PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING (CORE ) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN PARA TOKOH DALAM MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN INDONESIA (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Karangasem II N
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING,
REFLECTING, EXTENDING (CORE ) UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN PARA TOKOH DALAM
MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN INDONESIA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Karangasem II
No. 172 Surakarta Tahun Ajaran 2017 / 2018)
SKRIPSI
Oleh:
EIS MARLIA NINGRUM
K7114043
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING,
REFLECTING, EXTENDING (CORE) UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN PARA TOKOH DALAM
MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN INDONESIA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Karangasem II
No 172 Tahun Ajaran 2017 / 2018)
Oleh:
EIS MARLIA NINGRUM
K7114043
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
ABSTRAK
Eis Marlia Ningrum. K7114043. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING (CORE)
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN
PARA TOKOH DALAM MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN
INDONESIA (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri
Karangasem II No. 172 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018). Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia dengan menerapkan model pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) pada siswa kelas V SD Negeri Karangasem II No. 172 Surakarta tahun ajaran 2017/2018.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus yang terdiri atas empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan 37 siswa kelas V SD Negeri Karangasem II No 172 Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif. Validitas data yang digunakan adalah validitas isi, triangulasi sumber, dan triangulasi teknik.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas hasil tes pratindakan yaitu 51,98 dengan ketuntasan klasikal 27,03%, pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 69,02 dengan ketuntasan klasikal 51,35%, dan pada siklus II nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 81,77 dengan ketuntasan klasikal 86,48%. Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending dapat meningkatkan pemahaman konsep perjuangan para tokoh dalam
(CORE)
mempertahankan kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri Karangasem II No 172 tahun ajaran 2017/2018.
Kata kunci: model pembelajaran CORE, pemahaman konsep, perjuangan para
tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia
ABSTRACT
APPLAYING THE CONNECTING, Eis Marlia Ningrum. K7114043.
ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING (CORE) LEARNING MODEL
TO IMPROVE THE UNDERSTANDING OF THE CONCEPT OF FIGURE’S
STRUNGGLE IN DEFENDING THE INDEPENDENCE OF INDONESIA
OF SD NEGERI KARANGASEM II NO. 172 SURAKARTA AT THE
ACADEMIC YEAR OF 2017/ 2018. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher
Training and Education, Sebelas Maret University, May 2018.The purpose of this research is to improve the understanding about the concept of figure’s strunggle in defending the independence of Indonesia. The research was accomplished by applaying the Connecting, Organizing, Reflecting,
Extending (CORE ) learning model on students of SD Negeri Karangasem II No.
172 Surakarta class V Academic year 2017/2018.The research is an action classroom research which was run for two cycles. Each cycle consisted of four phases, there were planning, acting, observing, and reflecting. The subjects of this research are the teacher and the 37 studentsof SD Negeri Karangasem II No.172 Surakarta academic year 2017/2018. The data collection techniques were used observation, interview, test, and documentation.
The data analysis technique was used interactive analysis. The data validation techniques were used content validity, source triangulation, and techique triangulation.
The result of the research showed that the average the mean of the class before action was 51,98 with classical passing score was 27,03%, in cycle I it increased to 69,02 with classical passing score was 51,35%, in cycle II it increased to 81,77 with classical passing score was 86,84%. The conclusion above is Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) learning model were able to improve the understanding of the concept of figure’s strunggle in defending the independence of Indonesia for students in SD Negeri Karangasem II No.172 Surakarta class V academic year 2017/2018.
Keyword: CORE learn
ing model, the understanding of the concept, figure’s strunggle in defending the independence of Indonesia
MOTTO
“ Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari satu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap ”(Q.S. Al-Insyirah: 6-8) “Barang siapa yang menempuh suatu jalan untuk menuntut ilmu, Allah memudahkan baginya jalan ke surga”
(Rasulullah S.A.W)
“Memulai dengan penuh keyakinan, menjalani dengan keikhlasan, mengakhiri
dengan kebahagiaan” (Anonim)
A miracle is another name of an effort and keep your aim because Allah SWT (Anonim)
“Kita lalui setiap episode kali ini dengan keyakinan bahwa semua telah direncanakan-Nya. Dan semua akan baik-bai k saja”
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah SWT , Dzat Yang Maha Sempurna Sholawat serta Salam Selalu Tercurah kepada Rasulullah Muhammad SAW, saya persembahkan karya ini kepada :
Kedua Orang Tua Saya (Bapak Sulis dan Ibu Endang)
Terima kasih atas segala dukungan, semangat, pengorbanan , doamu yang senantiasa engkau panjatkan, dan kasih sayang yang selalu engkau tunjukkan.
Terima kasih karena kalian selalu menemani di setiap langkah ini.
Adikku (Nindia Seftia Ningrum)
Pendorong langkah dan penyemangat. Penghibur disaat kesepian. Terima kasih adikku tersayang.
Dosen PGSD FKIP UNS
Terima kasih saya ucapkan kepada bapak dan ibu dosen yang selalu memberikan bimbingan, arahan, dan nasihat untuk bisa menjadi lebih baik lagi. Jasa kalian tidak akan pernah terlupakan.
My Bestfriend
Sahabat yang begitu tulus menyayangiku dengan segala kekuranganku, dari
kalian aku belajar banyak hal dan memahami arti ukhuwah. (Isti, Citra, Eki)
Almamater tercinta
Universitas Sebelas Maret Surakarta
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending
(CORE) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam
Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siswa Kelas V SD Negeri Karangasem II No.172 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi beberapa persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada : 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian dalam rangka penyusunan skripsi ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Lmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian dalam rangka penyusunan skripsi ini.
3. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
4. Dra. Siti Istiyati, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
5. Suparmi, S.Pd.SD., Kepala SD Negeri Karangasem II yang telah kesempatan, tempat, dan partisipasi guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Sri Mulyono, S.Pd., Guru Kelas V SD Negeri Karangasem II yang telah memberikan kesempatan dan bantuan dalam pengambilan data dalam penelitian.
7. Siswa kelas V SD Negeri Karangasem II yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih ada kekurangan karena keterbatasan dari peneliti. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun. Peneliti berharap skripsi ini dapat menambah wawasan dan memberikan keberkahan bagi kita semua.
Surakarta, Mei 2018 Peneliti
Eis Marlia Ningrum
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. vii HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix KATA PENGANTAR ..................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN A.
1 Latar Belakang Masalah ...........................................................
B.
4 Rumusan Masalah ....................................................................
C.
5 Tujuan Penelitian ......................................................................
D.
5 Manfaat Penelitian ....................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A.
7 Kajian Pustaka ..........................................................................
1. Hakikat Model Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) ............................................
7 a.
7 Pengertian Model Pembelajaran ...................................
b.
Model Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) ........................................................
8 c. Langkah-langkah Model Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) .................
11
d.
….................. 17 e. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ........................................ 18 f. Ruang Lingkup IPS di SD................................................ 20 g.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 35 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................... 35 C. Subjek Penelitian ...................................................................... 36 D. Data dan Sumber Data .............................................................. 36 E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 37 F. Teknik Uji Validitas Data ......................................................... 38 G. Teknik Analisis Data ................................................................ 40 H. Indikator Kinerja Penelitian ..................................................... 42 I. Prosedur Penelitian ...................................................................
Hipotesis Tindakan ................................................................... 34
29 3. Penelitian yang Relevan ..................................................... 30 B. Kerangka Berpikir .................................................................... 32 C.
Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia ...............................................
Organizing, Reflecting, Extending (CORE) pada Materi
Tinjauan Materi Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia...................... 21 h. Implementasi Model Pembelajaran Connecting,
Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia
Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran
Pengertian Pemahaman Konsep ...................................... 15 d.
Pengertian Pemahaman.................................................... 14 b. Pengertian Konsep…....................................................... 15 c.
Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia ........................... 14 a.
12 2. Hakikat Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam
............ .............................................................
Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE)
42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ......................................................................... 47 1. Data Pratindakan ............................................................... 47 2. Hasil Tindakan Siklus I ..................................................... 51 3. Hasil Tindakan Siklus II .................................................... 64 4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ........................ 76 B. Pembahasan .............................................................................. 81 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................... 85 B. Implikasi ................................................................................... 85 C. Saran ......................................................................................... 86 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
88 LAMPIRAN .....................................................................................................
90
DAFTAR TABEL
60
79 4.13 Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Antarsiklus ........................
77 4.12 Perbandingan Nilai Kinerja Guru Antarsiklus ............................
4.11 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Antarsiklus ..................................................................................
74
73 4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ..............
71 4.9 Rekapitulasi Nilai Hasil Kinerja Guru Siklus II ..........................
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Siklus II 69 4.8 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus II ...............................
59 4.6 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..............
Tabel Halaman 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Semester 1 Penelitian ......
57 4.5 Rekapitulasi Nilai Hasil Kinerja Guru Siklus I ...........................
55 4.4 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I ................................
4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Siklus I
49
48 4.2 Persentase Ketuntasan Siswa pada Pratindakan ..........................
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Pratindakan .................................................................................
42
21 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ........................................................
80
DAFTAR GAMBAR
57 4.5 Grafik Rekapitulasi Nilai Observasi Kinerja Guru Siklus I ........
4.11 Grafik Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Antarsiklus...................................................................................
4.10 Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .. 75
4.9 Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ...... 73
71
4.8 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Siklus II .......................................................................
70
4.7 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Siklus II .......................................................................................
61
59 4.6 Grafik Rekapitulasi Hasil Aktivitas Siswa Siklus I ....................
4.4 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Siklus I .......................................................................
Gambar Halaman 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ............................................................
56
4.3 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Siklus I ........................................................................
50
4.2 Grafik Presentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Pratindakan .................................................................
49
4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Pratindakan ..................................................................................
43
40 3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ................................................
33 3.1 Analisis Data Model Miles dan Huberman .................................
78
4.12 Grafik Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ..................................................................................
79
4.13 Grafik Perbandingan Peningkatan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus ..................................................................................
80