PENGARUH PEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) MENGGUNAKAN MEDIA HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOKBAHASAN HIDROKARBON DI MAN 1 MEDAN.
PENGARUH PEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED
HEAD TOGETHER (NHT) MENGGUNAKAN MEDIA HANDOUT
TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK
BAHASAN HIDROKARBON DI MAN 1 MEDAN
Oleh:
ALKADRI
NIM. 409131005
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada kehadirat Allah SWT, atas
segala rahmat dan hidayah-Nya yang senantiasa memberikan kesehatan kepada
penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan
waktu yang direncanakan. Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Judul Skripsi ini adalah: “Pengaruh
Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT)
Menggunakan Media Handout Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa pada Pokok
Bahasan Hidrokarbon di MAN 1 Medan”.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada: Bapak
Drs. Kawan Sihombing, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada, Bapak Drs. Bajoka Nainggolan, M.S, Bapak Drs.
M.M.Tambunan, M.Pd, dan Ibu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si, sebagai dosendosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari
rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih
disampaikan kepada Bapak Dr. Simson Tarigan, M.Pd, selaku dosen Pembimbing
Akademik dan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Jurusan
Kimia FMIPA Unimed yang sudah membantu penulis.
Penghargaan juga disampaikan kepada Bapak Dr. H. Burhanuddin, M.Pd
selaku kepala sekolah MAN 1 Medan atas izin penelitian yang diberikan kepada
penulis dan kepada Ibu Dra. Uzma, serta siswa/siswi kelas X-10 dan kelas X-11
MAN 1 Medan yang telah membantu selama penelitian ini.
Teristimewa ucapan terima kasih dan penghargaan tiada terhingga kepada
Ayahanda Almarhum Anwar, Ibunda Kartini yang telah banyak berdoa, memberi
kasih sayang tiada henti serta dukungan dana demi penyelesaian studi penulis,
yang telah memotivasi penulis dari kecil untuk selalu semangat mengejar cita-cita,
kepada Kakak Alfi Syahfitri dan kepada Adik Basri yang sudah berdoa dan
v
memberi dukungan serta semangat kepada penulis dalam menyelesaikan studi di
Universitas Negeri Medan.
Tidak lupa pula, penulis menyampaikan terima kasih kepada para sahabat
Lily Nureni Habibah Daulay, Amir Saleh, Amar Suprayogi, Hermansyah
Sihombing, Suhardi, Boi Rotua Hutagalung, M. Diky Zulkarnaen, terima kasih
untuk persahabatan yang begitu indah, dan seluruh teman-teman Pendidikan
Kimia Dik B’09. Serta semua teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan
satu-persatu, terima kasih untuk semua bantuan dan dukungannya.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari para pembaca demi penyempurnaan skripsi ini. Kiranya
skripsi ini dapat bermanfaat dalam pengembangan ilmu pendidikan.
.
Medan,
Penulis,
Juli 2013
Alkadri
NIM. 409131005
iii
PENGARUH PEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED
HEAD TOGETHER (NHT) MENGGUNAKAN MEDIA HANDOUT
TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK
BAHASAN HIDROKARBON DI MAN 1 MEDAN
Alkadri (409131005)
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa
yang menerapkan pembelajaran model Kooperatif tipe Numbered Head Together
menggunakan media Handout lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa
yang menerapkan pembelajaran model Konvensional menggunakan media Peta
Konsep pada pokok bahasan hidrokarbon di MAN 1 Medan Pada kelas X.
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MAN
1 Medan tahun pelajaran 2013/2014. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sebanyak 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik sampling
random sederhana, yaitu dengan cara melakukan undian. Sehingga diperoleh kelas
eksperimen yang diberi pengajaran dengan pembelajaran model kooperatif
Numbered Head Together menggunakan media Handout dan kelas kontrol yang
diberi pengajaran dengan pembelajaran model Konvensional menggunakan media
Peta Konsep. Sebagai alat pengumpul data hasil belajar digunakan tes objektif
yang berjumlah 22 soal yang telah teruji validitas, realibilitas, tingkat kesukaran
dan daya beda soalnya.
Hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata pre-test sebesar 42,72 dan
hasil rata-rata post-test sebesar 89,69 dengan rata-rata peningkatan hasil belajar
diperoleh sebesar 81%. Sedangkan nilai rata-rata pre-test siswa kelas kontrol
sebesar 33,63 dan hasil rata-rata post-test sebesar 80,87 dengan rata-rata
peningkatan hasil belajar diperoleh sebesar 71%. Sehingga dapat diketahui bahwa
pembelajaran model Kooperatif tipe Numbered Head Together memberikan
pengaruh terhadap hasil belajar kimia siswa sebesar 10%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kimia siswa
yang diajarkan melalui penerapan pembelajaran model Kooperatif tipe Numbered
Head Together menggunakan media Handout lebih baik dibandingkan dengan
hasil belajar kimia siswa yang menerapkan pembelajaran model Konvensional
menggunakan media peta konsep pada pokok bahasan Hidrokarbon di kelas X
MAN 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal tersebut dibuktikan melalui
pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t diperoleh bahwa thitung = 3,22 dan
harga ttabel = 1,67 (thitung > ttabel) dengan taraf signifikansi 95 % (α = 0,05) sehingga
menunjukkan bahwa Ha diterima dan H0 ditolak.
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang masalah
1.2 Identifikasi masalah
1.3 Rumusan masalah
1.4 Batasan masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1.7 Defenisi Operasional
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pengertian Belajar
2.2 Hasil belajar
2.3 Pembelajaran Kooperatif
2.3.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif
2.3.2 Tujuan Pembelajaran Kooperatif
2.3.3 Keunggulan dan Kelemahan Kooperatif
2.4 Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT
2.4.1 Keunggulan dan Kelemahan Make A Match
2.5 Model Pembelajaran Konvensional
2.6 Media Pembelajaran
2.6.1 Pengertian Media pembelajaran
2.6.2 Fungsi dan Kegunaan Media Pembelajaran
2.6.3 Media Handout
2.6.4 Media Peta Konsep
2.7 Hidrokarbon
2.7.1 Senyawa Karbon
2.7.2 Alkana
2.7.3 Alkena
2.7.4 Alkuna
2.7.5 Sifat-sifat Hidrokarbon
2.7.6 Isomer
2.7.7 Reaksi Senyawa Karbon
2.8 Kerangka Konseptual
2.9 Hipotesis Penelitian
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
1
4
4
4
5
5
5
7
7
8
8
10
11
12
13
13
14
14
15
16
17
18
18
19
20
22
23
24
26
27
28
vii
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian
3.3 Variabel Penelitian
3.4 Instrumen Penenlitian
3.4.1 Uji Validitas Tes
3.4.2 Uji Reabilitas Tes
3.4.3 Taraf Kesukaran Tes
3.4.4 Daya Pembeda Soal
3.5 Rancangan Penelitian
3.6 Teknik Pengumpulan Data/prosedur
3.7 Teknik Analisis Data
3.7.1 Uji Normalitas
3.7.2 Uji Homogenitas
3.7.3 Peningkatan Hasi Belajar
3.7.4 Uji Hipotesis
29
29
29
30
30
31
32
32
33
33
35
35
36
36
37
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Analisis dan Instrumen Penelitian
4.1.1.1 Validitas Tes
4.1.1.2 Reabilitias Tes
4.1.1.3 Tingkatan Kesukaran Tes
4.1.1.4 Daya Beda Tes
4.1.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian
4.1.3 Analisis Data Hasil Penelitian
4.1.3.1 Uji Normalitas
4.1.3.2 Uji Homogenitas
4.1.3.3 Persentasi Peningkatan Hasil Belajar Siswa
4.1.3.4 Pengujian Hipotesis
4.2 Pembahasan
38
38
38
38
38
39
39
39
39
41
42
42
43
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
47
47
DAFTAR PUSTAKA
48
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Tahap-tahap pembelajaran kooperatif
Tabel 2.2. Nama dan rumus molekul senyawa alkana
Tabel 2.3. Nama dan rumus molekul senyawa alkena
Tabel 2.4. Beberapa Data Fisis Alkana
Tabel 2.5. Beberapa Data Fisis Alkena
Tabel 2.6. Beberapa Data Fisis Alkuna
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian
Tabel.4.1. Data Hasil Penelitian
Tabel 4.2. Uji Normalitas
Tabel 4.3. Uji Homogenitas
Tabel 4.4. Uji Hipotesis
Halaman
11
19
21
23
23
24
33
39
41
42
43
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Diagram Alir
Halaman
35
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. RPP
Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa
Lampiran 4. Kisi-kisi Instrumen Soal
Lampiran 5. Instrumen Penelitian
Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian
Lampiran 7. Media Handout
Lampiran 8. Peta Konsep
Lampiran 9. Kisi-kisi Soal Pre-test dan Post-Test
Lampiran 10. Soal Pre-test dan Post-Test
Lampiran 11. Kunci Jawaban Soal Pre-test dan Post-Test
Lampiran 12. Tabel Persiapan Menghitung Uji Validitas Test
Lampiran 13. Uji Validitas Test
Lampiran 14. Tabel Persiapan Menghitung Reabilitas Test
Lampiran 15. Uji Reabilitas Test
Lampiran 16. Tabel Persiapan Menghitung Tingkat Kesukaran Test
Lampiran 17. Uji Tingkat Kesukaran Test
Lampiran 18. Tabel Persiapan Menghitung Daya Beda Test
Lampiran 19 Uji Daya Beda Test
Lampiran 20. Tabulasi Nilai
Lampiran 21. Perhitungan Rata-rata, Simpangan Baku dan Varian
Lampiran 22. Uji Peningkatan Hasil Belajar
Lampiran 23. Uji Normalitas
Lampiran 24. Uji Homogenitas
Lampiran 25. Uji Hipotesis
Lampiran 26. Table of r-PRODUCT MOMENT
Lampiran 27. Table of CHI KUADRAT
Lampiran 28. Tabel Distribution F Value
Lampiran 29. Tabel Nilai-Nilai Distribusi t
Lampiran 30. Dokumentasi
Halaman
50
52
70
75
77
85
86
92
95
96
101
102
103
106
107
109
110
112
113
115
120
123
128
134
136
138
139
140
141
142
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan yaitu :
1.
Hasil belajar kimia yang diajarkan dengan pembelajaran model kooperatif
tipe Numbered
Head Together (NHT)
menggunakan Media Handout
memiliki rata-rata pre-test sebesar 42,72 dan hasil rata-rata post-test sebesar
89,69 dengan rata-rata peningkatan hasil belajar diperoleh sebesar 81%.
Sedangka hasil belajar kimia yang diajarkan dengan pembelajaran model
Konvensional menggunakan Media Peta Konsep memiliki rata-rata pre-test
sebesar 33,63 dan hasil rata-rata post-test sebesar 80,87. dengan rata-rata
peningkatan hasil belajar diperoleh sebesar 71%. Maka dapat diketahui
bahwa pembelajaran model Kooperatif tipe Numbered Head Together
memberikan pengaruh sebesar 10% terhadap hasil belajar siswa.
2. Hasil analisis terhadap rumusan hipotesis menyatakan bahwa hasil belajar
siswa dengan menggunakan tipe Numbered
menggunakan media Handout
Head Together (NHT)
lebih baik dari pada pembelajaran model
Konvensional menggunakan media Peta Konsep pada pokok bahasan
Hidrokarbon di kelas X MAN 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
5.2.
Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan di
atas maka peneliti menyarankan hal-hal berikut :
1.
Bagi guru dan calon guru diharapkan dapat menerapkan pembelajaran
Numbered Head Together (NHT) dikombinasikan dengan Handout pada
pokok bahasan Hidrokarbon dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk pokok bahasan yang berbeda yang
dapat digunakan sebagai langkah dalam meningkatkan mutu pendidikan
khususnya dalam bidang studi kimia.
47
48
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi., 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara:
Jakarta
Bachtiar, W Harsja., 2008. Media Pendidikan. Raja Grafindo Persada: Jakarta
Chairil., 2009. Media Handout. http://chai-chairil.blogspot.com/ (diakses tanggal 14
januari 2012)
Dian, Andriayana Rahmi., 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Nht Terhadap Ketentutasan Belajar Siswa Pada Materi Pokok Ikatan Kimia
Dikelas X SMA Swasta YPK Medan. Skripsi, FMIPA, Universitas Negeri Riau,
Riau
Djamarah, Syaiful Bahri., 2002. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta: Jakarta
Hamalik, Oemar., 2010. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara: Jakarta
Istarani. 2012., 58 Model Pembelajaran Inovatif. Media Persada: Medan
Lie, Anita. 2010., Cooperative Learning Mempraktekkan Cooperative Learning di
Ruang-Ruang kelas. Grasindo: Jakarta
Meltzer.,(2002), the relationship between mathematics preparation and conseptual
learning gain in physics,hidden variabel in diaagnostic present scors
american jurnal physics: 70(12),(1259,1267).
Nainggolan, Deddy Rudianto., 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Head Together Dengan Media Kartu Kerja Terhadap Hasil Belajar
Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Struktur Atom. Skripsi, FMIPA, Universitas
Negeri Medan, Medan
Nana, Sutresna., 2006, Kimia SMA untuk Kelas X, Grafindo Media Pratama, Jakarta
Purba, Michael., 2006. Kimia untuk SMA Kelas X. Erlangga: Jakarta
Purwanto., 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Belajar
Silalahi, Lasmarina., 2010. Perbandingan Penggunaan Media Handout Dan Media
Peta Konsep Dalam Bentuk Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Pokok Bahasan Struktur Atom Dan Sistem Periodic Unsur Di SMA Negeri 1
Tanjung Morawa. Skripsi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan
49
Silitonga, P.M., 2011, Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, FMIPA,
Universitas Negeri Medan, Medan
Simaujorang, Erita., 2010. Perbandingan Penggunaan Media Handout Dan Media
Peta Konsep Dalam Bentuk Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Pokok Bahasan Struktur Atom Dan Sistem Periodic Unsur Di SMA Rk.
Serdang Murni Lubuk Pakam. Skripsi, FMIPA, Universitas Negeri Medan,
Medan
Sudjana., 2005. Metode Statistika. Tarsito: Bandung
Susilana, Rudi, dkk., 2011. Media Pembelajaran.Wacana Prima: Bandung
Trianto., 2011. Mendisain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana Perdana
Media Group: Jakarta.
HEAD TOGETHER (NHT) MENGGUNAKAN MEDIA HANDOUT
TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK
BAHASAN HIDROKARBON DI MAN 1 MEDAN
Oleh:
ALKADRI
NIM. 409131005
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada kehadirat Allah SWT, atas
segala rahmat dan hidayah-Nya yang senantiasa memberikan kesehatan kepada
penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan
waktu yang direncanakan. Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Judul Skripsi ini adalah: “Pengaruh
Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT)
Menggunakan Media Handout Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa pada Pokok
Bahasan Hidrokarbon di MAN 1 Medan”.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada: Bapak
Drs. Kawan Sihombing, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada, Bapak Drs. Bajoka Nainggolan, M.S, Bapak Drs.
M.M.Tambunan, M.Pd, dan Ibu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si, sebagai dosendosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari
rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih
disampaikan kepada Bapak Dr. Simson Tarigan, M.Pd, selaku dosen Pembimbing
Akademik dan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Jurusan
Kimia FMIPA Unimed yang sudah membantu penulis.
Penghargaan juga disampaikan kepada Bapak Dr. H. Burhanuddin, M.Pd
selaku kepala sekolah MAN 1 Medan atas izin penelitian yang diberikan kepada
penulis dan kepada Ibu Dra. Uzma, serta siswa/siswi kelas X-10 dan kelas X-11
MAN 1 Medan yang telah membantu selama penelitian ini.
Teristimewa ucapan terima kasih dan penghargaan tiada terhingga kepada
Ayahanda Almarhum Anwar, Ibunda Kartini yang telah banyak berdoa, memberi
kasih sayang tiada henti serta dukungan dana demi penyelesaian studi penulis,
yang telah memotivasi penulis dari kecil untuk selalu semangat mengejar cita-cita,
kepada Kakak Alfi Syahfitri dan kepada Adik Basri yang sudah berdoa dan
v
memberi dukungan serta semangat kepada penulis dalam menyelesaikan studi di
Universitas Negeri Medan.
Tidak lupa pula, penulis menyampaikan terima kasih kepada para sahabat
Lily Nureni Habibah Daulay, Amir Saleh, Amar Suprayogi, Hermansyah
Sihombing, Suhardi, Boi Rotua Hutagalung, M. Diky Zulkarnaen, terima kasih
untuk persahabatan yang begitu indah, dan seluruh teman-teman Pendidikan
Kimia Dik B’09. Serta semua teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan
satu-persatu, terima kasih untuk semua bantuan dan dukungannya.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari para pembaca demi penyempurnaan skripsi ini. Kiranya
skripsi ini dapat bermanfaat dalam pengembangan ilmu pendidikan.
.
Medan,
Penulis,
Juli 2013
Alkadri
NIM. 409131005
iii
PENGARUH PEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED
HEAD TOGETHER (NHT) MENGGUNAKAN MEDIA HANDOUT
TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK
BAHASAN HIDROKARBON DI MAN 1 MEDAN
Alkadri (409131005)
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa
yang menerapkan pembelajaran model Kooperatif tipe Numbered Head Together
menggunakan media Handout lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa
yang menerapkan pembelajaran model Konvensional menggunakan media Peta
Konsep pada pokok bahasan hidrokarbon di MAN 1 Medan Pada kelas X.
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MAN
1 Medan tahun pelajaran 2013/2014. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sebanyak 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik sampling
random sederhana, yaitu dengan cara melakukan undian. Sehingga diperoleh kelas
eksperimen yang diberi pengajaran dengan pembelajaran model kooperatif
Numbered Head Together menggunakan media Handout dan kelas kontrol yang
diberi pengajaran dengan pembelajaran model Konvensional menggunakan media
Peta Konsep. Sebagai alat pengumpul data hasil belajar digunakan tes objektif
yang berjumlah 22 soal yang telah teruji validitas, realibilitas, tingkat kesukaran
dan daya beda soalnya.
Hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata pre-test sebesar 42,72 dan
hasil rata-rata post-test sebesar 89,69 dengan rata-rata peningkatan hasil belajar
diperoleh sebesar 81%. Sedangkan nilai rata-rata pre-test siswa kelas kontrol
sebesar 33,63 dan hasil rata-rata post-test sebesar 80,87 dengan rata-rata
peningkatan hasil belajar diperoleh sebesar 71%. Sehingga dapat diketahui bahwa
pembelajaran model Kooperatif tipe Numbered Head Together memberikan
pengaruh terhadap hasil belajar kimia siswa sebesar 10%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kimia siswa
yang diajarkan melalui penerapan pembelajaran model Kooperatif tipe Numbered
Head Together menggunakan media Handout lebih baik dibandingkan dengan
hasil belajar kimia siswa yang menerapkan pembelajaran model Konvensional
menggunakan media peta konsep pada pokok bahasan Hidrokarbon di kelas X
MAN 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal tersebut dibuktikan melalui
pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t diperoleh bahwa thitung = 3,22 dan
harga ttabel = 1,67 (thitung > ttabel) dengan taraf signifikansi 95 % (α = 0,05) sehingga
menunjukkan bahwa Ha diterima dan H0 ditolak.
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang masalah
1.2 Identifikasi masalah
1.3 Rumusan masalah
1.4 Batasan masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1.7 Defenisi Operasional
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pengertian Belajar
2.2 Hasil belajar
2.3 Pembelajaran Kooperatif
2.3.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif
2.3.2 Tujuan Pembelajaran Kooperatif
2.3.3 Keunggulan dan Kelemahan Kooperatif
2.4 Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT
2.4.1 Keunggulan dan Kelemahan Make A Match
2.5 Model Pembelajaran Konvensional
2.6 Media Pembelajaran
2.6.1 Pengertian Media pembelajaran
2.6.2 Fungsi dan Kegunaan Media Pembelajaran
2.6.3 Media Handout
2.6.4 Media Peta Konsep
2.7 Hidrokarbon
2.7.1 Senyawa Karbon
2.7.2 Alkana
2.7.3 Alkena
2.7.4 Alkuna
2.7.5 Sifat-sifat Hidrokarbon
2.7.6 Isomer
2.7.7 Reaksi Senyawa Karbon
2.8 Kerangka Konseptual
2.9 Hipotesis Penelitian
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
1
4
4
4
5
5
5
7
7
8
8
10
11
12
13
13
14
14
15
16
17
18
18
19
20
22
23
24
26
27
28
vii
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian
3.3 Variabel Penelitian
3.4 Instrumen Penenlitian
3.4.1 Uji Validitas Tes
3.4.2 Uji Reabilitas Tes
3.4.3 Taraf Kesukaran Tes
3.4.4 Daya Pembeda Soal
3.5 Rancangan Penelitian
3.6 Teknik Pengumpulan Data/prosedur
3.7 Teknik Analisis Data
3.7.1 Uji Normalitas
3.7.2 Uji Homogenitas
3.7.3 Peningkatan Hasi Belajar
3.7.4 Uji Hipotesis
29
29
29
30
30
31
32
32
33
33
35
35
36
36
37
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Analisis dan Instrumen Penelitian
4.1.1.1 Validitas Tes
4.1.1.2 Reabilitias Tes
4.1.1.3 Tingkatan Kesukaran Tes
4.1.1.4 Daya Beda Tes
4.1.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian
4.1.3 Analisis Data Hasil Penelitian
4.1.3.1 Uji Normalitas
4.1.3.2 Uji Homogenitas
4.1.3.3 Persentasi Peningkatan Hasil Belajar Siswa
4.1.3.4 Pengujian Hipotesis
4.2 Pembahasan
38
38
38
38
38
39
39
39
39
41
42
42
43
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
47
47
DAFTAR PUSTAKA
48
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Tahap-tahap pembelajaran kooperatif
Tabel 2.2. Nama dan rumus molekul senyawa alkana
Tabel 2.3. Nama dan rumus molekul senyawa alkena
Tabel 2.4. Beberapa Data Fisis Alkana
Tabel 2.5. Beberapa Data Fisis Alkena
Tabel 2.6. Beberapa Data Fisis Alkuna
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian
Tabel.4.1. Data Hasil Penelitian
Tabel 4.2. Uji Normalitas
Tabel 4.3. Uji Homogenitas
Tabel 4.4. Uji Hipotesis
Halaman
11
19
21
23
23
24
33
39
41
42
43
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Diagram Alir
Halaman
35
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. RPP
Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa
Lampiran 4. Kisi-kisi Instrumen Soal
Lampiran 5. Instrumen Penelitian
Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian
Lampiran 7. Media Handout
Lampiran 8. Peta Konsep
Lampiran 9. Kisi-kisi Soal Pre-test dan Post-Test
Lampiran 10. Soal Pre-test dan Post-Test
Lampiran 11. Kunci Jawaban Soal Pre-test dan Post-Test
Lampiran 12. Tabel Persiapan Menghitung Uji Validitas Test
Lampiran 13. Uji Validitas Test
Lampiran 14. Tabel Persiapan Menghitung Reabilitas Test
Lampiran 15. Uji Reabilitas Test
Lampiran 16. Tabel Persiapan Menghitung Tingkat Kesukaran Test
Lampiran 17. Uji Tingkat Kesukaran Test
Lampiran 18. Tabel Persiapan Menghitung Daya Beda Test
Lampiran 19 Uji Daya Beda Test
Lampiran 20. Tabulasi Nilai
Lampiran 21. Perhitungan Rata-rata, Simpangan Baku dan Varian
Lampiran 22. Uji Peningkatan Hasil Belajar
Lampiran 23. Uji Normalitas
Lampiran 24. Uji Homogenitas
Lampiran 25. Uji Hipotesis
Lampiran 26. Table of r-PRODUCT MOMENT
Lampiran 27. Table of CHI KUADRAT
Lampiran 28. Tabel Distribution F Value
Lampiran 29. Tabel Nilai-Nilai Distribusi t
Lampiran 30. Dokumentasi
Halaman
50
52
70
75
77
85
86
92
95
96
101
102
103
106
107
109
110
112
113
115
120
123
128
134
136
138
139
140
141
142
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan yaitu :
1.
Hasil belajar kimia yang diajarkan dengan pembelajaran model kooperatif
tipe Numbered
Head Together (NHT)
menggunakan Media Handout
memiliki rata-rata pre-test sebesar 42,72 dan hasil rata-rata post-test sebesar
89,69 dengan rata-rata peningkatan hasil belajar diperoleh sebesar 81%.
Sedangka hasil belajar kimia yang diajarkan dengan pembelajaran model
Konvensional menggunakan Media Peta Konsep memiliki rata-rata pre-test
sebesar 33,63 dan hasil rata-rata post-test sebesar 80,87. dengan rata-rata
peningkatan hasil belajar diperoleh sebesar 71%. Maka dapat diketahui
bahwa pembelajaran model Kooperatif tipe Numbered Head Together
memberikan pengaruh sebesar 10% terhadap hasil belajar siswa.
2. Hasil analisis terhadap rumusan hipotesis menyatakan bahwa hasil belajar
siswa dengan menggunakan tipe Numbered
menggunakan media Handout
Head Together (NHT)
lebih baik dari pada pembelajaran model
Konvensional menggunakan media Peta Konsep pada pokok bahasan
Hidrokarbon di kelas X MAN 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
5.2.
Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan di
atas maka peneliti menyarankan hal-hal berikut :
1.
Bagi guru dan calon guru diharapkan dapat menerapkan pembelajaran
Numbered Head Together (NHT) dikombinasikan dengan Handout pada
pokok bahasan Hidrokarbon dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk pokok bahasan yang berbeda yang
dapat digunakan sebagai langkah dalam meningkatkan mutu pendidikan
khususnya dalam bidang studi kimia.
47
48
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi., 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara:
Jakarta
Bachtiar, W Harsja., 2008. Media Pendidikan. Raja Grafindo Persada: Jakarta
Chairil., 2009. Media Handout. http://chai-chairil.blogspot.com/ (diakses tanggal 14
januari 2012)
Dian, Andriayana Rahmi., 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Nht Terhadap Ketentutasan Belajar Siswa Pada Materi Pokok Ikatan Kimia
Dikelas X SMA Swasta YPK Medan. Skripsi, FMIPA, Universitas Negeri Riau,
Riau
Djamarah, Syaiful Bahri., 2002. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta: Jakarta
Hamalik, Oemar., 2010. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara: Jakarta
Istarani. 2012., 58 Model Pembelajaran Inovatif. Media Persada: Medan
Lie, Anita. 2010., Cooperative Learning Mempraktekkan Cooperative Learning di
Ruang-Ruang kelas. Grasindo: Jakarta
Meltzer.,(2002), the relationship between mathematics preparation and conseptual
learning gain in physics,hidden variabel in diaagnostic present scors
american jurnal physics: 70(12),(1259,1267).
Nainggolan, Deddy Rudianto., 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Head Together Dengan Media Kartu Kerja Terhadap Hasil Belajar
Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Struktur Atom. Skripsi, FMIPA, Universitas
Negeri Medan, Medan
Nana, Sutresna., 2006, Kimia SMA untuk Kelas X, Grafindo Media Pratama, Jakarta
Purba, Michael., 2006. Kimia untuk SMA Kelas X. Erlangga: Jakarta
Purwanto., 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Belajar
Silalahi, Lasmarina., 2010. Perbandingan Penggunaan Media Handout Dan Media
Peta Konsep Dalam Bentuk Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Pokok Bahasan Struktur Atom Dan Sistem Periodic Unsur Di SMA Negeri 1
Tanjung Morawa. Skripsi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan
49
Silitonga, P.M., 2011, Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, FMIPA,
Universitas Negeri Medan, Medan
Simaujorang, Erita., 2010. Perbandingan Penggunaan Media Handout Dan Media
Peta Konsep Dalam Bentuk Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Pokok Bahasan Struktur Atom Dan Sistem Periodic Unsur Di SMA Rk.
Serdang Murni Lubuk Pakam. Skripsi, FMIPA, Universitas Negeri Medan,
Medan
Sudjana., 2005. Metode Statistika. Tarsito: Bandung
Susilana, Rudi, dkk., 2011. Media Pembelajaran.Wacana Prima: Bandung
Trianto., 2011. Mendisain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana Perdana
Media Group: Jakarta.