اكتساب اللغة | Masykur | Arabia 1384 4740 1 SM
اكتساب اللغة
1
حمد زكي مشكور
Abstrak
158
Pemerolehan bahasa atau akuisi bahasa adalah proses yang
berlangsung didalam otak seseorang kanak-kanak ketika
dia memperoleh bahasa pertamanya atau bahasa ibunya.
Pemerolehan bahasa biasanya didapatkan hasil kontak verbal
dengan penutur asli lingkungan bahasa itu. Dengan demikian,
istilah pemerolehan bahasa mengacu ada penguasaan bahasa
secara tidak disadari dan tidak terpegaruh oleh pengajaran
bahasa tentang sistem kaidah dalam bahasa yang dipelajari. Ada
dua proses yang terjadi ketika seorang kanak-kanak memperoleh
bahasa pertamanya, yaitu proses kompetensi dan proses
performansi. Kedua proses ini merupakan dua proses yang
berlainan. Kompetensi adalah proses penguasaan tata bahasa
yang berlangsung secara tidak disadari. Proses kompetensi ini
menjadi syarat untuk terjadinya proses performansi yang terdiri
dari dua buah proses yakni proses pemahaman dan proses
penerbitan atau proses menghasilkan kalimat-kalimat.
Kata Kunci: pemerolehan bahasa verbal dan non verbal, faktor yang
mempengaruhi pemerolehan bahasa, tahap – tahap pemerolehan
bahasa.
واستتجابته خضع لنوع،والطفل يسجيب دائما للمؤثراة امختلفة الي من البيئة
وما لديه من قدرات ودوفع واستعدادت وميول فطرية،امؤثرات اخارجية وقواها من احية
جامعة بي فتاح الإسامية امباك براس جومباج و أ�حد الطلبة ادكتوراة، مد زي مشكور حار بقسم تعلم اللغة العربية1
.بقسم تعلم اللغة العربية ي جامعة مولا ماك اإبراهم الإسامية احكومية مالج
من احية أخرى.
وقبل الشروع ي تعلّم أي ٍ
لغة ،جب إلقاء الضوء على جهود الرواد ودراساهم
ّ
وحوثهم ي جال اكتساب اللغة .فقد مهدت جهودهم الطريق لتقبل اللغة الثانية ،وكيفية
اكتساها ،وم ّكنت من إدراك العقبات والعوائق الي تقف حجر عثرٍة أمامها .وقد أفادت
هذه اجهود والنظرات اللغة العربية ي جال تعلّمها وتعليمها ،وسدت هذه الدراسات
بعض الثغرات الناجة عن قصور البحث اللساي العري خاصة ي اجال التطبيقي .وجب
أن يُعلم أن حقل البحوث امتعلقة اكتساب اللغة الثانية م يتوقف أثره على اللغة ،بل
جاوز ذلك إى تغير الطريقة الي نفكر ها فيما خص التعلم والتعليم ،وإى تشكل معرفتنا
ٍ
بشكل عام.
حول اللغات اإنسانية
159
إ ّن معظم البحوث الي أجريت ي جال اللغة ،كان حورها معرفة كيفية اكتساب
تطورها ومارسة تدريسها على أسس لسانية ونفسية واجتماعية وتربوية .ففي
اللغة وكيفية ّ
تطورا وأصبحتا شائعتن حول كيفية
اخمسينيات من هذا القرن كانت هناك نظريتان قد ّ
اكتساب اللغة .ومو اللغة عند الطفل كنموا اإجتماعى والعقلى واإنفعاي يتأثر بعاملى
البيئة والوارثة ،كما أن النمو اللغوي إرتباطه قوي أنواع امختلفة امشار إليها.
وهاان النظريتان كانتا متضادتن ي اأفكار :اأوى النظرية السلوكية
( )Behaviorismوهي الي ترى أ ّن اللغة تتطور نتيجة عوامل أو مؤثر ٍ
ات بيئية
ّ
( )Environmental Inluencesوالنظرية الثانية ،هي النظرية الفطرية ()Nativism
وترى أ ّن اللغة تتطور بفعل عوامل فطرية تولد مع اإنسان وتصاحبه ي حياته ،وهي
موجودة ي داخله ،أما اأفكار ووجهات النظر احديثة حول كيفيَة اكتساب اإنسان
اللغة ،فرّكِز على اجمع أو التفاعل بن العوامل البيئية والقدرات الفطرية وهو ما يصح
أن نطلق عليه النظرات التفاعلية ( )Interactionist Theoriesالي ختلف ي تفسرها
لعملية اكتساب اللغة.
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
تعريف اكتساب اللغة
يقصد اكتساب اللغة العملية غرالشعورية ،وغر امقصودة ،الي يتم ها تعلم اللغة
اأم ،ذلك أن الفرد يكتسب لغته اأم ي مواقف طبيعية ،وهو غر واع بذلك .ودون أن
يكون هناك تعليم خطط له ،وهذا ما حدث لأطفال ،وهم يكتسبون لغتهم اأوى ،فهم
ا يتلقون دروسا منظمة ي قواعد اللغة ،وطرائق استعماها ،وإما يعتمدون على أنفسهم
ي عملية التعلم ،مستعينن بتلك القدرة الي زودهم ها ه تعاى ،والي مكنهم من اكتياب
اللغة ي فرة قصرة ومستوى رفيع .2
عندما يولد الطفل يصح عوضا ي اأسرة وخضع ي نشأته وتربيته للظروف البيئة
احدودة الي حيظ به ،والي تتسع دائرها فيما بعد.
والطفل يستجيب دائما للمؤثرات امختلفة الي يتلقاها من البيئة ،واستجااته
خضع لنوع امؤتثرات اخارجية وقوها من احية ،وما لديه من قدرات ودوافع واستعدادات
وميول فطرية من احية أخرى.
ومو اللغة عند الطفل كنموه ااجتماعي والعقلي واانفعاي يتأثر بعاملى البيئة
والوارثة ،كما أن النمو اللغوي ارتباطه قوي أنواع النمو امختلفة امشار إليها.
أقسام اكتساب اللغة
.1اكتساب اللغة غر اللفظية
تبدأ مظاهر احياة عند الطفل بصيحة امياد ،وتتطور هذه الصيحة تطورا سريعا
مع موالطفل حى تصبح معرة عن بعض رغباته ،وتصبح وسيلة من وسائل اتصاله مع أمه
أو مربيته .إن الطفل العادي يستعمل سبعة أصوات ختلفة متباينة قرب هاية الشهر الثاي
من عمره،م يزداد عددها إى سبعة وعشرين صوا حينما يبلغ عمر الطفل 2 ،5سنة.
3
Abdul Chaer, Psikolinguistik kajian Teoritik, Jakarta: Rineka Cipta, 2009. hlm.
3
2
سيد أمد منصور ،عبد اجيد .علم اللغة النفسي .جامعة املك سعود .امملكة العربية السعودية .1982.ص184:
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
167
160
.2اكتساب اللغة اللفظية
يبدأ الكام عند الطفل العادي من العمر مسة عشر شهرا التقريب .وهذا مقاس
اانتقال من غر اللفظية إى اللفظية:
4
أ .أا يكون فهم األفاظ الي يستعملها الطفل قاصرا على ذوى قراه امتصلن به،بل
إن كان ألفاظه واضحة ومفهومه لآخرين
ب .أن ترتبط ألفاظ الطفل ارتباطا صحيحا معانيهاوقد يتأخر النمواللفظي عن بعض
اأطفال إذا م جدوا مايدفعهم إى الكام.
أ .نظرات إكتساب اللغة
161
لقد صاغ علماء النفس جموعة من الفروض أو النظرات تضع ي اعتبارها عناصر
خاصة للنمو اللغوي تراوح من اأنساب البيولوجية إى النظرات الي تؤكد على خرات
اأطفال ي البيئة ،وعلى الرغم من أن كل نظرية تؤكد على بعد معن ي مو الطفل
واكتساب اللغة إا أن غالبية امنظرين يعتقدون أن اأطفال لديهم استعداد وهيؤ بيولوجي
إكتساب اللغة ،ولكن طبيعة اخرات يتعرضون ها مع اللغة إى جانب مو قدراهم امعرفة
تلعب دورا ي تشكيل كفاءة اأطفال اللغوية( .قاسم )2000 ،وفيما يلي عرض إبراز
النظرات.
أوا :النظرية السلوكية
Behaviroristic Theories
تفرض النظرية السلوكية عامة أنه ينبغي أن توي اإهتمام السلوكيات القابلة
للماحظة والقياس وايركزون اهتمامهم على اإبنة العقلية أو العمليات الداخلية الي تود
اابنة اللغوية وامشكلة اأساسية ي هذا امنظور هي أنه نظرا أن اأنشطة العقلية امكن
أن ترى فأها امكن أن تعرف أو تقاس ،فالسلوكية اينكرون وجود هذه العمليات
العقلية ،ولكنهم يرون أن السلوكيات القابلة اماحظة مرتبطة العمليات الداخلية أو
4
سيد أمد منصور ،عبد اجيد .علم اللغة النفسي .مرجع السابق
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
الفسيولوجية ،يرون أنه امكن دراسة ماا مكن أن تاحظه ومن م فالسلوكين يبحثون
عن السلوكيات الظاهرة الي حدث مع اأداء اللغوي .فهذا «واطسون وسكينر» و
«بوهاثون» يعتقدون أن اللغة متعلمة ،فهم ايرون أن اللغة شيئ فريد ميز بن السلوكيات
اإنسانية ،ويرى واطسون « أن اللغة ي مراحلها امبكرة هوي موذحك بسيط من السلوك
إها عادة.
ويرى السلوكيون أن اللغة هي شيئ يفعله الطفل وليس شيئ مكله الطفل .ويرون
أن اللغة متعلمة وقفا لنس امبادئ امستخدمة ي تدريب احيواات سلوكيات احيواات
امتعلمة هذه ،فإن السلوك اللغوي متعلم التقليد والتعزيز .ومن أبرز أوجة اإختاف مع
السلوكية أن الطفل يكون سلبيا خال عملية تعلم اللغة ،فالطفل يبدأ احياة جبعة لغوية
خاوية م يصبح الطفل مستخدمة للغة حينما متلئ اجعبة اخرات الي توفرها النماذج
اللغوية ي بيئته .اشك أن التعزيز والتقليد يلعبان دورا ي النمو اللغوي إا أنه الرغم
من ذلك فإنه من الصعوبة أن ينظر إليهم اعتبارها التفسر الوحيد لنمو الطفل اللغوي،
من أبرز جوانب القصور ي هذه النظرية هو اإفراض من أن الطفل يلعب دورا سلبيا ي
اكتساب اللغة.
انياً :امدرسة اإدراكية أو امعرفية
()Cognitive
أن الطفل يتعلم الراكيب اللغوية عن طريق تقدير فرضيات معينة مبنية على
النماذج اللغوية الي يسمعها ،م وضع هذه الفرضيات موضع ااختبار ي ااستعمال
اللغوي وتعديلها عندما يتضح له خطؤها تعدياً يؤدي إى تقريبها تدرجياً من تراكيب
الكبار إى أن تصبح تراكيبه مطابقة لراكيبهم ،أي أن الطفل يستخلص قاعدة لغوية معينة
من النماذج الي يسمعها م يطبق هذه القاعدة وبعد ذلك يعدها إى أن تطابق القاعدة
الي يستعملها الكبار فمثاً :الطفل العري يستخلص قاعدة التأنيث ي العربية من ماذج
مثل :كر كبرة ،طويل -طويلة ..اخ فيطبقها على أمر فيقول أمره ،م يكتشف خطأ
هذا التطبيق ي امثال ي فرة احقة فيعدل القاعدة حيث تنطبق على جموعة من اأماء
والصفات وينشى أخرى.
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
162
وما قيل عن قواعد تركيب الكلمة ينطبق على قواعد تركيب اجملة ،ورغم أن الطفل
ا يعرف امصطلحات «صفة» «فعل» «أداة نفي» «واو اجماعة» ...اخ .فإنه يستطيع
مييز ااسم من الفعل ومن الصفة ،والفرد من اجمع .ويستطيع جريد السوابق واللواحق
ي الكلمة ،واستخاص القواعد الصرفية والقواعد النحوية ولذلك فهو يستعمل أداءة
التعريف مع اأماء والصفات ولكنه ا يستعملها مع اأفعال ويستعمل» نون الوقاية»
مع اأفعال فيقول :ضربي ،اعطاي ولكنه ا يستعملها مع اأماء فا يقول :قلمي وإما
قلمي .
الثا :النظرية البيولوجية
163
Biological Theory
تتلخص النظرية ي أن هناك خصائص بيولوجية تتوافر ي اإنسان وا توجد
عند غره من سائر أنواع احيوان ،وهذا يتمكن الطفل من اكتساب اللغة .وقد خلص
أصحاب هذه النظرية إى القول أن امهارات اأساسية الازمة اكتساب اللغات امختلفة
(عند اأطفال) هي واحدة على الرغم من وجود اختافات بن أجناس البشر من النواحي
الفسيولوجية والبيولوجية.
رابعا :النظرية التفاعلية
Interactions View
تعتر وجهة النظر التفاعلية نظرة توفيقية بن النظرة السلوكية الي تعتر البيئة
عامل هام ي اكتساب اللغة والنظرة الفطرية الي ترى أن اأبنية الفطرية الداخلية هي
احددات اأوى ي اكتساب اللغة ،ويذكر بوهانون وزماءه
أن اكتساب اللغة وفق هذه النظرة يعتمد على عناصر كا العاملن حيث تتفاعل هذه
العناصر مع بعضها وتعدل كل منهما اأخرى.
)(Bohannon, et al., 1985
ب .العوامل امؤثرة على اكتساب ومو اللغة
نشأت فكرة الطفال العادي لتتعلم اللغة اأوى أو لغة اأم ي السنة اأوى ي
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
حياته هذا النمو حى السنة اخامسة من عمره 5.يتأثر اكتساب ومواللغة منذ طفولة
بعوامل ختلفة ،وتنقسم هذه العوامل إى قسمن:
6
.1العوامل الداخلية هي العوامل امؤثرة على اكتساب اللغة التكوين العصي النفسي.
يعي يتأثر النمو اللغوي بنسبة الذكاء وللعاهات البصرية والسمعية والصوتية واجنس
الطفل ذكرا كان أم أنثى .وقال جومسكي) (Chomskyأن الطفل يولد ألة
اكتساب اللغة ) ،(Language Acquisition Deviceها مكنه أن ينال لغة اأم
أو اللغة اأوى بدون أن يتعلم قواعد اللغة بعمد .هذا رأي يتعلق الظواهر التالية:
أ .كل الطفل العادي يكتسب لغة اأم اترافها إليه
ب .اكتساب اللغة غر متعلق مباشرة ارتفاع أو اخفاض قدر العقل عند الطفل
ت .يسمع الطفل القواعد من اجمل غر كاملة وعددها قليلة ولكنه يستطيع أن
يتسلّط عليه
ومن العوامل الداخلية امهمة منها:
7
أ .الذكاء :تدل أحاث ميد على أن الطفل العادي يبدأ الكام حينما يبلغ من
العمر 8 ،51شهرا والقصد ببدء نطق األفاظ بطريقة صحيحة وفهم معناها.
ب .امرض :من دراسة مقارنة ميت تدل أن امرض الذي ينتاب الطفل ي السنن
اأوى من حياته يؤخر موه اللغوي إى حد ما .ويرتبط مدى التأخر اللغوي
عند اأطفال بنوع امرض الذي يصابون به.
ت .الفروق اجنسية :اإاث حافظات ي استعمال اللغة أكثر من الذكور.
8
ث .عدد اأطفال أو عدد اأسرة .عدد اأطفال أو عدد اأسرة الكثرة بذل امزيد
Rohmani nur Indah,Psikolinguistik konsep dan isu umum, UIN-Malang.press.
2008. hlm.68
5
6
7
7
سيد أمد منصور ،عبد اجيد ،نفس امرجع .ص149.
سيد أمد منصور ،عبد اجيد ،نفس امرجع ،ص153-151.
إبراهيم السيد ،صري .علم اللغة اإجتماعي .دار امعرفة اجامعية .إسكندارية .1995.ص219.
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
164
من التطوير السريع بلغة اأطفال مقارنة مع عدم وجودالعديد من ااعضاء.
9
ج .موقف مولد نظام الطفل وتطوير اللغة لأطفال امولودين ي موقف اأوسط
تكون أسرع من بكر أو أصغر طفل .ويرجع هذا إى اابنة الكرى لديها اجاه
النزوي ااتصاات فقط ،وأصغر طفل فقط اجاه الصعودي ااتصاات فقط.
.2العوامل اخارجية
اكتساب اللغة اأول يتعلق بنشأة اجتماعي الطفل ويتعلق أيضا بتشكيل شخصية
اجتمع10 .تعليم لغة اأم هو من نشأة كاملة عند الطفل كأعضاء اجتمع .اللغة هي تيسر
الطفل للتعبر الفكرة واإرادة بطريقة مقبولة عند اجتمع .اللغة هي وسيلة من وسائل
يستخدمها الطفل لينال نتائج الثقافة ،السلوك،الدين ،ونتائخ أخرى ي اجتمع.
165
تدل الدراسات العلمية امختلفة على أن أطفال البيئات ااجتماعية ااقتصادية
اممتازة يتكلمون أسرع وأدق وأقوى من أطفال البيئة ااجتماعية الدنيا .ويتأثر النمو مدى
اختاط الطفل البالغن الراشدين اعتماد اكتساب اللغة ومواللغة على التقليد ،ولغة
الراشدين تعتر أفضل النماذج اللغوية الصاحة لتعلم الطفل ،هذا تساعده على اكتساب
امهارة اللغوية.
11
ومن العوامل اخارجية امهمة هي:
)1البيئة ااجتماعية :تشر أحاث جيزل الي أجريت على أطفال الراض أن اأطفال
الذين ينتسبون إى البيئات ااجتماعية اممتازة يتكلمون تلقائيا ويعرون بوضوح عن
ارائهم وأن أطفال البيئات الفقرة يصيحون ويضحكون ي ألعاهم احرة واميلون
كثرا إى احوار.
)2البيئة اللغوية :يعتمد الطفل على التقليد ي تعلمه اللغوي فإذا اتصف بعض ذوى
قراه بعيوب لغوية خاصة
11
www. Children Speech Clinik. com
9
www.idonbiu.com
10
نفس امرجع .سيد أمد منصور ،علم اللغة النفسي،ص149.
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
)3السلوك امضاد :يبالغ بعض اآاء ي تدريب أطفاهم على الكام ي سن مبكرة
وذلك قبل وصوهم إى مراحل النمو امناسبة لتعلم اخرة اجديدة.
)4اازدواج اللغوى :اأطفال الذين يرادهم تعلم لغتن ختلفن ي سن مبكرة يتأخرون
ي تقدمهم اللغوى،أن لكل لغة صفاها اخاصة الي ميزها عن أية لغة أخرى.
ت .القدرة اخاصة واخصائص البيولوجية اكتساب اللغة
القدرة على اكتساب لغة من اللغات أمر ختص به اإنسان دون سائر امخلوقات.
واللغة مفهومها الواقعي ،أساسها قدرة فطرية ،ختص اجنس البشري.
ولقد اهتم علماء البيولوجية والفسيولوجية اخاصة القدرة الفطرية والي مكن
اإنسان من اكتساب اللغة .ومن أشهر الباحثن ي هذا اجال (ليننرج -1968-ص
ص )58/56والذي أشارت احاثه إى وجود خصائص ببيولوجية تتوافر عند اإنسان
حيث مكنه من اكتساب اللغة ،وتتمثل هذه اخصائص ي:
.1وجود بعض العاقات بن اللغة الي يتحدث ها اإنسان والنواحي الفسيولوجية
والتشرحية اخاصة جسم اإنسان.
.2الرتيب الزمي للنمو اللغوي.
.3صعوبة كبت اللغة أو وقف موها :فمن الناحية البيولوجية ،ا يتمكن اإنسان من
كبت اللغة أو أن تقف لغته ي موها.
.4اللغة البشرية مكن تعليمها لغر البشر :فليست هناك خلوقات أخرى –غر البشر-
ها القدرة على ااتصال امنظم والقدرة على اأبتكار مثل اإنسان ،كما أنه ليس ي
مقدور سائر الكائنات تعلم لغة البشر.
.5تشر دراسات تشومسكي ،1958 - -جرينرج ،1968 - -وهيلمسلف-
)1953على أن هناك أسسا صوتية وحوية ودالية مشركة بن ميع لغات العام.ففي ميع لغات العام مفردات تدل على اأشياء وامشاعر والصفات واأفعال
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
166
والعاقات امختلفة .ومن الناحية البيولوجية ليست هناك فروق جوهرية من حيث
ذاات هذه امفردات كما أن هناك أسسا اخرى مشركة بن اللغات ،ففي قدرة
أي طفل أو راشد أن يتعلم أية لغة ي العام.
.6تركز الدراسات احديثة على حاولة الكشف عما إذا كانت ميع العمليات الازمة
للكام مركزة ي امنطقة البشري من امخ ،أم أن بعضا منها مكن أن تكوم به امنطقة
اأخرى.
12
ث .مراحل اكتساب اللغة
167
يكتسب الطفل اللغة غر اللفظية واللفظية منذ امياد،وي مدارج العمر امختلفة
حى يصل إى امستوى اللغوى امناسب والذي مكنه من استخدام اللغة بسهولة ويسر
ي تعامله ااجتماعي.
ومن امراحل الي تنمو فيها اللغة ومكن اكتساها والي تتمثل ي مرحلي الطفولة
وامراهقة .والنموله مراحل ختلف ى أبعادها وى مظاهرها الى ميز كل مرحلة عن غرها
من امراحل اأخرى ى أشكال السلوك وى الدوافع النفسية (السيد – 1975 -ص ص
) 80 /82وهذه امراحل هي:
.1مراحل ما قبل امياد ،وتبدأ من حظة التلقيح إى تكوين اجنن قبل امياد ،ومدة
هذه امرحلة 052إى 310يوم وامتوسط 280يوم.
.2مرحلة امهد من حظة الوادة إى هاية العام الثاى.
.3مرحلة الطفولة من 12 – 3سنة.
.4مرحلة امراهقة من 17 – 13سنة.
.5مرحلة الشباب من 52 – 81سنة.
.6مرحلة أواسط العمر وهضبته من 50 – 26سنة.
12
امراجع السابق ,ص156-153 .
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
.7مرحلة الشيخوخة امبكرة من 65 – 51سنة.
.8مرحلة الشيخوخة امتأخرة من 66إى هاية امطاف.
.1مرحلة الطفولة
13
أوا :مرحلة الوليد والرضيع
أهم اخصائص الى ميز هذه امرحلة والى تؤثر ى مقدرة الطفل على اكتساب
اللغة ،هي :
1.بصفة عامة يتأثر النمو اللغوى ى تطوره مظاهر مو امهارات اأخرى.
2.يتأثر التكوين العقلى للوليد النمو احركى لديه فقد لوحظ أن الذكاء ى مستواته
العالية يرتبط -بصفة عامة -بسرعة النمو اجسمى ،ى حن يقرن الضعف العقلى
التخلف ى مواجسم.
3.التكوين العقلى للوليد له دور كبر ى اكتسابه اللغة ،وهذا قبل أن نوضح كيف
يكتسب الوليد اللغة ويبدأ ى الكام.
النسبة لادراك احسى فهو عملية التمثيل العقلى لاحساسات الى يتقبل الوليد.
والكام عند اإنسان مر أدوار متعاقبة حى يصبح اضجا:اإستماع ،الفهم ،التقليد،
التحدث ،القراءة ،الكتابة.
وامراحل الي مر فيها الوليد حى يتمكن من الكام امفيد هي:
.1مرحلة الصراخ :تبدأ حياة الوليد بعد الوادة مباشرة بصراخ .وهناك أسباب الصراخ
عند الطفل ،منها اأم امتعلق التغدية وااخراج ،امنبهات القوية ،اأوضاع غر
امرحة ،ااضطراات القوية أثناء النوم ،التعب ،اخوف.
14
.2مرحلةالثرثرة/البأأة/امناغة/التنغيم/امنازعات ) :(Vocal Playفامناغاة أصوات
13
14
نفس امرجع ،سيد أمد منصور ،علم اللغة النفسي ،ص165 .
أمد قاسم ،أنسى حمد .مقدمة ي سيكولوجية اللغة .مركز ااسكندارية للكتاب .القاهرة 2000 .ص110 .
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
168
احمل انفعاات وامعى وإما هي من اللعب اأصوات الغر هادف والذي جد
الوليد فيه سرورا وارتياحا.
.3مرحلة التقليد :يسمع الطفل الكلمة وقد يفهم ها معى ،واستعماله ها إما يكون
تقليدا للراشدين وتقليد آنذاك ايكون كاما لعدم تكامل اجهاز الصوي لديه.
.4مرحلة امعاي :يستطيع الولد فهما لغة اأفراد احيطن به قبل أن يستطيع التعبر
عما يدور ي نفسه تعبرا لفظيا صحيحا.
.5مرحلة الكلمة الواحدة :مرحلة تعبرية غامضة للسامع
.6مرحلة الكلمتن :الكلمتان تغلب عليهما اأماء وتدخلها اأفعال قليا والتعبر
هنا سليم من الناحية الوظيفية وغر صحيح من احية الركبية اللغوي.
169
.7مرحلة اجملة القصرة البسيطة :تدخلها عناصر حروف اجر والضمائر.
.8مرحلة اجمل الكاملة :يستطيع الطفل أليف مل صحيحة من كلمات متعددة
تؤدي امعى أسلوب موجز سهل.
انيا :مرحلة الطفولة امبكرة ( 5-3سنوات).
اخصائص من هذه امرحلة ،منها:
.1التكوين العقلى واكتساب اللغة .النسبة للتكوين العقلى فإن إدراك الطفل ى هذه
امرحلة إدراك حسى مادى فالطفل يعلل اأشياء أسباها امادية ،والطفل ي هذه
امرحلة ميل إى اخيال الومي.
.2مو امفردات اللفظية
.3يعرف الطفل العددى
.4يعرف الطفل الزمن
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
الثا :مرحلة الطفولة امتوسطة ( 8-6سنوات)
تتميز هذه الفرة امتوسطة بنضوج بعض القدرات العقلية وعملياها اادراكية .ومن
خصائص هذه امرحلة هي:
.1التفكر بواسطة الصور البصرية
.2لعب اخيال العلمي
.3التفكر اجرد ي القدرة على الكتابة وتعلم احساب وااعداد
.4بداية قدرة الطفل على الكتابة والقراءة
رابعا :مرحلة الطفولة امتأخرة ( 21-9سنة)
اخصائص ي هذه امرحلة:
.1مهارة الكتابة :حاولة الطفل ي حسن اخط
.2مو الرصيد اللغوي والقراءة :كلمات الطفل من السماع والتقليد أثناء خراته العلمية
والطفل عن طريق القراءة يستفيد الكثر من امفردات
.3مو التعبر الشفهي والتحريري :الطفل ميل ي حواره مع والدته وأقرانه إى استخدام
اجمل القصرة وهو ي حواره مع البالغن الراشدين يصوغ عبارته ي مل طويلة
خامسا مرحلة امراهقة ( 71-31سنة)
أهم هذه امظاهر مايلي:
15
.1يتأثر إدراك امراهق بنموه العضوى الفيولوجي العقلى واانفعاى واإجتماعي.
.2التذكر وهو إحدى العمليات العقلية اهامة ي التعلم.
.3التفكر عند امراهق أكثر تنافسا وانتظاما عنه ي عام الطفولة لذلك امراهق يستمع
15
أمد قاسم ،أنسى حمد .مقدمة ي سيكولوجية اللغة .امرجع السابق .ص193 .
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
170
بنشاطه العقلى.
.4من أهم القدرات العقلية الي حتاج إى رعاية وتنمية من تتوافر لديهم هذه القدرات.
ج .آراء ي اكتساب اللغة
فيما يلي حاول أن نتعرف على بعض اآراء ي اكتساب اللغة وأن نبن وجهات
النظر امختلفة ي هذا اجال:
.1واطسون ( )Watsonواكتساب اللغة :
يلخص واطسون امراحل الي مر ها الطفل حى ينطلق الكلمة فيما يلي :
171
امرحلة اأوى :عندما يصدر الطفل صوا وليكن (وا) فإنه حفر نفسه على
امستوى السمعي وعلى مستوى اإحساسات احركية الداخلية ولكن هذا احوافر تقتضي
جواا وهذا اجواب هو النطق من جديد امقطع (وا).
امرحلة الثانية :إذا مضى بعض الوقت فإن إصدار الوقت (وا) مكن أن يستأثر
احوافر السمعي وحه ،إذا م بعد «امثر» احافز احركي الداخلي ضرورا وهذا ما يتيح
للمحيطن الطفل أن يتدخلوا حمه على تكرار الصوت (دا) .والطفل الذي يكرر إصدار
هذا القطع ايقلد وهنا تكون العاقة بن الطفل واحيطن به حدودة جدا.
امرحلة الثالثة :عندما يقدم الطفل مصاصة حليب ،وينطق امقطع (دا) مع كر
مرة تقدم فيها امصاصة ،عندها يعمل الطفل إى تكرار هذا امقطع لدى رؤية امصاصة.
امرحلة الرابعة :يرى واطسن أن رؤية الشيئ فيما لن تكن ضرورة إارة لفظ
الكلمات ،إذ يرى أن الكلمة حركة أو إشارة تتم ي حضور الشيئ أوا م ي غيابه.
.2ديوي ) (John Deweyواكتساب اللغة:
يرى ديوي أن الكام لدى الطفل يبدأ الطبع جرد أصوات وأنغام خالية من أي
معى أو تعبر أي أها ا حمل فكرة ما ،وهذه ااصوات ماهي إا نوع من امنبهات،
فلفظ ” قبعة” يبقى خالياً من امعى كأي صوت إا إذا لفظ مقرواً بعمل قد اشرك فيه
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
نفر من الناس .فلما تصطحب اأم الطفل إى خارج دارها تضع شيئاً فوق رأسه وهي
تقول له قبعة ،ففي خروج الطفل مع أمه لذة له ،بل أن كليهما يهتم ي ذلك أها متعان
به معاً ،مكتسب كلمة ” القبعة” لدى الطفل امعى نفسه الذي تفهمه منه أمه اقراها
مختلف العوامل الي تدخل ي نشاطهما ،وإذ ذاك تتحول الكلمة إى رموز لنوع العمل
الذي اقرنت به.
على أن احقيقة اجردة هي أن اللغة تتألف من ملة أصوات يفهمها عدد من
الناس كافية للدالة على أن معى اللغة يعتمد على اقراها خرات مشركة بن الناس.
ويشر (ج ديوي) أن الوسط ااجتماعي يعمل على تكوين العادات اللغوية إذ
أن أساليب الكلم اأساية واجانب اأكر من امفردات اللغوية تتكون من سياق احياة
امعتادة بسبب كوها ضرورة اجتماعية ،والطفل كما يقول الناس يتعلم لغة أمه.
.3سكينر ) (Skinnerواكتسـاب اللغــة:
يرى سكنر أن اكتساب اللغة يتم ي الوسط ااجتماعي بطريق امثر وااستجاب،
وهو الذي أدخل مفهوم السلوك اأدائي فأشار إى أن السلوك اللفظي مثل امستوى
اأدائي ،وعرفه أنه السلوك التلقائي الذي مكن أن يدعم أو دعم فعاً متمايز ااشراط
الوسيلي فالسلوك اللفظي التلقائي عند الطفل مكن أن خضع ي نظر سكينر لعملية
تدعيم اجتماعي ،فالطفل يتعلمها أن أحداث بعض اأصوات الي تشبه ظاهراً على
اأقل بعض اأصوات امقبولة اجتماعياً لبعض الكلمات مثل( لن) أو (ماء) يؤدي إى
استجابة التشجيع ومن م تقوي هذه ااصوات أو الكلمات أما اأصوات أو الكلمات
اأخرى الي ا تكافئ هذه الصورة فإها تنطفئ ومكن أن متد هذا التفسر الذي ذهب
إليه ( سكنر) ليشمل الظواهر اللغوية كلها .فالطفل ميل إى تعلم ااستجابة الي تدعم
سواء أكان التدعيم بطريق الثواب امباشر الذي يؤدي إى خفض حدة التوتر أم كان
بطريق بعض اأدلة الثانوية غر امباشرة للثواب النهائي .أما ااستجاات الي ا تدعم
فتميل إى اانطفاء وااختفاء من حصيلة استجاات الطفل ،وااستجاات امتضمنة ي
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
172
هذه اأحداث قد تكون استجاات مباشرة مثرات خارجية ،أو قد تكون استجاات
إوائية “كامناغاة” فتتار داخلياً إى حد ما .ويقول سكنر عن الذخرة الفظية لدى
الطفل أو امتكلم (ناحظ أن امتكلم متلكم ذخرة لفظية ،معى أن أنواعاً ختلفة من
ااستجاات تظهر من وقت آخر ي سلوكه على ارتباط بظروف مكن حديدها ويشر
تعبر” الذخرة اللفظية” على أها جموعة من ااستجاات اإجرائية اللفظي إى السلوك
احتمل للمتكلم.
.4جون كارول ) (John Carrolواكتساب اللغة :
173
ينطلق جون كارول من أن الطفل ي أثناء موه اللغوي يتعلم أي اإستجاات
اللفظية أو احركية سوف توصله إى مايريده ،أو تبعه عما يكره ،وأي استجاات اآخرين
مكن أن مكن أن تتخذ ما يريد وما يرى .وتكون اإستجاات امتضمنة ي البدء عامة
جدا وشاملة ولكنها تتمايز التدريج وتتشكل ،والطفل يتعلم أن يقلد استجاات اآخرين
ولكنه يتعلم حاولة القيام استجاات جديدة وارتباطات بن اإستجاات ،كمنا حاول
التعميم أيضا.
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
امراجع
5991 . إسكندارية. دار امعرفة اجامعية. علم اللغة اإجتماعي. صري،إبراهيم السيد
. مركز ااسكندارية للكتاب. مقدمة ي سيكولوجية اللغة. أنسى حمد،أمد قاسم
0002 .القاهرة
امملكة العربية. جامعة املك سعود. علم اللغة النفسي. عبد اجيد،سيد أمد منصور
2891 .السعودية
Chaer,Abdul. Psikolingustik Kajian Teoristik. PT. Rineka Cipta. Jakarta.
2003
174
Nur Indah,Rohmani dan Abdurrahman. Psikolinguistik Konsep Dan
Isu Umum. UIN-Malang Press. 2008
Pateda, DR.Mansoer. Aspek=aspek Psikolinguistik. Nusa Indah.
Yogyakarta. 1990
www. Children Speech Clinik. Com
www. Aboutanakku. Com
اكتساب اللغة: حمد زكي مشكور
1
حمد زكي مشكور
Abstrak
158
Pemerolehan bahasa atau akuisi bahasa adalah proses yang
berlangsung didalam otak seseorang kanak-kanak ketika
dia memperoleh bahasa pertamanya atau bahasa ibunya.
Pemerolehan bahasa biasanya didapatkan hasil kontak verbal
dengan penutur asli lingkungan bahasa itu. Dengan demikian,
istilah pemerolehan bahasa mengacu ada penguasaan bahasa
secara tidak disadari dan tidak terpegaruh oleh pengajaran
bahasa tentang sistem kaidah dalam bahasa yang dipelajari. Ada
dua proses yang terjadi ketika seorang kanak-kanak memperoleh
bahasa pertamanya, yaitu proses kompetensi dan proses
performansi. Kedua proses ini merupakan dua proses yang
berlainan. Kompetensi adalah proses penguasaan tata bahasa
yang berlangsung secara tidak disadari. Proses kompetensi ini
menjadi syarat untuk terjadinya proses performansi yang terdiri
dari dua buah proses yakni proses pemahaman dan proses
penerbitan atau proses menghasilkan kalimat-kalimat.
Kata Kunci: pemerolehan bahasa verbal dan non verbal, faktor yang
mempengaruhi pemerolehan bahasa, tahap – tahap pemerolehan
bahasa.
واستتجابته خضع لنوع،والطفل يسجيب دائما للمؤثراة امختلفة الي من البيئة
وما لديه من قدرات ودوفع واستعدادت وميول فطرية،امؤثرات اخارجية وقواها من احية
جامعة بي فتاح الإسامية امباك براس جومباج و أ�حد الطلبة ادكتوراة، مد زي مشكور حار بقسم تعلم اللغة العربية1
.بقسم تعلم اللغة العربية ي جامعة مولا ماك اإبراهم الإسامية احكومية مالج
من احية أخرى.
وقبل الشروع ي تعلّم أي ٍ
لغة ،جب إلقاء الضوء على جهود الرواد ودراساهم
ّ
وحوثهم ي جال اكتساب اللغة .فقد مهدت جهودهم الطريق لتقبل اللغة الثانية ،وكيفية
اكتساها ،وم ّكنت من إدراك العقبات والعوائق الي تقف حجر عثرٍة أمامها .وقد أفادت
هذه اجهود والنظرات اللغة العربية ي جال تعلّمها وتعليمها ،وسدت هذه الدراسات
بعض الثغرات الناجة عن قصور البحث اللساي العري خاصة ي اجال التطبيقي .وجب
أن يُعلم أن حقل البحوث امتعلقة اكتساب اللغة الثانية م يتوقف أثره على اللغة ،بل
جاوز ذلك إى تغير الطريقة الي نفكر ها فيما خص التعلم والتعليم ،وإى تشكل معرفتنا
ٍ
بشكل عام.
حول اللغات اإنسانية
159
إ ّن معظم البحوث الي أجريت ي جال اللغة ،كان حورها معرفة كيفية اكتساب
تطورها ومارسة تدريسها على أسس لسانية ونفسية واجتماعية وتربوية .ففي
اللغة وكيفية ّ
تطورا وأصبحتا شائعتن حول كيفية
اخمسينيات من هذا القرن كانت هناك نظريتان قد ّ
اكتساب اللغة .ومو اللغة عند الطفل كنموا اإجتماعى والعقلى واإنفعاي يتأثر بعاملى
البيئة والوارثة ،كما أن النمو اللغوي إرتباطه قوي أنواع امختلفة امشار إليها.
وهاان النظريتان كانتا متضادتن ي اأفكار :اأوى النظرية السلوكية
( )Behaviorismوهي الي ترى أ ّن اللغة تتطور نتيجة عوامل أو مؤثر ٍ
ات بيئية
ّ
( )Environmental Inluencesوالنظرية الثانية ،هي النظرية الفطرية ()Nativism
وترى أ ّن اللغة تتطور بفعل عوامل فطرية تولد مع اإنسان وتصاحبه ي حياته ،وهي
موجودة ي داخله ،أما اأفكار ووجهات النظر احديثة حول كيفيَة اكتساب اإنسان
اللغة ،فرّكِز على اجمع أو التفاعل بن العوامل البيئية والقدرات الفطرية وهو ما يصح
أن نطلق عليه النظرات التفاعلية ( )Interactionist Theoriesالي ختلف ي تفسرها
لعملية اكتساب اللغة.
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
تعريف اكتساب اللغة
يقصد اكتساب اللغة العملية غرالشعورية ،وغر امقصودة ،الي يتم ها تعلم اللغة
اأم ،ذلك أن الفرد يكتسب لغته اأم ي مواقف طبيعية ،وهو غر واع بذلك .ودون أن
يكون هناك تعليم خطط له ،وهذا ما حدث لأطفال ،وهم يكتسبون لغتهم اأوى ،فهم
ا يتلقون دروسا منظمة ي قواعد اللغة ،وطرائق استعماها ،وإما يعتمدون على أنفسهم
ي عملية التعلم ،مستعينن بتلك القدرة الي زودهم ها ه تعاى ،والي مكنهم من اكتياب
اللغة ي فرة قصرة ومستوى رفيع .2
عندما يولد الطفل يصح عوضا ي اأسرة وخضع ي نشأته وتربيته للظروف البيئة
احدودة الي حيظ به ،والي تتسع دائرها فيما بعد.
والطفل يستجيب دائما للمؤثرات امختلفة الي يتلقاها من البيئة ،واستجااته
خضع لنوع امؤتثرات اخارجية وقوها من احية ،وما لديه من قدرات ودوافع واستعدادات
وميول فطرية من احية أخرى.
ومو اللغة عند الطفل كنموه ااجتماعي والعقلي واانفعاي يتأثر بعاملى البيئة
والوارثة ،كما أن النمو اللغوي ارتباطه قوي أنواع النمو امختلفة امشار إليها.
أقسام اكتساب اللغة
.1اكتساب اللغة غر اللفظية
تبدأ مظاهر احياة عند الطفل بصيحة امياد ،وتتطور هذه الصيحة تطورا سريعا
مع موالطفل حى تصبح معرة عن بعض رغباته ،وتصبح وسيلة من وسائل اتصاله مع أمه
أو مربيته .إن الطفل العادي يستعمل سبعة أصوات ختلفة متباينة قرب هاية الشهر الثاي
من عمره،م يزداد عددها إى سبعة وعشرين صوا حينما يبلغ عمر الطفل 2 ،5سنة.
3
Abdul Chaer, Psikolinguistik kajian Teoritik, Jakarta: Rineka Cipta, 2009. hlm.
3
2
سيد أمد منصور ،عبد اجيد .علم اللغة النفسي .جامعة املك سعود .امملكة العربية السعودية .1982.ص184:
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
167
160
.2اكتساب اللغة اللفظية
يبدأ الكام عند الطفل العادي من العمر مسة عشر شهرا التقريب .وهذا مقاس
اانتقال من غر اللفظية إى اللفظية:
4
أ .أا يكون فهم األفاظ الي يستعملها الطفل قاصرا على ذوى قراه امتصلن به،بل
إن كان ألفاظه واضحة ومفهومه لآخرين
ب .أن ترتبط ألفاظ الطفل ارتباطا صحيحا معانيهاوقد يتأخر النمواللفظي عن بعض
اأطفال إذا م جدوا مايدفعهم إى الكام.
أ .نظرات إكتساب اللغة
161
لقد صاغ علماء النفس جموعة من الفروض أو النظرات تضع ي اعتبارها عناصر
خاصة للنمو اللغوي تراوح من اأنساب البيولوجية إى النظرات الي تؤكد على خرات
اأطفال ي البيئة ،وعلى الرغم من أن كل نظرية تؤكد على بعد معن ي مو الطفل
واكتساب اللغة إا أن غالبية امنظرين يعتقدون أن اأطفال لديهم استعداد وهيؤ بيولوجي
إكتساب اللغة ،ولكن طبيعة اخرات يتعرضون ها مع اللغة إى جانب مو قدراهم امعرفة
تلعب دورا ي تشكيل كفاءة اأطفال اللغوية( .قاسم )2000 ،وفيما يلي عرض إبراز
النظرات.
أوا :النظرية السلوكية
Behaviroristic Theories
تفرض النظرية السلوكية عامة أنه ينبغي أن توي اإهتمام السلوكيات القابلة
للماحظة والقياس وايركزون اهتمامهم على اإبنة العقلية أو العمليات الداخلية الي تود
اابنة اللغوية وامشكلة اأساسية ي هذا امنظور هي أنه نظرا أن اأنشطة العقلية امكن
أن ترى فأها امكن أن تعرف أو تقاس ،فالسلوكية اينكرون وجود هذه العمليات
العقلية ،ولكنهم يرون أن السلوكيات القابلة اماحظة مرتبطة العمليات الداخلية أو
4
سيد أمد منصور ،عبد اجيد .علم اللغة النفسي .مرجع السابق
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
الفسيولوجية ،يرون أنه امكن دراسة ماا مكن أن تاحظه ومن م فالسلوكين يبحثون
عن السلوكيات الظاهرة الي حدث مع اأداء اللغوي .فهذا «واطسون وسكينر» و
«بوهاثون» يعتقدون أن اللغة متعلمة ،فهم ايرون أن اللغة شيئ فريد ميز بن السلوكيات
اإنسانية ،ويرى واطسون « أن اللغة ي مراحلها امبكرة هوي موذحك بسيط من السلوك
إها عادة.
ويرى السلوكيون أن اللغة هي شيئ يفعله الطفل وليس شيئ مكله الطفل .ويرون
أن اللغة متعلمة وقفا لنس امبادئ امستخدمة ي تدريب احيواات سلوكيات احيواات
امتعلمة هذه ،فإن السلوك اللغوي متعلم التقليد والتعزيز .ومن أبرز أوجة اإختاف مع
السلوكية أن الطفل يكون سلبيا خال عملية تعلم اللغة ،فالطفل يبدأ احياة جبعة لغوية
خاوية م يصبح الطفل مستخدمة للغة حينما متلئ اجعبة اخرات الي توفرها النماذج
اللغوية ي بيئته .اشك أن التعزيز والتقليد يلعبان دورا ي النمو اللغوي إا أنه الرغم
من ذلك فإنه من الصعوبة أن ينظر إليهم اعتبارها التفسر الوحيد لنمو الطفل اللغوي،
من أبرز جوانب القصور ي هذه النظرية هو اإفراض من أن الطفل يلعب دورا سلبيا ي
اكتساب اللغة.
انياً :امدرسة اإدراكية أو امعرفية
()Cognitive
أن الطفل يتعلم الراكيب اللغوية عن طريق تقدير فرضيات معينة مبنية على
النماذج اللغوية الي يسمعها ،م وضع هذه الفرضيات موضع ااختبار ي ااستعمال
اللغوي وتعديلها عندما يتضح له خطؤها تعدياً يؤدي إى تقريبها تدرجياً من تراكيب
الكبار إى أن تصبح تراكيبه مطابقة لراكيبهم ،أي أن الطفل يستخلص قاعدة لغوية معينة
من النماذج الي يسمعها م يطبق هذه القاعدة وبعد ذلك يعدها إى أن تطابق القاعدة
الي يستعملها الكبار فمثاً :الطفل العري يستخلص قاعدة التأنيث ي العربية من ماذج
مثل :كر كبرة ،طويل -طويلة ..اخ فيطبقها على أمر فيقول أمره ،م يكتشف خطأ
هذا التطبيق ي امثال ي فرة احقة فيعدل القاعدة حيث تنطبق على جموعة من اأماء
والصفات وينشى أخرى.
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
162
وما قيل عن قواعد تركيب الكلمة ينطبق على قواعد تركيب اجملة ،ورغم أن الطفل
ا يعرف امصطلحات «صفة» «فعل» «أداة نفي» «واو اجماعة» ...اخ .فإنه يستطيع
مييز ااسم من الفعل ومن الصفة ،والفرد من اجمع .ويستطيع جريد السوابق واللواحق
ي الكلمة ،واستخاص القواعد الصرفية والقواعد النحوية ولذلك فهو يستعمل أداءة
التعريف مع اأماء والصفات ولكنه ا يستعملها مع اأفعال ويستعمل» نون الوقاية»
مع اأفعال فيقول :ضربي ،اعطاي ولكنه ا يستعملها مع اأماء فا يقول :قلمي وإما
قلمي .
الثا :النظرية البيولوجية
163
Biological Theory
تتلخص النظرية ي أن هناك خصائص بيولوجية تتوافر ي اإنسان وا توجد
عند غره من سائر أنواع احيوان ،وهذا يتمكن الطفل من اكتساب اللغة .وقد خلص
أصحاب هذه النظرية إى القول أن امهارات اأساسية الازمة اكتساب اللغات امختلفة
(عند اأطفال) هي واحدة على الرغم من وجود اختافات بن أجناس البشر من النواحي
الفسيولوجية والبيولوجية.
رابعا :النظرية التفاعلية
Interactions View
تعتر وجهة النظر التفاعلية نظرة توفيقية بن النظرة السلوكية الي تعتر البيئة
عامل هام ي اكتساب اللغة والنظرة الفطرية الي ترى أن اأبنية الفطرية الداخلية هي
احددات اأوى ي اكتساب اللغة ،ويذكر بوهانون وزماءه
أن اكتساب اللغة وفق هذه النظرة يعتمد على عناصر كا العاملن حيث تتفاعل هذه
العناصر مع بعضها وتعدل كل منهما اأخرى.
)(Bohannon, et al., 1985
ب .العوامل امؤثرة على اكتساب ومو اللغة
نشأت فكرة الطفال العادي لتتعلم اللغة اأوى أو لغة اأم ي السنة اأوى ي
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
حياته هذا النمو حى السنة اخامسة من عمره 5.يتأثر اكتساب ومواللغة منذ طفولة
بعوامل ختلفة ،وتنقسم هذه العوامل إى قسمن:
6
.1العوامل الداخلية هي العوامل امؤثرة على اكتساب اللغة التكوين العصي النفسي.
يعي يتأثر النمو اللغوي بنسبة الذكاء وللعاهات البصرية والسمعية والصوتية واجنس
الطفل ذكرا كان أم أنثى .وقال جومسكي) (Chomskyأن الطفل يولد ألة
اكتساب اللغة ) ،(Language Acquisition Deviceها مكنه أن ينال لغة اأم
أو اللغة اأوى بدون أن يتعلم قواعد اللغة بعمد .هذا رأي يتعلق الظواهر التالية:
أ .كل الطفل العادي يكتسب لغة اأم اترافها إليه
ب .اكتساب اللغة غر متعلق مباشرة ارتفاع أو اخفاض قدر العقل عند الطفل
ت .يسمع الطفل القواعد من اجمل غر كاملة وعددها قليلة ولكنه يستطيع أن
يتسلّط عليه
ومن العوامل الداخلية امهمة منها:
7
أ .الذكاء :تدل أحاث ميد على أن الطفل العادي يبدأ الكام حينما يبلغ من
العمر 8 ،51شهرا والقصد ببدء نطق األفاظ بطريقة صحيحة وفهم معناها.
ب .امرض :من دراسة مقارنة ميت تدل أن امرض الذي ينتاب الطفل ي السنن
اأوى من حياته يؤخر موه اللغوي إى حد ما .ويرتبط مدى التأخر اللغوي
عند اأطفال بنوع امرض الذي يصابون به.
ت .الفروق اجنسية :اإاث حافظات ي استعمال اللغة أكثر من الذكور.
8
ث .عدد اأطفال أو عدد اأسرة .عدد اأطفال أو عدد اأسرة الكثرة بذل امزيد
Rohmani nur Indah,Psikolinguistik konsep dan isu umum, UIN-Malang.press.
2008. hlm.68
5
6
7
7
سيد أمد منصور ،عبد اجيد ،نفس امرجع .ص149.
سيد أمد منصور ،عبد اجيد ،نفس امرجع ،ص153-151.
إبراهيم السيد ،صري .علم اللغة اإجتماعي .دار امعرفة اجامعية .إسكندارية .1995.ص219.
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
164
من التطوير السريع بلغة اأطفال مقارنة مع عدم وجودالعديد من ااعضاء.
9
ج .موقف مولد نظام الطفل وتطوير اللغة لأطفال امولودين ي موقف اأوسط
تكون أسرع من بكر أو أصغر طفل .ويرجع هذا إى اابنة الكرى لديها اجاه
النزوي ااتصاات فقط ،وأصغر طفل فقط اجاه الصعودي ااتصاات فقط.
.2العوامل اخارجية
اكتساب اللغة اأول يتعلق بنشأة اجتماعي الطفل ويتعلق أيضا بتشكيل شخصية
اجتمع10 .تعليم لغة اأم هو من نشأة كاملة عند الطفل كأعضاء اجتمع .اللغة هي تيسر
الطفل للتعبر الفكرة واإرادة بطريقة مقبولة عند اجتمع .اللغة هي وسيلة من وسائل
يستخدمها الطفل لينال نتائج الثقافة ،السلوك،الدين ،ونتائخ أخرى ي اجتمع.
165
تدل الدراسات العلمية امختلفة على أن أطفال البيئات ااجتماعية ااقتصادية
اممتازة يتكلمون أسرع وأدق وأقوى من أطفال البيئة ااجتماعية الدنيا .ويتأثر النمو مدى
اختاط الطفل البالغن الراشدين اعتماد اكتساب اللغة ومواللغة على التقليد ،ولغة
الراشدين تعتر أفضل النماذج اللغوية الصاحة لتعلم الطفل ،هذا تساعده على اكتساب
امهارة اللغوية.
11
ومن العوامل اخارجية امهمة هي:
)1البيئة ااجتماعية :تشر أحاث جيزل الي أجريت على أطفال الراض أن اأطفال
الذين ينتسبون إى البيئات ااجتماعية اممتازة يتكلمون تلقائيا ويعرون بوضوح عن
ارائهم وأن أطفال البيئات الفقرة يصيحون ويضحكون ي ألعاهم احرة واميلون
كثرا إى احوار.
)2البيئة اللغوية :يعتمد الطفل على التقليد ي تعلمه اللغوي فإذا اتصف بعض ذوى
قراه بعيوب لغوية خاصة
11
www. Children Speech Clinik. com
9
www.idonbiu.com
10
نفس امرجع .سيد أمد منصور ،علم اللغة النفسي،ص149.
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
)3السلوك امضاد :يبالغ بعض اآاء ي تدريب أطفاهم على الكام ي سن مبكرة
وذلك قبل وصوهم إى مراحل النمو امناسبة لتعلم اخرة اجديدة.
)4اازدواج اللغوى :اأطفال الذين يرادهم تعلم لغتن ختلفن ي سن مبكرة يتأخرون
ي تقدمهم اللغوى،أن لكل لغة صفاها اخاصة الي ميزها عن أية لغة أخرى.
ت .القدرة اخاصة واخصائص البيولوجية اكتساب اللغة
القدرة على اكتساب لغة من اللغات أمر ختص به اإنسان دون سائر امخلوقات.
واللغة مفهومها الواقعي ،أساسها قدرة فطرية ،ختص اجنس البشري.
ولقد اهتم علماء البيولوجية والفسيولوجية اخاصة القدرة الفطرية والي مكن
اإنسان من اكتساب اللغة .ومن أشهر الباحثن ي هذا اجال (ليننرج -1968-ص
ص )58/56والذي أشارت احاثه إى وجود خصائص ببيولوجية تتوافر عند اإنسان
حيث مكنه من اكتساب اللغة ،وتتمثل هذه اخصائص ي:
.1وجود بعض العاقات بن اللغة الي يتحدث ها اإنسان والنواحي الفسيولوجية
والتشرحية اخاصة جسم اإنسان.
.2الرتيب الزمي للنمو اللغوي.
.3صعوبة كبت اللغة أو وقف موها :فمن الناحية البيولوجية ،ا يتمكن اإنسان من
كبت اللغة أو أن تقف لغته ي موها.
.4اللغة البشرية مكن تعليمها لغر البشر :فليست هناك خلوقات أخرى –غر البشر-
ها القدرة على ااتصال امنظم والقدرة على اأبتكار مثل اإنسان ،كما أنه ليس ي
مقدور سائر الكائنات تعلم لغة البشر.
.5تشر دراسات تشومسكي ،1958 - -جرينرج ،1968 - -وهيلمسلف-
)1953على أن هناك أسسا صوتية وحوية ودالية مشركة بن ميع لغات العام.ففي ميع لغات العام مفردات تدل على اأشياء وامشاعر والصفات واأفعال
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
166
والعاقات امختلفة .ومن الناحية البيولوجية ليست هناك فروق جوهرية من حيث
ذاات هذه امفردات كما أن هناك أسسا اخرى مشركة بن اللغات ،ففي قدرة
أي طفل أو راشد أن يتعلم أية لغة ي العام.
.6تركز الدراسات احديثة على حاولة الكشف عما إذا كانت ميع العمليات الازمة
للكام مركزة ي امنطقة البشري من امخ ،أم أن بعضا منها مكن أن تكوم به امنطقة
اأخرى.
12
ث .مراحل اكتساب اللغة
167
يكتسب الطفل اللغة غر اللفظية واللفظية منذ امياد،وي مدارج العمر امختلفة
حى يصل إى امستوى اللغوى امناسب والذي مكنه من استخدام اللغة بسهولة ويسر
ي تعامله ااجتماعي.
ومن امراحل الي تنمو فيها اللغة ومكن اكتساها والي تتمثل ي مرحلي الطفولة
وامراهقة .والنموله مراحل ختلف ى أبعادها وى مظاهرها الى ميز كل مرحلة عن غرها
من امراحل اأخرى ى أشكال السلوك وى الدوافع النفسية (السيد – 1975 -ص ص
) 80 /82وهذه امراحل هي:
.1مراحل ما قبل امياد ،وتبدأ من حظة التلقيح إى تكوين اجنن قبل امياد ،ومدة
هذه امرحلة 052إى 310يوم وامتوسط 280يوم.
.2مرحلة امهد من حظة الوادة إى هاية العام الثاى.
.3مرحلة الطفولة من 12 – 3سنة.
.4مرحلة امراهقة من 17 – 13سنة.
.5مرحلة الشباب من 52 – 81سنة.
.6مرحلة أواسط العمر وهضبته من 50 – 26سنة.
12
امراجع السابق ,ص156-153 .
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
.7مرحلة الشيخوخة امبكرة من 65 – 51سنة.
.8مرحلة الشيخوخة امتأخرة من 66إى هاية امطاف.
.1مرحلة الطفولة
13
أوا :مرحلة الوليد والرضيع
أهم اخصائص الى ميز هذه امرحلة والى تؤثر ى مقدرة الطفل على اكتساب
اللغة ،هي :
1.بصفة عامة يتأثر النمو اللغوى ى تطوره مظاهر مو امهارات اأخرى.
2.يتأثر التكوين العقلى للوليد النمو احركى لديه فقد لوحظ أن الذكاء ى مستواته
العالية يرتبط -بصفة عامة -بسرعة النمو اجسمى ،ى حن يقرن الضعف العقلى
التخلف ى مواجسم.
3.التكوين العقلى للوليد له دور كبر ى اكتسابه اللغة ،وهذا قبل أن نوضح كيف
يكتسب الوليد اللغة ويبدأ ى الكام.
النسبة لادراك احسى فهو عملية التمثيل العقلى لاحساسات الى يتقبل الوليد.
والكام عند اإنسان مر أدوار متعاقبة حى يصبح اضجا:اإستماع ،الفهم ،التقليد،
التحدث ،القراءة ،الكتابة.
وامراحل الي مر فيها الوليد حى يتمكن من الكام امفيد هي:
.1مرحلة الصراخ :تبدأ حياة الوليد بعد الوادة مباشرة بصراخ .وهناك أسباب الصراخ
عند الطفل ،منها اأم امتعلق التغدية وااخراج ،امنبهات القوية ،اأوضاع غر
امرحة ،ااضطراات القوية أثناء النوم ،التعب ،اخوف.
14
.2مرحلةالثرثرة/البأأة/امناغة/التنغيم/امنازعات ) :(Vocal Playفامناغاة أصوات
13
14
نفس امرجع ،سيد أمد منصور ،علم اللغة النفسي ،ص165 .
أمد قاسم ،أنسى حمد .مقدمة ي سيكولوجية اللغة .مركز ااسكندارية للكتاب .القاهرة 2000 .ص110 .
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
168
احمل انفعاات وامعى وإما هي من اللعب اأصوات الغر هادف والذي جد
الوليد فيه سرورا وارتياحا.
.3مرحلة التقليد :يسمع الطفل الكلمة وقد يفهم ها معى ،واستعماله ها إما يكون
تقليدا للراشدين وتقليد آنذاك ايكون كاما لعدم تكامل اجهاز الصوي لديه.
.4مرحلة امعاي :يستطيع الولد فهما لغة اأفراد احيطن به قبل أن يستطيع التعبر
عما يدور ي نفسه تعبرا لفظيا صحيحا.
.5مرحلة الكلمة الواحدة :مرحلة تعبرية غامضة للسامع
.6مرحلة الكلمتن :الكلمتان تغلب عليهما اأماء وتدخلها اأفعال قليا والتعبر
هنا سليم من الناحية الوظيفية وغر صحيح من احية الركبية اللغوي.
169
.7مرحلة اجملة القصرة البسيطة :تدخلها عناصر حروف اجر والضمائر.
.8مرحلة اجمل الكاملة :يستطيع الطفل أليف مل صحيحة من كلمات متعددة
تؤدي امعى أسلوب موجز سهل.
انيا :مرحلة الطفولة امبكرة ( 5-3سنوات).
اخصائص من هذه امرحلة ،منها:
.1التكوين العقلى واكتساب اللغة .النسبة للتكوين العقلى فإن إدراك الطفل ى هذه
امرحلة إدراك حسى مادى فالطفل يعلل اأشياء أسباها امادية ،والطفل ي هذه
امرحلة ميل إى اخيال الومي.
.2مو امفردات اللفظية
.3يعرف الطفل العددى
.4يعرف الطفل الزمن
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
الثا :مرحلة الطفولة امتوسطة ( 8-6سنوات)
تتميز هذه الفرة امتوسطة بنضوج بعض القدرات العقلية وعملياها اادراكية .ومن
خصائص هذه امرحلة هي:
.1التفكر بواسطة الصور البصرية
.2لعب اخيال العلمي
.3التفكر اجرد ي القدرة على الكتابة وتعلم احساب وااعداد
.4بداية قدرة الطفل على الكتابة والقراءة
رابعا :مرحلة الطفولة امتأخرة ( 21-9سنة)
اخصائص ي هذه امرحلة:
.1مهارة الكتابة :حاولة الطفل ي حسن اخط
.2مو الرصيد اللغوي والقراءة :كلمات الطفل من السماع والتقليد أثناء خراته العلمية
والطفل عن طريق القراءة يستفيد الكثر من امفردات
.3مو التعبر الشفهي والتحريري :الطفل ميل ي حواره مع والدته وأقرانه إى استخدام
اجمل القصرة وهو ي حواره مع البالغن الراشدين يصوغ عبارته ي مل طويلة
خامسا مرحلة امراهقة ( 71-31سنة)
أهم هذه امظاهر مايلي:
15
.1يتأثر إدراك امراهق بنموه العضوى الفيولوجي العقلى واانفعاى واإجتماعي.
.2التذكر وهو إحدى العمليات العقلية اهامة ي التعلم.
.3التفكر عند امراهق أكثر تنافسا وانتظاما عنه ي عام الطفولة لذلك امراهق يستمع
15
أمد قاسم ،أنسى حمد .مقدمة ي سيكولوجية اللغة .امرجع السابق .ص193 .
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
170
بنشاطه العقلى.
.4من أهم القدرات العقلية الي حتاج إى رعاية وتنمية من تتوافر لديهم هذه القدرات.
ج .آراء ي اكتساب اللغة
فيما يلي حاول أن نتعرف على بعض اآراء ي اكتساب اللغة وأن نبن وجهات
النظر امختلفة ي هذا اجال:
.1واطسون ( )Watsonواكتساب اللغة :
يلخص واطسون امراحل الي مر ها الطفل حى ينطلق الكلمة فيما يلي :
171
امرحلة اأوى :عندما يصدر الطفل صوا وليكن (وا) فإنه حفر نفسه على
امستوى السمعي وعلى مستوى اإحساسات احركية الداخلية ولكن هذا احوافر تقتضي
جواا وهذا اجواب هو النطق من جديد امقطع (وا).
امرحلة الثانية :إذا مضى بعض الوقت فإن إصدار الوقت (وا) مكن أن يستأثر
احوافر السمعي وحه ،إذا م بعد «امثر» احافز احركي الداخلي ضرورا وهذا ما يتيح
للمحيطن الطفل أن يتدخلوا حمه على تكرار الصوت (دا) .والطفل الذي يكرر إصدار
هذا القطع ايقلد وهنا تكون العاقة بن الطفل واحيطن به حدودة جدا.
امرحلة الثالثة :عندما يقدم الطفل مصاصة حليب ،وينطق امقطع (دا) مع كر
مرة تقدم فيها امصاصة ،عندها يعمل الطفل إى تكرار هذا امقطع لدى رؤية امصاصة.
امرحلة الرابعة :يرى واطسن أن رؤية الشيئ فيما لن تكن ضرورة إارة لفظ
الكلمات ،إذ يرى أن الكلمة حركة أو إشارة تتم ي حضور الشيئ أوا م ي غيابه.
.2ديوي ) (John Deweyواكتساب اللغة:
يرى ديوي أن الكام لدى الطفل يبدأ الطبع جرد أصوات وأنغام خالية من أي
معى أو تعبر أي أها ا حمل فكرة ما ،وهذه ااصوات ماهي إا نوع من امنبهات،
فلفظ ” قبعة” يبقى خالياً من امعى كأي صوت إا إذا لفظ مقرواً بعمل قد اشرك فيه
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
نفر من الناس .فلما تصطحب اأم الطفل إى خارج دارها تضع شيئاً فوق رأسه وهي
تقول له قبعة ،ففي خروج الطفل مع أمه لذة له ،بل أن كليهما يهتم ي ذلك أها متعان
به معاً ،مكتسب كلمة ” القبعة” لدى الطفل امعى نفسه الذي تفهمه منه أمه اقراها
مختلف العوامل الي تدخل ي نشاطهما ،وإذ ذاك تتحول الكلمة إى رموز لنوع العمل
الذي اقرنت به.
على أن احقيقة اجردة هي أن اللغة تتألف من ملة أصوات يفهمها عدد من
الناس كافية للدالة على أن معى اللغة يعتمد على اقراها خرات مشركة بن الناس.
ويشر (ج ديوي) أن الوسط ااجتماعي يعمل على تكوين العادات اللغوية إذ
أن أساليب الكلم اأساية واجانب اأكر من امفردات اللغوية تتكون من سياق احياة
امعتادة بسبب كوها ضرورة اجتماعية ،والطفل كما يقول الناس يتعلم لغة أمه.
.3سكينر ) (Skinnerواكتسـاب اللغــة:
يرى سكنر أن اكتساب اللغة يتم ي الوسط ااجتماعي بطريق امثر وااستجاب،
وهو الذي أدخل مفهوم السلوك اأدائي فأشار إى أن السلوك اللفظي مثل امستوى
اأدائي ،وعرفه أنه السلوك التلقائي الذي مكن أن يدعم أو دعم فعاً متمايز ااشراط
الوسيلي فالسلوك اللفظي التلقائي عند الطفل مكن أن خضع ي نظر سكينر لعملية
تدعيم اجتماعي ،فالطفل يتعلمها أن أحداث بعض اأصوات الي تشبه ظاهراً على
اأقل بعض اأصوات امقبولة اجتماعياً لبعض الكلمات مثل( لن) أو (ماء) يؤدي إى
استجابة التشجيع ومن م تقوي هذه ااصوات أو الكلمات أما اأصوات أو الكلمات
اأخرى الي ا تكافئ هذه الصورة فإها تنطفئ ومكن أن متد هذا التفسر الذي ذهب
إليه ( سكنر) ليشمل الظواهر اللغوية كلها .فالطفل ميل إى تعلم ااستجابة الي تدعم
سواء أكان التدعيم بطريق الثواب امباشر الذي يؤدي إى خفض حدة التوتر أم كان
بطريق بعض اأدلة الثانوية غر امباشرة للثواب النهائي .أما ااستجاات الي ا تدعم
فتميل إى اانطفاء وااختفاء من حصيلة استجاات الطفل ،وااستجاات امتضمنة ي
حمد زكي مشكور :اكتساب اللغة
172
هذه اأحداث قد تكون استجاات مباشرة مثرات خارجية ،أو قد تكون استجاات
إوائية “كامناغاة” فتتار داخلياً إى حد ما .ويقول سكنر عن الذخرة الفظية لدى
الطفل أو امتكلم (ناحظ أن امتكلم متلكم ذخرة لفظية ،معى أن أنواعاً ختلفة من
ااستجاات تظهر من وقت آخر ي سلوكه على ارتباط بظروف مكن حديدها ويشر
تعبر” الذخرة اللفظية” على أها جموعة من ااستجاات اإجرائية اللفظي إى السلوك
احتمل للمتكلم.
.4جون كارول ) (John Carrolواكتساب اللغة :
173
ينطلق جون كارول من أن الطفل ي أثناء موه اللغوي يتعلم أي اإستجاات
اللفظية أو احركية سوف توصله إى مايريده ،أو تبعه عما يكره ،وأي استجاات اآخرين
مكن أن مكن أن تتخذ ما يريد وما يرى .وتكون اإستجاات امتضمنة ي البدء عامة
جدا وشاملة ولكنها تتمايز التدريج وتتشكل ،والطفل يتعلم أن يقلد استجاات اآخرين
ولكنه يتعلم حاولة القيام استجاات جديدة وارتباطات بن اإستجاات ،كمنا حاول
التعميم أيضا.
Vol. 7 No. 1 Januari - Juni 2015
Arabia
امراجع
5991 . إسكندارية. دار امعرفة اجامعية. علم اللغة اإجتماعي. صري،إبراهيم السيد
. مركز ااسكندارية للكتاب. مقدمة ي سيكولوجية اللغة. أنسى حمد،أمد قاسم
0002 .القاهرة
امملكة العربية. جامعة املك سعود. علم اللغة النفسي. عبد اجيد،سيد أمد منصور
2891 .السعودية
Chaer,Abdul. Psikolingustik Kajian Teoristik. PT. Rineka Cipta. Jakarta.
2003
174
Nur Indah,Rohmani dan Abdurrahman. Psikolinguistik Konsep Dan
Isu Umum. UIN-Malang Press. 2008
Pateda, DR.Mansoer. Aspek=aspek Psikolinguistik. Nusa Indah.
Yogyakarta. 1990
www. Children Speech Clinik. Com
www. Aboutanakku. Com
اكتساب اللغة: حمد زكي مشكور