Pengaruh pembelajaran matematika di luar kelas (out door study) terhadap minat dan prestasi belajar siswa pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar kelas VIII SMP Kanisius Pakem tahun ajaran 2012/2013 - USD Repository

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI LUAR KELAS (OUTDOOR STUDY)

  TERHADAP MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII SMP KANISIUS PAKEM TAHUN AJARAN 2012/2013 Skripsi

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

  Oleh : Friska Dona Saphani Widjaja

NIM : 091414007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

  JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

  FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI LUAR KELAS (OUTDOOR STUDY)

  

TERHADAP MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR

KELAS VIII SMP KANISIUS PAKEM TAHUN AJARAN 2012/2013

Skripsi

  

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

  

Oleh :

Friska Dona Saphani Widjaja

NIM : 091414007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

  JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

  S K R I P S I

  PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI LUAR KELAS ( PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI LUAR KELAS ( PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI LUAR KELAS (OUTDOOR STUDY)

  TERHADAP MINAT TERHADAP MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII SMP KANISIUS PAKEM TAHUN AJARAN 2012/2013 KELAS VIII SMP KANISIUS PAKEM TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh :

  Friska Dona Saphani Widjaja NIM : 091414007 Telah disetujui oleh : Pembimbing,

  E. Ayunika Permata Sari, M. Sc Tanggal : 18 Juli 2013

  E. Ayunika Permata Sari, M. Sc

  18 Juli 2013

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Dengan penuh syukur Kedua orangtuaku, Papa Vinsensius Widjaja & Mama Martina Marjiyem, Saudaraku Aloysius Jaka Susanta Widjaja, & Ivanny Safitrianingsih, Sahabat- Serta Almamaterku Terimakasih untuk doa,

  Dengan penuh syukur kepada Tuhan Yesus, kupersembahkan skripsiku Kedua orangtuaku, Papa Vinsensius Widjaja & Mama Martina Marjiyem, Saudaraku Aloysius Jaka Susanta Widjaja, & Ivanny Safitrianingsih, -sahabatku terkasih Eva, Dina, Putri, Parera & Yusak, Teman-teman P.Matematika ’09, Serta Almamaterku Universitas Sanata Dharma Terimakasih untuk doa, kasih sayang, perhatian, bantuan dan semangatnya. skripsiku ini teruntuk: Kedua orangtuaku, Papa Vinsensius Widjaja & Mama Martina Marjiyem, Saudaraku Aloysius Jaka Susanta Widjaja, & Ivanny Safitrianingsih, Eva, Dina, Putri, Parera & Yusak, semangatnya.

  

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguh Saya menyatakan dengan sesungguh-sungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis sungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis

ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah saya ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah saya ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah saya

disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

  Yogyakarta, 25 Juli

  25 Juli 2013 Penulis Penulis Friska Dona Saphani Widjaja Friska Dona Saphani Widjaja

  

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Friska Dona Saphani Widjaja Nomor Induk Mahasiswa : 09 1414 007 Nomor Induk Mahasiswa Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

  

“PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI LUAR KELAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI LUAR KELAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI LUAR KELAS

(OUTDOOR STUDY OUTDOOR STUDY) TERHADAP MINAT DAN PRESTASI BELAJAR AN PRESTASI BELAJAR

SISWA PADA POKOK BAHASAN SISWA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR BANGUN RUANG SISI DATAR

KELAS VIII SMP KANISIUS PAKEM KELAS VIII SMP KANISIUS PAKEM PADA TAHUN AJARAN PADA TAHUN AJARAN

2012/2013”.

  Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata

Dharma hak untuk menyimpan, untuk mengalihkan dalam ben Dharma hak untuk menyimpan, untuk mengalihkan dalam ben Dharma hak untuk menyimpan, untuk mengalihkan dalam bentuk media lain,

mengelola dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas dan mengelola dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas dan mengelola dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas dan

mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa

perlu meminta ijin dari saya maupun memberi royalti dari saya maupun memberi royalti kepada saya selama tetap kepada saya selama tetap

mencantumkan nama saya sebagai penulis. an nama saya sebagai penulis.

  Demikian ini pernyataan yang saya buat sebenarnya Demikian ini pernyataan yang saya buat sebenarnya.

  Dibuat di Yogyakarta Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal: 25 Juli 2013 Yang menyatakan,

  

ABSTRAK

Friska Dona Saphani Widjaja, 2013. Pengaruh Pembelajaran Matematika di

Luar Kelas (Outdoor Study) Terhadap Minat Dan Prestasi Belajar Siswa Pada

Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP Kanisius Pakem

Pada Tahun Ajaran 2012/2013. Program Studi Pendidikan Matematika,

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh pembelajaran di luar

kelas (Outdoor Study) terhadap minat belajar siswa kelas VIII pada pokok

bahasan kubus dan balok, (2) pengaruh pembelajaran di luar kelas (Outdoor

Study) terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII pada pokok bahasan kubus dan

balok.

  Jenis penelitian ini adalah Quasi Experimental dengan Nonequivalent

Control Group Design. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII Kasih dan kelas

  

VIII Disiplin SMP Kanisius Pakem, dengan VIII Kasih berjumlah 20 siswa dan

kelas VIII Disiplin berjumlah 22 siswa. Penelitian ini dilakukan pada semester 2

tahun ajaran 2012/2013 pada pokok bahasan kubus dan balok. Penelitian diawali

dengan observasi kegiatan pembelajaran siswa. Pelaksanaan pembelajaran dengan

metode di luar kelas (Outdoor Mathematics) dilakukan 4 kali pertemuan.

Pengambilan data minat belajar dilakukan dengan menggunakan pengamatan

aktivitas belajar siswa, kuisioner dan wawancara. Pengambilan data prestasi

belajar siswa dilakukan dengan menggunakan pre-test dan pos-test.

  Hasil penelitian menunjukkan (1) Pembelajaran di luar kelas (Outdoor

Study) memberikan pengaruh yang baik terhadap minat belajar siswa kelas VIII

pada pokok bahasan kubus dan balok. Dari hasil kuisioner, secara keseluruhan

siswa terkategori “Berminat”, dengan 13.6% siswa tergolong “Sangat Berminat”,

81.8% “Berminat”, dan 4.6% “Cukup Berminat”. Dari hasil pengamatan minat

berdasarkan aktivitas belajar siswa, kategori minat belajar siswa secara

keseluruhan adalah “Berminat” dengan persentase 77.3%. Sementara itu kategori

minat pada pertemuan pertama, kedua, ketiga, dan keempat masing-masing adalah

“Berminat”, “Cukup Berminat”, “Berminat”, dan “Cukup Berminat”. Sedangkan

dari hasil wawancara menyatakan bahwa siswa tertarik dan lebih bersemangat

dengan model pembelajaran di luar kelas (Outdoor Study). (2) Pembelajaran di

luar kelas (Outdoor Study) memberi pengaruh yang baik terhadap prestasi belajar

siswa kelas VIII pada pokok bahasan kubus dan balok. Dari hasil pre-test dan pos-

test, siswa di kelas eksperimen memiliki peningkatan lebih tinggi secara

signifikan dibandingkan dengan siswa di kelas kontrol. Besarnya peningkatan

rata-rata pre-test ke pos-test pada kelas eksperimen adalah 29.24%, yaitu dari

22.31% menjadi 51.55% sedangkan pada kelas kontrol adalah sebesar 18.75%,

yaitu dari 20.59% menjadi 39.34%. Jumlah siswa yang telah berhasil tuntas KKM

di kelas eksperimen adalah 3 dari 22 siswa.

  

ABSTRACT

Friska Dona Saphani Widjaja, 2013. Influence Mathematics’ Outdoor Study

toward Learning Interest and Students Achievement In Three-Dimensional

th

  

Space of Flat Plane For VIII Grade Kanisius Pakem Junior High School in

the Academic Year 2012/2013. Mathematics Education Study Program,

Department Mathematics and Science Education, Teacher Training and

Education Faculty, Sanata Dharma University, Yogyakarta.

  This research aimed to find out (1) Influence Mathematics’ Outdoor Study th

toward learning interest of cubes and cuboids for students in VIII grade, (2)

Influence the Mathematics’ Outdoor Study toward students’ achievement of cubes

th and cuboids for students in VIII grade The research was Quasi Experimental with Nonequivalent Control Group

Design. The subjects were students of VIII Kasih and VIII Disiplin in Kanisius

Pakem Junior High School, with 20 students in VIII Kasih and 22 students in VIII

nd

  

Disiplin. The research was carried out in the 2 half of the academic year

2012/2013 on the cubes and cuboids. The study begins with the observation of

students’ learning. Implementation of the method of Mathematics’ Outdoor Study

conducted 4 meetings. Data collection was performed by using the learning

interest of student learning activity observations, questionnaires and interviews.

Students’ achievement data retrieval is done by using a pre-test and post-test.

  The result showed (1) Mathematics’ Outdoor Study gives a good influence th

on VIII grade students’ interest in cubes and cuboids. From the results of the

questionnaire, overall students categorized “Interested”, with 13.6% of students

classified as “Very Interested”, 81.8% “Interested” and 4.6% “Quite Interested”.

Based on student learning activity observations, student interest category as a

whole is “Interested” with a percentage of 77.3%. While the category of interest at

the first meeting, the second, third, and fourth respectively are “Interested”,

“Quite Interested”, “Interested”, and “Quite Interested”. While the results of the

interview stated that the students are interested and more excited with models of

Mathematics’ Outdoor Study. (2) Mathematics’ Outdoor Study gives a good

th

influence on VIII grade students’ achievement in cubes and cuboids. From the

pre-test and post-test, students in the experimental class has increased

significantly higher than students in the control class. The magnitude of increase

in the average pre-test to post-test in the experimental class was 29.24%, ie from

22.31% to 51.55%, while the control class amounted to 18.75%, ie from 20.59%

to 39.34%. The students who have successfully completed KKM in the

experimental class was 3 of 22 students.

  

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur atas berkat dan kasih Allah Bapa sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Matematika Di

Luar Kelas (Outdoor Study) Terhadap Minat Dan Prestasi Belajar Siswa

Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP Kanisius

Pakem Tahun Ajaran 2012/2013” ini dengan baik.

  Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan, bantuan, dan dukungan dari

berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena ini

penulis mengucapkan terimakasih kepada:

  

1. Ibu Elisabet Ayunika Permata Sari, M.Sc., selaku dosen pembimbing yang

telah menyediakan waktu, pikiran dan kesabaran dalam memberikan bimbingan kepada penulis.

  

2. Bapak Prof. Dr. St. Suwarsono dan Ibu Ch. Enny Murwaningtyas, selaku

dosen penguji yang telah memberikan saran kepada penulis.

  

3. Bapak Dominicus Arif Budi Prasetyo, selaku dosen pembimbing akademik

yang telah memberikan pendampingan akademik selama penulis berkuliah di Universitas Sanata Dharma.

  

4. Segenap dosen JPMIPA yang telah memberikan bimbingan selama menuntut

ilmu di Universitas Sanata Dharma.

  

5. Ibu MG Sri Yuliwanti, S.Pd., selaku guru matematika kelas VIII SMP

Kanisius Pakem yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian.

  

6. Segenap staf sekretariat JPMIPA yang telah membantu segala hal yang

mengenai administrasi selama penulis berkuliah di Universitas Sanata Dharma.

  

7. Segenap staf karyawan-karyawati serta guru-guru di SMP Kanisius Pakem

yang telah membantu dalam hal perijinan dan memberikan dukungan kepada penulis selama melaksanakan penelitian.

  

8. Siswa-siswi SMP Kanisius Pakem, khususnya kelas VIII Kasih dan VIII

  

9. Kedua orang tua penulis, Bapak Vinsensius Widjaja dan Ibu Martina

Marjiyem serta adikku Aloysius Jaka Susanta Widjaja, yang telah senantiasa mendoakan, mendukung dan menyemangati penulis dalam segala macam bentuk dan upaya.

  

10. Paulina, Ivanny, Dina, Vero, Dian, Parera, dan Tiwi, selaku observer yang

telah membantu dalam mengumpulkan data.

  

11. Teman-teman P.Mat yang telah menyemangati dan membantu penulis selama

berkuliah di Universitas Sanata Dharma.

  

12. Serta semua pihak yang menyemangati penulis dengan pertanyaan, “Kapan

kamu lulus?” Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, oleh sebab itu saran

dan kritik yang membangun selalu penulis harapkan demi perbaikan di masa yang

akan datang. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kemajuan dan

perkembangan pendidikan dan pembaca pada umumnya.

  Penulis

  

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................... v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH............ vi

ABSTRAK........................................................................................................ vii

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ...................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah .......................................................................

  1 B. Rumusan Masalah ................................................................................

  4 C. Batasan Masalah ...................................................................................

  5 D. Hipotesis ...............................................................................................

  5 E. Tujuan Penelitian ..................................................................................

  5 F. Pembatasan Istilah ................................................................................

  6 G. Manfaat Penelitian ................................................................................

  7 BAB II LANDASAN TEORI ..........................................................................

  9 A. Prestasi Belajar Siswa ..........................................................................

  9

  3. Prinsip-prinsip belajar ................................................................... 11

  4. Pengertian prestasi belajar ............................................................. 12

  

B. Minat Belajar Siswa ............................................................................. 13

  1. Pengertian minat belajar ................................................................ 13

  2. Membangkitkan minat belajar siswa ............................................. 14

  3. Mengamati perkembangan minat belajar siswa ............................ 15

  C. Pembelajaran Konvensional

  1. Pengertian Pembelajaran Konvensional ........................................ 17

  2. Kelebihan Pembelajaran Konvensional ........................................ 17

  3. Kelemahan Pembelajaran Konvensional ....................................... 18

  

D. Pembelajaran di Luar Kelas (Outdoor Study) ...................................... 18

  1. Pengertian pembelajaran di luar kelas (Outdoor Study)................ 18

  2. Langkah-langkah pembelajaran di luar kelas (Outdoor Study) ..... 20

  3. Manfaat kegiatan belajar mengajar di luar kelas (Outdoor Study) ............................................................................................. 21

  4. Kendala belajar di luar kelas (Outdoor Study) dan penanganannya .............................................................................. 22

  5. Konsep kegiatan belajar mengajar di luar kelas (Outdoor Study) ............................................................................................. 22

  6. Metode pendekatan pembelajaran dan cara mengajar di luar kelas (Outdoor Study).................................................................... 24

E. Materi Kubus dan Balok ...................................................................... 25

  2. Unsur-unsur pada Kubus dan Balok.............................................. 25

  3. Jaring-jaring Kubus dan Balok ...................................................... 30

  4. Luas Permukaan Kubus dan Balok ............................................... 30

  5. Volume Kubus dan Balok ............................................................. 31

  F. Kerangka Berfikir ................................................................................. 33

  

BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 35

A. Jenis Penelitian ..................................................................................... 35 B. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 35 C. Subjek Penelitian .................................................................................. 35 D. Perumusan Variabel ............................................................................. 36

  1. Variabel independen (bebas) ......................................................... 36

  2. Variabel dependen (terikat) ........................................................... 37

  E. Bentuk/ Jenis Data................................................................................ 37

  1. Data minat belajar siswa ............................................................... 37

  2. Prestasi belajar siswa ..................................................................... 37

  F. Metode Pengumpulan Data .................................................................. 37

  1. Minat belajar siswa........................................................................ 37

  2. Prestasi belajar siswa ..................................................................... 39

  G. Instrumen Pembelajaran dan Instrumen Penelitian .............................. 39

  1. Instrumen pembelajaran ................................................................ 39

  2. Instrumen penelitian ...................................................................... 41

  H. Uji Coba Instrumen .............................................................................. 48

  

1. Validitas RPP, LKS, lembar observasi, kuisioner minat

belajar siswa, lembar wawancara, kuisioner penilaian diri siswa .............................................................................................. 48

  2. Validitas tes prestasi belajar siswa ................................................ 48

  3. Reliabilitas tes prestasi belajar ...................................................... 49

  4. Tingkat kesulitan soal prestasi belajar .......................................... 50

  I. Teknik Analisis Data ............................................................................ 51

  1. Minat belajar siswa........................................................................ 51

  2. Prestasi belajar siswa ..................................................................... 56

  BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ....................................................................................... 62 A. Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 62

  1. Tahap persiapan............................................................................. 62

  2. Tahap pelaksanaan ........................................................................ 69

  3. Tahap setelah pelaksanaan ............................................................ 101

  B. Tabulasi Data ....................................................................................... 101

  1. Data lembar observasi ................................................................... 101

  2. Data kuisioner minat belajar siswa................................................ 105

  3. Data wawancara siswa .................................................................. 107

  4. Data prestasi belajar siswa ............................................................ 107

  C. Analisis Data ........................................................................................ 109

  

1. Analisis terhadap lembar observasi, kuisioner minat belajar

  2. Analisis terhadap prestasi belajar siswa ........................................ 122

  3. Analisis data prestasi belajar siswa ............................................... 130

  D. Pembahasan Analisis Data ................................................................... 138

  1. Minat belajar siswa........................................................................ 138

  2. Prestasi belajar siswa ..................................................................... 140

  

BAB V PENUTUP ........................................................................................... 145

A. Kesimpulan .......................................................................................... 145

  1. Minat belajar siswa........................................................................ 145

  2. Prestasi belajar siswa ..................................................................... 146

  B. Saran ..................................................................................................... 147

  C. Kelemahan Penelitian........................................................................... 148

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 150

LAMPIRAN ..................................................................................................... 152

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kendala dalam Pembelajaran di Luar Kelas .................................... 22Tabel 3.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator ................... 40Tabel 3.2 Aspek Pengamatan dalam Pembelajaran di Luar Kelas ................... 42Tabel 3.3 Lembar Pengamatan dalam Pembelajaran di Luar Kelas................. 42Tabel 3.4 Kisi-Kisi Kuisioner Minat Belajar Siswa ......................................... 43Tabel 3.5 Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Siswa ........................................ 47Tabel 3.6 Kriteria Koefisien Korelasi .............................................................. 49Tabel 3.7 Kriteria Koefisien Reliabilitas .......................................................... 50Tabel 3.8 Kriteria Tingkat Kesukaran Soal ...................................................... 51Tabel 3.9 Kriteria Penskoran Hasil Pengamatan Sikap Siswa ......................... 52Tabel 3.10 Analisis Hasil Pengamatan Sikap Siswa .......................................... 53Tabel 3.11 Kriteria Minat Belajar Masing-Masing Siswa ................................. 54Tabel 3.12 Kriteria Minat Belajar Seluruh Siswa .............................................. 54Tabel 3.13 Kategori Pertanyaan ......................................................................... 55Tabel 3.14 Kriteria Penskoran Pertanyaan Positif.............................................. 55Tabel 3.15 Kriteria Penskoran Pertanyaan Negatif ............................................ 55Tabel 3.16 Kolmogorov-Smirnov ....................................................................... 57Tabel 4.1 Validitas Soal Tes Prestasi belajar ................................................... 65Tabel 4.2 Variansi Masing-Masing Item Soal.................................................. 67Tabel 4.3 Tingkat Kesukaran Soal ................................................................... 68Tabel 4.4 Kuadrat Nilai Pre-Test Kelas Kontrol .............................................. 71Tabel 4.5 Normalitas Kolmogorov Kelas Kontrol............................................ 72Tabel 4.6 Kuadrat Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen ....................................... 73Tabel 4.7 Normalitas Kolmogorov Kelas Eksperimen ..................................... 74Tabel 4.8 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Kontrol ......................................... 78Tabel 4.9 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Eksperimen .................................. 83Tabel 4.10 Aspek Pengamatan Aktivitas dalam Pembelajaran di Luar Kelas ... 102Tabel 4.13 Hasil Observasi Pertemuan Ketiga ................................................... 103Tabel 4.14 Hasil Observasi Pertemuan Keempat ............................................... 104Tabel 4.15 Hasil Kuisioner Minat Belajar Siswa ............................................... 106Tabel 4.16 Deskripsi Karakteristik Siswa yang Diwawancarai ......................... 107Tabel 4.17 Hasil Pre-Test Kelas VIII Kasih ...................................................... 107Tabel 4.18 Hasil Pre-Test Kelas VIII Disiplin ................................................... 108Tabel 4.19 Hasil Pos-Test Kelas VIII Kasih ...................................................... 108Tabel 4.20 Hasil Pos-Test Kelas VIII Disiplin .................................................. 109Tabel 4.21 Minat Belajar Masing-Masing Siswa Pertemuan I .......................... 110Tabel 4.22 Aktivitas Siswa pada Pertemuan I .................................................... 111Tabel 4.23 Minat Belajar Masing-Masing Siswa Pertemuan II ......................... 111Tabel 4.24 Aktivitas Siswa pada Pertemuan II .................................................. 112Tabel 4.25 Minat Belajar Masing-Masing Siswa Pertemuan III ........................ 113Tabel 4.26 Aktivitas Siswa pada Pertemuan III ................................................. 114Tabel 4.27 Minat Belajar Masing-Masing Siswa Pertemuan IV........................ 115Tabel 4.28 Aktivitas Siswa pada Pertemuan IV ................................................. 115Tabel 4.29 Frekuensi Minat Belajar Siswa pada Masing-Masing Pertemuan ... 116Tabel 4.30 Minat Belajar Siswa Secara Keseluruhan pada Masing-Masing Pertemuan ......................................................................................... 117Tabel 4.31 Minat Belajar Siswa Secara Keseluruhan ........................................ 118Tabel 4.32 Kategori Minat Belajar Siswa Secara Keseluruhan ......................... 119Tabel 4.33 Analisis Kriteria Minat Belajar Masing-Masing Siswa Berdasarkan Hasil Kuisioner ............................................................ 120Tabel 4.34 Analisis Kriteria Minat Seluruh Siswa Berdasarkan Hasil Kuisioner .......................................................................................... 120Tabel 4.35 Rangkuman Hasil Wawancara Minat Belajar Siswa........................ 121Tabel 4.36 Selisih Nilai Pre-Test dan Pos-Test Kelas VIII Kasih ..................... 123Tabel 4.37 Normalitas Data Kelas VIII Kasih ................................................... 124Tabel 4.38 Selisih Nilai Pre-Test dan Pos-Test Kelas VIII Disiplin.................. 125

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kubus dan Balok ......................................................................... 27Gambar 2.2 Diagonal Sisi dan Diagonal Ruang Kubus dan Balok ................. 28Gambar 2.3 Bidang Diagonal Kubus dan Balok ............................................. 29Gambar 2.4 Jaring-Jaring Kubus ..................................................................... 30Gambar 2.5 Jaring-Jaring Balok ...................................................................... 31Gambar 2.6 Volume Kubus ............................................................................. 31Gambar 2.7 Volume Balok .............................................................................. 32Gambar 4.1 Aktivitas Siswa pada Pertemuan I ............................................... 84Gambar 4.2 Aktivitas Siswa pada Pertemuan II.............................................. 89Gambar 4.3 Aktivitas Siswa pada Pertemuan III ............................................ 93Gambar 4.4 Aktivitas Siswa pada Pertemuan IV ............................................ 97Gambar 4.5 Diagram Batang Minat Belajar Siswa Berdasarkan Hasil Observasi ..................................................................................... 138

  DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A .................................................................................................... A1

  1. Surat Ijin Penelitian ................................................................................. A2

  2. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ....................................... A3

LAMPIRAN B .................................................................................................... B1

  1. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ..................... B2

  2. Materi “Kubus dan Balok” ...................................................................... B8

  3. LKS “Sifat-Sifat Balok dan Kubus” ....................................................... B12

  4. LKS “Jaring-Jaring & Luas Permukaan Balok dan Kubus” ................... B17

  5. LKS “Volum Balok dan Kubus” ............................................................. B20

  6. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ............................ B24

LAMPIRAN C .................................................................................................... C1

  1. Soal Uji Coba Tes Kemampuan Kubus & Balok .................................... C2

  

2. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Tes Kemampuan Kubus dan

Balok ....................................................................................................... C4

  3. Data Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar ............................................... C7

  4. Validitas Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar......................................... C8

  5. Uji Homogentas Hasil Pre-Test Siswa .................................................... C17

LAMPIRAN D .................................................................................................... D1

  1. Lembar Kuisioner Minat Belajar Siswa .................................................. D2

  2. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa .................................................. D5

  3. Lembar Panduan Wawancara Minat Belajar Siswa ................................ D6

  4. Soal Pre-test dan Pos-Test Prestasi Belajar Siswa .................................. D8

  

5. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Pre-test dan Pos-Test Prestasi

Belajar Siswa ........................................................................................... D12

LAMPIRAN E .................................................................................................... E1

  1. Data Observasi Minat Belajar Siswa ...................................................... E2

  2. Data Hasil Wawancara Minat Belajar Siswa .......................................... E10

  2. Contoh Kuisioner Minat Belajar Siswa .................................................. F11

  3. Contoh Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Siswa ................................. F20

LAMPIRAN G .................................................................................................... G1

  1. Foto-Foto pada Proses Pembelajaran ...................................................... G2

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit dan menjadi mata pelajaran yang ditakuti oleh siswa diantara mata pelajaran lainnya. Dikutip dari koran elektronik KOMPAS (12 Mei 2009), dalam Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional (UASBN), hampir tiap sekolah memasang batas Standar Kelulusan Minimal (SKM) sangat rendah. Hal ini dilakukan karena guru khawatir dengan SKM yang terlalu tinggi akan menjatuhkan siswa dalam UAN.

  Selain itu disebutkan juga dalam KOMPAS (2 Juni 2012) bahwa berdasarkan hasil ujian nasional SMP pada tahun 2012, siswa yang mengikuti ujian nasional 2012 tingkat SMP dan sederajat yang tidak lulus terbanyak dalam mata pelajaran Matematika. Dari kedua peristiwa tersebut, kita dapat melihat bahwa kualitas pendidikan matematika masih perlu ditingkatkan lagi. Menurut Davis (1960:20), ada beberapa problematika yang terjadi dalam pengajaran matematika di sekolah dan perlu mendapatkan perhatian, salah satu diantaranya adalah teknik mengajarkan materi pelajaran.

  Berdasarkan pengalaman dan pengamatan peneliti tentang apa yang sering terjadi di sekolah, masih banyak guru matematika yang menggunakan metode konvensional (ceramah) dalam menyampaikan materi pelajaran. Guru lebih memfokuskan pada penghafalan rumus untuk memecahkan masalah daripada membantu siswa memahami konsep matematika dan mengaitkannya dengan pembentukan cara berpikir logis. Metode ini dipandang sebagai metode yang paling mudah, murah dan oleh karenanya paling lazim dilakukan dalam pembelajaran di sekolah. Tidak ada yang salah dengan metode ini, hanya saja jika guru terus menerus menggunakan metode ini tanpa adanya variasi mengajar, maka pengetahuan siswa akan menjadi kurang berkembang sebab peserta didik hanya menjadi pendengar, pencatat, dan penghafal saja. Hal lain yang dapat terjadi adalah siswa menjadi cepat bosan karena suasana belajar yang monoton dan menjemukan. Menurut Marpaung (2012:7) bahwa :

  “Dengan menciptakan suasana yang menyenangkan dan menghargai anak-anak sebagai manusia (nguwongke wong) maka perlahan-lahan sikap dan motivasi siswa dapat dikembangkan dan hal ini akan memberi dampak meningkatkan prestasi belajar mereka.”

  Siswa juga akan lebih termotivasi untuk mempelajari matematika jika dia melihat dengan jelas bahwa matematika bermakna atau melihat manfaat matematika bagi dirinya (dapat memenuhi kebutuhannya sekarang dan kelak). Salah satu manfaat itu ialah dapat memecahkan masalah yang dihadapi (khususnya masalah dalam kehidupan sehari-hari).

  Materi bangun ruang sisi datar adalah salah satu materi yang sangat dekat dengan kehidupan sehari-hari. Siswa dapat menjumpai bentuk-bentuk bangun ruang sisi datar secara nyata dalam bentuk konstruksi bangunan atau benda-benda di sekitar, namun hanya saja siswa jarang memahami dan mengkaitkan pengalaman tersebut dengan konsep matematika yang telah dipelajari. Sehingga, pelajaran yang didapat di sekolah hanya menjadi sebatas materi abstrak yang tidak diketahui manfaat dan nilai gunanya dalam kehidupan sehari-hari.

  Oleh karena itu, alangkah baiknya jika siswa mulai dikenalkan pada suatu model pembelajaran matematika yang menyenangkan dan bersifat realistik atau berkaitan dengan situasi dunia nyata. Menurut Gentle (dalam Florence Beetlestone, 2012:214) ada ‘totalitas ingatan yang melibatkan asosiasi dan memori yang tidak akan pernah sama dengan pengalaman yang diperoleh secara tak langsung seperti dengan menonton televisi atau melihat gambar-gambar dibuku’. Siswa juga akan dapat melihat bahwa matematika itu nyata dan dekat dengan kehidupan sehari-hari. Ada banyak cara yang dapat dilakukan untuk mengajak siswa belajar matematika yang kontekstual, salah satu alternatifnya adalah dengan menggunakan model pembelajaran di luar kelas (Outdoor Study).

  Menurut Adelia Vera (2012:16), pembelajaran di luar kelas (Outdoor Study) adalah kegiatan belajar mengajar antara guru dan murid, namun tidak dilakukan di dalam kelas, tetapi dilakukan di luar kelas atau alam terbuka, sebagai kegiatan pembelajaran siswa. Kegiatan belajar di luar kelas berupaya memberi semangat kepada anak didik dalam proses belajar mengajar. Johnson and Rising (1972) juga mengungkapkan bahwa :

  “One of our basic axioms is that learning mathematics should be pleasant. If the classroom is joyless, hostilities grow and teaching becomes futile. To add pleasure and realism to mathematics lesson, mathematics should be taught in its natural setting.” Dengan menerapkan pembelajaran di luar kelas yang dapat memberikan suasana dan pengalaman berbeda dibanding dengan pembelajaran di dalam kelas serta siswa diajak untuk menemukan peranan matematika dalam kehidupan sehari-hari diharapkan akan dapat meningkatkan minat belajar siswa. Jika minat belajar siswa meningkat, maka diharapkan akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Oleh sebab itu, penulis mengangkat judul, “Pengaruh Pembelajaran Matematika di Luar Kelas (Outdoor Study) Terhadap Minat dan Prestasi belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP Kanisius Pakem Tahun Ajaran 2012/2013”, untuk melihat sejauh mana pembelajaran di luar kelas dapat membawa siswa pada pemahaman konsep bangun ruang sisi datar dengan penyampaian dan memberikan pengalaman belajar yang berbeda kepada siswa.

B. Rumusan Masalah

  Dengan merujuk pada latar belakang permasalahan yang terjadi, maka dapat dirumuskan permasalahannya sebagai berikut :

  1. Apakah pembelajaran di luar kelas (Outdoor Study) memberi pengaruh positif terhadap minat belajar siswa kelas VIII pada pokok bahasan kubus dan balok?

  2. Bagaimana pengaruh pembelajaran di luar kelas (Outdoor Study) terhadap peningkatan prestasi belajar siswa kelas VIII pada pokok bahasan kubus dan balok?

C. Batasan Masalah

  Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan di atas, penulis menentukan beberapa batasan masalah. Batasan masalah tersebut, anatara lain: 1. Pokok bahasan materi ajar dalam penelitian ini adalah kubus dan balok.

2. Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Kanisius Pakem tahun ajaran 2012/2013.

  3. Penelitian ini hanya membahas mengenai pengaruh pembelajaran luar kelas (Outdoor Study) dalam meningkatkan prestasi belajar dan minat belajar yang positif bagi siswa kelas VIII SMP Kanisius Pakem tahun ajaran 2012/2013 pada pembelajaran pokok bahasan kubus dan balok.

D. Hipotesis

  Berdasarkan rumusan masalah tersebut, peneliti mempunyai hipotesis bahwa: