MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISCOVERY PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI NO. 050656 STABAT T.A 2012/2013.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE DISCOVERY PADA
MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV
SD NEGERI 050656 KECAMATAN
STABAT TAHUN AJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
HAYATI NURJANNAH
NIM. 109 412 003
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
Skripsi yang diajukan oleh :
HAYATI NURJANNAH
NIM. 109412003
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 23 Mei 2013
dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan (S1)
Medan, 28 Mei 2013
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: HAYATI NURJANNAH
NIM
: 109412003
Jurusan
: S-1 PGSD
Judul
: Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Metode Discovery Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD
Negeri No. 050656 Kecamatan Stabat Tahun Ajaran
2012/2013
Telah Memenuhi Syarat dan Dipertahankan
Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi
Medan, 28 Mei 2013
Dosen Pembimbing Skripsi
Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd
NIP. 19570703 198601 1 001
Ketua Jurusan PGSD
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 19580709 198501 1 001
LEMBAR PERSETUJUAN HASIL REVISI SKRIPSI
Nama
: HAYATI NURJANNAH
NIM
: 109412003
Jurusan
: PPSD
Program Studi
: PGSD
Judul
: Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Metode Discovery Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV
SD Negeri No. 050656 Kecamatan Stabat Tahun Ajaran
2012/2013
Mahasiswa di atas benar telah melakukan perbaikan skripsi sesuai dengan saransaran yang telah diberikan pada saat ujian mempertahankan skripsi dan kami
menyatakan bahwa skripsi tersebut telah layak digunakan.
No
1.
2.
3.
4.
Dosen Pembimbing/Penyelaras
Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd
NIP : 19570703 198601 1 001
Keterangan
Dosen Pembimbing
Skripsi
Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd
NIP : 19590101 198601 1 002
Dosen Penyelaras
Drs. Wesly Silalahi, M.Pd
NIP : 19571028 198503 1 002
Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd
NIP : 19611026 198703 2 001
Dosen Penyelaras
Dosen Penyelaras
Tanda Tangan
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan penelitian ini dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan. Shalawat dan Salam dipersembahkan keharibaan Nabi Muhammad
SAW sebagai pembawa rahmat bagi alam semesta. Skripsi ini berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Discovery
Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri No. 050656 Kecamatan Stabat
Tahun Ajaran 2012/2013. Penelitian ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan PGSD S-1 Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat
diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada
semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Berkat bantuan dari berbagai pihak serta bimbingan yang diberikan, maka
pada kesempatan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendahan hati, penulis
mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan beserta para Pembantu Dekan dan Stafnya.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman
Simare-mare, M.S selaku Pembantu Dekan II, dan Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4.
Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP Unimed, Drs.
Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5.
Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak meluangkan waktu, memberikan bimbingan, arahan dan saran
kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.
6.
Bapak dan Ibu penguji, Penguji I, Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd, penguji II,
Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, penguji III Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd,
yang telah memberikan saran dan masukan kepada penulis.
7.
Staf pengajar dan seluruh pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama perkuliahan.
8.
Ibu Dra. Mulyaningsih Ginting, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri
No.050656 Stabat, terima kasih atas izin penelitian dan seluruh guru di SD
Negeri No.050656 Stabat yang telah banyak membantu penulis.
9.
Orang tuaku tersayang dan tercinta, Nuryadi dan Wahyuni,S.Pd yang tak
pernah henti memberikan do’a, semangat, dukungan dan keikhlasan hati
untuk setiap langkah penulis selama menyelesaikan studi di Unimed.
10.
Abangku yang terkasih Rizki Wahyudi,S.Pd serta adikku tersayang Amalia
Nuraini yang telah memberikan do’a, karena kalian penulis terus
bersemangat .
11.
Abangda tersayang Muhammad Andi Abdillah Triono, SE, M.Si, yang tak
henti-hentinya memberikan dukungan dan perhatian kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
12.
Sahabat seperjuangan, Serak Bersama (Rimbo, Indros, Nisol, Eboy dan
Cenel)
yang selalu bersama-sama berjuang dan berbagi ilmu dalam
menyelesaikan skripsi. Terima kasih untuk semangat dan doanya temanteman.
13.
Teman-teman pondok Annisa ( Layil, Uni yola, Sara, kak Wadah, kak Lala,
kak Siska, kak Fina dan kak Duma) Mawaddah, Indahvus, Wita, Iga, Juli
dan Lia yang banyak menghibur dan menyemangati penulis, terima kasih
atas support dan semangatnya kawan-kawan.
14.
Dan kepada seluruh teman seperjuangan lainnya, PGSD kelas A Reg ‘09
dan teman-teman PPLT SD Negeri No.107415 Tanjung Sari T.A 2012/2013
yang juga bersama-sama berbagi ilmu dan berjuang menyelesaikan skripsi.
Medan,
Mei 2013
Penulis
Hayati Nurjannah
NIM. 109412003
ABSTRAK
HAYATI NURJANNAH, 109412003, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Metode Discovery pada Mata Pelajaran IPA di Kelas
IV SD Negeri No. 050656 Stabat T.A 2012/2013, Skripsi, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2013.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Adanya peserta
didik yang pasif dalam pelajaran IPA, (2) Kurangnya variasi metode pembelajaran
yang digunakan guru pada saat proses belajar mengajar, (3) Guru kurang
menggunakan media pembelajaran dalam menjelaskan materi pembelajaran, (4)
Belum digunakannya metode Discovery di sekolah tersebut. Penelitian ini
bertujuan untuk: (1) Untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum diterapkannya
metode Discovery, (2) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah
menerapkan metode Discovery.
Hasil belajar adalah kemampuan atau prestasi yang dicapai oleh siswa
setelah menerima pengalaman belajar sehingga dapat membentuk keterampilan
pengetahuan, ingatan, pemahaman dan aplikasi yang dapat ia pergunakan dalam
kehidupan sehari-hari. Metode Discovery adalah suatu metode dimana dalam
proses belajar mengajar guru memperkenankan siswa-siswanya menemukan
sendiri informasi yang ingin diketahuinya melalui pemahamannya sendiri.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri No.050656
Stabat Tahun Ajaran 2012/2013 yang berjumlah 26 orang siswa. Penelitian ini
menggunakan desain PTK yang dikemukakan oleh Kemmis & Mc Taggart terdiri
dari 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan
tindakan, pengamatan, dan refleksi. Alat yang digunakan untuk pengumpulan data
adalah tes dan lembar observasi. Kriteria ketuntasan belajar didasarkan pada
ketuntasan secara individu dan secara klasikal dengan kriteria ketuntasan minimal
70 bagi individu dan ketuntasan klasikal mencapai ≥ 80%.
Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata kelas siswa pada saat tes awal
sebelum diberikan tindakan sebesar 54,62 dan dinyatakan masih belum tuntas
belajar. Kesulitan-kesulitan yang dialami siswa pada sub pokok bahasan
Kelompok Benda Berdasarkan Asalnya adalah siswa masih bingung dalam
melakukan metode Discovery (penemuan). Pada siklus I setelah diberikan
tindakan diperoleh nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 65,77. Pada siklus II,
nilai rata-rata kelas juga menigkat menjadi 86,54. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa penerapan metode Discovery dapat meningkatkan hasil
belajar siswa kelas IV SD Negeri No.050656 Stabat pada sub pokok bahasan
Kelompok Benda Berdasarkan Asalnya Tahun Ajaran 2012/2013.
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Siswa .......................................
34
Tabel 3.2 Jadwal Rencana Penelitian ............................................................
35
Tabel 4.1 Tingkat Persentase Ketuntasan Klasikal siswa pada Kondisi Awal
37
Tabel 4.2 Tingkat Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 1 ..................
43
Tabel 4.3 Hasil Observasi Untuk Guru Siklus 1 ...........................................
44
Tabel 4.4 Hasil Observasi Untuk Siswa Siklus 1 ..........................................
45
Tabel 4.5 Tingkat Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 2 ..................
53
Tabel 4.6 Hasil Observasi Untuk Guru Siklus 2 ...........................................
54
Tabel 4.7 Hasil Observasi Untuk Siswa Siklus 2 ..........................................
55
Tabel 4.8 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus 1 dan Siklus 2 ......................
58
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Siklus .....
59
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 : Skema PTK menurut Kemis & Tagart......................................
Gambar 4.1 : Tempat Penelitian di SD Negeri No. 050656 Stabat ................
Gambar 4.2 : Guru Menjelaskan Kepada Siswa Tentang Sub Pokok Bahasan
Gambar 4.3 : Salah Satu Kelompok Sedang Mengisi Lembar Kerja Siswa ...
Gambar 4.4 : Guru Menjelaskan Kepada Kelompok Penggunaan Metode
Discovery ..............................................................................
Gambar 4.5 : Siswa sedang Mengerjakan Soal Postes I ................................
Gambar 4.6 : Guru Menjelaskan Contoh Kelompok Benda Berdasarkan
Asalnya .................................................................................
Gambar 4.7 : Guru Mengamati Salah Satu Kelompok Dalam Proses
Penemuan .............................................................................
Gambar 4.8 : Salah Satu Kelompok Mempersentasikan Hasil
Penemuannya ........................................................................
Gambar 4.9 : Siswa Berlomba-lomba menjawab Pertanyaan dari Guru ........
Gambar 4.10 : Seluruh Siswa Mengerjakan Soal Postes II ............................
Gambar 4.11 : Wali Kelas Sedang Mengobservasi Peneliti ..........................
Gambar 4.12 : Grafik Observasi Siswa dan Guru .........................................
Gambar 4. 12 : Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...............................
Gambar 4.13 : Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan Hasil
Belajar Siswa ........................................................................
Halaman
28
36
39
40
41
42
48
49
50
51
52
53
59
60
60
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
RPP Siklus I Pertemuan I................................................................................ 66
RPP Siklus I Pertemuan II............................................................................... 71
RPP Siklus II Pertemuan I............................................................................... 76
RPP Siklus II Pertemuan II ............................................................................. 81
Soal Pre Test................................................................................................... 86
Soal Post Test I .............................................................................................. 89
Soal Post Test II.............................................................................................. 91
Hasil Pre Test ................................................................................................ 94
Hasil Post Test I ............................................................................................. 95
Hasil Post Test II ........................................................................................... 96
Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa .................................................................... 97
Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I ...................................................... 98
Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II..................................................... 100
Lembar Observasi Siswa Siklus I : M. Abdul Aziz ......................................... 102
Lembar Observasi Siswa Siklus II : M. Abdul Aziz ....................................... 103
Lembar Observasi Siswa Siklus I : Khairika Zahra ......................................... 104
Lembar Observasi Siswa Siklus II : Khairika Zahra ....................................... 105
Lembar Observasi Siswa Siklus I : Aulia Salsabila ......................................... 106
Lembar Observasi Siswa Siklus II : Aulia Salsabila ....................................... 107
Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I ................................................... 108
Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II ................................................. 110
Lembar Jawaban Pretes Siswa : Ayu Hadiatul Sabna ..................................... 112
Lembar Jawaban Postes I Siswa : Ayu Hadiatul Sabna ................................... 113
Lembar Jawaban Postes II Siswa : Ayu Hadiatul Sabna ................................. 114
Lembar Jawaban Pretes Siswa : T. Zalfa Aprilia ............................................ 115
Lembar Jawaban Postes I Siswa : T. Zalfa Aprilia .......................................... 116
Lembar Jawaban Postes II Siswa : T. Zalfa Aprilia ........................................ 117
Lembar Hasil I Diskusi Siswa ........................................................................ 118
Lembar Hasil II Diskusi Siswa ....................................................................... 119
Daftar Nama Siswa Kelas IV ......................................................................... 120
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Data Pribadi
Nama
: HAYATI NURJANNAH
Tempat/ Tanggal lahir
: Stabat /11 Juli 1991
Alamat
: Jl. Proklamasi Kecamatan Stabat Kab. Langkat
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Agama
: Islam
Nama Orang tua
Ayah
: Nuryadi
Ibu
: Wahyuni, S.Pd
Pekerjaan Orang tua
Ayah
: Pegawai BUMN
Ibu
: PNS
Alamat Orang tua
: Jl. Proklamasi Kecamatan Stabat Kab. Langkat
No
1
Nama Sekolah
SD Negeri No. 050657 Stabat
Tempat
Tahun
Jln. Kruni Kecamatan Stabat Kab.
2003
Langkat
2
MTs. Muhammadiyah-29 Stabat
Jln.
Penerangan
Stabat
Kab.
2006
Stabat
Kab.
2009
Jln. Willem Iskandar Pasar V
2013
Langkat
3
SMA Negeri 1 Stabat
Jln.
Proklamasi
Langkat
4
PGSD S-1 UNIMED
Medan
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan secara sadar dan
tercantum, yang mengarah kepada pencapaian tujuan dari kegiatan belajar yang
telah dirumuskan dan ditetapkan sebelumnya, Slameto (2010:5). Demikian juga
belajar IPA, memiliki tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelum
pembelajaran. Namun, pada kenyataannya, banyak tujuan-tujuan pembelajaran
IPA itu yang tidak terlaksana karena teori-teori belajar yang diterapkan selama ini
masih banyak menekankan pada belajar asosiatif atau belajar menghafal. Belajar
demikian tidak banyak bermakna bagi siswa, Depdiknas (2006:6).
Menurut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD/MI, IPA
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia
melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPA
perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap
lingkungan. Di tingkat SD/MI diharapkan ada penekanan pembelajaran Sains,
lingkungan, teknologi, dan masyarakat (Salingtemas) yang diarahkan pada
pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan
konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana.
Pengenalan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar bertujuan agar siswa
sekolah dasar mampu mengembangkan pengetahuan IPA dan menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari. Dengan belajar IPA, siswa akan mampu bersikap
positif kepada sesama dan ikut serta melestarikan lingkungan alam. Salah satu sub
pokok bahasan yang ada didalam pelajaran IPA adalah Kelompok Benda
Berdasarkan Asalnya. Tujuan pembelajaran yang harus dimiliki siswa kelas IV
semester 2 pada sub pokok bahasan Kelompok Benda Berdasarkan Asalnya
adalah siswa dapat mendeskripsikan benda-benda berdasarkan asalnya, seperti
berasal dari tumbuhan, hewan atau bahan alam tidak hidup. Tujuan pembelajaran
ini harus guru kembangkan pada siswa kelas IV SD.
Namun pada kenyataannya, dari hasil pengamatan peneliti di SD Negeri No.
050656 Stabat, pelaksanaan proses pembelajaran IPA kurang menarik. Hal ini
dapat dilihat dari sikap siswa yang cenderung menunjukkan sikap bosan, ketika
proses belajar mengajar masih adanya siswa yang mengantuk dan berbicara
dengan teman sebangku. Penyebabnya adalah guru cenderung menggunakan
metode ceramah tanpa variasi metode belajar lain dalam pembelajaran, dan siswa
kurang tertarik pada pelajaran IPA karena dalam menjelaskan pelajaran IPA guru
cenderung menggunakan imajinasi atau khayalan untuk membayangkan materinya
dan lebih banyak hapalan, sehingga hasil belajar siswa rendah. Jadi dapat
disimpulkan bahwa rendahnya hasil belajar siswa tersebut karena kurangnya
interaksi siswa dengan guru atau siswa dengan siswa dan kurangnya variasi
metode pembelajaran yang digunakan oleh guru sehingga siswa kurang aktif dan
berpartisipasi dalam pembelajaran.
Ketidakmampuan siswa dalam memahami sub pokok bahasan Kelompok
Benda Berdasarkan Asalnya pada pembelajaran IPA ini disebabkan beberapa
faktor yang meliputi faktor dari siswa itu sendiri, dari guru dan metode
pembelajaran yang digunakan guru. Salah satu faktor yang ada pada siswa itu
sendiri adalah motivasi. Siswa yang menyukai pelajaran IPA cenderung ingin tahu
apa yang akan ia pelajari, yaitu dengan memberikan perhatian penuh pada saat
proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan siswa yang tidak termotivasi akan
cenderung tidak memperhatikan guru pada saat proses pembelajaran. Siswa tidak
berusaha semaksimal mungkin untuk mempelajari IPA. Akibatnya siswa tidak
memahami dengan baik sub pokok bahasan Kelompok Benda Berdasarkan
Asalnya sehingga hasil belajarnya kurang maksimal.
Selain faktor intern yang dikemukakan di atas, rendahnya hasil belajar siswa
dalam mempelajari IPA dipengaruhi oleh faktor guru itu sendiri. Pada saat proses
pembelajaran guru cenderung menyuruh siswa untuk membayangkan tanpa
menggunakan media untuk mendeskripsikan pengertian Kelompok Benda
Berdasarkan Asalnya itu. Hal inilah yang menyebabkan siswa merasa bosan pada
saat pembelajaran, sehingga mempengaruhi hasil belajar IPA.
Selain dari guru dan siswa, faktor lain adalah penggunaan metode mengajar
yang kurang tepat yang sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa. Maka dari
itu, guru diharapkan mampu memilih dan menggunakan metode mengajar yang
sesuai dengan tuntutan belajar siswa dengan tujuan agar proses belajar mengajar
menjadi lebih menarik dan menyenangkan.
Berdasarkan daftar nilai ujian siswa yang dilihat oleh peneliti di kelas IV,
hasil ujian yang dicapai siswa dalam mata pelajaran IPA masih rendah.
Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70, hanya 30% yang
tuntas dan 70% yang tidak tuntas dari jumlah siswa 26 orang. Sedangkan target
guru, jumlah siswa yang berhasil minimal mencapai 20 orang. Secara garis besar
peneliti melihat bahwa nilai ujian masih sangat rendah.
Dengan melihat permasalahan yang telah diuraikan di atas, maka peneliti
merasa tertarik untuk melakukan penelitian dalam meningkatkan hasil belajar IPA
dengan menggunakan metode Discovery pada siswa kelas IV SD Negeri No.
050656 Stabat.
Salah satu sub materi pokok yang ada pada mata pelajaran IPA kelas IV
Sekolah Dasar adalah Kelompok benda berdasarkan asalnya. Pada sub ini,
menjelaskan bahwa benda-benda yang ada disekitar kita berasal dari sumber daya
alam dan dari bahan yang disediakan alam. Pada sub materi ini, tujuan yang akan
dicapai oleh siswa adalah untuk menemukan sendiri asal dari benda-benda yang
ada disekitarnya, misalnya berasal dari tumbuhan, hewan atau bahan alam tidak
hidup. Maka perlu dikembangkan suatu metode pembelajaran IPA yang dapat
melibatkan siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran untuk menemukan
atau menerapkan sendiri ide-idenya, Trianto (2010:143). Salah satu metode yang
diduga tepat adalah metode Discovery (penemuan) yang dapat membantu siswa
menemukan sendiri dan memahami sendiri hasil temuannya.
Metode Discovery diartikan sebagai suatu prosedur mengajar yang
mementingkan pengajaran, perseorangan, manipulasi objek dan lain-lain
percobaan sebelum sampai generalisasi. Sebelum siswa sadar akan pengertian,
guru tidak menjelaskan dengan kata-kata, Suryosubroto (2009:178). Metode
Discovery merupakan salah satu metode pembelajaran dimana siswa dituntut
untuk mengamati, menjelaskan, mengelompokkan, hingga membuat kesimpulan
dengan memanfaatkan objek langsung seperti alam sekitarnya. Peran guru disini
adalah sebagai pembimbing belajar dan fasilitator belajar.
Oleh karena itu dengan penggunaan metode Discovery, diharapkan siswa
belajar menguasai salah satu metode ilmiah yang akan dikembangkannya sendiri.
Pada metode ini, siswa belajar berpikir analisis pada mata pelajaran IPA sub
materi Kelompok Benda Berdasarkan Asalnya yang ada disekitarnya dan
mencoba memecahkan problema yang dihadapi sendiri dengan melihat
sekelilingnya dengan harapan siswa akan menemukan sendiri pengertian atas apa
yang ia pelajari. Pengertian yang ditemukan sendiri pada materi ini, merupakan
pengertian yang betul-betul dikuasai dan mudah digunakan atau ditransfer dalam
situasi lain.
Dari latar belakang di atas, apakah dengan menggunakan metode Discovery
dalam sub pokok bahasan Kelompok Benda berdasarkan asalnya
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA. Hal ini yang mendorong
dilakukan penelitian dengan judul :
”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode
Discovery Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri No. 050656 Stabat
Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diidentifikasi masalah-masalah
yang dapat mempengaruhi hasil belajar dalam mata pelajaran IPA pada siswa
kelas IV yaitu sebagai berikut :
1. Adanya peserta didik yang pasif dalam pembelajaran IPA
2. Kurangnya variasi metode pembelajaran yang digunakan guru pada saat
proses belajar mengajar
3. Guru kurang menggunakan media pembelajaran dalam menjelaskan materi
pembelajaran
4. Belum digunakannya metode Discovery di sekolah tersebut
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah dalam penelitian
ini, maka penelitian ini hanya dibatasi pada meningkatkan hasil belajar siswa
pada sub pokok bahasan Kelompok Benda Berdasarkan Asalnya dengan
menggunakan metode Discovery siswa Kelas IV SD Negeri No. 050656
Stabat Tahun Ajaran 2012 / 2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas dapat dirumuskan
masalah sebagai berikut : “apakah metode Discovery dapat meningkatkan hasil
belajar IPA siswa Kelas IV SD Negeri No. 050656 Stabat Tahun Ajaran 2012 /
2013 ?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar IPA dengan
menggunakan metode Discovery siswa Kelas IV SD Negeri No. 050656 Stabat
Tahun Ajaran 2012 / 2013.
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
a. Secara Teoritis
Hasil penelitian ini dapat memberi sumbangan yang sangat berharga pada
perkembangan ilmu pendidikan, terutama pada penerapan metode
pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar di kelas.
b. Secara Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat :
Bagi siswa, dalam penerapan metode pembelajaran Discovery ini dapat
memberi
pengalaman
langsung
kepada
siswa
selama
proses
pembelajaran berlangsung.
Bagi guru, dapat memperkaya studi tentang belajar mengajar dalam
upaya meningkatkan hasil belajar siswa yang tercermin melalui
pencapaian hasil belajar.
Bagi sekolah, dengan penerapan metode Discovery dapat meningkatkan
efektifitas pembelajaran sehingga hasil belajar siswa bisa meningkat.
Bagi peneliti, penelitian ini memberikan gambaran secara langsung
sebagai calon guru tentang hasil belajar siswa bila diterapkan metode
pembelajaran Discovery dalam pembelajaran di kelas.
Bagi peneliti lanjut, hasil penelitian ini dapat menjadi referensi bagi
peneliti lain guna menambah pengetahuan dan keterampilan dalam
menerapkan metode Discovery.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian tindakan kelas yang telah
dilakukan oleh peneliti di SD Negeri No. 050656 Stabat, maka dapat disimpulkan
bahwa :
1. Pembelajaran IPA dengan menggunakan metode Discovery (penemuan) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu, dengan menggunakan metode
Discovery dapat meningkatkan keterampilan siswa untuk menemukan sendiri
apa yang dipelajarinya sehingga mudah diingat oleh siswa dan mempengaruhi
hasil belajarnya.
2. Nilai pretest diperoleh tingkat ketuntasan sebanyak 5 (19,23%) siswa
sedangkan sebanyak 21 (80,77%) siswa belum mendapat nilai tuntas.
3. Setelah melaksanakan siklus I dengan menerapkan metode Discovery diperoleh
tingkat ketuntasan hasil belajar sebanyak 13 orang (50,00%) sedangkan
sebanyak 13 orang siswa (50,00%) mendapat nilai belum tuntas.
4. Setelah melaksanakan siklus II dengan menerapkan metode Discovery
diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar sebanyak 23 orang siswa (88,46%)
sedangkan sebanyak 3 orang siswa (11,54%) yang mendapat nilai belum
tuntas.
5. Berdasarkan hasil observasi ternyata metode Discovery dapat menciptakan
suasana belajar yang aktif, membangkitkan gairah belajar siswa, dan siswa
termotivasi untuk belajar. Selain itu, dengan menggunakan metode Discovery
sub pokok bahasan kelompok benda berdasarkan asalnya disampaikan lebih
menarik perhatian siswa dan siswa sangat berantusias dalam mengikuti
pembelajaran.
B. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Guru diharapkan melaksanakan pembelajaran khususnya pada mata pelajaran
IPA dengan menggunakan metode Discovery (penemuan) sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa
2. Bagi guru yang ingin menerapkan metode Discovery (penemuan) sebaiknya
melibatkan siswa secara langsung dalam proses belajar mengajar agar mereka
dapat merasakan langsung manfaat yang dapat diambil dari kegiatan
belajarnya.
3. Siswa diharapkan agar lebih banyak aktif dalam pembelajaran dan tidak malu
untuk mengemukakan pendapat serta bertanya jika ada hal-hal yang belum
dimengerti dalam proses penemuan.
4. Bagi peneliti lain untuk sebaiknya melakukan penelitian secara tuntas dengan
menggunakan metode pengajaran yang sesuai dengan materi ajar yang akan
diajarkan.
DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud.2006 .Kurikulum SD Kelas IV. Jakarta : Depdikbud
Depdiknas, 2008. Kurikulum IPA SD.Jakarta: Depdiknas
Dewi, Rosmala, 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan : Pasca Sarjana Unimed
Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Haryanto. 2006. Sains SD. Jakarta : Erlangga
Hamdani, M.A. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : C.V Pustaka Setia
Jones, Samuel Usep Safei. 2011. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran Sains dengan Metode Discovery di Kelas V SDN No. 101766
Bandar Setia Deli Serdang. Medan. Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas
Negeri Medan.
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Sanjaya, http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html
diakses tanggal 17 Januari 2013.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Sardiman A.M, 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : C.V.
Rajawali, 2011
Shaffat, Idris, 2009. Optimized Learning Strategy. Jakarta : Prestasi Pustaka
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
S. Ririsma. 2011. Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran
IPA dengan Menggunakan Metode Discovery di Kelas IV SDN No.
060857 Medan Tembung Tahun Ajaran 2010/2011. Medan. Fakultas Ilmu
Pendidikan, Universitas Negeri Medan.
Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta ; PT Raja Grafindo
Sudjana, Nana, 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
PT Remaja Rosdakarya Offset
Suharsimi, Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian:Pendekatan Praktik. Jakarta:
Bumi Aksara
. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Suryosubroto, 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta
Trianto, M.Pd. 2010. Model Pembelajaran Terpadu .Jakarta : Bumi Aksara
. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi
Aksara
MENGGUNAKAN METODE DISCOVERY PADA
MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV
SD NEGERI 050656 KECAMATAN
STABAT TAHUN AJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
HAYATI NURJANNAH
NIM. 109 412 003
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
Skripsi yang diajukan oleh :
HAYATI NURJANNAH
NIM. 109412003
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 23 Mei 2013
dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan (S1)
Medan, 28 Mei 2013
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: HAYATI NURJANNAH
NIM
: 109412003
Jurusan
: S-1 PGSD
Judul
: Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Metode Discovery Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD
Negeri No. 050656 Kecamatan Stabat Tahun Ajaran
2012/2013
Telah Memenuhi Syarat dan Dipertahankan
Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi
Medan, 28 Mei 2013
Dosen Pembimbing Skripsi
Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd
NIP. 19570703 198601 1 001
Ketua Jurusan PGSD
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 19580709 198501 1 001
LEMBAR PERSETUJUAN HASIL REVISI SKRIPSI
Nama
: HAYATI NURJANNAH
NIM
: 109412003
Jurusan
: PPSD
Program Studi
: PGSD
Judul
: Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Metode Discovery Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV
SD Negeri No. 050656 Kecamatan Stabat Tahun Ajaran
2012/2013
Mahasiswa di atas benar telah melakukan perbaikan skripsi sesuai dengan saransaran yang telah diberikan pada saat ujian mempertahankan skripsi dan kami
menyatakan bahwa skripsi tersebut telah layak digunakan.
No
1.
2.
3.
4.
Dosen Pembimbing/Penyelaras
Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd
NIP : 19570703 198601 1 001
Keterangan
Dosen Pembimbing
Skripsi
Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd
NIP : 19590101 198601 1 002
Dosen Penyelaras
Drs. Wesly Silalahi, M.Pd
NIP : 19571028 198503 1 002
Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd
NIP : 19611026 198703 2 001
Dosen Penyelaras
Dosen Penyelaras
Tanda Tangan
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan penelitian ini dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan. Shalawat dan Salam dipersembahkan keharibaan Nabi Muhammad
SAW sebagai pembawa rahmat bagi alam semesta. Skripsi ini berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Discovery
Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri No. 050656 Kecamatan Stabat
Tahun Ajaran 2012/2013. Penelitian ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan PGSD S-1 Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat
diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada
semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Berkat bantuan dari berbagai pihak serta bimbingan yang diberikan, maka
pada kesempatan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendahan hati, penulis
mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan beserta para Pembantu Dekan dan Stafnya.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman
Simare-mare, M.S selaku Pembantu Dekan II, dan Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4.
Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP Unimed, Drs.
Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5.
Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak meluangkan waktu, memberikan bimbingan, arahan dan saran
kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.
6.
Bapak dan Ibu penguji, Penguji I, Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd, penguji II,
Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, penguji III Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd,
yang telah memberikan saran dan masukan kepada penulis.
7.
Staf pengajar dan seluruh pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama perkuliahan.
8.
Ibu Dra. Mulyaningsih Ginting, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri
No.050656 Stabat, terima kasih atas izin penelitian dan seluruh guru di SD
Negeri No.050656 Stabat yang telah banyak membantu penulis.
9.
Orang tuaku tersayang dan tercinta, Nuryadi dan Wahyuni,S.Pd yang tak
pernah henti memberikan do’a, semangat, dukungan dan keikhlasan hati
untuk setiap langkah penulis selama menyelesaikan studi di Unimed.
10.
Abangku yang terkasih Rizki Wahyudi,S.Pd serta adikku tersayang Amalia
Nuraini yang telah memberikan do’a, karena kalian penulis terus
bersemangat .
11.
Abangda tersayang Muhammad Andi Abdillah Triono, SE, M.Si, yang tak
henti-hentinya memberikan dukungan dan perhatian kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
12.
Sahabat seperjuangan, Serak Bersama (Rimbo, Indros, Nisol, Eboy dan
Cenel)
yang selalu bersama-sama berjuang dan berbagi ilmu dalam
menyelesaikan skripsi. Terima kasih untuk semangat dan doanya temanteman.
13.
Teman-teman pondok Annisa ( Layil, Uni yola, Sara, kak Wadah, kak Lala,
kak Siska, kak Fina dan kak Duma) Mawaddah, Indahvus, Wita, Iga, Juli
dan Lia yang banyak menghibur dan menyemangati penulis, terima kasih
atas support dan semangatnya kawan-kawan.
14.
Dan kepada seluruh teman seperjuangan lainnya, PGSD kelas A Reg ‘09
dan teman-teman PPLT SD Negeri No.107415 Tanjung Sari T.A 2012/2013
yang juga bersama-sama berbagi ilmu dan berjuang menyelesaikan skripsi.
Medan,
Mei 2013
Penulis
Hayati Nurjannah
NIM. 109412003
ABSTRAK
HAYATI NURJANNAH, 109412003, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Metode Discovery pada Mata Pelajaran IPA di Kelas
IV SD Negeri No. 050656 Stabat T.A 2012/2013, Skripsi, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2013.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Adanya peserta
didik yang pasif dalam pelajaran IPA, (2) Kurangnya variasi metode pembelajaran
yang digunakan guru pada saat proses belajar mengajar, (3) Guru kurang
menggunakan media pembelajaran dalam menjelaskan materi pembelajaran, (4)
Belum digunakannya metode Discovery di sekolah tersebut. Penelitian ini
bertujuan untuk: (1) Untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum diterapkannya
metode Discovery, (2) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah
menerapkan metode Discovery.
Hasil belajar adalah kemampuan atau prestasi yang dicapai oleh siswa
setelah menerima pengalaman belajar sehingga dapat membentuk keterampilan
pengetahuan, ingatan, pemahaman dan aplikasi yang dapat ia pergunakan dalam
kehidupan sehari-hari. Metode Discovery adalah suatu metode dimana dalam
proses belajar mengajar guru memperkenankan siswa-siswanya menemukan
sendiri informasi yang ingin diketahuinya melalui pemahamannya sendiri.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri No.050656
Stabat Tahun Ajaran 2012/2013 yang berjumlah 26 orang siswa. Penelitian ini
menggunakan desain PTK yang dikemukakan oleh Kemmis & Mc Taggart terdiri
dari 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan
tindakan, pengamatan, dan refleksi. Alat yang digunakan untuk pengumpulan data
adalah tes dan lembar observasi. Kriteria ketuntasan belajar didasarkan pada
ketuntasan secara individu dan secara klasikal dengan kriteria ketuntasan minimal
70 bagi individu dan ketuntasan klasikal mencapai ≥ 80%.
Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata kelas siswa pada saat tes awal
sebelum diberikan tindakan sebesar 54,62 dan dinyatakan masih belum tuntas
belajar. Kesulitan-kesulitan yang dialami siswa pada sub pokok bahasan
Kelompok Benda Berdasarkan Asalnya adalah siswa masih bingung dalam
melakukan metode Discovery (penemuan). Pada siklus I setelah diberikan
tindakan diperoleh nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 65,77. Pada siklus II,
nilai rata-rata kelas juga menigkat menjadi 86,54. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa penerapan metode Discovery dapat meningkatkan hasil
belajar siswa kelas IV SD Negeri No.050656 Stabat pada sub pokok bahasan
Kelompok Benda Berdasarkan Asalnya Tahun Ajaran 2012/2013.
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Siswa .......................................
34
Tabel 3.2 Jadwal Rencana Penelitian ............................................................
35
Tabel 4.1 Tingkat Persentase Ketuntasan Klasikal siswa pada Kondisi Awal
37
Tabel 4.2 Tingkat Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 1 ..................
43
Tabel 4.3 Hasil Observasi Untuk Guru Siklus 1 ...........................................
44
Tabel 4.4 Hasil Observasi Untuk Siswa Siklus 1 ..........................................
45
Tabel 4.5 Tingkat Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 2 ..................
53
Tabel 4.6 Hasil Observasi Untuk Guru Siklus 2 ...........................................
54
Tabel 4.7 Hasil Observasi Untuk Siswa Siklus 2 ..........................................
55
Tabel 4.8 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus 1 dan Siklus 2 ......................
58
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Siklus .....
59
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 : Skema PTK menurut Kemis & Tagart......................................
Gambar 4.1 : Tempat Penelitian di SD Negeri No. 050656 Stabat ................
Gambar 4.2 : Guru Menjelaskan Kepada Siswa Tentang Sub Pokok Bahasan
Gambar 4.3 : Salah Satu Kelompok Sedang Mengisi Lembar Kerja Siswa ...
Gambar 4.4 : Guru Menjelaskan Kepada Kelompok Penggunaan Metode
Discovery ..............................................................................
Gambar 4.5 : Siswa sedang Mengerjakan Soal Postes I ................................
Gambar 4.6 : Guru Menjelaskan Contoh Kelompok Benda Berdasarkan
Asalnya .................................................................................
Gambar 4.7 : Guru Mengamati Salah Satu Kelompok Dalam Proses
Penemuan .............................................................................
Gambar 4.8 : Salah Satu Kelompok Mempersentasikan Hasil
Penemuannya ........................................................................
Gambar 4.9 : Siswa Berlomba-lomba menjawab Pertanyaan dari Guru ........
Gambar 4.10 : Seluruh Siswa Mengerjakan Soal Postes II ............................
Gambar 4.11 : Wali Kelas Sedang Mengobservasi Peneliti ..........................
Gambar 4.12 : Grafik Observasi Siswa dan Guru .........................................
Gambar 4. 12 : Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...............................
Gambar 4.13 : Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan Hasil
Belajar Siswa ........................................................................
Halaman
28
36
39
40
41
42
48
49
50
51
52
53
59
60
60
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
RPP Siklus I Pertemuan I................................................................................ 66
RPP Siklus I Pertemuan II............................................................................... 71
RPP Siklus II Pertemuan I............................................................................... 76
RPP Siklus II Pertemuan II ............................................................................. 81
Soal Pre Test................................................................................................... 86
Soal Post Test I .............................................................................................. 89
Soal Post Test II.............................................................................................. 91
Hasil Pre Test ................................................................................................ 94
Hasil Post Test I ............................................................................................. 95
Hasil Post Test II ........................................................................................... 96
Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa .................................................................... 97
Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I ...................................................... 98
Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II..................................................... 100
Lembar Observasi Siswa Siklus I : M. Abdul Aziz ......................................... 102
Lembar Observasi Siswa Siklus II : M. Abdul Aziz ....................................... 103
Lembar Observasi Siswa Siklus I : Khairika Zahra ......................................... 104
Lembar Observasi Siswa Siklus II : Khairika Zahra ....................................... 105
Lembar Observasi Siswa Siklus I : Aulia Salsabila ......................................... 106
Lembar Observasi Siswa Siklus II : Aulia Salsabila ....................................... 107
Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I ................................................... 108
Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II ................................................. 110
Lembar Jawaban Pretes Siswa : Ayu Hadiatul Sabna ..................................... 112
Lembar Jawaban Postes I Siswa : Ayu Hadiatul Sabna ................................... 113
Lembar Jawaban Postes II Siswa : Ayu Hadiatul Sabna ................................. 114
Lembar Jawaban Pretes Siswa : T. Zalfa Aprilia ............................................ 115
Lembar Jawaban Postes I Siswa : T. Zalfa Aprilia .......................................... 116
Lembar Jawaban Postes II Siswa : T. Zalfa Aprilia ........................................ 117
Lembar Hasil I Diskusi Siswa ........................................................................ 118
Lembar Hasil II Diskusi Siswa ....................................................................... 119
Daftar Nama Siswa Kelas IV ......................................................................... 120
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Data Pribadi
Nama
: HAYATI NURJANNAH
Tempat/ Tanggal lahir
: Stabat /11 Juli 1991
Alamat
: Jl. Proklamasi Kecamatan Stabat Kab. Langkat
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Agama
: Islam
Nama Orang tua
Ayah
: Nuryadi
Ibu
: Wahyuni, S.Pd
Pekerjaan Orang tua
Ayah
: Pegawai BUMN
Ibu
: PNS
Alamat Orang tua
: Jl. Proklamasi Kecamatan Stabat Kab. Langkat
No
1
Nama Sekolah
SD Negeri No. 050657 Stabat
Tempat
Tahun
Jln. Kruni Kecamatan Stabat Kab.
2003
Langkat
2
MTs. Muhammadiyah-29 Stabat
Jln.
Penerangan
Stabat
Kab.
2006
Stabat
Kab.
2009
Jln. Willem Iskandar Pasar V
2013
Langkat
3
SMA Negeri 1 Stabat
Jln.
Proklamasi
Langkat
4
PGSD S-1 UNIMED
Medan
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan secara sadar dan
tercantum, yang mengarah kepada pencapaian tujuan dari kegiatan belajar yang
telah dirumuskan dan ditetapkan sebelumnya, Slameto (2010:5). Demikian juga
belajar IPA, memiliki tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelum
pembelajaran. Namun, pada kenyataannya, banyak tujuan-tujuan pembelajaran
IPA itu yang tidak terlaksana karena teori-teori belajar yang diterapkan selama ini
masih banyak menekankan pada belajar asosiatif atau belajar menghafal. Belajar
demikian tidak banyak bermakna bagi siswa, Depdiknas (2006:6).
Menurut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD/MI, IPA
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia
melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPA
perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap
lingkungan. Di tingkat SD/MI diharapkan ada penekanan pembelajaran Sains,
lingkungan, teknologi, dan masyarakat (Salingtemas) yang diarahkan pada
pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan
konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana.
Pengenalan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar bertujuan agar siswa
sekolah dasar mampu mengembangkan pengetahuan IPA dan menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari. Dengan belajar IPA, siswa akan mampu bersikap
positif kepada sesama dan ikut serta melestarikan lingkungan alam. Salah satu sub
pokok bahasan yang ada didalam pelajaran IPA adalah Kelompok Benda
Berdasarkan Asalnya. Tujuan pembelajaran yang harus dimiliki siswa kelas IV
semester 2 pada sub pokok bahasan Kelompok Benda Berdasarkan Asalnya
adalah siswa dapat mendeskripsikan benda-benda berdasarkan asalnya, seperti
berasal dari tumbuhan, hewan atau bahan alam tidak hidup. Tujuan pembelajaran
ini harus guru kembangkan pada siswa kelas IV SD.
Namun pada kenyataannya, dari hasil pengamatan peneliti di SD Negeri No.
050656 Stabat, pelaksanaan proses pembelajaran IPA kurang menarik. Hal ini
dapat dilihat dari sikap siswa yang cenderung menunjukkan sikap bosan, ketika
proses belajar mengajar masih adanya siswa yang mengantuk dan berbicara
dengan teman sebangku. Penyebabnya adalah guru cenderung menggunakan
metode ceramah tanpa variasi metode belajar lain dalam pembelajaran, dan siswa
kurang tertarik pada pelajaran IPA karena dalam menjelaskan pelajaran IPA guru
cenderung menggunakan imajinasi atau khayalan untuk membayangkan materinya
dan lebih banyak hapalan, sehingga hasil belajar siswa rendah. Jadi dapat
disimpulkan bahwa rendahnya hasil belajar siswa tersebut karena kurangnya
interaksi siswa dengan guru atau siswa dengan siswa dan kurangnya variasi
metode pembelajaran yang digunakan oleh guru sehingga siswa kurang aktif dan
berpartisipasi dalam pembelajaran.
Ketidakmampuan siswa dalam memahami sub pokok bahasan Kelompok
Benda Berdasarkan Asalnya pada pembelajaran IPA ini disebabkan beberapa
faktor yang meliputi faktor dari siswa itu sendiri, dari guru dan metode
pembelajaran yang digunakan guru. Salah satu faktor yang ada pada siswa itu
sendiri adalah motivasi. Siswa yang menyukai pelajaran IPA cenderung ingin tahu
apa yang akan ia pelajari, yaitu dengan memberikan perhatian penuh pada saat
proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan siswa yang tidak termotivasi akan
cenderung tidak memperhatikan guru pada saat proses pembelajaran. Siswa tidak
berusaha semaksimal mungkin untuk mempelajari IPA. Akibatnya siswa tidak
memahami dengan baik sub pokok bahasan Kelompok Benda Berdasarkan
Asalnya sehingga hasil belajarnya kurang maksimal.
Selain faktor intern yang dikemukakan di atas, rendahnya hasil belajar siswa
dalam mempelajari IPA dipengaruhi oleh faktor guru itu sendiri. Pada saat proses
pembelajaran guru cenderung menyuruh siswa untuk membayangkan tanpa
menggunakan media untuk mendeskripsikan pengertian Kelompok Benda
Berdasarkan Asalnya itu. Hal inilah yang menyebabkan siswa merasa bosan pada
saat pembelajaran, sehingga mempengaruhi hasil belajar IPA.
Selain dari guru dan siswa, faktor lain adalah penggunaan metode mengajar
yang kurang tepat yang sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa. Maka dari
itu, guru diharapkan mampu memilih dan menggunakan metode mengajar yang
sesuai dengan tuntutan belajar siswa dengan tujuan agar proses belajar mengajar
menjadi lebih menarik dan menyenangkan.
Berdasarkan daftar nilai ujian siswa yang dilihat oleh peneliti di kelas IV,
hasil ujian yang dicapai siswa dalam mata pelajaran IPA masih rendah.
Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70, hanya 30% yang
tuntas dan 70% yang tidak tuntas dari jumlah siswa 26 orang. Sedangkan target
guru, jumlah siswa yang berhasil minimal mencapai 20 orang. Secara garis besar
peneliti melihat bahwa nilai ujian masih sangat rendah.
Dengan melihat permasalahan yang telah diuraikan di atas, maka peneliti
merasa tertarik untuk melakukan penelitian dalam meningkatkan hasil belajar IPA
dengan menggunakan metode Discovery pada siswa kelas IV SD Negeri No.
050656 Stabat.
Salah satu sub materi pokok yang ada pada mata pelajaran IPA kelas IV
Sekolah Dasar adalah Kelompok benda berdasarkan asalnya. Pada sub ini,
menjelaskan bahwa benda-benda yang ada disekitar kita berasal dari sumber daya
alam dan dari bahan yang disediakan alam. Pada sub materi ini, tujuan yang akan
dicapai oleh siswa adalah untuk menemukan sendiri asal dari benda-benda yang
ada disekitarnya, misalnya berasal dari tumbuhan, hewan atau bahan alam tidak
hidup. Maka perlu dikembangkan suatu metode pembelajaran IPA yang dapat
melibatkan siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran untuk menemukan
atau menerapkan sendiri ide-idenya, Trianto (2010:143). Salah satu metode yang
diduga tepat adalah metode Discovery (penemuan) yang dapat membantu siswa
menemukan sendiri dan memahami sendiri hasil temuannya.
Metode Discovery diartikan sebagai suatu prosedur mengajar yang
mementingkan pengajaran, perseorangan, manipulasi objek dan lain-lain
percobaan sebelum sampai generalisasi. Sebelum siswa sadar akan pengertian,
guru tidak menjelaskan dengan kata-kata, Suryosubroto (2009:178). Metode
Discovery merupakan salah satu metode pembelajaran dimana siswa dituntut
untuk mengamati, menjelaskan, mengelompokkan, hingga membuat kesimpulan
dengan memanfaatkan objek langsung seperti alam sekitarnya. Peran guru disini
adalah sebagai pembimbing belajar dan fasilitator belajar.
Oleh karena itu dengan penggunaan metode Discovery, diharapkan siswa
belajar menguasai salah satu metode ilmiah yang akan dikembangkannya sendiri.
Pada metode ini, siswa belajar berpikir analisis pada mata pelajaran IPA sub
materi Kelompok Benda Berdasarkan Asalnya yang ada disekitarnya dan
mencoba memecahkan problema yang dihadapi sendiri dengan melihat
sekelilingnya dengan harapan siswa akan menemukan sendiri pengertian atas apa
yang ia pelajari. Pengertian yang ditemukan sendiri pada materi ini, merupakan
pengertian yang betul-betul dikuasai dan mudah digunakan atau ditransfer dalam
situasi lain.
Dari latar belakang di atas, apakah dengan menggunakan metode Discovery
dalam sub pokok bahasan Kelompok Benda berdasarkan asalnya
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA. Hal ini yang mendorong
dilakukan penelitian dengan judul :
”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode
Discovery Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri No. 050656 Stabat
Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diidentifikasi masalah-masalah
yang dapat mempengaruhi hasil belajar dalam mata pelajaran IPA pada siswa
kelas IV yaitu sebagai berikut :
1. Adanya peserta didik yang pasif dalam pembelajaran IPA
2. Kurangnya variasi metode pembelajaran yang digunakan guru pada saat
proses belajar mengajar
3. Guru kurang menggunakan media pembelajaran dalam menjelaskan materi
pembelajaran
4. Belum digunakannya metode Discovery di sekolah tersebut
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah dalam penelitian
ini, maka penelitian ini hanya dibatasi pada meningkatkan hasil belajar siswa
pada sub pokok bahasan Kelompok Benda Berdasarkan Asalnya dengan
menggunakan metode Discovery siswa Kelas IV SD Negeri No. 050656
Stabat Tahun Ajaran 2012 / 2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas dapat dirumuskan
masalah sebagai berikut : “apakah metode Discovery dapat meningkatkan hasil
belajar IPA siswa Kelas IV SD Negeri No. 050656 Stabat Tahun Ajaran 2012 /
2013 ?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar IPA dengan
menggunakan metode Discovery siswa Kelas IV SD Negeri No. 050656 Stabat
Tahun Ajaran 2012 / 2013.
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
a. Secara Teoritis
Hasil penelitian ini dapat memberi sumbangan yang sangat berharga pada
perkembangan ilmu pendidikan, terutama pada penerapan metode
pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar di kelas.
b. Secara Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat :
Bagi siswa, dalam penerapan metode pembelajaran Discovery ini dapat
memberi
pengalaman
langsung
kepada
siswa
selama
proses
pembelajaran berlangsung.
Bagi guru, dapat memperkaya studi tentang belajar mengajar dalam
upaya meningkatkan hasil belajar siswa yang tercermin melalui
pencapaian hasil belajar.
Bagi sekolah, dengan penerapan metode Discovery dapat meningkatkan
efektifitas pembelajaran sehingga hasil belajar siswa bisa meningkat.
Bagi peneliti, penelitian ini memberikan gambaran secara langsung
sebagai calon guru tentang hasil belajar siswa bila diterapkan metode
pembelajaran Discovery dalam pembelajaran di kelas.
Bagi peneliti lanjut, hasil penelitian ini dapat menjadi referensi bagi
peneliti lain guna menambah pengetahuan dan keterampilan dalam
menerapkan metode Discovery.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian tindakan kelas yang telah
dilakukan oleh peneliti di SD Negeri No. 050656 Stabat, maka dapat disimpulkan
bahwa :
1. Pembelajaran IPA dengan menggunakan metode Discovery (penemuan) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu, dengan menggunakan metode
Discovery dapat meningkatkan keterampilan siswa untuk menemukan sendiri
apa yang dipelajarinya sehingga mudah diingat oleh siswa dan mempengaruhi
hasil belajarnya.
2. Nilai pretest diperoleh tingkat ketuntasan sebanyak 5 (19,23%) siswa
sedangkan sebanyak 21 (80,77%) siswa belum mendapat nilai tuntas.
3. Setelah melaksanakan siklus I dengan menerapkan metode Discovery diperoleh
tingkat ketuntasan hasil belajar sebanyak 13 orang (50,00%) sedangkan
sebanyak 13 orang siswa (50,00%) mendapat nilai belum tuntas.
4. Setelah melaksanakan siklus II dengan menerapkan metode Discovery
diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar sebanyak 23 orang siswa (88,46%)
sedangkan sebanyak 3 orang siswa (11,54%) yang mendapat nilai belum
tuntas.
5. Berdasarkan hasil observasi ternyata metode Discovery dapat menciptakan
suasana belajar yang aktif, membangkitkan gairah belajar siswa, dan siswa
termotivasi untuk belajar. Selain itu, dengan menggunakan metode Discovery
sub pokok bahasan kelompok benda berdasarkan asalnya disampaikan lebih
menarik perhatian siswa dan siswa sangat berantusias dalam mengikuti
pembelajaran.
B. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Guru diharapkan melaksanakan pembelajaran khususnya pada mata pelajaran
IPA dengan menggunakan metode Discovery (penemuan) sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa
2. Bagi guru yang ingin menerapkan metode Discovery (penemuan) sebaiknya
melibatkan siswa secara langsung dalam proses belajar mengajar agar mereka
dapat merasakan langsung manfaat yang dapat diambil dari kegiatan
belajarnya.
3. Siswa diharapkan agar lebih banyak aktif dalam pembelajaran dan tidak malu
untuk mengemukakan pendapat serta bertanya jika ada hal-hal yang belum
dimengerti dalam proses penemuan.
4. Bagi peneliti lain untuk sebaiknya melakukan penelitian secara tuntas dengan
menggunakan metode pengajaran yang sesuai dengan materi ajar yang akan
diajarkan.
DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud.2006 .Kurikulum SD Kelas IV. Jakarta : Depdikbud
Depdiknas, 2008. Kurikulum IPA SD.Jakarta: Depdiknas
Dewi, Rosmala, 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan : Pasca Sarjana Unimed
Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Haryanto. 2006. Sains SD. Jakarta : Erlangga
Hamdani, M.A. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : C.V Pustaka Setia
Jones, Samuel Usep Safei. 2011. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran Sains dengan Metode Discovery di Kelas V SDN No. 101766
Bandar Setia Deli Serdang. Medan. Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas
Negeri Medan.
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Sanjaya, http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html
diakses tanggal 17 Januari 2013.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Sardiman A.M, 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : C.V.
Rajawali, 2011
Shaffat, Idris, 2009. Optimized Learning Strategy. Jakarta : Prestasi Pustaka
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
S. Ririsma. 2011. Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran
IPA dengan Menggunakan Metode Discovery di Kelas IV SDN No.
060857 Medan Tembung Tahun Ajaran 2010/2011. Medan. Fakultas Ilmu
Pendidikan, Universitas Negeri Medan.
Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta ; PT Raja Grafindo
Sudjana, Nana, 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
PT Remaja Rosdakarya Offset
Suharsimi, Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian:Pendekatan Praktik. Jakarta:
Bumi Aksara
. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Suryosubroto, 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta
Trianto, M.Pd. 2010. Model Pembelajaran Terpadu .Jakarta : Bumi Aksara
. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi
Aksara