Sumber Kendala Pelaksanaan Pengajaran PKLH Tingkat Sekolah Dasar di Kotamadya Padang - Universitas Negeri Padang Repository
1
8
.
.
.
.
.
I.
.
:
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. .. ..
'
.
.
.
.
. . .
.
. .
. ,. _ . ' _ . . .' . .
. .. . . ,
.
. . .. .
.
..
. . .. . .
.
I
.
.
.
.. ..
, .
.LAPORAN PENELITIAN
.
_. .
..
,
.
, .
..
. . . . ' .. .
. . . . -. . ...
. . . . . .. . . .
.
.
.. .
'
NGKALTSEKOLAH DASAR
DI KOTAMADYA PADANG
,
. . ..
'
.
.
*,
..
Oleh :
-
Dr. Agus Irianto
-*"'P
(Ketua Tim Penellti)
PenelMan Inl dlblayal oleh :
Proyek Operas1 dan P e m a n Fasllttas IKlP Padang
Tahun Anggaran 1994 1 1995
Sunt Perjanjlan Kerja Nomor :061 IPT37.HB IN.l .A2 11994
Tanggal 15 Jml 1994
Mkil( UPT PERPUSTAKAAN
PADAMG
-
-
--
--
-
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG
1995
LAPORAN P E N E L I T I A N
SUHBER KENDALA PELAKSANAAN PENGAJARAN
PKLH TINGKAT SEKOLAH DASAR
D I KOTAHADYA PADANG
PERSONALIA
Ketua Peneliti
: Dr.
A g u s Irianto
Anggota Peneliti
: 1. D r s .
E r i B a r l i a n , HS
2 . I r . Y e n i w a r t i D a l i m , MS.
3 . D r a . S u s i E v a n i t a , MS.
4. D r s . A m i r i n S,
H-Pd.
ABSTRAK
I
Agus I r i a n t o ,
Sumher K e n d a l a P e l a k s a n a a n P e n g a j a r a n
PKLH T i n g k a t S e k o l a h Dasar D i Kodya P a d a n g .
T e r c i p t a n y a k e s e l a r a s a n hubungan a n t a r a manusia dengan
alam s e k i t a r n y a a d a l a h m e r u p a k a n
salah satu keselarasian
y a n g h a r u s d i c i p t a k a n d a l a m pembangunan m a n u s i a I n d o n e s i a
s e u t u h n y a . Untuk i t u P e n d i d i k a n Kependudukan d a n Lingkungan
H i d u p (PKLH) men j a d i p e n t i n g k e b e r a d a a n n y a . K a r e n a i t u PKLH
d i t e t a p k a n s e b a g a i s a l a h s a . t u materi y a n g h a r u s d i b e r i k a n
pa.da p e n d i d i k a n s e k o l a h d a n l u a r s e k o l a h . P e m b e r i a n materi
PKLH p a d a p e n d i d i k a n s e k o l a h d i m u l a i d a r i j e n j a n g y a n g
p a l i n g r e n d a h y a i t u s e k o l a h d a s a r sampai y a n g p a l i n g t i n g g i
y a i t u perguruan tinggi.
Pelaksanaannya ditempuh melalui
pendekata.n m o n o l i t i k dan i n t e g r a t i f .
K h u s u s u n t u k SD, SMTP
d a n SLTA d i g u n a k a n p e n d e k a t a n i n t e g r a t i f .
Pendekatan i n t e g r a t i f
hera.rti
menggabungkan
atau
I
I
m e n y a t u k a n m a t e r i PKLH p a d a m a t a p e l a j a r a n d a n p o k o k b a h a s a n
tertentu.
Integratif
yang dimaksudkan a d a l a h i n t e g r a s i
konseptual yang dirancang dan dila.ksanakan s e c a r a s i s t e m a t i s
berdasarkan kurikulunnya,
s e h i n g g a t u j u a n maupun m a t e r i
p o k o k PKLH d a n mata p e l a j a r a n t e r s e b u t b e n a r - b e n a r m e n y a t u ,
s a l i n g m e n g i s i d a n menunjang,
s e r t a memperkaya p e n g e t a h u a n
clan pemahaman s i s w a . Dalam p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r i n t e g r a s i
s e h i n g g a siswa t i d a k
h e r a r t i s a t u kesntuan yang h u l a t ,
mempunyai k e s a n b e l a j a r PKLH t e r p i s a h d a r i b i d a n g s t u d i .
P e n d e k a t a n i n t e g r a s i d i a t a s m e n u n t u t kemampuan d a n
k e m a p a n a n g u r u dalam m e l a k s a n a k a n p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r
l e b i h d a r i b i a s a n y a . Besa.rnya t u n t u t a n t e r s e b u t m e l a t a r belakang p e n e l i t i a n i n i . ~ u k b e r kendala apa saja yang
d i h a d a p i para
guru sekolah
dasar
dalam
pelaksanaan
pendekatan i n t e g r a t i f t e r s e b u t .
i n i adalah
untuk
Adapun t u j u a n
d a r i peneli.tian
m e n g e t a h u i s u m b e r k e n d a l a p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH d i
s e k o l a h d a s a r Kodya P a d a n g .
Sehingga dengan s e l e s a i n y a
p e n e l i t i a n i n i d i h a r a p k a n a k a n m e m b e r i k a n masukan d a l a m
penyempurnaan p e l a k s a n a a n p e n d e k a t a n i n t e g r a t i f p e n g a j a r a n
PKLH d i s e k o l a h d a s a r masa y a n g a k a n d a t a n g .
P o p u l a s i p e n e l i t i a n i n i a d a l a h s e l u r u h g u r u SD d i Kodya
P a d a n g . Snmpel d i a m b i l d e n g a n menggunakan t e k n i k " m u l t i
s t a g e a r e a random s a m p l i n g " .
Berdasarkan t e k n i k t e r s e b u t
d i p e r o l e h s a m p e l s e b a n y a k 121 o r a n g g u r u s e k o l a h d a s a r d i
Data y a n g
Kodya P a d a n g
s e b a g a i responden
penelitian.
d i i n g i n k a n dalam p e n e l i t i a n i n i a d a l a h d a t a primer yang
d ikumpulkan dengan
menggunakan t e k n i k
interviu
untuk
m e n g e t a h u i s u m b e r k e n d a l a p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n 'PKLH d i
t i n g k a t s e k o l a h d a s a r , d a n t e s d i p a k a i u n t u k mengukur
p e n g e t a h u a n g u r u d a l a m b i d a n g KLH.
H a s i l p e n e l i t i a n m e n u n j u k k a n bahwa p e n g e t a h u a n g u r u
d a l a m b i d a n g KLH r e l a t i f
rendah ( s e k i t a r 65%), sehingga
s u l i t d i h a r a p k a n h a s i l b e l a j a r m u r i d y a n g l e b i h t i n g g i . Hal
i n i b a r a n g k a l i d i s e b a b k a n p e n d i d i k a n g u r u SD j u g a r e l a t i f
r e n d a h ( s e k i t a r 8 2 % ) b e r p e n d i d i k a n SPG a t a u PGA.
Faktor
golongan yang
relatif
tinggi
d a n t e l a h lama b e k e r j a
merupakan k e n d a l a k e t e r b u k a a n guru-guru
dan kebenarannya
yang
u n t u k m e n e r i m a d a n memahami p e m b a h a r u a n - p e m b a h a r u a n
d i t u j u k a n p a d a mereka. Kurangnya s a r a n a dan p r a s a r a n a yang
mendu k u n g menyebabkan k u r a n g b e r v a r i a s i n y a m e t o d e m e n g a j ar
y a n g d i g u n a k a n g u r u . P a d a umumnya h a n y a menggunakan c e r a m a h
dan t a n y a jawab. S e l a i n i t u cukup p a d a t n y a materi pokok
bidang s t u d i yang h a r u s disampaikan melengkapi t a n t a n g a n
y a n g h a r u s d i h a d a p i g u r u d a l a m p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH
d i s e k o l a h d a s a r Kodya P a d a n g .
Kegiatan penelitian merupakan bagian d a r i d a r m a perguruan
kinggi, di s a m p i n g pendidikan d a n penqabdian k e p a d a masyarakat.
Kegiatan penelitian ini h a r u s d i l a k s a n a k a n a l e h I K I P P a d a n g y a n g
d i k e r j a k a n o l e h staf akademiknya d a l a m r a n g k a meningkatkan mutu
pendidikan, melalui peningkatan mutu staf akademik, baik s e b a g a i
dosen m a u p u n penel i ti.
Kegiatan oenelitian ini mendukung pengembangan ilmu s e r t a
terapannya.
Dalam ha1 ini Lernbaga P e n e l i t i a n IKIP P a d a n g
berusaha mendorong d o s e n untuk melakukan penelitian s e b a g a i
bagian y a n g tidak terpisahkan d a r i kegiatan m e n g a j a r n y a , baik
y a n g s e c a r a langsung d i b i a y a i o l e h d a n a IKIP P a d a n g maupun d a n a
d a r i s u m b e r lain y a n g r e l e v a n atau bekerja s a m a d e n g a n instansi
terkait.
Olets karena itu, peninglr,atan m u t u t e n a g a akademik.
peneliti d a n hasil penelitiannya dilakukan s e s u a i d e n g a n
t i n g k a t a n s e r t a k e w e n a n g a n akademik peneliti.
S a y a m e n y a m b u t g e m b i r a u s a h a yang d i l a k u k a n peneliti untuk
m e n j a w a b berbagai permasalahan pendidikan, baik yang bersifat
interaksi berbagai faktor y a n g mempengaruhi praktek k e p e n d i d i k a n ,
penguasaan rnateri bidanq s t u d i , a t a u p u n proses penqajaran d a l a m
k e l a s yang s a l a h s a t u n y a muncul d a l a m kajian ini.
Hasil
penelitian s e p e r t i ini j e l a s menarnbah w a w a s a n d a n pemahaman kita
tentang p r o s e s pendidikan.
Walaupun hasil penelitian ini mungkin
m a s i h m e n u n j u k k a n beberapa kelemahan, n a m u n s a y a y a k i n hasilnya
d a p a t d i p a k a i s e b a g a i bagian d a r i u p a y a peningkatan mutu
pendidikan pada umumnya.
Kami m e n g h a r a p k a n d i m a s a yang a k a n
d a t a n g s e m a k i n banyak penelitian yang hasilnya d a p a t langsung
d i t e r a p k a n d a l a m peningkatan d a n pengembangan t e o r i d a n praktek
kependidikan.
Hasil penelitian i n i t e l a h mengikuti prosedur d a n p r o s e s
pemeriksaan yang berlaku d i L e m b a g a P e n e l i t i a n IKIP P a d a n g , y a i t u
melalui t e l a a h t i m pereviu usul dan laporan penelitian, yang
d i l a k u k a n s e c a r a "blind r e v i e w i n g " , d a n s e m i n a r penelitian yanq
iii
!
m e l i b a t k a n dosen s e n i o r dan t i m K r e d i t P o i n t I K I P Padanq.
Mudah-
mudahan p e n e l i t i a n i n i j u g a b e r m a n f a a t b a g i pengembangan i l m u .
pada umumnya dan p e n i n g k a t - a n mutu s t a f akademik
I K I P Padang.
Pada kesempatan i n i saya i n g i n mengucapkan t e r i m a k a s i h
kepada b e r b a g a i p i h a k yanq membantu t e r l a k s a n a n y a p e n e l i t i a n i n i ,
t e r u t a m a kepada p i m p i n a n lembaga t e r k a i t yang m e n j a d i o b j e k
penelitian,
r e s p o n d e n yang m e n j a d i sampel p e n e l i t i a n ,
Lembaga P e n e l i t i a n ,
t i m pereviu
Dosen S e n i o r dan a n g g o t a t i m K r e d i t P o i n t
I K I P Padang yang m e n j a d i pembahas utama dalam s e m i n a r p e n e l i t i a n .
Kami y a k i n t a n p a d e d i k a s i dan k e r j a sama yang t e r j a l i n selama
ini,
p e n e l i t i a n i n i t i d a k akan d a p a t d i s e l e s a i k a n sebagaimana
yang d i h a r a p k a n .
menjadi l e b i h baik
K e r j a sama yang b a i k i n i d i h a r a p k a n akan
l a q i d i masa yang akan d a t a n g .
Terima k a s i h .
Padang,
F e b r u a r i 1995
K a t u a Lembaga P e n e l i t i a n
I K I P Padang
C.
A . ,
DAFTAR I S 1
................................................
i
PENGANTAR
..............................................
iii
DAFTAR I S 1
.............................................
ABSTRAK
v
.......................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v i i
1
BAB I PEMDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A . L a t a r Belakang Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
B. Tujuan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
C . Manfaat P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
D. Pertanyaan Penelitian .........................
4
BAB I1 TINJAUAN KEPUSTAKAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
A. Kajian Teori ..................................
5
B . K e r a n g k a K o n s e p t u a l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
BAB I11 METODOLOGI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
DAFTAR TABEL
A . P o p u l a s i d a n Sampel
............................
17
B . S u m b e r Data dan Alat P e n g u m p u l a n Data
19
C . T e k n i k A n a l i s i s Data
20
............................
21
.........................................
21
BAE I V HASIL DAN PEMBAHASAN
A . Hasil
B . Pembahasan
....................................
BAB V KESIMPIJLAN DAM SARAN
A . Kesimpulan
B. Saran
.........
..........................
.............................
....................................
24
35
35
.........................................
37
DAFTAR KEPUSTAKAAM
39
LAMPIRAN
.....................................
...............................................
40
DAFTAR TABEL
...........................
17
2 . P e n y e b a r a n SD t e m p a t s a m p e l b e k e r j a
17
I
3 . K l a s i f i k a s i Responden P e n e l i t i a n
.................
....................
18
!
4 . S k o r P e n g e t a h u a n KLH r a t a r a g u r u s e k o l a h d a s a r
1 . Seharan
I
1
I
SD p e r kecamatan
Kodya Padang
........................................
20
4
I
I
5 . P e n d i d i k a n , lama k e r j a , d a n g o l o n g a n Guru SD
Kodya Padang
........................................
23
DAFTAR LAMP1 RAN
I
1 . P e n g e t a h u a n KLH Guru Kelas IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40
2 . T e s P e n g e t a h u a n KLH Guru Kelas V
...................
43
3 . Tes P e n g e t a h u a n KLH Guru K e l a s VI
..................
46
.....................
48
4 . T e s P e n g e t a h u a n KLH Guru Agama
I
i
I
5 . Panduan Wawancara
..................................
6 . A n a l i s i s Hasil P e n e l i t i a n
..........................
51
52
BAB I
PENDAHULUAN
I
A.
I
L a t a r Belakang Hasalah
Arah
pembangunan
pembangunan m a n u s i a
jangka
panj a n g
t e r t uj u
Indonesia seutuhnya.
kepada
Oleh sebab i t u
d a l a m GBHN t e r c a n t u m : a ) t e r c i p t a n y a k e s e l a r a s a n h u b u n g a n
a n t a r a manusia dengan Tuhannya b ) t e r c i p t a n y a k e s e l a r a s a n
hubungan
antara
individu
terciptanya keselarasan
dengan
masyarakatnya
hubungan a n t a r a
manusia
c)
dengan
alam s e k i t a r n y a .
d i atas
Memperhatikan k a l i m a t
betapa
Kalau
pentingnya
ha1
ini
keselarasan
kita
pendidikan nasional
d a p a t k i t a simpulkan
hubungan
hubungkan
bagi
pula
y a i t u meningkatkan
manusia.
dengan
tujuan
k u a l i t a s manusia
y a n g b e r t a n g g u n g j a w a b t e r h a d a p masa d e p a n d a n n e g a r a n y a ,
maka P e n d i d i k a n
yang t e r m u a t
K e p e n d u d u k a n d a n L i n g k u n g a n H i d u p (PKLH)
d a l a m UU
No. 4
Tahun 1982 m e n j a d i p e n t i n g
keberadaannya.
P e n d i d i k a n kependudukan
I
1
dilaksanakan
sejak
sekolah atau
pada pendidikan
PKLH i n i
secara resmi
Pendidikan dan
I
Mei 1 9 7 4 ,
sekolah oleh
baik
pendidikan
pada
luar sekolah.
Pelaksanaan
d i t e t a p k a n b e r d a s a r k a n SK M e n t e r i
Kebudayaan R I
diberikan pada
pemerintah
hidup t e l a h
1984
d i t e t a p k a n n y a PKLH
yang harus
I
tahun
dan lingkungan
No. 0 1 2 2 / P / 1 9 7 4
sebagai s a l a h
s a t u materi
pendidikan sekolah
merupakan
suatu
tanggal 17
dan
komitmen
luar
dan
p e r h a t i a n pemerinta.h
terhada.p masalah
hidup.
lingkungan
Pemerintah
berkualitas
menyadari
bahwa
dan
untuk
hidup manusia Indonesia diperlukan
meningkatkan k u a l i t a s
lingkungan hidup
kependudukan
yang b e r k u a l i t a s . Lingkungan hidup yang
akan
tercipta
keselarasan antara
bila
,keseimbanga.n
ada
dan
jumlah dan penyebaran penduduk dengan
lingkungan hidupnya.
Keseimbangan
Indonesia
itu
memiliki
perilaku
tempat m e r e k a
serta
harus
kesadaran,
bertanggung
t i n g g a l . Untuk
manusia
sikap
jawab
menciptakan
dan
terhadap
manusia
memiliki kesadaran,
serta
berperilaku rasional
bertanggung
jawab
hidup
cukup panjang.
Oleh sebab
i t u program
kepada
rnanusia
dan
terhadnp
lingkungan
diperkenalkan
ya.ng
bersikap
dan
kependudukan
waktu yang
bila
b a l i k a n t a r a kependudukan d a n lingkungan
mempunyai p e n g e r t i a n ,
masalah
tercipta
pengertian,
rasional
pengaruh timhal
aka-n
memerlukan
tersebut
PKLH
sedini
mungkin.
P e m b e r i a n materi
jenjang yang
PKLH
p a l i n g rendah
d i
Indonesia
yaitu sekolah
dimulai
dasar
dari
sampai
yang p a l i n g t i n g g i y a i t u perguruan t i n g g i . Pelaksanaannya
ditempuh
melalui
i n t e g r a t i f . Khusus
dua
pcndekatan
untuk
SD,
yaitu
SMTP
dan
monolitik
SLTA
da.n
diternpuh
pendekatan i n t e g r a t i f .
Penyampaian
integratif
materi
memerlukan
d i s e b a b k a n materi
PKLH
persyaratan
melalui
khusus .
pendekatan
Hal
ini
PKLH i t u s e n d i r i m e r u p a k a n m a t e r i y a n g
m u l t i dan
interdisipliner.
pengetahuan s i k a p
keterampilan
I
Oleh
untuk
itu
dituntut,
t e r h a d a p m a s a l a h KLH, s e r t a
dan minat
guru
karena
mengintegrasikannya
ke
dalam
m a t e r i b i d a n g s t u d i . Walaupun a c u a n p e n g a j a r a n PKLH s u d a h
ada, t e t a p i
I
p e l a k s a n a a n n y a belum
l a n c a r , mengingat
bisa
kondisi kurikulum
terjamin
secara
bidang s t u d i oangat
padat. Oleh sebab i t u l a h p e n e l i t i a n i n i ingin melihat apa
penyebab a t a u
s u m b e r k e n d a l a p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH
d i t i n g k a t SD d i Kodya P a d a n g .
I
B. Tujuan P e n e l i t i a n
Penelitian
ini
mengetahui sumber
secara
umum
bertujuan
untuk
k e n d a l a p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH d i
SD Kodya P a d a n g .
I
C.
Hanfaat P e n e l i t i a n
Hasil
I
I
penelitian
itu
diharapkan
masukan t e n t a n g
pelaksanaan pengajaran
Uasar.
cakupan
Adapun
pelaksanaan
akan
memberikan
PKLH d i
pengajaran
Sekolah
adalah
k e n d a l a y a n g d i h a d a p i g u r u d a l a m m e n y a m p a i k a n m a t e r i PKLH
secara integratif
I
I
Dengan m e n g k a j i
dengan materi
sumber
kendala
pokok
yang
diajarkan.
pelaksanaan
pengajaran
PKLH, maka d i m u n g k i n k a n p e n e l i t i a n i n i b e r g u n a p a d a :
a . b a g i u s a h a p e n y e m p u r n a a n p e n g a j a r a n PKLH
b . b a g i u s a h a p e n y e m p u r n a a n m a t e r i PKLH
c . b a g i u s a h a p e n y e m p u r n a a n s t r a t e g i p e n d e k a t a n PKLH
D. Pertanyaan P e n e l i t i n n
Berdasarkan latar
hendak
dicapai,
rnaka
belakang masalah
diajukan
dan t u j u a n yang
beberapa
pertanyaan
p e n e l i t i a n sebaga.i b e r i k u l :
1) Apa k e n d a l a p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH?
2) A P ~
Yang
melatarbelakangi
p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH ? .
t imbulnya
kendala
BAB I1
TINJAUAN KEPUSTAKAAN
A. Kajian T e o r i t i s
Seperti telah
,:
diungkapkan pada
latar
belakang,
I
d i m a n a p e n y a m p a i a n materi PKLH d a p a t d i l a k u k a n m e l a l u i
pendekatan monolitik
SMTP,
dan
SMTA
dan i n t e g r a t i f
pendekatan
pendekatan i n t e g r a t i f
yang
PKLH p a d a
bahasan t e r t e n t u .
I n t e g r a s i yang
t u j u a n maupun
tersebut
telah
saling
A r i a n t o (1989)
y a i t u : 1)
i n t e g r a s i dalam
mata
sehingga
pelajaran
mengisi
dan
n e m p e r k a y a p e n g e t a h u a n d a n pemahaman
pengintegrasian
GBPP/Garis-garis
yang
PKLH d a n
menyatu,
adalah
dan dilaksanakan
berdasarkan kurikulumnya,
siswa. S e l a n j u t n y a
empat h a 1
dimaksudkan
yang dirancang
benar-benar
dalam t e k n i k
adalah
mata p e l a j a r a n d a n p o k o k
n a t e r i pokok
menunjang, serta
ditempuh
b e r a r t i menggabungkan a t a u
n e n y a t u k a n materi
s e c a r a sistematis
K h u s u s u n t u k SD,
.
Pendekatan i n t e g r a t i f
integrasi konseptual
.
mengemukakan bahwa
harus
i n t e g r a s i dalam
Besar
Program
tercermin
dalam
kurikulum
atau
Pengajaran ,
2)
s a t u a n p e l a j a r a n d i d a s a r k a n p a d a GBPP
diintegrasikan,
3)
integrasi
p e n i l a i a n f o r m a t i f maupun p e n i l a i a n s u m a t i f .
dalam
Integrasi
dalam
m e n y a t u k a n GBPP
GBPP PKLH.
mata p e l a j a r a n
I n i berarti.
waktu
dan
yang
GBPP
adalah
relevan
dengan
PKLH
dalam
i n i dilakukan
mengikuti
ha1
materi,
catur
wulan.
p e l a j a r a n dalam
distribusi
I n t e g r a s i kurikulum
ahli atau
atau
pengembangan
a t a u mata
bidang s t u d i
alokasi
kurikulum
oleh
mereka
yang
p a k a r d i b i d a n g k u r i k u l u m d a n materi b i d a n g
s t u d i a t a u mata p e l a . j a r a n s e r t a m a t e r i PKLH.
I n t e g r a s i dalam
bahwa d a l a m
proses belajar
helajar
akan
memuat
mengajar,
p e n i l a i a n yang
adalah
dan
ada
suatu
materi,
tujuan,
metode
mempunyai a r t i
mengajar hanya
1mplika.sinya
satuan pelajaran.
pelajaran
satuan pelajaran
alat
satu
satuan
kegiatan,
mengajar
serta
mencakup i n t e g r a s i b i d a n g s t u d i dengan
PKLH .
Sedangkan yang
dimaksud dengan
integrasi
dalam
p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r a d a l a h bahwa d a l a m p e l a k s a n a a n
p r o s e s belajar
ya.ng
bulat,
sehingga
b e l a j a r PKLH
integrasi
m e n g a j a r h a r u s rnerupakan s a t u k e s a t u a n
t e r p i a a h dari
dalam
penilaian
mengundang p e n g e r t i a n
siswa
siawa
tentang
penilaian hasil
PKLH
tidak
mempunyai
kesan
bidang ntudi. Selanjutnya
formatif
bahwa p e n i l a i a n
tercermin
pada
dan
sumati f
hasil
belajar
saat
melakukan
b e l a j a r b i d a n g s t u d i ternpat i n t e g r a s i
PKLH t e r s e b u t .
Ketiga p r o s e s
tugas guru,
yakni
i n t e g r a s i yang
rnerumuskan,
t e r a k h i r rnerupakan
menyusun,
memherikan
*
s e r t a m e n g e v a l u a s i m a t e r i PKLH y a n g s u d a h t e r i n t e g r a s i
pada bidang
ntudi
dan
mata
serta
pelajaran
pokok
bahasan d a n s u b pokok b a h a s a n t e r t e n t u .
Lebih
l a nj u t
petunjuk
( 1989)
Arianto
praktis
dalam
memberikan
pendekatan
beberapa
integratif
PKLH
sebagai berikut:
1
1. Guru
harus
mempelajari
t e r i n t e g r a s i ke
harus
yang
dalam b i d a n g s t u d i . Untuk i t u g u r u
mengetahui
pokok
diajarkan, terintegrasi
d i kelas
FKLH
matriks
berapa, dan
FKLH
bahasan
yang
akan
ke dalam bidang s t u d i apa,
p a d a pokok b a h a s a n mana p a d a
b i d a n g s t u d i . t e r s e b u t PKLH h a r u s d i i n t e g r a s i k a n .
Guru
harus
materi
menguasai
m e m p e l a j a r i buku-buku
PKLH
PKLH y a n g
dengan
cnra
dikeluarkan
oleh
F r o y e k Pembinaan Kependudukan Departemon Pend i d i k a n
dan Kebudayaan.
Selanjutnya
pelajaran
guru
secara
pelajaran tersebut
jika
sudah
mampu
integrasi.
dibuat
waktunya
t e r s e b u t , guru
Pada waktu
harus
telah
membuat
satuan
Disarankan
satuan
seluruhnya
mengajar
siap
libur adalah
untuk
waktu yang
agar
pokok
kelak
bahasan
menggunakannya.
paling
tepat
u n t u k membuat s a t u a n p e l a j a r a n t e r i n t e g r a s i .
4 . G u r u s a n g a t d i a n j u r k a n membuat s o a l - a o a l P e n d i d i k a n
Kependudukan d a n
d a r i pokok
Lingkungan Hidup
PKLH y a n g
yang
bersumber
d i i n t e g r a s i k a n dalam
bidang
s t u d i , b a i k u n t u k t e s f o r m a t i f maupun t e s s u m a t i f .
5 . Guru mengumpulkan
baik untuk
pekerjaan
bahan-bahan d a r i b e r b a g a i sumber
u n t u k bacaan siswa, u n t u k
a l a t peraga,
rumah,
semua
itu
untuk
memperkaya
pengetahuan anak d i d i k .
6 . Dalam
pe1aksanaa.n
integrasi
PKLH
dengan
bidang
s t u d i t e r u t a m a da.lam p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r s a n g a t
tergantung pada
t e r h a d a p PKLH h a r u s d i t u m b u h k a n . Dari
p o s i t i f guru
uraian d i
materi
kemauan g u r u . O l e h s e b a b i t u s i k a p
atas t e r l i h a t . bahwa
PKLH
melalui
dalarn
pendebatan
penyampaian
integratif
guru
mempunyai p e r a n y a n g s a n g a t p e n t i n g d a n m e n e n t u k a n
Oleh
karena
it u
m e n g i n t e g r a s i k a n PKLH
aknn
kemauan
ke dalam
menentukan
ang gat
kemampuan ,
pengetahuan,
serta
keterampilan
.
guru
dalam
s t u d i yang relevan
terlakannanya
PKLII
d i
sekolah dasar.
Setelah
guru
kemampuan s e r t a
kemauan
secara i n t e g r a t i f ,
mencapai t uj u a n
s e c n r a umum
yang
dalam
serta bertanggung
keterampilan,
memberikan
materi
PKLH
maka k e p a d a m e r e k a j u g a d i t u n t u t u n t u k
menjadi
tujuan
a d a l a h agar
kesadaran,
a n t a r a penduduk
pengetahuan,
program pendidikan
pendidikan sekolah
pengertian,
memiliki
pemberian
peserta
s i k a p dan
jawab t e n t a n g
dengan lingkungan
aspek kehidupan manusia.
KLH t e r s e b u t . Adapun
didik
PKLH
pada
memiliki
p e r i l a k u yang r a s i o n a l
pengaruh
timbal
hidup dalam
balik
berbagai
I n t e g r a s i mempunyai
kajian ke
makna m e l a r u t k a n
dalam beberapa
larut tersebut
s a t u kumpulan
h a j i a n (mata p e l a j a r a n ) . S i f a t
akan sukar
dilihat tetapi
akan
memberi
w n r n a p a d a mata a p a r a n yamh d i m a s u k i . K o n d i s i i n i b e r b e d a
dengan " p l u g
materi PKLH
i n " , dimana
sebagai
suplemen
b e b e r a p a mata p a l a j a r a n .
Plug i n
ini
jelas
materi
menambah
bidnng
studi'
t e m p a t b e r n a u n g . J i k a materi b i d a n g s t u d i t e m p a t b e r n a u n g
sudah banyak
banyak
maka m a t e r i
materi
maka
dilaksannkan
.
oleh guru,
juga dapat
studi
yang
Pendekatan
bernaung
sudah
pada
tersebut
suka'r
minim
integrasi
selain
direncanakan oleh
b e r i n t e g r a s i n y a materi
p e l a j a r a n tempat
KLH.
pengajaran tidak
direncanakan
penyusun
buku
S e t i a p b u k u a j a r u n t u k mata
p e g a n g a n ( g u r u maupun s i s w a ) .
bernuansa
tempat
Dengan
demikian
tampak
tetapi
PKLH
masuknya
dapat
hendaknya
PKLH
dalam
dirasakan
dalam
p r o S e s b e l a j a r m e n g a j a r maupun h a s i l n y a .
Guna m e n c a p a i
t u j u a n umum
PKLH t e r s e b u t
guru-guru
h a r u s d a p a t merumuekan t u j u n n p e n g a j a r a n n y a s e c a r a k h u s u s
a t a u opera.siona1.
yang
dimaksud
antara tujuan
Surakhman
adalah
( 1986)
tujuan
mengemukakan
diukur atau
digunakan
untuk
t e r s e b u t dikemukakan
perubahan tingkah
secara
tujuan
pendidikan bidang
haruslah dapat
dapat
Perurnusan
yang
telah
terintegrasi
s t u d i dan
t u j u a n PKLH.
sifat
t uj u a n
khusus
d i n i l a i . Adapun pedoman yang
merumuskan
t uj u a n
Surakhman y a i t u :
laku
operasional
murid,
2)
operasional
1) b e r p u s a t
mengkhususkan
pada
dalam
bentuk-bentuk
kebutuhan
yang
perkembangan
dengan i t u
3)
dan
pelajaran
R o o i j a k k e r s ( 1986)
dapat disebut
realistik
tersebut.
Sehubungan
mengemukan b a h w a
operasional bila;
bagi
sesuatu
1) m e n y a t a k a n
kelakuan
harus ditunjukkan o l e h murid, .setelah p e l a j a r a n
apa yang
selesai
terbatns
2)
diberikan,
p e l a j a r a n apa
kapan ha1
murid
menun j u k k a n
harus
terhadap
berkenalan,
3)
bahan
menun j u k k a n
i t u h a r u s d i l a k u k a n , d a n 4 ) menunjukkan dengan
sarana apa ha1 i t u dapat dicapai.
Selanjutnya dalam
1
(1985)
setelah
sistem s a t u n n
peneta.pan
langkah berikutnya
tujuan
a d a l a h menetapkan
menurut
secara
Roestiyah
khusus
materi
maka
pelajaran.
Dalam m e n e t a p k a n m a t e r i g u r u h a r u s h e r p e d o m a n p a d a t u j u a n
yang ingin
d i c a p a i serta
bentuk kegiatan
bahwa
materi
yang d i s a j i k a n , metode, al.at/sumber p e l a j a r a n serta media
yang
digunakan
untuk
menyampaikan
materi
benar-benar
d a p a t mencapai t u j u a n yang t e l a h d i t e t a p k a n .
Terakhir setelah
mengadakan e v a l u a s i
(1985) mengemukan
materi d i s a m p a i k a n maka g u r u p e r l u
atau penilaian.
bahwa
penilaian
Utomo
adalah
dan
Ruijter
tahap
akhir
dalam s u a t u p r o s e s b e l a j a r mengajar. Pada tahap i n i harus
d i t e ntukan apakah
kemampuan p e s e r t a
didik
memadai
dan
apakah prosedur pengajaran b e r h a s i l .
S e c a r a umum
PKLH y a i t u
a d a beberapa t u j u a n h a r u s d i c a p a i dalam
memiliki:
1)
pengertian,
s i k a p , 4 ) p e r i l a k u yang r a s i o n a l ,
tentang pengaruh
2)
kesadaran,
3)
5) serta tanggung jawab
t i m b a l b a l i k a n t a r a kependudukan dengan
lingkungan hidup
dalam berbagai aspek kehidupan manusia.
Pencapaian kelima
tujuan i n i
t i n g k a t kemampuan
b e r f i k i r peserta
Berkenan dengan
kemampuan
reseptif
yaitu berfikir
disesuaikan
dengan
d i d i k yang d i h a d a p i .
berfikir
Utomo
dan
Ruijter
lima t i n g k a t a n y a k n i : 1) p e n g e t a h u a n
(1985) mengemukakan
yaitu belajar
harus
atau
dalam konsep
2)
menerima,
komprehensi
dan p e n g e r t i a n , 3) a p l i k a s i
y a i t u b e r f i k i r menerapkan, 4 ) a n a l i s i s dan s i n t e s i s y a i t u
b e r f i k i r menguraikan
dan 5) e v a l u a s i
d a n menggabungkan,
yaitu berfikir
kreatif atau
masalah. Lebih
lanjut
berfikir
Utomo
dan
untuk
Ruijter
memecahkan
mengemukakan
bahwa p a d a p e n d i d i k a n d a s a r d i p e r l u k a n b a n y a k w a k t u u n t u k
b e r f i k i r p a d a taraf y a n g p a l i n g r e n d a h y a i t u p a d a t i n g k a t
menerima dan
mengetahui
diperlukan s e d i k i t
. Sedangkan u n t u k taraf t e r t i n g g i
Hal i n i
s e k a l i waktu.
akan
.
I n i bukan
dasar
dituntut
p a d a p e n d i d i k a n menengah d a n p e n d i d i k a n t i n g g i
peserta d i d i k
b e r a t i bahwa
hanya
untuk
mengetahui
diberikan oleh
tetap d a p a t
d i
sekolah
atau
berbeda
menerima
materi
yang
PKLH. S a s a r a n PKLH d i s e k o l a h d a s a r h a r u s
mencapai
sikap, perilaku
kependudukan dan
pemilikan
r a s i o n a l serta
lingkungan
pengertian,
kesadaran,
tanggung jawab
hidup
yang
terhadap
sesuai
dengan
t i n g k a t b e r f i k i r mereka.
Sehubungan
dengan
tujuan
pendidikan
Krathwohl,
Bloom, d a n Masia ( 1 9 7 0 ) mengemukan t i g a k l a s i f i k a s i y a i t u
kognitif, nfektif
dan psikomotor.
( 1 9 7 0 ) rnengsmukan p u l a . '
D i samping
i t u Bloom
t i g a v8.r i a b e l b e b a s y a n g m e r u p a k a n
pusat teori
siswa,
pengajaran d i
instruksi
dan
merupakan
siswa
basil
tingkat
k o g n i t i f n y a maupun
sekolah
yaitu
karakteristik
pengajaran.
Karakteristik
persepsi,
baik
itu
mengenai
a f e k t i f n y a . Sedangkan i n s t r u k s i t i d a k
k o n t e n a t a u isi i n s t r u k s i , s e n d i r i d a n cara
terlepas dari
penyampaian materi. S e l a n j u t n y a v a r i a b e l h a s i l p e n g a j a r a n
merupakan h a s i l
k a r a k t e r i s t i k siswa
kombinasi d a r i
i n s t r u k s i . Deng8.n
d e m i k i a n maka
tsrgantung
keserasian
dari
dan
h a s i l pengajaran sangat
kombinasi
antar
variabel
k a r a k t e r i s t i k siswa d a n i n s t r u k s i .
Guru-guru
Sekolah
s e t e l a h orang
Dasar
t u a peserta
merupakan
d i d i k yang
pertama
orang
mengkomunikasikan
secara l a n g s u n g m a s a l a h k e p e n d u d u k a n d a n l i n g k u n g a n h i d u p
pada mereka.
Meskipun a d a d u a a l a t k o m u n i k a s i y a n g d a p a t
digunakan untuk
menyampa.ikan
langsung .
secara
lingkungan
penyampaian yang
d a r i yang
masalah
Jika
kependudukan
dibandingkan
dan
maka
d i l a k u k a n secara l a n g s u n g l e b i h e f e k t i f
t i d a k langsung.
Dalam
ha1
ini
guru
adalah
dalam alat komunikasi langsung, yang b e r a r t i
termasuk ke
komunikasi mereka akan l e b i h e f e k t i f .
Guru mempunyai
pada p e s e r t a
itu sesuai
tugas untuk
d i d i k . Apabila
informasi yang
dengan pengetahua.n
dimiliki
peserta.
diterima.
Tetapi
didik,
menyampaiknn
maka
sebaliknya
dan persepsi
informasi
apabila
informasi
disampaikan
yang
telah
itu
mudah
informasi
itu
b e r t o l a k b e l a - k a n g d e n g a n p e n g e t a h u a n maupun p e r s e p s i y a n g
telah
dimikili
siswa
sebelumnya
makn
kemungkinan
i n f o r m a s i i t u d i t e r i m a a d a l a h l e b i h k e c i l . Salomon (1979)
mengemukakan f a k t o r
lain
yang
mempengaruhi
penerimaan
t u g a s , k e t e r a m p i l a n melakukan e l a b o r a s i
informasi adalah
dan s i f a t informasi i t u s e n d i r i .
S e s u a i dengan
t u j u a n PKLH y a n g h e n d a k d i c a p a i , maka
penyampaian materi
PKLH h e n d a k n y a m e m p e r h a t i k a n b e b e r a p a
t i p e p e r b u a t a n b e l a j a r . Gagne ( 1 9 7 7 ) mengemukakan d e l a p a n
t i p e perbuatan
belajar
yaitu:
1) b e l a j a r
sinyal,
2)
b e l a j a r m e r a n g s a n g r e a k s i , 3 ) b e l a j a r membentuk r a n g k a i a n
4) belajar
tingkah laku,
asosiasi
yang
jamak,
6)
8) b e l a j a r
kaidah, dan
dapat digunakan
d i d i k karena
melalui t i p e
tipe ini
5)
belajar
belajar
konsep,
7)
belajar
u n t u k membangun s i k a p p e s e r t a
mengandung
unsur
aspek kerelaan/kemauan,
afektif.
Tipe
dengan demikian
i n i dapat diharapkan p e s e r t a d i d i k memiliki
kesadaran terhadap
hidup. Tipe
verbal,
memecahkan m a s a l a h . T i p e p e r t a m a
o l e h guru
k e d u a membentuk
asosiasi
masalah kependudukan
dan
lingkungan
k e t i g a mengandung u n s u r k e t e r a m p i l a n m o t o r i k
y a n g d i h a r a p k a n d a p a t membentuk p e r i l a k u r a s i o n a l p e s e r t a
d i d i k . Sedangkan
bersifat verbal
didik.
Tipe
menciptakan
tipe
keempat
yang d a p a t
kelima
merupakan
tipe
intelektual
.
belajar
Ketiga
informasi
yang
membentuk p e n g e r t i a n p e s e r t a
sampai
kemahiran
belajar
tipe
intelektual.
yang
dapat
ke
ketujuh
Tipe
mengatur
dapat
kedelapan
kegiatan
t i p e b e l a j a r t e r a k h i r i n i diharapkan
d a p a t membentuk t a n g g u n g j a w a b p e s e r t a d i d i k a k a n m a s a l a h
I
kependudukan dan l i n g k u n g a n h i d u p .
Sehubungan dengan
tugas guru
t e l a h dikembangkan 10
k o m p e t e n s i g u r u . P e n i n g k a t a n Pengembangan P e n d i d i k a n Guru
(P3G)
dalam
Joni
b e l a j ar mengajar
dan
rnsrumuskan
kompetensi
guru
1) m e n g u a s a i b a h a n , 2) m e n g e l o l a p r o g r a m
tersebut yaitu:
media
(1979)
,
sumber
k e l a s ,, 4 )
menge l o l a
3)
belajar,
menggunakan
menguasai
5)
landasan
kependidikan, 6) mengelola i n t e r a k s i b e l a j a r mengajar
prestasi
meningkathan
f u n g s i da.n
belajar
layanan bimbingan
mengenal dan
8)
mengajar,
7)
mengenal
s e k o l a h , 9)
penyuluhan d i
menyelenggarakan a d m i n i s t r a s i
,
sekolah, dan
1 0 ) memahami p r i n s i p d a n p e n a . f s i r a n h a s i l p e n e l i t i a n g u n a
keperluan
dapat
pengajaran
disarikan
pengetahuan
baik
maupun t e n t a n g
apa
yang
tiga
tenta.ng
materi
m a t e r i PKLH,
sehubungan dengan
tugasnya,
yaitu:
1)
yang
akan
3 ) ' d i
karena
bidang
dalam
materi
tersebut
d i
bidang
diajarkan
perilaku
perilaku
PKLH,
yang a k h i r n y a
bidang
perilaku
Dari k e t i g a b i d a n g
tanggung jawabnya.
d a l a m menyampaikan
d i n i l a i siswa
kompetensi
2) d i bidang sikap terhadap
melengkapi i t u ,
yang t e r p e n t i n g ,
afeksi dan
Keseluruhan
menjadi
menjadi
yang s a l i n g
.
guru
secara
merupakan
terutama
langsung
akan mempengaruhi
akan
kognisi,
p e r i l a k u s i s w a da1a.m m a s a l a h k e p e n d u d u k a n d a n
lingkungan hidup.
2. Kerangka Konseptual
Pengetahuan guru
k a i t a n dengan
penguasan
d i bidnng
pelaksanaan
seorang
guru
studi
tetap
pengajarannya.
di
bidang
mempunyai
Semakin
studinya,
#
baik
maka
dimungkinkan
semakin
baik
pelaksanaan
pengajaran
.
P e n g u a s a a n materi PKLH o l e h g u r u k e l a s maupun g u r u b i d a n g
studi
tentu
akan
mempengaruhi
pelaksanaan
PKLH
yang
p e n d e k a t a n i n t e g r a t i f . J i k a materi y a n g
d i l a k u k a n dengan
akan d i i n t e g r a s i k a n
kurang d i k u a s a i mereka, dimungkinkan
m a t e r i PKLH t i d a k d i a j a r k a n .
Materi KLH
b u k a n materi
yang s t a t i s dan a t o m i s t i k ,
t e t a p i m e r u p a k a n materi y a n g s a n g a t c e p a t p e r k e m b a n g a n n y a
dan
sektoral.
lintas
penyimpangan
Kondisi
pelaksanaan
ini
bisa
menyebabkan
pengajaran
ji k a
guru
tidak
m e n g u a s a i materi PKLH s e b a g a i m a n a y a n g t e r c a n t u m d i d a l a m
GBPP. Dengan d e m i k i a n p e n g u a s a a n materi KLH m e r u p a k a n h a 1
yang pokok
dalam mengkaji
p e l a k s a n a a n PKLH
d i
sekolah
d a s a r yang dilaksa.nakan melalui pendekatan i n t e g r a t i f .
Penguasaan materi
oleh
tingkat
kesukaran
Mengingat g u r u
untuk
materi
mengganggu a t a u
dipengaruhi
kemampuan
menjadi kendala
PKLH k e p a d a
kurang kuat
sikap
maka
guru.
pokok,
topik-topik
guru-guru
(rasa
oleh
mengurangi
m e n g i n t e g r a s i k a n materi
studi
dapat
p e l a k s a n a a n PKLH.
mental
tidak dimiliki
akan
bidang
penguasaan
pembekalan materi
d imungkinkan
dan
topik-topik
berkemungkinan
t e r h a d a p PKLH
guru juga
bidang s t u d i dan guru k e l a s juga d i t u n t u t
menyelesaikan
sehingga
PKLH o l e h
PKLH k e
(tempat seharusnya b e r i n t e g r a s i ) .
tidak
minat
ada atau
tanggung
guru-guru.
dan
Jika
jawab)
Hal
niat
ini
untuk
d a l a m mata a j a r a n p o k o k
Sikap dan
perilaku guru
yang
terkait
dengan
KLH
mempunyai k a i t a n
d e n g a n t e r l a k s a n a n y a p e i n t e g r a s i a n PKLH
dengan mata-nata
p e l a j a r a n t e m p a t b e r i n t e g r a s i . Walaupun
materi
kajian
masing-masing
berintegrasi padat,
berjalan jika
RLH s a n g a t
narnun
s i k a p dan
mata
ajaran
pengintegrasian
p e r i l a k u yang
tempat
dimungkinkan
b e r k a i t a n dengan
p o s i t i f . S e b a l i k n y a s i k a p masa b o d o h t e r h a d a p
m a s a l a h Kependudukan d a n L i n g k u n g a n a k a n d a p a t menghambat
proses
pengintegrasian
kondisi sekarang,
d e n g a n k a j i a n PKLH.
materi
PKLH
lebih-lebih
dalam
dimana s e t i a p buku a j a r belum d i w a r n a i
B A B I11
HETODOLOGI
A.
P o p u l a s i dan Sampel
F'opulasi p e n e l i t i a n
Kotamadya
Padang.
ditetapkan,
Melihat
maka
guru
serta
p e n g i n t e g r a s i a n materi
dijadikan
Padang
k o t a . Oleh
umumnya
d i a m b i l dengan
terdiri
di
berada
seleksi
area random sampling.
yang
kecamatan
perluasan yang
untuk
pelaksanaan
unit
Sampel p e n e l i t i a n
Daerah
7
telah
berkewaj iban
Mengingat
multi stage
Kotamadya
yang
g u r u k e l a s I V , V, d a n
menggunakan t e k n i k
kecamatan,
I
sekolah
PKLH d i w a r n a i o l e h k e p e m i m p i n a n
sekolah
pengambilan sampel.
1
yang
agama.
guru
maka
SD
ketentuan
PKLH a d a l a h
m e n g a j a r k a n materi
sekolah
seluruh guru
p u n y a k e w a j i b a n m e n g a j a r k a n m a t e r i PKLH d i
d a s a r yang
VI
i n i adalah
dari
11
antaranya
merupakan
d i
pinggiran
daerah
Karena i t u untuk d a e r a h p e n e l i t i a n d i a m b i l
2 kecamatan yang b e r a d a d i d a e r a h p i n g g i r a n k o t a d a n 2
kecamatan yang
acak, karena
berada d i
daerah
pusat
kota
secara
t i d a k akan d i l a k u k a n perbandingan a n t a r a
pinggiran
dan
kota.
didasarkan
pada
pemikiran
p e n g e l o l a a n . Dari
Pengklasifikasian
dampak
kecamatan yang
wilayah
teraebut
terhadap
t e r p i l i h ditentukan
10% s e k o l a h d a s a r s e b a g a i t e r n p a t p e n e l i t i a n , m e n g i n g a t
keterbatasan yang a d a .
MlLIK UPT PERPUSTAKAAN
!K!O
PARANG
I
Popula.si
tersebar
di
berbagai
sekolah
dasar
s e p e r t i y a n g t e r t e r a d a l a m t a b e l 1.
T a b e l 1 Sebaran S D per K e c a n a t a n
Kecaw~at 8.n
Nu.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
?.
10.
11.
J u n r l a h SD
P a d a n g Utara
P a d a n g Barat
Padang S e l a t a n
Padang T i ~ i u r
Kuranji
Pauh
Lubuk K i l a n g a n
Lubuk Begalung
N~r.ndElr?l~>
Kutcl T a n g a h
Bungus T e l u k Kabung
45
47
50
49
21
24
40
23
Jl-in11
ah
417
Sampel w i l a y a h
Padang Barat,
j u m l a h SD
36
58
21
y a n g terambil a d a l a h Kecamatan P a d a n g U t a r a ,
Kuranji,
yang terambil
dan
Bungus
Teluk
o e b a g a i area
Kabung.
Adapun
sampel s e p e r t i
yang
tertera dalam t a b e l 2.
T a b e l 2 P e n y e b a r a n SD t e m p a t sampel b e h e r j a
tJ (2 ,
1.
2.
3.
4.
Kecaln8.tan
Padang Utara
P a d a n d Barat
Kuran j i
Bungus T I , KaGung
.Jumla.h SD
Ya.ng
terampil
36
48
5
6
49
21
6
154
Zr?
3
Dari m a s i n g - m a s i n g
d i p e r o l e h sampel.
sebanyak empat
dan
guru
Untuk s e t i a p
guru yang
agama
dengan
r r ~ e n g a j a r k a n materi
kelasnya tidak
guru yang
hanya
sekolah
terambil
diambil
akan
responden
t e r d i r i d a r i g u r u k e l a s I V , V, V I
pertimbangan
PKLH. O l e h
terambil tidak
sebagai
Berdasarkan
atas d i d a p a t
yang
mempunyai
kewaj i b a n
karena ada sekolah yang guru
l e n g k a p a d a p r o s e s merangkap s e h i n g g a jumlah
dihargai
utamanya).
sekolah dasar
a k a n sama.
guru
Guru
salah
satu
cara p e n g a m b i l a n
sampel g u r u
SD
yang
merangkap
kelas
(helas
sampel t e r s e b u t d i
121
sebanyak
orang
sebagai
responden p e n e l i t i a n dengan k l a s i f i k a s i sbb.
T a b e l 3: R l a s i f i k a s i R e s p o n d e n P e n e l i t i a n
1
Guru Kelas
Jumlah
orang
IV
35;,
32
32
V
Agama
VI
27
Jumlah
121
C
B . Sunber d a t a dan A l a t Pengunpulan Data
Data p e n e l i t i a n
I
primer diperoleh
penelitian
pengalaman,
I
dengan
ini
merupakan
d a r i guru-guru
dilaksanakan.
metoda
menggunakan
data
teknik
Data
sekolah dasar d i daerah
Pengumpulan
mengajar
primer.
guru
data
serta
interviu.
pendidikan,
materi
pokok
Sedangkan
untuk
mengukur kemampuan/pengetahuan g u r u y a n g b e r k a i t a n dengan
I
-
KLH
digunakan
tes.
Instrumen
tes
dikembangkan
dalam
g a n d a ( m u l t i p l e chose) d e n g a n j u m l a h i t e m
bsntuk pilihan
20 b u a h
tingkat .
u n t u k masing-masing
untuk oetiap
disusun
t i n g k a t dan
berbeda
diajarkan)
.
(oesuai
g u r u agama
b e r b a d a . , maka
materi
dengan
aateri
Mengingat
yang
tes
harus
I n t e r v i u d i l a k u k a n d e n g a n menggunakan p a n d u a n
i n t e r v i u semi
terotrubtur
(lampiran
6).
Jawaban
yang
diper1uka.n langsung d i c a t a t pada saat i n t e r v i u d i l a k u k a n .
Setelah
interviu
dilaksanakan
penginterviu
langsung
m e l e n g k a p i c a t a t a n yang sudah a d a .
P e n s k o r a n b e r e n t a n g a n dari 0-100 h a r e n a u n t u k s e t i a p
item d e n g a n
jawaban s a l a h
b e r n i l a i 5.
Dengan d e a i h i a n
bernilai
bagi
0
yang
benar
menjawab
benar
dan
yang
semun ( 2 0 i t e m ) a k a n m e m p e r o l e h n i l a i 100.
C . T e k n i k A n a l i s i s Data
Data
Analisis
yang
Data
terkumpul
dilakukan
d e s k r i p t i f . Mengingat
dasar
hondisi
kuat
dalam
hanya
dengan
kondisi
rnempengaruhi
digunakan
pengambilan sampel.
terlebih
dahulu
menggunakan
wilayah
tidak
pelaksanaan
sebagai
ditabulasi.
statistik
mempunyai
PKLH
pengontrakan
maka
dalam
8
.
.
.
.
.
I.
.
:
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. .. ..
'
.
.
.
.
. . .
.
. .
. ,. _ . ' _ . . .' . .
. .. . . ,
.
. . .. .
.
..
. . .. . .
.
I
.
.
.
.. ..
, .
.LAPORAN PENELITIAN
.
_. .
..
,
.
, .
..
. . . . ' .. .
. . . . -. . ...
. . . . . .. . . .
.
.
.. .
'
NGKALTSEKOLAH DASAR
DI KOTAMADYA PADANG
,
. . ..
'
.
.
*,
..
Oleh :
-
Dr. Agus Irianto
-*"'P
(Ketua Tim Penellti)
PenelMan Inl dlblayal oleh :
Proyek Operas1 dan P e m a n Fasllttas IKlP Padang
Tahun Anggaran 1994 1 1995
Sunt Perjanjlan Kerja Nomor :061 IPT37.HB IN.l .A2 11994
Tanggal 15 Jml 1994
Mkil( UPT PERPUSTAKAAN
PADAMG
-
-
--
--
-
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG
1995
LAPORAN P E N E L I T I A N
SUHBER KENDALA PELAKSANAAN PENGAJARAN
PKLH TINGKAT SEKOLAH DASAR
D I KOTAHADYA PADANG
PERSONALIA
Ketua Peneliti
: Dr.
A g u s Irianto
Anggota Peneliti
: 1. D r s .
E r i B a r l i a n , HS
2 . I r . Y e n i w a r t i D a l i m , MS.
3 . D r a . S u s i E v a n i t a , MS.
4. D r s . A m i r i n S,
H-Pd.
ABSTRAK
I
Agus I r i a n t o ,
Sumher K e n d a l a P e l a k s a n a a n P e n g a j a r a n
PKLH T i n g k a t S e k o l a h Dasar D i Kodya P a d a n g .
T e r c i p t a n y a k e s e l a r a s a n hubungan a n t a r a manusia dengan
alam s e k i t a r n y a a d a l a h m e r u p a k a n
salah satu keselarasian
y a n g h a r u s d i c i p t a k a n d a l a m pembangunan m a n u s i a I n d o n e s i a
s e u t u h n y a . Untuk i t u P e n d i d i k a n Kependudukan d a n Lingkungan
H i d u p (PKLH) men j a d i p e n t i n g k e b e r a d a a n n y a . K a r e n a i t u PKLH
d i t e t a p k a n s e b a g a i s a l a h s a . t u materi y a n g h a r u s d i b e r i k a n
pa.da p e n d i d i k a n s e k o l a h d a n l u a r s e k o l a h . P e m b e r i a n materi
PKLH p a d a p e n d i d i k a n s e k o l a h d i m u l a i d a r i j e n j a n g y a n g
p a l i n g r e n d a h y a i t u s e k o l a h d a s a r sampai y a n g p a l i n g t i n g g i
y a i t u perguruan tinggi.
Pelaksanaannya ditempuh melalui
pendekata.n m o n o l i t i k dan i n t e g r a t i f .
K h u s u s u n t u k SD, SMTP
d a n SLTA d i g u n a k a n p e n d e k a t a n i n t e g r a t i f .
Pendekatan i n t e g r a t i f
hera.rti
menggabungkan
atau
I
I
m e n y a t u k a n m a t e r i PKLH p a d a m a t a p e l a j a r a n d a n p o k o k b a h a s a n
tertentu.
Integratif
yang dimaksudkan a d a l a h i n t e g r a s i
konseptual yang dirancang dan dila.ksanakan s e c a r a s i s t e m a t i s
berdasarkan kurikulunnya,
s e h i n g g a t u j u a n maupun m a t e r i
p o k o k PKLH d a n mata p e l a j a r a n t e r s e b u t b e n a r - b e n a r m e n y a t u ,
s a l i n g m e n g i s i d a n menunjang,
s e r t a memperkaya p e n g e t a h u a n
clan pemahaman s i s w a . Dalam p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r i n t e g r a s i
s e h i n g g a siswa t i d a k
h e r a r t i s a t u kesntuan yang h u l a t ,
mempunyai k e s a n b e l a j a r PKLH t e r p i s a h d a r i b i d a n g s t u d i .
P e n d e k a t a n i n t e g r a s i d i a t a s m e n u n t u t kemampuan d a n
k e m a p a n a n g u r u dalam m e l a k s a n a k a n p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r
l e b i h d a r i b i a s a n y a . Besa.rnya t u n t u t a n t e r s e b u t m e l a t a r belakang p e n e l i t i a n i n i . ~ u k b e r kendala apa saja yang
d i h a d a p i para
guru sekolah
dasar
dalam
pelaksanaan
pendekatan i n t e g r a t i f t e r s e b u t .
i n i adalah
untuk
Adapun t u j u a n
d a r i peneli.tian
m e n g e t a h u i s u m b e r k e n d a l a p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH d i
s e k o l a h d a s a r Kodya P a d a n g .
Sehingga dengan s e l e s a i n y a
p e n e l i t i a n i n i d i h a r a p k a n a k a n m e m b e r i k a n masukan d a l a m
penyempurnaan p e l a k s a n a a n p e n d e k a t a n i n t e g r a t i f p e n g a j a r a n
PKLH d i s e k o l a h d a s a r masa y a n g a k a n d a t a n g .
P o p u l a s i p e n e l i t i a n i n i a d a l a h s e l u r u h g u r u SD d i Kodya
P a d a n g . Snmpel d i a m b i l d e n g a n menggunakan t e k n i k " m u l t i
s t a g e a r e a random s a m p l i n g " .
Berdasarkan t e k n i k t e r s e b u t
d i p e r o l e h s a m p e l s e b a n y a k 121 o r a n g g u r u s e k o l a h d a s a r d i
Data y a n g
Kodya P a d a n g
s e b a g a i responden
penelitian.
d i i n g i n k a n dalam p e n e l i t i a n i n i a d a l a h d a t a primer yang
d ikumpulkan dengan
menggunakan t e k n i k
interviu
untuk
m e n g e t a h u i s u m b e r k e n d a l a p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n 'PKLH d i
t i n g k a t s e k o l a h d a s a r , d a n t e s d i p a k a i u n t u k mengukur
p e n g e t a h u a n g u r u d a l a m b i d a n g KLH.
H a s i l p e n e l i t i a n m e n u n j u k k a n bahwa p e n g e t a h u a n g u r u
d a l a m b i d a n g KLH r e l a t i f
rendah ( s e k i t a r 65%), sehingga
s u l i t d i h a r a p k a n h a s i l b e l a j a r m u r i d y a n g l e b i h t i n g g i . Hal
i n i b a r a n g k a l i d i s e b a b k a n p e n d i d i k a n g u r u SD j u g a r e l a t i f
r e n d a h ( s e k i t a r 8 2 % ) b e r p e n d i d i k a n SPG a t a u PGA.
Faktor
golongan yang
relatif
tinggi
d a n t e l a h lama b e k e r j a
merupakan k e n d a l a k e t e r b u k a a n guru-guru
dan kebenarannya
yang
u n t u k m e n e r i m a d a n memahami p e m b a h a r u a n - p e m b a h a r u a n
d i t u j u k a n p a d a mereka. Kurangnya s a r a n a dan p r a s a r a n a yang
mendu k u n g menyebabkan k u r a n g b e r v a r i a s i n y a m e t o d e m e n g a j ar
y a n g d i g u n a k a n g u r u . P a d a umumnya h a n y a menggunakan c e r a m a h
dan t a n y a jawab. S e l a i n i t u cukup p a d a t n y a materi pokok
bidang s t u d i yang h a r u s disampaikan melengkapi t a n t a n g a n
y a n g h a r u s d i h a d a p i g u r u d a l a m p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH
d i s e k o l a h d a s a r Kodya P a d a n g .
Kegiatan penelitian merupakan bagian d a r i d a r m a perguruan
kinggi, di s a m p i n g pendidikan d a n penqabdian k e p a d a masyarakat.
Kegiatan penelitian ini h a r u s d i l a k s a n a k a n a l e h I K I P P a d a n g y a n g
d i k e r j a k a n o l e h staf akademiknya d a l a m r a n g k a meningkatkan mutu
pendidikan, melalui peningkatan mutu staf akademik, baik s e b a g a i
dosen m a u p u n penel i ti.
Kegiatan oenelitian ini mendukung pengembangan ilmu s e r t a
terapannya.
Dalam ha1 ini Lernbaga P e n e l i t i a n IKIP P a d a n g
berusaha mendorong d o s e n untuk melakukan penelitian s e b a g a i
bagian y a n g tidak terpisahkan d a r i kegiatan m e n g a j a r n y a , baik
y a n g s e c a r a langsung d i b i a y a i o l e h d a n a IKIP P a d a n g maupun d a n a
d a r i s u m b e r lain y a n g r e l e v a n atau bekerja s a m a d e n g a n instansi
terkait.
Olets karena itu, peninglr,atan m u t u t e n a g a akademik.
peneliti d a n hasil penelitiannya dilakukan s e s u a i d e n g a n
t i n g k a t a n s e r t a k e w e n a n g a n akademik peneliti.
S a y a m e n y a m b u t g e m b i r a u s a h a yang d i l a k u k a n peneliti untuk
m e n j a w a b berbagai permasalahan pendidikan, baik yang bersifat
interaksi berbagai faktor y a n g mempengaruhi praktek k e p e n d i d i k a n ,
penguasaan rnateri bidanq s t u d i , a t a u p u n proses penqajaran d a l a m
k e l a s yang s a l a h s a t u n y a muncul d a l a m kajian ini.
Hasil
penelitian s e p e r t i ini j e l a s menarnbah w a w a s a n d a n pemahaman kita
tentang p r o s e s pendidikan.
Walaupun hasil penelitian ini mungkin
m a s i h m e n u n j u k k a n beberapa kelemahan, n a m u n s a y a y a k i n hasilnya
d a p a t d i p a k a i s e b a g a i bagian d a r i u p a y a peningkatan mutu
pendidikan pada umumnya.
Kami m e n g h a r a p k a n d i m a s a yang a k a n
d a t a n g s e m a k i n banyak penelitian yang hasilnya d a p a t langsung
d i t e r a p k a n d a l a m peningkatan d a n pengembangan t e o r i d a n praktek
kependidikan.
Hasil penelitian i n i t e l a h mengikuti prosedur d a n p r o s e s
pemeriksaan yang berlaku d i L e m b a g a P e n e l i t i a n IKIP P a d a n g , y a i t u
melalui t e l a a h t i m pereviu usul dan laporan penelitian, yang
d i l a k u k a n s e c a r a "blind r e v i e w i n g " , d a n s e m i n a r penelitian yanq
iii
!
m e l i b a t k a n dosen s e n i o r dan t i m K r e d i t P o i n t I K I P Padanq.
Mudah-
mudahan p e n e l i t i a n i n i j u g a b e r m a n f a a t b a g i pengembangan i l m u .
pada umumnya dan p e n i n g k a t - a n mutu s t a f akademik
I K I P Padang.
Pada kesempatan i n i saya i n g i n mengucapkan t e r i m a k a s i h
kepada b e r b a g a i p i h a k yanq membantu t e r l a k s a n a n y a p e n e l i t i a n i n i ,
t e r u t a m a kepada p i m p i n a n lembaga t e r k a i t yang m e n j a d i o b j e k
penelitian,
r e s p o n d e n yang m e n j a d i sampel p e n e l i t i a n ,
Lembaga P e n e l i t i a n ,
t i m pereviu
Dosen S e n i o r dan a n g g o t a t i m K r e d i t P o i n t
I K I P Padang yang m e n j a d i pembahas utama dalam s e m i n a r p e n e l i t i a n .
Kami y a k i n t a n p a d e d i k a s i dan k e r j a sama yang t e r j a l i n selama
ini,
p e n e l i t i a n i n i t i d a k akan d a p a t d i s e l e s a i k a n sebagaimana
yang d i h a r a p k a n .
menjadi l e b i h baik
K e r j a sama yang b a i k i n i d i h a r a p k a n akan
l a q i d i masa yang akan d a t a n g .
Terima k a s i h .
Padang,
F e b r u a r i 1995
K a t u a Lembaga P e n e l i t i a n
I K I P Padang
C.
A . ,
DAFTAR I S 1
................................................
i
PENGANTAR
..............................................
iii
DAFTAR I S 1
.............................................
ABSTRAK
v
.......................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v i i
1
BAB I PEMDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A . L a t a r Belakang Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
B. Tujuan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
C . Manfaat P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
D. Pertanyaan Penelitian .........................
4
BAB I1 TINJAUAN KEPUSTAKAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
A. Kajian Teori ..................................
5
B . K e r a n g k a K o n s e p t u a l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
BAB I11 METODOLOGI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
DAFTAR TABEL
A . P o p u l a s i d a n Sampel
............................
17
B . S u m b e r Data dan Alat P e n g u m p u l a n Data
19
C . T e k n i k A n a l i s i s Data
20
............................
21
.........................................
21
BAE I V HASIL DAN PEMBAHASAN
A . Hasil
B . Pembahasan
....................................
BAB V KESIMPIJLAN DAM SARAN
A . Kesimpulan
B. Saran
.........
..........................
.............................
....................................
24
35
35
.........................................
37
DAFTAR KEPUSTAKAAM
39
LAMPIRAN
.....................................
...............................................
40
DAFTAR TABEL
...........................
17
2 . P e n y e b a r a n SD t e m p a t s a m p e l b e k e r j a
17
I
3 . K l a s i f i k a s i Responden P e n e l i t i a n
.................
....................
18
!
4 . S k o r P e n g e t a h u a n KLH r a t a r a g u r u s e k o l a h d a s a r
1 . Seharan
I
1
I
SD p e r kecamatan
Kodya Padang
........................................
20
4
I
I
5 . P e n d i d i k a n , lama k e r j a , d a n g o l o n g a n Guru SD
Kodya Padang
........................................
23
DAFTAR LAMP1 RAN
I
1 . P e n g e t a h u a n KLH Guru Kelas IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40
2 . T e s P e n g e t a h u a n KLH Guru Kelas V
...................
43
3 . Tes P e n g e t a h u a n KLH Guru K e l a s VI
..................
46
.....................
48
4 . T e s P e n g e t a h u a n KLH Guru Agama
I
i
I
5 . Panduan Wawancara
..................................
6 . A n a l i s i s Hasil P e n e l i t i a n
..........................
51
52
BAB I
PENDAHULUAN
I
A.
I
L a t a r Belakang Hasalah
Arah
pembangunan
pembangunan m a n u s i a
jangka
panj a n g
t e r t uj u
Indonesia seutuhnya.
kepada
Oleh sebab i t u
d a l a m GBHN t e r c a n t u m : a ) t e r c i p t a n y a k e s e l a r a s a n h u b u n g a n
a n t a r a manusia dengan Tuhannya b ) t e r c i p t a n y a k e s e l a r a s a n
hubungan
antara
individu
terciptanya keselarasan
dengan
masyarakatnya
hubungan a n t a r a
manusia
c)
dengan
alam s e k i t a r n y a .
d i atas
Memperhatikan k a l i m a t
betapa
Kalau
pentingnya
ha1
ini
keselarasan
kita
pendidikan nasional
d a p a t k i t a simpulkan
hubungan
hubungkan
bagi
pula
y a i t u meningkatkan
manusia.
dengan
tujuan
k u a l i t a s manusia
y a n g b e r t a n g g u n g j a w a b t e r h a d a p masa d e p a n d a n n e g a r a n y a ,
maka P e n d i d i k a n
yang t e r m u a t
K e p e n d u d u k a n d a n L i n g k u n g a n H i d u p (PKLH)
d a l a m UU
No. 4
Tahun 1982 m e n j a d i p e n t i n g
keberadaannya.
P e n d i d i k a n kependudukan
I
1
dilaksanakan
sejak
sekolah atau
pada pendidikan
PKLH i n i
secara resmi
Pendidikan dan
I
Mei 1 9 7 4 ,
sekolah oleh
baik
pendidikan
pada
luar sekolah.
Pelaksanaan
d i t e t a p k a n b e r d a s a r k a n SK M e n t e r i
Kebudayaan R I
diberikan pada
pemerintah
hidup t e l a h
1984
d i t e t a p k a n n y a PKLH
yang harus
I
tahun
dan lingkungan
No. 0 1 2 2 / P / 1 9 7 4
sebagai s a l a h
s a t u materi
pendidikan sekolah
merupakan
suatu
tanggal 17
dan
komitmen
luar
dan
p e r h a t i a n pemerinta.h
terhada.p masalah
hidup.
lingkungan
Pemerintah
berkualitas
menyadari
bahwa
dan
untuk
hidup manusia Indonesia diperlukan
meningkatkan k u a l i t a s
lingkungan hidup
kependudukan
yang b e r k u a l i t a s . Lingkungan hidup yang
akan
tercipta
keselarasan antara
bila
,keseimbanga.n
ada
dan
jumlah dan penyebaran penduduk dengan
lingkungan hidupnya.
Keseimbangan
Indonesia
itu
memiliki
perilaku
tempat m e r e k a
serta
harus
kesadaran,
bertanggung
t i n g g a l . Untuk
manusia
sikap
jawab
menciptakan
dan
terhadap
manusia
memiliki kesadaran,
serta
berperilaku rasional
bertanggung
jawab
hidup
cukup panjang.
Oleh sebab
i t u program
kepada
rnanusia
dan
terhadnp
lingkungan
diperkenalkan
ya.ng
bersikap
dan
kependudukan
waktu yang
bila
b a l i k a n t a r a kependudukan d a n lingkungan
mempunyai p e n g e r t i a n ,
masalah
tercipta
pengertian,
rasional
pengaruh timhal
aka-n
memerlukan
tersebut
PKLH
sedini
mungkin.
P e m b e r i a n materi
jenjang yang
PKLH
p a l i n g rendah
d i
Indonesia
yaitu sekolah
dimulai
dasar
dari
sampai
yang p a l i n g t i n g g i y a i t u perguruan t i n g g i . Pelaksanaannya
ditempuh
melalui
i n t e g r a t i f . Khusus
dua
pcndekatan
untuk
SD,
yaitu
SMTP
dan
monolitik
SLTA
da.n
diternpuh
pendekatan i n t e g r a t i f .
Penyampaian
integratif
materi
memerlukan
d i s e b a b k a n materi
PKLH
persyaratan
melalui
khusus .
pendekatan
Hal
ini
PKLH i t u s e n d i r i m e r u p a k a n m a t e r i y a n g
m u l t i dan
interdisipliner.
pengetahuan s i k a p
keterampilan
I
Oleh
untuk
itu
dituntut,
t e r h a d a p m a s a l a h KLH, s e r t a
dan minat
guru
karena
mengintegrasikannya
ke
dalam
m a t e r i b i d a n g s t u d i . Walaupun a c u a n p e n g a j a r a n PKLH s u d a h
ada, t e t a p i
I
p e l a k s a n a a n n y a belum
l a n c a r , mengingat
bisa
kondisi kurikulum
terjamin
secara
bidang s t u d i oangat
padat. Oleh sebab i t u l a h p e n e l i t i a n i n i ingin melihat apa
penyebab a t a u
s u m b e r k e n d a l a p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH
d i t i n g k a t SD d i Kodya P a d a n g .
I
B. Tujuan P e n e l i t i a n
Penelitian
ini
mengetahui sumber
secara
umum
bertujuan
untuk
k e n d a l a p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH d i
SD Kodya P a d a n g .
I
C.
Hanfaat P e n e l i t i a n
Hasil
I
I
penelitian
itu
diharapkan
masukan t e n t a n g
pelaksanaan pengajaran
Uasar.
cakupan
Adapun
pelaksanaan
akan
memberikan
PKLH d i
pengajaran
Sekolah
adalah
k e n d a l a y a n g d i h a d a p i g u r u d a l a m m e n y a m p a i k a n m a t e r i PKLH
secara integratif
I
I
Dengan m e n g k a j i
dengan materi
sumber
kendala
pokok
yang
diajarkan.
pelaksanaan
pengajaran
PKLH, maka d i m u n g k i n k a n p e n e l i t i a n i n i b e r g u n a p a d a :
a . b a g i u s a h a p e n y e m p u r n a a n p e n g a j a r a n PKLH
b . b a g i u s a h a p e n y e m p u r n a a n m a t e r i PKLH
c . b a g i u s a h a p e n y e m p u r n a a n s t r a t e g i p e n d e k a t a n PKLH
D. Pertanyaan P e n e l i t i n n
Berdasarkan latar
hendak
dicapai,
rnaka
belakang masalah
diajukan
dan t u j u a n yang
beberapa
pertanyaan
p e n e l i t i a n sebaga.i b e r i k u l :
1) Apa k e n d a l a p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH?
2) A P ~
Yang
melatarbelakangi
p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n PKLH ? .
t imbulnya
kendala
BAB I1
TINJAUAN KEPUSTAKAAN
A. Kajian T e o r i t i s
Seperti telah
,:
diungkapkan pada
latar
belakang,
I
d i m a n a p e n y a m p a i a n materi PKLH d a p a t d i l a k u k a n m e l a l u i
pendekatan monolitik
SMTP,
dan
SMTA
dan i n t e g r a t i f
pendekatan
pendekatan i n t e g r a t i f
yang
PKLH p a d a
bahasan t e r t e n t u .
I n t e g r a s i yang
t u j u a n maupun
tersebut
telah
saling
A r i a n t o (1989)
y a i t u : 1)
i n t e g r a s i dalam
mata
sehingga
pelajaran
mengisi
dan
n e m p e r k a y a p e n g e t a h u a n d a n pemahaman
pengintegrasian
GBPP/Garis-garis
yang
PKLH d a n
menyatu,
adalah
dan dilaksanakan
berdasarkan kurikulumnya,
siswa. S e l a n j u t n y a
empat h a 1
dimaksudkan
yang dirancang
benar-benar
dalam t e k n i k
adalah
mata p e l a j a r a n d a n p o k o k
n a t e r i pokok
menunjang, serta
ditempuh
b e r a r t i menggabungkan a t a u
n e n y a t u k a n materi
s e c a r a sistematis
K h u s u s u n t u k SD,
.
Pendekatan i n t e g r a t i f
integrasi konseptual
.
mengemukakan bahwa
harus
i n t e g r a s i dalam
Besar
Program
tercermin
dalam
kurikulum
atau
Pengajaran ,
2)
s a t u a n p e l a j a r a n d i d a s a r k a n p a d a GBPP
diintegrasikan,
3)
integrasi
p e n i l a i a n f o r m a t i f maupun p e n i l a i a n s u m a t i f .
dalam
Integrasi
dalam
m e n y a t u k a n GBPP
GBPP PKLH.
mata p e l a j a r a n
I n i berarti.
waktu
dan
yang
GBPP
adalah
relevan
dengan
PKLH
dalam
i n i dilakukan
mengikuti
ha1
materi,
catur
wulan.
p e l a j a r a n dalam
distribusi
I n t e g r a s i kurikulum
ahli atau
atau
pengembangan
a t a u mata
bidang s t u d i
alokasi
kurikulum
oleh
mereka
yang
p a k a r d i b i d a n g k u r i k u l u m d a n materi b i d a n g
s t u d i a t a u mata p e l a . j a r a n s e r t a m a t e r i PKLH.
I n t e g r a s i dalam
bahwa d a l a m
proses belajar
helajar
akan
memuat
mengajar,
p e n i l a i a n yang
adalah
dan
ada
suatu
materi,
tujuan,
metode
mempunyai a r t i
mengajar hanya
1mplika.sinya
satuan pelajaran.
pelajaran
satuan pelajaran
alat
satu
satuan
kegiatan,
mengajar
serta
mencakup i n t e g r a s i b i d a n g s t u d i dengan
PKLH .
Sedangkan yang
dimaksud dengan
integrasi
dalam
p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r a d a l a h bahwa d a l a m p e l a k s a n a a n
p r o s e s belajar
ya.ng
bulat,
sehingga
b e l a j a r PKLH
integrasi
m e n g a j a r h a r u s rnerupakan s a t u k e s a t u a n
t e r p i a a h dari
dalam
penilaian
mengundang p e n g e r t i a n
siswa
siawa
tentang
penilaian hasil
PKLH
tidak
mempunyai
kesan
bidang ntudi. Selanjutnya
formatif
bahwa p e n i l a i a n
tercermin
pada
dan
sumati f
hasil
belajar
saat
melakukan
b e l a j a r b i d a n g s t u d i ternpat i n t e g r a s i
PKLH t e r s e b u t .
Ketiga p r o s e s
tugas guru,
yakni
i n t e g r a s i yang
rnerumuskan,
t e r a k h i r rnerupakan
menyusun,
memherikan
*
s e r t a m e n g e v a l u a s i m a t e r i PKLH y a n g s u d a h t e r i n t e g r a s i
pada bidang
ntudi
dan
mata
serta
pelajaran
pokok
bahasan d a n s u b pokok b a h a s a n t e r t e n t u .
Lebih
l a nj u t
petunjuk
( 1989)
Arianto
praktis
dalam
memberikan
pendekatan
beberapa
integratif
PKLH
sebagai berikut:
1
1. Guru
harus
mempelajari
t e r i n t e g r a s i ke
harus
yang
dalam b i d a n g s t u d i . Untuk i t u g u r u
mengetahui
pokok
diajarkan, terintegrasi
d i kelas
FKLH
matriks
berapa, dan
FKLH
bahasan
yang
akan
ke dalam bidang s t u d i apa,
p a d a pokok b a h a s a n mana p a d a
b i d a n g s t u d i . t e r s e b u t PKLH h a r u s d i i n t e g r a s i k a n .
Guru
harus
materi
menguasai
m e m p e l a j a r i buku-buku
PKLH
PKLH y a n g
dengan
cnra
dikeluarkan
oleh
F r o y e k Pembinaan Kependudukan Departemon Pend i d i k a n
dan Kebudayaan.
Selanjutnya
pelajaran
guru
secara
pelajaran tersebut
jika
sudah
mampu
integrasi.
dibuat
waktunya
t e r s e b u t , guru
Pada waktu
harus
telah
membuat
satuan
Disarankan
satuan
seluruhnya
mengajar
siap
libur adalah
untuk
waktu yang
agar
pokok
kelak
bahasan
menggunakannya.
paling
tepat
u n t u k membuat s a t u a n p e l a j a r a n t e r i n t e g r a s i .
4 . G u r u s a n g a t d i a n j u r k a n membuat s o a l - a o a l P e n d i d i k a n
Kependudukan d a n
d a r i pokok
Lingkungan Hidup
PKLH y a n g
yang
bersumber
d i i n t e g r a s i k a n dalam
bidang
s t u d i , b a i k u n t u k t e s f o r m a t i f maupun t e s s u m a t i f .
5 . Guru mengumpulkan
baik untuk
pekerjaan
bahan-bahan d a r i b e r b a g a i sumber
u n t u k bacaan siswa, u n t u k
a l a t peraga,
rumah,
semua
itu
untuk
memperkaya
pengetahuan anak d i d i k .
6 . Dalam
pe1aksanaa.n
integrasi
PKLH
dengan
bidang
s t u d i t e r u t a m a da.lam p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r s a n g a t
tergantung pada
t e r h a d a p PKLH h a r u s d i t u m b u h k a n . Dari
p o s i t i f guru
uraian d i
materi
kemauan g u r u . O l e h s e b a b i t u s i k a p
atas t e r l i h a t . bahwa
PKLH
melalui
dalarn
pendebatan
penyampaian
integratif
guru
mempunyai p e r a n y a n g s a n g a t p e n t i n g d a n m e n e n t u k a n
Oleh
karena
it u
m e n g i n t e g r a s i k a n PKLH
aknn
kemauan
ke dalam
menentukan
ang gat
kemampuan ,
pengetahuan,
serta
keterampilan
.
guru
dalam
s t u d i yang relevan
terlakannanya
PKLII
d i
sekolah dasar.
Setelah
guru
kemampuan s e r t a
kemauan
secara i n t e g r a t i f ,
mencapai t uj u a n
s e c n r a umum
yang
dalam
serta bertanggung
keterampilan,
memberikan
materi
PKLH
maka k e p a d a m e r e k a j u g a d i t u n t u t u n t u k
menjadi
tujuan
a d a l a h agar
kesadaran,
a n t a r a penduduk
pengetahuan,
program pendidikan
pendidikan sekolah
pengertian,
memiliki
pemberian
peserta
s i k a p dan
jawab t e n t a n g
dengan lingkungan
aspek kehidupan manusia.
KLH t e r s e b u t . Adapun
didik
PKLH
pada
memiliki
p e r i l a k u yang r a s i o n a l
pengaruh
timbal
hidup dalam
balik
berbagai
I n t e g r a s i mempunyai
kajian ke
makna m e l a r u t k a n
dalam beberapa
larut tersebut
s a t u kumpulan
h a j i a n (mata p e l a j a r a n ) . S i f a t
akan sukar
dilihat tetapi
akan
memberi
w n r n a p a d a mata a p a r a n yamh d i m a s u k i . K o n d i s i i n i b e r b e d a
dengan " p l u g
materi PKLH
i n " , dimana
sebagai
suplemen
b e b e r a p a mata p a l a j a r a n .
Plug i n
ini
jelas
materi
menambah
bidnng
studi'
t e m p a t b e r n a u n g . J i k a materi b i d a n g s t u d i t e m p a t b e r n a u n g
sudah banyak
banyak
maka m a t e r i
materi
maka
dilaksannkan
.
oleh guru,
juga dapat
studi
yang
Pendekatan
bernaung
sudah
pada
tersebut
suka'r
minim
integrasi
selain
direncanakan oleh
b e r i n t e g r a s i n y a materi
p e l a j a r a n tempat
KLH.
pengajaran tidak
direncanakan
penyusun
buku
S e t i a p b u k u a j a r u n t u k mata
p e g a n g a n ( g u r u maupun s i s w a ) .
bernuansa
tempat
Dengan
demikian
tampak
tetapi
PKLH
masuknya
dapat
hendaknya
PKLH
dalam
dirasakan
dalam
p r o S e s b e l a j a r m e n g a j a r maupun h a s i l n y a .
Guna m e n c a p a i
t u j u a n umum
PKLH t e r s e b u t
guru-guru
h a r u s d a p a t merumuekan t u j u n n p e n g a j a r a n n y a s e c a r a k h u s u s
a t a u opera.siona1.
yang
dimaksud
antara tujuan
Surakhman
adalah
( 1986)
tujuan
mengemukakan
diukur atau
digunakan
untuk
t e r s e b u t dikemukakan
perubahan tingkah
secara
tujuan
pendidikan bidang
haruslah dapat
dapat
Perurnusan
yang
telah
terintegrasi
s t u d i dan
t u j u a n PKLH.
sifat
t uj u a n
khusus
d i n i l a i . Adapun pedoman yang
merumuskan
t uj u a n
Surakhman y a i t u :
laku
operasional
murid,
2)
operasional
1) b e r p u s a t
mengkhususkan
pada
dalam
bentuk-bentuk
kebutuhan
yang
perkembangan
dengan i t u
3)
dan
pelajaran
R o o i j a k k e r s ( 1986)
dapat disebut
realistik
tersebut.
Sehubungan
mengemukan b a h w a
operasional bila;
bagi
sesuatu
1) m e n y a t a k a n
kelakuan
harus ditunjukkan o l e h murid, .setelah p e l a j a r a n
apa yang
selesai
terbatns
2)
diberikan,
p e l a j a r a n apa
kapan ha1
murid
menun j u k k a n
harus
terhadap
berkenalan,
3)
bahan
menun j u k k a n
i t u h a r u s d i l a k u k a n , d a n 4 ) menunjukkan dengan
sarana apa ha1 i t u dapat dicapai.
Selanjutnya dalam
1
(1985)
setelah
sistem s a t u n n
peneta.pan
langkah berikutnya
tujuan
a d a l a h menetapkan
menurut
secara
Roestiyah
khusus
materi
maka
pelajaran.
Dalam m e n e t a p k a n m a t e r i g u r u h a r u s h e r p e d o m a n p a d a t u j u a n
yang ingin
d i c a p a i serta
bentuk kegiatan
bahwa
materi
yang d i s a j i k a n , metode, al.at/sumber p e l a j a r a n serta media
yang
digunakan
untuk
menyampaikan
materi
benar-benar
d a p a t mencapai t u j u a n yang t e l a h d i t e t a p k a n .
Terakhir setelah
mengadakan e v a l u a s i
(1985) mengemukan
materi d i s a m p a i k a n maka g u r u p e r l u
atau penilaian.
bahwa
penilaian
Utomo
adalah
dan
Ruijter
tahap
akhir
dalam s u a t u p r o s e s b e l a j a r mengajar. Pada tahap i n i harus
d i t e ntukan apakah
kemampuan p e s e r t a
didik
memadai
dan
apakah prosedur pengajaran b e r h a s i l .
S e c a r a umum
PKLH y a i t u
a d a beberapa t u j u a n h a r u s d i c a p a i dalam
memiliki:
1)
pengertian,
s i k a p , 4 ) p e r i l a k u yang r a s i o n a l ,
tentang pengaruh
2)
kesadaran,
3)
5) serta tanggung jawab
t i m b a l b a l i k a n t a r a kependudukan dengan
lingkungan hidup
dalam berbagai aspek kehidupan manusia.
Pencapaian kelima
tujuan i n i
t i n g k a t kemampuan
b e r f i k i r peserta
Berkenan dengan
kemampuan
reseptif
yaitu berfikir
disesuaikan
dengan
d i d i k yang d i h a d a p i .
berfikir
Utomo
dan
Ruijter
lima t i n g k a t a n y a k n i : 1) p e n g e t a h u a n
(1985) mengemukakan
yaitu belajar
harus
atau
dalam konsep
2)
menerima,
komprehensi
dan p e n g e r t i a n , 3) a p l i k a s i
y a i t u b e r f i k i r menerapkan, 4 ) a n a l i s i s dan s i n t e s i s y a i t u
b e r f i k i r menguraikan
dan 5) e v a l u a s i
d a n menggabungkan,
yaitu berfikir
kreatif atau
masalah. Lebih
lanjut
berfikir
Utomo
dan
untuk
Ruijter
memecahkan
mengemukakan
bahwa p a d a p e n d i d i k a n d a s a r d i p e r l u k a n b a n y a k w a k t u u n t u k
b e r f i k i r p a d a taraf y a n g p a l i n g r e n d a h y a i t u p a d a t i n g k a t
menerima dan
mengetahui
diperlukan s e d i k i t
. Sedangkan u n t u k taraf t e r t i n g g i
Hal i n i
s e k a l i waktu.
akan
.
I n i bukan
dasar
dituntut
p a d a p e n d i d i k a n menengah d a n p e n d i d i k a n t i n g g i
peserta d i d i k
b e r a t i bahwa
hanya
untuk
mengetahui
diberikan oleh
tetap d a p a t
d i
sekolah
atau
berbeda
menerima
materi
yang
PKLH. S a s a r a n PKLH d i s e k o l a h d a s a r h a r u s
mencapai
sikap, perilaku
kependudukan dan
pemilikan
r a s i o n a l serta
lingkungan
pengertian,
kesadaran,
tanggung jawab
hidup
yang
terhadap
sesuai
dengan
t i n g k a t b e r f i k i r mereka.
Sehubungan
dengan
tujuan
pendidikan
Krathwohl,
Bloom, d a n Masia ( 1 9 7 0 ) mengemukan t i g a k l a s i f i k a s i y a i t u
kognitif, nfektif
dan psikomotor.
( 1 9 7 0 ) rnengsmukan p u l a . '
D i samping
i t u Bloom
t i g a v8.r i a b e l b e b a s y a n g m e r u p a k a n
pusat teori
siswa,
pengajaran d i
instruksi
dan
merupakan
siswa
basil
tingkat
k o g n i t i f n y a maupun
sekolah
yaitu
karakteristik
pengajaran.
Karakteristik
persepsi,
baik
itu
mengenai
a f e k t i f n y a . Sedangkan i n s t r u k s i t i d a k
k o n t e n a t a u isi i n s t r u k s i , s e n d i r i d a n cara
terlepas dari
penyampaian materi. S e l a n j u t n y a v a r i a b e l h a s i l p e n g a j a r a n
merupakan h a s i l
k a r a k t e r i s t i k siswa
kombinasi d a r i
i n s t r u k s i . Deng8.n
d e m i k i a n maka
tsrgantung
keserasian
dari
dan
h a s i l pengajaran sangat
kombinasi
antar
variabel
k a r a k t e r i s t i k siswa d a n i n s t r u k s i .
Guru-guru
Sekolah
s e t e l a h orang
Dasar
t u a peserta
merupakan
d i d i k yang
pertama
orang
mengkomunikasikan
secara l a n g s u n g m a s a l a h k e p e n d u d u k a n d a n l i n g k u n g a n h i d u p
pada mereka.
Meskipun a d a d u a a l a t k o m u n i k a s i y a n g d a p a t
digunakan untuk
menyampa.ikan
langsung .
secara
lingkungan
penyampaian yang
d a r i yang
masalah
Jika
kependudukan
dibandingkan
dan
maka
d i l a k u k a n secara l a n g s u n g l e b i h e f e k t i f
t i d a k langsung.
Dalam
ha1
ini
guru
adalah
dalam alat komunikasi langsung, yang b e r a r t i
termasuk ke
komunikasi mereka akan l e b i h e f e k t i f .
Guru mempunyai
pada p e s e r t a
itu sesuai
tugas untuk
d i d i k . Apabila
informasi yang
dengan pengetahua.n
dimiliki
peserta.
diterima.
Tetapi
didik,
menyampaiknn
maka
sebaliknya
dan persepsi
informasi
apabila
informasi
disampaikan
yang
telah
itu
mudah
informasi
itu
b e r t o l a k b e l a - k a n g d e n g a n p e n g e t a h u a n maupun p e r s e p s i y a n g
telah
dimikili
siswa
sebelumnya
makn
kemungkinan
i n f o r m a s i i t u d i t e r i m a a d a l a h l e b i h k e c i l . Salomon (1979)
mengemukakan f a k t o r
lain
yang
mempengaruhi
penerimaan
t u g a s , k e t e r a m p i l a n melakukan e l a b o r a s i
informasi adalah
dan s i f a t informasi i t u s e n d i r i .
S e s u a i dengan
t u j u a n PKLH y a n g h e n d a k d i c a p a i , maka
penyampaian materi
PKLH h e n d a k n y a m e m p e r h a t i k a n b e b e r a p a
t i p e p e r b u a t a n b e l a j a r . Gagne ( 1 9 7 7 ) mengemukakan d e l a p a n
t i p e perbuatan
belajar
yaitu:
1) b e l a j a r
sinyal,
2)
b e l a j a r m e r a n g s a n g r e a k s i , 3 ) b e l a j a r membentuk r a n g k a i a n
4) belajar
tingkah laku,
asosiasi
yang
jamak,
6)
8) b e l a j a r
kaidah, dan
dapat digunakan
d i d i k karena
melalui t i p e
tipe ini
5)
belajar
belajar
konsep,
7)
belajar
u n t u k membangun s i k a p p e s e r t a
mengandung
unsur
aspek kerelaan/kemauan,
afektif.
Tipe
dengan demikian
i n i dapat diharapkan p e s e r t a d i d i k memiliki
kesadaran terhadap
hidup. Tipe
verbal,
memecahkan m a s a l a h . T i p e p e r t a m a
o l e h guru
k e d u a membentuk
asosiasi
masalah kependudukan
dan
lingkungan
k e t i g a mengandung u n s u r k e t e r a m p i l a n m o t o r i k
y a n g d i h a r a p k a n d a p a t membentuk p e r i l a k u r a s i o n a l p e s e r t a
d i d i k . Sedangkan
bersifat verbal
didik.
Tipe
menciptakan
tipe
keempat
yang d a p a t
kelima
merupakan
tipe
intelektual
.
belajar
Ketiga
informasi
yang
membentuk p e n g e r t i a n p e s e r t a
sampai
kemahiran
belajar
tipe
intelektual.
yang
dapat
ke
ketujuh
Tipe
mengatur
dapat
kedelapan
kegiatan
t i p e b e l a j a r t e r a k h i r i n i diharapkan
d a p a t membentuk t a n g g u n g j a w a b p e s e r t a d i d i k a k a n m a s a l a h
I
kependudukan dan l i n g k u n g a n h i d u p .
Sehubungan dengan
tugas guru
t e l a h dikembangkan 10
k o m p e t e n s i g u r u . P e n i n g k a t a n Pengembangan P e n d i d i k a n Guru
(P3G)
dalam
Joni
b e l a j ar mengajar
dan
rnsrumuskan
kompetensi
guru
1) m e n g u a s a i b a h a n , 2) m e n g e l o l a p r o g r a m
tersebut yaitu:
media
(1979)
,
sumber
k e l a s ,, 4 )
menge l o l a
3)
belajar,
menggunakan
menguasai
5)
landasan
kependidikan, 6) mengelola i n t e r a k s i b e l a j a r mengajar
prestasi
meningkathan
f u n g s i da.n
belajar
layanan bimbingan
mengenal dan
8)
mengajar,
7)
mengenal
s e k o l a h , 9)
penyuluhan d i
menyelenggarakan a d m i n i s t r a s i
,
sekolah, dan
1 0 ) memahami p r i n s i p d a n p e n a . f s i r a n h a s i l p e n e l i t i a n g u n a
keperluan
dapat
pengajaran
disarikan
pengetahuan
baik
maupun t e n t a n g
apa
yang
tiga
tenta.ng
materi
m a t e r i PKLH,
sehubungan dengan
tugasnya,
yaitu:
1)
yang
akan
3 ) ' d i
karena
bidang
dalam
materi
tersebut
d i
bidang
diajarkan
perilaku
perilaku
PKLH,
yang a k h i r n y a
bidang
perilaku
Dari k e t i g a b i d a n g
tanggung jawabnya.
d a l a m menyampaikan
d i n i l a i siswa
kompetensi
2) d i bidang sikap terhadap
melengkapi i t u ,
yang t e r p e n t i n g ,
afeksi dan
Keseluruhan
menjadi
menjadi
yang s a l i n g
.
guru
secara
merupakan
terutama
langsung
akan mempengaruhi
akan
kognisi,
p e r i l a k u s i s w a da1a.m m a s a l a h k e p e n d u d u k a n d a n
lingkungan hidup.
2. Kerangka Konseptual
Pengetahuan guru
k a i t a n dengan
penguasan
d i bidnng
pelaksanaan
seorang
guru
studi
tetap
pengajarannya.
di
bidang
mempunyai
Semakin
studinya,
#
baik
maka
dimungkinkan
semakin
baik
pelaksanaan
pengajaran
.
P e n g u a s a a n materi PKLH o l e h g u r u k e l a s maupun g u r u b i d a n g
studi
tentu
akan
mempengaruhi
pelaksanaan
PKLH
yang
p e n d e k a t a n i n t e g r a t i f . J i k a materi y a n g
d i l a k u k a n dengan
akan d i i n t e g r a s i k a n
kurang d i k u a s a i mereka, dimungkinkan
m a t e r i PKLH t i d a k d i a j a r k a n .
Materi KLH
b u k a n materi
yang s t a t i s dan a t o m i s t i k ,
t e t a p i m e r u p a k a n materi y a n g s a n g a t c e p a t p e r k e m b a n g a n n y a
dan
sektoral.
lintas
penyimpangan
Kondisi
pelaksanaan
ini
bisa
menyebabkan
pengajaran
ji k a
guru
tidak
m e n g u a s a i materi PKLH s e b a g a i m a n a y a n g t e r c a n t u m d i d a l a m
GBPP. Dengan d e m i k i a n p e n g u a s a a n materi KLH m e r u p a k a n h a 1
yang pokok
dalam mengkaji
p e l a k s a n a a n PKLH
d i
sekolah
d a s a r yang dilaksa.nakan melalui pendekatan i n t e g r a t i f .
Penguasaan materi
oleh
tingkat
kesukaran
Mengingat g u r u
untuk
materi
mengganggu a t a u
dipengaruhi
kemampuan
menjadi kendala
PKLH k e p a d a
kurang kuat
sikap
maka
guru.
pokok,
topik-topik
guru-guru
(rasa
oleh
mengurangi
m e n g i n t e g r a s i k a n materi
studi
dapat
p e l a k s a n a a n PKLH.
mental
tidak dimiliki
akan
bidang
penguasaan
pembekalan materi
d imungkinkan
dan
topik-topik
berkemungkinan
t e r h a d a p PKLH
guru juga
bidang s t u d i dan guru k e l a s juga d i t u n t u t
menyelesaikan
sehingga
PKLH o l e h
PKLH k e
(tempat seharusnya b e r i n t e g r a s i ) .
tidak
minat
ada atau
tanggung
guru-guru.
dan
Jika
jawab)
Hal
niat
ini
untuk
d a l a m mata a j a r a n p o k o k
Sikap dan
perilaku guru
yang
terkait
dengan
KLH
mempunyai k a i t a n
d e n g a n t e r l a k s a n a n y a p e i n t e g r a s i a n PKLH
dengan mata-nata
p e l a j a r a n t e m p a t b e r i n t e g r a s i . Walaupun
materi
kajian
masing-masing
berintegrasi padat,
berjalan jika
RLH s a n g a t
narnun
s i k a p dan
mata
ajaran
pengintegrasian
p e r i l a k u yang
tempat
dimungkinkan
b e r k a i t a n dengan
p o s i t i f . S e b a l i k n y a s i k a p masa b o d o h t e r h a d a p
m a s a l a h Kependudukan d a n L i n g k u n g a n a k a n d a p a t menghambat
proses
pengintegrasian
kondisi sekarang,
d e n g a n k a j i a n PKLH.
materi
PKLH
lebih-lebih
dalam
dimana s e t i a p buku a j a r belum d i w a r n a i
B A B I11
HETODOLOGI
A.
P o p u l a s i dan Sampel
F'opulasi p e n e l i t i a n
Kotamadya
Padang.
ditetapkan,
Melihat
maka
guru
serta
p e n g i n t e g r a s i a n materi
dijadikan
Padang
k o t a . Oleh
umumnya
d i a m b i l dengan
terdiri
di
berada
seleksi
area random sampling.
yang
kecamatan
perluasan yang
untuk
pelaksanaan
unit
Sampel p e n e l i t i a n
Daerah
7
telah
berkewaj iban
Mengingat
multi stage
Kotamadya
yang
g u r u k e l a s I V , V, d a n
menggunakan t e k n i k
kecamatan,
I
sekolah
PKLH d i w a r n a i o l e h k e p e m i m p i n a n
sekolah
pengambilan sampel.
1
yang
agama.
guru
maka
SD
ketentuan
PKLH a d a l a h
m e n g a j a r k a n materi
sekolah
seluruh guru
p u n y a k e w a j i b a n m e n g a j a r k a n m a t e r i PKLH d i
d a s a r yang
VI
i n i adalah
dari
11
antaranya
merupakan
d i
pinggiran
daerah
Karena i t u untuk d a e r a h p e n e l i t i a n d i a m b i l
2 kecamatan yang b e r a d a d i d a e r a h p i n g g i r a n k o t a d a n 2
kecamatan yang
acak, karena
berada d i
daerah
pusat
kota
secara
t i d a k akan d i l a k u k a n perbandingan a n t a r a
pinggiran
dan
kota.
didasarkan
pada
pemikiran
p e n g e l o l a a n . Dari
Pengklasifikasian
dampak
kecamatan yang
wilayah
teraebut
terhadap
t e r p i l i h ditentukan
10% s e k o l a h d a s a r s e b a g a i t e r n p a t p e n e l i t i a n , m e n g i n g a t
keterbatasan yang a d a .
MlLIK UPT PERPUSTAKAAN
!K!O
PARANG
I
Popula.si
tersebar
di
berbagai
sekolah
dasar
s e p e r t i y a n g t e r t e r a d a l a m t a b e l 1.
T a b e l 1 Sebaran S D per K e c a n a t a n
Kecaw~at 8.n
Nu.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
?.
10.
11.
J u n r l a h SD
P a d a n g Utara
P a d a n g Barat
Padang S e l a t a n
Padang T i ~ i u r
Kuranji
Pauh
Lubuk K i l a n g a n
Lubuk Begalung
N~r.ndElr?l~>
Kutcl T a n g a h
Bungus T e l u k Kabung
45
47
50
49
21
24
40
23
Jl-in11
ah
417
Sampel w i l a y a h
Padang Barat,
j u m l a h SD
36
58
21
y a n g terambil a d a l a h Kecamatan P a d a n g U t a r a ,
Kuranji,
yang terambil
dan
Bungus
Teluk
o e b a g a i area
Kabung.
Adapun
sampel s e p e r t i
yang
tertera dalam t a b e l 2.
T a b e l 2 P e n y e b a r a n SD t e m p a t sampel b e h e r j a
tJ (2 ,
1.
2.
3.
4.
Kecaln8.tan
Padang Utara
P a d a n d Barat
Kuran j i
Bungus T I , KaGung
.Jumla.h SD
Ya.ng
terampil
36
48
5
6
49
21
6
154
Zr?
3
Dari m a s i n g - m a s i n g
d i p e r o l e h sampel.
sebanyak empat
dan
guru
Untuk s e t i a p
guru yang
agama
dengan
r r ~ e n g a j a r k a n materi
kelasnya tidak
guru yang
hanya
sekolah
terambil
diambil
akan
responden
t e r d i r i d a r i g u r u k e l a s I V , V, V I
pertimbangan
PKLH. O l e h
terambil tidak
sebagai
Berdasarkan
atas d i d a p a t
yang
mempunyai
kewaj i b a n
karena ada sekolah yang guru
l e n g k a p a d a p r o s e s merangkap s e h i n g g a jumlah
dihargai
utamanya).
sekolah dasar
a k a n sama.
guru
Guru
salah
satu
cara p e n g a m b i l a n
sampel g u r u
SD
yang
merangkap
kelas
(helas
sampel t e r s e b u t d i
121
sebanyak
orang
sebagai
responden p e n e l i t i a n dengan k l a s i f i k a s i sbb.
T a b e l 3: R l a s i f i k a s i R e s p o n d e n P e n e l i t i a n
1
Guru Kelas
Jumlah
orang
IV
35;,
32
32
V
Agama
VI
27
Jumlah
121
C
B . Sunber d a t a dan A l a t Pengunpulan Data
Data p e n e l i t i a n
I
primer diperoleh
penelitian
pengalaman,
I
dengan
ini
merupakan
d a r i guru-guru
dilaksanakan.
metoda
menggunakan
data
teknik
Data
sekolah dasar d i daerah
Pengumpulan
mengajar
primer.
guru
data
serta
interviu.
pendidikan,
materi
pokok
Sedangkan
untuk
mengukur kemampuan/pengetahuan g u r u y a n g b e r k a i t a n dengan
I
-
KLH
digunakan
tes.
Instrumen
tes
dikembangkan
dalam
g a n d a ( m u l t i p l e chose) d e n g a n j u m l a h i t e m
bsntuk pilihan
20 b u a h
tingkat .
u n t u k masing-masing
untuk oetiap
disusun
t i n g k a t dan
berbeda
diajarkan)
.
(oesuai
g u r u agama
b e r b a d a . , maka
materi
dengan
aateri
Mengingat
yang
tes
harus
I n t e r v i u d i l a k u k a n d e n g a n menggunakan p a n d u a n
i n t e r v i u semi
terotrubtur
(lampiran
6).
Jawaban
yang
diper1uka.n langsung d i c a t a t pada saat i n t e r v i u d i l a k u k a n .
Setelah
interviu
dilaksanakan
penginterviu
langsung
m e l e n g k a p i c a t a t a n yang sudah a d a .
P e n s k o r a n b e r e n t a n g a n dari 0-100 h a r e n a u n t u k s e t i a p
item d e n g a n
jawaban s a l a h
b e r n i l a i 5.
Dengan d e a i h i a n
bernilai
bagi
0
yang
benar
menjawab
benar
dan
yang
semun ( 2 0 i t e m ) a k a n m e m p e r o l e h n i l a i 100.
C . T e k n i k A n a l i s i s Data
Data
Analisis
yang
Data
terkumpul
dilakukan
d e s k r i p t i f . Mengingat
dasar
hondisi
kuat
dalam
hanya
dengan
kondisi
rnempengaruhi
digunakan
pengambilan sampel.
terlebih
dahulu
menggunakan
wilayah
tidak
pelaksanaan
sebagai
ditabulasi.
statistik
mempunyai
PKLH
pengontrakan
maka
dalam