PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI: survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi.
No. Daftar 545/UN40.7.D1/LT/2014
PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
(Survey Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri se-Kota Cimahi)
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi
Oleh
Novita Widyaningrum
1005928
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2014
(2)
PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
(Survey Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri se-Kota Cimahi)
Oleh :
NOVITA WIDYANINGRUM
Sebuah Skripsi yang Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis
© Novita 2014
Universitas Pendidikan Indonesia Oktober 2014
Hak Cipta dilindungi Undang-Undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lain tanpa ijin penulis
(3)
NOVITA WIDYANINGRUM
PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
(Survey Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri se-Kota Cimahi)
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING
Dr. H. Dadang Dahlan M.Pd NIP. 19571205 198203 1 002
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis
UPI Bandung
Dr. Ikaputera Waspada, MM NIP. 19610420 198703 1 002
(4)
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
UCAPAN TERIMA KASIH ... ii
ABSTRAK ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 6
1.3 Tujuan Penelitian ... 6
1.4 Manfaat Penelitian ... 7
1.4.1 Manfaat Teoritis ... 7
1.4.2 Manfaat Praktis ... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN HIPOTESIS ... 8
2.1 Tinjauan Pustaka ... 8
2.1.1 Pengertian Belajar ... 8
2.1.2 Teori Belajar... 9
2.1.2.1. Teori Belajar Albert Bandura ... 9
2.1.2.2.Teori Belajar R. Gagne... 11
2.1.2.3. Teori Belajar Carl R. Rogers... 13
2.1.3 Prinsip–prinsip Belajar ... 14
2.1.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar... 15
2.1.5 Konsep Hasil Belajar... 17
2.1.6 Kompetensi Guru ... 18
2.1.6.1 Kompetensi Pedagogik... 27
(5)
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.1.6.3 Kompetensi Sosial... 29
2.1.6.4 Kompetensi Profesional ... 30
2.1.7 Hubungan Kompetensi Guru Dengan Hasil Belajar ... 31
2.2 Penelitian Terdahulu... 33
2.3 Kerangka Pemikiran ... 35
2.4 Hipotesis ... 38
BAB III METODE PENELITIAN ... 39
3.1 Objek Penelitian ... 39
3.2 Metode Penelitian ... 39
3.3 Populasi dan Sampel... 39
3.3.1 Populasi ... 39
3.3.2 Sampel ... 40
3.4 Operasionalisasi Variabel ... 41
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 45
3.6 Instrumen Penelitian ... 46
3.7 Pengujian Instrumen Penelitian ... 46
3.7.1 Uji Validitas Angket... 46
3.7.2 Uji Reliabilitas... 50
3.8 Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ... 51
3.8.1 Teknik Analisis Data ... 51
3.8.2 Pengujian Hipotesis... 52
3.8.2.1. Uji Koefisien Determinasi (R2) ... 52
3.8.2.2. Uji F Statistik ... 53
3.8.2.3. Uji t Statistik... 53
3.8.3 Uji Prasyarat Analisis... 54
3.8.3.1. Uji Normalitas ... 54
3.8.3.2. Uji Multikolinearitas ... 54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 56
(6)
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4.2 Gambaran Umum Responden... 59
4.2.1 Karakteristik Berdasarkan Sekolah ... 59
4.2.2 Karakteristik Berdasarkan Jenis Kelamin ... 60
4.2.3 Karakteristik Berdasarkan Umur... 61
4.3 Deskripsi Variabel Penelitian ... 61
4.3.1 Kompetensi Guru (X)... 61
4.3.1.1 Kompetensi Pedagogik (X1)... 67
4.3.1.2 Kompetensi Kepribadian (X2) ... 69
4.3.1.3 Kompetensi Sosial (X3) ... 70
4.3.1.4 Kompetensi Profesional (X4) ... 71
4.3.2 Hasil Belajar (Y) ... 73
4.4.1 Uji Normalitas ... 74
4.4.2 Uji Multikolinearitas ... 75
4.5 Hasil Penelitian... 75
4.5.1 Hasil Uji Regresi ... 75
4.5.2 Pengujian Hipotesis... 77
4.5.2.1 Uji Koefisien Determinasi (R2) ... 77
4.5.2.2 Analisis Regresi Secara Simultan (Uji F) ... 78
4.5.2.3 Analisis regresi Secara Parsial (Uji t) ... 78
4.6 Pembahasan Hasil Penelitian... 80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 86
5.1 Kesimpulan ... 86
5.2 Saran ... 87
DAFTAR PUSTAKA ... 88 LAMPIRAN
(7)
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL
Tabel
1.1 Nilai Rata-rata Ujian Nasional SMA Negeri se-Kota Cimahi Pada Mata
Pelajaran Ekonomi ... 3
1.2 Data Nilai Ujian Akhir Semester Ganjil Mata Pelajaran Ekonomi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi tahun ajaran 2013/2014 ... 4
2.1 Standar Kompetensi Guru Mata Pelajaran Ekonomi di SMA/MA dan SMK/MAK ... 20
2.2 Kompetensi Guru menurut Graduand Teacher Competencies ... 26
2.3 Hasil Penelitian Terdahulu ... 33
3.1 Populasi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri Kota Cimahi Tahun Ajaran 2013/2014 ... 40
3.2 Sampel Siswa Kelas XI IPS ... 41
3.3 Operasionalisasi Variabel ... 42
3.4 Skor Jawaban berdasarkan Skala Likert ... 43
3.5 Uji Validitas Kompetensi Pedagogik... 47
3.6 Uji Validitas Kompetensi Kepribadian... 48
3.7 Uji Validitas Kompetensi Sosial... 49
3.8 Uji Validitas Kompetensi Profesional ... 49
3.9 Uji Reliabilitas Instrumen Angket ... 51
4.1 Persentase Penduduk Menurut Angka Partisipasi Kasar (APK) dan Angka Partisipasi Murni (APM) di Kota Cimahi Tahun 2013 ... 57
(8)
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4.2 Daftar Nama Sekolah SMA Negeri di Kota Cimahi ... 58
4.3 Jumlah Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri di Kota Cimahi... 58
4.4 Jumlah Siswa di SMA Negeri Kota Cimahi Tahun Ajaran 2013/2014 ... 59
4.5 Karakteristik Responden Berdasarkan Sekolah ... 60
4.6 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ... 60
4.7 Karakteristik Responden Berdasarkan Umur ... 61
4.8 Skor Kompetensi Guru di SMA Negeri se-Kota Cimahi ... 62
4.9 Skor Maksimal Ideal Kompetensi Guru ... 66
4.10 Gambaran Umum Kompetensi Guru di SMA Negeri se-Kota Cimahi ... 67
4.11 Gambaran Umum Kompetensi Pedagogik di SMA Negeri se-Kota Cimahi ... 68
4.12 Gambaran Umum Kompetensi Kepribadian di SMA Negeri se-Kota Cimahi. 69 4.13 Gambaran Umum Kompetensi Sosial di SMA Negeri se-Kota Cimahi... 71
4.14 Gambaran Umum Kompetensi Profesional di SMA Negeri se-Kota Cimahi .. 72
4.15 Gambaran Hasil Belajar di SMA Negeri se-Kota Cimahi ... 73
4.16 Colinearity Statistics ... 75
4.17 Hasil Uji Regresi... 76
4.18 Koefisien Determinasi (R2)... 77
4.19 Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ... 78
4.20 Hasil Hipotesis Uji t Kompetensi Pedagogik ... 79
4.21 Hasil Hipotesis Uji t Kompetensi Kepribadian ... 79
4.22 Hipotesis Uji t Kompetensi Sosial ... 80
(9)
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Kegiatan Belajar Mengajar Menurut Pendekatan Sistem ... 9
2.2 Interaksi antara Person, Environment dan Behavior ... 11
2.3 Komponen Esensial Belajar dan Pembelajaran ... 12
2.4 Faktor-FaktorYang Mempengaruhi Belajar ... 16
(10)
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK
“Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi (Survey Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri se-Kota Cimahi)”. Oleh Novita Widyaningrum (1005928). Dibawah bimbingan: Dr.H. Dadang Dahlan, M.Pd.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa SMA Negeri di Kota Cimahi yang dilihat dari nilai Ujian Nasional (UN) yang mengalami penurunan pada tahun pelajaran 2012/2013. Siswa dengan rata-rata ulangan (UAS) semester ganjil pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS tahun pelajaran 2013/2014 sebagian besar masih berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi. Metode penelitian yang digunakan adalah survey eksplanatoryyaitu penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dan menggunakan kuesioner atau angket sebagai alat pengumpul data. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMA Negeri se-Kota Cimahi tahun pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 771 siswa dan sampel sebanyak 263 responden menggunakan teknik Proportional Stratified Random Sampling. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linier berganda.Hasil penelitian menunjukan bahwa gambaran kompetensi guru ekonomi di SMA Negeri se-Kota Cimahi berada pada ketegori sangat tinggi. Hasil uji hipotesis menunjukan bahwa kompetensi guru berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa dengan pengaruh sebesar 66% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain diluar variabel. Dengan demikian semakin tinggi kompetensi yang dimiliki guru, maka hasil belajar akan meningkat. Peneliti merekomendasikan agar guru terus meningkatkan kompetensinya sehingga siswa dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan.
(11)
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT
"The Effect of Teacher Competency to Students Learning Outcome In Economics Subject (Survey In Grade XI of Social Senior High School in Cimahi)". By Novita Widyaningrum (100928). Under the guidance of Dr.H. Dadang Dahlan, M.Pd.
This research is motivated by the low of Senior High School student learning outcomes in Cimahi viewed from the National Examination, which has decreased in the school year 2012/2013. Students with an average of examination school (UAS) in first semester on economic subjects in class XI IPS 2013/2014 the school year mostly are still under minimum completeness criteria. The purpose of this study was to determine the effect of teacher competence on learning outcomes on economic subjects. The research method used was a survey explanatorythat took a sample of a population and the use of a questionnaire as a data collection tool.. The population in this study was a class XI student of SMA IPS Cimahi throughout the school year 2013/2014, amounting to 771 students and a sample of 263 respondents using Proportional Stratified Random Sampling technique. The data analysis technique used is multiple linear regression analysis. The results showed that the competence of teachers inSenior High School in Cimahi are the very high category. Hypothesis test results showed that the teachers' competence positive influence on student learning outcomes with the effect is 66% and the remaining is influenced by other factors beyond the variables. If the competency of teacher is high, the learning outcomes will increase. Researchers recommend that teachers continue to improve their competence so that students can achieve their best learning outcomes.
(12)
1
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I
PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Menjadi negara maju merupakan cita-cita yang ingin dicapai oleh setiap negara. Salah satu faktor yang mempengaruhi kemajuan suatu bangsa adalah pendidikan. Pendidikan harus menjadi prioritas utama, karena tidak mungkin suatu negara mencapai kemajuan tanpa adanya pembangunan di bidang pendidikan. “Tidak ada bangsa yang mampu mencapai kemajuan tanpa meletakkan pendidikan sebagai dasar utama pembangunannya” hal tersebut dikutip dari pidato Menteri Pendidikan Nasional pada saat menyambut Hari Pendidikan Nasional lalu. (metrotvnews.com)
Pendidikan telah menjadi bagian dari tujuan pembangunan Indonesia, hal ini telah tercantum dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 bab II pasal 3 disebutkan bahwa:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab.
Namun pada kenyataannya tujuan pendidikan Indonesia belum tercapai sepenuhnya. Hal ini dibuktikan dalam hasil penelitian UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) ditahun 2013
Di dunia internasional, kualitas pendidikan Indonesia berada di peringkat ke-64 dari 120 negara di seluruh dunia berdasarkan laporan tahunan UNESCO Education For All Global Monitoring Report 2012. Sedangkan berdasarkan Indeks Perkembangan Pendidikan (Education Development Index, EDI), Indonesia berada pada peringkat ke-69 dari 127 negara pada 2011. ( prestasi-iief.org)
(13)
2
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Fakta tersebut menunjukan bahwa mutu pendidikan di Indonesia masih tertinggal dari negara-negara lain. Hal ini mengindikasikan bahwa tujuan pendidikan yang tercantum dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 belum sepenuhnya tercapai. Banyak faktor yang menyebabkan rendahnya mutu pendidikan di Indonesia seperti yang dikemukakan oleh Kasim (2009) tentang realita pendidikan Indonesia yaitu:
Mutu pendidikan di Indonesia memang masih sangat rendah bila dibandingkan dengan kualitas pendidikan di negera-negara lain. Hal-hal yang menjadi penyebab utamanya yaitu efektifitas, efisiensi dan standardisasi pendidikan yang masih kurang dioptimalkan. Masalah-masalah lainnya yang menjadi penyebab lainnya yaitu: 1) rendahnya sarana fisik, 2) rendahnya kualitas guru, 3) rendahnya kesejahteraan guru, 4) rendahnya prestasi siswa, 5) rendahnya kesempatan pemerataan pendidikan, 6) rendahnya relevansi pendidikan dengan kebutuhan, 7) mahalnya biaya pendidikan. (wordpress.com)
Salah satu cara untuk melihat keberhasilan pendidikan suatu negara adalah melalui hasil belajar siswa yang mengenyam bangku pendidikan. Hal ini senada dengan yang disebutkan oleh Sudjana (2005:67) “keberhasilan suatu proses pendidikan dapat dilihat dari tinggi rendahnya hasil belajar peserta didik”. Hasil belajar yang dimaksud dapat berasal dari ujian tengah semester (UTS), ujian akhir semester (UAS), ujian sekolah (US), ujian nasional (UN).
Hasil belajar dapat diartikan sebagai segenap perubahan yang terjadi dalam diri siswa dalam upaya mengoptimalkan kemampuan yang dimiliki melalui kegiatan yang diikuti. Sudjana (2005:3) mengatakan “hasil belajar dapat dilihat dengan perubahan tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotor yang dimiliki siswa setelah menerima belajarnya”. Apabila tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai dengan baik maka dapat dikatakan bahwa proses belajar mengajar telah berhasil dilaksanakan.
Hasil belajar digunakan untuk memotivasi siswa dan guru agar melakukan perbaikan dan peningkatan kualitas proses pembelajaran. Di Indonesia, kegiatan untuk mengevaluasi hasil belajar dilakukan dengan cara mengadakan ujian atau ulangan. Hal tersebut dapat dijadikan indikator untuk menentukan ketercapaian
(14)
3
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
suatu proses belajar, sebagaimana yang dijelaskan menurut Muhibbin Syah (2010:142) yaitu:
Pada prinsipnya, evaluasi belajar merupakan kegiatan berencana dan berkesinambungan. Ragamnya banyak, mulai dari yang paling sederhana sampai yang paling kompleks. Diantaranya berupa pre-test dan post test,
evaluasi prasyarat, evaluasi diagnostik, evaluasi formatif, evaluasi sumatif dan UAN/UN.
Salah satu indikator untuk mengetahui hasil belajar siswa di sekolah yaitu melalui nilai Ujian Nasional. Berikut ini daftar nilai rata-rata ujian nasional SMA Negeri di kota Cimahi pada mata pelajaran ekonomi tahun ajaran 2011/2012 dan 2012/2013:
Tabel 1.1
Nilai Rata-rata Ujian Nasional SMA Negeri se-Kota Cimahi Pada Mata Pelajaran Ekonomi
Nama Sekolah Rata-rata Nilai UN Presentase Penurunan 2011/2012 2012/2013
SMA Negeri 1 Cimahi 7,97 5,74 22,3%
SMA Negeri 2 Cimahi 7,98 6,43 15,5%
SMA Negeri 3 Cimahi 8,15 5,80 23,5%
SMA Negeri 4 Cimahi 8,42 5,76 26,6%
SMA Negeri 5 Cimahi 8,08 5,62 24,6%
SMA Negeri 6 Cimahi 7,50 5,88 16,2%
Rata-rata UN SMA Negeri
se-Kota Cimahi 8,02 5,87 21,45%
Sumber: Dinas Pendidik an Kota Cimahi
Dari data tersebut dapat dilihat rata-rata nilai Ujian Nasional pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri se-Kota Cimahi pada tahun 2011/2012 dan 2012/2013 seluruhnya mengalami penurunan dengan rata-rata penurunan sebesar 21,45%. Penurunan hasil belajar yang cukup drastis diduga disebabkan oleh banyak faktor.
(15)
4
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Selain melalui Ujian Nasional evaluasi hasil belajar dapat dilihat melalui Ujian Akhir Semester, berikut ini merupakan nilai ujian akhir semester ganjil pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi tahun ajaran 2013/2014:
Tabel 1.2
Data Nilai Ujian Akhir Semester Ganjil Mata Pelajaran Ekonomi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi tahun ajaran 2013/2014
Nama Sekolah Jumlah
Siswa KKM
Rata-rata Nilai Ujian Akhir Semester Mata Pelajaran Ekonomi Jumlah Siswa yang Mencapai KKM Jumlah Siswa yang Belum Mencapai KKM SMA Negeri 1 Cimahi 101 75 67,68 41orang
(40,59%)
60 orang (59,41%)
SMA Negeri 2 Cimahi 41 76 65,71 0
(0%)
41 orang (100%) SMA Negeri 3 Cimahi 168 72 66,71 29 orang
(17,26%)
139 orang (82,44%) SMA Negeri 4 Cimahi 171 75 68,00 41 orang
(23,98%)
130 orang (76,02%) SMA Negeri 5 Cimahi 119 75 62,09 3 orang
(2,52%)
116 orang (97,48%) SMA Negeri 6 Cimahi 171 73 61,33 32 orang
(18,71%)
139 orang (81,29%)
Rata-rata 17,18% 82,82%
Sumber: Masing-masing sek olah (data diolah)
Berdasarkan data pada tabel 1.2 dapat dilihat bahwa rata-rata nilai ujian akhir semester ganjil mata pelajaran ekonomi di seluruh SMA Negeri di Kota Cimahi belum mencapai KKM. Idealnya jumlah siswa yang mencapai KKM sebesar 100% sesuai yang diharapkan. Rata-rata persentase jumlah siswa yang mencapai KKM sebesar 17,18%, dan selebihnya yaitu sebesar 82,82% belum mencapai KKM.
(16)
5
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Masalah hasil belajar yang ada di seluruh SMA Negeri di Kota Cimahi merupakan masalah penting yang harus segera diselesaikan. Hasil belajar siswa yang menurun dan belum mencapai target KKM yang diharapkan harus segera diatasi sehingga potensi siswa dapat terus dikembangkan secara optimal untuk menciptakan output yang diharapkan. Apabila hal tersebut dibiarkan terus menerus, dikhawatirkan akan berdampak pada turunnya citra sekolah yang bersangkutan karena menghasilkan lulusan yang tidak berkualitas. Senada dengan hal tersebut, Isjoni dalam Kirom (2012:11) mengatakan bahwa:
Keberhasilan sekolah dapat dilihat dari mutu lulusannya, tata kelola dan menajemennya, sarana dan prasarana, peran komite sekolah, penghargaan prestasi guru dan siswa yang diperoleh dari sekolah yang bersangkutan, tingkat kesejahteraan guru dan karyawan, aktivitas dan kreativitas siswa serta berbagai prestasi yang diukir oleh sekolah tersebut.
Perlunya keterlibatan berbagai komponen pendidikan seperti kepala sekolah, guru, masyarakat serta berbagai fasilitas penunjangnya amat dibutuhkan guna mencapai hasil belajar yang diharapkan. Guru merupakan salah satu faktor utama yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Melalui guru, penanaman nilai-nilai dan pembelajaran berbagai ilmu pengetahuan, pengalaman dan keterampilan dapat berlangsung.
Keberhasilan proses pendidikan sangat bergantung pada kemampuan guru, sebagaimana dijelaskan dalam penelitian yang dilakukan oleh Myberg et al (2004) yang berjudul The Impact of Teacher Competence In Public And Independent Schools In Sweden mengatakan bahwa “...from these analyses it can be concluded that teacher education had a considerable effect on student achievement”, dari analisis ini dapat disimpulkan bahwa pendidikan yang dimiliki oleh guru cukup berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Hal tersebut senada dengan pendapat dari Purwanto yaitu sebagai berikut: Peningkatan mutu proses dan keluaran pendidikan satu diantaranya bergantung pada kualitas kemampuan guru, sebab potensi dan peranan guru sebagai sutradara sekaligus aktor dalam pendidikan mempunyai pengaruh
(17)
6
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kuat terhadap keberhasilan siswa. Atas dasar itu peningkatan kualitas pendidikan tidak dapat dipisahkan dari peningkatan mutu guru. (Ngalim Purwanto, 2006:106).
Rendahnya hasil belajar siswa di SMA Negeri di Kota Cimahi diduga sangat dipengaruhi oleh kemampuan atau kompetensi guru sebagai faktor eksternal yang dapat mempengaruhi pencapaian hasil belajar siswa. Adapun kompetensi yang harus dimiliki guru menurut Undang-undang no 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk meneliti lebih jauh terhadap fenomena yang telah diuraikan, oleh karena itu penulis mengajukan penelitian dengan judul:
“Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi (Survey Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri se-Kota Cimahi)”
1.2 Rumusan Masalah
Dalam merumuskan masalah ini, penulis akan mengemukakan beberapa permasalahan yang berkaitan dengan latar belakang di atas, yaitu sebagai berikut:
1) Bagaimana gambaran kompetensi guru ekonomi di SMA Negeri se-Kota Cimahi?
2) Bagaimana pengaruh kompetensi pedagogik terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi?
3) Bagaimana pengaruh kompetensi kepribadian terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi?
4) Bagaimana pengaruh kompetensi sosial terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi?
5) Bagaimana pengaruh kompetensi profesional terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi?
(18)
7
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6) Bagaimana pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi?
1.3 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang hendak dicapai dalam penulisan ilmiah ini adalah:
1) Untuk mengetahui gambaran kompetensi guru ekonomi di SMA Negeri se-Kota Cimahi.
2) Untuk mengetahui pengaruh kompetensi pedagogik terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi.
3) Untuk mengetahui pengaruh kompetensi kepribadian terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi.
4) Untuk mengetahui pengaruh kompetensi sosial terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi.
5) Untuk mengetahui pengaruh kompetensi profesional terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi.
6) Untuk mengetahui pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi.
1.4 Manfaat Penelitian 1.4.1 Manfaat Teoritis
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memperkaya khazanah ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang pendidikan dan untuk memberikan sumbangan pemikiran mengenai pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar ekonomi.
1.4.2 Manfaat Praktis
1. Diharapkan dari hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan informasi dan pertimbangan bagi pihak-pihak yang berkepentingan di dunia pendidikan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan.
(19)
8
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Bagi pihak guru mata pelajaran Ekonomi SMA Negeri di Kota Cimahi sebagai masukan dalam memperbaiki dan meningkatkan kompetensinya. 3. Bagi pihak siswa, penelitian ini dapat memotivasi siswa untuk mendapatkan
(20)
39
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Objek Penelitian
Dalam penelitian ini yang menjadi objek penelitian adalah hasil belajar (Y) dengan variabel yang mempengaruhinya yaitu kompetensi guru yang terdiri dari kompetensi pedagogik (X1), kompetensi kepribadian (X2), kompetensi sosial (X3), kompetensi profesional (X4). Sedangkan yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPS di SMA Negeri se-Kota Cimahi.
3.2 Metode Penelitian
Metode penelitian merupakan langkah dan prosedur yang akan dilakukan untuk mengumpulkan data dalam rangka memecahkan masalah atau menguji hipotesis. Selain itu metode penelitian juga memberikan gambaran kepada para peneliti mengenai langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam penelitian (Sugiyono, 2006:139)
Sesuai dengan tujuan penelitiannya, maka metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey explanatory. Menurut Singarimbun dan Efendi (2006:4), survey explanatory adalah “penelitian yang mengambil sampel
dari suatu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul data yang pokok, dengan tujuan untuk menjelaskan atau menguji hubungan antar variabel
yang diteliti”.
3.3 Populasi dan Sampel 3.3.1 Populasi
Sugiyono (2001:57) menyatakan bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya.
(21)
40
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Di samping itu menurut Arikunto (2013:173) yang dimaksud populasi adalah seluruh subjek penelitian.
Berdasarkan masalah yang diteliti, maka yang menjadi ukuran populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri di Kota Cimahi.
Tabel 3.1
Populasi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri Kota Cimahi Tahun Ajaran 2013/2014
No Nama Sekolah Jumlah Siswa
1 SMA Negeri 1 Cimahi 101
2 SMA Negeri 2 Cimahi 41
3 SMA Negeri 3 Cimahi 168
4 SMA Negeri 4 Cimahi 171
5 SMA Negeri 5 Cimahi 119
6 SMA Negeri 6 Cimahi 171
Jumlah 771
Sumber: Dinas Pendidik an Kota Cimahi
3.3.2 Sampel
Menurut Arikunto (2013:174) sampel adalah “sebagian atau wakil dari populasi yang dipilih dengan menggunakan prosedur tertentu sehingga diharapkan
mewakili populasinya”. Sedangkan menurut Sugiyono (2001:57) Sampel adalah “sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.”
Teknik pengambilan sampel siswa yang digunakan dalam penelitian ini adalah Proportional Stratified Random Sampling, yaitu metode pengambilan sampel yang bertujuan untuk menggambarkan populasi yang heterogen secara tepat (Rustandi, 2012:47). Penentuan ukuran sampel diambil berdasarkan rumus rumus Slovin dalam Riduwan (2006:65) yaitu sebagai berikut:
Keterangan :
(22)
41
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu n= sampel
e2= presisi yang ditetapkan (toleransi kesalahan 5%)
Dengan menggunakan rumus di atas maka sampel yang diperoleh adalah sebagai berikut:
n
Setelah menentukan ukuran sampel keseluruhan, selanjutnya mengalokasikan atau menyebarkan satuan-satuan sampling ke dalam strata dengan menggunakan alokasi (proportional allocation)dengan rumus:
Keterangan:
Ni = Jumlah Populasi Kelompok N = Jumlah Populasi keseluruhan N = Jumlah Sampel
Dengan menggunakan rumus tersebut diperoleh sampel siswa yang dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 3.2
Sampel Siswa Kelas XI IPS
No Nama Sekolah Jumlah
Siswa
Sampel Siswa
1 SMA Negeri 1 Cimahi 101 ni =
2 SMA Negeri 2 Cimahi 41 ni =
3 SMA Negeri 3 Cimahi 168 ni =
4 SMA Negeri 4 Cimahi 171 ni =
5 SMA Negeri 5 Cimahi 119 ni =
6 SMA Negeri 6 Cimahi 171 ni =
Jumlah 771 263
Sumber: Hasil Penelitian
Dari 771 siswa akan diambil sampel sebanyak 263 siswa, dengan cara random.
(23)
42
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.4 Operasionalisasi Variabel
Menurut Hatch dan Farhady dalam Sugiyono (2001: 20) variabel adalah
“atribut dari seseorang atau obyek yang mempunyai “variasi” antara satu orang dengan yang lain atau satu obyek dengan obyak yang lain”.
Pada dasarnya variabel yang akan diteliti dikelompokkan dalam konsep teoritis, empiris dan analitis. Konsep teoritis merupakan variabel utama yang bersifat umum. Konsep empiris merupakan konsep yang bersifat operasional dan terjabar dari konsep teoritis. Konsep analitis adalah penjabaran dari konsep teoritis dimana data itu diperoleh. Adapun bentuk operasionalisasinya adalah sebagai berikut:
Tabel 3.3
Operasionalisasi Variabel Variabel Konsep Teoritis Konsep
Empiris
Konsep Analitis Skala Kompetensi Pedagogik (X1) Kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik (UU Standar Nasional
Pendidikan Pasal 28 ayat 3)
Skor sejumlah pertanyaan mengenai kompetensi pedagogik yang diukur dengan
skala likert 5 poin yaitu: 1. Sangat Setuju 2. Setuju
3. Ragu Ragu 4. Tidak Setuju 5. Sangat Tidak
Setuju
Data yang diperoleh dari kuesioner tentang kompetensi pedagogik, berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007 meliputi:
1.Penguasaan
karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, kultural, emosional dan intelektual
2.Menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi
3.Menata materi pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik
4.Menggunakan media belajar dan sumber belajar yang relevan 5.Memanfaatkan
(24)
43
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
teknologi informasi dan komunikasi dalam proses belajar mengajar
6.Memotivasi siswa dalam pencapaian prestasi secara optimal
7.Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik
8.Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
9.Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran
10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran Kompetensi
Kepribadian (X2)
Kemampuan kepribadian yang mantap,
berakhlak mulia,
arif dan
berwibawa serta menjadi teladan bagi peserta didik.
(UU Standar Nasional
Pendidikan Pasal 28 ayat 3)
Skor sejumlah pertanyaan mengenai kompetensi kepribadian yang diukur dengan skala likert 5 poin yaitu:
1. Sangat Setuju 2. Setuju
3. Ragu Ragu 4. Tidak Setuju 5. Sangat Tidak
Setuju
Data yang diperoleh dari kuesioner tentang kompetensi kepribadian, berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007 meliputi:
1. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat
(25)
44
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa
4. Menunjukan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi 5. Berperilaku
sesuai dengan kode etik guru
Kompetensi Sosial (X3)
Kemampuan guru untuk
berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik dan masyarakat
sekitar. (UU Standar Nasional Pendidikan Pasal 28 ayat 3)
Skor sejumlah pertanyaan mengenai kompetensi sosial yang diukur dengan
skala likert 5 poin yaitu: 1. Sangat Setuju 2. Setuju
3. Ragu Ragu 4. Tidak Setuju 5. Sangat Tidak
Setuju
Data yang diperoleh dari kuesioner tentang kompetensi sosial, berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007 meliputi:
1.Bersikap objektif terhadap peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran
2.Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat. 3.Beradaptasi di tempat
bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.
4.Berkomunikasi
dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
Ordinal
Kompetensi Profesional
Kemampuan menguasai materi
Skor sejumlah pertanyaan
Data yang diperoleh dari kuesioner tentang
(26)
45
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu (X4) pelajaran secara
luas dan
mendalam.
(UU Standar Nasional
Pendidikan Pasal 28 ayat 3)
mengenai kompetensi profesional yang diukur dengan
skala likert 5 poin yaitu: 1. Sangat Setuju 2. Setuju
3. Ragu Ragu 4. Tidak Setuju 5. Sangat Tidak
Setuju
kompetensi profesional, mengenai:
1.Menguasai materi pembelajaran,
struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran ekonomi 2.Memahami dan
memaparkan tujuan pembelajaran sebelum menyampaikan materi 3.Mengolah materi
pelajaran ekonomi secara kreatif
4.Mengikuti kemajuan jaman dengan belajar dengan berbagai sumber
5.Memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi dalam proses belajar mengajar
Hasil Belajar
(Y)
Hasil belajar adalah sebagai terjadinya
perubahan
tingkah laku pada diri seseorang yang dapat di amati dan di ukur bentuk
pengetahuan,
sikap dan
keterampilan. Perubahan
tersebut dapat di artikan sebagai terjadinya
peningkatan dan pengembangan yang lebih baik
Nilai yang diperoleh siswa yang diperoleh melalui proses belajar pada mata pelajaran ekonomi
Data diperoleh dari pihak sekolah tentang nilai Ujian Akhir Semester Genap Kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi
(27)
46
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu sebelumnya yang
tidak tahu menjadi tahu. (Hamalik, 2009)
3.5 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi: 1. Angket (kuesioner), yaitu teknik pengumpulan data melalui penyebaran
seperangkat pertanyaan tertulis mengenai kompetensi guru kepada responden yang merupakan siswa kelas XI IPS di SMA Negeri se-Kota Cimahi yang menjadi sampel penelitian.
2. Studi dokumentasi, yaitu teknik pengumpulan data mengenai variabel yang diteliti berupa dokumen-dokumen yang terkait dengan hasil belajar. Dalam penelitian ini data diperoleh dari Dinas Pendidikan Kota Cimahi berupa nilai Hasil Ujian Nasional (UN) dan data nilai Ujian Akhir Semester pada mata pelajaran Ekonomi dari masing- masing sekolah.
3.6 Instrumen Penelitian
Pada prinsipnya meneliti adalah melakukan pengukuran terhadap fenomena sosial maupun alam (Sugiyono, 2001:84). Maka harus ada alat ukur yang baik yang disebut dengan instrumen penelitian.
Titik tolak dari penyusunan instrumen menurut Sugiyono (2006:116) adalah sebagai berikut:
1. Menentukan variabel-variabel penelitian yang ditetapkan untuk diteliti 2. Variabel-variabel tersebut kemudian diberikan definisi operasionalnya 3. Setelah itu menentukan indikator yang akan diukur
4.Indikator kemudian dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaan atau pernyataan
Instrumen dalam penelitian ini berupa kuesioner tertutup yang alternatif jawabannya telah disediakan oleh peneliti. Agar setiap jawaban responden dapat dihitung, maka diperlukan alat ukur yang tepat dalam memberikan skor pada setiap jawaban responden. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan skala
(28)
47
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
likert yang merupakan ukuran untuk skala ordinal. Ketentuan berdasarkan skala yang digunakan adalah sebagai berikut:
Tabel 3.4
Skor Jawaban berdasarkan Skala Likert
Alternatif Jawaban Skor
SS = Sangat Setuju S = Setuju
RR = Ragu-ragu TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
5 4 3 2 1
Sumber: (Sugiyono, 2002:87)
3.7 Pengujian Instrumen Penelitian 3.7.1 Uji Validitas Angket
Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan mampu mengukur apa yang diinginkan. Valid berarti instrument tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2001:97). Suatu tes dikatakan memiliki validitas tinggi apabila tes tersebut menjalankan fungsi ukurannya, Dalam uji validitas ini menggunakan teknik korelasi produk moment yang dikemukakan oleh Pearson sebagai berikut:
rxy = ∑ ∑ ∑ √ ∑ ∑ ∑ ∑
(Arikunto, 2013:213)
Pengujian instrumen pengumpul data dilakukan terhadap 30 orang responden secara acak diluar anggota sampel penelitian. Kriteria pengujian diambil dengan mambandingkan nilai r hitung dengan r tabel dengan taraf signifikansi α= 0,05%. Kriterianya sebagai berikut:
- Jika r hitung > r tabel = valid - Jika r hitung ≤ r tabel = tidak valid.
Secara teknis operasional uji validitas instrument dilakukan dengan menggunakan program Microsoft Excel 2010. Dari hasil pengujian yang menunjukkan bahwa instrument tersebut valid, maka instrumen tersebut layak dijadikan alat pengumpulan data yang sah. Berikut ini merupakan hasil uji
(29)
48
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
validitas angket penelitian tentang kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional:
Tabel 3.5
Uji Validitas Kompetensi Pedagogik
No r hitung r tabe l Keputusan Keterangan
1 3,256 0,361 Valid Dipakai
2 5,316 0,361 Valid Dipakai
3 2,957 0,361 Valid Dipakai
4 2,789 0,361 Valid Dipakai
5 2,782 0,361 Valid Dipakai
6 0,201 0,361 Tidak valid Tidak Dipakai 7 0,178 0,361 Tidak valid Tidak Dipakai
8 2,869 0,361 Valid Dipakai
9 4,905 0,361 Valid Dipakai
10 2,476 0,361 Valid Dipakai
11 4,462 0,361 Valid Dipakai
12 6,033 0,361 Valid Dipakai
13 4,186 0,361 Valid Dipakai
Sumber: Lampiran F
Seperti yang telah dikemukakan bahwa bila koefisien korelasi sama dengan 0,3 atau lebih dari 0,3 maka butir instrumen dinyatakan valid. Berdasarkan tabel 3.5 dapat dilihat bahwa sebanyak 11 butir instrumen dinyatakan valid karena koefisien korelasinya > 0,3 dan hasil rhitung lebih besar dari rtabel (rhitung>rtabel)
dengan α = 0,05. Hal ini menunjukan bahwa instrumen pernyataan tentang
kompetensi pedagogik dinyatakan valid dan dapat menggambarkan aspek yang diukur. Sedangkan untuk butir soal nomor 6 dan 7 dinyatakan bahwa instrumen tersebut tidak valid karena koefisien korelasinya < 0,3 dan hasil rhitung lebih kecil dari rtabel sehingga instrumen tersebut tidak dipakai karena tidak menggambarkan aspek yang diukur.
Tabel 3.6
Uji Validitas Kompetensi Kepribadian
No r hitung r tabe l Keputusan Keterangan
1 2,410 0,361 Valid Dipakai
2 6,609 0,361 Valid Dipakai
3 5,307 0,361 Valid Dipakai
(30)
49
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5 3,059 0,361 Valid Dipakai
6 2,989 0,361 Valid Dipakai
7 3,045 0,361 Valid Dipakai
8 0,225 0,361 Tidak Valid Tidak Dipakai
9 2,321 0,361 Valid Dipakai
10 2,388 0,361 Valid Dipakai
11 3,959 0,361 Valid Dipakai
Sumber: Lampiran F
Berdasarkan tabel 3.6 dapat dilihat bahwa sebanyak 10 butir instrumen dinyatakan valid karena koefisien korelasinya > 0,3 dan hasil rhitung lebih besar dari rtabel (rhitung>rtabel) dengan α = 0,05. Hal ini menunjukan bahwa instrumen pernyataan tentang kompetensi kepribadian dinyatakan valid dan dapat menggambarkan aspek yang diukur. Sedangkan untuk butir soal nomor 8 dinyatakan bahwa instrumen tersebut tidak valid karena koefisien korelasinya < 0,3 dan hasil rhitung lebih kecil dari rtabel sehingga instrumen tersebut tidak dipakai karena tidak menggambarkan aspek yang diukur.
Tabel 3.7
Uji Validitas Kompetensi Sosial
No r hitung r tabe l Keputusan Keterangan
1 3,147 0,361 Valid Dipakai
2 4,440 0,361 Valid Dipakai
3 3,773 0,361 Valid Dipakai
4 2,983 0,361 Valid Dipakai
5 4,559 0,361 Valid Dipakai
6 4,850 0,361 Valid Dipakai
7 4,117 0,361 Valid Dipakai
Sumber: Lampiran F
Berdasarkan tabel 3.7 dapat dilihat bahwa seluruh butir instrumen dinyatakan valid karena koefisien korelasinya > 0,3 dan hasil rhitung lebih besar dari rtabel (rhitung>rtabel) dengan α = 0,05. Hal ini menunjukan bahwa instrumen pernyataan
(31)
50
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
tentang kompetensi sosial dinyatakan valid dan dapat menggambarkan aspek yang diukur.
Tabel 3.8
Uji Validitas Kompetensi Profesional
No r hitung r tabe l Keputusan Keterangan
1 3,669 0,361 Valid Dipakai
2 4,268 0,361 Valid Dipakai
3 5,485 0,361 Valid Dipakai
4 5,726 0,361 Valid Dipakai
5 5,711 0,361 Valid Dipakai
6 2,268 0,361 Valid Dipakai
7 0,060 0,361 Tidak Valid Tidak Dipakai 8 0,172 0,361 Tidak Valid Tidak Dipakai
9 2,647 0,361 Valid Dipakai
Sumber: Lampiran F
Berdasarkan tabel 3.8 dapat dilihat bahwa sebanyak 7 butir instrumen dinyatakan valid karena koefisien korelasinya > 0,3 dan hasil rhitung lebih besar dari rtabel (rhitung>rtabel) dengan α = 0,05. Hal ini menunjukan bahwa instrumen pernyataan tentang kompetensi profesioanal dinyatakan valid dan dapat menggambarkan aspek yang diukur. Sedangkan untuk butir soal nomor 7 dan 8 dinyatakan bahwa instrumen tersebut tidak valid karena koefisien korelasinya < 0,3 dan hasil rhitung lebih kecil dari rtabel sehingga instrumen tersebut tidak dipakai karena tidak menggambarkan aspek yang diukur.
3.7.2 Uji Reliabilitas
Reliabilitas digunakan untuk mengetahui apakah alat pengumpulan data tersebut menunjukan tingkat ketepatan, tingkat keakuratan, kestabilan atau konsistensi dalam mengungkapkan gejala tertentu dari sekelompok individu walaupun dilaksanakan pada waktu yang berbeda. Langkah-langkah untuk menguji reliabilitas dengan menggunakan uji reliabilitas adalah sebagai berikut:
1) Menghitung harga varians tiap item dengan rumus:
Si = ∑ ∑
(32)
51
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Dimana:
Si = varians skor tiap tiap item ∑ = jumlah kuadrat item Xi ∑ 2
= jumlah item Xi dikuadratkan N = jumlah responden
2) Menjumlahkan varians semua item dengan rumus:
∑Si = S1+ S2 + S3... Sn Dimana:
∑Si = jumlah varians semua item S1+ S2 + S3... Sn = varians item ke 1,2,3...n 3) Menghitung varians total dengan rumus:
St= ∑ ∑ Dimana:
Si = varians skor total ∑ = jumlah kuadrat X total ∑ 2
= jumlah item X dikuadratkan N = jumlah responden
4) Masukan nilai Alpha dengan rumus: r11=
∑
Dimana:
r11 = nilai reliabilitas
∑Si = jumlah varians skor tiap tiap item St = varians total
k = jumlah item
(33)
52
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Secara teknis operasional uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan program Microsoft Excel 2010. Dari hasil pengujian menunjukkan bahwa instrumen tersebut reliabel. Dengan demikian maka layak dijadikan alat pengumpukan data yang dapat dipercaya. Lebih jelasnya pada tabel 3.9
Tabel 3.9
Uji Reliabilitas Instrumen Angket
No Variabel r hitung r tabe l Keterangan
1 Kompetensi Pedagogik (X1) 0,737 0,361 Reliabel 2 Kompetensi Kepribadian (X2 0,618 0,361 Reliabel 3 Kompetensi Sosial (X3) 0,647 0,361 Reliabel 4 Kompetensi Profesional (X4) 0,596 0,361 Reliabel
Sumber: Lampiran F
Berdasarkan tabel 3.9 menunjukan bahwa instrumen penelitian tentang kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional dinyatakan reliabel karena rhitung > rtabel. Dengan demikian maka angket yang digunakan dalam penelitian ini reliabel atau dapat dipercaya.
3.8 Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis 3.8.1 Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini, analisis data menggunakan analisis regresi linier berganda (multiple linear regression method). Karena data dalam penelitian ini ada dua jenis yaitu ordinal dan interval, maka data yang bersifat ordinal diubah terlebih dahulu ke dalam data interval dengan menggunakan metode suksesif interval (MSI).
Setelah ditransformasikan dari skala ordinal menjadi skala interval, selanjutnya hipotesis diuji dengan menggunakan analisis regresi berganda dengan menggunakan program SPSS Statistics 17. Tujuan analisis linier berganda adalah untuk mempelajari bagaimana eratnya pengaruh antara satu atau beberapa variabel bebas dengan satu variabel terikat. Berdasarkan kerangka pemikiran, maka model persamaan yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah:
(34)
53
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Y = a0+ β1X1+ β2X2 + β3X3+ β4X4 + e
Dimana :
Y = Hasil belajar siswa a = Konstanta
β = Koefisien regresi
X1 = Kompetensi pedagogik X2 = Kompetensi kepribadian X3 = Kompetensi sosial X4 = Kompetensi profesional e = Variabel pengganggu
3.8.2 Pengujian Hipotesis
3.8.2.1. Uji Koefisien Determinasi (R2)
Koefisien determinasi (R2) merupakan cara untuk mengukur ketepatan suatu garis regresi. Menurut Rohmana (2010: 89) dalam bukunya Ekonometrika Teori dan Aplikasi dijelaskan bahwa Koefisien determinasi (R2) menunjukkan kemampuan model untuk menjelaskan hubungan antara variabel independen dan variabel dependen. Nilai R2 berkisar antara 0 dan 1 (0< 2<1). Dengan ketentuan sebagai berikut :
1) Jika R2 semakin mendekati 1, maka hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat semakin erat atau dekat, atau dengan kata lain model tersebut dapat dinilai baik.
2) Jika R2 semakin menjauhi angka 1, maka hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat jauh atau tidak erat, dengan kata lain model tersebut dapat dinilai kurang baik.
(35)
54
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Uji F Statistik bertujuan untuk menghitung pengaruh bersama variabel bebas secara keseluruhan terhadap variabel terikat. Rumus yang digunakan adalah :
(Yana Rohmana, 2010:78) Dimana:
F = F Hitung R2 = R squared
k = jumlah variabel (bebas dan terikat) n = jumlah observasi/ sampel
Selanjutnya mencari nilai Ftabel dengan ketentuan α = 5%: df 1 = k-1
df 2 = n-k Dimana:
k = jumlah variabel (bebas dan terikat) n = jumlah observasi atau sampel Ketentuan pengujian uji F:
1. Jika Fhitung ≥ Ftabel, maka H0 ditolak artinya signifikan 2. Jika Fhitung ≤ Ftabel, maka H0 diterima artinya tidak signifikan
Dengan taraf signifikansi (α) = 0,05
3.8.2.3. Uji t Statistik
Hipotesis penelitian yang akan diuji dirumuskan menjadi hipotesis statistik dengan satu arah, yaitu sebagai berikut:
H0 : βi≤ 0 Ha :βi≥ 0
Secara individual uji statistik yang digunakan adalah uji t yang dihitung dengan rumus:
t =
(36)
55
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu (Yana Rohmana, 2010:74)
Dimana:
t = nilai statistik t (t hitung)
βi = nilai koefisien regresi variabel X
sei = standar error variabel X
Selanjutnya mencari nilai t tabel dengan ketentuan: Degree of freedom (df) = n-k
Dimana:
n = jumlah observasi/sampel
k = jumlah variabel bebas ditambah konstanta
Selanjutnya untuk mengetahui signifikan atau tidaknya uji-t yaitu dengan cara membandingkan antara nilai t statistik dengan t tabel dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Jika thitung ≥ ttabel, maka H0 ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan
2. Jika thitung ≤ ttabel, maka H0 diterima dan Ha ditolak, artinya tidak signifikan
3.8.3 Uji Prasyarat Analisis 3.8.3.1. Uji Normalitas
Uji signifikansi pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen melalui uji-t hanya akan valid jika residual yang didapatkan mempunyai distribusi normal. Ada beberapa metode yang bisa digunakan untuk mendeteksi apakah residual mempunyai distribusi normal atau tidak. (Yana Rohmana, 2010:52)
Untuk mendeteksi normal atau tidaknya variabel pengganggu dapat dilihat dari normal probability plot yang membentuk suatu garis lurus diagonal dan ploting data yang akan dibandingkan dengan garis diagonalnya. Menurut Imam Ghazali dalam Amulyawan (2013:13) jika data menyebar disekitar garis diagonalnya dan mengikuti arah garis diagonalnya/grafik histogram, maka menunjukan pola distribus normal dan sebaliknya.
(37)
56
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.8.3.2. Uji Multikolinearitas
Multikolinearitas adalah hubungan linear yang sempurna di antara variabel-variabel bebas dalam model regresi. Konsekuensi sebuah model yang mengandung multikolinearitas adalah variannya akan terus naik atau membesar. Menurut Rohmana (2010:143), cara untuk mendeteksi multikolinearitas adalah:
1. Apabila nilai R2 tinggi tetapi hanya sedikit variabel independen yang signifikan.
2. Korelasi parsial antarvariabel independenden, jadi dengan menghitung korelasi antarvariabel independen apabila koefisiennya rendah maka tidak terdapat multikolinearitas dan sebaliknya apabila koefisien antarvariabel independen itu tinggi (0,8 - 1,0) maka diduga terdapat multikolinearitas. 3. Dengan melakukan regresi auxiliary.
Apabila terjadi multikolinearitas menurut Rohmana (2010:149), disarankan untuk mengatasinya dengan cara:
1. Penambahan sampel.
2. Menghilangkan variabel independent.
3. Menggabungkan data cross section dan time series
4. Transformasi variabel 5. Penambahan data.
(38)
86
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dikemukakan dapat ditarik kesimpulan tentang pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi yaitu sebagai berikut:
1. Secara umum gambaran kompetensi guru ekonomi di SMA Negeri se-Kota Cimahi berada pada kategori sangat tinggi. Gambaran umum untuk kompetensi pedagogik dan kepribadian berada pada kategori sangat tinggi, sementara untuk kompetensi sosial dan profesional berada pada kategori tinggi.
2. Kompetensi pedagogik berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya semakin tinggi kompetensi pedagogik yang dimiliki guru maka hasil belajar siswa akan meningkat.
3. Kompetensi kepribadian berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya semakin tinggi kompetensi kepribadian yang dimiliki guru maka hasil belajar siswa akan meningkat.
4. Kompetensi sosial berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya semakin tinggi kompetensi sosial yang dimiliki guru maka hasil belajar siswa akan meningkat.
5. Kompetensi profesional berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya semakin tinggi kompetensi profesional yang dimiliki guru maka hasil belajar siswa akan meningkat.
6. Kompetensi guru berpengaruh positif terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri se-Kota Cimahi.
(39)
87
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan di atas, penulis mengajukan beberapa saran antara lain:
1. Bagi pihak guru, penelitian ini diharapkan menjadi masukan dalam memperbaiki dan meningkatkan kompetensinya. Kompetensi sangat berperan penting dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut hasil penelitian kompetensi guru berada dalam kategori sangat tinggi, namun masih diperlukan upaya untuk meningkatkan kompetensi guru. Hal ini dimaksudkan agar guru dapat lebih mampu mendorong peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
2. Bagi pihak siswa, penelitian ini dapat memotivasi siswa untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal, khususnya dalam mata pelajaran ekonomi. Masih banyaknya siswa yang belum mencapai hasil belajar yang diharapkan hendaknya menjadi pelajaran bagi siswa untuk lebih giat belajar agar dapat meningkatkan hasil belajarnya.
3. Bagi penelitian selanjutnya, sebaiknya perlu dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa di SMA Swasta di Kota Cimahi sebagai bahan perbandingan. Selain itu perlunya diadakan penelitian mengenai faktor-faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa di SMA Negeri se-Kota Cimahi selain kompetensi guru.
(40)
88
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA
Amulyawan, Muhammad Deni. (2013) Pengaruh Kompetensi Guru Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi: Survey di SMA Swasta di Kecamatan Bogor Barat. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Andinta, E. (2005). Pengaruh Latar Belakang Pendidikan, Pengalaman Mengajar dan Etos Kerja Terhadap Kompetensi Profesional guru PKN di SMA Kab.
Magelang. [Online]. Tersedia:
http://eprints.uny.ac.id/8535/3/BAB%202%20-%2005401241036.pdf. [20 September 2014]
Apriliyanti, Annisa Fitria. (2012). Pengaruh Motivasi Belajar,Lingkungan Belajar Dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi: Survey Pada SMA Negeri Kabupaten Bandung.
Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Barinto. (2012). “Hubungan Kompetensi Guru dan Supervisi Akademik Dengan Kinerja Guru SMP Negeri se-Kecamatan Percut Sei Tuan”. Jurnal Tabularasa PPS UNIMED. 9 (2).
Budiwati-Leni. (2010). Perencanaan Pembelajaran Ekonomi. Bandung: Laboratorium Pendidikan Ekonomi dan Koperasi.
Depdiknas. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas. (2005). Undang-undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas.(2003). Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. No.19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
(41)
89
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Depdiknas. (2008). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. No. 74 Tahun 2008 tentang Guru. Jakarta: Depdiknas
Djamarah, Syaiful Bahri. (2005). Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. (2009). Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi.
Jakarta: Bumi Aksara.
Hammond-Snowden.(2005).Graduand Teacher Competencies (GTC).
Hapsari, Risa Indah. (2011). Pengaruh Minat Belajar dan Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA PGRI 1 Bandung. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Haryanto. (2010). Pengertian Belajar Menurut Para Ahli. [Online]. Tersedia: http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar- menurut-ahli/ [20 Juni 2014] Kartika, R. (2014). Teori Kognitif Sosial Albert Bandura. [Online]. Tersedia:
http://edukasi.kompasiana.com/2011/03/12/teori-belajar-sosial-albert-bandura-346947.html [12 Juli 2014]
Kasim, M. (2009). Masalah masalah Pendidikan di Indonesia. [Online]. Tersedia:
http://meilanikasim.wordpress.com/2009/03/08/makalah-masalah-pendidikan-di- indonesia/ [9 Juli 2014]
Kirom, Rohyatul. (2012). Pengaruh Lingkungan Sekolah, Kompetensi Guru dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi.
Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Marinkovic et al. (2010). Teacher’s Competence as The Indicator of The Quality and Condition of Education. University of Kragujevac, Serbia.
Mariono, Andik. (2013). “Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI Sosial Di SMA Negeri 17 Surabaya”. Jurnal Universitas Negeri
Surabaya. [online] tersedia di:
http://www.Scribd.Com/Doc/123948456/Study-Kompetensi-Guru-Dan- Hasil-Belajar-Siswa-Pada-Mata-Pelajaran-Ekonomi-Kelas-Xi-Sosial-Di-Sma-Negeri-17-Surabaya. [17 Mei 2014]
Mauhazizin, Aa Syamsul. (2012). Pengaruh Kompetensi Guru Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran IPS : Survey
(42)
90
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pada Siswa SMP Di Kabupaten Purwakarta. Tesis. Magister pada SPS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Mulyasa, E. (2008). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Munawar. (2011). Media Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/PTP/Tugas%20Modul%20Kela
s/kelas%20118/modul%201279/269%20Munawar/118-1279-3402-Tugas_Modul.pdf [21 September 2014]
Myberg et al. (2004). The Impact of Teacher Competence in Public and Independent School In Sweden. Gothenburg University, Sweden.
Nisa, Khoerun. (2011). Analisis Kompetensi Guru Ekonomi Implikasinya Terhadap Prestasi Belajar Siswa: suatu kasus pada mata pelajaran ekonomi di SMA Swasta se-Kota Cirebon. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Purwanto, Ngalim. (2006). Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Riduwan. (2006). Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta
Rohmana, Yana. (2010). Ekonometrika Teori dan Aplikasi dengan Eviews.
Bandung: Laboratorium Pendidikan Ekonomi dan Koperasi.
Rustandi. (2012). Pengaruh Minat Belajar, Kompetensi Guru dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan. Sagala, Syaiful. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. Alfabeta Singarimbun, M dan Efendi, S. (2006). Metode Penelitian Survey II. Jakarta:
LP3S.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. (2005). Penliaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
(43)
91
Novita Widyaningrum, 2014
Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi (survey pada siswa kelas xi ips sma negeri se-kota cimahi)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ________.(2002). Metoda Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. ________. (2006). Metoda Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. ________.(2012). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Surya, Moh. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Suryopratomo. (2014). Betapa Pentingnya Pendidikan. [Online]. Tersedia:
http://news.metrotvnews.com/read/2014/05/02/237646/betapa-pentingnya-pendidikan [8Juli 2014]
Susanti, Santi. (2008). Analisis Kompetensi Guru Ekonomi Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Swasta Se-Kabupaten Cianjur. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Syah, Muhibbin. (2010). Psikologi Belajar. Bandung: Raja Grafindo Persada Tn. (2013). Human Development Index 2013. [Online]. Tersedia:
http://gov.indonesiakreatif.net/human-development-index-2013/ [2 Juni 2014]
Turkish Republic Ministry Of National Education General Directorate Of Teacher Training. (2006). Support To Basic Education Project “Teacher Training
Component” Generic Teacher Competencies.
Uno, B Hamzah. (2009). Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
USAID. (2013). Pendidikan Indonesia UNESCO. [Online]. Tersedia:
http://www.prestasi-iief.org/index.php/id/feature/68-kilas-balik-dunia-pendidikan-di- indonesia [8 Juli 2014]
(1)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dikemukakan dapat ditarik kesimpulan tentang pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi yaitu sebagai berikut:
1. Secara umum gambaran kompetensi guru ekonomi di SMA Negeri se-Kota Cimahi berada pada kategori sangat tinggi. Gambaran umum untuk kompetensi pedagogik dan kepribadian berada pada kategori sangat tinggi, sementara untuk kompetensi sosial dan profesional berada pada kategori tinggi.
2. Kompetensi pedagogik berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya semakin tinggi kompetensi pedagogik yang dimiliki guru maka hasil belajar siswa akan meningkat.
3. Kompetensi kepribadian berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya semakin tinggi kompetensi kepribadian yang dimiliki guru maka hasil belajar siswa akan meningkat.
4. Kompetensi sosial berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya semakin tinggi kompetensi sosial yang dimiliki guru maka hasil belajar siswa akan meningkat.
5. Kompetensi profesional berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya semakin tinggi kompetensi profesional yang dimiliki guru maka hasil belajar siswa akan meningkat.
6. Kompetensi guru berpengaruh positif terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri se-Kota Cimahi.
(2)
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan di atas, penulis mengajukan beberapa saran antara lain:
1. Bagi pihak guru, penelitian ini diharapkan menjadi masukan dalam memperbaiki dan meningkatkan kompetensinya. Kompetensi sangat berperan penting dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut hasil penelitian kompetensi guru berada dalam kategori sangat tinggi, namun masih diperlukan upaya untuk meningkatkan kompetensi guru. Hal ini dimaksudkan agar guru dapat lebih mampu mendorong peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
2. Bagi pihak siswa, penelitian ini dapat memotivasi siswa untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal, khususnya dalam mata pelajaran ekonomi. Masih banyaknya siswa yang belum mencapai hasil belajar yang diharapkan hendaknya menjadi pelajaran bagi siswa untuk lebih giat belajar agar dapat meningkatkan hasil belajarnya.
3. Bagi penelitian selanjutnya, sebaiknya perlu dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa di SMA Swasta di Kota Cimahi sebagai bahan perbandingan. Selain itu perlunya diadakan penelitian mengenai faktor-faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa di SMA Negeri se-Kota Cimahi selain kompetensi guru.
(3)
DAFTAR PUSTAKA
Amulyawan, Muhammad Deni. (2013) Pengaruh Kompetensi Guru Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi: Survey di SMA Swasta di Kecamatan Bogor Barat. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Andinta, E. (2005). Pengaruh Latar Belakang Pendidikan, Pengalaman Mengajar dan Etos Kerja Terhadap Kompetensi Profesional guru PKN di SMA Kab.
Magelang. [Online]. Tersedia:
http://eprints.uny.ac.id/8535/3/BAB%202%20-%2005401241036.pdf. [20 September 2014]
Apriliyanti, Annisa Fitria. (2012). Pengaruh Motivasi Belajar,Lingkungan Belajar Dan Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi: Survey Pada SMA Negeri Kabupaten Bandung. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Barinto. (2012). “Hubungan Kompetensi Guru dan Supervisi Akademik Dengan Kinerja Guru SMP Negeri se-Kecamatan Percut Sei Tuan”. Jurnal Tabularasa PPS UNIMED. 9 (2).
Budiwati-Leni. (2010). Perencanaan Pembelajaran Ekonomi. Bandung: Laboratorium Pendidikan Ekonomi dan Koperasi.
Depdiknas. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas. (2005). Undang-undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas.(2003). Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. No.19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
(4)
Depdiknas. (2008). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. No. 74 Tahun 2008 tentang Guru. Jakarta: Depdiknas
Djamarah, Syaiful Bahri. (2005). Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. (2009). Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta: Bumi Aksara.
Hammond-Snowden.(2005).Graduand Teacher Competencies (GTC).
Hapsari, Risa Indah. (2011). Pengaruh Minat Belajar dan Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA PGRI 1 Bandung. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Haryanto. (2010). Pengertian Belajar Menurut Para Ahli. [Online]. Tersedia: http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar- menurut-ahli/ [20 Juni 2014] Kartika, R. (2014). Teori Kognitif Sosial Albert Bandura. [Online]. Tersedia:
http://edukasi.kompasiana.com/2011/03/12/teori-belajar-sosial-albert-bandura-346947.html [12 Juli 2014]
Kasim, M. (2009). Masalah masalah Pendidikan di Indonesia. [Online]. Tersedia:
http://meilanikasim.wordpress.com/2009/03/08/makalah-masalah-pendidikan-di- indonesia/ [9 Juli 2014]
Kirom, Rohyatul. (2012). Pengaruh Lingkungan Sekolah, Kompetensi Guru dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Marinkovic et al. (2010). Teacher’s Competence as The Indicator of The Quality and Condition of Education. University of Kragujevac, Serbia.
Mariono, Andik. (2013). “Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI Sosial Di SMA Negeri 17 Surabaya”. Jurnal Universitas Negeri
Surabaya. [online] tersedia di:
http://www.Scribd.Com/Doc/123948456/Study-Kompetensi-Guru-Dan- Hasil-Belajar-Siswa-Pada-Mata-Pelajaran-Ekonomi-Kelas-Xi-Sosial-Di-Sma-Negeri-17-Surabaya. [17 Mei 2014]
Mauhazizin, Aa Syamsul. (2012). Pengaruh Kompetensi Guru Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran IPS : Survey
(5)
Pada Siswa SMP Di Kabupaten Purwakarta. Tesis. Magister pada SPS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Mulyasa, E. (2008). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Munawar. (2011). Media Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/PTP/Tugas%20Modul%20Kela
s/kelas%20118/modul%201279/269%20Munawar/118-1279-3402-Tugas_Modul.pdf [21 September 2014]
Myberg et al. (2004). The Impact of Teacher Competence in Public and Independent School In Sweden. Gothenburg University, Sweden.
Nisa, Khoerun. (2011). Analisis Kompetensi Guru Ekonomi Implikasinya Terhadap Prestasi Belajar Siswa: suatu kasus pada mata pelajaran ekonomi di SMA Swasta se-Kota Cirebon. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Purwanto, Ngalim. (2006). Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Riduwan. (2006). Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta
Rohmana, Yana. (2010). Ekonometrika Teori dan Aplikasi dengan Eviews. Bandung: Laboratorium Pendidikan Ekonomi dan Koperasi.
Rustandi. (2012). Pengaruh Minat Belajar, Kompetensi Guru dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Sagala, Syaiful. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. Alfabeta
Singarimbun, M dan Efendi, S. (2006). Metode Penelitian Survey II. Jakarta: LP3S.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. (2005). Penliaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
(6)
________.(2002). Metoda Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. ________. (2006). Metoda Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. ________.(2012). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Surya, Moh. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Suryopratomo. (2014). Betapa Pentingnya Pendidikan. [Online]. Tersedia:
http://news.metrotvnews.com/read/2014/05/02/237646/betapa-pentingnya-pendidikan [8 Juli 2014]
Susanti, Santi. (2008). Analisis Kompetensi Guru Ekonomi Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Swasta Se-Kabupaten Cianjur. Skripsi Sarjana pada FPEB UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Syah, Muhibbin. (2010). Psikologi Belajar. Bandung: Raja Grafindo Persada
Tn. (2013). Human Development Index 2013. [Online]. Tersedia: http://gov.indonesiakreatif.net/human-development-index-2013/ [2 Juni 2014]
Turkish Republic Ministry Of National Education General Directorate Of Teacher Training. (2006). Support To Basic Education Project “Teacher Training Component” Generic Teacher Competencies.
Uno, B Hamzah. (2009). Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
USAID. (2013). Pendidikan Indonesia UNESCO. [Online]. Tersedia:
http://www.prestasi-iief.org/index.php/id/feature/68-kilas-balik-dunia-pendidikan-di- indonesia [8 Juli 2014]