S ARB 1100043 Chapter3

‫‪28‬‬

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫‌أ‪ .‬مكان البحث‪ ،‬مجتمع وعينته‬
‫‪ .‬مكان البحث‬
‫ستقوم الباحثة هذ البحث‬

‫ا درسة العالية ا كومية ااو باندونج‬

‫(‪ .) MAN 1 BANDUNG‬و‬

‫شرع حاج ألف رقم ‪ ٠٤‬م طقة‬

‫باندونج كولون‪.‬‬
‫‪ .٢‬مجتمع البحث‬
‫اما تمع البعث‬

‫ذا البحث فهو ميع التاميذ للفصل ا ادي عشر‬

‫با درسة العالية ا كومية ااو باندونج (‪)MAN 1 BANDUNG‬‬

‫للس ة الدراسية ‪ ٤٤٠٢/٤٤٠٠‬عدد ا ‪ ٠٠٤‬تلميذا من أحد عشر فصا‪.‬‬
‫‪ .٣‬عينته البحث‬
‫فإن العي ات مأخوذة من بعض اجتمع ا وجودة‪ .‬وأما طريقة أخذ عي ة‬
‫ا ستخدمة‬

‫ذا البحث و ديد العي ة باعتبار مع ن (أخذ عي ة ا ادفة)‪.‬‬

‫‪Refi Sa’adatu Shofiyah,2015‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Metode Write Around Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪29‬‬

‫وكانت عي ة ي التاميذ للفصل ا ادي عشر ‪ IPA E‬و ‪XI IPS D‬‬
‫با درسة العالية ا كومية ااو باندونج (‪)MAN 1 BANDUNG‬‬
‫يتكون من مس تلميذا‪ ،‬وت قسم ا فصل و كل فصل يتكون من مسة‬
‫و عشرون تلميذا (‪)٤٢‬‬

‫الفصل ا ادي عشر ‪ IPA E‬كفصل مراقب و‬

‫مسة و عشرون تلميذا‬

‫ري‪.‬‬
‫الفصل ا ادي عشر ‪ XI IPS D‬كفصل ن‬

‫ب‌‪ .‬تصميم البحث‬
‫ذا البحث تستخدم الباحثة شب التجربة‪ .‬ولتصمم ا ستخدم في يع‬

‫‪.Nonequivalent Control group Design‬‬
‫‪ Nonequivalent Control group Design‬ذا التصميم سواء‬
‫كان ااختبار القبلي و ااختبار البعدي ‪ ، Control group‬الفرق‬

‫ذا‬

‫التصميم ا تار كانت اجموعة التجريبية اما اجموعة الضابطة با البعين ة العشوائية‪.‬‬
‫تستخدم الباحثة الوسيلة السمعية البصرية كموقف‬
‫الباحثة طريقة التقليدي‬

‫اجموعة التجريبية‪ ،‬و تستخدم‬

‫اجموعة الضابطة حي ما عملية التعلم و التعليم‪.‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬

‫‪X‬‬

‫‪O‬‬
‫‪O‬‬

‫‪Refi Sa’adatu Shofiyah,2015‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Metode Write Around Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪30‬‬

‫سوغيونو (‪)٤٤٤٢:٠٠١‬‬
‫‪ : o٠‬ااختبار القبلي‬

‫الفصل التجريي‬

‫‪ :x٠‬استخدام طريقة الكتابة الدورية‬

‫الفصل التجريي‬

‫‪ : o٤‬ااختبار القبلي‬

‫الفصل التجريي‬

‫‪ :o٣‬ااختبار القبلي‬

‫الفصل الضبطي‬

‫‪: o٠‬ااختبار القبلي‬

‫الفصل الضبطي‬

‫ج‌‪ .‬طريقة البحث‬
‫الكم ني و الطريقة ا ستخدمة عرفة‬

‫ذا البحث‪ ،‬تستخدم الباحثة ااق اب ن‬
‫ارتباط السبب و ا سبب ب ا تغ ات ما طريقة التجريبية‪.‬‬
‫التجريبة ا ستخدمة‬

‫ذا البحث ى شب التجريي ال كانت خطة اكتشاا‬

‫ارتباط السبب و ا سبب يع باش اك اجموعة الضابطة مع اجموعة التجريبية بااغراض‬
‫ا رجااوة اي لتقااوت اسااتخدام طريقااة الكتاب ااة الدوريااة‬

‫تعلاايم الكتابااة العربيااة‪ ،‬و‬

‫الق ااول‬

‫اأخر ل ظر قأت ا وقف في ‪.‬‬
‫د‪ .‬التعريفا إلجرائي‬
‫‪Refi Sa’adatu Shofiyah,2015‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Metode Write Around Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪31‬‬

‫البحث اك متغ ن ان‪:‬‬
‫‪ .٠‬ا تغ ن ا ستقل )‪ (variabel X‬يع استخدام طريقة الكتابة الدورية‬
‫‪ .٤‬ا تغ ن التابع )‪ (variabel Y‬يع مهارة كتابة اللغة العربية‬
‫و أما ارتباط بي هما فتستطيع الباحثة تبيي ها كما يلي‪:‬‬

‫‪Y‬‬

‫‪r‬‬

‫‪X‬‬

‫ه‪ .‬أداة البحث‬
‫اأداة ا ستخدمة‬

‫ذا البحث و ااختبار‪ .‬واما شكل ااختبار فهو‬

‫ااختبار ا قا يع أن يركب التاميذ عشرين ملة م يرجو ا‪.‬‬
‫الجدول ‪٣.١‬‬

‫درجة التدريج‬
‫قيمة درجة‬

‫اأسئلة‬

‫‪٢‬‬

‫كانت الكتاب ُة صحيح ًة (م اسبة بالقواعد)‬

‫‪Refi Sa’adatu Shofiyah,2015‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Metode Write Around Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪32‬‬

‫ا يقع ا طأ‬

‫‪٠‬‬

‫تقرب الكتابة صحيح ًة (م اسبة‬
‫الكتابة شاذا‪ ،‬ن‬
‫بالقواعد)‬

‫‪٣‬‬

‫كان خطأ الكتابة قليا ( خطأ واحد أم خطئان)‬

‫‪٤‬‬

‫كان خطأ الكتابة كث ا ( خطأ واحد أم ثاثة أخطاء )‬

‫‪٠‬‬

‫كانت الكتابة كلها خطأ‬

‫ا طوات تأليف اأداة كما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬تأليف السؤال يؤلف ااسئ لة وفقا على الشعرية ا ثبوتة‬

‫‪ ‬حساب ااختبار اأداة عرفة نوعية اأسئلة‪ .‬لتقوت حصول على ااختبار‪،‬‬

‫تستخدم الباحثة على مقياس التص يف ‪:‬‬
‫الجدول ‪٣.٢‬‬
‫قياسية مقياس التقييم‬
‫الشرح‬

‫مقياس التقييم‬

‫‪Refi Sa’adatu Shofiyah,2015‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Metode Write Around Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪33‬‬

‫متاز‬

‫‪٢،٢ - ٠٤‬‬

‫جيد جدا‬

‫‪٠،٢ - ٢،٧‬‬

‫جيد‬

‫‪٤،١ - ٠،٧‬‬

‫عد‬

‫مقىول‬

‫‪٤،٠ - ٩،٢‬‬

‫اا‬

‫راسب‬

‫‪٤ - ٩،٣‬‬

‫خ‬

‫‪ ‬ب‬

‫تبار‬
‫اأداة ستظهر الصدق ام غ الصدق وإن كانة اأسئلة غ الصدق‪ ،‬فيجب على‬
‫الباحثة تبديلها‪.‬‬
‫و‪ .‬عملية تطوير اأدوات‬
‫‪ .١‬اختبار الصدق‬
‫و استخدمت الباحثة ‪ software AnatesV4-New‬عرفة درجة صدق‬
‫اأسئلة و ي أداة البحث ا ستخدمة‪ .‬أما حساب الصدق‬

‫ذا البحث فهو ‪٠٠‬‬

‫سؤاا صادقا (رقم ب ود اأسئلة ‪ )115 :‬من ‪ ٤٤‬سؤاا‪ .‬و ُ تار ‪ ٠٠‬سؤاا أي في‬
‫شرط ااختبار‪ .‬و ب ود اأسئلة تستخدمها الباحثة كأداة البحث ي رقم ‪,4 ,3 ,2 ,‬‬
‫‪.15 ,13 ,12 ,11 ,7 ,6 ,5‬‬
‫‪Refi Sa’adatu Shofiyah,2015‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Metode Write Around Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

34

‫ اختبار الثبات‬.٢

software AnatesV4- ‫ ا ستخدمت الباحثة‬,‫ذ نتيجة الثبات‬

‫لتفس‬

: ‫ نستطيع أن ن ظر إ ا دول التا‬,‫ و لتعي أنواع الثبات‬.New
٣.٣ ‫جدول‬
‫معايير الثبات‬
‫معامل اارتباط‬

‫معايير الثبات‬

1,81  r  1,11

‫جدا‬
‫مرتفع ن‬

1,61  r  1,81

‫مرتفع‬

1,41  r  1,61

‫كا‬

1,21  r  1,41

‫م خفض‬

1,11  r  1,21

‫جدا‬
‫م خفض ن‬
)٤٤٤١:٧٢( ‫أريكونتو‬

Refi Sa’adatu Shofiyah,2015
Efektivitas Penggunaan Metode Write Around Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫‪35‬‬

‫إذا كانت نتيجة ‪ rhitung > r tabel‬فكان ااختبار ثابت‪ .‬وبالعكس إذا كانت‬
‫نتيجة ‪ rhitung < r tabel‬فكان ااختبار غ ثابت‪ .‬و قد حصلت نتيجة اختبار‬
‫الثبات على ‪ ٤٢‬تلميذا با ستوى ا ستقل ‪ (dk)= n-2‬و با ستوى الدالي ا عي‬
‫و و ‪ .% ٩٢‬إذا اك حاصل ‪ rtabel‬و ‪ ١٠،٤‬و نتيجة التدريج يدل على ‪rhitung‬‬
‫و ‪ ٧١،٤‬و لذا تُع ن اأداة ثباتا‪ ,‬أن ‪.)٧١،٤( rhitung > )١٠،٤( rtabel‬‬
‫و بعد القيام باختبار الصدق و الثبات‪ ,‬أرادة الباحثة أن رب إ التاميذ للفصل‬
‫ا ادي عشر د و ه با درسة الثانوية ا كومية اأول باندونغ‪ ,‬معرفة ل تيجة قدرهم‬
‫الدراسة قبل إعطاء ااجراءات و ي طريقة الكتابة الدورية و بعد اعطائها‪.‬‬
‫ز‪ .‬طرق تحليل البيانات‬
‫و مااا اادر ذك اار أن ااذا البحااث ااو اااث كمااي‪ .‬و البيان ااات اجموعااة ا ت اادل‬
‫على صورة واقعية للمشكلة ا بحوثة إا القيام بالتحليل اإحصائي‪.‬‬
‫‪ .‬ااختبار قبلي و البعدي و الترقيّة‬

‫‪Refi Sa’adatu Shofiyah,2015‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Metode Write Around Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪36‬‬

‫بعد ا صول على بيانات نتيجة ااختبار القبلي و البعدي‪ ,‬ري حساب ال قينة‬
‫من اختا نتيجة ااختبار القبلي و البعدي‪ .‬و ذا إجابة لفروضة البحث‪ .‬و استعمل‬
‫‪ Microsoft Excel 2013‬مع ساب الرموز‬

‫ذا البحث التالية‪:‬‬
‫‪011‬‬

‫درجاة حصاول قيماة ال ن قيناة ا عتدلاة ا صا فة إ ثااث فئاات‪ ،‬و اي‪ - :‬عالياة‬
‫‪ :‬مع > ‪٧،٤‬‬
‫ متوسطة‪ :‬مع ‪٣،٤ > >٧،٤‬‬‫‪ -‬م خفضة‪ :‬مع‬

‫