S ARB 1100043 Chapter5

‫الباب الخامس‬
‫النتائج وااتتاااا‬

‫أ‪ .‬النتائج‬
‫إضافة إى تدريج بيانات البحث‪ ،‬لص الباحثة أن‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫درجة امتوسط لاختبار القبلي عن مهارة الكتابة العربية‬
‫‪ 06،8،66‬و‬

‫الفصل التجريي ي‬

‫الفصل الضابط ي ‪ . 8،،9،66‬و تقدم درجة قيمة‬

‫امتوسط ع د التاميذ فهو ‪.،،،68‬‬
‫‪.،‬‬

‫و أما درجة امتوس ط لاختبار البعدي‬

‫الفصل التجريي ي ‪ 08،،666‬و‬

‫الفصل الضابط ي ‪ . 00،3066‬و تقدم درجة قيمة امتوسط ع د‬
‫التاميذ فهو ‪ . 8،10‬و يبدو ل ا بوضوح أن تقدم درجة قيمة امتوسط‬
‫الفصل التجريي أكر من الفصل الضابط‪.‬‬
‫‪.3‬‬

‫ب اء على حواصل اختبار الفرضية‪ ،‬د ال تيجة ت ‪ .6،101‬إذا كانت‬
‫‪ 6،101‬أكر من ‪ 6،60‬و ذلك البيان يدل أن ‪ Ha‬مقبول‪ .‬ويقال إن‬
‫تطبيق طريقة الكتابة الدورية‬
‫باندونج فعالية‪.‬‬

‫دراسة الكتابة بامدرسة العالية ا كومية ‪1‬‬

‫‪Refi Sa’adatu Shofiyah,2015‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Metode Write Around Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬ااتتاااا‬
‫إضافة إى حواصل البحث السابقة‪ ،‬تقدم الباحثة بعض ااقراحات‬
‫لتكون مساعدة هم تطبيق التعليم ا يد‪ ،‬و ي‪:‬‬

‫‪.1‬‬

‫ان تطبيق ذ الطريقة الكتابة الدورية‬

‫تعليم الى يرتب و يبعث‬

‫موضوع آخر‬

‫ما يتعلق باستخدام ذ الطريقة‪.‬‬
‫‪.،‬‬

‫للتاميذ‪ ،‬أن يقوموا بتدريب الكتابة باستخدام طريقة الكتابة الدورية‪ .‬حى جعلوا‬
‫ذ الكتابة عرفا و عادة هم و هسل عليهم الكتابة هذ الطريقة‪.‬‬

‫‪.3‬‬

‫معلمي اللغة العربية‪ ،‬أن يستخدموا ذ الطريقة الدورية‪ .‬و ذ الطريقة‬
‫امستخدمة كمرجع التعليم‬

‫ترقية إبداع تعليم اللعة العربية‪ ،‬خاصة لتعليم مهارة‬

‫كتابة اللغة العربية‪.‬‬

‫‪Refi Sa’adatu Shofiyah,2015‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Metode Write Around Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬