PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN REALISITIK BERLATAR MUSIK KLASIK DAN KONSEP DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP SWASTA DARUSSALAM MEDAN.
ABSTRACf
Lili Naz.liana Zebua, The Effect of Realistic Learning Model with Cluic
Music aad Self Concepts oa the Students' Achievemeat Mathematics at SMP
Darussalam Medao. Thesis: Educational Technology Graduate Program of
UNIMED. 2010.
This research was aimed to find ing out : (I) the difference of
achievement in mathematics between realistic learning model with Vivaldi
Music and realistic learning model with Mozart musk, (2) the difference
achievement of mathematics between students' who had positive self concepts
and negative self concepts, and (3) interaction between realistk learning model
with classic music and self concepts on the students' achievement in
mathematics.
The population of this research was all seventh class of SMP
Darussalam, which ronsisted of four classes which had 157 students' all
together. The sample of this research was two classes wich 78 students', I
classes wich 40 students' taught by realistic learning model with Mozart Music
and I classes wich 38 students' done by realistic learning model with Vivaldi
Music. These sample were taken by using cluster random sampling method. The
research instrument that used the measure the achievement was test multiple
choice with 4 option. To get of data Sc::;f concepts used of adaptation a11ci
modification with child self concepts scale from Bladsoe. The research method
used quasi-experiment with factorial design 2 x 2. Technique of analyzing data
used ANOVA of two directions at significants o. =0.05 .
The finding of the research showed from 30 item test achievement of
mathematics showed that: (I) the students' achievement in mathematics that
is higher than
taught by realistic learning model with Vivaldi Music (X ~23.5)
the students' achievement that taught by realistic learning model with Mozart
Music (X•2U8), with F!atio = 4,59 > Fu~e
4.10, (2) the students' achievement in
mathematics with positive self roncepts (X = 24.24) is higher than negative self
concepts (X= 20.95), with Frotio = 20.35 > Flablc = 4. 10, (3) be found interaction
between realistic learning model with clasi'as test multiple
choice with 4 option. To get of data Sc::.;r concepts used of adaptation au Fto111e = 4.10. The
multiple comparation by Scheffe teste also showed significant difference of
achievement in mathematics between realistic learning model with Vivaldi Music
and realistic learning model with Mozart Music, similar with achievement in
mathematics between positive self concepts and negative self concepts.
ABSTRAK
Lili Nazliana Zebua, Pengaruh Model Pembelajaran Re~listk
Berlatar Musik
Klasik Dan Konsep Diri Terhadap Basil Belajar MateltUllika Siswa SMP Swasta
Dar~Slm
Medan. TC'Sis~
Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Med:.~u
2009.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (I) Perbedaan basil belajar
matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran realisitik berlatar musik
ciptaan Vivaldi dengan hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan model
pembelajaran realisitik berlatar musik ciptaan Mozart, (2) Perbedaan basil belajar
siswa yang memili.ki konsep diri positif dengan basil belajar
matematika
matematilc.a siswa yang memili1ci konsep diri negatit: (3) interaksi antara model
pembelajaran realisitik berlatar musik klasik dan konsep diri terhadap basil belajar
matematika.
Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Darussalam Medan,
berjwnlah 157 orang yang berasal dari 4 kelas. Teknik penarikan sampel dilakukan
dengan cluster random sampling. Jumlah sampel penelitian
untuk model
pembelajaran realisitik berlatar musik ldasik ciptaan Vivaldi terdiri 38 siswa dan 40
siswa untuk model pembelajaran realisitik berlatar musik lclasik ciptaan Mozart.
Instrumen p cn~
ukran
untuk mengukur h3siJ hP.I:.jar digunakan tes berbentuk pilihan
ganda dengan 4 pilihan jawaban yang terdiri dari 30 soal. Untuk menjaring data
konsep diri digunakan angket konsep diri yang mcrujuk pada s1cala konsep diri
mcnurut I31edso . Metode penelitian menggunakan rnetodc quasi eksperimen dengan
desain penelitian faktorial 2 x 2. Teknik analisis data menggunakan ANA VA dua
jalur pada taraf signifikan ex= 0,05.
Temuan penelitian menunjukkan bahwa : (1) basil belajar matematika siswa
yang diajar dengan model pembelajaran realisitik berlatar musik ldasik ciptaan
yai\g diajat dengan
Vivaldi (X e 23,25) lebih tinggi daripada hasil bclajar si~wa
model pembelajaran realisitik berlatar musik klasik ciptaan Mozart (X -21, 18),
dengan Fhitun& = 4,59 > F!Uld = 4, 10 , (2) basil belajar matem.atika siswa yang memiliki
konsep diri positif (X= 24,24) lebih tinggi daripada basil belajar siswa yang
memiliki konsep diri negatif (X= 20,95), dengan F~t;.g
20,35 > Ftabd = 4,10, (3)
terdapat interaksi antara model pembeiajaranrealisi.tk beriatar musik ktasikdan konsep
diri terhadap hasil belajar matematika, dengan Fmrunc = 5,26 > F... = 4,10.
Perhitungan uji lanjut dengan uji Scheffe memmjukbn (a) basil belajar matematika
siswa yang diajar dengan model pembelajaranrealisitk berlatar musik klasik ciptaan
Vivaldi lebih tinggi daripada hasi1 belajar matematika siswa yang diaj ar dengan
menggunakan model pembelaja.ran realisitk berlatar musik klasik ciptaan Mozart. (b)
basil belajar matematika siswn yang memiliki konsep diri positif lebih tinggi
daripada hasil belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri negatif, (c)
terdapat interaksi antara model pembelajaran realisitik berlatar musik klasi.k dengau
konsep diri siswa
=
KATAPENGANTAR
Rasa Syukur yang setingi-tingginya penulis persembahlcan kepada Tuhan
Yang Maha Kuasa atas segala rahma1 dan berlcatNya penulis dalam keadaan sehat
dan dapat melaksanakan tugas sehari-hari serta dapat menyusun tesis yang
berjudul " Pengaruh Model Pembelajaran
Realism~
Berlatar Musik K/asik dan
Konsep Diri Terhadap Hasil Be/ajar Matematika Siswa SMP Swasta Darussalam
Medon"
Penulis menyantpaikan rasa hormat dan tcrima kasih yang sebesarbesamya kepada dosen pembimbing Prof. Dr. Julaga Sitomorang , M.Pd, dan
Prof. Dr. Abdul Hamid K.,
M.Pd, yang telah membimbing penulis serta
meluangkan waktu kepada penulis sejak awal perkuliahan hingga sclesainya tesis
ini. Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan t.erimakasih kepada :
Prof. Dr. Belferik Manullang, selaku direktur program pascasarjana. Dr.
Syarifuddin, M.Sc. Ph.D sebagai asisten direktur I, dan Prof. Dr.Muhammad
Badiran, M.Pd. selaku ketua prodi Teknologi Pendidikan setta stat7pegawai
program pascasarjana UNIMED yang telah mernberikan kesempatan dan fasilitas
belajar kepada penulis selama penulis mengikuti pendi~
program pascasrujana
Univef5itas Negeri Medan.
Bapak.
Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Efendi
Napitupulu, M.Pd dan Bapak Dr. Mukhtar, M.Pd selaku nara sumber yang telah
memberikan kritik, saran dan masukan pada tesis ini, serta Bapak dan lbu dosen
yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama menempuh pendidikan di
program pasca Sllljana UNIMED.
Bapak kcpala
SMP Swasta Darussalam yang telah membcrik.an izin
penelitian untuk melakukan penelitian pada sekolah yang dipimpinnya. Bapak dan
Ibu Guru mata polajaran matcmlllika di SMP swasta DarussalaJu yang mom bantu
penulis dalam pclaksanaan penelitian di lapangan. Sena seluruh siswa kelas VII
tahun ajaran 2009-2010 yang menjadi populasi serta sampel dalam penelitian ini.
lbunda tercinta serta suamiku terkasih yang telah memberikan dulc.ungan
moral dan materil kepada penulis sehingga pcnulis dapat menyelesaikan
Pendidikan Magister di program pasca sa!jana UNIMED.
Rekan-rekan kuliah khususnya prodi teknologi pcndidikan angkatan VUI
yang membantu penulis dengan memberikan masukan dan semangat kepada
penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Akhimya
penulis
mengakui
bahwa
kcscmpumaan, namun penulis berharap semoga
karya
ini
masih jauh
dari
karya. ini dapat bennanfaat bagi
pendidikan.
Medan,
Februari 20 l 0
Penulis,
LILI NAZLIANA ZEBUA
NIM:055020326
iv
DAFTARISI
Halaman
ADSTRAK .....................................................................................................
ABSTRACT ..................................................................................................
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
iii
DAFTARISI...................................................................................................
DAFfAR TABEL .........................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
.................................................................................
xi
DAFTR~I.N
BAD
I
BAD II
v
X
PE NDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................
B. Identifilcasi Masalah .............................................................
9
C. Pembatasan Masalah ............................................................
D. Penunusan Masalah .............................................................
II
12
E. Tujuan Penelitian ...................................................... ...........
F. Manfaat Penelitian ...............................................................
13
14
I
KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPfKIR DAN
PENGAJUAN HrPOTESIS
DAB
m
15
15
A. Kajian Teori .........................................................................
l . Hakikat Matematika .......................................................
2. Haldlcat
Hasil
Belajar
Matematika.. .. . ... .. . .• ... . .. ... . .......................................
3. Hakikat Model Pembelajaran Realistik............................
4. Hakikat Pembelajaran Berlatar Musilc Klasik:.................
5. Hakikat Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik:
Klasik .................................... _.......................................
6. Hakikat Konsep diri ..........................-..........................
8 . Penelitian Yang Relevan ......................................................
C. Kerangka Berpikir ..................................... .............. .............
D. Pengajuan Hipotesis .............................................................
52
57
61
62
69
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu PeneJitian ..............................................
B. Populasi dan Sampel Penelitian ...........................................
C. Metode Penelitian ........................................ ....... ..
70
70
71
D.
E.
F.
G.
H.
Desain Penelitian .................................................................
Variabel dan Defenisi Operasional Variabel ...................
Prosedur dan Pelaksanaan Peliaku.an ...................................
Pengontrolan Pedakuan ........................................................
Teknik Pengumpulan Data dan lnstrumen Penefitian ..........
72
73
75
80
81
I. Teknik Analisis Data..... .. ....... ... .............................
88
v
17
22
36
BAB IV
RASa PENEUTIAN
A. Dcslcripsi Data ···········-······-····-···-····································
I . Hasil Beli\iar Matematika Siswa yang Dibelajarkan
dengan Model Pcmbelajaran Realistik Berlatar
M1.1sik Klasi.k Cipeda yaitu musik klasik ciptaan
Wolfgang Amadeus Mozart yang lebih dikenal dengan Mozart dan Antonio
Vivaldi. Musik klasik ini disajikan sebelurn pelajaran dimulai untuk membawa
siswa pada suasana rilaks dan menghindari ketegangan, dan juga pada saat siswa
mengetjakan Jatihan dan tcs datam tiap-tiap pertemuan selama penelitian
berlangsung. Sedangkan konsep diri siswa pada penelitian ini dibatasi pacta
konsep diri positif dan konsep diri negatif.
ll
Hasil belajar matematika siswa dibatasi dalam ranah kognitif yang
diperoleh melalui tes basil belajar matematika meliputi aspek pengetahuan (Cl),
pemahaman (C2), peoerapan (C3), analisis (C4), evaJuasi (C5), dan kreativitas
(C6) mcnurut taksonomi Bloom yang dikembangkan Anderson (2001). Namun
dal.am penelitian ini instrumen tes basil belajar matematika yang digunakan
dibatasi pada aspek pengetahuan (Cl ) sampai dengan analisis (C4) sesuai dengan
indikator yang telab ditetapkan.Bahan pembelajaran meliputi materi pecahan
dengan sub materi menyederhanakan pecahan, membandingkan pecahan, pecahan
campuran dan operasi pada bilangan pccahan. Materi tersebut merupakan materi
pelajaran matematika kelas Vll semester ganjil yang diberikan pada siswa SMP
Swasta Darussalam Medan, tahwt pelajaran 2009/2010.
Konsep diri dibatasi pada indikator yang merujuk pada skala konscp diri
mcnurut l31edso, \967 (dalam Burns, 1993) dcngan pen!,>"Ukuran skala 3 poin
untuk wilayab usia 7 sampai 16 tahwt dengan indikator karakteristik diri sendiri
berdasarkan kata sifat mengenai bagaimana dan ingin menjadi apa responden
yang meliputi di.mensi evaluatif, potcnsi, dan aktivitas dari diferensial semantik.
D. Perumusan Masalab
Dari uraian latar belakang, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah,
maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah basil belajar matematika siswa yang dibelajarkan dengan model
pembelajaran realistik berlatar musik ciptaan Vivaldi lebih tinggi daripada
12
siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran realistik berlatar
musil< ciptaaan Mozart?
2. Apaka.'t hasil belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri positif
lebih tinggi daripada siswa yang memiliki konsep diri negatif?
3. Apakah teniapat interaksi antara model pembe\ajaran realistik berlatar
musik klasik dengan konsep diri terhadap hasil belajar matematika siswa?
E. Tujuan Penelitiao
Secara umum penelitian ini
bertujuan Wituk memperoleh gambaran
tentang pengarub aplikasi penggunaan model pembelajaran realistik berlatar
musik dan konsep diri tert1adap hasil belajar siswa pada mata pelajaran
matematika, sedangkan secara khusus penelitian ini bertujuan untuk:
I. Mengetahui perbedaan hasil belajar matematika siswa yang dibelajarkan
dengan model pembelajaran realistik berlatar musik ciptaan Vilvaldi
dcngan hasil belajar matematika
siswa yang belajar dengan model
pembelajaran realistik berlatar musik ciptaan Mozart.
2. Mengetahui perbedaan hasil belajar mateinatika siswa yang memiliki
konsep diri positif dengan siswa yang memiliki konsep diri negatif.
3. Mengetahui interaksi antara model pembelajaran realistik bcrlatar musik
klasik dengan konsep diri terhadap hasil belajar matematika siswa
13
F. Manfaat Pcnelidan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan bagi pengambii
kebijakan dalam mengambil keputusan di SMP Swasta Darussalam Medan,
khususoya yang berkaitan dengan penyusunan kegiatan belajar mengajar
berdasarkan lauakteristik siswa. Secara teoretis peoelitian ini diharapkan dapat
memperkaya
khasanah
ilmu pengetahwm
guna
meningkatkan kualitas
pembelajaran khususnya yang berk:aitan dengan penggunaan model pcmbelajaran
realistik berlatar musik dalam pembelajaran dan konsep diri sebagai salah satu
karakteristik siswa.
Secara praktis penelitian ini dibarapkan dapat dijadikan sebagai: (1)
baban masukan bagi guru, khususnya pada mata pelajaran matematika sebagai
salalt satu model altematif dalam menyampaikan materi pelajaran. {2)
memberikan gambaran bagi guru, khususnya bagi guru matematika telllang
efektifitas dan efisiensi aplikasi model pembelajaran dengan diiringi musik
berdasarkan konsep diri siswa pada pembelajaran malematika.
14
Lili Naz.liana Zebua, The Effect of Realistic Learning Model with Cluic
Music aad Self Concepts oa the Students' Achievemeat Mathematics at SMP
Darussalam Medao. Thesis: Educational Technology Graduate Program of
UNIMED. 2010.
This research was aimed to find ing out : (I) the difference of
achievement in mathematics between realistic learning model with Vivaldi
Music and realistic learning model with Mozart musk, (2) the difference
achievement of mathematics between students' who had positive self concepts
and negative self concepts, and (3) interaction between realistk learning model
with classic music and self concepts on the students' achievement in
mathematics.
The population of this research was all seventh class of SMP
Darussalam, which ronsisted of four classes which had 157 students' all
together. The sample of this research was two classes wich 78 students', I
classes wich 40 students' taught by realistic learning model with Mozart Music
and I classes wich 38 students' done by realistic learning model with Vivaldi
Music. These sample were taken by using cluster random sampling method. The
research instrument that used the measure the achievement was test multiple
choice with 4 option. To get of data Sc::;f concepts used of adaptation a11ci
modification with child self concepts scale from Bladsoe. The research method
used quasi-experiment with factorial design 2 x 2. Technique of analyzing data
used ANOVA of two directions at significants o. =0.05 .
The finding of the research showed from 30 item test achievement of
mathematics showed that: (I) the students' achievement in mathematics that
is higher than
taught by realistic learning model with Vivaldi Music (X ~23.5)
the students' achievement that taught by realistic learning model with Mozart
Music (X•2U8), with F!atio = 4,59 > Fu~e
4.10, (2) the students' achievement in
mathematics with positive self roncepts (X = 24.24) is higher than negative self
concepts (X= 20.95), with Frotio = 20.35 > Flablc = 4. 10, (3) be found interaction
between realistic learning model with clasi'as test multiple
choice with 4 option. To get of data Sc::.;r concepts used of adaptation au Fto111e = 4.10. The
multiple comparation by Scheffe teste also showed significant difference of
achievement in mathematics between realistic learning model with Vivaldi Music
and realistic learning model with Mozart Music, similar with achievement in
mathematics between positive self concepts and negative self concepts.
ABSTRAK
Lili Nazliana Zebua, Pengaruh Model Pembelajaran Re~listk
Berlatar Musik
Klasik Dan Konsep Diri Terhadap Basil Belajar MateltUllika Siswa SMP Swasta
Dar~Slm
Medan. TC'Sis~
Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Med:.~u
2009.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (I) Perbedaan basil belajar
matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran realisitik berlatar musik
ciptaan Vivaldi dengan hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan model
pembelajaran realisitik berlatar musik ciptaan Mozart, (2) Perbedaan basil belajar
siswa yang memili.ki konsep diri positif dengan basil belajar
matematika
matematilc.a siswa yang memili1ci konsep diri negatit: (3) interaksi antara model
pembelajaran realisitik berlatar musik klasik dan konsep diri terhadap basil belajar
matematika.
Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Darussalam Medan,
berjwnlah 157 orang yang berasal dari 4 kelas. Teknik penarikan sampel dilakukan
dengan cluster random sampling. Jumlah sampel penelitian
untuk model
pembelajaran realisitik berlatar musik ldasik ciptaan Vivaldi terdiri 38 siswa dan 40
siswa untuk model pembelajaran realisitik berlatar musik lclasik ciptaan Mozart.
Instrumen p cn~
ukran
untuk mengukur h3siJ hP.I:.jar digunakan tes berbentuk pilihan
ganda dengan 4 pilihan jawaban yang terdiri dari 30 soal. Untuk menjaring data
konsep diri digunakan angket konsep diri yang mcrujuk pada s1cala konsep diri
mcnurut I31edso . Metode penelitian menggunakan rnetodc quasi eksperimen dengan
desain penelitian faktorial 2 x 2. Teknik analisis data menggunakan ANA VA dua
jalur pada taraf signifikan ex= 0,05.
Temuan penelitian menunjukkan bahwa : (1) basil belajar matematika siswa
yang diajar dengan model pembelajaran realisitik berlatar musik ldasik ciptaan
yai\g diajat dengan
Vivaldi (X e 23,25) lebih tinggi daripada hasil bclajar si~wa
model pembelajaran realisitik berlatar musik klasik ciptaan Mozart (X -21, 18),
dengan Fhitun& = 4,59 > F!Uld = 4, 10 , (2) basil belajar matem.atika siswa yang memiliki
konsep diri positif (X= 24,24) lebih tinggi daripada basil belajar siswa yang
memiliki konsep diri negatif (X= 20,95), dengan F~t;.g
20,35 > Ftabd = 4,10, (3)
terdapat interaksi antara model pembeiajaranrealisi.tk beriatar musik ktasikdan konsep
diri terhadap hasil belajar matematika, dengan Fmrunc = 5,26 > F... = 4,10.
Perhitungan uji lanjut dengan uji Scheffe memmjukbn (a) basil belajar matematika
siswa yang diajar dengan model pembelajaranrealisitk berlatar musik klasik ciptaan
Vivaldi lebih tinggi daripada hasi1 belajar matematika siswa yang diaj ar dengan
menggunakan model pembelaja.ran realisitk berlatar musik klasik ciptaan Mozart. (b)
basil belajar matematika siswn yang memiliki konsep diri positif lebih tinggi
daripada hasil belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri negatif, (c)
terdapat interaksi antara model pembelajaran realisitik berlatar musik klasi.k dengau
konsep diri siswa
=
KATAPENGANTAR
Rasa Syukur yang setingi-tingginya penulis persembahlcan kepada Tuhan
Yang Maha Kuasa atas segala rahma1 dan berlcatNya penulis dalam keadaan sehat
dan dapat melaksanakan tugas sehari-hari serta dapat menyusun tesis yang
berjudul " Pengaruh Model Pembelajaran
Realism~
Berlatar Musik K/asik dan
Konsep Diri Terhadap Hasil Be/ajar Matematika Siswa SMP Swasta Darussalam
Medon"
Penulis menyantpaikan rasa hormat dan tcrima kasih yang sebesarbesamya kepada dosen pembimbing Prof. Dr. Julaga Sitomorang , M.Pd, dan
Prof. Dr. Abdul Hamid K.,
M.Pd, yang telah membimbing penulis serta
meluangkan waktu kepada penulis sejak awal perkuliahan hingga sclesainya tesis
ini. Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan t.erimakasih kepada :
Prof. Dr. Belferik Manullang, selaku direktur program pascasarjana. Dr.
Syarifuddin, M.Sc. Ph.D sebagai asisten direktur I, dan Prof. Dr.Muhammad
Badiran, M.Pd. selaku ketua prodi Teknologi Pendidikan setta stat7pegawai
program pascasarjana UNIMED yang telah mernberikan kesempatan dan fasilitas
belajar kepada penulis selama penulis mengikuti pendi~
program pascasrujana
Univef5itas Negeri Medan.
Bapak.
Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Efendi
Napitupulu, M.Pd dan Bapak Dr. Mukhtar, M.Pd selaku nara sumber yang telah
memberikan kritik, saran dan masukan pada tesis ini, serta Bapak dan lbu dosen
yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama menempuh pendidikan di
program pasca Sllljana UNIMED.
Bapak kcpala
SMP Swasta Darussalam yang telah membcrik.an izin
penelitian untuk melakukan penelitian pada sekolah yang dipimpinnya. Bapak dan
Ibu Guru mata polajaran matcmlllika di SMP swasta DarussalaJu yang mom bantu
penulis dalam pclaksanaan penelitian di lapangan. Sena seluruh siswa kelas VII
tahun ajaran 2009-2010 yang menjadi populasi serta sampel dalam penelitian ini.
lbunda tercinta serta suamiku terkasih yang telah memberikan dulc.ungan
moral dan materil kepada penulis sehingga pcnulis dapat menyelesaikan
Pendidikan Magister di program pasca sa!jana UNIMED.
Rekan-rekan kuliah khususnya prodi teknologi pcndidikan angkatan VUI
yang membantu penulis dengan memberikan masukan dan semangat kepada
penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Akhimya
penulis
mengakui
bahwa
kcscmpumaan, namun penulis berharap semoga
karya
ini
masih jauh
dari
karya. ini dapat bennanfaat bagi
pendidikan.
Medan,
Februari 20 l 0
Penulis,
LILI NAZLIANA ZEBUA
NIM:055020326
iv
DAFTARISI
Halaman
ADSTRAK .....................................................................................................
ABSTRACT ..................................................................................................
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
iii
DAFTARISI...................................................................................................
DAFfAR TABEL .........................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
.................................................................................
xi
DAFTR~I.N
BAD
I
BAD II
v
X
PE NDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................
B. Identifilcasi Masalah .............................................................
9
C. Pembatasan Masalah ............................................................
D. Penunusan Masalah .............................................................
II
12
E. Tujuan Penelitian ...................................................... ...........
F. Manfaat Penelitian ...............................................................
13
14
I
KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPfKIR DAN
PENGAJUAN HrPOTESIS
DAB
m
15
15
A. Kajian Teori .........................................................................
l . Hakikat Matematika .......................................................
2. Haldlcat
Hasil
Belajar
Matematika.. .. . ... .. . .• ... . .. ... . .......................................
3. Hakikat Model Pembelajaran Realistik............................
4. Hakikat Pembelajaran Berlatar Musilc Klasik:.................
5. Hakikat Model Pembelajaran Realistik Berlatar Musik:
Klasik .................................... _.......................................
6. Hakikat Konsep diri ..........................-..........................
8 . Penelitian Yang Relevan ......................................................
C. Kerangka Berpikir ..................................... .............. .............
D. Pengajuan Hipotesis .............................................................
52
57
61
62
69
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu PeneJitian ..............................................
B. Populasi dan Sampel Penelitian ...........................................
C. Metode Penelitian ........................................ ....... ..
70
70
71
D.
E.
F.
G.
H.
Desain Penelitian .................................................................
Variabel dan Defenisi Operasional Variabel ...................
Prosedur dan Pelaksanaan Peliaku.an ...................................
Pengontrolan Pedakuan ........................................................
Teknik Pengumpulan Data dan lnstrumen Penefitian ..........
72
73
75
80
81
I. Teknik Analisis Data..... .. ....... ... .............................
88
v
17
22
36
BAB IV
RASa PENEUTIAN
A. Dcslcripsi Data ···········-······-····-···-····································
I . Hasil Beli\iar Matematika Siswa yang Dibelajarkan
dengan Model Pcmbelajaran Realistik Berlatar
M1.1sik Klasi.k Cipeda yaitu musik klasik ciptaan
Wolfgang Amadeus Mozart yang lebih dikenal dengan Mozart dan Antonio
Vivaldi. Musik klasik ini disajikan sebelurn pelajaran dimulai untuk membawa
siswa pada suasana rilaks dan menghindari ketegangan, dan juga pada saat siswa
mengetjakan Jatihan dan tcs datam tiap-tiap pertemuan selama penelitian
berlangsung. Sedangkan konsep diri siswa pada penelitian ini dibatasi pacta
konsep diri positif dan konsep diri negatif.
ll
Hasil belajar matematika siswa dibatasi dalam ranah kognitif yang
diperoleh melalui tes basil belajar matematika meliputi aspek pengetahuan (Cl),
pemahaman (C2), peoerapan (C3), analisis (C4), evaJuasi (C5), dan kreativitas
(C6) mcnurut taksonomi Bloom yang dikembangkan Anderson (2001). Namun
dal.am penelitian ini instrumen tes basil belajar matematika yang digunakan
dibatasi pada aspek pengetahuan (Cl ) sampai dengan analisis (C4) sesuai dengan
indikator yang telab ditetapkan.Bahan pembelajaran meliputi materi pecahan
dengan sub materi menyederhanakan pecahan, membandingkan pecahan, pecahan
campuran dan operasi pada bilangan pccahan. Materi tersebut merupakan materi
pelajaran matematika kelas Vll semester ganjil yang diberikan pada siswa SMP
Swasta Darussalam Medan, tahwt pelajaran 2009/2010.
Konsep diri dibatasi pada indikator yang merujuk pada skala konscp diri
mcnurut l31edso, \967 (dalam Burns, 1993) dcngan pen!,>"Ukuran skala 3 poin
untuk wilayab usia 7 sampai 16 tahwt dengan indikator karakteristik diri sendiri
berdasarkan kata sifat mengenai bagaimana dan ingin menjadi apa responden
yang meliputi di.mensi evaluatif, potcnsi, dan aktivitas dari diferensial semantik.
D. Perumusan Masalab
Dari uraian latar belakang, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah,
maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah basil belajar matematika siswa yang dibelajarkan dengan model
pembelajaran realistik berlatar musik ciptaan Vivaldi lebih tinggi daripada
12
siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran realistik berlatar
musil< ciptaaan Mozart?
2. Apaka.'t hasil belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri positif
lebih tinggi daripada siswa yang memiliki konsep diri negatif?
3. Apakah teniapat interaksi antara model pembe\ajaran realistik berlatar
musik klasik dengan konsep diri terhadap hasil belajar matematika siswa?
E. Tujuan Penelitiao
Secara umum penelitian ini
bertujuan Wituk memperoleh gambaran
tentang pengarub aplikasi penggunaan model pembelajaran realistik berlatar
musik dan konsep diri tert1adap hasil belajar siswa pada mata pelajaran
matematika, sedangkan secara khusus penelitian ini bertujuan untuk:
I. Mengetahui perbedaan hasil belajar matematika siswa yang dibelajarkan
dengan model pembelajaran realistik berlatar musik ciptaan Vilvaldi
dcngan hasil belajar matematika
siswa yang belajar dengan model
pembelajaran realistik berlatar musik ciptaan Mozart.
2. Mengetahui perbedaan hasil belajar mateinatika siswa yang memiliki
konsep diri positif dengan siswa yang memiliki konsep diri negatif.
3. Mengetahui interaksi antara model pembelajaran realistik bcrlatar musik
klasik dengan konsep diri terhadap hasil belajar matematika siswa
13
F. Manfaat Pcnelidan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan bagi pengambii
kebijakan dalam mengambil keputusan di SMP Swasta Darussalam Medan,
khususoya yang berkaitan dengan penyusunan kegiatan belajar mengajar
berdasarkan lauakteristik siswa. Secara teoretis peoelitian ini diharapkan dapat
memperkaya
khasanah
ilmu pengetahwm
guna
meningkatkan kualitas
pembelajaran khususnya yang berk:aitan dengan penggunaan model pcmbelajaran
realistik berlatar musik dalam pembelajaran dan konsep diri sebagai salah satu
karakteristik siswa.
Secara praktis penelitian ini dibarapkan dapat dijadikan sebagai: (1)
baban masukan bagi guru, khususnya pada mata pelajaran matematika sebagai
salalt satu model altematif dalam menyampaikan materi pelajaran. {2)
memberikan gambaran bagi guru, khususnya bagi guru matematika telllang
efektifitas dan efisiensi aplikasi model pembelajaran dengan diiringi musik
berdasarkan konsep diri siswa pada pembelajaran malematika.
14