PENGEMBANGAN BUKU AJAR UNTUK KEMAHIRAN MEMBACA DI KELAS G MAHASISWA SEMESTER II FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS ISLAM UIN SUNAN AMPEL SURABAYA.
إعداد مواد تعليم مهارة القراءة
(البحث و التطوير بالتطبيق على طلبة امستوى الثاي كلية ااقتصاد والتجارة اإسامية
جامعة سونن أمبيل اإسامية احكومية بسورابايا)
رسالة تكميلية
مقدمة استيفاء بعض شروط احصول
على درجة اماجستر ي الدراسات اإسامية
خصص تعليم اللغة العربية
إعداد
نهضية العزيمة
رقم القيد 27031260ف
كلية الدراسات العليا
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
0232
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
إعداد مواد تعليم مهارة القراءة
(البحث و التطوير بالتطبيق على طلبة امستوى الثاي كلية ااقتصاد والتجارة اإسامة
جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية سورابايا)
رسالة تكميلية
مقدمة استيفاء بعض شروط احصول
على درجة اماجستر ي الدراسات اإسامية
خصص تعليم اللغة العربية
إعداد
نهضية العزيمة
رقم القيد 27031260ف
كلية الدراسات العليا
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
0232
أ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
مستخلص البحث
هضية العزمة . 1 1 .إعداد مواد تعليم مهارة القراءة ُالباث و التطوير بالتطبيق
على طلبة امستوى الثاي كلية ااقتصاد والتجارة انسامة جامعة سونان أمبيل انسامية ا كومية
سوراباياَ .الباث العلمي ,كلية الدراسات العليا خصص تعليم اللغة العربية جامعة سونن أمبيل
انسامية ا كومية سورابايا .امشرف :د .نصر الدين إدريس جو ر
__________________________________________________
الكلمات اإساسية :الكتا التعليمي ،مهارة القراءة ،الباث والتطوير
يهدف ذا الباث نعداد امواد التعليمية ككتا تعليمي لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة و
جربته لدى طلبة امستوى الثاي ي فصل Gكلية انقتصاد و التجارة انسامية جامعة سونن أمبيل
انسامية ا كومية بسورابايا .و ذا الباث سيجيب اأسئلة َ ُ :كيف خصائص الكتا
التعليمي لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة بالتطبيق على طلبة امستوى الثاي فصل Gبكلية نقتصاد و
التجارة انسامية جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية بسورابايا َ ُ .ما مدى فعالية الكتا
التعليمي بالتطبيق على طلبة امستوى الثاي ي فصل Gبكلية انقتصاد و التجارة انسامية جامعة
سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا.
وأما منهج الباث مستخدم فهو الباث و التطويري ،واخذت الباحثة خطوات الباث
الذي قدمها سوجيونو .عاوة على ذلك ،استخدمت الباحثة ااختبار القبلي والبعدي ونشر
انستبانة إ مموعة الباث معرفة فعالية الكتا امطور.
و نتيجة الباث ي َ ُ :أعدت الباحثة الكتا التعليمي "القراءة ا ديثة" ككتا
مصاحب لرنامج تعليم اللغة العربية امكثفة جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية بسورابايا َ ُ .و
ذا الكتا امطور حصل على امدح من معظم ا راء ي مال تعليم اللغة العربية الذين قاموا
بتاكيمه و تصاياه َ ُ . ،إن الكتا التعليمي فعال لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة حيث أن
درجة معدل الطلبة عند ااختبار القبلي ُ %مستوى جيد َ و عند ااختبار البعدي ُ 9 %
مستوى جيد جداَ .فإذا كان " "tحسا أكر من " "tجدول ،مع ذلك أن فروض الباث
ناجح و مقبول .وبعبارة أخرى ،توجد الفرق الواضح والراجح بن نتائج ااختبار القبلي و نتائج
ااختبار البعدي.
و
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Abstract
Azimah, Nahdliyyatul. 2015. A Development of Teaching Book for Reading Fluency to
G Class of 2nd Grade of Undergraduate in Economic and Islamic Business Faculty UIN
Sunan Ampel Surabaya. A Thesis, Postgraduate, Master of Arabic Language. UIN
Sunan Ampel Surabaya. Lecturer: Dr. H. Nasaruddin Idris Jauhar, MA.
Key Words: Teaching Book, Reading Fluency
The main purpose of this research is to arrange an associate of teaching book to
increase the reading fluency to G class of 2nd grade of undergraduate in Economic and
Islamic Business Faculty UIN Sunan Ampel Surabaya. The research will be answering
these following questions: (1) How is the characteristic of teaching book which
developed to G Class of 2nd grade of undergraduate in Economic and Islamic Business
Faculty UIN Sunan Ampel Surabaya. (2) How far is the effectiveness of teaching book
which arranged by the author to G Class of 2nd grade of undergraduate in Economic and
Islamic Business Faculty UIN Sunan Ampel Surabaya.
This research used R & D method, and its steps are using Sugiyono’s theory as
written in his book. Besides, the researcher also used pre-test and post-test examination
method, with an inquiry to know the result of the teaching book development.
The result of this research are: (1) The researcher arranged a teaching book
entitled al-qira>’ah al-Hadi>thah which has function as an associate teaching book of
Arabic intensive program’s teaching book in UIN Sunan Ampel Surabaya. (2) The
teaching book written by the author got some appreciation from many Arabic’s linguist
who scored the book. (3) Teaching book written by the author has been proved
effectively in order to increase the reading fluency of the undergraduates. The
effectiveness of the book seen from the result of pre-test 73%, while the post-test
passing by the score 87%. The result noted that t-counting is the sign that the test is
successful. The indication is the differences between pre-test and post-test.
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Abstrak
Nahdliyyatul Azimah, 2015. Pengembangan Buku Ajar untuk Kemahiran Membaca di
Kelas G Mahasiswa Semester II Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam UIN Sunan
Ampel Surabaya. Tesis, Pascasarjana, Magister Pendidikan Bahasa Arab. UIN
Sunan Ampel Surabaya. Pembimbing: Dr. H. Nasaruddin Idris Jauhar, MA.
Kata Kunci: Buku Ajar, Kemahiran Membaca.
Penelitian ini bertujuan menyusun pendamping buku ajar untuk meningkatkan
kemahiran membaca bagi mahasiswa semester II kelas G di Fakultas Ekonomi dan
Bisnis Islam UIN Sunan Ampel Surabaya. Penelitian ini akan menjawab pertanyaan: (1)
Bagaimana karakteristik buku ajar yang dikembangkan bagi mahasiswa semester II
kelas G di Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam UIN Sunan Ampel Surabaya. (2) Sejauh
mana efektifitas buku ajar yang disusun penulis bagi mahasiswa semester II kelas G di
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam UIN Sunan Ampel Surabaya.
Penelitian ini menggunakan metode R & D, dan tahapan-tahapannya
menggunakan rumusan yang telah dirumuskan oleh Sugiyono dalam bukunya. Selain itu,
peneliti juga menggunakan metode ujian pre-test dan pos-test, serta angket untuk
mengetahui hasil dari pengembangan buku ajar.
Hasil dari penelitian ini adalah: (1) Peneliti menyusun buku ajar yang bernama
al-qira>’ah al-Hadi>thah yang berfungsi sebagai buku ajar pendamping bagi buku ajar
program intensif bahasa Arab di UIN Sunan Ampel Surabaya. (2) Buku ajar yang
disusun penulis meraih pujian dari para pakar pendidikan bahasa Arab yang mengoreksi
buku tersebut. (3) Buku ajar yang disusun penulis terbukti efektif dalam meningkatkan
kemahiran membaca para mahasiswa. Efektifitas buku ajar terlihat dari hasil pre-test
73%, maka ketika digelar ujian post-test nilai yang didapat adalah 87%. Hasilnya, nilai
t-hitung maka ini menandakan bahwa hasil uji coba telah sukses. Indikatornya adalah
perbedaan antara hasil pre-test dan post-test.
ز
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
المحتويات
الصفاة
حفاة الغاف .......................................................أ
إقرار الطالبة..........................................................
اموافقة من طرف امشرف..............................................
اعتماد جنة امناقشة ...................................................د
استهال .............................................................ه
مستخلص الباث باللغة العربية .........................................و
مستخلص الباث باللغة انندونيسية .....................................ز
مستخلص الباث باللغة انجليزية .......................................ح
إ داء ................................................................ط
كلمة الشكر والتقدير.................................................
ي
احتويات ............................................................ل
قائمة اللوحات ........................................................ع
قائمة اجداول .........................................................ف
قائمة اماحق .........................................................ص
الباب اأول :اإاا الاا والر ااات الااقة
أ .امقدمة.........................................................
.مشكلة الباث4 .. ..............................................
.أسئلة الباث ..................................................
4
ك
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د .فروض الباث1 ..................................................
ه .أ داف الباث 1 ................................................
و .أمية الباث....................................................
ز .حدود الباث...................................................
ح .ديد امصطلاات ..............................................
ط .الدراسات السابقة 8 ...............................................
الباب الثاني :اإاا النظري
المبحث اأول :المواد التاليمي
أ .مفهوم امو ّاد التعليمية............................................
.أسس إعداد امو ّاد التعليمية.......................................
.معاير اختيار امو ّاد التعليمية1 ......................................
د .طرق اختيار امو ّاد التعليمية.......................................
ه .تنظيم احتوى امو ّاد التعليمية......................................
و .مشكلة امو ّاد التعليمية9 ...........................................
المبحث الثاني :تاليم مها ة الةراءة
أ .مفهوم القراءة8 ..................................................
.أمية القراءة1 ..................................................
.أ داف تعليم القراءة..........................................
د .أنواع القراءة....................................................
ه .مراحل القراءة4 ..................................................
و .طريقة تعليم القراءة4 .............................................
ل
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ز .مرينات القراءة1 ..................................................
ح .اختبارات القراءة9 ..............................................
ط .وسائل التعليم ي مهارة القراءة4 ..................................
ي .األعا اللغوية ي مهارة القراءة8 .................................
المبحث الثالث :إعراد الكتاب التاليمي
أ .مفهوم انعداد الكتا التعليمي لتنمية مهارة القراءة ...............
4
.تنظيم توى الكتا التعليمي لتنمية مهارة القراءة................
4
.اختيار موضوعات التعليمي لتنمية مهارة القراءة...................
4
الباب الثالث :منهج البحث
أ .مدخل الباث ونوعه41 ...........................................
.متمع الباث وعينته وكيفية اختيار ا.............................
4
.متغرات الباث49 ................................................
د .أدوات مع البيانات49 ............................................
ه .مصادر البيانات امعلومات48 ......................................
و .خطوات الباث11 ...............................................
ز .ليل البيانات.................................................
1
الباب الراقع :عرض البيانات وتحليلها
المبحث اأول :تصميم المواد التاليمي
أ .دراسة مبدئية..................................................
1
.خطيط.......................................................
1
م
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.إعداد الكتا التعليمي........................................
د .كيم........................................................
1
1
المبحث الثاني :تجرق المواد التاليمي
أ .بيانات ااختبار...............................................
.بيانات ااستبانة8 ...............................................
.بيانات امقابلة4 .................................................
المبحث الثالث :مناقش نتائج البحث
أ .مناقشة نتائج الباث............................................
الباب الخامس :ااختتا
أ .نتائج الباث8 ..................................................
.التوحيات وااقراحات91 .........................................
المراجع ............................................................
9
ن
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
اإطار العام و الدرسات السابقة
أ .المقدمة
تعتر القراءة مهارة أساسية من مهارات تعلم أي لغة أجنبية ،فبالرغم من تأكيدنا
كل من ااستماع وا ديث ي تعلم اللغة واستخدامها إا أنه كثرا ما يعتذر على
على أمية ّ
امتعلم استخدام اتن امهارتن ا بسبب ضعفهما لديه ولكن بسبب قلة الفرص ال تتاح له
لكي مارس اللغة مارسة شفوية أو أن يشعر أن حاجته ممارسة اللغة مارسة شفوية قليلة وغر
متوقّعة.
وي ذ ا الة تصبح القراءة مهارة بديلة ي ااتصال باللغة عن امهارات الشفوية
ويصبح تعليمها وتعلمها أمرا ضروريا ومفيدا ،وبالتا تصبح دفا رئيسا من أ داف تعلم
اللغة اأجنبية .وما در بنا أن نذكر نا أن من خصائص عمليّة القراءة ي اللغة اأجنبية-
بالنسبة للمتعلم -أها أداة تتسم بدوام ااستمرار وااستخدام من حيث ي أداة ذا امتعلم
استمرار ي التعلم ،وأداته أيضا ي ااتصال باننتا الفكري واأد وا ضاري أحاا
اللغة امتعلمة ي اماضي أو ا اضر.
الفن اللغوي الذي يعتر معينا غزير العطاء ،ومنه تستم ّد عناحر ا
القراءة ي ذلك ّ
بقية الفنون اأخرى ،إها امورد الذي ينهل منه اننسان ثروته اللغوية ،إها مصدر الثقافة ،وكنز
العلوم وبقدر ما ي ينابيعها من عذوبة وساسة ،ودقة وحفاء ورونق وهاء ،وباغة وفصاحة
بقدرما تعطي للكام والكتابة ،بل وااستماع أيضا إذا كانت القراءة جهرية ،إن التادث
مود كامل ناقة ،تعليم اللغة العربية للناطقن بلغات أخرى أسسه -ومداخله -طرق تدريسه ُمكة :حقوق الطبع وإعادة فوظة جامعة أم القرى،
. 91 َ 891
نفس امرجع. 91.......
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
والكتابة وااستماع إذا م ترتبط روافد ا معن القراءة ،وإذا م تلتق ماريها مع غدير القراءة،
تكون نتيجتها غر مقنعة.
والقراءة وااستماع أداتا استقبال لفكر اآخرين ،ولكن القراءة أوسع دائرة ،وأغرز
معرفة وأعمق ثقافة ،عن طريقها يرتشف اننسان من رحيق امعرفة ما يغذي منها العقل،
ويصقل الوجدان ،ويهذ العاطفة ،وها كذلك يروي اننسان ظمأ العقل بسلسبيل امعرفة،
ويطفي جر اجهل بنسيم العلم ،ويضيء ظلمات ا ياة بنور ا قيقة ،إها اأداة ال تطوف
بفكر اننسان ي آفاق امعرفة :طوا وعرضا ،وعمقا واتساعا ،وتعيش به مع تفكر اننسان
حاضرا وماضيا ومستقبا ،وتنتقل به عر الزمان وامكان ،ومن مّ مكنه من رؤية امستقبل ي
وضوح من الرؤيا ،وقدرة على التنبؤ الصايح .
يتعرف
والقراءة من وسائل ااتصال اهامة ال امكن ااستغناء عنها ،ومن خاها ّ
اننسان على تلف امعارف والثقافات ،و ي وسيلة التعلم اأساسية وأداته ي الدرس
والتاصيل ،وشغل أوقات الفراغ.
ولقد ا تمت الربية ا ديثة بامادة التعليمية وإقامتها على أسس تتفق بالنظريات
الربوية ا ديثة .وكان أشد ماحرحت عليه أن دد ذ اأسس وتدعوا إ التزامها عند
تأليف امواد التعليمية .وينبغي علينا أن نراعى فيها أسس الثقافة وانجتماعية ،أسس
السيكولوجية ،وأسس اللغوية والربوية.
يشكل امواد التعليمية عنصرا أساسيا من مكونات امنهج ،فهو إحدى ركائز
اأساسية ي أي مرحلة تعليمية ،فمن خال توا اللغوي والثقاي تتاقق اأ داف ال نريد
قيقها من العملية التعليمية ،بانضافة إ مكونات اأخرى للمنهج من أنشطة وطرق
تدريس.
وامواد التعليمية و الوعاء الذي مل اللقمة السائغة الطيبة ال نقدمها للطالب
اجائع ،وامعلم و الوسيلة ال تقدم بواسطتها ذ اللقمة للطالب ،و ذ الوسيلة ا يتوافر
أمد فؤاد عليان ،امهارارات اللغوية ما يتها وطرائق تدريسها ُالرياض :دار امسلم. 8 َ 88 ،
نفس امرجع. 1- 8 .....
نفس امرجع. 1 .....
ناحر عبداه غا ،أسس إعداد الكتب التعليمية لغير الناطقين بالعربية ُالرياض :دار الغا للطبع والنشر والتوزيع ،دون سنةَ . 8
نفس امرجع. .....
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وجود ا دائما بل تكاد تكون معدومة احيانا -ي عدم إعداد انعداد اجيد – وإذاكان
اأمر كذلك فنركز ا تمامنا على احتوى أا و و امادة التعليمية.
وإذا كانت امواد التعليمية له أميته ي العملية التعليمية فهو أحد مكوناها وله فوائد
للدارس وامعلم ،فهو من جانب آخر له أضرار على الدارسن واجا اته ومن م فهو ساح
ذو حدين ،بقدرما يفيد فهو أحيانا قد يضر إذا م يع ّد إعدادا جيدا وإذا م يتم اختيار وفق
مبادئ وأسس منشودة ،ووفق أ داف ينشد ا اجتمع والدين انسامي ،ومن نا تظهر قيمة
إعداد الكتب التعليمية ،خاحة لتعليم العربية للناطقن بغر ا.
تود الباحثة من خال ذ الدراسة أن تع ّد امادة التعليمية من امراجع العربية ُملّة
ّ
ألو إندونيسياَ ال تناسب مستوى الطلبة وكفائتهم ي تعلم اللغة العربية .ونتيجة من ذا
الباث إعداد امواد التعليمية ي مهارة القراءة لطلبة امستوى الثاي .تشمل امواد التعليمية
مس عشر موضوعا ،و تلف اموضوع باموضوع اآخر .ويتضمن لكل اموضوع على عرض
النصوص مقدمة موضوعات الدرس مّ الصور امتعلّقة ها وبامفردات اجديدة ،وبعد ذلك تأي
اأسئلة امتعددة والتدريبات والتمارين امناسبة .ومن خال ذلك م ّكن الطلبة على فهم
واستيعا النصوص العربية جيدا.
و ّأول ا طوة ال مرت بالباحثة ي اماحظة اأو ال سجلتها ي مركز رعاية
اللغة جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية ،وحصلت الباحثة على امعلومات حول تعليم
العربية فيه .منها أن دروس اللغة العربية امكثّفة تدرس مرتن ي اأسبوع مدة الفصلن
الدراسين .ولكل لقاء مدته تسعون دقيقة .ومادة التعليم ابد أن تكون مناسبة بكفاءة الطلبة
ومستوا م .وعملية نشاطات العربية توي على عدة امهارات و العناحر اللغوية .وأما دف
تعليم العربية فيها لرقية و زيادة مهارهم ي اللغة العربية. 1
اختارت الباحثة "كلية ااقتصاد والتجارة انسامية" امستوى الثاي جامعة سونن
أمبيل انسامية ا كومية سورابايا ماا للباث جة التالية :أوا،أن الطلبة اجدد ي كلية
ااقتصاد والتجارة انسامية مطالبون لتعلّم اللغة العربية امكثّفة حوا الفصلن الدراسن،
9نفس امرجع. .....
8نفس امرجع9. .....
1أستاذ بوديونو ،امقابلة ،سورابايا 4 ،مايو 1 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ومعظمهم متخرجون ي امدارس العامة وم يسبقوا هم تعلّم اللغة العربية البتّة .لذلك م
تاجون إ عناية خاحة جالكتا التعليمي الذي يراعى كفاءهم ومستوا م ي اللغة
العربيةى .ثانيا ،شعر بعض احاضرين بأن النصوص التعليمية اموجودة ي الكتا امقرر
جالعربية للطلبة -الكتا الثايى ا يوفّر للطلبة الثقافات احلية ال تقر من حياة الطا .
ثالثا ،أن "كلية ااقتصاد والتجارة انسامية" ي حاجة ماسة إ امواد التعليمية ال تناسب
مستوى واحتياجات الطلبة .
لذلك ،أرادت الباحثة بدراسة تطويرية عر إعداد امواد التعليمية هذ امادة لكي يكون كتابا
مقررا مناسبا بكفاءة الطلبة و تطور الزمن .واأخر ،تتم الباحثة لرقية كفاءة الطلبة ي
مهارة القراءة بصورة خاحة و ي امهارات والعناحر اللغوية اأخرى بصورة عامة خال ذ
امادة التعليمية.
ب .مشكلة البحث
استنادا على امقدمة تستنتج الباحثة أن امشكات اأساسية ي ذا الباث كما
يلي:
.شعر بعض احاضرين بأن النصوص التعليمية اموجودة ي الكتا امقرر جالعربية للطلبة-
الكتا الثايى ا يوفّر للطلبة الثقافات احلية ال تقر من حياة الطا .
.إ ّن "كلية ااقتصاد والتجارة انسامية" ي حاجة ماسة إ امواد التعليمية ال تناسب
مستوى واحتياجات الطلبة وتراعى كفاءهم ومستوا م ي اللغة العربية.
ج .أسئلة البحث
انطاقا من مشكات الباث السابقة ،كتبت الباحثة أسئلة الباث كما يلي:
عمار زين الدين ،نور اهداية ،عطاء شها الدين ،اشم أشعري ،ورمن حكيم
أستاذ بوديونو ،امقابلة ،سورابايا 4 ،مايو 1 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.ما ي خصائص امواد التعليمية جمهارة القراءةىلدروس اللغة العربية امكثفة ال يشرفها
مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة انسامية امستوى الثاي جامعة سونن أمبيل
انسامية ا كومية سورابايا؟
.ما مدى فعالية امواد التعليمية امطورة لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة لدروس اللغة العربية
امكثفة ال يشرفها مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة انسامية امستوى الثاي
جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا؟
د .فروض البحث
ويتمسك به
يتوحل إليه الباحث
ّ
أن فروض الباث عبارة عن خمن أو استنتا ذكي ّ
بشكل مؤقت .استنادا على أسئلة الباث ال طرحتها الباحثة ،فتق ّدم فروض الباث
التا :
.إعداد امواد التعليمية لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة لدروس اللغة العربية امكثفة ال
يشرفها مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة انسامية امستوى الثاي جامعة
سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا.
.امواد التعليمية امطورة أكثر فعالية ي تعليم مهارة القراءة لتنمية قدرة طلبة امستوى الثاي
لدروس اللغة العربية امكثفة ال يشرفها مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة
انسامية جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا.
ه .أ داف البحث
اأ داف ال تريد الباحثة أن ققها ي ذا الباث ي:
ذوقان عبيدات ،الباث العلمي :مفهومه و أدواته وأساليبه ُاأردن :دار الفكر للنشر والتوزيع.8 َ 88 ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.معرفة خصائص امواد التعليمية لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة لدروس اللغة العربية امكثفة
ال يشرفها مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة انسامية امستوى الثاي جامعة
سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا.
.معرفة مدى فعالية امواد التعليمية امطورة ي تعليم مهارة القراءة لتنمية قدرة طلبة امستوى
الثاي لدروس اللغة العربية امكثفة ال يشرفها مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة
انسامية جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا.
و .أ مية البحث
.أمية النظرية:
ستكون قادرة على حصول امعلومات وامعارف اجديدة و ذ الدراسة أي إعداد
امواد التعليمية لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة ُي برنامج دروس اللغة العربية امكثفة ي كلية
انقتصاد و التجارة انسامية ال يشرفها مركز رعاية اللغة جامعة سونن أمبيل انسامية
ا كومية سوراباياَ.
.أمية التطبيقية:
يرجى ذا الباث ،خصوحا امواد التعليمية تسهيا على الطا ي عملية
أَ
التعلم.
َ تساعد امعلمن ي عملية التعليم والتعلم لتنمية مهارة الطا ي القراءة ,و
خصوحا مدرسي اللغة العربية امكثفة.
تَ تكون امرجع الثانوي للباحثن اآخرين
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ز .حدود البحث
.ا دود اموضوعي:
ي ذا الباث سوف تعد الباحثة امواد التعليمية ككتا مصاحب لدروس اللغة
العربية امكثفة .ي من إحدى امواد ال تلزم الطا اجدد ي ميع الكليات جامعة سونن
أمبيل انسامية ا كومية أن يدرسها ،و ي تعتر امادة ال ها كفاية أو و اشتملت على
امبادئ والنظريات عن مهارة القراءة وتطبيقها ي عدة النصوص العربية .و توي فيها اجوانب
ال تسلك الطلبة ي عملية التعلم ،منها :قدرة الطلبة على استنتا امع العام مباشرة ،و
قدرة الطلبة على فهم معاي الكلمات من خال السياق ،و قدرة الطلبة على ازدياد امفردات
اجديدة ،و قدرة الطلبة على فهم معاي اجمل ي الفقرات وادراك عاقة امع ال تربط
أسس صائص امعنوية والسياقية
بينها .و ذا الكتا ألف بامدخل ااتصا ،و و مدخل ّ
وااتصالية وهتم جانب امتعلمن.
.ا دود امكاي:
ذا الباث سوف تسلك الباحثة ي برنامج دروس اللغة العربية امكثفة ي كلية
ااقتصاد والتجارة انسامية جفصل ،Gامستوى الثايى جامعة سونن أمبيل انسامية
ا كومية ،ي امؤسسة الربوية انسامية العالية ال تقع مدينة سورابايا.
.ا دود الزماي:
جري ذا الباث ي العام الدراسي 1 1- 1 4من شهر مايو ح يونيو ,أو
حوا مستوى واحد.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح .تحديد المصطلحات
.إعداد:
من أعد -يعد – إعدادا و معنا يأ له واحضر .سوف تعد الباحثة امواد التعليمية
لرنامج دروس اللغة العربية امكثفة باموضوعات احلية.
.امواد التعليمية:
ي مموعة ا رات الربوية وا قائق وامعلومات ال يرجع تزويد الطا ها وااجا ات
والقيم التزايد تنميتها عند م ،أو امهارات ا ركية ال يراد إكساهم إيا ا هدف قيق النمو
الشامل امتكامل هم ي ضوء اأ داف امقررة ي امنهج.
1
.التطوير:
ذ ب حلمي أن التطوير و ا ذف وانضافة وااستبدال ،مع أن امطور يرى حذف مادة
كاملة أو بعض أجزاء من امادة .ونفس الشيء بالنسبة لإضافة فهو قد يرى إضافة مادة
جديدة أو إضافة أجزاء إ امادة القائمة ال درسها التاميذ فعا.
.4مهارة القراءة:
أن مهارة القراءة عملية ميكانيكية بسيطة إ مفهوم معقد يقوم على أها نشاط عقلي يستلزم
تدخل شخصية اننسان بكل جوانبها .وبعبارة أخرى أن مهاة القراءة ي املكة ال هتم
بثاثة جوانب ,و ي :اندراك البصري و والنشاط العقلي و النطق.
لويس مألوف ،امنجدُ ،دارامشرق -بروت .48 َ 11
1رشدى أمد طعيمة ،تعليم اللغة العربية لغر الناطقن ها ،منا جه وأسالبه ُرباط :منشورات امنظمة انسامية لربية العلوم والثقافة إيسيكوَ 898 ،
. 1
حلمي أمد الوكيل ،تطوير امنهج :اسبابه ،أسسه ،أسالبه ،خطواته ،معوقاته ُالقا رة :دار الفكر العر َ 111 ،
أمد فؤاد عليان ،امهارات اللغوية ما يتها وطرائق تدريسها ُرياض :دار امسلم. 1 َ 88 ،
.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.1جامعة سونن أمبيل:
امؤسسة الربوية انسامية العالية حيث جري عملية التعليم و التعلم فيها ،وتقع ذ اجامعة
مدينة سورابايا وستقوم الباحثة ثها ي جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية.
تقصد الباحثة ي ذا الباث و إعداد امو ّاد التعليمية لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة ي
برنامج دروس اللغة العربية امكثفة .وأما انتا من ذ الدراسة ستجر ي كلية ااقتصاد
والتجارة انسامية ي فصل Gامستوى الثاي جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية
سورابايا.
ط .الدرسات السابقة
ومن الباوث السابقة ال رأت الباحثة أن ها عاقة هذا الباث ما يلي:
.ث قام ها ليلي فطرياي ُ َ 111ت اموضوع « فعالية طريقة امسح وااسئلة
والقراءة والتذكر وامراجعة ُ َSQ Rي تعليم فهم امقروء ُدراسة جريبية ي الرنامج ا اص
ي اجامعة انسامية ا كومية ماانج » والنتيجة ال وحل إليها تطبيق طريقة امسح
واأسئلة والقراءة والتذكر وامراجعة ُ َSQ Rيؤثر جو ريا على إجازات ونتائج الطلبة ي
فهم امقروء.
.ث قام به مد يوسف دايت ُ َ 1 1ت اموضوع « إعداد امواد التعليمة ي
تعليم اللغة العربية لرقية مهارة القراءة ُ ث تطويري لطلبة معهد اجامعة انسامية
ا كومية بارى بارى سواويس اجنوبيةَ » والنتيجة ال وحل إليه أن إعداد امواد
التعليمية ي تعليم اللغة العربية لرقية مهارة القراءة حصل على الكتا التعليمي ت
العنوان "تعليم القراءة اجذابة" ال توي على الدروس امناسبة بإحتياجات الطلبة حول
بيئتهم .ومع ذلك إن الكتا امعد على وجه عام جيد وفعال لرقية مهارة القراءة لطلبة
معهد اجامعة انسامية ا كومية بارى بارى ساويس اجنوبية.
.ث قام ها أي زينب ُ َ 11ت اموضوع « تعليم فهم امقروء باسراتيجية نشاط
القراءة والتفكر اموجه ُ ث عملي ي تاميذ الفصل ا امس نور انسام لوماجنج »
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
والنتيجة ال وحل إليها تطبيق اسراتيجية نشاط القراءة والتفكر اموجه ،يفيد التاميذ أن
يفهموا النص امؤسس على مدخل عملية القراءة وال غالبا ي مرحلة ما قبل القراءة
والقراءة الصامتة وما بعد القراءة.
.4ث قام به عبد امطلب ُ َ 111ت اموضوع « تطوير مادة مهارة القراءة ي تعليم
اللغة العربية للطا الصف الثالث الثانوي ي ضوء اجا التعليم و التعلم على السياق
العام » وقد قام الباحث بالتجربة اميدانية بتقدم نتائج التطوير أو الكتا امدرسي للغة
العربية مادة مهارة القراءة إ اربعة من مدرسي اللغة العربية وعشرة طا من الصف
الثالث الثانوي من امدرستن :امدرسة الثانوية انسامية ا كومية ي Kendal dan
. Jeparaوتدل نتائج التجربة على أن ذا النتا جيد و مناسب وجذا من حيث
تويات امادة ،وأسلو تقدمها ،ووضوحها وسهولة قراءها ،وإخرا الكتا ،م إمكانية
تدريس ذا الكتا امدرسي.
.1ث قام ها سرنيا دنار ُ َ 1 4ت اموضوع « تطوير كتا القراءة الرشيدة لتنمية
مهاة القراءة ُبالتطبيق على طلبة معهد حاح الدين جايو لويس أتشيهَ» والنتيجة ال
وحل إليها َ :تتكون الكتا امطور على مسة موضوعات و ي ولد جيب ،العن،
حاوة الكسب ،حيد السمك ،العنزان َ .وخائص كتا القراءة الرشيدة امطور ي
دليل امعلم ،معيار الكفاءة والكفاءة اأساسية وامؤشرات ،عرض امفردات اجديدة مع
الصور الفوتغرافية ،كتابة القصص مع الصورة امصاحبة ،التدريبات ااستيعابية امتنوعة،
امعاجة الناوية واألعا . َ .وتدل نتائج التجربة على أن ذا النتا "جيد جدا" و
مناسب وجذا من حيث تويات امادة ،وأسلو تقدمها ،ووضوحها وسهولة قراءها،
وإخرا الكتا ،م إمكانية تدريس ذا الكتا امدرسي.
بالنظر إ الباوث السابقة ،تستنتج الباحثة أن ذا الباث يركز ي إعداد
النصوص العربية ككتا تعليمي ،ويق ّدم أيضا فيها موضوعات ال تتكون من العادات
والتقاليد والعرف احلّي من باد إندونيسيا .عاوة على ذلك تكمل ذ امواد التعليمية بدليل
امعلم واحفوظة لكل الدرس والتدريبات أوالتمارين امختلفة واألعا اللغوية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
اإطار النظري
أ .المبحث اأول :المواد التعليمية
.مفهوم امواد التعليمية
إن إعداد امواد التعليمية له أمية كرى ي جاح امدرس ،وا يغي عن انعداد أن
مادته ،واسع التجربة ،قدم العهد بالتّدريس ،فقد دلّت التجار
يكون امدرس متمكنا من ّ
امدرسن ي ميع مراحل التعليم .وإعداد مواد
على أن إعداد الدروس أمر ضروري جميع ّ
لتعليم اللغة العربية لغر الناطقن ها تا إ وقت طويل ،تا أوا إ مسح شامل ما و
موجود فعا ،وأماط وأنواع التدريبات ،و تا إ ضبط تام للمفردات والراكيب ،ولدرجة
من التدر مائمة.
كل معلّم أن يقوم مثل ذا النوع من انعداد،
ويضاف إ ذلك ،أنه ليس باستطاعة ّ
فمع ّد ذ اموا ّد اب ّد من أن يكون خبرا ي تعليم اللغة العربية لغر الناطقن ها ،بل خبرا ي
إعداد مواد تعليم اللغة .وي ذا الباث ستع ّد الباحثة "امواد التعليمية" لدروس اللغة
العربية امكثفة.
امواد التعلمية ي من إحدى العناحر امهمة ي مال التعليم وها مكانة خاحة لدى
الطلبة واأساتيذ ،وها منبع العلوم وامعارف وامعلومات لديهم.
وقد رأى رشدى أمد طعيمة أن امواد التعليمية ي مموعة ا رات الربوية وا قائق
وامعلومات ال يرجع تزويد الطا ها وااجا ات والقيم التزايد تنميتها عند م ،أو امهارات
9جودت الركا ،طرق التدرييس اللغة العربيية ُدمشق :دار الفكر.1 َ 889 ،
8
1
عبد الرمن بن إبرا يم الفوزان ،إعداد مواد تعليم اللغة العربية لغير الناطقن ها ُدون الطباعة.4 َ 4 9 ،
نفس امرجع4 .....
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ا ركية ال يراد إكساهم إيا ا هدف قيق النمو الشامل امتكامل هم ي ضوء اأ داف
امقررة ي امنهج.
وامواد ها اسهاماها الفردية ي التعلم ،ليس فقط فيما تص بامعلومات ولكن أيضا
ي إكتسا مط التفكر الذي يستخدم فيها ،وامنطق ا اص ها ،وكل ذا له تأثر على
ذ ن الدارس ها.
ويعتر إعداد امواد التعليمية واختيار ا من أحعب اأمور ال تواجه امسؤولن من
الرامج التعليمية ،وذلك أ ّن أيا من امتعلمن تا جموعة من امعاير والضوابط والشروط
وامواحفات ال بدوها تصبح ك
(البحث و التطوير بالتطبيق على طلبة امستوى الثاي كلية ااقتصاد والتجارة اإسامية
جامعة سونن أمبيل اإسامية احكومية بسورابايا)
رسالة تكميلية
مقدمة استيفاء بعض شروط احصول
على درجة اماجستر ي الدراسات اإسامية
خصص تعليم اللغة العربية
إعداد
نهضية العزيمة
رقم القيد 27031260ف
كلية الدراسات العليا
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
0232
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
إعداد مواد تعليم مهارة القراءة
(البحث و التطوير بالتطبيق على طلبة امستوى الثاي كلية ااقتصاد والتجارة اإسامة
جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية سورابايا)
رسالة تكميلية
مقدمة استيفاء بعض شروط احصول
على درجة اماجستر ي الدراسات اإسامية
خصص تعليم اللغة العربية
إعداد
نهضية العزيمة
رقم القيد 27031260ف
كلية الدراسات العليا
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
0232
أ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
مستخلص البحث
هضية العزمة . 1 1 .إعداد مواد تعليم مهارة القراءة ُالباث و التطوير بالتطبيق
على طلبة امستوى الثاي كلية ااقتصاد والتجارة انسامة جامعة سونان أمبيل انسامية ا كومية
سوراباياَ .الباث العلمي ,كلية الدراسات العليا خصص تعليم اللغة العربية جامعة سونن أمبيل
انسامية ا كومية سورابايا .امشرف :د .نصر الدين إدريس جو ر
__________________________________________________
الكلمات اإساسية :الكتا التعليمي ،مهارة القراءة ،الباث والتطوير
يهدف ذا الباث نعداد امواد التعليمية ككتا تعليمي لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة و
جربته لدى طلبة امستوى الثاي ي فصل Gكلية انقتصاد و التجارة انسامية جامعة سونن أمبيل
انسامية ا كومية بسورابايا .و ذا الباث سيجيب اأسئلة َ ُ :كيف خصائص الكتا
التعليمي لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة بالتطبيق على طلبة امستوى الثاي فصل Gبكلية نقتصاد و
التجارة انسامية جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية بسورابايا َ ُ .ما مدى فعالية الكتا
التعليمي بالتطبيق على طلبة امستوى الثاي ي فصل Gبكلية انقتصاد و التجارة انسامية جامعة
سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا.
وأما منهج الباث مستخدم فهو الباث و التطويري ،واخذت الباحثة خطوات الباث
الذي قدمها سوجيونو .عاوة على ذلك ،استخدمت الباحثة ااختبار القبلي والبعدي ونشر
انستبانة إ مموعة الباث معرفة فعالية الكتا امطور.
و نتيجة الباث ي َ ُ :أعدت الباحثة الكتا التعليمي "القراءة ا ديثة" ككتا
مصاحب لرنامج تعليم اللغة العربية امكثفة جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية بسورابايا َ ُ .و
ذا الكتا امطور حصل على امدح من معظم ا راء ي مال تعليم اللغة العربية الذين قاموا
بتاكيمه و تصاياه َ ُ . ،إن الكتا التعليمي فعال لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة حيث أن
درجة معدل الطلبة عند ااختبار القبلي ُ %مستوى جيد َ و عند ااختبار البعدي ُ 9 %
مستوى جيد جداَ .فإذا كان " "tحسا أكر من " "tجدول ،مع ذلك أن فروض الباث
ناجح و مقبول .وبعبارة أخرى ،توجد الفرق الواضح والراجح بن نتائج ااختبار القبلي و نتائج
ااختبار البعدي.
و
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Abstract
Azimah, Nahdliyyatul. 2015. A Development of Teaching Book for Reading Fluency to
G Class of 2nd Grade of Undergraduate in Economic and Islamic Business Faculty UIN
Sunan Ampel Surabaya. A Thesis, Postgraduate, Master of Arabic Language. UIN
Sunan Ampel Surabaya. Lecturer: Dr. H. Nasaruddin Idris Jauhar, MA.
Key Words: Teaching Book, Reading Fluency
The main purpose of this research is to arrange an associate of teaching book to
increase the reading fluency to G class of 2nd grade of undergraduate in Economic and
Islamic Business Faculty UIN Sunan Ampel Surabaya. The research will be answering
these following questions: (1) How is the characteristic of teaching book which
developed to G Class of 2nd grade of undergraduate in Economic and Islamic Business
Faculty UIN Sunan Ampel Surabaya. (2) How far is the effectiveness of teaching book
which arranged by the author to G Class of 2nd grade of undergraduate in Economic and
Islamic Business Faculty UIN Sunan Ampel Surabaya.
This research used R & D method, and its steps are using Sugiyono’s theory as
written in his book. Besides, the researcher also used pre-test and post-test examination
method, with an inquiry to know the result of the teaching book development.
The result of this research are: (1) The researcher arranged a teaching book
entitled al-qira>’ah al-Hadi>thah which has function as an associate teaching book of
Arabic intensive program’s teaching book in UIN Sunan Ampel Surabaya. (2) The
teaching book written by the author got some appreciation from many Arabic’s linguist
who scored the book. (3) Teaching book written by the author has been proved
effectively in order to increase the reading fluency of the undergraduates. The
effectiveness of the book seen from the result of pre-test 73%, while the post-test
passing by the score 87%. The result noted that t-counting is the sign that the test is
successful. The indication is the differences between pre-test and post-test.
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Abstrak
Nahdliyyatul Azimah, 2015. Pengembangan Buku Ajar untuk Kemahiran Membaca di
Kelas G Mahasiswa Semester II Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam UIN Sunan
Ampel Surabaya. Tesis, Pascasarjana, Magister Pendidikan Bahasa Arab. UIN
Sunan Ampel Surabaya. Pembimbing: Dr. H. Nasaruddin Idris Jauhar, MA.
Kata Kunci: Buku Ajar, Kemahiran Membaca.
Penelitian ini bertujuan menyusun pendamping buku ajar untuk meningkatkan
kemahiran membaca bagi mahasiswa semester II kelas G di Fakultas Ekonomi dan
Bisnis Islam UIN Sunan Ampel Surabaya. Penelitian ini akan menjawab pertanyaan: (1)
Bagaimana karakteristik buku ajar yang dikembangkan bagi mahasiswa semester II
kelas G di Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam UIN Sunan Ampel Surabaya. (2) Sejauh
mana efektifitas buku ajar yang disusun penulis bagi mahasiswa semester II kelas G di
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam UIN Sunan Ampel Surabaya.
Penelitian ini menggunakan metode R & D, dan tahapan-tahapannya
menggunakan rumusan yang telah dirumuskan oleh Sugiyono dalam bukunya. Selain itu,
peneliti juga menggunakan metode ujian pre-test dan pos-test, serta angket untuk
mengetahui hasil dari pengembangan buku ajar.
Hasil dari penelitian ini adalah: (1) Peneliti menyusun buku ajar yang bernama
al-qira>’ah al-Hadi>thah yang berfungsi sebagai buku ajar pendamping bagi buku ajar
program intensif bahasa Arab di UIN Sunan Ampel Surabaya. (2) Buku ajar yang
disusun penulis meraih pujian dari para pakar pendidikan bahasa Arab yang mengoreksi
buku tersebut. (3) Buku ajar yang disusun penulis terbukti efektif dalam meningkatkan
kemahiran membaca para mahasiswa. Efektifitas buku ajar terlihat dari hasil pre-test
73%, maka ketika digelar ujian post-test nilai yang didapat adalah 87%. Hasilnya, nilai
t-hitung maka ini menandakan bahwa hasil uji coba telah sukses. Indikatornya adalah
perbedaan antara hasil pre-test dan post-test.
ز
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
المحتويات
الصفاة
حفاة الغاف .......................................................أ
إقرار الطالبة..........................................................
اموافقة من طرف امشرف..............................................
اعتماد جنة امناقشة ...................................................د
استهال .............................................................ه
مستخلص الباث باللغة العربية .........................................و
مستخلص الباث باللغة انندونيسية .....................................ز
مستخلص الباث باللغة انجليزية .......................................ح
إ داء ................................................................ط
كلمة الشكر والتقدير.................................................
ي
احتويات ............................................................ل
قائمة اللوحات ........................................................ع
قائمة اجداول .........................................................ف
قائمة اماحق .........................................................ص
الباب اأول :اإاا الاا والر ااات الااقة
أ .امقدمة.........................................................
.مشكلة الباث4 .. ..............................................
.أسئلة الباث ..................................................
4
ك
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د .فروض الباث1 ..................................................
ه .أ داف الباث 1 ................................................
و .أمية الباث....................................................
ز .حدود الباث...................................................
ح .ديد امصطلاات ..............................................
ط .الدراسات السابقة 8 ...............................................
الباب الثاني :اإاا النظري
المبحث اأول :المواد التاليمي
أ .مفهوم امو ّاد التعليمية............................................
.أسس إعداد امو ّاد التعليمية.......................................
.معاير اختيار امو ّاد التعليمية1 ......................................
د .طرق اختيار امو ّاد التعليمية.......................................
ه .تنظيم احتوى امو ّاد التعليمية......................................
و .مشكلة امو ّاد التعليمية9 ...........................................
المبحث الثاني :تاليم مها ة الةراءة
أ .مفهوم القراءة8 ..................................................
.أمية القراءة1 ..................................................
.أ داف تعليم القراءة..........................................
د .أنواع القراءة....................................................
ه .مراحل القراءة4 ..................................................
و .طريقة تعليم القراءة4 .............................................
ل
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ز .مرينات القراءة1 ..................................................
ح .اختبارات القراءة9 ..............................................
ط .وسائل التعليم ي مهارة القراءة4 ..................................
ي .األعا اللغوية ي مهارة القراءة8 .................................
المبحث الثالث :إعراد الكتاب التاليمي
أ .مفهوم انعداد الكتا التعليمي لتنمية مهارة القراءة ...............
4
.تنظيم توى الكتا التعليمي لتنمية مهارة القراءة................
4
.اختيار موضوعات التعليمي لتنمية مهارة القراءة...................
4
الباب الثالث :منهج البحث
أ .مدخل الباث ونوعه41 ...........................................
.متمع الباث وعينته وكيفية اختيار ا.............................
4
.متغرات الباث49 ................................................
د .أدوات مع البيانات49 ............................................
ه .مصادر البيانات امعلومات48 ......................................
و .خطوات الباث11 ...............................................
ز .ليل البيانات.................................................
1
الباب الراقع :عرض البيانات وتحليلها
المبحث اأول :تصميم المواد التاليمي
أ .دراسة مبدئية..................................................
1
.خطيط.......................................................
1
م
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.إعداد الكتا التعليمي........................................
د .كيم........................................................
1
1
المبحث الثاني :تجرق المواد التاليمي
أ .بيانات ااختبار...............................................
.بيانات ااستبانة8 ...............................................
.بيانات امقابلة4 .................................................
المبحث الثالث :مناقش نتائج البحث
أ .مناقشة نتائج الباث............................................
الباب الخامس :ااختتا
أ .نتائج الباث8 ..................................................
.التوحيات وااقراحات91 .........................................
المراجع ............................................................
9
ن
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
اإطار العام و الدرسات السابقة
أ .المقدمة
تعتر القراءة مهارة أساسية من مهارات تعلم أي لغة أجنبية ،فبالرغم من تأكيدنا
كل من ااستماع وا ديث ي تعلم اللغة واستخدامها إا أنه كثرا ما يعتذر على
على أمية ّ
امتعلم استخدام اتن امهارتن ا بسبب ضعفهما لديه ولكن بسبب قلة الفرص ال تتاح له
لكي مارس اللغة مارسة شفوية أو أن يشعر أن حاجته ممارسة اللغة مارسة شفوية قليلة وغر
متوقّعة.
وي ذ ا الة تصبح القراءة مهارة بديلة ي ااتصال باللغة عن امهارات الشفوية
ويصبح تعليمها وتعلمها أمرا ضروريا ومفيدا ،وبالتا تصبح دفا رئيسا من أ داف تعلم
اللغة اأجنبية .وما در بنا أن نذكر نا أن من خصائص عمليّة القراءة ي اللغة اأجنبية-
بالنسبة للمتعلم -أها أداة تتسم بدوام ااستمرار وااستخدام من حيث ي أداة ذا امتعلم
استمرار ي التعلم ،وأداته أيضا ي ااتصال باننتا الفكري واأد وا ضاري أحاا
اللغة امتعلمة ي اماضي أو ا اضر.
الفن اللغوي الذي يعتر معينا غزير العطاء ،ومنه تستم ّد عناحر ا
القراءة ي ذلك ّ
بقية الفنون اأخرى ،إها امورد الذي ينهل منه اننسان ثروته اللغوية ،إها مصدر الثقافة ،وكنز
العلوم وبقدر ما ي ينابيعها من عذوبة وساسة ،ودقة وحفاء ورونق وهاء ،وباغة وفصاحة
بقدرما تعطي للكام والكتابة ،بل وااستماع أيضا إذا كانت القراءة جهرية ،إن التادث
مود كامل ناقة ،تعليم اللغة العربية للناطقن بلغات أخرى أسسه -ومداخله -طرق تدريسه ُمكة :حقوق الطبع وإعادة فوظة جامعة أم القرى،
. 91 َ 891
نفس امرجع. 91.......
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
والكتابة وااستماع إذا م ترتبط روافد ا معن القراءة ،وإذا م تلتق ماريها مع غدير القراءة،
تكون نتيجتها غر مقنعة.
والقراءة وااستماع أداتا استقبال لفكر اآخرين ،ولكن القراءة أوسع دائرة ،وأغرز
معرفة وأعمق ثقافة ،عن طريقها يرتشف اننسان من رحيق امعرفة ما يغذي منها العقل،
ويصقل الوجدان ،ويهذ العاطفة ،وها كذلك يروي اننسان ظمأ العقل بسلسبيل امعرفة،
ويطفي جر اجهل بنسيم العلم ،ويضيء ظلمات ا ياة بنور ا قيقة ،إها اأداة ال تطوف
بفكر اننسان ي آفاق امعرفة :طوا وعرضا ،وعمقا واتساعا ،وتعيش به مع تفكر اننسان
حاضرا وماضيا ومستقبا ،وتنتقل به عر الزمان وامكان ،ومن مّ مكنه من رؤية امستقبل ي
وضوح من الرؤيا ،وقدرة على التنبؤ الصايح .
يتعرف
والقراءة من وسائل ااتصال اهامة ال امكن ااستغناء عنها ،ومن خاها ّ
اننسان على تلف امعارف والثقافات ،و ي وسيلة التعلم اأساسية وأداته ي الدرس
والتاصيل ،وشغل أوقات الفراغ.
ولقد ا تمت الربية ا ديثة بامادة التعليمية وإقامتها على أسس تتفق بالنظريات
الربوية ا ديثة .وكان أشد ماحرحت عليه أن دد ذ اأسس وتدعوا إ التزامها عند
تأليف امواد التعليمية .وينبغي علينا أن نراعى فيها أسس الثقافة وانجتماعية ،أسس
السيكولوجية ،وأسس اللغوية والربوية.
يشكل امواد التعليمية عنصرا أساسيا من مكونات امنهج ،فهو إحدى ركائز
اأساسية ي أي مرحلة تعليمية ،فمن خال توا اللغوي والثقاي تتاقق اأ داف ال نريد
قيقها من العملية التعليمية ،بانضافة إ مكونات اأخرى للمنهج من أنشطة وطرق
تدريس.
وامواد التعليمية و الوعاء الذي مل اللقمة السائغة الطيبة ال نقدمها للطالب
اجائع ،وامعلم و الوسيلة ال تقدم بواسطتها ذ اللقمة للطالب ،و ذ الوسيلة ا يتوافر
أمد فؤاد عليان ،امهارارات اللغوية ما يتها وطرائق تدريسها ُالرياض :دار امسلم. 8 َ 88 ،
نفس امرجع. 1- 8 .....
نفس امرجع. 1 .....
ناحر عبداه غا ،أسس إعداد الكتب التعليمية لغير الناطقين بالعربية ُالرياض :دار الغا للطبع والنشر والتوزيع ،دون سنةَ . 8
نفس امرجع. .....
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وجود ا دائما بل تكاد تكون معدومة احيانا -ي عدم إعداد انعداد اجيد – وإذاكان
اأمر كذلك فنركز ا تمامنا على احتوى أا و و امادة التعليمية.
وإذا كانت امواد التعليمية له أميته ي العملية التعليمية فهو أحد مكوناها وله فوائد
للدارس وامعلم ،فهو من جانب آخر له أضرار على الدارسن واجا اته ومن م فهو ساح
ذو حدين ،بقدرما يفيد فهو أحيانا قد يضر إذا م يع ّد إعدادا جيدا وإذا م يتم اختيار وفق
مبادئ وأسس منشودة ،ووفق أ داف ينشد ا اجتمع والدين انسامي ،ومن نا تظهر قيمة
إعداد الكتب التعليمية ،خاحة لتعليم العربية للناطقن بغر ا.
تود الباحثة من خال ذ الدراسة أن تع ّد امادة التعليمية من امراجع العربية ُملّة
ّ
ألو إندونيسياَ ال تناسب مستوى الطلبة وكفائتهم ي تعلم اللغة العربية .ونتيجة من ذا
الباث إعداد امواد التعليمية ي مهارة القراءة لطلبة امستوى الثاي .تشمل امواد التعليمية
مس عشر موضوعا ،و تلف اموضوع باموضوع اآخر .ويتضمن لكل اموضوع على عرض
النصوص مقدمة موضوعات الدرس مّ الصور امتعلّقة ها وبامفردات اجديدة ،وبعد ذلك تأي
اأسئلة امتعددة والتدريبات والتمارين امناسبة .ومن خال ذلك م ّكن الطلبة على فهم
واستيعا النصوص العربية جيدا.
و ّأول ا طوة ال مرت بالباحثة ي اماحظة اأو ال سجلتها ي مركز رعاية
اللغة جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية ،وحصلت الباحثة على امعلومات حول تعليم
العربية فيه .منها أن دروس اللغة العربية امكثّفة تدرس مرتن ي اأسبوع مدة الفصلن
الدراسين .ولكل لقاء مدته تسعون دقيقة .ومادة التعليم ابد أن تكون مناسبة بكفاءة الطلبة
ومستوا م .وعملية نشاطات العربية توي على عدة امهارات و العناحر اللغوية .وأما دف
تعليم العربية فيها لرقية و زيادة مهارهم ي اللغة العربية. 1
اختارت الباحثة "كلية ااقتصاد والتجارة انسامية" امستوى الثاي جامعة سونن
أمبيل انسامية ا كومية سورابايا ماا للباث جة التالية :أوا،أن الطلبة اجدد ي كلية
ااقتصاد والتجارة انسامية مطالبون لتعلّم اللغة العربية امكثّفة حوا الفصلن الدراسن،
9نفس امرجع. .....
8نفس امرجع9. .....
1أستاذ بوديونو ،امقابلة ،سورابايا 4 ،مايو 1 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ومعظمهم متخرجون ي امدارس العامة وم يسبقوا هم تعلّم اللغة العربية البتّة .لذلك م
تاجون إ عناية خاحة جالكتا التعليمي الذي يراعى كفاءهم ومستوا م ي اللغة
العربيةى .ثانيا ،شعر بعض احاضرين بأن النصوص التعليمية اموجودة ي الكتا امقرر
جالعربية للطلبة -الكتا الثايى ا يوفّر للطلبة الثقافات احلية ال تقر من حياة الطا .
ثالثا ،أن "كلية ااقتصاد والتجارة انسامية" ي حاجة ماسة إ امواد التعليمية ال تناسب
مستوى واحتياجات الطلبة .
لذلك ،أرادت الباحثة بدراسة تطويرية عر إعداد امواد التعليمية هذ امادة لكي يكون كتابا
مقررا مناسبا بكفاءة الطلبة و تطور الزمن .واأخر ،تتم الباحثة لرقية كفاءة الطلبة ي
مهارة القراءة بصورة خاحة و ي امهارات والعناحر اللغوية اأخرى بصورة عامة خال ذ
امادة التعليمية.
ب .مشكلة البحث
استنادا على امقدمة تستنتج الباحثة أن امشكات اأساسية ي ذا الباث كما
يلي:
.شعر بعض احاضرين بأن النصوص التعليمية اموجودة ي الكتا امقرر جالعربية للطلبة-
الكتا الثايى ا يوفّر للطلبة الثقافات احلية ال تقر من حياة الطا .
.إ ّن "كلية ااقتصاد والتجارة انسامية" ي حاجة ماسة إ امواد التعليمية ال تناسب
مستوى واحتياجات الطلبة وتراعى كفاءهم ومستوا م ي اللغة العربية.
ج .أسئلة البحث
انطاقا من مشكات الباث السابقة ،كتبت الباحثة أسئلة الباث كما يلي:
عمار زين الدين ،نور اهداية ،عطاء شها الدين ،اشم أشعري ،ورمن حكيم
أستاذ بوديونو ،امقابلة ،سورابايا 4 ،مايو 1 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.ما ي خصائص امواد التعليمية جمهارة القراءةىلدروس اللغة العربية امكثفة ال يشرفها
مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة انسامية امستوى الثاي جامعة سونن أمبيل
انسامية ا كومية سورابايا؟
.ما مدى فعالية امواد التعليمية امطورة لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة لدروس اللغة العربية
امكثفة ال يشرفها مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة انسامية امستوى الثاي
جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا؟
د .فروض البحث
ويتمسك به
يتوحل إليه الباحث
ّ
أن فروض الباث عبارة عن خمن أو استنتا ذكي ّ
بشكل مؤقت .استنادا على أسئلة الباث ال طرحتها الباحثة ،فتق ّدم فروض الباث
التا :
.إعداد امواد التعليمية لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة لدروس اللغة العربية امكثفة ال
يشرفها مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة انسامية امستوى الثاي جامعة
سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا.
.امواد التعليمية امطورة أكثر فعالية ي تعليم مهارة القراءة لتنمية قدرة طلبة امستوى الثاي
لدروس اللغة العربية امكثفة ال يشرفها مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة
انسامية جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا.
ه .أ داف البحث
اأ داف ال تريد الباحثة أن ققها ي ذا الباث ي:
ذوقان عبيدات ،الباث العلمي :مفهومه و أدواته وأساليبه ُاأردن :دار الفكر للنشر والتوزيع.8 َ 88 ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.معرفة خصائص امواد التعليمية لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة لدروس اللغة العربية امكثفة
ال يشرفها مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة انسامية امستوى الثاي جامعة
سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا.
.معرفة مدى فعالية امواد التعليمية امطورة ي تعليم مهارة القراءة لتنمية قدرة طلبة امستوى
الثاي لدروس اللغة العربية امكثفة ال يشرفها مركز رعاية اللغة ي كلية ااقتصاد والتجارة
انسامية جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية سورابايا.
و .أ مية البحث
.أمية النظرية:
ستكون قادرة على حصول امعلومات وامعارف اجديدة و ذ الدراسة أي إعداد
امواد التعليمية لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة ُي برنامج دروس اللغة العربية امكثفة ي كلية
انقتصاد و التجارة انسامية ال يشرفها مركز رعاية اللغة جامعة سونن أمبيل انسامية
ا كومية سوراباياَ.
.أمية التطبيقية:
يرجى ذا الباث ،خصوحا امواد التعليمية تسهيا على الطا ي عملية
أَ
التعلم.
َ تساعد امعلمن ي عملية التعليم والتعلم لتنمية مهارة الطا ي القراءة ,و
خصوحا مدرسي اللغة العربية امكثفة.
تَ تكون امرجع الثانوي للباحثن اآخرين
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ز .حدود البحث
.ا دود اموضوعي:
ي ذا الباث سوف تعد الباحثة امواد التعليمية ككتا مصاحب لدروس اللغة
العربية امكثفة .ي من إحدى امواد ال تلزم الطا اجدد ي ميع الكليات جامعة سونن
أمبيل انسامية ا كومية أن يدرسها ،و ي تعتر امادة ال ها كفاية أو و اشتملت على
امبادئ والنظريات عن مهارة القراءة وتطبيقها ي عدة النصوص العربية .و توي فيها اجوانب
ال تسلك الطلبة ي عملية التعلم ،منها :قدرة الطلبة على استنتا امع العام مباشرة ،و
قدرة الطلبة على فهم معاي الكلمات من خال السياق ،و قدرة الطلبة على ازدياد امفردات
اجديدة ،و قدرة الطلبة على فهم معاي اجمل ي الفقرات وادراك عاقة امع ال تربط
أسس صائص امعنوية والسياقية
بينها .و ذا الكتا ألف بامدخل ااتصا ،و و مدخل ّ
وااتصالية وهتم جانب امتعلمن.
.ا دود امكاي:
ذا الباث سوف تسلك الباحثة ي برنامج دروس اللغة العربية امكثفة ي كلية
ااقتصاد والتجارة انسامية جفصل ،Gامستوى الثايى جامعة سونن أمبيل انسامية
ا كومية ،ي امؤسسة الربوية انسامية العالية ال تقع مدينة سورابايا.
.ا دود الزماي:
جري ذا الباث ي العام الدراسي 1 1- 1 4من شهر مايو ح يونيو ,أو
حوا مستوى واحد.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح .تحديد المصطلحات
.إعداد:
من أعد -يعد – إعدادا و معنا يأ له واحضر .سوف تعد الباحثة امواد التعليمية
لرنامج دروس اللغة العربية امكثفة باموضوعات احلية.
.امواد التعليمية:
ي مموعة ا رات الربوية وا قائق وامعلومات ال يرجع تزويد الطا ها وااجا ات
والقيم التزايد تنميتها عند م ،أو امهارات ا ركية ال يراد إكساهم إيا ا هدف قيق النمو
الشامل امتكامل هم ي ضوء اأ داف امقررة ي امنهج.
1
.التطوير:
ذ ب حلمي أن التطوير و ا ذف وانضافة وااستبدال ،مع أن امطور يرى حذف مادة
كاملة أو بعض أجزاء من امادة .ونفس الشيء بالنسبة لإضافة فهو قد يرى إضافة مادة
جديدة أو إضافة أجزاء إ امادة القائمة ال درسها التاميذ فعا.
.4مهارة القراءة:
أن مهارة القراءة عملية ميكانيكية بسيطة إ مفهوم معقد يقوم على أها نشاط عقلي يستلزم
تدخل شخصية اننسان بكل جوانبها .وبعبارة أخرى أن مهاة القراءة ي املكة ال هتم
بثاثة جوانب ,و ي :اندراك البصري و والنشاط العقلي و النطق.
لويس مألوف ،امنجدُ ،دارامشرق -بروت .48 َ 11
1رشدى أمد طعيمة ،تعليم اللغة العربية لغر الناطقن ها ،منا جه وأسالبه ُرباط :منشورات امنظمة انسامية لربية العلوم والثقافة إيسيكوَ 898 ،
. 1
حلمي أمد الوكيل ،تطوير امنهج :اسبابه ،أسسه ،أسالبه ،خطواته ،معوقاته ُالقا رة :دار الفكر العر َ 111 ،
أمد فؤاد عليان ،امهارات اللغوية ما يتها وطرائق تدريسها ُرياض :دار امسلم. 1 َ 88 ،
.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.1جامعة سونن أمبيل:
امؤسسة الربوية انسامية العالية حيث جري عملية التعليم و التعلم فيها ،وتقع ذ اجامعة
مدينة سورابايا وستقوم الباحثة ثها ي جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية.
تقصد الباحثة ي ذا الباث و إعداد امو ّاد التعليمية لتنمية مهارة الطلبة ي القراءة ي
برنامج دروس اللغة العربية امكثفة .وأما انتا من ذ الدراسة ستجر ي كلية ااقتصاد
والتجارة انسامية ي فصل Gامستوى الثاي جامعة سونن أمبيل انسامية ا كومية
سورابايا.
ط .الدرسات السابقة
ومن الباوث السابقة ال رأت الباحثة أن ها عاقة هذا الباث ما يلي:
.ث قام ها ليلي فطرياي ُ َ 111ت اموضوع « فعالية طريقة امسح وااسئلة
والقراءة والتذكر وامراجعة ُ َSQ Rي تعليم فهم امقروء ُدراسة جريبية ي الرنامج ا اص
ي اجامعة انسامية ا كومية ماانج » والنتيجة ال وحل إليها تطبيق طريقة امسح
واأسئلة والقراءة والتذكر وامراجعة ُ َSQ Rيؤثر جو ريا على إجازات ونتائج الطلبة ي
فهم امقروء.
.ث قام به مد يوسف دايت ُ َ 1 1ت اموضوع « إعداد امواد التعليمة ي
تعليم اللغة العربية لرقية مهارة القراءة ُ ث تطويري لطلبة معهد اجامعة انسامية
ا كومية بارى بارى سواويس اجنوبيةَ » والنتيجة ال وحل إليه أن إعداد امواد
التعليمية ي تعليم اللغة العربية لرقية مهارة القراءة حصل على الكتا التعليمي ت
العنوان "تعليم القراءة اجذابة" ال توي على الدروس امناسبة بإحتياجات الطلبة حول
بيئتهم .ومع ذلك إن الكتا امعد على وجه عام جيد وفعال لرقية مهارة القراءة لطلبة
معهد اجامعة انسامية ا كومية بارى بارى ساويس اجنوبية.
.ث قام ها أي زينب ُ َ 11ت اموضوع « تعليم فهم امقروء باسراتيجية نشاط
القراءة والتفكر اموجه ُ ث عملي ي تاميذ الفصل ا امس نور انسام لوماجنج »
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
والنتيجة ال وحل إليها تطبيق اسراتيجية نشاط القراءة والتفكر اموجه ،يفيد التاميذ أن
يفهموا النص امؤسس على مدخل عملية القراءة وال غالبا ي مرحلة ما قبل القراءة
والقراءة الصامتة وما بعد القراءة.
.4ث قام به عبد امطلب ُ َ 111ت اموضوع « تطوير مادة مهارة القراءة ي تعليم
اللغة العربية للطا الصف الثالث الثانوي ي ضوء اجا التعليم و التعلم على السياق
العام » وقد قام الباحث بالتجربة اميدانية بتقدم نتائج التطوير أو الكتا امدرسي للغة
العربية مادة مهارة القراءة إ اربعة من مدرسي اللغة العربية وعشرة طا من الصف
الثالث الثانوي من امدرستن :امدرسة الثانوية انسامية ا كومية ي Kendal dan
. Jeparaوتدل نتائج التجربة على أن ذا النتا جيد و مناسب وجذا من حيث
تويات امادة ،وأسلو تقدمها ،ووضوحها وسهولة قراءها ،وإخرا الكتا ،م إمكانية
تدريس ذا الكتا امدرسي.
.1ث قام ها سرنيا دنار ُ َ 1 4ت اموضوع « تطوير كتا القراءة الرشيدة لتنمية
مهاة القراءة ُبالتطبيق على طلبة معهد حاح الدين جايو لويس أتشيهَ» والنتيجة ال
وحل إليها َ :تتكون الكتا امطور على مسة موضوعات و ي ولد جيب ،العن،
حاوة الكسب ،حيد السمك ،العنزان َ .وخائص كتا القراءة الرشيدة امطور ي
دليل امعلم ،معيار الكفاءة والكفاءة اأساسية وامؤشرات ،عرض امفردات اجديدة مع
الصور الفوتغرافية ،كتابة القصص مع الصورة امصاحبة ،التدريبات ااستيعابية امتنوعة،
امعاجة الناوية واألعا . َ .وتدل نتائج التجربة على أن ذا النتا "جيد جدا" و
مناسب وجذا من حيث تويات امادة ،وأسلو تقدمها ،ووضوحها وسهولة قراءها،
وإخرا الكتا ،م إمكانية تدريس ذا الكتا امدرسي.
بالنظر إ الباوث السابقة ،تستنتج الباحثة أن ذا الباث يركز ي إعداد
النصوص العربية ككتا تعليمي ،ويق ّدم أيضا فيها موضوعات ال تتكون من العادات
والتقاليد والعرف احلّي من باد إندونيسيا .عاوة على ذلك تكمل ذ امواد التعليمية بدليل
امعلم واحفوظة لكل الدرس والتدريبات أوالتمارين امختلفة واألعا اللغوية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
اإطار النظري
أ .المبحث اأول :المواد التعليمية
.مفهوم امواد التعليمية
إن إعداد امواد التعليمية له أمية كرى ي جاح امدرس ،وا يغي عن انعداد أن
مادته ،واسع التجربة ،قدم العهد بالتّدريس ،فقد دلّت التجار
يكون امدرس متمكنا من ّ
امدرسن ي ميع مراحل التعليم .وإعداد مواد
على أن إعداد الدروس أمر ضروري جميع ّ
لتعليم اللغة العربية لغر الناطقن ها تا إ وقت طويل ،تا أوا إ مسح شامل ما و
موجود فعا ،وأماط وأنواع التدريبات ،و تا إ ضبط تام للمفردات والراكيب ،ولدرجة
من التدر مائمة.
كل معلّم أن يقوم مثل ذا النوع من انعداد،
ويضاف إ ذلك ،أنه ليس باستطاعة ّ
فمع ّد ذ اموا ّد اب ّد من أن يكون خبرا ي تعليم اللغة العربية لغر الناطقن ها ،بل خبرا ي
إعداد مواد تعليم اللغة .وي ذا الباث ستع ّد الباحثة "امواد التعليمية" لدروس اللغة
العربية امكثفة.
امواد التعلمية ي من إحدى العناحر امهمة ي مال التعليم وها مكانة خاحة لدى
الطلبة واأساتيذ ،وها منبع العلوم وامعارف وامعلومات لديهم.
وقد رأى رشدى أمد طعيمة أن امواد التعليمية ي مموعة ا رات الربوية وا قائق
وامعلومات ال يرجع تزويد الطا ها وااجا ات والقيم التزايد تنميتها عند م ،أو امهارات
9جودت الركا ،طرق التدرييس اللغة العربيية ُدمشق :دار الفكر.1 َ 889 ،
8
1
عبد الرمن بن إبرا يم الفوزان ،إعداد مواد تعليم اللغة العربية لغير الناطقن ها ُدون الطباعة.4 َ 4 9 ،
نفس امرجع4 .....
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ا ركية ال يراد إكساهم إيا ا هدف قيق النمو الشامل امتكامل هم ي ضوء اأ داف
امقررة ي امنهج.
وامواد ها اسهاماها الفردية ي التعلم ،ليس فقط فيما تص بامعلومات ولكن أيضا
ي إكتسا مط التفكر الذي يستخدم فيها ،وامنطق ا اص ها ،وكل ذا له تأثر على
ذ ن الدارس ها.
ويعتر إعداد امواد التعليمية واختيار ا من أحعب اأمور ال تواجه امسؤولن من
الرامج التعليمية ،وذلك أ ّن أيا من امتعلمن تا جموعة من امعاير والضوابط والشروط
وامواحفات ال بدوها تصبح ك