IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN IPS TERP

Leo Agung S., Implementasi Model Pembelajaran IPS Terpadu (Suatu Studi Evaluatif di SMP Kota Surakarta)

I M PLEM EN TASI M OD EL PEM BELAJARAN I PS TERPAD U
( Su a t u St u di Eva lu a t if di SM P Kot a Su r a k a r t a ) * )
TH E I M PLEM EN TATI ON OF I N STRUCTI ON AL M OD EL OF I N TEGRATED SOCI AL
SCI EN CE ( An Eva lu a t ion St u dy a t Ju n ior Se con da r y Sch ool in Su r a k a r t a Cit y)
Le o Agung S.
Progra m St udi Pe ndidik a n Se j a ra h Jurusa n PI PS FKI P- UN S Sura k a rt a
Jl. I r. Sut a m i, Ka m pus Ke nt inga n Sura k a rt a
Em ail: leo.a gung5 6 @yahoo.co.id
Abst ra ct : The obj ect ive of t his st udy is: 1) t o obt ain inform at ion in relat ion t o t he im plem ent at ion of
inst ruct ional m odel of int egrat ed social science at Junior

Secondary School in Surakart a Cit y; 2) t o

ident ify t he inhibit ing fact ors; and 3) t o know som e effort s perform ed

by Social Science t eachers t o

enhance t heir professionalism . This st udy is an evaluat ion st udy using qualit at ive- descript ive research
m et hod. This research t ends t o use a single case st udy. The subj ect of t his research is Social Science

t eachers of SMP/ MTs ( Junior Secondary School/ I slam ic Junior Secondary School) in Surakart a Cit y. The
dat a w as collect ed t hrough int erview s, observat ion, and archival records and docum ent s. The findings
show ed t hat : 1) t here w ere st ill m any differences in t he im plem ent at ion of Social Science inst ruct ion at
SMP/ MTs. There w ere t eachers w ho delivered Social Science in int egrat ed w ay, sem i int egrat ed and
part ially; 2) t here w ere m any obst acles faced by t he t eachers, am ong ot hers: ( a) lack of underst anding/
m ast ery of t he m at erial out side t heir com pet ency, ( b) lack of knowledge and underst anding of inst ructional
m odels of I nt egrat ed Social Science, ( c) difficult ies t o apply t he inst ruct ional concept s of I nt egrat ed
Social Science, and ( d) a skept ical at t it ude of Social Science t eachers; 3) som e effort s perform ed by
Social Science t eachers t o im prove t heir professionalism , am ong ot hers: ( a) asking ot her Social Science
t eachers, ( b) reading Social Science- relat ed reference books, ( c) at t ending t raining, socializaion, sem inar,
w orkshop, and ( d) sharing experiences.
Ke y w ords: inst ruct ional m odel, int egrat ed social science, evaluat ion st udy, social science t eachers, and
Junior Secondary School.
Abst ra k : Penelit ian ini bert uj uan unt uk: 1) m enget ahui im plem ent asi m odel pem belaj aran I PS Terpadu
di SMP Kot a Surakart a; 2) m engident ifikasi fakt or- fakt or pengham bat , dan 3) m enget ahui upaya- upaya
yang d ilakukan oleh gur u I PS d alam m ening kat kan profesionalism e. Pen elit ian ini m erupakan st u di
ev aluasi d en gan m eng gun akan m et od e p enelit ian d eskript if kualit at if. Bent uk penelit ian cenderu ng
m enggunakan st udi kasus t unggal. Subyek penelit ian, yait u guru- guru I PS di SMP/ MTs Kot a Surakart a.
Teknik dan alat pengum pul dat a yang digunakan, yait u: w aw ancara, observasi, dan m encat at arsip sert a
dokum en. Hasil penelit ian m enunj ukkan bahw a: 1) dalam im plem ent asinya pem belaj aran I PS di SMP/

MTs m asih t erdapat banyak perbedaan. Ada yang m elak sanakan pem belaj aran I PS t erpadu secara penuh,
set engah t erpadu, dan t idak t erpadu; 2) ham bat an yang dihadapi, ant ara lain: ( a) kurang pem aham an/
penguasaan t erhadap m at eri di luar bidangnya; ( b) kurangnya penget ahuan dan pem aham an m odelm odel pem belaj aran I PS Terpadu; ( c) kesulit an dalam m enerapkan konsep pem belaj aran I PS Terpadu;
dan ( d) sikap skept is dari guru I PS it u sendiri; 3) upaya yang dilakukan guru I PS dalam m eningkat kan
kom pet ensi profesionalnya, ant ara lain: ( a) bert anya kepada guru I PS yang lain; ( b) m em baca bukubuku referensi t ent ang I PS; ( c) m engikut i pelat ihan, sosialisasi, w orkshop, sem inar, sem iloka; dan ( d)
berbagai ( sharing) pengalam an.
Ka t a k u n ci: m odel pem belaj aran, I PS t erpadu, st udi evaluasi, guru I PS, dan Sekolah Menengah Pert am a

*)

Dit erim a t anggal 18 Sept em ber 2011 - dik em balik an t anggal 21 Maret 2012 - diset uj ui t anggal 1 Juni 2012

145

Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 18, Nomor 2, Juni 2012

Pendahuluan

Padahal berdasarkan KTSP, hanya dikenal m at a

Kur ik ulum Tingk at Sat uan Pendidik an ( KTSP) di

pelaj aran I PS dan guru I PS dengan pem belaj aran

sek olah t elah ber j alan em pat t ahun sej ak diper -

secar a t er p ad u . D en g an d em i k i an , g ur u m at a

lakukannya Perm endiknas Nom or 22, 23, dan 24

pelaj aran Geografi m au t idak m au harus m engaj ar

Tahun 2006. Seiring dengan perj alanan wakt u, pihak

m at eri Sosiologi, Sej arah, dan Ekonom i. Guru bidang

sekolah khususnya guru t elah m elakukan berbagai

st u di Sej ar ah h ar us m en gaj ar m at er i Geogr af i,

inovasi pem belaj aran t erkait dengan diberlakukannya

Sosiologi, dan Ekonom i. Dem ikan j uga guru m at a

KTSP t ersebut . Dasar pem ikirannya, yait u bahwa

pelaj aran Ekonom i harus m engaj ar m at eri Geografi,

KTSP m erupakan kurikulum operasional yang disusun

Sosiologi, dan Sej arah. Hal ini t ent u saj a m enj adi

dan dilaksanakan oleh m asing- m asing sat uan pen-

kesulit an bagi m asing- m asing guru m at a pelaj aran

didikan, t erut am a guru dengan m em pert im bangkan

y an g seb el u m n y a m em an g di p er si apk an un t u k

p ot ensi sek ol ah/ d aer ah , k ar ak t er i st i k sek ol ah /

m enj adi guru yang profesional di bidangnya.

daerah, sosial buday a m asy arakat set em pat , dan

Model Pem belaj aran Terpadu m erupakan salah

karakt erist ik pesert a didik. Oleh karena guru t erlibat

sat u m odel im plem ent asi kurikulum yang dianj urkan

langsung dalam proses pem belaj aran di kelas, guru

unt uk disam paikan pada sem ua j enj ang pendidikan

m em aham i bet ul apa yang harus dilakukan dalam

m ulai dari t ingkat Sekolah Dasar ( SD/ MI ) sam pai

proses pem belaj aran. Guru pula y ang ak an m e-

Sekolah Menengah At as ( SMA/ MA) . Model Pem be-

l ak u k a n p en i l a i an t e r h a d a p p r ose s d a n h a si l

laj aran Terpadu pada hakikat nya m erupakan suat u

pem belaj aran, sehingga keberhasilan pem belaj aran

pendek at an p em belaj ar an y ang m em ungk ink an

m erupakan t anggung j awab guru.

siswa, baik secara individu m aupun kelom pok akt if

Di sat u sisi, hal ini m erupakan suat u kem aj uan
dalam pr oses pem belaj aran, k ar ena guru sangat
m engenal lapangan dan m em beri kesem pat an yang
seluas- luasnya unt uk berkreasi dalam m encipt akan

p e m b el aj ar an y a n g a k t i f, k r e at i f, e f e k t i f d an
m eny enangk an ( PAKEM) , y ang dihar apk an ak an
m endongk rak pada peningk at an k ualit as pem belaj aran um um nya dan peningkat an prest asi belaj ar
pesert a didik khususnya. Nam un di sisi lain, dengan
dit erapkannya KTPS t ernyat a m uncul perm asalahan
bagi gur u t er m asuk gur u I PS, di ant aranya guru
m engal am i ham bat an/ k esulit an unt uk ber k r easi
d al am p em b el aj ar an . Hal i ni ak an b er d am p ak
t erhadap belum t ercapainya t uj uan pem belaj aran I PS
secara opt im al.
Akar perm asalahan t ersebut adalah dim asuk-

m encari, m enggali, dan m enem ukan konsep sert a
prinsip secara holist ik dan ot ent ik ( Depdiknas, 2007) .
Pem belaj aran ini m erupakan m odel yang m encoba
unt uk m em adukan beberapa pokok bahasan ( Beane,
1 9 95 ) .
Menurut Sukardi dalam Triant o ( 2010) Pem belaj aran Terpadu pada hakikat nya m erupakan kegiat an
m eng aj ar d en g an m em ad u k an b eb er ap a m at a
pelaj ar an dalam sat u t em a. D en gan dem i k i an ,

pelaksanaan pem belaj aran dengan m odel t erpadu
dapat dilak uk an dengan m engaj ar k an beber apa
m at eri pelaj aran yang disaj ikan set iap pert em uan.
Pe m b e l a j ar an Ter p a d u ak a n b er l an g su n g j i k a
ek splor asi suat u t opik at au per ist iw a y ang w aj ar
m er u pak an in t i dar i pen gem bangan k ur ik u lu m .

kannya m at a pelaj aran I PS Terpadu, yang m erupakan

Dengan berperan secara akt if di dalam eksplorasi at au

g ab u n g a n d a r i u n su r - u n su r m a t er i Ge o g r a f i ,

perist iwa sewaj arnya, siswa akan dapat m em pelaj ari

Sosi ol og i , Sej ar ah d an Ek on om i ( KTSP, 2 0 0 6 ;

m at eri aj ar dan proses pem belaj aran beberapa bidang

w aw a n ca r a d e n g a n I b u Ti t i k , 2 5 Ju l i 2 0 1 1 ) .

st udi dalam wakt u yang bersam aan. Dalam eksplora-

Sebelum nya, I lm u Penget ahuan Sosial ( I PS) di SMP/

si yang bert um pu pada t em a t ert ent u, pem belaj aran

MTs t er b ag i d al am t i g a m at a p el aj aran , y ak n i

m em bicarakan sekit ar t em a t ert ent u, baru kem udian

Geografi, Sej arah, dan Ekonom i, dan m asing m asing

m em bahas m asalah k onsep- k onsep pok ok y ang

m at a pelaj aran diam pu oleh seorang guru dengan

t erkait dalam t em a.

spesialisasiny a sendiri. Maksudnya, guru Geogr afi

Kenyat aan di lapangan, pem belaj aran I PS di SMP

m engam pu m at a pelaj aran Geografi, guru Sej arah

sebagian besar m asih dilaksanakan secara t erpisah

m eng am p u m at a p el aj ar an Sej ar ah , d an g u r u

( separat ed) . Pencapaian St andar Kom pet ensi ( SK)

Ek on om i m en g am pu m at a p elaj ar an Ek on om i .

dan Kom pt ensi Dasar ( KD) m at a pelaj aran I PS m asih

Dengan dem ikian, ada sebut an guru Geografi, guru

dilak sanakan sesuai bidang kaj ian m asing- m asing

Sej arah, dan guru Ekonom i.

( Geografi, Sosiologi, Sej arah, dan Ekonom i) t anpa

146

Leo Agung S., Implementasi Model Pembelajaran IPS Terpadu (Suatu Studi Evaluatif di SMP Kota Surakarta)

ada ket erpaduan di dalam nya. Pernyat aan t ersebut

p r o g r am - p r og r am k eg i a t an op er asi o n al u n t u k

diper kuat oleh hasil penelit ian Pelu ( 2 00 9) y ang

m encapai t uj uan sekolah ( Mulyasa, 2006) .

m e n y a t a k a n b a h w a d a l a m i m p l e m e n t a si n y a ,
pem belaj aran I PS di SMP di kot a Surakart a m asih

Tuj ua n KTSP

t erdapat banyak perbedaan. Ada yang m elaksanakan

Secar a um um t uj uan dit et apk annya KTSP adalah

pem belaj aran I PS Terpadu secara penuh, set engah

unt uk m em andirikan dan m em berdayakan sat uan

Terpadu, bahkan ada yang sam a sekali t idak Terpadu.

pendidikan m elalui pem berian kewenangan (ot onom i)

Hal ini t ent u saj a m engham bat ket er capaian

kepada lem baga pendidikan dan m endorong sekolah

t uj uan I PS it u sendiri yang dirum uskan at as dasar

unt uk m elak uk an pengam bilan k eput usan secar a

realit a dan fenom ena sosial yang m ewuj udkan sat u

part isipat if dalam pengem bangan kurikulum .

pendekat an int erdisipliner dari aspek dan cabangcabang ilm u sosial.

Secara khusus t uj uan dit erapkannya KTSP adalah
unt uk: 1) m eningkat kan m ut u pendidikan m elalui

Secar a um um penelit ian ini ber t uj uan unt uk

kem andirian dan inisiat if sekolah dalam m engem -

m enget ahui upaya- upaya yang dilakukan oleh guru

bangkan kurikulum , m engelola dan m em berdayakan

I PS unt uk m eningkat kan kom pet ensi profesionalnya

sum ber daya yang ada; 2) m eningkat kan kepedulian

d al am m en gh ad ap i pem b el aj ar an I PS Ter padu .

w ar ga sek olah dan m asy arak at dalam m engem -

Adapun secara khusus, penelit ian ini bert uj uan unt uk:

bangkan kurikulum m elalui pengam bilan keput usan

1) m enget ahui im plem ent asi m odel pem belaj aran I PS

ber sam a; dan 3) m eningkat kan k om pt ensi y ang

Terpadu di SMP Kot a Surakart a; 2) m engident ifikasi

seh at an t ar sat u an p en di d ik an t ent an g k uali t as

fakt or- fakt or pengham bat yang dihadapi oleh guru

pendidikan yang akan dicapai.

I PS dalam Model Pem belaj aran I PS Terpadu di SMP

Mem aham i t uj uan di at as, KTSP dapat dipandang

Kot a Surakart a; dan 3) m enget ahui upaya- upaya

sebagai sat uan pola pendekat an baru dalam pengem -

yang dilakukan oleh guru I PS dalam m eningkat kan

bangan kurik ulum dalam kont eks ot onom i daerah

p r o f e s i o n a l i sm e u n t u k m e l a k sa n a k a n Mo d e l

yang sedang digulirkan saat ini.

Pem belaj aran I PS Terpadu di SMP Kot a Surakart a.
Kom pe te nsi Profe sionalism e Guru
Tinj a ua n Pust a k a da n Ke ra ngka Be rpik ir

Kom pe t e nsi Guru

Konse p D a sa r KTSP

Kom pet ensi adalah suat u hal yang m enggam barkan

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan penga-

kualifikasi at au kem am puan seseorang, baik secara

t uran m engenai t uj uan, isi, dan bahan pelaj aran sert a

kualit at if m aupun kuant it at if (Usm an, 2002). Kom pe-

cara yang digunakan sebagai pedom an penyelengga-

t ensi gur u m erupakan seper angkat penget ahuan,

raan kegiat an pem belaj aran unt uk m encapai t uj uan

k et er am pilan, dan per ilak u y ang har us dim ilik i,

pendidikan t ert ent u ( BSNP, 2006) . Dalam St andar

dihayat i, dikuasai dan diwuj udkan oleh guru dalam

N a si o n a l Pe n d i d i k a n ( S N P Pa sa l 1 a y a t 1 5

m el ak san ak an t u gas k ep r of esi on al an n y a. Ber -

m eny at ak an bahw a KTSP m er upak an k ur ik ulum

dasar k an

oper asional y ang disusun dan dilak sanak an oleh

disebut k an

sat uan pendidikan dengan m em perhat ikan dasar

seperangkat t indakan cerdas dan penuh t anggung

y ang dik em bangan oleh Badan St andar Nasional

j aw ab dal am m el ak sanak an t ug as- t ug as sesu ai

Pendidikan ( BSNP) .

dengan kebulat an penget ahuan, ket eram pilan dan

Ke p m e n d i k n a s
bahw a

Nom or

k o m p e t e n si

045/ 2002
m er upak an

KTSP m e r u p ak a n st r at e g i p e n g e m b an g an

sikap y ang ber wuj ud t indak an cerdas dan penuh

kurikulum unt uk m ewuj udkan sekolah secara efekt if,

t anggung j awab dalam m elaksanakan t ugas sebagai

produk t if, dan ber prest asi. Dalam KTSP, pengem -

agen pem belaj aran (Sarim aya, 2008). Menurut Moh.

b an gan k u r i k u lu m di lak u k an ol eh g ur u, k ep al a

Suryo ( dalam Tilaar, 2002) kom pet ensi guru adalah

sek olah, kom it e sek olah dan dew an pendidik an.

seperangkat penguasaan kem am puan yang harus

Badan inilah yang m enet apk an segala kebij akan

ada dalam diri guru agar dapat m ewuj udkan kinerj a

berdasarkan ket ent uan- ket ent uan t ent ang pendidik-

profesionalnya secara t epat dan efekt if. Kom pet ensi

an yang berlaku. Selanj ut nya, kom it e sekolah perlu

t ersebut berada dalam pribadi guru yang bersum ber

m erum uskan dan m enet apkan visi, m isi, dan t uj uan

dar i k u alit as k epr i badi an,

sek olah dengan ber bagai im plik asiny a t er hadap

penget ahuannya.

pend idik an

d an

147

Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 18, Nomor 2, Juni 2012

Dalam UU Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005
d an PP No. 1 9 Tahu n 2 0 0 5 di n y at ak an b ah w a

unt uk digugu dan dit iru, m enj adi panut an dan ia harus
sanggup m enj adi pengem ban nilai.

kom pet ensi guru m eliput i kom pet ensi kepribadian,
pedag ogi k , pr ofesional , dan sosial. Kom pet en si

Pe m be la j a ra n I PS Te rpa du

kepr ibadian adalah kem am puan kepribadian yang

Pem be la j a ra n Te rpadu

m ant ap, st abil, dewasa, arif dan berwibawa, m enj adi

Pem belaj aran t erpadu m erupakan paket pengaj aran

t eladan bagi pesert a didik unt uk berakhlak m ulia.

yang rnenghubungkan berbagai konsep dari beberapa

Kom pet ensi pedagogik adalah kem am puan m enge-

d i si p l i n i l m u . Me t o d e p e m b e l a j a r a n t e r p a d u

l ol a pem bel aj ar an peser t a d i di k y an g m el i p ut i

berorient asi pada keakt ivan siswa, penget ahuan awal

pem aham an pesert a didik, perancangan dan pelak-

siswa sangat m em bant u dalam m em aham i konsep

sanaan pem belaj aran, dan pengem bangan pesert a

dan keberhasilan belaj ar. Bagi pesert a didik apa yang

didik unt uk m engakt ualisasikan berbagai pot ensi yang

dipelaj ari berkait an dengan pengalam an hidupnya,

dim iliki.

sehingga m ereka dapat m em andang suat u obj ek

Kom pet ensi pr ofesion al ad alah k em am p uan

y a n g a d a d i l i n g k u n g an n y a. Ol e h k a r en a i t u ,

penguasaan m at eri pem belaj aran secara luas dan

pendekat an yang digunakan dalam proses belaj ar

m e n d al a m y a n g m e m u n g k i n k an m em b i m b i n g

m engaj ar adalah pendekat an kurikulum t erpadu di

pesert a didik m em enuhi st andar kom pet ensi yang

m ana berbagai m at eri akan dipadukan m enj adi saj ian

dit et ap k an d alam St andar Nasi onal Pend idik an.

m at eri yang kem udian diberikan kepada pesert a didik.

Kom pet ensi Sosial adal ah k em am puan pen didik

Met ode pem belaj ar an t er pad u m em i lik i ci r i

sebagai bagian dari m asyarakat unt uk berkom unikasi

sepert i: 1) berpusat pada pesert a didik; 2) m em -

dan bergaul secara efekt if dengan pesert a didik dan

berikan pengalam an langsung pada pesert a didik; 3)

m asy arakat .

pem isahan ant arbidang st udi t idak begit u j elas; 4)
m enyaj ikan konsep dari berbagai bidang st udi dalam

Kom pe t e nsi Profe siona l Guru I PS

sat u proses pem belaj aran; 5) hasil pem belaj aran

Ko m p e t e n si p r o f e si o n a l a d a l a h k e m a m p u a n

dapat ber k em bang sesuai m inat dan k ebut uhan

penguasaan m at eri pem belaj aran secara luas dan

peser t a didik ( ht t p: / / x pr esir iau.com / info- ber it a/

m en d al am y an g m em u n g k i n k an se or an g g u r u

m odel- pem belaj aran- ips- t erpadu) .

m em bi m b i n g peser t a di d i k m em en u h i st an d ar
kom pet ensi yang dit et apkan dalam St andar Nasional

Pe m be la j a ra n I PS Te rpa du

Pendidikan ( Hidayat ullah, 2007) . Sarim aya ( 2008)

Pem belaj aran berbasis KTSP dapat diart ikan sebagai

m enyat akan bahwa kom pet ensi profesional m erupa-

suat u proses penerapan ide, konsep, dan kebij akan

kan penguasaan m at eri pem belaj aran secara luas

KTSP dalam suat u akt ivit as pem belaj aran, sehingga

dan m endalam , yang m encakup penguasaan m at eri

pesert a didik m enguasai seperangk at kom pet ensi

kurikulum m at a pelaj aran di sekolah dan subst ansi

t ert ent u, sebagai hasil int eraksi dengan lingkungan.

keilm uan yang m enaungi m at erinya, sert a penguasaan t erhadap st rukt ur dan m et odologi keilm uannya.

Dalam im plem ent asi kurikulum at au pem belaj aran ad a t ig a f ak t or y an g m em p en gar uh i, y ak n i

Berdasarkan ket erangan di at as dapat disim pul-

dukungan kepala sekolah, dukungan rekan sej awat

kan bahwa kom pet ensi profesional guru I PS adalah

guru, dan dukungan int ernal yang dat ang dari dalam

kem am puan penguasaan m at eri pelaj aran I PS secara

diri guru it u sendiri. Dari berbagai fakt or t ersebut ,

luas dan m endalam yang m em ungkinkan m em bim -

guru m erupakan fakt or penent u di sam ping fakt or-

bing pesert a didik m em enuhi st andar kom pet ensi

fakt or lain. Keberhasilan im plem ent asi KTSP sangat

dalam m at a pelaj aran I PS Terpadu yang dit et apkan

dit ent ukan oleh fakt or guru, karena bagaim anapun

dalam St andar Nasional Pendidikan.

baiknya sarana pendidikan, apabila guru t idak m elak-

Seorang pendidik adalah pengem ban nilai- nilai.

sanakan t ugas dengan baik, m aka hasil im plem ent asi

Seorang guru m em ilik i nilai- nilai, m elek at sik ap

kurikulum ( pem belaj aran) t idak akan m em uaskan

percaya pada diri sendir i, ber sem angat , ber sik ap

( Mulyasa, 2006) .

p osi t i f d al am m el ak u k an p er sep si d an r eak si ,
konsekuensi, t idak em osional dan m em iliki t uj uan
t ert ent u dalam hidupnya. Guru m em ang sepant asnya

148

Leo Agung S., Implementasi Model Pembelajaran IPS Terpadu (Suatu Studi Evaluatif di SMP Kota Surakarta)

Ka ra k t e rist ik M a t a Pe la j a ra n I PS

sej arah, geografi dan ekonom i, bahkan j uga dari segi

I lm u penget ahuan sosial m em bahas hubungan ant ara

sosiologi.

m a n u si a d e n g a n l i n g k u n g a n n y a. Li n g k u n g a n
m asyarakat di m ana anak didik t um buh dan berkem -

Kerangk a Berpikir

bang sebagai bagian dari m asyarakat dihadapkan
pada berbagai perm asalahan yang ada dan t erj adi di
lingk ungan sek it ar ny a. Pendidik an I PS ber usaha

Kurikulum Tingkat Sat uan Pendidikan
( KTSP)

m em bant u pesert a didik dalam m em ecahkan perm asalahan yang dihadapi, sehingga akan m enj adikannya

Kom pet ensi Profesionalism e Guru

sem akin m engert i dan m em aham i lingkungan sosial
m asyarakat nya ( Sapriya, 2009)

Profesionalism e Guru I PS

Pola pem belaj aran pendidikan I PS m enekankan
pada unsur pendidikan dan pem bekalan pada pesert a
didik. Penekanan pem belaj arannya bukan sebat as

Pem belaj aran I PS Terpadu

pada upaya m enj ej ali pesert a didik dengan sej um lah
k onsep y ang ber sifat hafalan belaka, m elaink an

Bagan 1. Alur Pem belaj aran I PS Terpadu

t erlet ak pada upaya agar m ereka m am pu m enj adikan apa yang t elah dipelaj arinya sebagai bekal dalam

KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun

m em aham i dan ikut sert a dalam m enj alani kehidupan

dan dilak sanakan oleh sat uan pendidik an dengan

m asyarak at lingkungannya. Di sinilah sebenar nya

m em p er hat ik an dasar y ang dik em b angk an oleh

penekanan m isi dari pendidikan I PS ( Hasan, 1996) .

Badan St andar Nasional Pendidikan ( BSNP) . KTSP

Karakt erist ik m at a pelaj aran I PS berbeda dengan

m erupak an paradigm a bar u pengem bangan k ur i-

di si pl in i lm u lain y an g ber sif at m on ol it ik . I l m u

kulum yang m em berikan ot onom i luas kepada set iap

Peng et ah uan Sosi al ( I PS) SMP/ MTs m er up ak an

sat uan pendidikan dan pelibat an m asyarakat dalam

int egrasi dari berbagai disiplin ilm u-ilm u sosial sepert i:

rangka m engefekt ifkan proses belaj ar m engaj ar di

Geografi, Sosiologi, Sej arah, dan Ekonom i. Rum usan

sekolah. Terkait dengan pem belaj aran I PS, KTSP

I lm u Penget ahuan Sosial berdasarkan realit as dan

m enunt ut pem belaj aran Terpadu, sehingga t idak ada

fenom ena sosial m elalui pendekat an int erdisipliner.

lagi guru Sej arah, guru Geografi, dan guru Ekonom i,
nam un adanya guru I PS.

Pene litia n yang Rele va n

Kom pet ensi adalah suat u hal yang m enggam bar-

Sam pai saat ini belum banyak penelit ian m engenai

kan kualifikasi at au k em am puan seseorang, baik

pem belaj aran I PS Terpadu. Penelit ian Pelu ( 2009)

secara kualit at if m aupun kuant it at if. Kom pet ensi guru

dengan j udul : ”Kom pet ensi Profesional Guru Sej arah

m erupakan seperangkat penget ahuan, ket eram pilan,

d al am Men g h ad ap i Pem b el aj ar an I PS Ter p ad u

dan perilaku yang harus dim iliki, dihayat i, dikuasai

Berdasarkan KTSP di Kot a Surakart a, dit ekankan pada

dan diwuj udkan oleh guru dalam m elaksanakan t ugas

Guru Sej arah dalam m enghadapi pem belaj aran I PS

kepr ofesionalannya. Oleh karena KTSP m enunt ut

Terpadu. Bagaim ana kom pet ensi guru Sej arah unt uk

pem belaj aran Terpadu, diperlukan guru I PS yang

dapat m engaj ar bidang st udi yang lain, art inya guru

profesional. Dengan kat a lain, dengan adanya guru

Sej arah harus m am pu j uga m engaj ar bidang st udi

I PS yang profesional, pem belaj aran I PS Terpadu akan

Geografi at au Ekonom i.

dapat berj alan dengan baik.

Pe n e l i t i a n Ba ch r i ( 2 0 1 0 ) y a n g b e r j u d u l :

I PS Terpadu m erupakan m at a pelaj aran yang

“ Pengelolaan Mat eri Sej arah dalam Pem belaj aran I PS

waj ib diberikan di SMP/ MTs berdasarkan KTSP. Mat a

Terpadu di SMP/ MTs” dinyat akan bahwa pem belaj aran

pelaj aran I PS m em uat m at eri Geografi, Sosiologi,

I PS Ter padu d ilak uk an dengan du a cara yak n i:

Sej arah, dan Ekonom i. Melalui pelaj aran I PS, pesert a

1) Team Teaching; dan 2) Perpaduan Mat eri. Team

didik diarahkan unt uk dapat m enj adi warga negara

Teachin g d alam ar t i pem bal aj ar an I PS Ter padu

I ndonesia yang dem okrat is, bert anggung j awab, dan

dilakukan oleh m inim al dua orang guru, sepert i guru

warga dunia yang cint a dam ai.

Sej a r ah d an g u r u Geog r af i , sed a n g k an u n t u k
perpaduan m at eri, sat u t opik m at eri disorot i dari segi

149

Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 18, Nomor 2, Juni 2012

Me tode Penelit ia n

yang akan m enj adi inform an ( t erut am a guru I PS)

Penelit ian dilakukan di Sekolah Menengah Pert am a

dipilih dengan t eknik proport ional srt at ified. Kedua,

(SMP) kot a Surakart a. Subyek penelit ian adalah guru-

unt uk m em ilih infor m an yang akan diw awancar ai

guru I PS ( Geografi, Sosiologi, Sej arah, Ekonom i) di

dilakukan dengan t eknik purposive dan snowball.

SMP Kot a Surakart a.

Unt uk m em peroleh deraj ad validit as t inggi, dilakukan

Bidang penelit ian yait u m engenai pem belaj aran,
khususnya pem belaj aran I PS Terpadu di SMP Kot a

den gan

t ek n ik

t r i a n g g u l a si ,

r e c h e ck

dan

peerdebriefing ( Sut opo, 2002) .

Surakart a. Oleh karena it u, m et ode yang digunakan

Analisis pen elit i an di lak u k an d engan t ek nik

adalah deskript if kualit at if. Agar dapat m enj elaj ahi

int erakt if (Miles dan Huberm an, 1984). Proses analisis

secara int ensif, penelit ian yang dilakukan bersifat

int erakt if m eliput i t ahapan: 1) pengum pulan dat a;

ek splorasi, yakni unt uk dapat m enj elask an suat u

2) reduksi dat a; 3) saj ian dat a; dan 4) verifikasi/

fenom ena secara det ail, m enyeluruh dan m endalam

m en ar ik k esi m pu l an. Mek ani sm e an al i sis y an g

( Moleong, 2003) .

m encerm inkan ket erkait an ant art ahapan, unt uk lebih

Penelit ian ini m erupakan st udi evaluasi dengan

j elasnya dapat dilihat pada Bagan 2.

m enggunakan m et ode penelit ian deskript if kualit at if.
Bent uk penelit iannya cenderung m enggunakan st udi

H asil Pe nelitian da n Pe m baha sa n

k asu s t u n g g al ( Pat t on , 1 9 8 0 ) . Seb ag ai k asu s

I m ple m e nta si Pe m be la j a ra n I PS Te rpa du

t u ng g al, p en el it i an k u ali t at i f i ni t id ak m em il i h

Dalam im plem ent asinya, pem belaj aran I PS m asih

pendekat an yang bersifat holist ik penuh, t et api m eng-

t erdapat banyak perbedaan. Ada yang m elaksanakan

gunakan st udi kasus t erpancang at au em bedded case

pem belaj aran I PS Terpadu secara penuh, set engah

st udy ( Yin, 1987) . Hal ini dikarenakan penelit ian ini

t er pad u, b ahk an ad a y ang t idak m elak sanak an

sudah m enent ukan fokusnya pada kegiat an proses

p em b elaj ar an I PS Ter p adu , bai k secar a p enu h

p em b el aj ar an I PS Ter p ad u d en gan m el i b at k an

m aupun set engah t erpadu.

beberapa variabel pokok yang t elah dit ent ukan.
Unt uk m em peroleh dat a infor m asi y ang ber-

Pe m be la j a ra n I PS Te rpa du Se ca ra Pe nuh

kait an dengan t uj uan penelit ian ini, sum ber dat a

Pem belaj aran I PS Ter padu secara penuh, dalam

diam bil dari inform an, t em pat dan perist iwa, dan

im plem ent asinya dapat dibagi m enj adi dua kat egori.

analisis arsip dan dokum en. Berdasarkan j enis sum ber

Kat egori per t am a, t erpadu dengan guruny a, dan

dat a yang dikum pulkan di at as, t eknik pengum pulan

kat egori kedua t erpadu dalam m at eri pelaj arannya

d a t a y a n g d i g u n a k a n m e l i p u t i : w a w a n - ca r a ,

dengan m enggunakan m odel- m odel pem belaj aran

observasi, dan m encat at arsip at au dokum en.

I PS Terpadu.

Sesuai dengan m et ode peneli t ian k uali t at if,
t eknik sam pling ( cuplikan) yang digunakan dalam

Terpa du de ngan Guru

penelit ian ini adalah j enis purposive sam pling (Sut opo,

Dalam kat egori ini seorang guru Sej arah t erm asuk

2 0 0 2 ) . Tek ni k sam p lin g y an g d igu nak an dal am

guru I PS yang lain ( Geografi, Sosiologi dan Ekonom i)

penelit ian ini ada dua. Pert am a, pengam bilan sam pel

harus m engaj ar keem pat m at eri pelaj aran I PS, yait u

Pengum pulan Dat a

Saj ian Dat a

Reduksi Dat a
Penarikan Kesim pulan
/ Verifikasi

Bagan 2. Kom ponen Teknik Analisis I nt erakt if
( Miles & Huberm en, 1984)
150

Leo Agung S., Implementasi Model Pembelajaran IPS Terpadu (Suatu Studi Evaluatif di SMP Kota Surakarta)

Sej arah, Geografi, Sosiologi dan Ekonom i, dengan

t er sebut , y ak ni sej ar ah, ek onom i, geogr afi dan

alokasi wakt u selam a 4 at au 5 j am pelaj aran per

sosiologi. Dengan k at a lain, seorang gur u harus

m inggu.

m elaksanakan pem belaj aran t em at ik.

Sepert i yang diungkapkan ibu Ani dari SMP Negeri

Sepert i yang dit ut urkan ibu Est i dari SMP D Kot a

A Surakart a: “ SMP sini m em ang sudah m enerapkan

Surakart a, “ cont ohnya, m engaj ar di kelas VI I I . Unt uk

pem belaj aran I PS Terpadu, sesuai dengan t ut ut an

t em a Proklam asi dapat kit a sorot i dari segi Sej arah,

KTSP 2 00 6 . Dalam ar t i, seper t i say a gur u m at a

Geografi, Sosiologi dan Ekonom i. Misalnya, Sej arah,

pelaj aran Sej arah j uga diwaj ibkan unt uk m enguasai

dengan proklam asi berart i I ndonesia m enj adi negara

m at er i l ain I PS seper t i Geogr afi, Sosiol ogi, dan

m erdeka, lepas dari belenggu penj aj ahan asing. Dua

Ekonom i, sehingga dalam pem belaj arannya m enj adi

k e j a d i a n p e n t i n g t e r k a i t p r o k l a m a si y a k n i :

Te r p a d u , d en g an t e m a t er t en t u ”, u n g k a p n y a.

1 ) p er i st i w a Ren g asd en g l ok ; d an 2 ) p er i st i w a

“ Sem ula berat pak, karena saya berlat ar belakang

Proklam asi Kem erdekaan it u sendiri”.

guru sej arah dan harus m engaj ar m at eri Geografi,

Geografi, m encerm at i lokasi t erj adinya perist iwa

Sosiologi, dan Ek onom i, nam un k arena t unt ut an

Rengasdeklok dan perist iwa Proklam asi kem erdeka-

profesi - ya saya harus belaj ar. Alham dulillah set elah

an yang m enj adi saksi Sej arah. Sosiologi, st ukt ur

beberapa kali m engikut i pelat ihan I PS Terpadu saya

m asyarakat I ndonesia di awal kem erdekaan t erj adi

bisa m elaksanakan sepert i t unt ut an KTSP, m eskipun

per ubahan pok ok y ak ni dar i st uk t ur m asy ar akat

say a m en y ad ar i m asih bany ak k el em ah an dan

kolonial yang diskrim inat if ( adanya kelas 1, kelas 2,

kekurangan”, t am bahnya.

dan kelas 3) m enj adi m asyarakat m erdeka ( t anpa

Terkait m asalah pem bagian j am pelaj aran dari

diskrim inasi) . Unt uk m em bangun m asyarakat yang

keem pat m at er I PS t ersebut m enj adi wewenang dari

t erat ur dan baik, diperlukan pr anat a sosial yak ni

se k o l a h m a si n g - m a si n g u n t u k m e n g a t u r n y a ,

sist em t at a kelakuan dan hubungan dalam kehidupan

sehingga unt uk set iap sekolah yang m elaksanakan

m asy arakat .

k at egor i p em belaj ar an ini pem bagi an j am

Ekonom i, pada saat proklam asi kondisi ekonom i

pelaj ar ann y a j ug a ber b ed a- beda. Seper t i y ang

I ndonesia sangat kacau karena m ewarisi inflasi yang

diungkapkan ibu Dwi dari SMP N D Kot a Surakart a,

t inggi sebagai dam pak dari m asa pendudukan Jepang,

“ Ya bet ul, m asalah pem bagian j am pelaj aran m enj adi

sehingga perlu m enat a ekonom i. Unt uk it u, diperlukan

wewenang sekolah m asing- m asing. Kalau di sini j am

sist em ek onom i, y ak ni Sist em Per ek onom ian di

I PS per m inggu 5 j am pelaj aran, 2 j am unt uk sej arah,

I ndonesia. Tut urnya dengan penuh ant usias. “ Ya ini

2 j am unt uk Geografi dan Sosiologi dan 1 j am unt uk

con t oh p em belaj ar an t er p ad u d en gan t em at ik ,

Ek o n o m i . D i si n i j u g a b i s a m e l a k s a n a k a n

nam un ada beberapa KD yang t idak bisa disat ukan,

p em b el aj ar an I PS Ter p ad u ”, k at an y a. “ Nam u n

sehingga harus diaj arkan t ersendiri” , t am bahnya.

m em ang t idak sem ua KD dapat dilaksanakan secara

Dalam set iap p er t em uan, gur u t idak sel alu

t er p ad u, b ag i KD- KD y an g m em an g t i dak bi sa

m enerapkan pem belaj aran t em at ik. Ada beberapa

di gab ungk an ak an d iaj ar k an secara t er send ir i ”,

Kom pet ensi Dasar yang m enurut pendapat guru j ika

t am bahnya.

diaj arkan dengan m odel pem belaj aran t em at ik, m aka
j ust r u t idak ak an efek t if dan gur u sendir i ak an

Te rpa du da la m Ma t e ri Pe la j ara n

m engalam i kesulit an. Alasan ini j uga diperkuat dengan

Dalam kat egori ini, seorang guru sej arah harus j uga

buk u- buk u y ang m em bahas t ent ang KTSP y ang

m engaj ar m at eri Geografi, Sosiologi, dan Ekonom i.

m enyat akan bahwa ada beberapa Kom pet ensi Dasar

Dalam hal ini, keem pat m at eri I PS yang t erbagi dalam

yang dim ungk inkan unt uk diaj arkan t idak dengan

beberapa Kom pet ensi Dasar t idak hanya dilihat

m odel pem belaj aran t em at ik.

secara t erpisah-pisah, m elainkan j uga dapat diart ikan
sebagai sat u kesat uan m at eri I PS.

Apa yang dilakukan oleh t em an- t em an guru di
lapangan t elah selaras dengan kebij akan Kem dikbud.

Dalam p eng er t ian m at er i I PS sebag ai sat u

Menur ut Dep dik nas ( 2 0 0 6 ) pendek at an pem be-

k esat uan m at eri, sebagai k onsekuensiny a dalam

laj aran t erpadu dalam I PS sering disebut dengan

set iap pem belaj aran I PS, sat u t em a t ert ent u yang

pen dek at an int er disiplin er . Model pem bel aj ar an

akan disam paikan guru unt uk dibahas harus dilihat

t erpadu pada hakikat nya m erupakan suat u sist em

at au dianalisis peser t a didik dari k eem pat aspek

pem belaj aran yang m em ungkinkan pesert a didik baik

151

Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 18, Nomor 2, Juni 2012

secara individual m aupun kelom pok akt if m encari,

dari beberapa fakt or sosial yang m em pengaruhinya.

m enggali, dan m enem uk an konsep ser t a prinsip-

D i an t ar any a ad al ah f ak t or g eogr af i, ek onom i ,

prinsip secara holist ik dan ot ent ik (Depdikbud, 1996).

sosiologi, dan hist oris.

Sal a h sa t u d i a n t ar a n y a a d a l a h m e m a d u k a n

Apa yang dilakukan oleh I bu Est i di at as, j ika

I PS

dikait kan dengan kebij akan Kem dikbud, yait u t erpadu

Terpadu, Depdiknas (2006) j uga m em berikan ram bu-

dengan m odel int egrasi berdasarkan t opik. Hal ini j uga

ram bu m odel int egrasi berdasarkan t opik, pot ensi

diperkuat penelit ian Pelu (2009) bahwa ada sej um lah

ut am a dan perm asalahan.

gur u di Kot a Surakart a yang t elah m elak sanakan

Kom p et en si D asar. Ter k ait den gan m od el

pem belaj aran I PS Terpadu sesuai t unt ut an KTSP. Hal
M ode l I nt e gra si Be rdasa rk an Topik

ini diper kuat oleh penelit ian Bachr i ( 2 0 10 ) y ang

Dalam pem belaj aran I PS ket erpaduan dapat dilakukan

m enyat akan bahwa pem belaj aran I PS yang dilakukan

berdasarkan t opik yang t erkait , m isalnya ‘Kegiat an

di kot a Surakart a banyak yang m engarah ke per-

ek onom i penduduk’. Kegiat an ek onom i penduduk

paduan m at eri, yakni int egrasi berdasarkan t opik,

dal am con t oh y ang d ik em bangk an dit i nj au d ar i

pot ensi ut am a dan perm asalahan.

ber bagai disiplin ilm u y ang t er cak up dalam I PS.

Keberhasilan pelaksanaan pem belaj aran t erpadu

Kegiat an ekonom i penduduk dalam hal ini dit inj au dari

bergant ung pada kesesuaian rencana yang dibuat

persebaran dan kondisi fisis- geografis yang t ercakup

dengan k ondisi dan pot ensi pesert a didik ( m inat ,

dalam disiplin Geografi. Secara sosiologis, Kegiat an

bakat , kebut uhan, dan kem am puan) . Unt uk m enyu-

ekonom i penduduk dapat m em pengaruhi int eraksi

su n p er en can aan p em b e l aj ar an t er p ad u p er l u

sosial di m asyarakat at au sebaliknya. Secara hist oris

dilakukan langkah- langkah: a) Pem et aan Kom pet ensi

dari wakt u ke wakt u kegiat an ekonom i p e n d u d u k

Dasar ; b) Penent uan Topik / t em a; c) Penj abaran

selalu m engalam i perubahan. Selanj ut nya, penguasa-

( perum usan) Kom pet ensi Dasar ke dalam indikat or

an k onsep t ent ang j enis- j enis k egiat an ek onom i

sesuai t opik/ t em a; d) Pengem bangan Silabus; dan

sam p ai pada t ar af m am pu ak an m enum bu hk an

e ) Pe n y u su n a n D e sai n / Re n ca n a Pe l a k sa n a a n

k r eat iv i t as dan k em an d ir i an d al am m elak u k an

Pem belaj aran.

t i ndak an ek onom i d apat di k em b angk an m elal ui
kom pet ensi yang berkait an dengan ekonom i.

Pe m be la j a ra n I PS Se t e nga h Te rpa du
Pem belaj aran I PS Set engah Terpadu dim aksudkan

M ode l I nt e gra si Be rda sa rk a n Pot e nsi Ut a m a

bahw a seor ang gur u I PS, seper t i Sej arah hany a

Ket erpaduan I PS dapat dikem bangkan m elalui t opik

m engaj arkan dua at au t iga m at eri I PS. Cont oh, guru

yang didasarkan pada pot ensi ut am a yang ada di

Sej arah j uga m engaj ar m at eri Ekonom i, Geogr afi

w ilayah set em pat . Sebagai cont oh, “ Pot ensi Bali

at au Sosiologi. Ada j uga guru Ekonom i m engaj arkan

Sebagai Daerah Tuj uan Wisat a”. Dalam pem belaj aran

Sej arah dan Geografi- Sosiologi. Jadi seorang guru

yang dikem bangkan dalam Kebudayaan Bali dikaj i dan

Sej arah t idak m engaj ar sem ua m at eri I PS at au guru

dit inj au dari fak t or alam , hist or is k ronologis dan

Geografi t idak m engaj ar sem ua m at eri I PS sepert i

k au sali t as, ser t a p er il ak u m asy ar ak at t er hadap

dalam I PS Terpadu secara penuh.

at uran. Melalui kaj ian pot ensi ut am a yang t erdapat

Penerapan pem belaj aran I PS Set engah Terpadu

di daerahnya, pesert a didik selain dapat m em aham i

ini didasarkan at as pert im bangan bahwa t idak sem ua

k o n d i si d ae r a h n y a j u g a se k al i g u s m e m a h a m i

guru I PS m au dan m am pu m engaj arkan m at eri I PS

Kom pet ensi Dasar yang t er dapat pada beberapa

yang lain. Unt uk guru sej arah sebagian besar m erasa

disiplin yang t ergabung dalam I PS. Di Surakar t a,

k esu l i t an u n t u k m en g aj ar k an m at er i Geog r af i

m isalnya “ Pot ensi Surakart a sebagai Daerah Tuj uan

t erut am a t erkait dengan garis lint ang, buj ur, m aupun

Wisat a”

dalam hit ungannya. Akibat nya, guru Sej arah lebih
m em ilih m engaj ar m at eri Ekonom i at au Sosiologi.

M odel I nt egra si Be rda sark a n Perm a sa la ha n

Sebaliknya, guru Ekonom i m erasa kesulit an unt uk

Model pem belaj aran t erpadu pada I PS yang lainnya

m engaj arkan Sej arah, m aka lebih senang m engaj ar

ad al ah b e r d asar k an p e r m asal a h a n y an g ad a,

m at er i Geogr afi dan Sosiologi. Dengan dem ikian,

cont ohnya “ Tenaga Kerj a I ndonesia”. Pada pem be-

p en er ap an n y a d i set iap sek ol ah j ug a b er beda,

laj aran t erpadu, Tenaga Kerj a I ndonesia (TKI ) dit inj au

t ergant ung keberadaan guru I PS t ersebut .

152

Leo Agung S., Implementasi Model Pembelajaran IPS Terpadu (Suatu Studi Evaluatif di SMP Kota Surakarta)

Pe m be la j a ra n I PS Tida k Te rpa du

Pe r t am a, k u r a n g d al a m p e n g u a saa n at au

D a l a m i m p l e m e n t a si n y a , p e m b e l a j a r a n I PS

pem aham an t erhadap m at eri di luar bidang st udinya,

dilaksanakan secara t idak t erpadu, baik dari aspek

sepert i guru Sej arah kurang m enguasai Ek onom i,

g ur u, m at er i , m au pu n alok asi w ak t u at au j am

Geografi, dan Sosiologi, sebab m em ang bukan bidang

pelaj aran. Pem belaj ar anny a m asih m enggunak an

keahliannnya. Dem ikian j uga guru I PS yang lain.

m odel lam a, dengan m engacu pada kurikulum lam a

Sepert i yang diungkapkan oleh Bapak Zet dari SMP

at au kurikulum sebelum nya.

M Kot a Surak ar t a, ” Di sini t idak j alan unt uk I PS

Seorang guru Sej arah hanya m engaj ar m at eri

Terpadu. Sulit , karena guru- gurunya m erupakan guru

Sej ar ah, seorang guru Ekonom i hany a m engaj ar

m at a pelaj ar an Sej ar ah, Ekonom i, Geografi. Jadi

m at er i Ek on om i , d em i k i an j u g a seor an g g u r u

k alau disur uh m engaj ar I PS Ter padu m engalam i

Geog r af i h an y a m en g aj ar Geog r af i , k em u d i an

ham bat an, kurang m enguasai m at eri I PS yang lain”

dim asukkan j uga Sosiologi. Alokasi wakt unya 2 j am

t andasnya.

unt uk set iap m at eri pelaj aran (bidang st udi). Dengan

Kedua, ket idakt ahuan at au kekurangpaham an

dem ikian, m asih ada guru Sej arah, guru Ekonom i

t ent ang m odel- m odel pem belaj aran I PS Ter padu,

dan guru Geografi. Sepert i yang diungkapkan Bapak

sehingga m engalam i kesulit an dalam penerapannya.

I do dari SMP K Kot a Surakart a, “ Unt uk I PS sekolah

D al am h al i n i m em an g ad a g u r u y an g b e l u m

sini m asih m engacu pada guru m at a pelaj aran, sepert i

m engikut i sert ifikasi, sehingga unt uk m odel- m odel

saya guru Sej arah, saya hanya m engaj ar Sej arah

pem belaj ar an inov at if bel um ban y ak d ipaham i.

saj a”, paparnya. “ Mem ang dulu pernah dicobakan

Sepert i yang diungkapkan ibu Tit i dari SMP N Kot a

unt uk I PS t er padu, nam un m engalam i k esulit an,

Su r ak ar t a, “ Un t uk m od el - m od el p em b elaj ar an

sebab sepert i saya guru Sej arah harus m engaj ar,

inovat if saya m enyadari bahwa belum banyak m at eri

m at eri y ang lain, sepert i Geogr afi, Sosiologi dan

yang saya paham i, sehingga agak kesulit an unt uk

Ekonom i ya berat , saya harus belaj ar lagi sebab it u

m enerapkannnya”, t ut urnya.

bukan bidang saya, sehingga kem bali ke guru m at a
pelaj aran”, im buhnya.

Ket iga, sikap skept is at au pesim ist is dari guru
I PS t erhadap keberhasilan pelaksanaan pem belaj aran

Senada dengan yang diungkapkan Bapak I do,

I PS Terpadu berdasarkan KTSP yang dinilai t erlalu

Bapak Zet dari SMP M Kot a Surakart a, j uga m eng-

rum it dan sulit dilaksanakan. Hal ini sepert i yang

ungkapkan “Di sini t idak j alan unt uk I PS Terpadu. Sulit ,

diungkapkan I bu Lila dari SMP X Kot a Surakart a,

karena guru-gurunya m erupakan guru m at a pelaj aran

“ Saya sebent ar lagi m au pensiun, yang kreat if dan

Sej ar ah, Ek on om i, Geogr afi. Jadi k alau disu r uh

inovat if biar yang m uda- m uda saj a, kalau dim int a

m en gaj ar I PS Ter p ad u m en g al am i h am b at an ”,

banyak m em baca sudah banyak yang t idak nyangkol”

t ururnya. Hal ini diperkuat oleh I bu Lara dari SMP K

t ut urnya.

Kot a Surakart a, “ Unt uk SMP ini t idak j alan karena

Keem pat , kurangnya dukungan dari guru I PS

sep et i say a d ar i Ek on om i , su l i t k al au d i su r u h

yang lain unt uk m elak sanakan pem belaj aran I PS

m engaj ar Sej arah, Geografi dan Sosiologi. Jadi saya

Terpadu sesuai dengan konsep pem belaj aran dalam

m engaj ar sesuai bidang st udi, sehingga t et ap ada

KTSP. Hal ini t er k ait dengan sik ap sk ept is at au

guru Sej arah, guru Ekonom i, dan guru Geografi“ ,

pesim i st is dar i g ur u- gur u I PS t er seb ut t ent ang

t andasnya.

keberhasilan pelaksanaan pem belaj aran I PS Terpadu.

H a m ba t a n- H am ba t a n da la m Pe m be la j a ra n

dengan kondisi keuangan sekolah dan kondisi sosial

I PS Te rpa du

ek on om i sisw a y ang t er bat as b er dam pak pada

Diberlakukannya KTSP t elah m enim bulkan im plikasi

ket erbat asan sum ber belaj ar dari buku-buku sum ber,

yang sangat luas dalam pelaksanaan pem belaj aran,

t er ut am a buk u paket / buk u t eks, sehingga sisw a

khususnya pem belaj aran I PS yang m em uat m at eri

hanya m engandalkan Lem bar Kerj a Sisw a ( LKS) .

Sej arah, Ekonom i, Geografi, dan Sosiologi. Dengan

Sekolah m em punyai ket erbat asan dalam m enyedia-

adanya KTSP hanya akan dikenal m at a pelaj aran I PS

k an buk u pak et , sedangk an sisw a t idak m am pu

dan guru I PS.

m em beliny a. Akibat ny a guru m engalam i kendala

Kelim a, di sekolah- sekolah swast a at au negeri

Secara spesifik ham bat an yang dihadapi guru I PS

dalam m engem bangk an m at er i aj ar, dan st rat egi

dalam pem b elaj ar an I PS Ter padu yai t u seb agai

pem belaj aran yang sesuai dan t epat bagi siswa unt uk

berikut .

m encapai kom pet ensi yang diharapkan.

153

Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 18, Nomor 2, Juni 2012

Upa ya Pe ningk at a n Kom pe te nsi Profesiona l

Men y ingg ung i nt egr asi Pendid ik an Kar ak t er

Guru I PS

dalam pem belaj aran I PS sepert i yang dicanangkan

D al am m en gh adap i p em b el aj ar an I PS Ter p ad u

Wal i Kot a Su r ak ar t a Jok o W i d od o, m el al u i SK

b er dasar k an KTSP, seor an g g ur u I PS m i sal ny a

Walikot a No.421/ 2.421 t ent ang Pendidikan Karakt er

Sej arah dit unt ut unt uk m eningkat kan kom pet ensi

pesert a didik di sekolah m ulai dari SD, SMP, SMA dan

profesionalnya t erut am a dalam penguasaan m at eri

SMK sert a yang sederaj at waj ib m em perkenalkan

Ekonom i, Geografi dan Sosiologi, di sam ping m at eri

dan m engim plem ent asikan pendidikan Karakt er m ulai

Sej arah sendiri. Adapun upaya yang dilakukan oleh

t ahun pelaj aran 2011/ 2012 ( Solo Pos, 19 Juli 2011) .

g u r u I PS u n t u k m e n i n g k a t k a n k o m p e t e n si

Kem udian, t ahap selanj ut nya diim plem et asi dalam

p r o f e si o n a l n y a a n t a r a l a i n s e b a g a i b e r i k u t :

Silabus dan RPP.

1) m em baca buku- buku referensi t ent ang Ekonom i,
Geografi dan Sosiologi bagi guru Sej arah, baik unt uk

Sim pula n da n Sara n

m eningkat kan pem aham an m at eri t ersebut m aupun

Sim pulan

t erkait dengan kekurangpaham an t erhadap m at eri

At as dasar t em uan penelit ian dapat disim pulkan

t ert ent u yang akan diaj arkan. Dem ikian j uga unt uk

seb a g a i b er i k u t : 1 ) d a l am i m p l e m e n t a si n y a ,

guru I PS yang lain, sepert i guru Ekonom i dan guru

pem belaj aran I PS di SMP m asih t erdapat banyak

Ge og r a f i ; 2 ) m en g i k u t i p e l at i h an , so si al i sasi ,

perbedaan. Ada yang m elaksanakan pem belaj aran

workshop , sem inar, sem iloka m aupun kegiat an ilm iah

I PS Terpadu secara penuh. Set engah Terpadu, dan

lainnnya yang t erkait dengan KTSP dan pem belaj aran

t idak m elaksanakan pem belaj aran I PS Terpadu, baik

I PS Ter padu ; 3 ) sh ar in g/ b er t uk ar pi k ir an at au,

secara penuh m aupun set engah t erpadu; 2) ham bat -

pengalam an t ent ang pelaksanaan pem belaj aran I PS

an yang dihadapi guru I PS dalam pem belaj aran I PS

Terpadu dengan guru sej arah at au I PS lainnya, baik

Ter p ad u , an t ar a l ai n : a) k u r an g p em ah am an /

dalam sat u sekolah m aupun dengan guru sekolah
lain, baik it u form al m aupun nonform al ( kebet ulan
ket em u dan ada kesem pat an unt uk bert ukar pikiran);
dan 4 ) t idak j enuh dan t idak m alu unt uk selalu
b er t an y a k ep ad a g u r u I PS l ai n y an g m em an g
m em punyai spesialisasi k eahlian dari m at eri yang
dit anyakan.
Pela k sa na an Eva luasi da n Pe ncana nga n
I nt e gra si Pe ndidik a n Kara k te r
Men y ing gung pel ak sanaan ev al uasi unt uk m at a
pelaj aran I PS Terpadu, pada dasarnya guru- guru I PS
Kot a Surakart a m asih t erfokus pada aspek kognit if;
sedangkan unt uk aspek afekt if at au pun spikom ot orik
sangat j arang disinggung. Ter k ait dengan aspek
efekt if beberapa guru I PS m enyat akan it u sebenarnya
sud ah t er im p lem ent asi d ar i si k ap sisw a k et ik a

penguasaan t er hadap m at er i di luar bidangny a;
b) ket idakt ahuan at au ket idakpaham an m odel- m odel
pem b el aj ar an I PS Ter p ad u; c) k esul it an d al am
m enerapkan konsep pem belaj aran I PS Terpadu; dan
d) sikap skept is/ pesim ist is dari guru I PS t erhadap
keberhasilan pelaksanaan pem belaj aran I PS Terpadu.
Upaya yang dilakukan guru I PS dalam m eningkat kan
kom pet ensi profesionalnya, ant ara lain: ( 1) bert anya
k ep ad a g u r u lai n d i lu ar b i dan g st ud i n y a; ( 2 )
m em baca buk u- buk u r efer ensi t ent ang sej ar ah,
ek onom i, geog r afi dan sosiol ogi; ( 3 ) m engik ut i
pelat ihan, sosialisasi, workshop, sem inar, sem iloka
dan kegiat an ilm iah lain t erut am a yang t erkait dengan
KTSP, dan Pem b el aj ar an I PS Ter padu ; dan ( 4 )
sh ar i n g / b e r t u k ar p i k i r an t en t an g p en g al a m an
pelaksanaan pem belaj aran I PS Terpadu dengan guru-

m enerim a pelaj ar an, m enger j ak an soal at aupun

g u r u I PS l ai n n y a, b aik secar a f or m al m au p u n

t ugas rum ah. Sepert i yang diungkapkan bapak Budi

nonform al.

dari SMP Y Kot a Surakart a yang akt if dalam kegiat an
MGM I PS “ bagi siswa yang m em iliki sikap yang baik,

Sa ra n

kalau ada t ugas pek er j aan r um ah ( PR) past i dia

Terkait dengan k esim pulan dan im plik asi di at as,

m engerj akan dengan baik dan m engum pulkan t ugas

disarankan sebagai berikut : 1) perlu adanya forum

t ersebut t epat pada wakt unya. Dengan dem ikian,

diskusi dari berbagai pihak, khususnya pihak sekolah

unt uk penilaian secara khusus sepert i m enggunakan

dan guru I PS SMP/ MTs unt uk m engat asi berbagai

Ru bl ik at aupu n deng an sk al a Li k er t selam a i ni

kendala/ ham bat an dalam im plem ent asi pem belaj aran

sepengat ahuan saya belum banyak dilakukan oleh

I PS Terpadu; 2) bagi Pem erint ah Kot a Surakart a,

guru- guru I PS Kot a Surakart a” t andasnya.

khususnya Dinas Pendidikan, Pem uda dan Olah Raga

154

Leo Agung S., Implementasi Model Pembelajaran IPS Terpadu (Suatu Studi Evaluatif di SMP Kota Surakarta)

(Dikpora), perlu adanya kebij akan yang t egas t ent ang

dan MGMP perlu m engadakan kegiat an forum ilm iah

p em b el aj ar an I PS Ter pad u dan seg er a m eni n -

sepert i pelat ihan, w or kshop, dan sem inar t er kait

dak l anj ut i d en gan b er bag ai k egi at an, sehi ng ga

dengan upay a peni ngk at an k om pet ensi pr ofesi-

pem belaj aran I PS Terpadu di SMP/ MTs Kot a Surakart a

onalism e guru- guru I PS SMP/ MTs dem i peningkat an

t erwuj ud; 3) pihak pem erint ah, yayasan, sekolah,

kualit as pem belaj aran I PS Terpadu.

Pust a k a Acua n
Anonim . 2011. Pendidikan Karakt er Dicanangkan, Siswa Harus SMK. Solo Pos. Surakart a, 19 Juli 2011.
Bachri, Saiful. 2010. Pengelolaan Mat eri Sej arah dalam Pem belaj aran I PS Terpadu di SMP/ MTs. CANDI .
Jurnal Pendidikan dan Penelit ian Sej arah. Vol.1 Tahun I / No.1 Februari 2010.
Beane, J.A. 1995. Curriculum I nt egrat ed: Designing t he Core of Dem ocrat ic Educat ion. New York: Teachers
College, Colom bia