PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INTRUCTION DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN FIRING LINE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK2 SMK SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION DENGAN
STRATEGI PEMBELAJARAN FIRING LINE UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI
AK SMK SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
oleh
SITI RAHMA
708114261
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABSTRAK
Siti Rahma, NIM.708114261. Penerapan Model Pembelajaran Explicit
Intruction dengan Strategi Pembelajaran Firing Line Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK2 SMK Swasta Nur
Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013’’. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Akuntansi, Universitas Negeri Medan,
2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK2 SMK Swasta
Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan penerapan
model pembelajaran Explicit Intruction dengan Strategi Pembelajaran Firing
Line.
Penelitian ini dilaksankan di SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI AK2 dengan jumlah siswa 30
orang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).Teknik yang
digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini menggunakan test dan
lembar observasi Aktivitas. Teknik analisis data terdiri reduksi data, penyajian
data, dan kesimpulan berdasarkan reduksi dan penyajian data.
Dari analisis diperoleh data test awal jumlah siswa yang tuntas 15 orang
dengan nilai rata-rata 68,75. Dan hasil belajar siklus I dengan jumlah siswa yang
tuntas 23 orang dengan nilai rata-rata 75,37. Sedangkan hasil belajar siklus II
dengan jumlah siswa yang tuntas 34 orang dengan nilai rata-rata 85,92. Berarti
ada peningkatan hasil belajar siswa dari postest siklus I ke postest siklus II 27,5%.
Hasil observasi yang diperoleh menunjukan peningkatan aktivitas belajar siswa,
pada siklus I rata-rata aktivitas siswa 37,5% sementara pada siklus II 82,5%,
terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 45%.
Berdasarkan analisis diatas disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran Explicit Intruction dengan strategi pembelajaran Firing Line pada
standart kompetensi mengelola administrasi kas bank dikelas XI AK2 SMK swata
Nur Azizi Tanjung Morawa Sumatera Utara Tahun pembelajaran 2012/2013 dapat
meningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi. Hal ini berarti bahwa penerapan
model pembelajaran Explicit Intruction dengan strategi pembelajaran Firing Line
dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.
Kata Kunci
: Aktivitas dan Hasil Belajar siswa, Model Pembelajaran Explicit
Intruction, Strategi Pembelajaran Firing Line.
iv
ABSTRACT
Siti Rahma, NIM.708114261. Application of Explicit Instruction Learning
Model by Firing Line Learning Strategies To Increase Activity and
Learning Outcomes of Accounting Students in Grades XI AK 2 SMK
Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Lessons Year 2012/2013''. Thesis of
Economy Faculty, Study Program Education of Accountancy, State
University of Medan, 2012.
Problems in this study were low learning outcomes of accounting students
in the learning process. This study aims to determine the increase in activity
and learning outcomes of accounting students in grade XI AK2 SMK Swasta
Nur Azizi Tanjung Morawa . In academic year 2012/2013 by using Learning
Model Explicit Instruction with Learning Strategies Firing Line.
This study was conducted in private SMK Swasta Nur Azizi Tanjung
Morawa. Subjek in this study is a class XI student AK2 with the number of
students 40. This research is Classroom Action Research (PTK). Technique
used to collect data in this study using the test and observation activity sheets.
Techniques of data analysis consisted of data reduction, data presentation, and
conclusions based on the reduction and presentation of data.
From the analysis of test data obtained by the number of students who
completed the initial 15 people with an average value of 68,75. cycle I and
learning outcomes by the number of students who complete 23 men with an
average value of 75,37. While the results of studying the cycle II by the
number of students who complete 34 people with an average value of 85,92.
Means there is increased improvement of student learning Outcomes of
posstest in the cycle I to cycle II 27,5%. Observations obtained indicates an
increase in student activity, the cycle I mean the student activity 37,5% while
82,5% in the cycle II, there is increased activity of 45% of student learning.
Based on the above analysis concluded that the collaborative learning
model with the Talking Stick Small Group on fixed assets management
competency standards in class XI AK2 private individual SMK Swasta Nur
Azizi Tanjung Morawa North Sumatra, in academic year 2012/2013 can
increase the activity and learning outcomes of accounting. This means that the
application of learning model Explicit Instruction with the firing Line can be
used as an alternative to learning accounting.
Key words: Activities and Learning Outcomes The students, Explicit
Instruction learning model, strategic of learning Firing Line.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
rahmat dan hidaya_Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Penerapan odel Pembelajaran Explicit Intruction dengan strategi Pembelajaran Firing
Line Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Kelas XI Akt2 SMK
Swasta Nur Azizi Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
Dalam penulisan ini, penulisan menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitankesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan yang maha kuasa dan dari
semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan tersebut, pada kesempatan ini
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si Pembantu Dekan 1 FE UNIMED
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
Unimed
5. Bapak Drs.Jonshon M.Si, Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si Selaku ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada
penulis selama perkuliahan dan Penulisan Skripsi ini.
7. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku dosen Pembimbing skripsi yang
telah memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam
menyelesaikan skripsi ini.
8. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, selaku Dosen Pembimbing Akademik Yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik selama
penulis menjadi mahasiswa Unimed
9. Bapak dan Ibu dosen pendidikan Ekonomi Beserta Staff Pegawai
10. Ibu Rita Andriani Sitorus selaku Kepala Sekolah dan Ibu Sriani Purwaningsih
selaku guru bidang studi akuntansi serta staff pegawai dan para siswa SMK
Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa yang telah membantu menyelesaikan
penelitian ini khususnya kelas XI AK2
11. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ibunda (Suwarti,) dan
Ayahanda (Sudirman), yang setia saat berdoa dan memberikan dukungan
material dan spiritual yang tak ternilai harganya, buat orang yang kusayang
Abangku, Kakakku dan adikku (Saiful azwar, Yusnidar, Jumeiti, Mhd Rian)
yang selalu memberikan dukungan dan semangat saat suka dan duka yang telah
banyak memberikan doa dan dukungannya kepada penulis untuk menyelesaikan
skripsi ini. Kalian adalah inspirasi dan semangat ku.
12. Terima kasih kepada abang sepupu ku Yudhan Syahputra dan istrinya
Damayanti yang telah banyak membantu dalam dukungan moril dan materi.
Khusunya buat Pak Acin yang selalu membantu ku dalam dukungan moril
maupun materi.
13. Terimakasih kepada sahabat-sahabatku yang selalu ada “Awol” (Siti Khadijah,
Rizki Febriyanti, Nur Rozaliani ) dan sahabatku lainnya (Eka Wahyuni , Hendra
Syahputra, Suratman, Laila Rohima, Nurfitriyana, Sari Anggraini,. Hadinata,
Beby Prichella, Fany Nuriah, Maira Antika). Terima kasih atas moment serta
pelajaran berharga yang ku dapat selama bersama kalian.
14. Sahabat-sahabat seperjuanganku kelas A-reguler Pend.Akuntansi stambuk 2008
“PENDEKAR” dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu,
yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
15. Terima kasih buat orang yang selalu ada disampingku, yang menerima ku apa
adanya dan selalu memberikan saran dan motivasi Rio Ariansyah. Terima kasih
kau telah mengajarkan banyak hal padaku.
16. Terimakasih kepada teman PPLT “BUBU” (Hernawati, Anggi Sofia, Rera
Lubis, yang tak bisa penulis sebutkan satu persatu) Terima kasih kalian banyak
mengajarkan ku banyak hal.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa.
Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari
pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita
Semua.
Medan,
Juli 2012
Penulis
Siti Rahma
NIM. 708114261
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR .................................................................................. i
ABSTRAK.................................................................................................. iv
DAFTAR ISI .............................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ....................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xi
BAB I. Pendahuluan ................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................. 4
1.3 Rumusan Masalah ................................................................................ 5
1.4 Pemecahan Masalah ............................................................................. 5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................... 8
BAB II. Kajian Pustaka .............................................................................. 9
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................................. 9
2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Explicit Instruction ....................... 9
2.1.2 Hakekat Strategi Pembelajaran Firing Line ................................ 13
2.1.3 Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Explicit Instruction
dengan strategi pembelajaran Firing Line ................................... 17
2.1.4 Aktivitas Belajar Siswa................................................................ 19
vi
vii
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ............................................................... 22
2.1.6 Hubungan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa .............................. 27
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................... 28
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................. 30
BAB III. Metode Penelitian .................................................................... 33
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 33
3.2 Subjek Penelitian dan Objek Penelitian ........................................... 33
3.2.1. Subjek Penelitian ................................................................... 33
3.2.2. Objek Penelitian .................................................................... 33
3.3. Defenisi Operasional ...................................................................... 33
3.4. Prosedur Penelitian ......................................................................... 34
3.5. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 39
3.6 Teknik Analisis Data ....................................................................... 41
3.6.1 Reduksi Data ......................................................................... 41
3.6.2 Penyajian Data ...................................................................... 41
3.6.3 Penyimpulan ......................................................................... 45
BAB IV Hasil Penelitian Dan Pembahasan ........................................... 46
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................... 46
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ........................................... 47
4.1.2 Hasil Tes Belajar .................................................................... 49
4.1.3 Korelasi Aktivitas dan Hasil Belajar ........................................ 51
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 54
viii
4.2.1 Proses Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ........................... 55
4.2.2 Proses Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ......................... 59
4.2.3 Kendala Selama Penelitian ...................................................... 62
BAB V Kesimpulan dan Saran ............................................................... 65
5.1 Kesimpulan ..................................................................................... 65
5.2 Saran ............................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 67
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ............................................................... 71
LAMPIRAN ............................................................................................ 72
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks model pembelajaran Explicit Intruction ..................................... 12
Table 3.1 Pelaksanaan Tindakan ...................................................................... 37
Tabel 3.2 Observasi Aktivitas Siswa ................................................................ 39
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas siswa ........................................................ 48
Tabel 4.2 Perolehan Nilai Hasil Tes Belajar Siswa ........................................... 49
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Formasi Kursi Firing Line (Regu Tembak) ............................. 15
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 35
Gambar 4.1 Grafik hasil observasi aktivitas Belajar Siklus I dan Siklus II .. 48
Gambar 4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
dan Siklus II ........................................................................... 50
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Daftar Nilai Ulangan Siswa ................................................ 72
Lampiran 2 Silabus Mata Pelajaran ........................................................ 74
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ............ 78
Lampiran 4. Materi Ajar ......................................................................... 83
Lampiran 5. Soal Pretest Siklus I ............................................................ 92
Lampiran 6. Daftar nilai siswa pada Pretest Siklus I ............................... 94
Lampiran 7. Latihan Lanjutan (diskusi kelompok) siklus I pertemuan I .. 96
Lampiran 8. Latihan Lanjutan (diskusi kelompok) siklus I pertemuan II . 97
Lampiran 9. Hasil observasi aktivitas siswa siklus I ............................... 98
Lampiran 10. Soal Post Test Siklus I .................................................... 101
Lampiran 11. Daftar nilai siswa pada Post Test Siklus I ....................... 103
Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ........ 105
Lampiran 13 Latihan Lanjutan (diskusi kelompok) siklus II pertemuan IV109
Lampiran 14. Soal Post Test Siklus II ................................................... 111
Lampiran 15. Daftar nilai siswa pada Post Test Siklus II ...................... 113
Lampiran 16. Hasil observasi aktivitas Siklus II ................................... 115
Lampiran 17 Perolehan Hasil belajar siklus I dan siklus II .................... 118
Lampiran 18 Tabel korelasi siklus I ...................................................... 120
Lampiran 19 Tabel korelasi siklus II .................................................... 122
Lampiran20. Daftar nilai persentil untuk ditribusi uji t ......................... 124
Lampiran 21. Daftar untuk perhitungan uji t ......................................... 126
Lampiran 22 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa siklus I ke Siklus II. 128
Lampiran 22. Dokumentasi Penelitian .................................................. 130
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi
kesimpulan dalam penelitian ini adalah :
1.
Hasil observasi yang telah dilakukan menunjukkan peningkatan aktivitas
siswa sebesar (siklus I rata-rata 75,37% sedangkan siklus II rata-rata
85,92%).
2.
Penerapan model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi
pembelajaran Firing Line membuktikan peningkatan hasil belajar siswa,
hal ini dapat dilihat dari hasil analisis diperoleh hasil belajar siswa pada
siklus I dengan nilai rata-rata 75,37 dan persentase ketuntasan sebesar
57,5% atau sebanyak 23 orang yang tuntas. Sedangkan hasil belajar siklus
II dengan rata-rata 85,92 dan persentase ketuntasan sebesar 85% atau
sebanyak 34 orang siswa yang tuntas. Berarti ada peningkatan hasil belajar
dari siklus I ke siklus II sebesar 27,5%. Hal ini menunjukkan siklus II
sudah mencapai standar KKM secara klasikal yaitu minimal 80% siswa
harus memperoleh nilai ≥ 80.
3.
Ada hubungan yang positif (tinggi antara aktivitas dan hasil belajar
dimana diperoleh
rxy
sebesar 0,71 sehingga kontribusi aktivitas (KP)
sebesar 50,41% yang artinya bahwa aktivitas dapat meningkatkan hasil
belajar siswa sebesar 50,41%.
66
4. Hasil belajar postest siklus I lebih kecil daripada hasil belajar postest
siklus II, dimana t hitung > ttabel, yaitu 3,45> 1,99, dengan dk = 40 + 40 – 2
yaitu dk= 78 pada α = 0,05.
5. Penerapan model pembelajaran Explicit Instruction dengan Strategi Firing
Line dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI AK 2 SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa TP. 2012/2013.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti dapat menyarankan beberapa
hal sebagai berikut :
1.
Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya menggunakan alternatif model pembelajaran lain
yang lebih bervariatif seperti model pembelajaran Explicit Instruction dan
strategi pembelajaran Firing Line ini untuk meningkatkan aktivitas belajar
siswa.
2.
Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam penerapan model
pembelajaran Explicit Instruction dan strategi Firing Line ini hendaknya
dalam pembagian kelompok, siswa menentukan kelompok sendiri untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa
3.
Untuk peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sejenis namun
dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas, agar dapat
dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru untuk meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.
DAFTAR PUSTAKA
Abror, Abd. Rachman. (1993). Psikologi Pendidikan. Dalam Theresia K. Brahim.
2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV Sekolah Dasar,
Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati
di
Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur. No. 09, Tahun ke-6, Hal.
39. Universitas Negeri Jakarta.
Almustofa. 2011. Metode belajar aktif tipe firing line (Metode garis tembak ).
http://www.ilmupengetahuan.net/metode-belajar-aktif-tipe-firing-linemetode-garis-tembak/. (20 Maret 2012)
Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama
Widya.
Arends, Richard I. (1997). Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran
Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Bandono. 2009. Model Pembelajaran Explicit Instruction.
Http://ardhana12.wordpress.com. (25 Maret 2012)
Medan.
Bloom, Benjamin S, dkk. (1956). Taxonomy of Educational Objectives. Dalam
Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja
Grafindo Persada: Jakarta
Butar butar, Tiodora. 2010. Pengeruh Strategi Pembelajaran Firing Line
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA Swasta R.A.
Kartini Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi, FE
UNIMED.
Dany.
2012.
Strategi
Pembelajaran
Aktif.
http://fuadhasanscreen.blogspot.com/2012/01/strategi-pembelajaranaktif.html.(19Maret2012)
Darsono. Dalam Nurdin. 2009. Implementasi Pendekatan CTL Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal administrasi pendidikan volume IX
No 1 April 2009.
Dewi. 2010. Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Melalui
Model Pembelajaran Explicit Instruction Siswa Kelas XII-IS Pada
Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi/Dokumen ke Dalam Jurnal Khusus
Di SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. FE.
UNIMED.
68
Diedrich, Paul B (1979). Dalam Bukit. 2008. Menerapkan Model Keterampilan
Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. J. Pend. Mat & Sains Vol
3(1) hal 22 – 28 .
Gie.1985 dalam Wawan, Junaedi. 2010. Cara Meningkatkan Aktivitas Siswa. Http
//wawan-junaidi-blogspot.com/2010/07/aktivitas-belajar-siswa. Html
diakses 8 Mei 2012
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Harahap, Sofyan Syafri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat.
Jhony. 2008. Explicit Instruction dalam TIK. http://id.shvoong.com/socialsciences/education/2264350-explicit-instruction-dalam-tik/#ixzz1pzeFX2ZI.
(19 Maret 2012)
Joyce. (1992). Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran InovatifProgresif. Jakarta: Kencana.
Kardi dan Nur. Dalam Trianto, 2011 Mendesain Model Pembelajaran InovatifProgresif. Jakarta: Kencana.
Kholilatun.
2011.
Definisi
Hasil
Belajar
Siswa.
Medan.
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2191109-definisi-hasilbelajar-siswa/#ixzz1qIToLzlz. (diakses 20 Maret 2012)
Komariyah dan Soeparno. 2010. Pengaruh Pemanfaatan Media Permainan
Kartu Hitung Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Ajar Operasi Hitung
Campuran Mata Pelajaran Matematika Kelas III SDN Babat Jerawat I
Surabaya. Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol.10 No. 1, April 2010 (63/73).
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mulyasa (2005). Dalam Komariyah dan Soeparno. 2010. Pengaruh Pemanfaatan
Media Permainan Kartu Hitung Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi
Ajar Operasi Hitung Campuran Mata Pelajaran Matematika Kelas III
SDN Babat Jerawat I Surabaya. Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol.10 No.
1, April 2010 (63‐ 73).
Naibaho, Martogi. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Explicit Instruction
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XII IS SMA Swasta Bersama Berastagi T.P. 2011/2012. Skripsi. FE.
UNIMED.
69
Nurhayani.
2011.
Explicit
Instruction.
Medan.
http://nurhay13.blogspot.com/2011/12/explicit-instruction.html. (20 Maret
2012)
Ratini. 2011. Penggunaan Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Aktivitas
Dan Hasil Belajar Biologi Pada Siswa SMA Muhammadiyah 1 Metro
Tahun Pelajaran 2010/2011 Volume 2, No.1, Mei 2011 hal. 64.
Rousseau (2000). Dalam Sardiman 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Raja Grafindo Persada: Jakarta
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta:
Quantum Teaching
Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja Grafindo
Persada: Jakarta
Sardiman. A.M. (2010). Dalam Nurfaidah, dkk. 2011. Peningkatan Aktivitas dan
Hasil Belajar IPA Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Student
Team Achievement Division (STAD). Jurnal Penelitian Tindakan Kelas
Decentralized Basic Education 3. Vol Khusus, No. 1, Hal. 33. Tersedia
http://inovasipendidikan.net/jurnalptk/Jurnal%20PTK%20DBE%203_An
w-revisi%20%28Main%20Files%29.pdf (Diakses 9 Maret 2012)
Setiawan, wawan , dkk. 2010. Penerapan Model Pengajaran Langsung (Direct
Instruction) Untuk Meningkatkan Pemahaman Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran Rekayasa Perangkat Lunak (RPL). Jurnal Pendidikan
Teknologi Informasi Dan Komunikasi (PTIK) Vol. 3 No.1 / 9 Juni 2010.
Setyono (2005). Dalam Almustofa. 2011. Metode belajar aktif tipe firing line
(Metode garis tembak ). http://www.ilmupengetahuan.net/metode-belajaraktif-tipe-firing-line-metode-garis-tembak/. (20 Maret 2012)
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Pustaka
Insan Madani: Yogyakarta
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja
Rosdakarya: Bandung
Sugiono. 2010. Memahami Penelitian Kuantitatif, Kulaitatif dan R & D. Bandung
: Alfabeta
Supranto. 2008. Statistik Teori dan Aplikasi. Jakarta: Erlangga
70
Suprijono, Agus. 2010. Cooverative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.
Yogjakarta: Pustaka Pelajar.
Syaifullah.
2009.
Strategi
Pembelajaran
Firing
Line.
(http:www.syaifullaheducationinformation.blogspot.com). (5 Maret 2012)
Winkel (1983). Dalam Ratini. 2011. Penggunaan Multimedia Interaktif Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Biologi Pada Siswa SMA
Muhammadiyah 1 Metro Tahun Pelajaran 2010/2011 Volume 2, No.1, Mei
2011 hal. 64.
Winkel (1989). Dalam Zulkarnain. 2010. Pemanfaatan Media Gambar Animasi
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Geografi Pokok Bahasan
Keragaman Bentuk Muka Bumi. JPP, Volume 8 Nomor 1 2010.
STRATEGI PEMBELAJARAN FIRING LINE UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI
AK SMK SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
oleh
SITI RAHMA
708114261
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABSTRAK
Siti Rahma, NIM.708114261. Penerapan Model Pembelajaran Explicit
Intruction dengan Strategi Pembelajaran Firing Line Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK2 SMK Swasta Nur
Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013’’. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Akuntansi, Universitas Negeri Medan,
2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK2 SMK Swasta
Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan penerapan
model pembelajaran Explicit Intruction dengan Strategi Pembelajaran Firing
Line.
Penelitian ini dilaksankan di SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI AK2 dengan jumlah siswa 30
orang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).Teknik yang
digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini menggunakan test dan
lembar observasi Aktivitas. Teknik analisis data terdiri reduksi data, penyajian
data, dan kesimpulan berdasarkan reduksi dan penyajian data.
Dari analisis diperoleh data test awal jumlah siswa yang tuntas 15 orang
dengan nilai rata-rata 68,75. Dan hasil belajar siklus I dengan jumlah siswa yang
tuntas 23 orang dengan nilai rata-rata 75,37. Sedangkan hasil belajar siklus II
dengan jumlah siswa yang tuntas 34 orang dengan nilai rata-rata 85,92. Berarti
ada peningkatan hasil belajar siswa dari postest siklus I ke postest siklus II 27,5%.
Hasil observasi yang diperoleh menunjukan peningkatan aktivitas belajar siswa,
pada siklus I rata-rata aktivitas siswa 37,5% sementara pada siklus II 82,5%,
terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 45%.
Berdasarkan analisis diatas disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran Explicit Intruction dengan strategi pembelajaran Firing Line pada
standart kompetensi mengelola administrasi kas bank dikelas XI AK2 SMK swata
Nur Azizi Tanjung Morawa Sumatera Utara Tahun pembelajaran 2012/2013 dapat
meningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi. Hal ini berarti bahwa penerapan
model pembelajaran Explicit Intruction dengan strategi pembelajaran Firing Line
dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.
Kata Kunci
: Aktivitas dan Hasil Belajar siswa, Model Pembelajaran Explicit
Intruction, Strategi Pembelajaran Firing Line.
iv
ABSTRACT
Siti Rahma, NIM.708114261. Application of Explicit Instruction Learning
Model by Firing Line Learning Strategies To Increase Activity and
Learning Outcomes of Accounting Students in Grades XI AK 2 SMK
Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Lessons Year 2012/2013''. Thesis of
Economy Faculty, Study Program Education of Accountancy, State
University of Medan, 2012.
Problems in this study were low learning outcomes of accounting students
in the learning process. This study aims to determine the increase in activity
and learning outcomes of accounting students in grade XI AK2 SMK Swasta
Nur Azizi Tanjung Morawa . In academic year 2012/2013 by using Learning
Model Explicit Instruction with Learning Strategies Firing Line.
This study was conducted in private SMK Swasta Nur Azizi Tanjung
Morawa. Subjek in this study is a class XI student AK2 with the number of
students 40. This research is Classroom Action Research (PTK). Technique
used to collect data in this study using the test and observation activity sheets.
Techniques of data analysis consisted of data reduction, data presentation, and
conclusions based on the reduction and presentation of data.
From the analysis of test data obtained by the number of students who
completed the initial 15 people with an average value of 68,75. cycle I and
learning outcomes by the number of students who complete 23 men with an
average value of 75,37. While the results of studying the cycle II by the
number of students who complete 34 people with an average value of 85,92.
Means there is increased improvement of student learning Outcomes of
posstest in the cycle I to cycle II 27,5%. Observations obtained indicates an
increase in student activity, the cycle I mean the student activity 37,5% while
82,5% in the cycle II, there is increased activity of 45% of student learning.
Based on the above analysis concluded that the collaborative learning
model with the Talking Stick Small Group on fixed assets management
competency standards in class XI AK2 private individual SMK Swasta Nur
Azizi Tanjung Morawa North Sumatra, in academic year 2012/2013 can
increase the activity and learning outcomes of accounting. This means that the
application of learning model Explicit Instruction with the firing Line can be
used as an alternative to learning accounting.
Key words: Activities and Learning Outcomes The students, Explicit
Instruction learning model, strategic of learning Firing Line.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
rahmat dan hidaya_Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Penerapan odel Pembelajaran Explicit Intruction dengan strategi Pembelajaran Firing
Line Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Kelas XI Akt2 SMK
Swasta Nur Azizi Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
Dalam penulisan ini, penulisan menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitankesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan yang maha kuasa dan dari
semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan tersebut, pada kesempatan ini
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si Pembantu Dekan 1 FE UNIMED
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
Unimed
5. Bapak Drs.Jonshon M.Si, Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si Selaku ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada
penulis selama perkuliahan dan Penulisan Skripsi ini.
7. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku dosen Pembimbing skripsi yang
telah memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam
menyelesaikan skripsi ini.
8. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, selaku Dosen Pembimbing Akademik Yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik selama
penulis menjadi mahasiswa Unimed
9. Bapak dan Ibu dosen pendidikan Ekonomi Beserta Staff Pegawai
10. Ibu Rita Andriani Sitorus selaku Kepala Sekolah dan Ibu Sriani Purwaningsih
selaku guru bidang studi akuntansi serta staff pegawai dan para siswa SMK
Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa yang telah membantu menyelesaikan
penelitian ini khususnya kelas XI AK2
11. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ibunda (Suwarti,) dan
Ayahanda (Sudirman), yang setia saat berdoa dan memberikan dukungan
material dan spiritual yang tak ternilai harganya, buat orang yang kusayang
Abangku, Kakakku dan adikku (Saiful azwar, Yusnidar, Jumeiti, Mhd Rian)
yang selalu memberikan dukungan dan semangat saat suka dan duka yang telah
banyak memberikan doa dan dukungannya kepada penulis untuk menyelesaikan
skripsi ini. Kalian adalah inspirasi dan semangat ku.
12. Terima kasih kepada abang sepupu ku Yudhan Syahputra dan istrinya
Damayanti yang telah banyak membantu dalam dukungan moril dan materi.
Khusunya buat Pak Acin yang selalu membantu ku dalam dukungan moril
maupun materi.
13. Terimakasih kepada sahabat-sahabatku yang selalu ada “Awol” (Siti Khadijah,
Rizki Febriyanti, Nur Rozaliani ) dan sahabatku lainnya (Eka Wahyuni , Hendra
Syahputra, Suratman, Laila Rohima, Nurfitriyana, Sari Anggraini,. Hadinata,
Beby Prichella, Fany Nuriah, Maira Antika). Terima kasih atas moment serta
pelajaran berharga yang ku dapat selama bersama kalian.
14. Sahabat-sahabat seperjuanganku kelas A-reguler Pend.Akuntansi stambuk 2008
“PENDEKAR” dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu,
yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
15. Terima kasih buat orang yang selalu ada disampingku, yang menerima ku apa
adanya dan selalu memberikan saran dan motivasi Rio Ariansyah. Terima kasih
kau telah mengajarkan banyak hal padaku.
16. Terimakasih kepada teman PPLT “BUBU” (Hernawati, Anggi Sofia, Rera
Lubis, yang tak bisa penulis sebutkan satu persatu) Terima kasih kalian banyak
mengajarkan ku banyak hal.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa.
Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari
pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita
Semua.
Medan,
Juli 2012
Penulis
Siti Rahma
NIM. 708114261
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR .................................................................................. i
ABSTRAK.................................................................................................. iv
DAFTAR ISI .............................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ....................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xi
BAB I. Pendahuluan ................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................. 4
1.3 Rumusan Masalah ................................................................................ 5
1.4 Pemecahan Masalah ............................................................................. 5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................... 8
BAB II. Kajian Pustaka .............................................................................. 9
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................................. 9
2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Explicit Instruction ....................... 9
2.1.2 Hakekat Strategi Pembelajaran Firing Line ................................ 13
2.1.3 Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Explicit Instruction
dengan strategi pembelajaran Firing Line ................................... 17
2.1.4 Aktivitas Belajar Siswa................................................................ 19
vi
vii
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ............................................................... 22
2.1.6 Hubungan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa .............................. 27
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................... 28
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................. 30
BAB III. Metode Penelitian .................................................................... 33
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 33
3.2 Subjek Penelitian dan Objek Penelitian ........................................... 33
3.2.1. Subjek Penelitian ................................................................... 33
3.2.2. Objek Penelitian .................................................................... 33
3.3. Defenisi Operasional ...................................................................... 33
3.4. Prosedur Penelitian ......................................................................... 34
3.5. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 39
3.6 Teknik Analisis Data ....................................................................... 41
3.6.1 Reduksi Data ......................................................................... 41
3.6.2 Penyajian Data ...................................................................... 41
3.6.3 Penyimpulan ......................................................................... 45
BAB IV Hasil Penelitian Dan Pembahasan ........................................... 46
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................... 46
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ........................................... 47
4.1.2 Hasil Tes Belajar .................................................................... 49
4.1.3 Korelasi Aktivitas dan Hasil Belajar ........................................ 51
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 54
viii
4.2.1 Proses Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ........................... 55
4.2.2 Proses Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ......................... 59
4.2.3 Kendala Selama Penelitian ...................................................... 62
BAB V Kesimpulan dan Saran ............................................................... 65
5.1 Kesimpulan ..................................................................................... 65
5.2 Saran ............................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 67
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ............................................................... 71
LAMPIRAN ............................................................................................ 72
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks model pembelajaran Explicit Intruction ..................................... 12
Table 3.1 Pelaksanaan Tindakan ...................................................................... 37
Tabel 3.2 Observasi Aktivitas Siswa ................................................................ 39
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas siswa ........................................................ 48
Tabel 4.2 Perolehan Nilai Hasil Tes Belajar Siswa ........................................... 49
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Formasi Kursi Firing Line (Regu Tembak) ............................. 15
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 35
Gambar 4.1 Grafik hasil observasi aktivitas Belajar Siklus I dan Siklus II .. 48
Gambar 4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
dan Siklus II ........................................................................... 50
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Daftar Nilai Ulangan Siswa ................................................ 72
Lampiran 2 Silabus Mata Pelajaran ........................................................ 74
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ............ 78
Lampiran 4. Materi Ajar ......................................................................... 83
Lampiran 5. Soal Pretest Siklus I ............................................................ 92
Lampiran 6. Daftar nilai siswa pada Pretest Siklus I ............................... 94
Lampiran 7. Latihan Lanjutan (diskusi kelompok) siklus I pertemuan I .. 96
Lampiran 8. Latihan Lanjutan (diskusi kelompok) siklus I pertemuan II . 97
Lampiran 9. Hasil observasi aktivitas siswa siklus I ............................... 98
Lampiran 10. Soal Post Test Siklus I .................................................... 101
Lampiran 11. Daftar nilai siswa pada Post Test Siklus I ....................... 103
Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ........ 105
Lampiran 13 Latihan Lanjutan (diskusi kelompok) siklus II pertemuan IV109
Lampiran 14. Soal Post Test Siklus II ................................................... 111
Lampiran 15. Daftar nilai siswa pada Post Test Siklus II ...................... 113
Lampiran 16. Hasil observasi aktivitas Siklus II ................................... 115
Lampiran 17 Perolehan Hasil belajar siklus I dan siklus II .................... 118
Lampiran 18 Tabel korelasi siklus I ...................................................... 120
Lampiran 19 Tabel korelasi siklus II .................................................... 122
Lampiran20. Daftar nilai persentil untuk ditribusi uji t ......................... 124
Lampiran 21. Daftar untuk perhitungan uji t ......................................... 126
Lampiran 22 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa siklus I ke Siklus II. 128
Lampiran 22. Dokumentasi Penelitian .................................................. 130
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi
kesimpulan dalam penelitian ini adalah :
1.
Hasil observasi yang telah dilakukan menunjukkan peningkatan aktivitas
siswa sebesar (siklus I rata-rata 75,37% sedangkan siklus II rata-rata
85,92%).
2.
Penerapan model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi
pembelajaran Firing Line membuktikan peningkatan hasil belajar siswa,
hal ini dapat dilihat dari hasil analisis diperoleh hasil belajar siswa pada
siklus I dengan nilai rata-rata 75,37 dan persentase ketuntasan sebesar
57,5% atau sebanyak 23 orang yang tuntas. Sedangkan hasil belajar siklus
II dengan rata-rata 85,92 dan persentase ketuntasan sebesar 85% atau
sebanyak 34 orang siswa yang tuntas. Berarti ada peningkatan hasil belajar
dari siklus I ke siklus II sebesar 27,5%. Hal ini menunjukkan siklus II
sudah mencapai standar KKM secara klasikal yaitu minimal 80% siswa
harus memperoleh nilai ≥ 80.
3.
Ada hubungan yang positif (tinggi antara aktivitas dan hasil belajar
dimana diperoleh
rxy
sebesar 0,71 sehingga kontribusi aktivitas (KP)
sebesar 50,41% yang artinya bahwa aktivitas dapat meningkatkan hasil
belajar siswa sebesar 50,41%.
66
4. Hasil belajar postest siklus I lebih kecil daripada hasil belajar postest
siklus II, dimana t hitung > ttabel, yaitu 3,45> 1,99, dengan dk = 40 + 40 – 2
yaitu dk= 78 pada α = 0,05.
5. Penerapan model pembelajaran Explicit Instruction dengan Strategi Firing
Line dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI AK 2 SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa TP. 2012/2013.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti dapat menyarankan beberapa
hal sebagai berikut :
1.
Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya menggunakan alternatif model pembelajaran lain
yang lebih bervariatif seperti model pembelajaran Explicit Instruction dan
strategi pembelajaran Firing Line ini untuk meningkatkan aktivitas belajar
siswa.
2.
Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam penerapan model
pembelajaran Explicit Instruction dan strategi Firing Line ini hendaknya
dalam pembagian kelompok, siswa menentukan kelompok sendiri untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa
3.
Untuk peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sejenis namun
dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas, agar dapat
dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru untuk meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.
DAFTAR PUSTAKA
Abror, Abd. Rachman. (1993). Psikologi Pendidikan. Dalam Theresia K. Brahim.
2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV Sekolah Dasar,
Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati
di
Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur. No. 09, Tahun ke-6, Hal.
39. Universitas Negeri Jakarta.
Almustofa. 2011. Metode belajar aktif tipe firing line (Metode garis tembak ).
http://www.ilmupengetahuan.net/metode-belajar-aktif-tipe-firing-linemetode-garis-tembak/. (20 Maret 2012)
Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama
Widya.
Arends, Richard I. (1997). Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran
Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Bandono. 2009. Model Pembelajaran Explicit Instruction.
Http://ardhana12.wordpress.com. (25 Maret 2012)
Medan.
Bloom, Benjamin S, dkk. (1956). Taxonomy of Educational Objectives. Dalam
Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja
Grafindo Persada: Jakarta
Butar butar, Tiodora. 2010. Pengeruh Strategi Pembelajaran Firing Line
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA Swasta R.A.
Kartini Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi, FE
UNIMED.
Dany.
2012.
Strategi
Pembelajaran
Aktif.
http://fuadhasanscreen.blogspot.com/2012/01/strategi-pembelajaranaktif.html.(19Maret2012)
Darsono. Dalam Nurdin. 2009. Implementasi Pendekatan CTL Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal administrasi pendidikan volume IX
No 1 April 2009.
Dewi. 2010. Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Melalui
Model Pembelajaran Explicit Instruction Siswa Kelas XII-IS Pada
Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi/Dokumen ke Dalam Jurnal Khusus
Di SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. FE.
UNIMED.
68
Diedrich, Paul B (1979). Dalam Bukit. 2008. Menerapkan Model Keterampilan
Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. J. Pend. Mat & Sains Vol
3(1) hal 22 – 28 .
Gie.1985 dalam Wawan, Junaedi. 2010. Cara Meningkatkan Aktivitas Siswa. Http
//wawan-junaidi-blogspot.com/2010/07/aktivitas-belajar-siswa. Html
diakses 8 Mei 2012
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Harahap, Sofyan Syafri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat.
Jhony. 2008. Explicit Instruction dalam TIK. http://id.shvoong.com/socialsciences/education/2264350-explicit-instruction-dalam-tik/#ixzz1pzeFX2ZI.
(19 Maret 2012)
Joyce. (1992). Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran InovatifProgresif. Jakarta: Kencana.
Kardi dan Nur. Dalam Trianto, 2011 Mendesain Model Pembelajaran InovatifProgresif. Jakarta: Kencana.
Kholilatun.
2011.
Definisi
Hasil
Belajar
Siswa.
Medan.
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2191109-definisi-hasilbelajar-siswa/#ixzz1qIToLzlz. (diakses 20 Maret 2012)
Komariyah dan Soeparno. 2010. Pengaruh Pemanfaatan Media Permainan
Kartu Hitung Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Ajar Operasi Hitung
Campuran Mata Pelajaran Matematika Kelas III SDN Babat Jerawat I
Surabaya. Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol.10 No. 1, April 2010 (63/73).
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mulyasa (2005). Dalam Komariyah dan Soeparno. 2010. Pengaruh Pemanfaatan
Media Permainan Kartu Hitung Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi
Ajar Operasi Hitung Campuran Mata Pelajaran Matematika Kelas III
SDN Babat Jerawat I Surabaya. Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol.10 No.
1, April 2010 (63‐ 73).
Naibaho, Martogi. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Explicit Instruction
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XII IS SMA Swasta Bersama Berastagi T.P. 2011/2012. Skripsi. FE.
UNIMED.
69
Nurhayani.
2011.
Explicit
Instruction.
Medan.
http://nurhay13.blogspot.com/2011/12/explicit-instruction.html. (20 Maret
2012)
Ratini. 2011. Penggunaan Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Aktivitas
Dan Hasil Belajar Biologi Pada Siswa SMA Muhammadiyah 1 Metro
Tahun Pelajaran 2010/2011 Volume 2, No.1, Mei 2011 hal. 64.
Rousseau (2000). Dalam Sardiman 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Raja Grafindo Persada: Jakarta
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta:
Quantum Teaching
Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja Grafindo
Persada: Jakarta
Sardiman. A.M. (2010). Dalam Nurfaidah, dkk. 2011. Peningkatan Aktivitas dan
Hasil Belajar IPA Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Student
Team Achievement Division (STAD). Jurnal Penelitian Tindakan Kelas
Decentralized Basic Education 3. Vol Khusus, No. 1, Hal. 33. Tersedia
http://inovasipendidikan.net/jurnalptk/Jurnal%20PTK%20DBE%203_An
w-revisi%20%28Main%20Files%29.pdf (Diakses 9 Maret 2012)
Setiawan, wawan , dkk. 2010. Penerapan Model Pengajaran Langsung (Direct
Instruction) Untuk Meningkatkan Pemahaman Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran Rekayasa Perangkat Lunak (RPL). Jurnal Pendidikan
Teknologi Informasi Dan Komunikasi (PTIK) Vol. 3 No.1 / 9 Juni 2010.
Setyono (2005). Dalam Almustofa. 2011. Metode belajar aktif tipe firing line
(Metode garis tembak ). http://www.ilmupengetahuan.net/metode-belajaraktif-tipe-firing-line-metode-garis-tembak/. (20 Maret 2012)
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Pustaka
Insan Madani: Yogyakarta
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja
Rosdakarya: Bandung
Sugiono. 2010. Memahami Penelitian Kuantitatif, Kulaitatif dan R & D. Bandung
: Alfabeta
Supranto. 2008. Statistik Teori dan Aplikasi. Jakarta: Erlangga
70
Suprijono, Agus. 2010. Cooverative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.
Yogjakarta: Pustaka Pelajar.
Syaifullah.
2009.
Strategi
Pembelajaran
Firing
Line.
(http:www.syaifullaheducationinformation.blogspot.com). (5 Maret 2012)
Winkel (1983). Dalam Ratini. 2011. Penggunaan Multimedia Interaktif Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Biologi Pada Siswa SMA
Muhammadiyah 1 Metro Tahun Pelajaran 2010/2011 Volume 2, No.1, Mei
2011 hal. 64.
Winkel (1989). Dalam Zulkarnain. 2010. Pemanfaatan Media Gambar Animasi
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Geografi Pokok Bahasan
Keragaman Bentuk Muka Bumi. JPP, Volume 8 Nomor 1 2010.