MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN INTERAKSI EDUKATIF DI KELAS V SD NEGERI 101846 KUTALIMBARU T.A 2012/2013.
MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA
PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
DENGAN MENGGUNAKAN INTERAKSI
EDUKATIF DI KELAS V SD NEGERI
NO 101846 KUTALIMBARU
T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
SARI RAMADHANY TARIGAN
NIM : 108313316
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PERSETUJUAN
,
Skripsi yang diajukan oleh:
NAMA
: SARIRAMADHANYTARIGAN
NIM
: 108313316
JURUSAN
: PPSD
Program Studi : PGSD S1
JUDUL
: MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA
SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA
INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN INTERAKSI
EDUKATIF DI KELAS V SD NEGERI NO 101846
KUTALIMBARU,TA 20121'2013
Telah Memenuhi Syarat dan Disetujui Untuk Diajukan dan Dipertahankan
Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi
Medan,28 Agustus 2012
Dosen Pembimbing Skripsi
Dr. Rosmala Dewi M.Pd Kons
NIP.195909021985032002
Disetujui Oleh,
Ketua Jurusan PPSD FIP,
~
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP.19807091985011001
LEMBAR PENGESAHAN
,
Skripsi Yang Diajukan Oleh :
SARI RAMADHANY TARIGAN
NIM : 108313316
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar •
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah
dan Sekolah Dasar
.
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 28 Agustus 2012
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Srujana Pendidikan
Medan, 28 Agustus 2012
Ketua,
Sekretaris,
-
Drs. Nasrun, MS
Drs. Khairul Anwar, M. Pd
NIP.
NIP.195807091985011001
1957048~
LEMBAR PERSETUJUAN
Hasil Revisi Ujian Sidang Skripsi
Nama
Sari Ramadhany Tarigan
Nim
108313316
Jurusan
: Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD)
Program Studi
: PGSD-S1
Judul
: Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Pada Mata
Pelajaran
Bahasa
Indonesia Dengan
Menggunakan
Interaksi Edukatif Di Kelas V SD Negeri No 101846
Kutalimbaru T .A 2012/2013
Mahasiswa tersebut di atas benar telah melakukan perbaikan skripsi sesuai
dengan saran-saran yang · telah diberikan pada waktu pelaksanaan Ujian
mempertahankan skripsi pada tanggal28 Agustus 2012
No
1.
Nama
..
Dr Rosmala Dewi, M. Pd Kons
Keterangan
Dosen Pembimbing
Skripsi
2.
Drs. Edward Purba, MA
Dosen Penguji I
3.
Dra. Rahmulyani M.Pd Kons
Dosen Penguji II
4.
Dra. Mastiana Ritonga, M. Pd
Dosen Penguji III
Tanda Tangan
ABSTRAK
SARI RAMADHANY TARIGAN. NIM. 108313316. Meningkatkan
Keterampilan Berbicara Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Dengan Menggunakan Interaksi Edukatif di Kelas V SD Negeri 101846
Kutalimbaru T.A 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 101846 Kutalimbaru yang
berlokasi di jalan besar Kutalimbaru, Kecamatan Kutalimbaru. Jenis penelitian ini
adalah penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan
berbicara siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan
interaksi edukatif di kelas V SD Negeri 101846 Kutalimbaru.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD 101846 dengan jumlah siswa
30 orang tahun ajaran 2012/2013.
Penelitian ini menggunakan Interaksi Edukatif untuk meningkatkan
keterampilan berbicara pada materi memperhatikan persoalan dalam kehidupan
sehari- hari. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa observasi keterampilan
berbicara siswa pada saat siklus I pertemuan I dengan rata-rata 66% jumlah siswa
yang aktif pada setiap indikator menunjukkan bahwa keterampilan berbicara siswa
masih sangat rendah Pada siklus I pertemuan II skor keterampilan berbicara siswa
dengan rata-rata 69% juga dalam kategori rendah tapi sudah mengalami
peningkatan Sedangkan pada siklus II pertemuan I secara keseluruhan 93% dan
pada siklus II pertemuan II secara keseluruhan mencapai 97% . Maka dapat
dikatakan bahwa pada siklus II keterampilan berbicara siswa mengalami
peningkatan dibandingkan kodisi pada siklus I.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan
pendekatan Interaksi Edukatif dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa
pada mata pelajaran bahasa indonesia materi pokok memperhatikan persoalan
dalam kehidupan sehari-hari di SD Negeri 101846 kec. Kutalimbaru T.A
2012/2013. Hal ini berarti bahwa Interaksi Edukatif dapat digunakan sebagai
alternatif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Kata Kunci : Keterampilan,Bahasa Indonesia, Interaksi Edukatif
iv
DAFTAR ISI
Hal
Kata Pengantar .......................................................................................................i
Abstrak......................................................................................................................iv
Daftar Isi ..................................................................................................................v
Daftar Tabel..............................................................................................................viii
Daftar Gambar .........................................................................................................ix
Daftar Lampiran ......................................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN...................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................... 5
1.3 Pembatasan Masalah..................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................ 6
BAB II KAJIAN TEORI ...................................................................... 8
2.1 Kerangka Teori ........................................................................... 8
2.1.1 Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ..................................... 8
2.1.2 Interaksi Edukatif Dalam Pembelajaran .................................... 10
a. Pengertian Interaksi Edukatif................................................. 10
b. Tujuh Komponen Interaksi Edukatif .................................... 11
i
c. Kelebihan Dan Kekurangan Interaksi Edukatif ..................... 16
d. Ciri- ciri Interaksi Edukatif.................................................... 17
2.1.3. Keterampilan Berbicara ............................................................... 17
a. Pengertian Keterampilan Berbahasa ........................................... 17
b. Pengertian Keterampilan Berbicara............................................ 19
2.1.4 Faktor Yang Mempengaruhi Dalam Berbicara ............................ 20
a. Pengertian Berbicara .................................................................... 21
b. Fungsi Berbicara .......................................................................... 22
c. Faktor Yang Menunjang Dalam Berbicara .................................. 22
d. Tujuan Pembelajaran Di SD ........................................................ 22
2.2 Kerangka Berfikir ..................................................................................... 23
2.3 Hipotesis Tindaka ...................................................................................... 24
BAB III METODELOGI PENELITIAN.......................................... 24
3.1 Jenis Penelitian........................................................................................24
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................24
3.3 Subjek Penelitian....................................................................................24
3.4 Defenisi Operasional..............................................................................26
3.5 Desain Penelitian....................................................................................26
3.6 Prosedur Penelitian ................................................................................28
3.6.1 Siklus I ........................................................................................28
3.6.2 Siklus II ......................................................................................30
3.7 Alat Pengumpulan Data .........................................................................33
3.8 Instrumen Penelitian...............................................................................34
3.9 Teknik Analisis Data..............................................................................34
ii
3.10 Jadwal Penelitian..................................................................................38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN........................................42
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................42
4.1.1Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I.......................................................42
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ....................................................56
4.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus I dan Siklus II......................................67
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................................69
4.4 Temuan Penelitian.........................................................................................71
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................................74
5.1 Kesimpulan .................................................................................................74
5.2 Saran............................................................................................................75
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................77
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Penilaian Keterampilan Berbicara
Tabel 2 : Contoh Cara Penilaian Indikator Keterampilan Berbicara
Tabel 3 : Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian
Tabel 4 : Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I
Tabel 5 : Hasil Observasi Persentase Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I
Tabel 6 : Skor Aktifitas Guru
Tabel 7 : Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tabel 8 : Skor Aktivitas Guru
Tabel 9 : Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tabel 10 : Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II
Tabel 11 : Hasil Observasi Persentase Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II
Tabel 12 : Skor Aktifitas Guru Pada Pertemuan I Siklus II
Tabel 13 : Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tabel 14 : Skor Aktivitas Guru
Tabel 15 : Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tabel 16 : Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Siswa
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Skema PTK Kemmis dan Taggart.................................................................... 28
Gambar 2 : Grafik Persentase Keterampilan Siswa Siklus I.............................................70
Gambar 3 : Grafik Persentase Keterampilan Siswa Siklus II ...........................................70
Gambar 4 : Grafik Persentase Pada Siklus I dan II...........................................................70
Gambar 5 : Tingkat Keterampilan Siswa ..........................................................................70
v
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Penelitian Siklus I
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Penelitian Siklus II
Lampiran 3 : Observasi Kegiatan Guru Saat Mengajar
Lampiran 4 : Observasi Kegiatan Siswa Pada Saat Pembelajaran
Lampiran 5 : Aspek Penilaian Keterampilan Berbicara
Lampiran 6 : Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I
Lampiran 7 : Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II
Lampiran 8 : Skor Aktifitas Guru Pertemuan I Siklus I
Lampiran 9 : Skor Aktifitas Guru Pertemuan II Siklus II
Lampiran 10: Skor Aktifitas Guru Pertemuan I Siklus II
Lamiran 11 : Skor Aktifitas Guru Pertemuan I Siklus II
Lampiran 12 : Observasi Kegiatan Siswa Pertemuan I Siklus I
Lampiran 13 : Observasi Kegiatan Siswa Pertemuan II Siklus I
Lampiran 14 : Observasi Kegiatan Siswa Pertemuan I Siklus II
Lampiran 15 : Observasi Kegiatan Siswa Pertemuan I Siklus II
Lampiran 16 : Aktifitas Guru Dalam Menggunakan 5 Alat Pendidikan
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Bahasa Indonesia terintegrasi dalam 4 (empat) kemampuan yang harus
dikuasai siswa dalam berkomunikasi secara lisan, yaitu: mendengarkan,berbicara,
membaca dan menulis. Salah satu keterampilan berbicara dalam Bahasa Indonesia
dengan baik dan benar. Keterampilan berbicara sangat penting dikuasai oleh siswa
karena melalui berbicara siswa dapat mengekspresikan dan menyampaikan
pikiran atau gagasan terhadap orang lain. Tarigan (1981:15) menyatakan
“Berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi (hasil bunyi
dari proses gerakan alat ucap manusia) atau kata-kata untuk mengekspresikan,
menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan”. Jadi melalui
berbicara seseorang dapat berbagi kepada orang lain dan berkomunikasi satu
dengan yang lain.
Berbicara merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa yang sangat
penting peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas,
kritis, kreatif dan berbudaya. Tidak dapat disangkal bahwa berbicara merupakan
peranan social yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Berbicara bukan
hanya berkaitan dengan ujaran dan kosa kata yang dipakai melainkan sebuah
proses untuk mengembangkan kemampuan mengkomunikasikan gagasangagasan yang disusun serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan sang
pendengar dan penyimak. Berbicara bukan sekedar memberitahukan apa saja yang
2
telah diketahui. Lebih dari itu berbicara dapat membantu memahami tentang apa
yang telah diketahui.Berbicara dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan
keberanian siswa dalam mengekspresikan dan menyatakan pikirannya. Oleh
karena itu, permasalahan rendahnya kemampuan berbicara siswa haruslah
mendapat perhatian yang serius untuk segera diselesaikan.
Keterampilan berbicara diperlukan dalam kegiatan belajar. Anak yang
memiliki keterampilan berbicara rendah akan memiliki kesulitan untuk
mempelajari materi belajar yang lainnya. Dengan demikian dapat dinyatakan
bahwa keterampilan berbicara sangat penting untuk dimiliki setiap orang terutama
bagi peserta didik. Oleh sebab itu, perlu ditekankan kepada setiap peserta didik
agar menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai dengan Ejaan
Yang Di sempurnakan (EYD). Dengan menguasai keterampilan berbicara, peserta
didik akan mampu mengekpresikan pikiran dan perasaannya secara cerdas sesuai
situasi pada saat dia sedang berbicara. Keterampilan berbicara juga akan
melahirkan tuturan atau ujaran yang komulatif, jelas, runtun dan mudah dipahami.
Berdasarkan wawancara penulis dengan guru kelas V SD Negeri No
101846 Kutalimbaru menunjukkan 38 % siswa kelas IV yang naik ke kelas V
memiliki keterampilan berbicara sangat baik. Sebagian lagi, yaitu sekitar 47 %
siswa kurang berani untuk berbicara dan siswa takut dimarahi guru. Selebihnya,
sebesar 15 % berbicara sangat lambat dan tersendat- sendat. Indikator yang
digunakan untuk mengukur keterampilan siswa dalam berbicara, diantaranya
kelancaran berbicara kosa kata, intonasi berbicara, urutan kata yang sistematis dan
kontak mata terhadap audiens, Oleh sebab itu siswa harus mempunyai
3
kemampuan dan pengetahuan bagaimana cara menyampaikan pendapatnya atau
apa yang diungkapkannya.
Peneliti pernah melakukan test observasi ketika melaksanakan wawancara
dengan guru di SD Negeri No 101846 menunjukkan sebesar 16 siswa kelas V SD
Negeri No 101846 Kutalimbaru memiliki keterampilan berbicara yang baik.
Sebesar 17 siswa kurang berani berbicara dan siswa takut dimarahi guru dan
sebesar 7 berbicaranya masih tersendat- sendat dan terbata- bata. Menurut
pengamatan peneliti di SD ditemukan bahwa pengajaran Bahasa Indonesia telah
menyimpang jauh dari misi sebenarnya. Guru lebih banyak berbicara tentang
bahasa (Talk About The Langguage) dari pada melatih menggunakan bahasa
(Using Langguage). Dengan kata lain, yang ditekankan adalah penguasaan
tentang bahasa (From Fokus ).
Selama ini, guru kelas V SD Negeri No 101846 Kutalimbaru
melaksanakan pembelajaran berbicara hanya dengan menjelaskan apa itu
berbicara tanpa langsung memperaktekkannya kepada siswa atau mengajak siswa
berkomunikasi langsung dengan guru atau antar siswa sehingga kebanyakan siswa
hanya terdiam dan pengunaan kosa kata yang digunakan salah. Jika kondisi
seperti itu dibiarkan berlarut- larut, bukan tidak mungkin keterampilan berbicara
di kalangan siswa SD akan terus berada pada arah yang rendah.Para siswa akan
terus- menerus mengalami kesulitan dalam mengekspresikan pikiran dan
perasaannya secara lancar, memilih kata yang tepat, menyusun struktur kalimat
yang efektif, membangun pola penalaran yg masuk akal dan interaktif pada saat
berbicara.
4
Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi factor- factor
yang diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat kemampuan berbicara siswa
kelas V SD dalam berbicara, yaitu kurangnya kemampuan guru dalam
menggunakan
pendekatan
pembelajaran
sehingga
kegiatan
pembelajaran
keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan.Guru harus
menciptakan berbagai kegiatan belajar berbicara agar siswa dapat berbicara.
Tanpa adanya latihan tidak mungkin keterampilan berbicara dapat dikuasai. Salah
satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi
pembelajaran yang kondusif, aktif, kreatif,efektif, dan menyanangkan adalah
Interaksi Edukatif.
Melalui interaksi edukatif, siswa dituntut untuk lebih aktif dalam
menerapkan prinsip pemakaian bahasa secara komprehensif. Dalam interaksi
edukatif
guru
harus
memberikan
kesempatan
kepada
siswa
untuk
mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang
kompleks.
Guru
juga
memberikan
pengalaman
kepada
siswa
melalui
pembelajaran terpadu dengan menggunakan proses yang saling berkaitan dalam
situasi dan konteks komunikasi alamiah senyatanya.
Berdasarkan uraian diatas dapat dinyatakan bahwa penggunaan interaksi
edukatif diperkirakan dapat mengatasi ketidaklancaran siswa dalam berbicara.
Penelitian ini mencoba mengkaji tentang pendekatan pembelajaran dalam
berbicara. Peneliti ingin mengkaji bagaimana penggunaan interaksi edukatif untuk
mengatasi berbicara.
5
Dengan demikian peneliti tertarik melakukan penelitian tindakan kelas
untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa dalam pelajaran Bahasa
Indonesia, maka peneliti mengambil judul : “ Meningkatkan Keterampilan
Berbicara
Siswa
Pada
Mata
Pelejaran
Bahasa
Indonesia
Dengan
Menggunakan Interaksi Edukatif Di Kelas V SD Negeri No 101846
Kutalimbaru, Tahun Ajaran 2012/ 2013”.
1.2. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah maka dapat di identifikasi beberapa
masalah dalam penelitian yang berkaitan dengan hasil berkaitan dengan hasil
belajar peserta didik adalah :
a. Kurangnya kemampuan guru dalam menggunakan pendekatan yang
bervariasi sehingga kegiatan pembelajan berlangsung monoton dan
membosankan
b. Keberanian berbicara siswa dalam mengeluarkan pendapat di depan
kelas masih rendah karena siswa takut dimarahi guru apabila salah
menjawab pertanyaan dari guru.
c. Kurangnya rasa antusias peserta didik dalam mengikuti pelajaran.
d. Guru tidak mampu menciptakan situasi pembelajaran yang kondusif.
6
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka yang menjadi pembatasan
masalah dalam penelitian ini adalah “ Meningkatkan
Berbicara Siswa Pada
Mata
Pelajaran Bahasa
Keterampilan
Indonesia Dengan
Menggunakan Interaksi Edukatif Di Kelas V SD Negeri No 101846
Kutalimbaru TA 2012/ 2013”.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah ada, maka masalah yang akan
dibahas dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan menggunakan interaksi
edukatif dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas V SD Negeri No
101846 tahun ajaran 2012/ 2013 Kutalimbaru?
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian Tindakan kelas ini adalah : Untuk mengetahui apakah
dengan menggunakan interaksi edukatif dapat meningkatkan ketermpilan
berbicara siswa pada materi pokok mengomentari persoalan dalam kehidupan
sehari-hari di kelas V SD Negeri No 101846 Kutalimbaru T.A 2012/2013,
1.6. Manfaat Penelitian
7
Hasil penelitian ini bermanfaat untuk memperbaiki pembelajaran. Secara
khusus pembelajaran ini bermanfaat bagi :
a. Bagi siswa, meningkatnya keterampilan berbicara siswa dengan
menggunakan bahasa yang baik dan benar sesuai dengan EYD.
b. Bagi Guru, menambah wawasan langkah- langkah dengan menggunakan
interaksi edukatif dalam pembelajaran keterampilan berbicara khususnya
bagi siswa SD.
c. Bagi Sekolah, sebagai masukan bagi Kepala Sekolah dalam melatih
guru- guru agar guru mampu memilih dan menggunakan pendekatan
yang tepat guna meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
d. Bagi Peneliti, menambah pengetahuan dan keterampilan peneliti dan
merupakan pengalaman yg berharga untuk melaksanakan tugas di masa
yang akan datang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan,maka hasil penelitian dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1.
Rancangan
pembelajaran
dengan
penggunaan interaksi edukatif dalam pembelajarann Bahasa Indonesia
terlaksana dengan baik sesuai dengan langkah-langkah interaksi
edukatif : mengembangkan pemikiran anak dengan cara bekerja
sendiri.
2.
Penggunaan interaksi edukatif dalam
meningkatkan keterampilan berbicara dapat dijadikan alternative untuk
meningkatkan keterampilan berbicara pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia bagi siswa kelas V SD Negeri No 101846 Kutalimbaru.
Hasil penelitian tersebut : pada siklus pertama dilaksanakan sebanyak
2 kali pertemuan dengan hasil katerampilan belajar siswa didapat
76,7%. Hasil ini dianggap belum maksimal karena belum mencapai
rata-rata ketuntasan sebesar 85 Maka untuk mencapai tingkat
ketuntasan belajar tersebut dilakukan perbaikan- perbaikan pengajaran
pada siklus kedua yang pada akhirnya menghasilkan nilai rata-rata
sebesar 100%.
434
4
3.
Penerapan
interaksi
edukatif
mampu
meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada pelajaran Bahasa
Indonesia materi pokok memperhatikan persoalan dalam kehidupan
sehari- hari di kelas V SD Negeri No 101846 Kutalimbaru secara
744
individu dan klasikal seperti yang diharapkan.
5.2 Saran
hasil- hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka penelitian mengajukan
beberapa saran berikut :
1.
Bagi
Indonesia
diharapkan
untuk
guru
menerapkan
khususnya
interaksi
guru
bahasa
edukatif
untuk
meningkatkan kualitas keterampilan berbicara siswa karena dengan interaksi
edukatif ini akan menjadikan siswa lebih aktif untuk mengungkapkan ide
pikirannya dan lebih mudah mengingat materi yang sedang dipelajari dengan
mengalami langsung pembelajaran dan tidak hanya hafalan.
2.
Bagi siswa sendiri, diharapkan agar siswa
leboh semangat dalam belajar dan disarankan untuk tidak malu, bosan atau
enggan bertanya kepada guru jika ada hal- hal yang masih kurang dimengerti.
3.
Bagi
peneliti,
disarankan
untuk
melakukan penelitian yang sejenis pada materi materi dan sekolah lainnya,
agar diperoleh hasil yang lebih menyeluruh sehingga hasil penelitian ini
bermanfaat sebagai riset teori maupun sebagai reformasi terhadap dunia
pendidikan khususnya proses pembelajaran di kelas.
444
4
4
DAFTAR PUSTAKA
Bahri Syaiful. 2010. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta :
Rineka Cipta
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan: UNIMED.
Kunandar. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Rajawali Pers.
Kunandar. 2010. Guru Profesional Dalam Implementasi Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan( KTSP ). Jakarta : PT Rajawali Pers.
Malik A. 2006. Bahasa Kita Bahasa Indonesia Untuk Kelas V. 2006. Jakarta :
Erlangga.
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sentosa Puji. 2006. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta :
Universitas terbuka.
Tim Dosen. 2009. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Di Kelas
Tinggi. Medan: UNIMED.
77
PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
DENGAN MENGGUNAKAN INTERAKSI
EDUKATIF DI KELAS V SD NEGERI
NO 101846 KUTALIMBARU
T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
SARI RAMADHANY TARIGAN
NIM : 108313316
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PERSETUJUAN
,
Skripsi yang diajukan oleh:
NAMA
: SARIRAMADHANYTARIGAN
NIM
: 108313316
JURUSAN
: PPSD
Program Studi : PGSD S1
JUDUL
: MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA
SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA
INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN INTERAKSI
EDUKATIF DI KELAS V SD NEGERI NO 101846
KUTALIMBARU,TA 20121'2013
Telah Memenuhi Syarat dan Disetujui Untuk Diajukan dan Dipertahankan
Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi
Medan,28 Agustus 2012
Dosen Pembimbing Skripsi
Dr. Rosmala Dewi M.Pd Kons
NIP.195909021985032002
Disetujui Oleh,
Ketua Jurusan PPSD FIP,
~
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP.19807091985011001
LEMBAR PENGESAHAN
,
Skripsi Yang Diajukan Oleh :
SARI RAMADHANY TARIGAN
NIM : 108313316
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar •
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah
dan Sekolah Dasar
.
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 28 Agustus 2012
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Srujana Pendidikan
Medan, 28 Agustus 2012
Ketua,
Sekretaris,
-
Drs. Nasrun, MS
Drs. Khairul Anwar, M. Pd
NIP.
NIP.195807091985011001
1957048~
LEMBAR PERSETUJUAN
Hasil Revisi Ujian Sidang Skripsi
Nama
Sari Ramadhany Tarigan
Nim
108313316
Jurusan
: Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD)
Program Studi
: PGSD-S1
Judul
: Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Pada Mata
Pelajaran
Bahasa
Indonesia Dengan
Menggunakan
Interaksi Edukatif Di Kelas V SD Negeri No 101846
Kutalimbaru T .A 2012/2013
Mahasiswa tersebut di atas benar telah melakukan perbaikan skripsi sesuai
dengan saran-saran yang · telah diberikan pada waktu pelaksanaan Ujian
mempertahankan skripsi pada tanggal28 Agustus 2012
No
1.
Nama
..
Dr Rosmala Dewi, M. Pd Kons
Keterangan
Dosen Pembimbing
Skripsi
2.
Drs. Edward Purba, MA
Dosen Penguji I
3.
Dra. Rahmulyani M.Pd Kons
Dosen Penguji II
4.
Dra. Mastiana Ritonga, M. Pd
Dosen Penguji III
Tanda Tangan
ABSTRAK
SARI RAMADHANY TARIGAN. NIM. 108313316. Meningkatkan
Keterampilan Berbicara Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Dengan Menggunakan Interaksi Edukatif di Kelas V SD Negeri 101846
Kutalimbaru T.A 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 101846 Kutalimbaru yang
berlokasi di jalan besar Kutalimbaru, Kecamatan Kutalimbaru. Jenis penelitian ini
adalah penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan
berbicara siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan
interaksi edukatif di kelas V SD Negeri 101846 Kutalimbaru.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD 101846 dengan jumlah siswa
30 orang tahun ajaran 2012/2013.
Penelitian ini menggunakan Interaksi Edukatif untuk meningkatkan
keterampilan berbicara pada materi memperhatikan persoalan dalam kehidupan
sehari- hari. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa observasi keterampilan
berbicara siswa pada saat siklus I pertemuan I dengan rata-rata 66% jumlah siswa
yang aktif pada setiap indikator menunjukkan bahwa keterampilan berbicara siswa
masih sangat rendah Pada siklus I pertemuan II skor keterampilan berbicara siswa
dengan rata-rata 69% juga dalam kategori rendah tapi sudah mengalami
peningkatan Sedangkan pada siklus II pertemuan I secara keseluruhan 93% dan
pada siklus II pertemuan II secara keseluruhan mencapai 97% . Maka dapat
dikatakan bahwa pada siklus II keterampilan berbicara siswa mengalami
peningkatan dibandingkan kodisi pada siklus I.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan
pendekatan Interaksi Edukatif dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa
pada mata pelajaran bahasa indonesia materi pokok memperhatikan persoalan
dalam kehidupan sehari-hari di SD Negeri 101846 kec. Kutalimbaru T.A
2012/2013. Hal ini berarti bahwa Interaksi Edukatif dapat digunakan sebagai
alternatif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Kata Kunci : Keterampilan,Bahasa Indonesia, Interaksi Edukatif
iv
DAFTAR ISI
Hal
Kata Pengantar .......................................................................................................i
Abstrak......................................................................................................................iv
Daftar Isi ..................................................................................................................v
Daftar Tabel..............................................................................................................viii
Daftar Gambar .........................................................................................................ix
Daftar Lampiran ......................................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN...................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................... 5
1.3 Pembatasan Masalah..................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................ 6
BAB II KAJIAN TEORI ...................................................................... 8
2.1 Kerangka Teori ........................................................................... 8
2.1.1 Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ..................................... 8
2.1.2 Interaksi Edukatif Dalam Pembelajaran .................................... 10
a. Pengertian Interaksi Edukatif................................................. 10
b. Tujuh Komponen Interaksi Edukatif .................................... 11
i
c. Kelebihan Dan Kekurangan Interaksi Edukatif ..................... 16
d. Ciri- ciri Interaksi Edukatif.................................................... 17
2.1.3. Keterampilan Berbicara ............................................................... 17
a. Pengertian Keterampilan Berbahasa ........................................... 17
b. Pengertian Keterampilan Berbicara............................................ 19
2.1.4 Faktor Yang Mempengaruhi Dalam Berbicara ............................ 20
a. Pengertian Berbicara .................................................................... 21
b. Fungsi Berbicara .......................................................................... 22
c. Faktor Yang Menunjang Dalam Berbicara .................................. 22
d. Tujuan Pembelajaran Di SD ........................................................ 22
2.2 Kerangka Berfikir ..................................................................................... 23
2.3 Hipotesis Tindaka ...................................................................................... 24
BAB III METODELOGI PENELITIAN.......................................... 24
3.1 Jenis Penelitian........................................................................................24
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................24
3.3 Subjek Penelitian....................................................................................24
3.4 Defenisi Operasional..............................................................................26
3.5 Desain Penelitian....................................................................................26
3.6 Prosedur Penelitian ................................................................................28
3.6.1 Siklus I ........................................................................................28
3.6.2 Siklus II ......................................................................................30
3.7 Alat Pengumpulan Data .........................................................................33
3.8 Instrumen Penelitian...............................................................................34
3.9 Teknik Analisis Data..............................................................................34
ii
3.10 Jadwal Penelitian..................................................................................38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN........................................42
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................42
4.1.1Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I.......................................................42
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ....................................................56
4.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus I dan Siklus II......................................67
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................................69
4.4 Temuan Penelitian.........................................................................................71
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................................74
5.1 Kesimpulan .................................................................................................74
5.2 Saran............................................................................................................75
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................77
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Penilaian Keterampilan Berbicara
Tabel 2 : Contoh Cara Penilaian Indikator Keterampilan Berbicara
Tabel 3 : Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian
Tabel 4 : Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I
Tabel 5 : Hasil Observasi Persentase Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I
Tabel 6 : Skor Aktifitas Guru
Tabel 7 : Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tabel 8 : Skor Aktivitas Guru
Tabel 9 : Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tabel 10 : Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II
Tabel 11 : Hasil Observasi Persentase Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II
Tabel 12 : Skor Aktifitas Guru Pada Pertemuan I Siklus II
Tabel 13 : Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tabel 14 : Skor Aktivitas Guru
Tabel 15 : Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tabel 16 : Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Siswa
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Skema PTK Kemmis dan Taggart.................................................................... 28
Gambar 2 : Grafik Persentase Keterampilan Siswa Siklus I.............................................70
Gambar 3 : Grafik Persentase Keterampilan Siswa Siklus II ...........................................70
Gambar 4 : Grafik Persentase Pada Siklus I dan II...........................................................70
Gambar 5 : Tingkat Keterampilan Siswa ..........................................................................70
v
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Penelitian Siklus I
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Penelitian Siklus II
Lampiran 3 : Observasi Kegiatan Guru Saat Mengajar
Lampiran 4 : Observasi Kegiatan Siswa Pada Saat Pembelajaran
Lampiran 5 : Aspek Penilaian Keterampilan Berbicara
Lampiran 6 : Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I
Lampiran 7 : Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II
Lampiran 8 : Skor Aktifitas Guru Pertemuan I Siklus I
Lampiran 9 : Skor Aktifitas Guru Pertemuan II Siklus II
Lampiran 10: Skor Aktifitas Guru Pertemuan I Siklus II
Lamiran 11 : Skor Aktifitas Guru Pertemuan I Siklus II
Lampiran 12 : Observasi Kegiatan Siswa Pertemuan I Siklus I
Lampiran 13 : Observasi Kegiatan Siswa Pertemuan II Siklus I
Lampiran 14 : Observasi Kegiatan Siswa Pertemuan I Siklus II
Lampiran 15 : Observasi Kegiatan Siswa Pertemuan I Siklus II
Lampiran 16 : Aktifitas Guru Dalam Menggunakan 5 Alat Pendidikan
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Bahasa Indonesia terintegrasi dalam 4 (empat) kemampuan yang harus
dikuasai siswa dalam berkomunikasi secara lisan, yaitu: mendengarkan,berbicara,
membaca dan menulis. Salah satu keterampilan berbicara dalam Bahasa Indonesia
dengan baik dan benar. Keterampilan berbicara sangat penting dikuasai oleh siswa
karena melalui berbicara siswa dapat mengekspresikan dan menyampaikan
pikiran atau gagasan terhadap orang lain. Tarigan (1981:15) menyatakan
“Berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi (hasil bunyi
dari proses gerakan alat ucap manusia) atau kata-kata untuk mengekspresikan,
menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan”. Jadi melalui
berbicara seseorang dapat berbagi kepada orang lain dan berkomunikasi satu
dengan yang lain.
Berbicara merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa yang sangat
penting peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas,
kritis, kreatif dan berbudaya. Tidak dapat disangkal bahwa berbicara merupakan
peranan social yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Berbicara bukan
hanya berkaitan dengan ujaran dan kosa kata yang dipakai melainkan sebuah
proses untuk mengembangkan kemampuan mengkomunikasikan gagasangagasan yang disusun serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan sang
pendengar dan penyimak. Berbicara bukan sekedar memberitahukan apa saja yang
2
telah diketahui. Lebih dari itu berbicara dapat membantu memahami tentang apa
yang telah diketahui.Berbicara dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan
keberanian siswa dalam mengekspresikan dan menyatakan pikirannya. Oleh
karena itu, permasalahan rendahnya kemampuan berbicara siswa haruslah
mendapat perhatian yang serius untuk segera diselesaikan.
Keterampilan berbicara diperlukan dalam kegiatan belajar. Anak yang
memiliki keterampilan berbicara rendah akan memiliki kesulitan untuk
mempelajari materi belajar yang lainnya. Dengan demikian dapat dinyatakan
bahwa keterampilan berbicara sangat penting untuk dimiliki setiap orang terutama
bagi peserta didik. Oleh sebab itu, perlu ditekankan kepada setiap peserta didik
agar menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai dengan Ejaan
Yang Di sempurnakan (EYD). Dengan menguasai keterampilan berbicara, peserta
didik akan mampu mengekpresikan pikiran dan perasaannya secara cerdas sesuai
situasi pada saat dia sedang berbicara. Keterampilan berbicara juga akan
melahirkan tuturan atau ujaran yang komulatif, jelas, runtun dan mudah dipahami.
Berdasarkan wawancara penulis dengan guru kelas V SD Negeri No
101846 Kutalimbaru menunjukkan 38 % siswa kelas IV yang naik ke kelas V
memiliki keterampilan berbicara sangat baik. Sebagian lagi, yaitu sekitar 47 %
siswa kurang berani untuk berbicara dan siswa takut dimarahi guru. Selebihnya,
sebesar 15 % berbicara sangat lambat dan tersendat- sendat. Indikator yang
digunakan untuk mengukur keterampilan siswa dalam berbicara, diantaranya
kelancaran berbicara kosa kata, intonasi berbicara, urutan kata yang sistematis dan
kontak mata terhadap audiens, Oleh sebab itu siswa harus mempunyai
3
kemampuan dan pengetahuan bagaimana cara menyampaikan pendapatnya atau
apa yang diungkapkannya.
Peneliti pernah melakukan test observasi ketika melaksanakan wawancara
dengan guru di SD Negeri No 101846 menunjukkan sebesar 16 siswa kelas V SD
Negeri No 101846 Kutalimbaru memiliki keterampilan berbicara yang baik.
Sebesar 17 siswa kurang berani berbicara dan siswa takut dimarahi guru dan
sebesar 7 berbicaranya masih tersendat- sendat dan terbata- bata. Menurut
pengamatan peneliti di SD ditemukan bahwa pengajaran Bahasa Indonesia telah
menyimpang jauh dari misi sebenarnya. Guru lebih banyak berbicara tentang
bahasa (Talk About The Langguage) dari pada melatih menggunakan bahasa
(Using Langguage). Dengan kata lain, yang ditekankan adalah penguasaan
tentang bahasa (From Fokus ).
Selama ini, guru kelas V SD Negeri No 101846 Kutalimbaru
melaksanakan pembelajaran berbicara hanya dengan menjelaskan apa itu
berbicara tanpa langsung memperaktekkannya kepada siswa atau mengajak siswa
berkomunikasi langsung dengan guru atau antar siswa sehingga kebanyakan siswa
hanya terdiam dan pengunaan kosa kata yang digunakan salah. Jika kondisi
seperti itu dibiarkan berlarut- larut, bukan tidak mungkin keterampilan berbicara
di kalangan siswa SD akan terus berada pada arah yang rendah.Para siswa akan
terus- menerus mengalami kesulitan dalam mengekspresikan pikiran dan
perasaannya secara lancar, memilih kata yang tepat, menyusun struktur kalimat
yang efektif, membangun pola penalaran yg masuk akal dan interaktif pada saat
berbicara.
4
Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi factor- factor
yang diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat kemampuan berbicara siswa
kelas V SD dalam berbicara, yaitu kurangnya kemampuan guru dalam
menggunakan
pendekatan
pembelajaran
sehingga
kegiatan
pembelajaran
keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan.Guru harus
menciptakan berbagai kegiatan belajar berbicara agar siswa dapat berbicara.
Tanpa adanya latihan tidak mungkin keterampilan berbicara dapat dikuasai. Salah
satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi
pembelajaran yang kondusif, aktif, kreatif,efektif, dan menyanangkan adalah
Interaksi Edukatif.
Melalui interaksi edukatif, siswa dituntut untuk lebih aktif dalam
menerapkan prinsip pemakaian bahasa secara komprehensif. Dalam interaksi
edukatif
guru
harus
memberikan
kesempatan
kepada
siswa
untuk
mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang
kompleks.
Guru
juga
memberikan
pengalaman
kepada
siswa
melalui
pembelajaran terpadu dengan menggunakan proses yang saling berkaitan dalam
situasi dan konteks komunikasi alamiah senyatanya.
Berdasarkan uraian diatas dapat dinyatakan bahwa penggunaan interaksi
edukatif diperkirakan dapat mengatasi ketidaklancaran siswa dalam berbicara.
Penelitian ini mencoba mengkaji tentang pendekatan pembelajaran dalam
berbicara. Peneliti ingin mengkaji bagaimana penggunaan interaksi edukatif untuk
mengatasi berbicara.
5
Dengan demikian peneliti tertarik melakukan penelitian tindakan kelas
untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa dalam pelajaran Bahasa
Indonesia, maka peneliti mengambil judul : “ Meningkatkan Keterampilan
Berbicara
Siswa
Pada
Mata
Pelejaran
Bahasa
Indonesia
Dengan
Menggunakan Interaksi Edukatif Di Kelas V SD Negeri No 101846
Kutalimbaru, Tahun Ajaran 2012/ 2013”.
1.2. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah maka dapat di identifikasi beberapa
masalah dalam penelitian yang berkaitan dengan hasil berkaitan dengan hasil
belajar peserta didik adalah :
a. Kurangnya kemampuan guru dalam menggunakan pendekatan yang
bervariasi sehingga kegiatan pembelajan berlangsung monoton dan
membosankan
b. Keberanian berbicara siswa dalam mengeluarkan pendapat di depan
kelas masih rendah karena siswa takut dimarahi guru apabila salah
menjawab pertanyaan dari guru.
c. Kurangnya rasa antusias peserta didik dalam mengikuti pelajaran.
d. Guru tidak mampu menciptakan situasi pembelajaran yang kondusif.
6
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka yang menjadi pembatasan
masalah dalam penelitian ini adalah “ Meningkatkan
Berbicara Siswa Pada
Mata
Pelajaran Bahasa
Keterampilan
Indonesia Dengan
Menggunakan Interaksi Edukatif Di Kelas V SD Negeri No 101846
Kutalimbaru TA 2012/ 2013”.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah ada, maka masalah yang akan
dibahas dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan menggunakan interaksi
edukatif dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas V SD Negeri No
101846 tahun ajaran 2012/ 2013 Kutalimbaru?
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian Tindakan kelas ini adalah : Untuk mengetahui apakah
dengan menggunakan interaksi edukatif dapat meningkatkan ketermpilan
berbicara siswa pada materi pokok mengomentari persoalan dalam kehidupan
sehari-hari di kelas V SD Negeri No 101846 Kutalimbaru T.A 2012/2013,
1.6. Manfaat Penelitian
7
Hasil penelitian ini bermanfaat untuk memperbaiki pembelajaran. Secara
khusus pembelajaran ini bermanfaat bagi :
a. Bagi siswa, meningkatnya keterampilan berbicara siswa dengan
menggunakan bahasa yang baik dan benar sesuai dengan EYD.
b. Bagi Guru, menambah wawasan langkah- langkah dengan menggunakan
interaksi edukatif dalam pembelajaran keterampilan berbicara khususnya
bagi siswa SD.
c. Bagi Sekolah, sebagai masukan bagi Kepala Sekolah dalam melatih
guru- guru agar guru mampu memilih dan menggunakan pendekatan
yang tepat guna meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
d. Bagi Peneliti, menambah pengetahuan dan keterampilan peneliti dan
merupakan pengalaman yg berharga untuk melaksanakan tugas di masa
yang akan datang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan,maka hasil penelitian dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1.
Rancangan
pembelajaran
dengan
penggunaan interaksi edukatif dalam pembelajarann Bahasa Indonesia
terlaksana dengan baik sesuai dengan langkah-langkah interaksi
edukatif : mengembangkan pemikiran anak dengan cara bekerja
sendiri.
2.
Penggunaan interaksi edukatif dalam
meningkatkan keterampilan berbicara dapat dijadikan alternative untuk
meningkatkan keterampilan berbicara pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia bagi siswa kelas V SD Negeri No 101846 Kutalimbaru.
Hasil penelitian tersebut : pada siklus pertama dilaksanakan sebanyak
2 kali pertemuan dengan hasil katerampilan belajar siswa didapat
76,7%. Hasil ini dianggap belum maksimal karena belum mencapai
rata-rata ketuntasan sebesar 85 Maka untuk mencapai tingkat
ketuntasan belajar tersebut dilakukan perbaikan- perbaikan pengajaran
pada siklus kedua yang pada akhirnya menghasilkan nilai rata-rata
sebesar 100%.
434
4
3.
Penerapan
interaksi
edukatif
mampu
meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada pelajaran Bahasa
Indonesia materi pokok memperhatikan persoalan dalam kehidupan
sehari- hari di kelas V SD Negeri No 101846 Kutalimbaru secara
744
individu dan klasikal seperti yang diharapkan.
5.2 Saran
hasil- hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka penelitian mengajukan
beberapa saran berikut :
1.
Bagi
Indonesia
diharapkan
untuk
guru
menerapkan
khususnya
interaksi
guru
bahasa
edukatif
untuk
meningkatkan kualitas keterampilan berbicara siswa karena dengan interaksi
edukatif ini akan menjadikan siswa lebih aktif untuk mengungkapkan ide
pikirannya dan lebih mudah mengingat materi yang sedang dipelajari dengan
mengalami langsung pembelajaran dan tidak hanya hafalan.
2.
Bagi siswa sendiri, diharapkan agar siswa
leboh semangat dalam belajar dan disarankan untuk tidak malu, bosan atau
enggan bertanya kepada guru jika ada hal- hal yang masih kurang dimengerti.
3.
Bagi
peneliti,
disarankan
untuk
melakukan penelitian yang sejenis pada materi materi dan sekolah lainnya,
agar diperoleh hasil yang lebih menyeluruh sehingga hasil penelitian ini
bermanfaat sebagai riset teori maupun sebagai reformasi terhadap dunia
pendidikan khususnya proses pembelajaran di kelas.
444
4
4
DAFTAR PUSTAKA
Bahri Syaiful. 2010. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta :
Rineka Cipta
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan: UNIMED.
Kunandar. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Rajawali Pers.
Kunandar. 2010. Guru Profesional Dalam Implementasi Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan( KTSP ). Jakarta : PT Rajawali Pers.
Malik A. 2006. Bahasa Kita Bahasa Indonesia Untuk Kelas V. 2006. Jakarta :
Erlangga.
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sentosa Puji. 2006. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta :
Universitas terbuka.
Tim Dosen. 2009. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Di Kelas
Tinggi. Medan: UNIMED.
77