PENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PAIKEM BERBANTUAN MEDIA PAJANGAN KELASPADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI 060843 MEDAN.

(1)

PENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA

MELALUI PENERAPAN PAIKEM BERBANTUAN MEDIA

PAJANGAN KELAS PADA MATA PELAJARAN IPA DI

KELAS IV SD NEGERI 060843 MEDAN

TESIS

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister

Pendidikan program studi Pendidikan Dasar

OLEH :

PAHOT M.E. NABABAN NIM: 8126181015

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

ABSTRAK

Pahot M. E. Nababan. 8126181015. Peningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan PAIKEM Berbantuan Media Pajangan KelasPada Mata Pelajaran IPA Di Kelas IV SD Negeri 060843 Medan. Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2015.

Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk untukmengetahuiseberapabesarpeningkatkanaktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA melalui PAIKEM berbantuan media pajangan di kelas IV SD Negeri 060843 Medan. Penelitian ini dilakukan karena rendahnya aktivitas belajar siswa dan rendahnya hasil belajar siswa karena guru masih lebih banyak menggunakan ceramah (konvensional) yang selalu berpusat pada guru (teacher

centered).Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 060843

kecamatan Medan Barat pada semester ganjil Tahun Pelajaran 2014/ 2015. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas melalui Alur Adaptasi Kemmis dan Taggartyaitu 1) Perencanaan(planning), 2) Pelaksanaan(acting), 3) Observasi, dan 4) Refleksi(reflection).Penelitian ini terdiri dari 2 siklus dengan jumlah siswa 39 orang. Pengumpulan data menggunakan tes hasil belajar dan menggunakan observasi (pengamatan) aktivitas siswa dan guru. Analisis data menggunakan tekhnik kuantitatif dan tekhnik kualitatif dengan mengaitkan data yang ada. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) terjadi peningkatan aktivitas belajar siswadengan menerapkan PAIKEM berbantuan Media Pajangan pada Siklus I, pertemuan I dan pertemuan II melalui aktivitas PAIKEM dimana aktif 5.57%, inovatif 8.34%, kreatif 2.22%, Efektif 12.50% dan Menyenangkan naik 12.50%. Pada siklus II peningkatan yang di dapat pada aktif naik 5.17%, inovatif 2.17%, kreatif 7.69%, Efektif 2.56% dan Menyenangkan naik 12.50% . sedangkan aktifitas guru dari setiap siklus terlihat juga meningkat. Hasil belajar pada Siklus I terdapat sebanyak 17 orang siswa (sebesar 43,58%) mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 22 orang siswa (sebesar 56,41%) mendapat nilai belum tuntas dengan nilai rata-rata 62,69. Siklus II terdapat sebanyak 35 orang siswa (sebesar 89,74%) mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 4 orang siswa (sebesar 10,25%) mendapat nilai belum tuntas dengan nilai rata-rata 79,23. Berdasarkan hasil penelitian di atas disimpulkan bahwa penerapan PAIKEM berbantuan Media Pajanganpada Mata Pelajaran IPA dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di Kelas IV SD Negeri 060843 Medan.

(6)

ABSTRAC

Pahot M. E. Nababan. 8126181015.The increasing effort of the activities and student learning result by Active learning, innovative, creative, effective and enjoying aid display class media at science of class IV state elementry school 060843 Medan. Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2015.

Classroom action research aimed to hofind out how much improvement activities and student learning outcomes in science subjects through the media-assisted PAIKEM display at 060843 Elementary School fourth grade field. This research was carried out because of the low activity and low student learning outcomes of student learning because teachers are still more use of lectures (conventional) are always teacher centered .Subjek this study is the fourth grade primary school students 060843 sub-districts of West Medan on odd semester Year Lesson 2014 / 2015. This study is a Class Action Research through Adaptation Flow Kemmis and Taggart, namely 1) Planning, 2) Implementation, 3) observation, and 4) Reflection. This study consisted of two cycles with the number of students 39 people. Collecting data using test results to learn and use the observation (observation) activities of students and teachers. Data analysis using quantitative techniques and qualitative techniques by linking existing data. The results of this study indicate that: 1) an increase in the activity of student learning by applying active learning aided Media Displays the first cycle, the first meeting and the second meeting through activities such as active 5,57%, 8,34% innovative, creative 2,22%, 12,50% Effective and Fun 12,50% rise. In the second cycle could increase in the active 5,17%, 2,17 innovative%, 7,69% creative, 2,56% Effective and Fun 12,50%. whereas the activities of teachers of each cycle looks also increased. Learning outcomes in the first cycle there were 17 students (by 43.58%) scored complete, and as many as 22 students (by 56.41%) got an unfinished with an average value of 62.69. Cycle II there were as many as 35 students (by 89.74%) scored complete, and as many as four students (10.25%) got an unfinished with an average value of 79,23. Based on the above results concluded that the application of assisted PAIKEM Subjects Media Displays the in sains can increase the activity and learning outcomes of students in Class IV Elementary School 060843 Medan.

(7)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat dan rahmatNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik. Tesisini

berjudul “Peningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Paikem Berbantuan Media Pajangan Kelas Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas IV SD Negeri 060843 Medan”, disusun untuk memperoleh Gelar Magister Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Dasar pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa tesis ini belum sempurna dan masih banyak yang harus diperbaiki, dan tidak akan dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segenap kerendahan hati penulis menerima segala masukan, baik berupa saran maupun kritik yang bersifat membangun demi menyempurnakan proposal tesis ini.

Dalam tesis ini, penulis menyadari sepenuhnya banyak pihak-pihak yang telah membantu. Untuk itu penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh pendididkan Pascasarjana.

2. Bapak Prof. Dr. H. Abdul Muin Sibuea, M. Pd., selaku Direktur PPs Universitas Negeri Medan yang telah membantu dan mengijinkan penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.

(8)

3. Ibu Dr. Fauziah Harahap,M.Si selaku dosen pembimbing Idan Ibu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si selaku dosen pembimbing IIyang telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, motivasi dan pengarahan demi selesainya tesis iniserta banyak meluangkan waktu dalam membimbing penulis.

4. Bapak Dr. Deni Setiawan, M.Si., selaku Ketua Prodi Pendidikan Dasar PPs Universitas Negeri Medan yang telah banyak membantu penulis dalam memberi arahan dan motivasi dalam menyelesaikan tesis ini.

5. Ibu Dr. Anita Yus, M.Pd., selaku sekretaris Prodi Pendidikan Dasar PPs Universitas Negeri Medan yang telah banyak membantu penulis dalam memberi arahan dan motivasi dalam menyelesaikan tesis ini.

6. Bapak Dr. H. Hasruddin, M.Pd., Ibu Dr. Ely Djulia, M.Pd., Prof. Dr. H. Syaiful Sagala, M.Pd., selaku penguji yang telah banyak membantu penulis dalam memberi masukan dan saran demi perbaikan tesis ini. 7. Bang Putra Tata Usaha Pendidikan dasar yang banyak membantu penulis

dalam menyelesaikan tesis ini.

8. Ibu Dra. Mishri Al Bantani, selaku kepala sekolah dan ibu Siti Aisyah Matondang, S.Pd. selaku observer dan seluruh guru-guru SD N 060843, yang telah banyak membantu penulis dalam memberi semangat dalam menyelesaikan tesis ini.

9. Istri tercinta Lasma Silaban, S.Pd., yang terus memberi dukungan baik doa maupun motivasi yang luar biasa, dan Anakku tersayang Michael Nababan yang memberi senyum yang hangat untuk menyesesaikan tesis ini.

(9)

10.Ibunda tersayang Tiambun Tampubolon dan mertuaku tecinta Maruli Nababan, Adikku Veronika Nababan, S.Pd dan Reinhard Sitanggang, S.Pd, Jonedi Nababan, S.Sn dan Ruth Helena Pasaribu, SH, Candra Iwan Nababan, Mei Lastiar Nababan, Nurcahaya Nababan, serta anakku Timoti Nababan dan Keponakanku English Ferdinan Sitanggang, Justis Sitanggang yang memberi doa dan dukungan dalam menyelesaikan tesis ini.

11.Bapak Pdt. Yusuf Hutapea, M.Th dan seluruh keluarga HKI Immanuel, yang terus mendukung dalam doa dalam menyelesaikan tesis ini.

12.Teman-temanku kelas A reg khususnya Erika, Ria, Patri, Mufarizuddin, dan juga bagi semua yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang banyak memberi masukan dalam menyelesaikan tesis ini

Penulis menyadari bahwa Tesis ini masih jauh dari kesempurnaan, masih banyak terdapat kesalahan dan kehilafan dalam bentuk bahasa penyampaian dan teknik penulisan karena keterbatasan pengetahuan dan wawasan penulis. Oleh karena itu, besar harapan penulis agar kiranya pembaca memberikan masukan yang bertujuan membangun. Dan semoga kiranya Tuhan memberikan rahmatNya kepada kita semua, Amin.

Medan, Januari 2015 Penulis

Pahot M. E. Nababan

(10)

DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PENGESAHAN

ABSTAK... i

ABSTRACT... ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR GRAFIK ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN 1.1. LatarBelakangMasalah ... 1.2. IdentifikasiMasalah ... 5

1.3. PembatasanMasalah ... 5

1.4. RumusanMasalah ... 6

1.5. TujuanPenelitian ... 6

1.6. ManfaatPenelitian ... 6

BAB II TINJAUAN TEORITIS 2.1. AktivitasBelajar ... 8

2.2 PengertianBelajar ... 13

2.3 PengertianHasilBelajar ... 19

2.4 Pembelajaran PAIKEM ... 24

2.4.1 Pengertian PAIKEM ... 26

2.4.2 Hal-hal yang PerluDiperhatikandalamMelaksanakanPAIKEM ... 28

2.4.3 Mengapa PAIKEM perluDiterapakan ... 31

2.4.4 Penerapan PAIKEM dalamProses Pembelajaran IPA ... 33

2.5 PajanganKelas ... 38

2.5.1 TujuanPajangan ... 39

2.5.2 PrinsipPemajangan ... 40

2.5.3 Kriteriadan Cara Memajang ... 40

2.5.4 MacamdanJenisPajangan ... 41

2.5.5 Kapan KegiatanMemajang ... 41

2.6 KerangkaKonseptual ... 42

2.7 HipotesisTindakan... 43

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 LokasidanWaktuPenelitian ... 44

3.2 SubjekdanObjekPenelitian ... 44

3.3 JenisPenelitian ... 44

(11)

3.5 ProsedurPenelitian... 46

3.5.1.KegiatanPadaSiklus I ... 47

3.5.2. KegiatanPadaSiklus II ... 51

3.6 TeknikPengumpulan Data ... 55

3.6.1 TesHasilBelajar ... 55

3.6.2 AktivitasBelajar... 57

3.7 TeknikAnalisis Data ... 62

3.7.1 TesHasilBelajar ... 62

3.7.2 AktivitasBelajar... 63

BAB IVHASIL PENELITIAN 4.1.Hasil Penelitian Siklus I ... 65

4.2 Hasil Penelitian Siklus II ... 74

BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 84

5.2 Saran ... 84

(12)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang terdapat di dalam struktur kurikulum pendidikan di tingkat SD/MI yang dimaksudkan agar dapat mengenal, menyikapi, dan mengapresiasikan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta dapat menanamkankebiasaan berpikir dan berperilaku yang kritis, kreatif, dan hidup mandiri.Pembelajaran IPA untuk siswa SD harus dimodifikasi agar siswa-siswa dapat mempelajarinya. Ide-ide dan konsep-konsep harus disederhanakan agar sesuai dengan kemampuan dan tahap perkembangan kognitifnya.

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) juga berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.Ilmu Pengetahuan Alam dapat dipandang dari segi produk, proses, dan dari segi pengembangan sikap, artinya belajar IPA memiliki dimensi proses, dimensi hasil (produk), dan dimensi pengembangan sikap ilmiah. ketiga dimensi tersebut bersifat saling terkait, ini berarti bahwa proses belajar mengajar IPA seharusnya mengandung ketiga dimensi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) tersebut (Sulistyorini,2007).

IPA bukan mata pelajaran bersifat hafalan, tetapi mata pelajaran yang memberi peluang bagi siswa melakukan berbagai pengamatan dan latihan, terutama yang berkaitan dengan pengembangan cara berpikir yang sehat dan logis. Jika dicermati pembelajaran IPA di SD telah diusahakan untuk dekat dengan

(13)

lingkungan siswa. Hal ini untuk mempermudah siswa mengenal konsep-konsep IPA secara langsung dan nyata. Sesuai dengan proses pembelajaran IPA yang menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung, sehingga siswa dapat mengembangkan potensinya dalam menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Untuk meningkatkan pemahaman konsep IPA siswa perlu dibiasakan untuk memecahkan masalah menemukan sesuatu bagi dirinya sendiri dan bergelut dengan ide-ide.

Terkhusus materi “Pesawat Sederhana” pembelajaran ini sangat susah dipahami oleh siswa, dari segi judul sudah menggambarkan pemikiran yang lain bagi siswa. Peneliti sudah mencoba mengajarkan ini dengan menggunakan metode tanya jawab, ceramah tetapi hasilnya belum mampu membuat siswa memahami. Peneliti mencoba menuntaskan pemahaman pembelajaran ini dengan menggunakan PAIKEM berbantuan pajangan kelas. Alasan memilih pajangan anak dapat melihat benda secara langsung dan terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran.

Nilai Kriteria Ketuntasan Minimalpada mata pelajaran IPA di SD N 060843 Medan pada tahun 2014/2015 yaitu 70, Akan tetapi berdasarkan hasil ulangan harian, ujian tengah semester dan juga ujian semester dari 39 orang siswa hanya 14 orang siswa atau 35,89% yang berhasil mendapat nilai diatas KKM, sedangkan 25 orang siswa atau 64,10% mendapat nilai di bawah KKM, nilai rata-rata IPA kelas IVpada semester ganjil Tahun Ajaran 2014/2015yaitu 55,76.

Berdasarkan hasil refleksi peneliti, rendahnya hasil belajar siswa karena guru masih lebih banyak menggunakan ceramah (konvensional), penugasan latihan, Tanya jawab dalam semua materi. Peneliti belum menggunakan

(14)

pembelajaran yang bervariasi sehingga pembelajaran cenderung membosankan. Disamping itu, dalam menyampaikan proses belajar mengajar guru karena cenderung hanya mengahabiskan program yang sudah di buat tanpa memperhatikan kemampuan kognitif siswa.

Peneliti juga menemukan rendahnya aktivitas belajar siswa, Hal ini terlihat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa hanya pendengar saja tanpa melakukan berbagai aktivitas siswa sehingga siswa cenderung pasif. Diperoleh juga beberapa keterangan bahwa dalam pembelajaran IPA yang dilakukan cenderung membosankan dan kurang menyenangkan. Selama pembelajaran guru jarang menggunakan yang variatif sehingga pembelajaran pada umumnya berpusat pada guru (teacher centered).

Terkait rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA di kelas IV SD Negeri 060843, maka guru diharapkan dapat melakukan perbaikan. Sehingga dengan meningkatkanaktivitas dan hasil melalui penerapan PAIKEM berbantuan pajangan yang menarik serta dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih aktif dan tidak membosankan. Salah satunya adalah menggunakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student centered).Salah satu pembelajaran yang dapat mengaktifkan aktivitas dan hasil belajar siswa adalah PAIKEM.

Menurut Kariadinata (2009), PenerapanPAIKEM, sesuai dengan karakteristik yang umum dimiliki anak-anak usia SD, siswa terlibat dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan kemampuan mereka dengan penekanan pada belajar melalui berbuat, Guru menggunakan berbagai alat bantu dan berbagai cara dalam membangkitkan semangat, termasuk menggunakan

(15)

lingkungan sebagai sumber belajar untuk menjadikan pembelajaran menarik, menyenangkan, dan cocok bagi siswa, Guru mengatur kelas dengan memajang buku-buku dan bahan belajar yang lebih menarik dan menyediakan „pojok baca‟ serta membuat pajangan di kelas sehingga anak dapat menggali kreatifitasnya.Pengembangan PAIKEMdalam Undang-Undang Nomor 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 40 “guru dan tenaga kependudukan berkewajiban untuk menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis dan dialogis”.

Menurut hasil penelitian yang dilakukan Habibah (2012), Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan PAIKEM menunjukkan adanya peningkatan hasil dan aktivitas belajar. Saat pelaksanaan pembelajaran siswa terlihat sangat antusias ketika mengikuti pembelajaran terutama saat siswa diberi tugas membuat pajangan.Lubis (2009), dalam jurnalnya menuliskan “Proses belajar mengajar dan hasil belajar para siswa dipengaruhi oleh kompetensi guru dalam mengajar materi ajarnya. Guru yang kompeten lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif, menyenangkan, dan mampu mengelola kelasnya”.

Herman (2008), berpendapat bahwa Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) merupakan yang sangat mengerti dan memahami kondisi siswa bagaimana guru menyampaikan materi merupakan penilaian utama siswa, seorang guru mempunyai wawasan yang luas akan tergambar dengan cara bagaimana seorang guru menyampaikan pembelajaran di kelas, fokus terhadap materi dan penyampaian yang mudah dimengerti oleh siswa. peduli terhadap siswa dan tidak pilih-memilih (diskriminatif), performance yang menarik serta bisa dijadikan partner dalam berdiskusi dan berkeluh kesah

(16)

merupakan sekian banyak kriteria yang siswa sampaikan jika seorang guru ingin menjadi favorit di mata siswa.

1.2.Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:

1. Rendahnya aktivitas belajar dalam pembelajaran IPA. 2. Hasil belajar siswa rendah dalam pembelajaran IPA.

3. Guru belum menggunakan pembelajaran yang bervariasi pada pembelajaran. 4. Strategi pembelajaran yang digunakan kurang kreatif dan inovatif

5. Siswa kurang dilibatkan dalam PBM sehingga siswa ribut di dalam kelas

1.3.Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah, perlu dilakukan pembatasan masalah agar fokus pada masalah yang akan diteliti karena keterbatasan peneliti. Batasan masalah penelitian ini difokuskan pada kurangnya aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPAmelalui penerapan PAIKEM berbantuan Media Pajangan pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri 060843 Medan.

(17)

1.4.Rumusan Masalah

Dari pembatasan masalah di atas, maka masalah penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:

1. Seberapa besar peningkatan aktivitas belajar dengan menerapkan PAIKEM berbantuan Media Pajangan pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri 060843 Medan T.P. 2013/2014?

2. Seberapa besar peningkatan hasil belajar dengan menerapkan PAIKEM berbantuan Media Pajangan pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri 060843 Medan T.P. 2013/2014?

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPA melalui PAIKEM berbantuan Media Pajangan di kelas IV SD Negeri 060843 Medan.

2. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA melalui PAIKEM berbantuan Media Pajangan di kelas IV SD Negeri 060843 Medan.

1.6. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat bagi berbagai pihak: 1. Bagi siswa, untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada pada

pelajaran IPA dengan baik serta membuat Media Pajanganyang lebih kreatif dan menarik.

(18)

2. Bagi guru, sebagai bahan masukan dalam menggunakan pembelajaran PAIKEM dan Media Pajangan dalam menyampaikan pelajaran IPA dan membuat kegiatan belajar mengajar yang lebih menyenangkan.

3. Bagi kepala sekolah, membantu memperbaiki strategi pembelajaran khususnya pelajaran IPA dengan baik.

(19)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitan dan pembahasan yang telah diuraiakan, dikemukakan beberapa simpulan berikut.

1. Penerapan Pembelajaran, Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) berbantuan Media Pajangandapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri 060843 Medan T.P. 2013/2014.

2. Penerapan Pembelajaran, Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) berbantuan Media Pajangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri 060843 Medan T.P. 2013/2014.

5.2. Saran

Dari kesimpulan penelitian ini, dikemukakan beberapa rekomendasi beberapa saran sebagai berikut:

1. Pembelajaran, Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) berbantuan Pajanganmerupakan pembelajaran yang dirancang untuk merangsang aktivitas belajar siswa dan meningkatkan aktivitas mengajar guru serta meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Pembelajaran, Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) berbantuan pajangan kelas perlu diterapkan di sekolah

(20)

meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga siswa lebih melihat pembelajaran bukan sesuatu yang ditakuti tetapi disenangi .

(21)

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah. (1998). MemilihdanmemilahPembelajaranIPA(Online) Http: //Educacy .blogspot .com. Diakses 09 Pebruari 2014

Abdurrahman, Mulyono.(1999). PendidikanBagiAnak Yang BerkesulitanBelajar. Jakarta: RinekaCipta.

Abin, Syamsudin. 2007. PsikologiKependidikan. Bandung: PT RemajaRosdaKarya

Abu, Ahmadi&WidodoSupriono. (1991). PsikologiBelajar. Jakarta: PT Rienka Agustina, Rahmi. 2008. Mensiasati Injury time DenganPembelajaran PAIKEM.

http://cittiami.blogspot.com/2008/04/mensiasati-injury-time-dengan.html. Diaksestanggal 8 Pebruari 2014

Ali, Mansyur. 2009. PeningkatanAktivitas Dan MotivasiBelajarSiswa SMP Arikunto, Suharsini, dkk.2009. PenelitianTindakanKelas. Jakarta: BumiAksara.

BandungCipta

DimyatidanMudjiono.(2006). BelajardanPembelajaran. Jakarta: PT RinekaCipta E. Mulyasa. 2003. KurikulumBerbasisKompetensi. Konsep;

KarakteristikdanImplementasi.Bandung : P.T. RemajaRosdakarya.

Fitrian, Dian. 2012.

UpayaMeningkatkanAktivitasBelajarSiswaDalamPembelajaran PPKN Melalui Model Diskusi Buzz Group. JurnalPendidikan. Jakarta.

Hamalik, Oemar. (2010). KurikulumdanPembelajaran. Jakarta: BumiAksara Herawati, Susilo,dkk. (2009). PenelitianTindakanKelas. Malang: Bayu Media

Publishing.

Herman, 2008.Menjadi guru favoritPilihanSiswa.Jakarta :BumiAksara

Huryah, Uswatun.2013.

PenerapanStrategiPembelajaranAktifTipeIcmUntukMeningkatkanAktivita s Dan HasilBelajar. JurnalPendidikan. Lampung

Ikbal, Muhammad.2011.

PembelajaranAktifInovatifKreatifEfektifdanMenyenangkan (PAIKEM). JurnalPendidikan. Malang

Isnaini, Iin. 2012.

(22)

denganmenggunakanmetodebermainperanpadasiswakelas IV SDN 19. JurnalPendidikan. Pontianak

Lubis, Kun Marlina. 2013. PeningkatanAktivitasPembelajaranHidrosfer Dan DampaknyaTerhadapKehidupanMelaluiTindakan Guru InovatifPadaKelas X Di SMA Negeri 1 Semarang. Semarang

Nana ,Sudjana. (2006). PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: PT RemajaRosdakarya

Nasution.(2000). BerbagaiPendekatandalam Proses BelajarMengajar.Farrosy. Blogspot.com/2011/02/daftar-pustaka.html. Diaksestanggal 26 Pebruari 2014Negeri 7 TubanMelaluiPembelajaranKooperatif TPS.Jurnal

Pendidikan.

Paul, Suparno.1997. FilsafatKontruktivismedalamPendidikan.Yogjakarta: Kanisius

Peduk, Rintayanti. 2010. MeningkatkanAktivitasBelajar (Active Learning) SiswaBerkarakterCerdasDenganPendekatanSainsTeknologi.

JurnalPendidikan.

Ramadhan, Tarmiji. 2008. PembelajaranAktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, danMenyenangkan .(http://tarmiji.wordpress.com), diakses 2 Februari 2014.

Rofiqoh. 2013. PeningkatanAktivitasBelajar Dan KetuntasanHasilBelajar IPA- FisikaMenggunakan Model Cooperative Learning TipeNht (Numbered Head Together) PadaSiswaKelas VII SMP Negeri I Sukowono. JurnalPendidikan. Jember

Rusman.(2012) Model-model PembelajaranMengembangkanProfesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja GrafindoPersada.

Slameto. 2004. BelajardanFaktor-Faktor Yang Mepengaruhinya. Jakarta :RinekaCipta

Slavin, R. E. (1994).Educational Psychology Theory Into Practices. 4th ed. Boston: Ally and Bacon Publishers.

Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistic Pendidikan.Jakarta :GrapindoPersada Sukmadinata, Syaodih Nana. 2005. MetodePenelitianPendidikan. Bandung

:RemajaRosdakarya.

Sulianto,

Joko.-.UpayaMeningkatkanAktivitasdanKreativitasSiswapadaMateriMatematika di SekolahDasardenganPembelajaranPemecahanMasalah. JurnalPendiddkan. Semarang

(23)

Sulistyorini, S. (2007). Model Pembelajaran IPA SekolahDasardanPenerapannyadalamKTSP.Yogyakarta: Tiara Wacana Surjani, Wonohardjo. 2010. Dasar-dasarSainsMenciptakanMasyarakatSadarSains.

Jakarta: Indeks

Surya, Mohammad. 1992. PsikologiPendidikan (Cetakan ke-5 EdisiRevisi). Bandung: Jurusan PPB UPI.

Tahir, Wadha. 2012. PeningkatanAktivitasBelajarSiswaMenggunakan Media KartuBilanganPadaPembelajaranMatematika.JurnalPendidikan. Pontianak Winarno. 1980. Metodologipengajaran. Bandung :Jemmars

(24)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Langkah-langkahPAIKEM ... 36

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Soal ... 56

Tabel 3.2 Kisi-kisi pengamatan aktivitas guru ... 58

Tabel 3.3Kisi-kisi pengamatan aktivitas siswa ... 61

Tabel 4.1 JenisTuas/Pengungkitberdasarkangolongannya... 67

Tabel 4.2 Data pengamatan aktivitas belajar siklus I ... 70

Tabel 4.3Data pengamatanaktivitas guruSiklus I... 71

Tabel 4.4Data NilaiSiklus I ... 72

Tabel 4.5Data pengamatanaktivitasbelajarsiswaSiklus II ... 79

Tabel 4.6Data pengamatan aktivitas guru siklus II ... 80

Tabel 4.7DaftarNilaiSiklus II ... 81

Tabel 4.8 Data pengamatanaktivitasbelajarsiswaSiklus I danSiklus II ... 82

Tabel 4.9 Rekapitulasi data pengamatanaktivitas guru Siklus I dansiklus II ... 82

(1)