Pemanfaatan program geogebra dalam remedial matematika kelas IX SMP Kanisius St. Aloysius Baturetno materi bangun ruang sisi datar - USD Repository

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PEMANFAATAN PROGRAM GEOGEBRA DALAM REMEDIAL
MATEMATIKA KELAS IX SMP KANISIUS ST. ALOYSIUS
BATURETNO MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:
Robertus Marga Hutama
NIM:141414049

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2019


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PEMANFAATAN PROGRAM GEOGEBRA DALAM REMEDIAL
MATEMATIKA KELAS IX SMP KANISIUS ST. ALOYSIUS
BATURETNO MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:
Robertus Marga Hutama
NIM:141414049

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA
2019

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto:
Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam kesesakan dan bertekunlah
dalam doa.

(Roma 12:12)

Kegagalan juga menyenangkan, hidup dengan kepercayaan bahwa cobaan itu
berguna untuk menempa diri sendiri.
(Jiraiya Sensei – Naruto)

Dengan penuh syukur, skripsi ini dipersembahkan untuk:
Keluarga, teman-teman, dan semua orang terdekatku.
Terimakasih atas segala doa, dukungan, dan cinta yang selalu menyertaiku.

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang sudah disebutkan
dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.


Yogyakarta, 18 Januari 2019
Penulis,

Robertus Marga Hutama

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Robertus Marga Hutama

Nim

: 141414049


Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
PEMANFAATAN PROGRAM GEOGEBRA DALAM REMEDIAL
MATEMATIKA KELAS IX SMP KANISIUS ST. ALOYSIUS
BATURETNO MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan
kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,
mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media
lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 18 Januari 2019
Yang menyatakan,

Robertus Marga Hutama
vi


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
Hutama, Robertus Marga. 2019. Pemanfaatan Program Geogebra dalam
Remedial Matematika Kelas IX SMP Kanisius St. Aloysius Baturetno Materi
Bangun Ruang Sisi Datar. Skripsi. Yogyakarta: Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengetahui kesulitan-kesulitan
belajar yang dialami siswa pada materi bangun ruang sisi datar. Selain itu,
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan program
GeoGebra dalam mengatasi kesulitan belajar bangun ruang sisi datar siswa.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif.
Subjek penelitian adalah siswa kelas IX SMP Kanisius St. Aloysius Baturetno tahun
ajaran 2018/2019 yang tidak memenuhi batas KKM berdasarkan hasil tes
pengukuran awal yang diberikan. Metode pengumpulan data yang digunakan
adalah wawancara, tes, dan angket. Penelitian ini menggunakan teori analisis
kesalahan menurut Hadar dalam menentukan kesulitan belajar yang dialami siswa.
Langkah-langkah program remedial dilakukan dengan menelaah kesulitan
siswa, melakukan alternatif tindakan menggunakan program GeoGebra, dan
evaluasi pembelajaran remedial. Metode yang digunakan dalam pembelajaran

remedial adalah metode instruksional maupun efek pengiring memanfaatkan
program GeoGebra. Sehingga dalam tes pengukuran akhir akan menunjukkan
apakah kesulitan yang dialami siswa dapat teratasi atau tidak dengan melihat
jawaban siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan program GeoGebra
dapat mengatasi kesulitan belajar siswa. Kesulitan-kesulitan yang dialami oleh
siswa pada materi bangun ruang sisi datar adalah sebagai berikut: membedakan
bentuk-bentuk bangun ruang sisi datar, memahami unsur-unsur yang ada pada
bangun ruang sisi datar, membedakan unsur-unsur yang ada pada bangun ruang sisi
datar, memahami sifat-sifat bangun datar, memahami sifat jaring-jaring bangun
ruang sisi datar, menggambar jaring-jaring bangun ruang sisi datar, memilih rumus
yang tepat untuk menyelesaikan masalah, menyebutkan rumus luas permukaan:
kubus dan prisma, menyebutkan rumus volume: limas dan balok, mencari data yang
dibutuhkan untuk menjawab soal, memahami maksud soal, memahami pola hitung,
dan menghitung operasi aljabar.

Kata kunci: kesulitan belajar, pembelajaran remedial, program GeoGebra.

vii


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
Hutama, Robertus Marga. 2019. The Use of Geogebra Program in the
Remedial Learning of Mathematics on Flat-Faced Three-Dimensional Shapes
for the Students of Kanisius St. Aloysius Junior High School, Baturetno.
Undergraduate Thesis. Yogyakarta: Department of Mathematics Education,
Faculty of Teacher Training and Education, Sanata Dharma University.
This research aims to figure out students’ difficulties on learning flat-faced
three-dimensional shapes. Besides, this research aims to assess the impacts of the
implementation of GeoGebra program to address such issue.
The type of research used is qualitative descriptive research. The subject of
this research is the third-grade students of Kanisius St. Aloysius Junior High School
Baturetno academic year 2018/2019 who did not meet the competence standard in
the preliminary test. The data gathering methods in this research are interview, test,
and questionnaire. To investigate the students’ problem in learning, the researchs
used the theory about error analysis.
The steps taken in the remedial program consist of analyzing the students’
difficulties, taking alternative actions using GeoGebra program, and evaluating the
remedial learning. The remedial learning employs the method of instructional and

nurturant effects using GeoGebra program to figure out whether the learning
difficulties are addressed by examining the student’s answers in the final test.
The research finding shows that the application of GeoGebra program can
address the students’ difficulties on learning flat-faced three-dimensional shapes.
Such difficulties are: differentiating flat-faced three-dimensional shapes,
comprehending the parts, differentiating the parts, comprehending the
characteristics, comprehending the characteristics of the nets, drawing the nets,
choosing the correct formula for problem solving, identifying the formula for the
surface area of cube and prism, identifying the formula for the volume of pyramid
and rectangular prism, finding the data required for problem solving,
comprehending the given problems, comprehending the formula, and dealing with
algebraic operations.

Keywords: learning difficulty, remedial learning, GeoGebra program

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR


Puji syukur atas kasih Tuhan Yesus Kristus yang telah memberkati usaha
dan pikiran sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Atas
kasih-Nya yang tak berkesudahan itulah penulis dapat menyelesaikan dan
mempersembahakan penelitian ini.
Keberhasilan menyelesaikan penelitian ini tak lepas dari dari bimbingan,
bantuan, nasihat, dukungan, dan kerjasama dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Dekan FKIP Universitas Sanata
Dharma.
2. Beni Utomo, M.Sc., selaku ketua Program Studi Pendidikan Matematika.
3. Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah
membimbing dan memberikan saran kepada penulis sehingga skripsi dapat
diselesaikan dengan baik.
4. Para dosen dan karyawan Pendidikan Matematika yang dengan penuh
kesabaran mendidik dan mendampingi selama menimba ilmu di Universitas
Sanata Dharma.
5. Kepala sekolah, guru matematika, dan siswa kelas IX SMP Kanisius St.
Aloysius Baturetno karena telah memberikan ijin dan memperkenankan
penulis untuk melaksanakan penelitian.

6. Bapak Laurentius Yustinianus Gananto, Ibu Christina Terdolinde Sumarsi,
Petrus Kanisius Prima Hari Suryoko, Brigita Retnavia Anita Pawestri, Arya

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Gumilar Wicaksana, dan segenap keluarga besar Mbah Madiorejo dan
Mbah Darso Sentono atas doa dan dukungan.
7. Teman-teman satu angkatan dan teman-teman satu bimbingan yang selalu
memberikan dukungan dan kerjasama yang luar biasa.
8. Andrea Vicky Novianti yang telah mendoakan, mendampingi dan memberi
semangat dari awal sampai selesainya penulisan skripsi ini.
9. Diki, Oscar, Robert, Hansen, Andi, Br. Andiko, Arum, Ratna, Ria, Ellen,
Sona, Dian, Sinta, Boncel, Rany, Tika, dan Wicak yang selalu membantu
dan tempat berkeluh kesah selama kuliah.
10. Pihak-pihak lain yang telah membantu yang tak dapat disebutkan satu per
satu.
Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna.
Walaupun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pihakpihak yang membutuhkan.
Yogyakarta, 18 Januari 2019
Penulis,

Robertus Marga Hutama

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING Error! Bookmark not defined.
HALAMAN PENGESAHAN .............................. Error! Bookmark not defined.
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................................... iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... v
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN ................................................... vi
ABSTRAK ........................................................................................................... vii
ABSTRACT ......................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix
DAFTAR ISI ......................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A.

Latar Belakang ............................................................................................ 1

B.

Pembatasan Masalah ................................................................................... 4

C.

Perumusan Masalah ..................................................................................... 5

D.

Tujuan Penelitian......................................................................................... 5

E.

Manfaat Penelitian....................................................................................... 6

F.

Batasan Istilah ............................................................................................. 7

G.

Sistematika Penulisan .................................................................................. 7

BAB II KAJIAN TEORI ...................................................................................... 9
A.

Belajar dan Pembelajaran ............................................................................ 9

B.

Kesulitan Belajar ....................................................................................... 11

C.

Diagnosis Kesulitan Belajar ...................................................................... 15

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

D.

Pembelajaran Remedial ............................................................................. 24

E.

Media Belajar ............................................................................................ 31

F.

Program GeoGebra ................................................................................... 32

G.

Bangun Ruang Sisi Datar .......................................................................... 33

H.

Kerangka Berfikir ...................................................................................... 56

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 58
A.

Jenis Penelitian .......................................................................................... 58

B.

Subjek Penelitian ....................................................................................... 58

C.

Objek Penelitian ........................................................................................ 58

D.

Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................... 59

E.

Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 59

F.

Instrumen Penelitian .................................................................................. 60

G.

Teknik Analisis Data ................................................................................. 63

H.

Prosedur Penelitian .................................................................................... 64

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 67
A.

Pelaksaan Penelitian .................................................................................. 67

B.

Hasil Penelitian ......................................................................................... 68

C.

Pembahasan ............................................................................................. 119

D.

Keterbatasan Penelitian ........................................................................... 124

E.

Refleksi.................................................................................................... 124

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 129
A.

Kesimpulan.............................................................................................. 129

B.

Saran ........................................................................................................ 130

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 132
LAMPIRAN ....................................................................................................... 135

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1 Instrumen Penelitian ............................................................................ 60
Tabel 3. 2 Indikator Tes Pengukuran Awal .......................................................... 62
Tabel 3. 3 Indikator Tes Pengukuran Akhir .......................................................... 62
Tabel 3. 4 Indikator Angket .................................................................................. 63
Tabel 4. 1 Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 68
Tabel 4. 2 Hasil Tes Pengukuran Awal ................................................................. 71
Tabel 4. 3 Kesulitan Belajar Siswa 1 Soal Pilihan Ganda .................................... 72
Tabel 4. 4 Kesulitan Belajar Siswa 1 Soal Uraian ................................................ 73
Tabel 4. 5 Kesulitan Belajar Siswa 2 Soal Pilihan Ganda .................................... 75
Tabel 4. 6 Kesulitan Belajar Siswa 2 Soal Uraian ................................................ 76
Tabel 4. 7 Kesulitan Belajar Siswa 3 Soal Pilihan Ganda .................................... 77
Tabel 4. 8 Kesulitan Belajar Siswa 3 Soal Uraian ................................................ 78
Tabel 4. 9 Kesulitan Belajar Siswa 4 Soal Pilihan Ganda .................................... 79
Tabel 4. 10 Kesulitan Belajar Siswa 4 Soal Uraian .............................................. 81
Tabel 4. 11 Kesulitan Belajar Siswa 5 Soal Pilihan Ganda .................................. 83
Tabel 4. 12 Kesulitan Belajar Siswa 5 Soal Uraian .............................................. 83
Tabel 4. 13 Kesulitan Belajar Siswa 6 Soal Pilihan Ganda .................................. 85
Tabel 4. 14 Kesulitan Belajar Siswa 6 Soal Uraian .............................................. 87
Tabel 4. 15 Kesulitan Belajar Siswa 7 Soal Pilihan Ganda .................................. 89
Tabel 4. 16 Kesulitan Belajar Siswa 7 Soal Uraian .............................................. 90
Tabel 4. 17 Kesulitan Belajar Siswa 8 Soal Pilihan Ganda .................................. 92
Tabel 4. 18 Kesulitan Belajar Siswa 8 Soal Uraian .............................................. 93
Tabel 4. 19 Pelaksanaan Pembelajaran Remedial Pertemuan Pertama................. 95
Tabel 4. 20 Pelaksanaan Pembelajaran Remedial Pertemuan Kedua ................... 97
Tabel 4. 21 Hasil Tes Pengukuran Akhir ............................................................ 102
Tabel 4. 22 Keberhasilan Remedial Siswa 1 ....................................................... 103
Tabel 4. 23 Keberhasilan Remedial Siswa 2 ....................................................... 105
Tabel 4. 24 Keberhasilan Remedial Siswa 3 ....................................................... 106
Tabel 4. 25 Keberhasilan Remedial Siswa 4 ....................................................... 108
Tabel 4. 26 Keberhasilan Remedial Siswa 5 ....................................................... 109

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel 4. 27 Keberhasilan Remedial Siswa 6 ....................................................... 111
Tabel 4. 28 Keberhasilan Remedial Siswa 7 ....................................................... 113
Tabel 4. 29 Keberhasilan Remedial Siswa 8 ....................................................... 114

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Sisi, Rusuk, Titik Sudut, dan Diagonal Bidang dalam Kubus ......... 33
Gambar 2. 2 Diagonal Ruang dalam Kubus.......................................................... 35
Gambar 2. 3 Bidang Diagonal dalam Kubus ........................................................ 35
Gambar 2. 4 Sifat-sifat Kubus............................................................................... 36
Gambar 2. 5 Langkah-langkah Menggambar Kubus ............................................ 38
Gambar 2. 6 Jaring-jaring Kubus .......................................................................... 38
Gambar 2. 7 Sisi, Rusuk, Titik Sudut, dan Diagonal Bidang dalam Balok .......... 39
Gambar 2. 8 Diagonal Ruang dalam Balok .......................................................... 41
Gambar 2. 9 Bidang Diagonal dalam Balok ......................................................... 41
Gambar 2. 10 Sifat-sifat Balok.............................................................................. 42
Gambar 2. 11 Jaring-jaring Balok ......................................................................... 43
Gambar 2. 12 Sisi, Rusuk, Titik Sudut, Diagonal Bidang, dan Bidang Diagonal
dalam Prisma ......................................................................................................... 45
Gambar 2. 13 Sifat-sifat Prisma ............................................................................ 46
Gambar 2. 14 Langkah-langkah Menggambar Prisma ......................................... 48
Gambar 2. 15 Jaring-jaring Prisma ....................................................................... 48
Gambar 2. 16 Luas Permukaan Prisma ................................................................. 49
Gambar 2. 17 Volume Prisma ............................................................................... 50
Gambar 2. 18 Sisi, Rusuk, dan Titik Sudut dalam Limas ..................................... 51
Gambar 2. 19 Sifat-sifat Limas ............................................................................. 52
Gambar 2. 20 Langkah-langkah Menggambar Limas........................................... 53
Gambar 2. 21 Jaring-jaring Limas ........................................................................ 54
Gambar 2. 22 Luas Permukaan Limas .................................................................. 54
Gambar 2. 23 Volume Limas ................................................................................ 55
Gambar 4. 1 Hasil Pekerjaan Siswa 1 Uraian Nomor 1.C .................................... 73
Gambar 4. 2 Hasil Pekerjaan Siswa 1 Nomor 1.D ................................................ 73
Gambar 4. 3 Hasil Pekerjaan Siswa 1 Nomor 1.E ................................................ 73
Gambar 4. 4 Hasil Pekerjaan Siswa 1 Uraian Nomor 2 ........................................ 74
Gambar 4. 5 Hasil Pekerjaan Siswa 1 Uraian Nomor 3 ........................................ 74
Gambar 4. 6 Hasil Pekerjaan Siswa 3 Uraian Nomor 1.D .................................... 78

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Gambar 4. 7 Hasil Pekerjaan Siswa 3 Uraian Nomor 1.E .................................... 78
Gambar 4. 8 Hasil Pekerjaan Siswa 3 Uraian Nomor 3 ........................................ 79
Gambar 4. 9 Hasil Pekerjaan Siswa 3 Uraian Nomor 1.D .................................... 81
Gambar 4. 10 Hasil Pekerjaan Siswa 4 Uraian Nomor 1.E .................................. 81
Gambar 4. 11 Hasil Pekerjaan Siswa 4 Uraian Nomor 3 ...................................... 82
Gambar 4. 12 Hasil Pekerjaan Siswa 5 Nomor 2 .................................................. 84
Gambar 4. 13 Hasil Pekerjaan Siswa 5 Uraian Nomor 3 ...................................... 84
Gambar 4. 14 Hasil Pekerjaan Siswa 6 Uraian Nomor 1.C .................................. 87
Gambar 4. 15 Hasil Pekerjaan Siswa 6 Uraian Nomor 1.E .................................. 87
Gambar 4. 16 Hasil Pekerjaan Siswa 6 Uraian Nomor 3 ...................................... 88
Gambar 4. 17 Hasil Pekerjaan Siswa 7 Uraian Nomor 1.B .................................. 90
Gambar 4. 18 Hasil Pekerjaan Siswa 7 Uraian Nomor 1.C .................................. 90
Gambar 4. 19 Hasil Pekerjaan Siswa 7 Nomor 1.D .............................................. 90
Gambar 4. 20 Hasil Pekerjaan Siswa 7 Nomor 1.E .............................................. 90
Gambar 4. 21 Hasil Pekerjaan Siswa 7 Uraian Nomor 2 ...................................... 91
Gambar 4. 22 Hasil Pekerjaan Siswa 7 Uraian Nomor 3 ...................................... 91
Gambar 4. 23 Hasil Pekerjaan Siswa 8 Uraian Nomor 1.C .................................. 93
Gambar 4. 24 Hasil Pekerjaan Siswa 8 Uraian Nomor 1.D .................................. 94
Gambar 4. 25 Hasil Pekerjaan Siswa 8 Uraian Nomor 1.E .................................. 94
Gambar 4. 26 Hasil Pekerjaan Siswa 8 Uraian Nomor 3 ...................................... 94
Gambar 4. 27 Antusias Siswa di Grup WhatsApp (WA)...................................... 97
Gambar 4. 28 Pembelajaran Remedial Pertemuan Kedua .................................. 101
Gambar 4. 29 Hasil Pekerjaan Siswa 1 Nomor 1 ................................................ 103
Gambar 4. 30 Hasil Pekerjaan Siswa 1 Nomor 2 ................................................ 104
Gambar 4. 31 Hasil Pekerjaan Siswa 2 Nomor 1 ................................................ 105
Gambar 4. 32 Hasil Pekerjaan Siswa 2 Nomor 2 ................................................ 105
Gambar 4. 33 Hasil Pekerjaan Siswa 3 Nomor 2 ................................................ 107
Gambar 4. 34 Hasil Pekerjaan Siswa 3 Nomor 3 ................................................ 107
Gambar 4. 35 Hasil Pekerjaan Siswa 5 Nomor 1.A ............................................ 110
Gambar 4. 36 Hasil Pekerjaan Siswa 5 Nomor 1.B, 1.C, 1.D, dan 1.E .............. 110
Gambar 4. 37 Hasil Pekerjaan Siswa 5 Nomor 1.F ............................................ 110
Gambar 4. 38 Hasil Pekerjaan Siswa 5 Nomor 3 ................................................ 111

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Gambar 4. 39 Hasil Pekerjaan Siswa 6 Nomor 2 ................................................ 112
Gambar 4. 40 Hasil Pekerjaan Siswa 7 Nomor 1.B, 1.C, 1.D, dan 1.E .............. 113
Gambar 4. 41 Hasil Pekerjaan Siswa 7 Nomor 2 ................................................ 113
Gambar 4. 42 Hasil Pekerjaan Siswa 8 Nomor 3 ................................................ 115
Gambar 4. 43 Pemanfaatan GeoGebra Sebagai Media Demonstrasi dan
Visualisasi ........................................................................................................... 121
Gambar 4. 44 Pemanfaatan GeoGebra Sebagai Alat Bantu Konstruksi ............. 122
Gambar 4. 45 Pemanfaatan GeoGebra Sebagai Alat Bantu Penemuan .............. 123

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Selama ini matematika selalu menjadi momok yang sangat menakutkan
bagi siswa, seringkali dianggap sebagai mata pelajaran yang sangat sulit.
Matematika sangat dibutuhkan untuk menunjang kehidupan sehari-hari.
Matematika secara umum mulai dipelajari dari Sekolah Dasar (SD) hingga
Sekolah Menengah Atas (SMA) yang meliputi berbagai materi geometri,
kalkulus, aljabar, dan lain-lain.
Dalam dunia pendidikan yang dinamis ini, setiap siswa memiliki ciri
khas dan kemampuan yang beragam. Ada siswa yang memiliki kecerdasan yang
tinggi, normal, dan rendah dalam belajar. Terlebih tujuan nasional pendidikan
di Indonesia adalah meningkatkan kecerdasan bangsa, oleh karena itu dunia
pendidikan harus melihat hal tersebut sebagai suatu tantangan yang harus dicari
solusi pemecahan masalahnya, supaya tujuan tersebut dapat tercapai.
Salah satu masalah dalam mempelajari matematika adalah siswa mudah
bosan dan tidak tertarik dengan metode yang biasa digunakan oleh guru. Materi
geometri misalnya, siswa akan sangat sulit bila dibawakan secara abstrak. Perlu
adanya media pembelajaran dalam menyampaikan materi tersebut agar siswa
tidak lagi kebingungan dalam memahami materi yang diajarkan.

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

Setiap saat kita melihat berbagai bentuk bangun ruang di sekitar kita.
Beberapa bangun ruang mungkin sulit didefinisikan secara tepat, namun bangun
ruang tersebut dapat didefinisikan melalui sifat-sifat atau proses terbentuknya.
Sebagian dari bangun-bangun ruang tersebut ada yang terkategori bangun ruang
dengan sisi datar seperti bangun ruang beraturan (platonic solid), bangun ruang
semi beraturan (archimedian solid), prismoid, dan sebagainya (Untung Trisna
Suwaji, 2009: 5). Namun dalam bagian ini hanya akan dibahas materi bangun
ruang yang terkait dengan geometri ruang di Sekolah Menengah Pertama
(SMP).
Berdasarkan pengalaman peneliti saat masih sekolah dahulu, siswa
kelas IX masih memiliki kesulitan dalam memahami materi geometri. Geometri
meliputi berbagai pokok bahasan, salah satunya adalah bangun ruang sisi datar.
Siswa masih kebingungan dalam memahami bangun ruang sisi datar yang
diajarkan guru dengan mengambarkannya di papan tulis. Padahal bangun ruang
merupakan bangun tiga dimensi, sehingga ketika hanya menggunakan papan
tulis yang merupakan media dua dimensi siswa akan kebingungan. Misalnya
saat guru menggambarkan sebuah bangun ruang sisi datar yang memiliki
diagonal yang berpotongan dan diagonal yang berseberangan, siswa akan
kesulitan dalam menentukannya ketika digambarkan pada dua dimensi. Selain
itu, siswa kelas IX seharusnya sudah menguasai bangun ruang sisi datar dengan
baik karena siswa kelas IX akan menghadapi Ujian Nasional (UN).
Tentunya dalam meningkatkan pemahaman siswa-siswa yang memiliki
kesulitan dalam memahami materi geometri tersebut, guru akan mengadakan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

program remedial. Program remedial adalah program pengajaran khusus yang
bertujuan untuk memperbaiki dan mengatasi semua faktor yang menyebabkan
adanya kesulitan belajar pada siswa (Irham, 2013: 288). Pada program remedial
sendiri, siswa akan lebih mudah ketika proses remedial tersebut menggunakan
cara yang berbeda dengan proses pembelajaran sebelumnya.
Dalam era digital ini teknologi berkembang sangat cepat di semua
kalangan. Pemanfaatan perangkat Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
dalam dunia pendidikan, khususnya di Indonesia seringkali hanya digunakan
untuk membantu kegiatan administrasi di sekolah saja, tak ubahnya
mengantikan mesin ketik konvensional. Bahkan banyak pula sekolah-sekolah
maju, yang memiliki laboratorium komputer dengan jumlah komputer yang
memadai, hanya memanfaatkan TIK yang ada untuk mengajarkan keterampilan
teknologi informasi saja seperti pelatihan internet, perangkat perkantoran
kepada para siswanya, tak ubahnya seperti kelas kursus komputer pada
umumnya (Gora, 2010: 22).
Di kalangan siswa, teknologi juga sudah berkembang dengan sangat
pesat, bahkan kebanyakan siswa sudah menggunakan teknologi dalam
kehidupan

sehari-harinya.

Dalam

perkembangannya,

teknologi

selalu

memberikan terobosan-terobosan baru dalam pemanfaatannya. Ada yang dapat
dimanfaatkan untuk hiburan, komunikasi, dan bahkan untuk belajar. Di dalam
pemanfaatannya untuk belajar adalah dengan menggunakan software. Salah
satu pemanfaatannya sebagai media visualisasi. Banyak sekali software yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

dapat digunakan dalam pembelajaran matematika, misalnya adalah Winplot,
Matlab, Cabri, Sketchpad, GeoGebra, dan lain-lain.
Dalam penelitian ini, peneliti akan menggunakan software GeoGebra
sebagai media remedial. GeoGebra merupakan program komputer yang bersifat
dinamis dan interaktif untuk mendukung pembelajaran dan penyelesaian
persoalan matematika khususnya geometri, aljabar, dan kalkulus. Sebagai
sistem geometri dinamik, konstruksi pada GeoGebra dapat dilakukan dengan
titik, vektor, ruas garis, garis, irisan kerucut, fungsi.
Untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi siswa kelas IX di SMP
Kanisius St. Aloysius Baturetno tersebut. Peneliti akan menggunakan software
GeoGebra sebagai solusi pemecahan masalahnya. Peneliti juga akan
menunjukkan

kepada

siswa

bahwa

perkembangan

teknologi

dapat

dimanfaatkan untuk meningkatkan pemahaman dan media belajar.
B. Pembatasan Masalah
Penelitian dapat berjalan secara efektif, efisien, terarah, dan pengujian
dapat dilakukan lebih mendalam maka diperlukan pembatasan masalah, sebagai
berikut:
1. Materi yang akan diteliti adalah geometri pada pokok bahasan bangun ruang
sisi datar.
2. Program komputer yang digunakan sebagai media pembelajaran adalah
GeoGebra.
3. Subjek penelitian adalah siswa kelas IX SMP Kanisius St. Aloysius
Baturetno yang mengalami kesulitan belajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

4. Penelitian ini hanya membahas pemanfaatan program GeoGebra dalam
remedial matematika kelas IX materi bangun ruang sisi datar.

C. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:
1. Apa saja kesulitan-kesulitan belajar yang dialami siswa kelas IX SMP
Kanisius St. Aloysius Baturetno pada materi bangun ruang sisi datar?
2. Bagaimana pengaruh pemanfaatan program GeoGebra dalam mengatasi
kesulitan belajar bangun ruang sisi datar siswa kelas IX SMP Kanisius St.
Aloysius Baturetno?

D. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Mengetahui kesulitan-kesulitan belajar yang dialami siswa kelas IX SMP
Kanisius St. Aloysius Baturetno pada materi bangun ruang sisi datar.
2. Mengetahui pengaruh pemanfaatan program GeoGebra dalam mengatasi
kesulitan belajar bangun ruang sisi datar siswa kelas IX SMP Kanisius St.
Aloysius Baturetno.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

E. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
Penelitian dengan pemanfaatan program GeoGebra ini dimaksudkan dapat
membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman materi, khususnya pada
bangun ruang sisi datar dan dapat merangsang kreatifitas siswa dalam belajar
matematika menggunakan teknologi.
2. Bagi Guru
Penelitian ini dimaksudkan agar menjadi terobosan untuk menciptakan
proses yang efektif, inovatif, dan kreatif dengan menggunakan teknologi,
sehingga proses penyampaian materi menjadi semakin menarik.
3. Bagi Peneliti
Penelitian ini dapat dijadikan sebagai pengetahuan dan pengalaman dalam
menggunakan suatu perkembangan teknologi, sehingga dapat direalisasikan
dengan baik setelah peneliti menjadi seorang guru.
4. Bagi Pembaca
Menambah referensi bagi pembaca supaya dapat dikembangkan dikemudian
hari.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

F. Batasan Istilah
Agar tidak menimbulkan penafsiran ganda pada penelitian ini, maka peneliti
memberikan istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini, sebagai berikut:
1.

Pengajaran Remedial
Pengajaran remedial adalah suatu bentuk pengajaran yang memusatkan
kepada perbaikan ke seluruh proses belajar mengajar dalam tujuan untuk
mencapai hasil belajar yang optimal.

2.

Kesulitan Belajar
Kesulitan belajar adalah suatu kondisi dimana siswa mengalami hambatanhambatan yang menyebabkan proses pembelajaran menjadi tidak optimal.

3.

Program GeoGebra
Program GeoGebra adalah perangkat lunak matematika dinamis untuk
semua tingkat pendidikan yang menyatukan geometri, aljabar, spreadsheet,
grafik, statistik dan kalkulus dalam satu paket yang mudah digunakan.

G. Sistematika Penulisan
BAB I Pendahuluan. Dalam bab ini akan diuraikan mengenai latar belakang,
pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian,
Batasan istilah dan sistematika penulisan.
BAB II Landasan Teori. Dalam bab ini akan diuraikan mengenai belajar dan
pembelajaran, kesulitan belajar, diagnosis kesulitan belajar, pembelajaran
remedial, media belajar, program GeoGebra, bangun ruang sisi datar, dan
kerangka berfikir.
BAB III Metodologi Penelitian. Dalam bab ini akan diuraikan mengenai
jenis penelitian, subjek penelitian, objek penelitian, waktu dan tempat penelitian,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

teknik pengumpulan data, instrument penelitian, teknik analisis data, dan
prosedur penelitian.
BAB IV Hasil dan Pembahasan. Dalam bab ini akan diuraikan mengenai
pelaksanaan penelitian, hasil penelitian, pembahasan, keterbatasan penelitian,
dan refleksi.
BAB V Kesimpulan. Dalam bab ini akan diuraikan mengenai kesimpulan
dan saran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
KAJIAN TEORI

A. Belajar dan Pembelajaran
Menurut Sri Rumini dkk. (2006: 59) (dalam Irham (2013: 118)),
belajar merupakan sebuah proses yang dilakukan individu untuk
memperoleh perubahan tingkah laku, yang mana perilaku hasil belajar
tersebut relatif menetap, baik perilaku yang dapat diamati secara langsung
maupun tidak dapat diamati secara langsung yang terjadi pada individu
sebagai sebuah hasil latihan dan pengalaman sebagai dampak interaksi antar
individu dengan lingkungannya. Sedangkan menurut Suryabrata (1984:
232) definisi belajar selalu mencakup beberapa poin penting sebagai
berikut:
1. Proses belajar selalu membawa perubahan perilaku, baik kognitif,
afektif, maupun psikomotorik.
2. Pada dasarnya yang dimaksud dalam perubahan tersebut pokoknya
adalah pada proses mendapatkan kecakapan atau keterampilan baru.
3. Adanya perubahan tersebut karena dilakukan secara sadar dan penuh
usaha. Maka dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan proses
internalisasi pengetahuan, penyimpanan informasi atau pengetahuan
yang didukung faktor-faktor psikomotor dan sistem indra yang berbeda
indera antara satu siswa dengan siswa lainnya dalam berinteraksi dengan
lingkungan sebagai sumber belajar.

9

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

Belajar merupakan kegiatan orang sehari-hari. Belajar merupakan
suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung
seumur hidup (Miarso, 2004: 550). Terdapat empat rujukan dalam definisi
belajar adalah (Miarso, 2004: 550-551):
1. Adanya perubahan atau kemampuan baru.
2. Perubahan atau kemampuan baru tersebut tidak berlangsung sesaat,
tetapi menetap dan dapat disimpan (permanen).
3. Perubahan dan kemampuan baru itu terjadi karena adanya usaha.
4. Perubahan dan kemampuan baru tidak hanya timbul karena faktor
pertumbuhan.
Menurut Rusman (2013) pembelajaran merupakan suatu sistem,
yang terdiri dari berbagai komponen yang saling berhubungan satu dengan
yang lain. Komponen tersebut meliputi : tujuan, materi, metode, dan
evaluasi. Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi antara peserta
didik, guru, dan bahan ajar. Pembelajaran pada hakikatnya merupakan
proses interaksi antara guru dengan siswa, baik interaksi langsung seperti
kegiatan tatap muka maupun secara tidak langsung. Pembelajaran disebut
juga kegiatan pemebelajaran (instruksional) adalah usaha mengelola
lingkungan dengan sengaja agar seseorang membentuk diri secara positif
dalam kondisi tertentu (Miarso, 2004: 528).
Dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 1 Ayat 20,
pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (Depdiknas, 2003). Oleh

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11

karena itu, ada lima jenis interaksi yang dapat berlangsung dalam proses
belajar dan pembelajaran (Miarso, 2004: 3), yaitu:
1. Interaksi antara pendidik dengan peserta didik.
2. Interaksi antar sesame peserta didik atau antar sejawat.
3. Interaksi peserta didik dengan narasumber.
4. Interaksi peserta didik bersama pendidik dengan sumber belajar yang
sengaja dikembangkan.
5. Interaksi peserta didik bersama pendidik dengan lingkungan sosial dan
alam.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan
adanya kemampuan baru dan berlangsung secara menetap. Kemampuan
baru tersebut terjadi karena adanya usaha yang dilakukan. Sedangkan
pembelajaran merupakan segala upaya yang dilakukan oleh pendidik agar
terjadi proses belajar pada diri peserta didik dan kegiatan pembelajaran
tidak akan berarti jika tidak menghasilkan kegiatan belajar pada para peserta
didiknya.

B. Kesulitan Belajar
Menurut Entang (1984: 28), faktor penyebab kesulitan belajar secara
garis besar yaitu:
1. Faktor internal yaitu faktor yang berada dan terletak pada diri murid itu
sendiri. Hal ini antara lain mungkin disebabkan oleh:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12

a. Kelemahan

mental,

faktor

kecerdasan,

intelegensi,

atau

kecakapan/bakat khusus tertentu yang dapat diketahui melalui test
tertentu
b. Kelemahan fisik, panca indera, syaraf, kecacatan, karena sakit, dan
sebagainya.
c. Gangguan yang bersifat emosional.
d. Sikap dan kebiasaan yang salah dalam mempelajari bahan pelajaranpelajaran tertentu
e. Belum memiliki pengetahuan dan kecakapan dasar yang dibutuhkan
untuk memahami bahan lebih lanjut.
2. Faktor Eksternal yaitu faktor yang datang dari luar yang menyebabkan
timbulnya hambatan atau kesulitan. Faktor eksternal antara lain
meliputi:
a. Situasi atau proses belajar mengajar yang tidak merangsang murid
untuk aktif antisipatif (kurang kemungkinannya siswa belajar secara
aktif “student active learning”)
b. Sifat kurikulum yang kurang fleksibel
c. Ketidakseragaman pola dan standar administrasi
d. Beban studi yang terlampau berat
e. Metode mengajar yang kurang memadai
f. Sering pindah sekolah
g. Kurangnya alat dan sumber untuk kegiatan belajar mengajar
h. Situasi rumah yang kurang mendorong untuk melakukan aktivitas
belajar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

Jenis-jenis kesulitan belajar menurut Jamaris (2014: 118) adalah
sebagai berikut:
1. Kelemahan dalam menghitung
Banyak siswa yang memiliki pemahaman yang baik tentang berbagai
konsep matematika, tetapi hal ini tidak selalu sama dengan kemampuan
dalam berhitung. Siswa tersebut melakukan kesalahan karena mereka
salah membaca simbol-simbol matematika dan mengoperasikan angka
secara tidak benar. Kesalahan jawaban dari soal yang dikerjakan siswa
berujung pada pelayanan remedial, walalupun isswa tersebut memiliki
pemahaman materi pada matematika yang baik
2. Kesulitan dalam mentransfer ilmu pengetahuan
Salah satu kesulitan yang dialami siswa pada matematika adalah tidak
mampu menghubungkan konsep-konsep matematika dengan kenyataan
yang ada. Misalnya, pemahaman siswa
3. Pemahaman bahasa matematika yang kurang
Sebagian siswa mengalami kesulitan dalam membuat hubunganhubungan yang bermakna matematika. Seperti yang terjadi dalam
memecahkan masalah hitungan dengan soal yang disajikan dalam
bentuk cerita. Pemahaman tentang cerita perlu diterjemahkan ke dalam
operasi matematika yang bermakna. Masalah ini disebabkan oleh
masalah yang beritan dengan kemampuan bahasa, seperti kemampuan
membaca, menulis, dan berbicara.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14

4. Kesulitan dalam persepsi visual
Siswa yang mengalami masalah persepsi visual akan mengalami
kesulitan dalam memvisualisasikan konsep-konsep matematika.
Masalah ini dapat diidentifikasi dari kesulitan yang dialami anak dalam
menentukan Panjang garis yang ditampilkan secara sejajar dalam bentik
yang berbeda. Sebagian konsep matematika membutuhkan kemampuan
dalam

menggabungkan

kemampuan

berpikir

abstrak

dengan

kemampuan persepsi visual.
Menurut Mulyadi (2010: 7), ciri-ciri tingkah laku yang merupakan
pernyataan manifestasi gejala kesulitan belajar antara lain:
1. Menunjukan hasil belajar yang rendah di bawah rata-rata nilai yang
dicapai oleh kelompoknya atau di bawah potensi yang dimiliki.
2. Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang telah dilakukan.
Mungkin ada murid yang sudah berusaha untuk belajar dengan giat,
tetapi nilai yang dicapainya selalu rendah.
3. Lambat dalam melakukan tugas-tugas kegiatan belajar. Selalu tertinggal
dari kawan-kawannya dalam menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu
yang ditentukan. Misalnya rata-rata anak dapat menyelesaikan suatu
tugas dalam 40 menit, maka anak yang mengalami kesulitan belajar
memerlukan waktu yang lebih lama, kareana dengan waktu yang
tersedia ia tidak dapat menyelesaikan tugasnya.
4. Menunjukan sikap yang kurang wajar seperti acuh tak acuh, menentang,
berpura-pura, dusta, dan sebagainya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15

5. Menunjukan tingkah laku yang kurang wajar seperti: membolos, dating
terlambat, tidak mengerjakan perkerjaan rumah, mengganggu di dalam
atau di luar kelas, tidak mau mencatata pelajaran, tidak tertib dalam
kegiatan belajar mengajar, mengasingkan diri, tidak mau bekerja sama,
dan sebgainya.
Dari penjelasan menurut para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa
kesulitan belajar dapat disebabkan oleh faktor internal dan faktor eksternal.
Salah satu kesulitan belajar dalam matematika adalah kesulitan dalam
menggabungkan kemampuan berfikir abstrak dengan persepsi visual. Ciriciri kesulitan belajar yang dialami siswa salah satunya adalah hasil belajar
yang rendah di bawah rata-rata nilai yang dicapai kelompoknya.

C. Diagnosis Kesulitan Belajar
Menurut Webster dalam Sugihartono (2013:
diartikan

sebagai

proses

menentukan

hakikat

149), diagnosis
kelainan

atau

ketidakmampuan dengan ujian, dan melalui ujian tersebut dilakukan suatu
penelitian yang hati-hati terhadap permasalahan yang dihadapi. Istilah
diagnosis dalam dunia pendidikan diartikan sebagai sebuah proses untuk
menentukan permasalahan yang dihadapi oleh individu melalui proses
analisis data dari gejala-gejala yang tampak serta usaha untuk membantu
memecahkan permasalahan tersebut dengan berbagai kemungkinan dan
dengan jalan menganalisis faktor-faktor yang menjadi penyebab atau faktor
penghambatnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16

Menurut Entang (1984: 10), diagnosis kesulitan belajar merupakan
segala usaha yang dilakukan untuk memahami dan menetapkan jenis sifat
kesulitan belajar, faktor-faktor
menetapkan

yang menyebabkannya serta cara

kemungkinan-kemungkinan

mengatasinya,

baik

secara

pencegahan (preventif), secara penyembuhan (kuratif), maupun secara
pengembangan (developmental) berdasarkan data dan informasi yang
seobjektif dan selengkap mungkin. Diagnosis kesulitan belajar dapat juga
diartikan sebagai proses menentukan masalah atau ketidakmampuan peserta
didik dalam belajar dengan meneliti latar belakang penyebabnya dan atau
dengan cara menganalisis gejala-gejala kesulitan atau hambatan belajar
yang nampak (Sugihartono, 2013: 150).
Menurut Entang (1984: 19), kegiatan diagnosis kesulitan belajar
didasarkan pada prosedur dan langkah-langkah pokok sebagai berikut:
1. Identifikasi siswa yang mengalami kesulitan belajar
Beberapa langkah yang dapat ditempuh dalam mengidentifikasi
siswa yang diperkirakan mengalami kesulitan adalah sebagai berikut:
a. Menandai siswa dalam satu kelas atau dalam satu kelompok yang
diperkirakan mengalami kesulitan belajar baik yang sifatnya umum
maupun yang sifatnya lebih khusus. Caranya ialah dengan jalan
membandingkan posisi atau kedudukan siswadalam kelompoknya
atau dengan kriteria tingkat ketuntasan penugasan yang telah
ditetapkan sebelumnya.
b. Teknik yang dapat ditempuh bermacam-macam antara lain dengna
jalan:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17

1) Meneliti nilai ujian yang tercantum dalam catatan akademik
kemudian dibandingkan dengan nilai rata-rata kelas (Penilaian
Acuan Normal atau PAN) atau dengan kriteria tingkat
penugasan minimal kompetensi yang dituntut (Penilaian Acuan
Patokan atau PAP).
2) Menganalisa hasil ujian dengan melihat tipe atau jenis kesalahan
yang dilakukan siswa.
3) Observasi siswa pada saat proses belajar mengajar.
4) Memeriksa buku catatan pribadi yang ada pada petugas
bimbingan.
5) Melaksanakan sosiometris untuk melihat hubungan sosial
psikologis yang terdapat pada siswa.
2. Melokalisasi letaknya kesulitan
Setelah menemukan siswa yang diduga mengalami kesulitan belajar,
maka persoalan selanjutnya yang perlu kita telaah sebagai berikut:
a. Mendekati kesulitan belajar pada bidang studi tertentu dengan jalan
membandingkan angka nilai prestasi individu yang bersangkutan
dari semua mata pelajaran yang diikutinya.
b. Menentukan pada kawasan tujuan belajar dan bagian ruang lingkup
manakah kesulitan terjadi. Pendekatan yang paling tepat yaitu
menggunakan tes diagnostik. Namun dalam keaddaan belum
tersedia tes diagnostik yang khusus dipersipakan, maka Analisa
masih tetap dapat dilangsungkan dengan menggunakan naskah
jawaban ujian tengah semester atau akhir semester.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18

c. Analisis terhadap catatan mengenai proses belajar, hasil analisa
empiris terhadap catatan keterlambatan, penyelesaian tugas atau
soal, ketidakhadiran, kurang aktif dan pertisipatif, kurang
penyesuaian social, sudah cukup jelas menunjukkan posisi dari
kasus-kasus yang bersangkutan.
3. Lokalisasi jenis faktor dan sifat yang menyebabkan mereka mengalami
berbagai kesulitan
Untuk mengetahui faktor penyebab kesulitan belajar dapat
dipergunakan berbagai cara dan alat, baik yang dapat dibuat oleh guru
maupun yang telah dikerjakan orang lain dan tersedia di sekolah.
Mungkin juga data dapat diperoleh dengan bantuan orang atau lembaga
lain yang mempunyai hubungan erat dengan kehidupan sekolah. Cara
dan alat tersebut antara lain:
a. Tes kecerdasan.
b. Tes bakat khusus.
c. Skala sikap baik yang sudah standar maupun yang sederhana dan
biasa dibuat oleh guru.
d. Inventory
e. Wawancara dengan murid yang bersangkutan.
f. Mengadakan observasi yang intensif baik di dalam maupun di luar
kelas.
g. Wawancara dengan guru dan wali kelas dan dengan orang tua atau
teman-temannya bila dipandang perlu.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19

4. Perkiraan kemungkinan bantuan
Setelah ditelaah tentang letak kesulitan yang dialami siswa, jenis dan
sifat

kesulitan

dengan

latar

belakangnya,

faktor-faktor

yang

menyebabkannnya, maka dapat diperkirakan:
a. Apakah siswa tersebut masih mungkin ditolong untuk mengatasi
kesulitannya atau tidak.
b. Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk mengatasi kesulitan yang
dialami siswa tersebut.
c. Kapan atau dimana pertolongan itu dapat diberikan.
d. Siapa yang dapat memberikan pertolongan.
e. Bagaimana cara menolong siswa agar dapat dilaksanakan secara
efektif.
f. Siapa sajakah yang perlu diikutsertakan dalam menolong siswa
tersebut.
5. Penetapan kemungkinan cara mengatasinya
Pada langkah disusun satu rencana atau beberapa alternatif rencana
yang dapat dilaksanakan untuk membantu mengatasi kesulitan yang
dialami siswa tertentu. Rencana ini hendaknya berisi:
a. Cara-cara yang harus ditempuh untuk menyembuhkan kesulitan
yang dialami siswa tersebut.
b. Menjaga agar kesulitan yang serupa jangan sampai terulang.
6. Tindak lanjut
Kegiatan tindak lanjut adalah kegiatan melakukan pengajaran
remedial yang diperkirakan paling tepat dalam membantu siswa yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20

mengalami kesulitan dalam belajar. Tindak lanjut ini dapat berupa:
a. Melaksanakan bantuan berupa melaksanakan pengajaran remedial
untuk mata pelajaran tertentu yang dilakukan oleh guru dan pihak
lain yang dianggap dapat menciptakan suasana belajar siswa yang
penuh motivasi.
b. Membagi

tugas

dan

peranan

orang-orang

tertentu

dalam

memberikan bantuan kepada siswa.
c. Senantiasa mencek dan recek kemajuan siswa baik pemahaman
mereka terhadap bantuan yang diberikan berupa bahan, maupun
mencek tepat guna program

Dokumen yang terkait

matematika kelas 6 bab 3 bangun datar dan bangun ruang

0 17 2

matematika kelas 6 bab 3 bangun datar dan bangun ruang

0 11 2

Pengembangan media pembelajaran matematika berbasis Adobe Flash Professional Cs 5 pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII.

0 0 284

Hubungan antara kemampuan keruangan dan hasil belajar matematika pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII SMP Kanisius Pakem Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014.

0 0 109

Penerapan model pembelajaran Mind Map (peta pikiran) dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII B SMP Pangudi Luhur Bayat Klaten.

0 4 322

Penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran remedial pada materi bangun ruang sisi datar siswa kelas VIII D SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.

0 37 237

Hubungan antara kemampuan keruangan dan hasil belajar matematika pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII SMP Kanisius Pakem Yogyakarta tahun ajaran 2013 2014

0 0 107

Tingkat kemampuan penalaran dan komunikasi matematika siswa dengan strategi Think-Talk-Write pada materi bangun datar di kelas VII SMP Kanisius Muntilan - USD Repository

0 5 280

Pengaruh pembelajaran matematika di luar kelas (out door study) terhadap minat dan prestasi belajar siswa pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar kelas VIII SMP Kanisius Pakem tahun ajaran 2012/2013 - USD Repository

0 25 301

Penerapan model pembelajaran Mind Map (peta pikiran) dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII B SMP Pangudi Luhur Bayat Klaten - USD Repository

0 0 320