EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME)
PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2
JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh:
Tulus Hidayat
K1308122
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Tulus Hidayat
NIM : K1308122
Jurusan/Program Studi
menyatakan
bahwa
: PMIPA/Pendidikan Matematika
skripsi
saya
berjudul
”
EKSPERIMENTASI
PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN
REALISTIC
MATHEMATICS
EDUCATION (RME) PADA POKOK
BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VIII SEMESTER GENAP
SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN
PELAJARAN2012/2013 ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan
dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila
pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2013
Yang membuat pernyataan
Tulus Hidayat
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME)
PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2
JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh :
Tulus Hidayat
K1308122
Skripsi
Diajukan sebagai salah satupersyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2013
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi
ini
telah
disetujui
oleh
pembimbing
skripsi
untuk
dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, April 2013
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP19530915 197903 1 003
Dyah RatriAryuna, S.Pd, M.Si
NIP 19700418 200612 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Selasa
Tanggal
: 7 Mei 2013
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Ketua
:
Tanda Tangan
Dr. Budi Usodo, M.Pd
(
)
Sekretaris :
Drs. Suyono, M.Si
(
)
Anggota I :
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
(
)
Anggota II :
Dyah RatriAryuna, S.Pd, M.Si
(
)
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Prof. Dr. H. M. FurqonHidayatullah, M.Pd
NIP 19600727 198702 1 001
ABSTRAK
Tulus Hidayat.EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
MENGGUNAKAN
REALISTIC
MATHEMATICS
EDUCATION (RME) PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER
GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
April 2013.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui prestasi belajar
matematika mana yang lebih baik antara pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan RealisticMathematics Education (RME) atau pembelajaran dengan
pendekatan konvensional. (2) Untuk mengetahui prestasi belajar matematika mana
yang lebih baik siswa yang mempunyai gaya belajar visual, gaya belajar
auditorial, atau gaya belajar kinestetik. (3) Untuk mengetahui manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan
RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran
konvensional, pada gaya belajar tipe visual.(4) Untuk mengetahui manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan
RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran
konvensional, pada gaya belajar tipe auditorial.(5)Untuk mengetahui manakah
yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan
RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran
konvensional, pada gaya belajar tipe kinestetik. (6) Untuk mengetahui manakah
yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara gaya belajar tipe
visual, auditorial, dengan kinestetik, pada kelas yang menggunakan pendekatan
pembelajaran RealisticMathematics Education (RME). (7) Untuk mengetahui
manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara gaya
belajar tipe visual, auditorial, dengan kinestetik, Pada kelas yang menggunakan
pendekatan pembelajaran konvensional.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Jaten tahun pelajaran
2012/2013 yang berjumlah 204 siswa dan terbagi menjadi 6 kelas. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII F sebagai kelas RME
sebanyak 32 siswa dan kelas VIII E sebagai kelas konvensional sebanyak 32
siswa. Pengambilan sampel dilakukan dilakukan dengan cara sampling random
commit
to user
kluster (cluster random sampling).
Teknik
pengumpulan data yang digunakan
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
adalah (1) metode dokumentasi untuk data kondisi awal siswa sebelum penelitian
(2) metode angket untuk data gaya belajar matematika siswa (3) metode tes untuk
data prestasi belajar matematika siswa materi lingkaran. Uji coba instrumen
dilakukan di SMP Negeri 1 Kebakkramat. Sebagai persyaratan penelitian
dilakukan uji keseimbangan dengan uji-t. Teknik analisis data yang digunakan
adalah analisis variansi dua jalan sel tak sama dengan uji persyaratan analisis data
adalah uji normalitas dengan metode Liliefors dan uji homogenitas dengan
metode Bartlett.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Pendekatan
pembelajaran RealisticMathematics Education (RME) menghasilkan prestasi
belajar matematika yang lebih baik daripada pendekatan pembelajaran
konvensional pada materi lingkaran. (2) Prestasi belajar matematika pada siswa
dengan gaya belajar visual sama dengan siswa gaya belajar auditorial, prestasi
belajar matematika pada siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada
gaya belajar kinestetik, prestasi belajar matematika pada siswa dengan gaya
belajar auditorial sama dengan siswa gaya belajar kinestetik.(3) Pada gaya belajar
tipe visual, pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME)
memberikan prestasi belajar lebih baik daripada pendekatan pembelajaran
konvensional pada materi lingkaran. (4) Pada gaya belajar tipe auditorial,
pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME) memberikan
prestasi belajar lebih baik daripada pendekatan pembelajaran konvensional pada
materi lingkaran.(5) Pada gaya belajar tipe kinestetik, pendekatan pembelajaran
RealisticMathematics Education (RME)memberikan prestasi belajar lebih baik
daripada dengan pendekatan pembelajaran konvensional pada materi lingkaran.
(6) Pada kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran RealisticMathematics
Education (RME), siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar
sama baiknya dengan auditorial. Siswa dengan gaya belajar visual memiliki
prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan
siswa dengan gaya belajar auditorial sama baiknya dengan kinestetik. (7) Pada
kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional, siswa dengan
gaya belajar visual memiliki prestasi belajar sama baiknya dengan auditorial.
Siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar yang lebih baik
daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan siswa dengan gaya belajar
auditorial sama baiknya dengan kinestetik
Kata kunci : RealisticMathematics Education(RME), Gaya Belajar, Lingkaran,
Prestasi Belajar.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
TulusHidayat. EXPERIMENTATION USING REALISTIC APPROACH
TO LEARNING MATHEMATICS MATHEMATICS EDUCATION (RME)
ON THE SUBJECT REVIEWED CIRCLE OF CLASS VIII STUDENT
LEARNING STYLES EVEN SEMESTER 2 SMP NEGERI 2 JATEN YEAR
2012/2013. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education University of
Surakarta of March, April 2013.
The purpose of this study is: (1) To know mathematics learning achievement
which is better between learning by using the approach of Realistic Mathematics
Education (RME) or learning with conventional approaches. (2) To determine which
mathematics learning achievement of students who have better visual learning styles,
learning styles auditory, or kinesthetic learning styles. (3) In order to determine
which one provides better mathematics achievement between the approach of
Realistic Mathematics Education (RME) or conventional teaching approach, the type
of visual learning style. (4) In order to determine which one provides better
mathematics achievement between the approach of Realistic Mathematics Education
(RME) or conventional learning approaches, the auditory learning style types. (5) In
order to determine which one provides better mathematics achievement between the
approach of Realistic Mathematics Education (RME) or conventional teaching
approach, the type of kinesthetic learning styles. (6) In order to determine which one
provides better mathematics learning achievement among learning style types
ofvisual, auditory, kinesthetic, in class learning approach Realistic Mathematics
Education (RME). (7) In order to determine which one provides better mathematics
learning achievement among learning style types ofvisual, auditory, kinesthetic,, the
class that uses the conventional learning approaches.
This reasearch use quasi-experimental methods. The population in this
reaceach is all eighth grade students of SMP Negeri 2 jaten academic year
2012/2013, amounting to 204 students and is divided into 6 classes. The sample is
used in this study were students of class VIII Class F as many as 32 students RME
class and E class VIII as a conventional class by 32 students. To take the sampling is
done by random cluster sampling (random cluster sampling). The technique of data
collection techniques used are (1) the method of documentation for students 'initial
condition data prior to the study (2) methods of questionnaires to students'
mathematics learning style data (3) test methods to study mathematics student
achievement data circle material. The test instruments is carried at SMP Negeri 1
Kebakkramat. In terms of research conducted tests of balance with the t-test. The
data analysis technique used is the two-way analysis of variance was equal to the test
cell requirements of data analysis is to test for normality and homogeneity test
methods Liliefors Bartlett method.
From the result of research it can be concluded that: (1) learning approach
Realistic Mathematics Education (RME) produces mathematics learning
achievement is better than the conventional learning approaches to the material
commit to user
circle. (2) mathematics learning achievement
in students with visual learning style of
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
students with auditory learning style, academic achievement mathematics to students
with visual learning style better than kinesthetic learning styles, learning
mathematics achievement in students with auditory learning styles with students'
learning styles kinesthetic . (3) The type of visual learning styles, learning
approaches Realistic Mathematics Education (RME) provides a better learning
performance than conventional learning approach to the material circle. (4) The type
of auditory learning styles, learning approaches Realistic Mathematics Education
(RME) provides a better learning achievment than conventional learning approach to
the material circle. (5) The type of kinesthetic learning styles, learning approaches
Realistic Mathematics Education (RME) provides academic achievement better than
with conventional learning approaches to the material circle. (6) In class learning
approach Realistic Mathematics Education (RME), students have a visual learning
style of learning achievement as well as auditory. Students with visual learning style
has a better achievement than students with kinesthetic learning styles, and students
with auditory learning styles as well as kinesthetic (7) In a class that uses a
conventional learning approach, students with a visual learning style of learning
achievement as well as auditory. Students with visual learning style has a better
achievement than students with kinesthetic learning styles, and students with
auditory learning styles as well as kinesthetic.
Keywords: RealisticMathematics Education (RME), LearningStyles, Circle,
LearningAchievement.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Wahai orang-orang beriman, mohonlahpertolongan (kepada Allah)
dengansabardansholat. Sungguh Allah beserta orang-orang yang
sabar.”
(Q.S.Al-Baqarah:153)
“Dan ingatlahketikaTuhanmumemaklumkan,”Sesungguhnyajikakamubersyukur,
niscayaAkuakanmenambah (nikmat) kepadamu,
tetapijikakamumengingkari (nikmatku), makapastiazab-Ku
sangatberat”.
(Q.S.Ibrahim:7)
“Kamuadalahumat yang terbaik yang dilahirkanuntukmanusia, menyuruhkepada
yang maruf, danmencegahdari yang mungkar, danberimankepada
Allah”.(Q.S. Ali Imron:110)
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tulisan ini dipersembahkan untuk :
Allah TabaarakaWaTa’aala yang seluruh
urusanku kusandarkan pada-Nya
Ibukuyang penuh kasih sayang dalam
mendidik dan membimbingku
Almarhumbapakkumudah-mudahan Allah
masukandalamsurganya
AdikkuDiyah Suci Atiyang senantiasa
menemani
perjuangankumeskipunjarakmemisahkank
ita
Semua guruku yang telah mengajariku
untuk tegar dalam meniti kehidupan
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala pujian hanya milik Allah SubhanahuWaTa’aala yang
dengan
petolongan
yang
telah
diberikan
skripsi
yang
berjudul
“EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA
POKOK BAHASAN LINGKARAN
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN
PELAJARAN 2012/2013” dapat terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada segenap pihak antara lain :
1. Prof. Dr. M. FurqonHidayatullah, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
untuk menulis skripsi ini.
2. Sukarmin, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.
3. Dr. Budi Usada, M.Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin untuk menulis skripsi ini.
4. Prof. Dr. Budiyono, M.Scsebagai dosen pembimbing Iyang telah memberikan
masukan, dorongan moral dan pengarahan yang sangat berharga hingga
terselesaikannya skripsi ini.
5. Dyah RatriAryuna, S.Pd, M.Si sebagai dosen pembimbing II yang telah
memberikan masukan untuk penulisan skripsi, arahan untuk ketelitian dalam
penulisannya dan segala bimbingannya.
6. Semua Dosen di Pendidikan Matematika yang telah memberikan bimbingan
pada berbagai hal.
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Murjito,S.Pd, MM,Kepala SMP Negeri 2Jaten yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Sri Rahayu, S. PddanDwiPalupi,S.Pd,guru matematika SMP Negeri 2Jatenatas
bimbingan dan segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau berikan
sekaligus sebagai salah satu validator instrumen.
9. Sukinto, S.IP,S.Pd,MM,Kepala SMP Negeri 1Kebakkramatyang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan tryout instrumen di sekolah
tersebut.
10. DwiMaryono, S.Si,M.Komsebagai validator instrumen.
11. Ibudanadikutercintadan keluarga tercinta yang senantiasa memberikan doa
restu, kasih sayang, dan dukungan.
12. Teman-temanku angkatan 2008 terimakasih atas kebersamaan dan bantuan
yang diberikan selama initerutamamustofa,sigit,mukhtar,arifdanbadi.
13. Guru-guruku
yang selalumembimbingdanmenasehatikuterutamaAlmarhum
K.H.Syamsurimudah-mudahan Allah kumpulkankitakelak di surganya.
14. Pihak-pihak lain yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu yang telah ikut
memberi kontribusi pikiran dan tenaga dalam penyusunan skripsi ini.
Semogasegalaamalkebaikan
yang
mendapatbalasanpahaladari
telahdiberikan,
Allah
SWT.
Penulisberharapsemogaskripsiinibermanfaatbagipembacasemuanya. Amin
Surakarta, April 2013
Penulis
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
ABSTRAK .......................................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
xi
KATA PENGANTAR.....................................................................................
xii
DAFTAR ISI....................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xix
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Identifikasi Masalah.....................................................................
5
C. Pemilihan Masalah.......................................................................
6
D. Pembatasan Masalah ...................................................................
7
E. Perumusan Masalah .....................................................................
7
F. Tujuan Penelitian..........................................................................
8
G. Manfaat Penelitian .......................................................................
9
BAB II LANDASAN TEORI .........................................................................
10
A. Tinjauan Pustaka..........................................................................
10
1. Prestasi Belajar Matematika....................................................
10
2. Pendekatan Pembelajaran........................................................
14
3. TinjauanPokokBahasanLingkaran ..........................................
23
4. Gaya Belajar Siswa ..................................................................
24
B. Penelitian Yang Relevan .............................................................
commit to user
C. Kerangka Berpikir........................................................................
27
xv
29
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
D. Hipotesis .......................................................................................
34
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .....................................................
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
36
1. Tempat Penelitian ....................................................................
36
2. Waktu Penelitian ......................................................................
36
B. Jenis Penelitian .............................................................................
37
1. Rancangan Penelitian .............................................................
37
2. Pelaksanaan Penelitian ............................................................
38
C. Populasi dan Sampel....................................................................
38
1. Populasi ....................................................................................
38
2. Sampel ......................................................................................
39
D. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
39
1. Variabel Penelitian...................................................................
39
2. Metode Pengumpulan Data .....................................................
41
E. Teknik Analisis Data....................................................................
46
1. Uji Keseimbangan ...................................................................
46
2. Uji PrasyaratAnava ..................................................................
47
3. Pengujian Hipotesis .................................................................
49
4. Uji Komparasi Ganda ..............................................................
53
BAB IV. HASIL PENELITIAN .....................................................................
55
A. Deskripsi Data..............................................................................
55
1. Data Hasil Uji Coba Instrumen ..............................................
55
2. Data Skor Prestasi Belajar Siswa pada Materi Lingkaran ....
57
3. Data Skor Angket Gaya Belajar Siswa..................................
58
B. TeknikAnalisis Data ....................................................................
53
1. Uji Keseimbangan ...................................................................
53
2. UjiPrasyaratAnava ...................................................................
60
a. Uji Normalitas ...............................................................................
60
b. Uji Homogenitas ………………………………………..
60
C. HasilPengujian Hipotesis ............................................................
commit
user Sel Tak Sama ...............
1. Analisis Variansi Dua
Jalantodengan
61
xvi
61
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Uji Komparasi Ganda ..............................................................
62
D.Pembahasan Hasil Analis .............................................................
64
1. Hipotesis Pertama ....................................................................
64
2. Hipotesis Kedua .......................................................................
65
3. Hipotesis Ketiga, Keempat, Kelima .......................................
66
4. Hipotesis Keenam ....................................................................
67
5. Hipotesis Ketujuh ....................................................................
68
E. Keterbatasan Penelitian ...............................................................
69
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................
70
A. Kesimpulan ..................................................................................
70
B. Implikasi .......................................................................................
71
1. Implikasi Teoritis .....................................................................
71
2. Implikasi Praktis ......................................................................
72
C. Saran .............................................................................................
72
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
74
LAMPIRAN
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1
Rancangan Penelitian .................................................................................
37
3.2
Rataan dan Jumlah Rataan .........................................................................
50
3.3
Rangkuman Analisis ...................................................................................
53
4.1
Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
4.2
Pendekatan Pembelajaran...........................................................................
58
Deskripsi Data Skor Gaya Belajar PendekatanPembelajaran ..................
58
4.3 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal………………………………
59
4.4
Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal...............................................
59
4.5
Hasil Uji Normalitas Skor Prestasi Belajar ...............................................
60
4.6
Hasil Uji Homogenitas ...............................................................................
61
4.7Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama……... 61
4.8
Rataan dan Rataan Marginal ......................................................................
63
4.9
Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ...........................
63
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1
2
Halaman
Langkah-langkah pendekatan pembelajaran konvensional......................
23
JadwalPenelitian .........................................................................................
36
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Rencana Pelaksanaan PembelajaranKelasEksperimen ............................... 76
2
Rencana Pelaksanaan PembelajaranKelasKontrol ...................................... 97
3
Kisi-kisi Tes Uji Coba .................................................................................. 114
4
Soal Tes Uji Coba ......................................................................................... 117
5
LembarJawabTesBelajar Try Out ................................................................ 123
6
KunciJawabanSoal TesUji Coba .................................................................. 124
7
Pembahasan Soal Tes Uji Coba.................................................................... 125
8
TesPrestasiBelajar ......................................................................................... 135
9
LembarJawabTesBelajar............................................................................... 140
10 Kisi-kisi Angket Uji Coba ............................................................................ 141
11 Soal Angket Uji Coba ................................................................................... 146
12 LembarJawabUji Coba.................................................................................. 151
13 Soal Angket Penelitian Setelah Uji Coba .................................................... 152
14 LembarJawabAngket .................................................................................... 156
15 Lembar Validasi Isi TesPrestasi ................................................................... 157
16 Lembar Validasi Isi AngketBelajar.............................................................. 164
17 UjiDaya Pembeda danTingkat Kesukaran ................................................... 170
18 Uji ReliabilitasSoalPrestasiBelajar .............................................................. 173
19 Uji Konsistensi Internal Visual .................................................................... 175
20 Uji Reliabilitas Visual ................................................................................... 175
commit to user
21 Uji Konsistensi Internal Auditorial .............................................................. 179
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
22 Uji ReliabilitasAuditorial.............................................................................. 181
23 Uji Konsistensi Kinestetik ............................................................................ 183
24 Uji ReliabilitasKinestetik.............................................................................. 185
25 Data Induk Penelitian .................................................................................... 187
26 Uji NormalitasKelas Eksperimen (Sebelum Penelitian)............................. 190
27 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian)................................... 192
28 UjiHomogenitasantara(Sebelum Penelitian) ............................................... 194
29 UjiKeseimbangan .......................................................................................... 196
30 Uji Normalitas Kelas RME........................................................................... 198
31 Uji Normalitas Kelas Kontrol....................................................................... 200
32 Uji Normalitas Kelompok Gaya Belajar Visual .......................................... 202
33 Uji Normalitas Kelompok Gaya Belajar Auditorial ................................... 204
34 Uji Normalitas Kelompok Gaya BelajarKinestetik..................................... 206
35 Uji Homogenitas AntarBaris ........................................................................ 208
36 Uji Homogenitas Antarkolom ...................................................................... 210
37 Analisis Variansi Dua Jalan DenganSel Tak Sama................................… 212
38 Komparasi Ganda Antar Kolom................................................................... 217
39 TabelStatistik ................................................................................................. 219
40 Surat Perizinan............................................................................................... 225
commit to user
xxi
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME)
PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2
JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh:
Tulus Hidayat
K1308122
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Tulus Hidayat
NIM : K1308122
Jurusan/Program Studi
menyatakan
bahwa
: PMIPA/Pendidikan Matematika
skripsi
saya
berjudul
”
EKSPERIMENTASI
PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN
REALISTIC
MATHEMATICS
EDUCATION (RME) PADA POKOK
BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VIII SEMESTER GENAP
SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN
PELAJARAN2012/2013 ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan
dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila
pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2013
Yang membuat pernyataan
Tulus Hidayat
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME)
PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2
JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh :
Tulus Hidayat
K1308122
Skripsi
Diajukan sebagai salah satupersyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2013
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi
ini
telah
disetujui
oleh
pembimbing
skripsi
untuk
dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, April 2013
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP19530915 197903 1 003
Dyah RatriAryuna, S.Pd, M.Si
NIP 19700418 200612 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Selasa
Tanggal
: 7 Mei 2013
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Ketua
:
Tanda Tangan
Dr. Budi Usodo, M.Pd
(
)
Sekretaris :
Drs. Suyono, M.Si
(
)
Anggota I :
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
(
)
Anggota II :
Dyah RatriAryuna, S.Pd, M.Si
(
)
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Prof. Dr. H. M. FurqonHidayatullah, M.Pd
NIP 19600727 198702 1 001
ABSTRAK
Tulus Hidayat.EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
MENGGUNAKAN
REALISTIC
MATHEMATICS
EDUCATION (RME) PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER
GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
April 2013.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui prestasi belajar
matematika mana yang lebih baik antara pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan RealisticMathematics Education (RME) atau pembelajaran dengan
pendekatan konvensional. (2) Untuk mengetahui prestasi belajar matematika mana
yang lebih baik siswa yang mempunyai gaya belajar visual, gaya belajar
auditorial, atau gaya belajar kinestetik. (3) Untuk mengetahui manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan
RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran
konvensional, pada gaya belajar tipe visual.(4) Untuk mengetahui manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan
RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran
konvensional, pada gaya belajar tipe auditorial.(5)Untuk mengetahui manakah
yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara pendekatan
RealisticMathematics Education (RME)atau pendekatan pembelajaran
konvensional, pada gaya belajar tipe kinestetik. (6) Untuk mengetahui manakah
yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara gaya belajar tipe
visual, auditorial, dengan kinestetik, pada kelas yang menggunakan pendekatan
pembelajaran RealisticMathematics Education (RME). (7) Untuk mengetahui
manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara gaya
belajar tipe visual, auditorial, dengan kinestetik, Pada kelas yang menggunakan
pendekatan pembelajaran konvensional.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Jaten tahun pelajaran
2012/2013 yang berjumlah 204 siswa dan terbagi menjadi 6 kelas. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII F sebagai kelas RME
sebanyak 32 siswa dan kelas VIII E sebagai kelas konvensional sebanyak 32
siswa. Pengambilan sampel dilakukan dilakukan dengan cara sampling random
commit
to user
kluster (cluster random sampling).
Teknik
pengumpulan data yang digunakan
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
adalah (1) metode dokumentasi untuk data kondisi awal siswa sebelum penelitian
(2) metode angket untuk data gaya belajar matematika siswa (3) metode tes untuk
data prestasi belajar matematika siswa materi lingkaran. Uji coba instrumen
dilakukan di SMP Negeri 1 Kebakkramat. Sebagai persyaratan penelitian
dilakukan uji keseimbangan dengan uji-t. Teknik analisis data yang digunakan
adalah analisis variansi dua jalan sel tak sama dengan uji persyaratan analisis data
adalah uji normalitas dengan metode Liliefors dan uji homogenitas dengan
metode Bartlett.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Pendekatan
pembelajaran RealisticMathematics Education (RME) menghasilkan prestasi
belajar matematika yang lebih baik daripada pendekatan pembelajaran
konvensional pada materi lingkaran. (2) Prestasi belajar matematika pada siswa
dengan gaya belajar visual sama dengan siswa gaya belajar auditorial, prestasi
belajar matematika pada siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada
gaya belajar kinestetik, prestasi belajar matematika pada siswa dengan gaya
belajar auditorial sama dengan siswa gaya belajar kinestetik.(3) Pada gaya belajar
tipe visual, pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME)
memberikan prestasi belajar lebih baik daripada pendekatan pembelajaran
konvensional pada materi lingkaran. (4) Pada gaya belajar tipe auditorial,
pendekatan pembelajaran RealisticMathematics Education (RME) memberikan
prestasi belajar lebih baik daripada pendekatan pembelajaran konvensional pada
materi lingkaran.(5) Pada gaya belajar tipe kinestetik, pendekatan pembelajaran
RealisticMathematics Education (RME)memberikan prestasi belajar lebih baik
daripada dengan pendekatan pembelajaran konvensional pada materi lingkaran.
(6) Pada kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran RealisticMathematics
Education (RME), siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar
sama baiknya dengan auditorial. Siswa dengan gaya belajar visual memiliki
prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan
siswa dengan gaya belajar auditorial sama baiknya dengan kinestetik. (7) Pada
kelas yang menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional, siswa dengan
gaya belajar visual memiliki prestasi belajar sama baiknya dengan auditorial.
Siswa dengan gaya belajar visual memiliki prestasi belajar yang lebih baik
daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan siswa dengan gaya belajar
auditorial sama baiknya dengan kinestetik
Kata kunci : RealisticMathematics Education(RME), Gaya Belajar, Lingkaran,
Prestasi Belajar.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
TulusHidayat. EXPERIMENTATION USING REALISTIC APPROACH
TO LEARNING MATHEMATICS MATHEMATICS EDUCATION (RME)
ON THE SUBJECT REVIEWED CIRCLE OF CLASS VIII STUDENT
LEARNING STYLES EVEN SEMESTER 2 SMP NEGERI 2 JATEN YEAR
2012/2013. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education University of
Surakarta of March, April 2013.
The purpose of this study is: (1) To know mathematics learning achievement
which is better between learning by using the approach of Realistic Mathematics
Education (RME) or learning with conventional approaches. (2) To determine which
mathematics learning achievement of students who have better visual learning styles,
learning styles auditory, or kinesthetic learning styles. (3) In order to determine
which one provides better mathematics achievement between the approach of
Realistic Mathematics Education (RME) or conventional teaching approach, the type
of visual learning style. (4) In order to determine which one provides better
mathematics achievement between the approach of Realistic Mathematics Education
(RME) or conventional learning approaches, the auditory learning style types. (5) In
order to determine which one provides better mathematics achievement between the
approach of Realistic Mathematics Education (RME) or conventional teaching
approach, the type of kinesthetic learning styles. (6) In order to determine which one
provides better mathematics learning achievement among learning style types
ofvisual, auditory, kinesthetic, in class learning approach Realistic Mathematics
Education (RME). (7) In order to determine which one provides better mathematics
learning achievement among learning style types ofvisual, auditory, kinesthetic,, the
class that uses the conventional learning approaches.
This reasearch use quasi-experimental methods. The population in this
reaceach is all eighth grade students of SMP Negeri 2 jaten academic year
2012/2013, amounting to 204 students and is divided into 6 classes. The sample is
used in this study were students of class VIII Class F as many as 32 students RME
class and E class VIII as a conventional class by 32 students. To take the sampling is
done by random cluster sampling (random cluster sampling). The technique of data
collection techniques used are (1) the method of documentation for students 'initial
condition data prior to the study (2) methods of questionnaires to students'
mathematics learning style data (3) test methods to study mathematics student
achievement data circle material. The test instruments is carried at SMP Negeri 1
Kebakkramat. In terms of research conducted tests of balance with the t-test. The
data analysis technique used is the two-way analysis of variance was equal to the test
cell requirements of data analysis is to test for normality and homogeneity test
methods Liliefors Bartlett method.
From the result of research it can be concluded that: (1) learning approach
Realistic Mathematics Education (RME) produces mathematics learning
achievement is better than the conventional learning approaches to the material
commit to user
circle. (2) mathematics learning achievement
in students with visual learning style of
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
students with auditory learning style, academic achievement mathematics to students
with visual learning style better than kinesthetic learning styles, learning
mathematics achievement in students with auditory learning styles with students'
learning styles kinesthetic . (3) The type of visual learning styles, learning
approaches Realistic Mathematics Education (RME) provides a better learning
performance than conventional learning approach to the material circle. (4) The type
of auditory learning styles, learning approaches Realistic Mathematics Education
(RME) provides a better learning achievment than conventional learning approach to
the material circle. (5) The type of kinesthetic learning styles, learning approaches
Realistic Mathematics Education (RME) provides academic achievement better than
with conventional learning approaches to the material circle. (6) In class learning
approach Realistic Mathematics Education (RME), students have a visual learning
style of learning achievement as well as auditory. Students with visual learning style
has a better achievement than students with kinesthetic learning styles, and students
with auditory learning styles as well as kinesthetic (7) In a class that uses a
conventional learning approach, students with a visual learning style of learning
achievement as well as auditory. Students with visual learning style has a better
achievement than students with kinesthetic learning styles, and students with
auditory learning styles as well as kinesthetic.
Keywords: RealisticMathematics Education (RME), LearningStyles, Circle,
LearningAchievement.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Wahai orang-orang beriman, mohonlahpertolongan (kepada Allah)
dengansabardansholat. Sungguh Allah beserta orang-orang yang
sabar.”
(Q.S.Al-Baqarah:153)
“Dan ingatlahketikaTuhanmumemaklumkan,”Sesungguhnyajikakamubersyukur,
niscayaAkuakanmenambah (nikmat) kepadamu,
tetapijikakamumengingkari (nikmatku), makapastiazab-Ku
sangatberat”.
(Q.S.Ibrahim:7)
“Kamuadalahumat yang terbaik yang dilahirkanuntukmanusia, menyuruhkepada
yang maruf, danmencegahdari yang mungkar, danberimankepada
Allah”.(Q.S. Ali Imron:110)
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tulisan ini dipersembahkan untuk :
Allah TabaarakaWaTa’aala yang seluruh
urusanku kusandarkan pada-Nya
Ibukuyang penuh kasih sayang dalam
mendidik dan membimbingku
Almarhumbapakkumudah-mudahan Allah
masukandalamsurganya
AdikkuDiyah Suci Atiyang senantiasa
menemani
perjuangankumeskipunjarakmemisahkank
ita
Semua guruku yang telah mengajariku
untuk tegar dalam meniti kehidupan
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala pujian hanya milik Allah SubhanahuWaTa’aala yang
dengan
petolongan
yang
telah
diberikan
skripsi
yang
berjudul
“EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MENGGUNAKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA
POKOK BAHASAN LINGKARAN
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN
PELAJARAN 2012/2013” dapat terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada segenap pihak antara lain :
1. Prof. Dr. M. FurqonHidayatullah, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
untuk menulis skripsi ini.
2. Sukarmin, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.
3. Dr. Budi Usada, M.Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin untuk menulis skripsi ini.
4. Prof. Dr. Budiyono, M.Scsebagai dosen pembimbing Iyang telah memberikan
masukan, dorongan moral dan pengarahan yang sangat berharga hingga
terselesaikannya skripsi ini.
5. Dyah RatriAryuna, S.Pd, M.Si sebagai dosen pembimbing II yang telah
memberikan masukan untuk penulisan skripsi, arahan untuk ketelitian dalam
penulisannya dan segala bimbingannya.
6. Semua Dosen di Pendidikan Matematika yang telah memberikan bimbingan
pada berbagai hal.
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Murjito,S.Pd, MM,Kepala SMP Negeri 2Jaten yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Sri Rahayu, S. PddanDwiPalupi,S.Pd,guru matematika SMP Negeri 2Jatenatas
bimbingan dan segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau berikan
sekaligus sebagai salah satu validator instrumen.
9. Sukinto, S.IP,S.Pd,MM,Kepala SMP Negeri 1Kebakkramatyang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan tryout instrumen di sekolah
tersebut.
10. DwiMaryono, S.Si,M.Komsebagai validator instrumen.
11. Ibudanadikutercintadan keluarga tercinta yang senantiasa memberikan doa
restu, kasih sayang, dan dukungan.
12. Teman-temanku angkatan 2008 terimakasih atas kebersamaan dan bantuan
yang diberikan selama initerutamamustofa,sigit,mukhtar,arifdanbadi.
13. Guru-guruku
yang selalumembimbingdanmenasehatikuterutamaAlmarhum
K.H.Syamsurimudah-mudahan Allah kumpulkankitakelak di surganya.
14. Pihak-pihak lain yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu yang telah ikut
memberi kontribusi pikiran dan tenaga dalam penyusunan skripsi ini.
Semogasegalaamalkebaikan
yang
mendapatbalasanpahaladari
telahdiberikan,
Allah
SWT.
Penulisberharapsemogaskripsiinibermanfaatbagipembacasemuanya. Amin
Surakarta, April 2013
Penulis
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
ABSTRAK .......................................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
xi
KATA PENGANTAR.....................................................................................
xii
DAFTAR ISI....................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xix
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Identifikasi Masalah.....................................................................
5
C. Pemilihan Masalah.......................................................................
6
D. Pembatasan Masalah ...................................................................
7
E. Perumusan Masalah .....................................................................
7
F. Tujuan Penelitian..........................................................................
8
G. Manfaat Penelitian .......................................................................
9
BAB II LANDASAN TEORI .........................................................................
10
A. Tinjauan Pustaka..........................................................................
10
1. Prestasi Belajar Matematika....................................................
10
2. Pendekatan Pembelajaran........................................................
14
3. TinjauanPokokBahasanLingkaran ..........................................
23
4. Gaya Belajar Siswa ..................................................................
24
B. Penelitian Yang Relevan .............................................................
commit to user
C. Kerangka Berpikir........................................................................
27
xv
29
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
D. Hipotesis .......................................................................................
34
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .....................................................
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
36
1. Tempat Penelitian ....................................................................
36
2. Waktu Penelitian ......................................................................
36
B. Jenis Penelitian .............................................................................
37
1. Rancangan Penelitian .............................................................
37
2. Pelaksanaan Penelitian ............................................................
38
C. Populasi dan Sampel....................................................................
38
1. Populasi ....................................................................................
38
2. Sampel ......................................................................................
39
D. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
39
1. Variabel Penelitian...................................................................
39
2. Metode Pengumpulan Data .....................................................
41
E. Teknik Analisis Data....................................................................
46
1. Uji Keseimbangan ...................................................................
46
2. Uji PrasyaratAnava ..................................................................
47
3. Pengujian Hipotesis .................................................................
49
4. Uji Komparasi Ganda ..............................................................
53
BAB IV. HASIL PENELITIAN .....................................................................
55
A. Deskripsi Data..............................................................................
55
1. Data Hasil Uji Coba Instrumen ..............................................
55
2. Data Skor Prestasi Belajar Siswa pada Materi Lingkaran ....
57
3. Data Skor Angket Gaya Belajar Siswa..................................
58
B. TeknikAnalisis Data ....................................................................
53
1. Uji Keseimbangan ...................................................................
53
2. UjiPrasyaratAnava ...................................................................
60
a. Uji Normalitas ...............................................................................
60
b. Uji Homogenitas ………………………………………..
60
C. HasilPengujian Hipotesis ............................................................
commit
user Sel Tak Sama ...............
1. Analisis Variansi Dua
Jalantodengan
61
xvi
61
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Uji Komparasi Ganda ..............................................................
62
D.Pembahasan Hasil Analis .............................................................
64
1. Hipotesis Pertama ....................................................................
64
2. Hipotesis Kedua .......................................................................
65
3. Hipotesis Ketiga, Keempat, Kelima .......................................
66
4. Hipotesis Keenam ....................................................................
67
5. Hipotesis Ketujuh ....................................................................
68
E. Keterbatasan Penelitian ...............................................................
69
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................
70
A. Kesimpulan ..................................................................................
70
B. Implikasi .......................................................................................
71
1. Implikasi Teoritis .....................................................................
71
2. Implikasi Praktis ......................................................................
72
C. Saran .............................................................................................
72
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
74
LAMPIRAN
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1
Rancangan Penelitian .................................................................................
37
3.2
Rataan dan Jumlah Rataan .........................................................................
50
3.3
Rangkuman Analisis ...................................................................................
53
4.1
Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
4.2
Pendekatan Pembelajaran...........................................................................
58
Deskripsi Data Skor Gaya Belajar PendekatanPembelajaran ..................
58
4.3 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal………………………………
59
4.4
Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal...............................................
59
4.5
Hasil Uji Normalitas Skor Prestasi Belajar ...............................................
60
4.6
Hasil Uji Homogenitas ...............................................................................
61
4.7Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama……... 61
4.8
Rataan dan Rataan Marginal ......................................................................
63
4.9
Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ...........................
63
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1
2
Halaman
Langkah-langkah pendekatan pembelajaran konvensional......................
23
JadwalPenelitian .........................................................................................
36
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Rencana Pelaksanaan PembelajaranKelasEksperimen ............................... 76
2
Rencana Pelaksanaan PembelajaranKelasKontrol ...................................... 97
3
Kisi-kisi Tes Uji Coba .................................................................................. 114
4
Soal Tes Uji Coba ......................................................................................... 117
5
LembarJawabTesBelajar Try Out ................................................................ 123
6
KunciJawabanSoal TesUji Coba .................................................................. 124
7
Pembahasan Soal Tes Uji Coba.................................................................... 125
8
TesPrestasiBelajar ......................................................................................... 135
9
LembarJawabTesBelajar............................................................................... 140
10 Kisi-kisi Angket Uji Coba ............................................................................ 141
11 Soal Angket Uji Coba ................................................................................... 146
12 LembarJawabUji Coba.................................................................................. 151
13 Soal Angket Penelitian Setelah Uji Coba .................................................... 152
14 LembarJawabAngket .................................................................................... 156
15 Lembar Validasi Isi TesPrestasi ................................................................... 157
16 Lembar Validasi Isi AngketBelajar.............................................................. 164
17 UjiDaya Pembeda danTingkat Kesukaran ................................................... 170
18 Uji ReliabilitasSoalPrestasiBelajar .............................................................. 173
19 Uji Konsistensi Internal Visual .................................................................... 175
20 Uji Reliabilitas Visual ................................................................................... 175
commit to user
21 Uji Konsistensi Internal Auditorial .............................................................. 179
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
22 Uji ReliabilitasAuditorial.............................................................................. 181
23 Uji Konsistensi Kinestetik ............................................................................ 183
24 Uji ReliabilitasKinestetik.............................................................................. 185
25 Data Induk Penelitian .................................................................................... 187
26 Uji NormalitasKelas Eksperimen (Sebelum Penelitian)............................. 190
27 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian)................................... 192
28 UjiHomogenitasantara(Sebelum Penelitian) ............................................... 194
29 UjiKeseimbangan .......................................................................................... 196
30 Uji Normalitas Kelas RME........................................................................... 198
31 Uji Normalitas Kelas Kontrol....................................................................... 200
32 Uji Normalitas Kelompok Gaya Belajar Visual .......................................... 202
33 Uji Normalitas Kelompok Gaya Belajar Auditorial ................................... 204
34 Uji Normalitas Kelompok Gaya BelajarKinestetik..................................... 206
35 Uji Homogenitas AntarBaris ........................................................................ 208
36 Uji Homogenitas Antarkolom ...................................................................... 210
37 Analisis Variansi Dua Jalan DenganSel Tak Sama................................… 212
38 Komparasi Ganda Antar Kolom................................................................... 217
39 TabelStatistik ................................................................................................. 219
40 Surat Perizinan............................................................................................... 225
commit to user
xxi