematika siswa yang sama, tetapi lebih baik daripada model
pembelajaran konvensional; dan (4) pada masing-masing model pembelajaran,
siswa dengan gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik mempunyai prestasi
belajar matematika yang sama.
Kata Kunci: model pembelajaran, TPS dengan pendekatan CTL, TPS,
konvensional, gaya belajar.
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Zainal Arifin, S851202058. The Experimentation of the Cooperative
Learning Model of TPS Type with the CTL approach on the Topic of
Discussion of Geometry Viewed from the Learning Style of the Students in
Grade VII of Islamic Junior Secondary Schools in Academic Year 2012/2013
in Kediri Regency. Principal Advisor: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Co-advisor: Dr.
Sri Subanti, S.Si. Thesis: The Graduate Program in Mathematics Education,
Sebelas Maret University Surakarta 2013.
The objectives of this research were to find out: (1) which learning model of
the TPS with CTL approach, TPS or conventional learning results in a better
learning achievement in mathematics; (2) which students of those with the visual,
auditory, and kinesthetic learning styles had a better learning achievement in
Mathematics; (3) in each learning style, which learning model of the TPS with
CTL approach, the TPS, and the conventional learning results in a better learning
achievement in mathematics; and (4) in each learning model, which learning style
of the visual, auditory, and kinesthetic learning styles results in a better learning
achievement in mathematics.
This research used the quasi experimental research method with the factorial
design of 3x3. Its population was all of the students in Grade VII of Islamic Junior
Secondary Schools in Kediri regency. The samples of the research were taken by
using the stratified cluster random sampling technique. The samples of the
research consisted of 269 students; 86 students belonged to experiment class one,
92 students belonged to experiment class two, and 91 students belonged to control
class. The data of the research were gathered through multiple choice test of
learning achievement and questionnaire of learning style.
The data of the research were analyzed by using the unbalanced two-way
analysis of variance at the significance level of 0,05. The results of the research
are as follows: (1) the TPS with CTL approach and TPS learning models result in
the same good learning achievement in mathematics, but both result in a better
learning achievement in mathematics than the conventional learning model; (2)
the students with the visual, auditory, and kinesthetic learning styles have an equal
learning achievement in mathematics; (3) In each learning style, the TPS with
CTL approach and TPS learning models result in the same good learning
achievement in mathematics, but both result in a better learning achievement in
mathematics than the conventional learning model; (4) in each learning model, the
students with the visual, auditory, and kinesthetic learning styles have an equal
learning achievement in mathematics.
Keywords: learning model, TPS with CTL approach, TPS, conventional, learning
style.
commit to user
xiv