MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE DI KELAS IV SD NEGERI 060876 MEDAN TIMUR T.A. 2011/2012.

MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR IPA D ENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOORPERATIF TIPE PICTURE AND

PICTURE _{DI KELAS IV S D NEGERI 060876} MED AN TIMUR TA 2011/2012

Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan Pada Jurusan PPS D-S1

Fakultas Ilmu Pendidikan

Oleh : RATMI PERTIWI NIM. 081211910010

FAKULTAS ILMU PENDID IKAN UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN

iii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirabbil’alamin….

Dengan nama Allah Yang M aha Pengasih Lagi M aha Penyayang. Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “M eningkatkan hasil belajar IPA dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture di kelas IV SD Negeri No. 060876 M edan Timur” yang disusun untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dengan jurusan PPSD (Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar) Program Studi PGSD S-1.

Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si, selaku Rektor UNIM ED yang telah memberikan kesempatan pada penulis melaksanakan studi di Universitas Negeri M edan.

2. Bapak Drs. Nasrun, M S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIM ED.

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M S. selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman Simare-M are, M S. selaku Pembantu Dekan II Fakultas Ilmu Pendidikan UNIM ED.

iv

4. Bapak Khairul Anwar, M .Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIM ED dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Pd, selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIM ED.

5. Bapak Akden Simanihuruk, M .Pd dan Bapak Demu Karo-Karo, M .Pd Selaku Ketua dan Sekretaris Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP UNIM ED.

6. Ibu Dra. Piti Singarimbun, M .Pd, selaku Dosen Pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, dan arahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dan Roberhart Tamba, M .Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik (PA).

7. Ibu Dra. Syamsuarni, M .Pd, Ibu Dra. M asta Ginting, M .Pd, dan Bapak Drs. Daitin Tarigan, M .Pd, selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan skripsi ini. 8. Seluruh dosen-dosen akademik dan seluruh tenaga administrasi FIP

UNIM ED.

9. Bapak Samuji, S.Pd, selaku kepala sekolah SD Negeri 060876 M edan Timur, Ibu Ida Zahrina, S.PdI dan Ibu Arianty Pardede, S.PdI selaku wali kelas IV SD Negeri 060876 M edan Timur serta Bapak/Ibu guru yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.

10.Teristimewa, tercinta, dan tersayang penulis sampaikan untuk Ayahanda (Rasimin Amka), Ibunda (N gatiyah), Kakanda Amin dan Adinda Khairul Abdi Amka, Rani Tricahyani, dan Rahma Febriani sebagai rasa hormat dan sayang serta terima kasih yang tak terhingga atas semua pengorbanan,

v

dukungan, dan do’a yang telah diberikan kepada penulis selama ini sehingga dapat menyelesaikan studi di UNIM ED.

11.Buat sahabat-sahabat yang teristimewa Noera Sururi, Eti Kumalasari, Widya Sari, M aulina, Kak Fida, Kak M elati, Kak Novi, Kak Erni, Kak Isma, Kak Dani, Halimah, atas semangat, motivasi, do’a dan dukungannya.

12.Buat keluarga besar anak-anak B-1 Reguler Jurusan PPSD stambuk 2008 dan buat teman-teman PPL yang sudah membantu dan memberikan motivasi kepada penulis selama penyelesaikan skripsi ini.

13.Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.

Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima, penulis tidak dapat membalas kiranya tiada kata lain penulis ucapkan selain berserah ini kepada Allah SWT.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan baik kata-kata maupun susunan kalimatnya, oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran pembaca yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Akhirnya penulis dengan penuh harapan agar kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya, penulis mengucapkan terima kasih.

M edan, Juni 2012 Penulis

Ratmi Pertiwi

i

ABSTRAK

Ratmi Pertiwi. NIM : 081211910010. Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture _{di Kelas IV SD Negeri 060876 Medan Timur T.A. 2011/2012.}

Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar IPA di kelas IV SD Negeri 060876 M edan Timur? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dengan menggunakan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe pictura and picture.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas Pelaksanaan penelitian ini yang terdiri dari dua siklus, dimana setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dilakukan empat kali pertemuan, pada siklus I pertemuan pertama dan kedua pada siklus II pertemuan ketiga dan keempat.Dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi untuk guru dan untuk siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.

Subjek dalam penelitian tidakan kelas ini adalah peserta didik kelas IV yang berjumlah 43 orang yang terdiri dari 21 peserta didik laki-laki dan 22 peserta didik perempuan di SD Negeri No. 060876 M edan Timur. Objek dalam penelitian ini adalah pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe pictura and picture pada mata pelajaran IPA. Adapun alat yang digunakan untuk pengumpulan data siswa adalah melakukan observasi dan test hasil belajar siswa untuk mengetahui kondisi dan kelemahan belajar siswa serta kendala-kendala yang dihadapi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.

Hasil penelitian pada pertemuan awal adalah nilai rata-rata 54,88, siswa yang tuntas 13 orang (30,23%) dan tidak tuntas 30 (69,77%) dengan ketuntasan secara klasikal 30,23%. Pada siklus I nilai rata-rata sebesar 65,81, siswa yang tuntas 24 orang (55,81%) dan tidak tuntas 19 orang (44,19%) dengan ketuntasan secara klasikal 55,81%, kemudian dilanjutkan pada siklus II nilai rata-rata sebesar 93,95, siswa yang tuntas 43 orang (100%) merupakan keseluruhan siswa dengan ketuntasan secara klasikal 100%. M aka dapat diketahui bahwa dari pertemuan awal, siklus I hingga siklus II telah mengalami peningkatan.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada pelajaran sains dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture pada pokok sumber daya alam dapat meningkat di kelas IV SD Negeri No. 060876 M edan Timur.

vi DAFTAR IS I

ABS TRAK ... i

KAT A PENGANTAR ... iii

DAFTAR IS I ... v

DAFTAR T AB EL ... vii

DAFTAR GAMB AR ... viii

DAFTAR GRAFIK ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1. Latar Belakang M asalah ... 1

1.2.Identifikasi M asalah ... 4

1.3.Batasan M asalah ... 5

1.4.Rumusan M asalah ... 5

1.5.Tujuan Penelitian ... 5

1.6.M anfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJ IAN T EORI ... 7

2.1. Kerangka Teoritis ... 7

2.1.1. Hakekat Hasil Belajar ... 7

2.1.2. Faktor-faktor yang M empengaruhi Hasil Belajar ... 9

2.1.3. Hakekat M odel Pembelajaran ... 10

2.1.4. Jenis-jenis M odel Pembelajaran ... 12

2.1.5. M odel pembelajaran Coorperatif ... 12

2.1.6. Pembelajaran Picture and Picture ... 21 2.1.7. Langkah-langkah M odel Pembelajaran Koorperatif

vii

Tipe Picture and Picture... 22

2.1.8. Hakekat Pembelajaran IPA ... 25

2.1.9. Sumber Daya Alam... 28

2.2. Kerangka Berfikir ... 32

2.3.Hipotesis Tindakan ... 34

BAB III METODE PEN ELITIAN ... 34

3.1.Jenis Penelitian ... 34

3.2.Subjek dan Objek Penelitian. ... 34

3.3.Lokasi dan Waktu Penelitian ... 34

3.4.Definisi Operasional Variabel ... 34

3.5.Desain Penelitian... 35

3.6.Prosedur Penelitian ... 36

3.7.Instrument Penelitian ... 41

3.8.Tehnik Analisis Data... 42

3.9.Jadwal Penelitian ... 45

BAB IV HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHAS AN... 46

4.1.Hasil Penelitian ... 46

4.1.1.Hasil Pelaksanaan Tes Awal ... 46

4.1.2.Siklus I ... 49

4.1.3.Pengamatan Siklus I... 55

4.1.4.Siklus II ... 59

4.1.5.Pengamatan Siklus II ... 65

4.1.6.Pembahasan Hasil Penelitian ... 68

BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN ... 72

5.1 Kesimpulan ... 72

5.2 Saran... 73

viii

DAFTAR T AB EL

Tabel 2.1 Tahap Pembelajaran Kooperatif ... 17

Tabel 3.1 Persentase Perubahan Siswa ... 44

Tabel 3.2 Konversi Penilaian... 44

Tabel 3.3 Jadwal Penelitian ... 45

Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Test Awal (Pre Test)... 46

Tabel 4.2 Distribusi Tergolong Nilai Hasil Pre Test ... 48

Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I... 53

Tabel 4.4 Distribusi Tergolong Nilai Hasil Post Test Siklus I ... 54

Tabel 4.5 Hasil Observasi Keterlibatan Siswa Siklus I ... 56

Tabel 4.6 Hasil Observasi Guru Siklus I ... 58

Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II... 63

Tabel 4.8 Distribusi Tergolong Nilai Hasil Post Test Siklus II... 64

Tabel 4.9 Hasil Observasi Keterlibatan Siswa Siklus II ... 65

Tabel 4.10 Hasil Observasi Guru Siklus II ... 67

Tabel 4.11 Tabulasi Peningkatan Hasil Belajar dari Pre Test, Post Test I, Post Test II... 69

x

DAFTAR GRAFI K

Grafik 4.1 Diagram Peningkatan hasil belajar siswa Pre Test... 49 Grafik 4.2 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Post Test I... 54 Grafik 4.3 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Post Test II.... 64 Grafik 4.4 Diagram Pencapaian Hasil Belajar Siswa ... 71

ix

DAFTAR GAMB AR

Gambar 2.1 Sumber Daya Alam Hayati ... 29

Gambar 2.2 Sumber Daya Alam Non Hayati ... 29

Gambar 2.3 Proses Pembuatan Benda ... 30

Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ... 35

Gambar 4.1 Siswa bekerjasama dalam kelompok ... 52

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Penelitian

Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas IV SD Negeri 060876 M edan Timur T.A 2011/12

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan III Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan IV Lampiran 7 Soal Pre Test

Lampiran 8 Kunci Jawaban Pre Test Lampiran 9 Soal Post Test

Lampiran 10 Kunci Jawaban Post Test I Lampiran 11 Soal Post Test II

Lampiran 12 Kunci Jawaban Post Test II

Lampiran 13 Hasil Jawaban Siswa Pada Test Awal Lampiran 14 Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test I Lampiran 15 Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test II Lampiran 16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Lampiran 17 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Lampiran 18 Hasil Observasi Guru Siklus I

Lampiran 19 Hasil Observasi Guru Siklus II

Lampiran 20 Tabel Validitas Test Hasil Belajar M ateri Sumber Daya Alam Lampiran 21 Perhitungan Uji Validitas

xii

Lampiran 22 Surat Keterangan Telah M elakukan Validitas Soal Lampiran 23 Surat Izin Penelitian

Lampiran 24 Surat Keterangan Telah M elakukan Penelitian

1

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan untuk membentuk sumber daya manusia yang berkualitas. Inti dari kegiatan pendidikan adalah pembelajaran, sebab tanpa adanya kegiatan atau proses pembelajaran maka pendidikan itu tidak akan terealisasikan. Pendidikan harus dilakukan secara terencana sehingga tujuan yang diinginkan dapat tercapai dengan baik. Tujuan tersebut secara operasional telah dirumuskan pada setiap materi pokok dalam kegiatan pengajaran, tanpa terkecuali dalam mata pelajaran IPA.

IPA merupakan salah satu disiplin ilmu yang berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis. Sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep, ataupun prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan sehingga dapat membantu peserta didik memperoleh pengalaman langsung dan pemahaman untuk kompetensi siswa agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Sejalan dengan itu, kegiatan belajar merupakan suatu kegiatan yang dapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Hal ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pembelajaran banyak tergantung pada bagaimana proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang dialami oleh siswa.

M enurut Sudjana (2010:22), “hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa ia menerima pengalaman belajar”.

2

Dari hasil pengamatan dan wawancara peneliti dengan guru kelas IV SD Negeri No. 060876 M edan Timur ditemukan antara lain, pengajaran mata pelajaran IPA belum secara optimal, serta masih banyak siswa yang belum dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan. Diketahui bahwa rata-rata nilai pada pelajaran IPA masih di bawah Kriteria Ketuntasan M inimum ( < 70,00). Dimana jumlah siswa kelas IV keseluruhan adalah 43 siswa, dari hasil tes diperoleh data sebagai berikut: Dari 43 siswa yang terdiri dari 22 siswa perempuan dan 21 siswa laki-laki, hanya 30,23% (13 siswa) yang mencapai KKM , sedangkan 69,77% (30 siswa) lainnya tidak tuntas.

Hal ini menunjukan kurang berminatnya siswa dalam belajar IPA, karena pembelajaran yang dilakukan oleh guru dilakukan dengan metode ceramah tanpa melibatkan siswa secara aktif di dalam pembelajaran. Padahal IPA adalah pelajaran yang membutuhkan interaksi antara siswa dengan apa yang dipelajarinya sehingga siswa lebih memahami dan memaknai pelajaran yang sedang berlangsung.

Pemilihan model pembelajaran yang kurang tepat juga mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. M isalnya siswa hanya belajar menghafal teori dalam konsep IPA dan tidak berupaya memahami konsep IPA dalam kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Dalam proses belajar mengajar alat peraga merupakan alat bantu untuk mempermudah siswa memahami suatu materi pelajaran. Namun kenyataannya guru merasa alat peraga belum begitu penting sehingga mengakibatkan siswa menjadi bosan dan kurang bergairah dalam mengikuti kegiatan pembelajaran IPA di kelas, siswa hanya diminta untuk

3

membaca buku pelajaran kemudian mendengarkan penjelasan dari guru, sehingga keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar sangat minim.

Selanjutnya ditemukan bahwa interaksi dan komunikasi antara guru dan siswa kurang terjalin, siswa terkesan takut dengan gurunya. Sehingga guru tidak memahami tingkah laku peserta didik dan latar belakangnya. Di samping itu, siswa menjadi kurang aktif dan tidak kreatif dikarenakan kondisi dan suasana belajar yang kaku, disiplin dan otoritas guru yang menimbulkan rasa cemas dan khawatir pada diri siswa. Padahal seorang pendidik harus dapat menciptakan suatu kondisi belajar yang kondusif, demokratis sehingga dapat menimbulkan keaktifan dan kreativitas belajar siswa.

Dari permasalahan-permasalahan di atas, perlu adanya usaha perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satunya adalah dengan cara memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan, sehingga siswa dapat memahami materi tersebut dan dapat meningkatkan hasil belajarnya.

M aka salah satu usaha yang perlu dilakukan adalah dengan menggunakan

model pembelajaran kooperatif tipe Picture And Picture. _{M odel ini adalah model}

pembelajaran yang mengandalkan gambar sebagai media dalam proses pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum proses pembelajaran guru sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk carta dalam ukuran besar. Hasil belajar siswa akan meningkat apabila guru menggunakan pendekatan atau model pembelajaran yang tepat dengan alasan

4

bahwa menggunakan model pembelajaran yang tepat dapat membentuk hasil belajar siswa sesuai dengan KKM yang sudah ditentukan.

Berdasarkan pemikiran di atas, pertanyaan yang mendasar adalah apakah

dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Picture And Picture _dapat

meningkatkan hasil belajar siswa? Hal ini perlu dikaji melalui penelitian ilmiah. Inilah yang mendorong penulis melakukan penelitian dengan judul, “Meningkatkan Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Koorperatif Tipe Picture And Picture _{Di Kelas IV S D Negeri}

060876 Medan Timur Tahun Ajaran 2011/2012.

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dapat diidentifikasi seperti berikut:

1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

2. Kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA karena

pembelajaran masih disajikan secara verbal melalui kegiatan ceramah.

3. Guru tidak menggunakan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran

sehingga pembelajaran IPA terasa sangat membosankan.

4. Kurang tepatnya model pembelajaran yang dipilih oleh guru dalam

skenario pembelajaran.

5

1.3Pembatasan Masalah

M engingat luasnya bidang permasalahan dan keterbatasan peneliti, maka penulis membatasi masalah penelitian pada aspek meningkatkan hasil belajar

siswa dengan menggunakan model pembelajaran koorperatif tipe Picture And

Picture _{pada pelajaran IPA materi pokok sumber daya alam di kelas IV SD Negeri} 060876 M edan Timur Tahun Ajaran 2011/2012.

1.4Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : Apakah dengan

M enggunakan M odel Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture _akan

M eningkatkan Hasil Belajar Siswa pada pelajaran IPA materi pokok sumber daya alam Kelas IV SD Negeri No. 060876 M edan Timur Tahun Ajaran 2011/2012?

1.5Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk membuktikan peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe Picture And Picture _{pada pelajaran IPA materi}

pokok sumber daya alam di kelas IV SD Negeri 060876 M edan Timur Tahun Ajaran 2011/2012.

1.6Manfaat Hasil Penelitian

6

a. Bagi siswa, memudahkan siswa memahami materi pelajaran dan dapat

menjadi pengalaman belajar. Guna meningkatkan aktivitas belajarnya, dan memberikan hasil belajar yang memuaskan.

b. Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dalam memilih model pembelajaran

yang dapat mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar IPA.

c. Bagi sekolah, sebagai masukan dalam memperluas pengetahuan dan wawasan

tentang model pembelajaran.

d. Bagi peneliti, menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman yang sangat

72 BAB V

KES IMPULAN DAN S ARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan uraian hasil penelitian di atas, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

picture and picture menjadikan siswa termotivasi, aktif dan kreatif dalam mempelajari materi pokok sumber daya alam sehingga hasil belajar siswa meningkat.

2. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata siswa pada pre tes adalah 54,88 dan siswa yang tuntas belajar hanya 13 orang (30,23%). Pada post test siklus I nilai rata-rata siswa adalah 65,81 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 24 orang siswa (55,81%). Pada post test siklus II nilai rata-rata siswa adalah 93,95 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 43 orang siswa (100%).

3. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh peningkatan hasil belajar. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dibuktikan dari meningkatnya nilai siswa dari pre-test, post-test I dan post-test II. Hasil test belajar inilah yang menunjukan bahwa kemampuan siswa dalam belajar IPA khususnya materi pokok sumber daya alam mengalami peningkatan.

1.2. S aran

Adapun saran yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Dalam pembelajaran guru hendaknya menggunakan model pembelajaran

kooperatif tipe picture and picture agar siswa lebih memahami materi pembelajaran yang disampaikan, hal ini dikarenakan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture ini melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam belajar.

2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat melakukan pengadaan sarana dan prasarana serta melakukan pelatihan tentang penggunaan model-model atau metode pembelajaran yang diperlukan disekolah agar proses pembelajaran berjalan lancar.

3. Penelitian ini diharapkan dijadikan referensi bagi penelitian lain yang ingin meneliti kembali tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe

membaca buku pelajaran kemudian mendengarkan penjelasan dari guru, sehingga keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar sangat minim.

Selanjutnya ditemukan bahwa interaksi dan komunikasi antara guru dan siswa kurang terjalin, siswa terkesan takut dengan gurunya. Sehingga guru tidak memahami tingkah laku peserta didik dan latar belakangnya. Di samping itu, siswa menjadi kurang aktif dan tidak kreatif dikarenakan kondisi dan suasana belajar yang kaku, disiplin dan otoritas guru yang menimbulkan rasa cemas dan khawatir pada diri siswa. Padahal seorang pendidik harus dapat menciptakan suatu kondisi belajar yang kondusif, demokratis sehingga dapat menimbulkan keaktifan dan kreativitas belajar siswa.

Dari permasalahan-permasalahan di atas, perlu adanya usaha perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satunya adalah dengan cara memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan, sehingga siswa dapat memahami materi tersebut dan dapat meningkatkan hasil belajarnya.

M aka salah satu usaha yang perlu dilakukan adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Picture And Picture. _{M odel ini adalah model} pembelajaran yang mengandalkan gambar sebagai media dalam proses pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum proses pembelajaran guru sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk carta dalam ukuran besar. Hasil belajar siswa akan meningkat apabila guru menggunakan pendekatan atau model pembelajaran yang tepat dengan alasan

bahwa menggunakan model pembelajaran yang tepat dapat membentuk hasil belajar siswa sesuai dengan KKM yang sudah ditentukan.

Berdasarkan pemikiran di atas, pertanyaan yang mendasar adalah apakah dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Picture And Picture _dapat meningkatkan hasil belajar siswa? Hal ini perlu dikaji melalui penelitian ilmiah. Inilah yang mendorong penulis melakukan penelitian dengan judul, “Meningkatkan Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Koorperatif Tipe Picture And Picture _{Di Kelas IV S D Negeri} 060876 Medan Timur Tahun Ajaran 2011/2012.

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dapat diidentifikasi seperti berikut:

1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

2. Kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA karena pembelajaran masih disajikan secara verbal melalui kegiatan ceramah. 3. Guru tidak menggunakan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran

sehingga pembelajaran IPA terasa sangat membosankan.

4. Kurang tepatnya model pembelajaran yang dipilih oleh guru dalam skenario pembelajaran.

1.3Pembatasan Masalah

M engingat luasnya bidang permasalahan dan keterbatasan peneliti, maka penulis membatasi masalah penelitian pada aspek meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran koorperatif tipe Picture And Picture _{pada pelajaran IPA materi pokok sumber daya alam di kelas IV SD Negeri} 060876 M edan Timur Tahun Ajaran 2011/2012.

1.4Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : Apakah dengan M enggunakan M odel Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture _akan M eningkatkan Hasil Belajar Siswa pada pelajaran IPA materi pokok sumber daya alam Kelas IV SD Negeri No. 060876 M edan Timur Tahun Ajaran 2011/2012?

1.5Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk membuktikan peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Picture And Picture _{pada pelajaran IPA materi} pokok sumber daya alam di kelas IV SD Negeri 060876 M edan Timur Tahun Ajaran 2011/2012.

1.6Manfaat Hasil Penelitian

a. Bagi siswa, memudahkan siswa memahami materi pelajaran dan dapat menjadi pengalaman belajar. Guna meningkatkan aktivitas belajarnya, dan memberikan hasil belajar yang memuaskan.

b. Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dalam memilih model pembelajaran yang dapat mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar IPA.

c. Bagi sekolah, sebagai masukan dalam memperluas pengetahuan dan wawasan tentang model pembelajaran.

d. Bagi peneliti, menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman yang sangat berguna tentang keterampilan mengajar dalam meningkatkan hasil belajar.

72 BAB V

KES IMPULAN DAN S ARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan uraian hasil penelitian di atas, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

picture and picture menjadikan siswa termotivasi, aktif dan kreatif dalam mempelajari materi pokok sumber daya alam sehingga hasil belajar siswa meningkat.

2. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata siswa pada pre tes adalah 54,88 dan siswa yang tuntas belajar hanya 13 orang (30,23%). Pada post test siklus I nilai rata-rata siswa adalah 65,81 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 24 orang siswa (55,81%). Pada post test siklus II nilai rata-rata siswa adalah 93,95 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 43 orang siswa (100%).

3. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh peningkatan hasil belajar. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dibuktikan dari meningkatnya nilai siswa dari pre-test, post-test I dan post-test II. Hasil test belajar inilah yang menunjukan bahwa kemampuan siswa dalam belajar IPA khususnya materi pokok sumber daya alam mengalami peningkatan.

1.2. S aran

Adapun saran yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Dalam pembelajaran guru hendaknya menggunakan model pembelajaran

kooperatif tipe picture and picture agar siswa lebih memahami materi pembelajaran yang disampaikan, hal ini dikarenakan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture ini melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam belajar.

2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat melakukan pengadaan sarana dan prasarana serta melakukan pelatihan tentang penggunaan model-model atau metode pembelajaran yang diperlukan disekolah agar proses pembelajaran berjalan lancar.

3. Penelitian ini diharapkan dijadikan referensi bagi penelitian lain yang ingin meneliti kembali tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture pada materi pokok sumber daya alam.