UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN IPS POKOK BAHASAN SUMBER DAYA ALAM MELALUI TEKNIK MIND MAPPING PADA SISWA KELAS IV DI MADRASAH IBTIDAIYAH AL-ITTIHAD SEMOWO, KECAMATAN PABELAN, KABUPATEN SEMARANG TAHUN AJARAN 2014 2015 SKRIPSI

  

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR

MATA PELAJARAN IPS POKOK BAHASAN

SUMBER DAYA ALAM MELALUI TEKNIK MIND

MAPPING PADA SISWA KELAS IV DI MADRASAH

  

IBTIDAIYAH AL-ITTIHAD SEMOWO, KECAMATAN

PABELAN, KABUPATEN SEMARANG TAHUN

AJARAN 2014 / 2015

SKRIPSI

  

Diajukan Untuk Memperoleh

Gelar Sarjana S1 Kependidikan Islam

Oleh

NUR HIDAYAH

  

NIM 115 10 071

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2015

  MOTTO :

   Maksimalkan perjalanan hidup ini di setiap harinya

   Janganlah berputus asa dari Rahmat Allah

   Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan

  PERSEMBAHAN

   Tiada ungkapan yang bisa menterjemahkan setiap kucuran darah, peluh keringat dan setiap tetes air mata dari sebuah karya yang tercipta sebagai tanda kasih, ucapan terima kasih dan do‟a. Kupersembahkan karya ini untuk : Ibu-Ibu-Ibunda tercinta serta Ayahanda tersayang, hormat ta‟dzim tak terhingga kepada beliau yang senantiasa berjuang demi anaknya. Perjuangan mereka tak lapuk oleh teriknya matahari dan tak luntur pula tersiram oleh hujan. Merekalah yang telah melinangi sekujur tubuhnya dengan darah, keringat serta air mata. Mereka jualah yang senantiasa membasahi bibirnya denga n do‟a. Demi mengenalkan kepadaku tentang arti sebuah kehidupan

KATA PENGANTAR

  هت اكربو الله ةمحرو مكيلع م لاسلا

ىلعو .نيلس رملاو ءايبن لاا ف رسا ىلع م لاسلاو ة لاصلاو .نيمل اعلا بر لله دمحلا .ميح رلا نمح رلا الله مسب

  ﴾ ﴿ دعباما نيعمجا هب احصاو هلا

  Segala puji bagi Allah Swt Tuhan sekalian alam atas segala rahmat, taufik dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai syarat mencapai gelar Sarjana Pendidikan. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah kepada Nabi dan Rasul termulia, sang pelita kehidupan, penyibak kabut kegulitaan hati, penerang jalan menuju Illahi, Nabi Muhammad Saw beserta keluarganya dan para sahabatnya yang mulia. Amma ba'du

  Kehidupan ini bagaikan perahu yang sedang berlayar di samudra, kadang kala perahu itu harus menghadapi ombak dan badai. Demikian pula dengan keadaan yang dialami oleh penulis di dalam penyusunan skripsi ini, tidak sedikit hambatan dan rintangan yang dihadapi. Namun Al-hamdulillah, dengan izin Allah dan kerja keras, akhirnya penulisan skripsi ini dapat diselesaikan meskipun jauh dari kesempurnaan.

  Penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada : 1.

  Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang serta Nabi Muhammad SAW 2. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku ketua Institut Agama Islam

  Negeri (IAIN) Salatiga 3. Bapak Drs. Suwardi, M.Pd selaku ketua Jurusan Tarbiyah Institut Agama

  Islam Negeri (IAIN) Salatiga 4. Ibu Peni Susapti, M.S.i selaku ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Bapak Sumarno Widjadipa, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya dengan tulus yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyempurnaan penyusunan skripsi ini.

  6. Dosen Penguji, Sukron Jazakumullah Ahsanal Jaza' Jaza an Katsiro 7.

  Segenap Bapak dan Ibu Dosen serta staf karyawan di lingkungan Jurusan PGMI 8. Pimpinan dan Petugas Perpustakaan (IAIN) Salatiga, Perpustakaan Umum

  Salatiga dan Perpustakaan Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW) Salatiga yang telah memberikan fasilitas dan pelayanan untuk mendapatkan buku-buku yang diperlukan sampai skripsi ini terselesaikan.

  9. Siti Khodijah, S.Pd Selaku kepala Madrasah yang telah memberikan izin penulis untuk melakukan penelitian di MI yang beliau pimpin.

  10. Bapak dan Ibu Guru serta karyawan yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian di Madrasah Ibtidaiyah tersebut.

  11. Siswa-siswi yang berakhlak mulia trimakasih telah mendukung dan membantu penulis dalam melakukan penelitian.

  12. Abah Saifuddin dan Ummi Sugi Harti serta nenek Marsiti tercinta, yang telah membiayai, mengasuh, mendidik, membimbing dan memberikan dorongan, do'a dan pengorbanan usaha, kerja keras, motivasi serta kasih sayang yang tak terhingga baik secara moril maupun materil kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dan skripsi ini.

  13. Bu Yasin, Ummi Hj. Mulyati, ummi Listiyani, abah Muhadi di klego, Ummi Nurul dan Abah Taat di demak, Ummi Suyatmi dan Tukimin dan keluarga besar di gudang sakti, sruwen, nenek dan kakek di Bancak trimakasih atas ilmu, do‟a, bimbingan, semangatnya dan yang menjadi inspirator perjalanan hidupku

  14. Sahabat-sahabatku tercinta, terlebih keluarga besar PGMI angkatan 2010 serta teman-teman yang saya kenal dan yang mengenal saya, yang tak mungkin dapat saya sebutkan semuanya yang telah memberikan saran, doa, motivasi serta dan humornya.

  Keluarga besar PP Salafiyah, Blotongan Bapak Imam Muzni dan Ibu Tri Wahyuni.

  16. Keluarga besar PP dan SD PTQ An-Nida Bapak Sarifudin, Bu Fitri dan Pak Nur Hadi, Bu Anik, Bu Nur Khasanah, Bu Yeni Purnama, Bu Aska, Bu Rini, Pak Fikri, dan Pak Aswad trimakasih atas ilmu, do‟a, bimbingan, semangatnya dan yang menjadi inspirator perjalanan hidupku.

  17. Keluarga besar MTs Semowo trimakasih atas ilmu, do‟a, bimbingan dan semangatnya.

  18. Bapak Yusuf Khumaini ibu Eva Palupi, dan Imam Mas Arum, trimakasih atas nasehatnya, ilmu, do‟a, bimbingan dan semangatnya.

  19. Adik-adikku yang aku banggakan dik Fatimah, dik Dika, dik Wahyu, Ukhti Fatih, dik Anis Triyani, Syafa Az-Zahra dan Gus Saidina Taufik, Gus Bion As‟ari trimakasih atas do‟a, dukungan dan semangatnya dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah menjadikan kalian penerus di

  IAIN Salatiga.

  20. Sahabat – sahabatku yang terbaik mbak Eka Jumiati, Umami, Ulis Sa‟adah, Endah Wahyuningseh, Langga Cintya Desi dan N. Nafisatur Rofiah trimakasih atas ilmu, do‟a, dukungan dan semangatnya dalam menyelesaikan skripsi ini.

  21. Kakak-kakak RSQ (Rumah Sahabat Al-Qur‟an) tercinta, Syafi‟i Abthohi, Fegiya Yulia Fandra, Baarid Syamsiyah, Kartika Indah Permata, Kiki Permata Sari, Mbak Nur Hidayah, Mbak Nurul Hidayah dan Bu Anik Y uliyanti trimakasih atas ilmu, do‟a, dukungan dan semangatnya dalam menyelesaikan skripsi ini dan trimaksih kalian telah mengenalkanku pada arti perubahan dan kehidupan.

  22. Sahabat-sahabatku JMY 48, Mbak Luluk Nurrohmah, Endang Sartika, Yunita Nafi‟ah, Khotibul Umam, Agus Prasetyo, Adhika Rahman Nugroho, serta Mucharror atas ilmu, do‟a, dukungan, semangatnya dan yang telah menjadi inspirator dalam perjalanan hidupku untuk menjadi pribadi yang lebih baik.

  Sahabatku yang terhebat, di Lembaga Dakwah Kampus (LDK), Murabbiku tercinta, terimakasih atas inspirasinya, ilmu, do‟a, dukungan dan semangatnya dalam menyelesaikan skripsi ini.

  24. Sahabat-sahabatku di TPQ Al-Hidayah di Ngaglik, Gedongan, Banyu Biru dan TPQ Al-Mubarok Sinoman, Salatiga terimakasih atas inspirasinya, ilmu, do‟a, dukungan dan semangatnya dalam menyelesaikan skripsi ini.

  25. Sahabat-sahabatku di Rumah Tahfidz, Salatiga dik Aini, Dik Devi, dik Maza, dik

  Nafis, dan terimakasih atas inspirasinya, ilmu, do‟a, dukungan dan semangatnya dalam menyelesaikan skripsi ini.

  26. Sahabatku dik Nur Hidayah KAMMI, terimaksih atas ilmu, do‟a, dukungan dan semangat dan ilmunya.

  27. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.

  Mudah-mudahan segala bantuan yang telah diberikan oleh semua pihak yang disebutkan di atas, senantiasa mendapat ganjaran pahala yang berlipat ganda dari Allah Swt. Meskipun penulis telah berupaya menyajikan yang terbaik, tetapi karena keterbatasan kemampuan kami, mungkin saja masih banyak kekeliruan dan kesalahan di dalamnya. Dengan berpegangan bahwa Tiada gading yang tak retak, maka dengan kerendahan hati segala pandangan dan saran sangat penulis harapkan demi untuk kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang disajikan dalam skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya bagi para pembaca. Akhirnya penulis ucapkan

  “Alhamdulillahi Rabbil „Alamin”, semoga skripsi ini bermanfaat bagi

  penulis sendiri khususnya dan pembaca pada umumnya. Akhir kata Sukron Jazakumullah Ahsanal Jaza'Ankatsiiro....

   Wallahul Muwafiq Ila Aqwamith Thariq هت اكربو الله ةمحرو مكيلع م لاسل وا

  Hidayah Nur. 2015. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ilmu

  Pengetahuan Sosial Pokok Bahasan Sumber Daya Alam Melalui Teknik Mind Mapping Pada Kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah Semowo, Kec. Pabelan, Kab. Semarang tahun ajaran 2014/2015

  Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Pembimbing: Sumarno Widjadipa, M.Pd.

  Kata Kunci : Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial

  Ilmu Pengetahuan Sosial adalah suatu bidang kajian ilmu pengetahuan yang dilakukan secara terpadu dan merupakan hasil dari penyederhanaan, adaptasi, seleksi dan modifikasi dari disiplin ilmu-ilmu sosial yang diorganisasikan dari konsep-konsep dan keterampilan-keterampilan sejarah, geografi, sosiologi, antropologi, dan ekonomi, bahkan disiplin ilmu humaniora, pendidikan dan agama. Pertanyaan utama yang akan dijawab melalui penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan teknik mind mapping dapat meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Pokok Bahasan Sumber Daya Alam pada siswa kelas empat di Madrasah Ibtidaiyah, Semowo Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang tahun ajaran 2014/2015? Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkaatan prestasi belajar dalam mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal baik standar sekolah (65) maupun nasional (75) setelah di terapkannya teknik mind mapping pada siswa kelas empat pada siswa Madrasah Ibtidaiyah Semowo tahun ajaran 2014/2015. Berdasarkan permasalahan di atas, maka penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Adapun langkah-langkah dalam PTK ini yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi yang dilakukan dalam tiga siklus. Hasil penelitian dapat dilihat pada peningkatan prestasi belajar pada mata

  pelajaran IPS pokok bahasan Sumber Daya Alam. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan prestasi belajar pada mata pelajaran IPS pokok bahasan Sumber Daya Alam pada setiap siklusnya. Pada siklus I, Peningkatan ini ditunjukkan oleh siswa yang tuntas melalui siklus I (27,78%), siklus II menjadi (55,56%) dan siklus III peningkatannya menjadi (88,89%) berdasarkan KKM sekolah. Sedangkan berdasarkan KKM Nasional adalah, siklus I (5,56 %), siklus

  II menjadi (27,78 %) dan siklus III menjadi (55,56 %).

  Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan teknik mind mapping yang digunakan dapat meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Pada pokok bahasan Sumber Daya Alam pada siswa kelas empat di Madrasah Ibtidaiyah Semowo, kec. Pabelan, Kab. Semarang tahun 2014/2015.

  Halaman Sampul …………………………………………………………..…… i ii Lembar Berlogo …………………………………………………………….…… iii Halaman Judul ………………………………………………………………… Lembar iv

  Persetujuan……………………………………………………………… Lembar Pe v ngesahan …………………………………………………………..…

  Pernyataan Keaslian Tulisan …………………………………………….. …… vi Motto dan Persembahan . vii

  …………………………………………………… viii Kata Pengantar ………………………………………………………………… Abstrak xii

  ………………………………………………………………………… xiii Daftar Isi ………………………………………………………………….. …… Daftar Tabel ………………………………………………………………. …… xvii Daftar Lampiran ........................................................................................... xviii

  ……

  BAB I PENDAHULUAN A.

  1 Latar Belakang ……………………………………………….. …… B.

  7 Rumuasan Masalah ………………………………………….. …… C.

  7 Tujuan Penelitian ......................................................................

  D.

  8 Hipotesis dan Indikator Keberhasilan ...................................... …… E.

  10 Kegunaan Penelitian ………………………………………………..

  F.

  11 Definisi Operasional .......................................................................

  G.

  17 Metode Penelitian ...........................................................................

  H.

  25 Sistematika Penulisan ………………………………………..........

  A.

  28 Definisi Prestasi Belajar ............................................................

  1.

  28 Pengartian Prestasi Belajar......................................................

  2.

  30 Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .........

  B.

  41 Kriteria Ketuntasan Minimal…………………………………….

  1.

  41 Pengertian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) …………… 2.

  43 Fungsi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ……………..

  3.

  45 Prinsip Penetapan KKM ………………...............................

  4.

  47 Langkah- Langkah Penetapan KKM ………………………… 5.

  48 Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal …………………… C.

  51 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ………………………..

  1.

  51 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial……………………….

  2.

  52 Pembelajaran IPS di SD/ MI ……………………………… D.

  56 Sumber Daya Alam……………………………………………..

  1.

  56 Pengertian Sumber Daya Alam……………………………...

  2.

  61 Manfaat Sumber Daya Alam………………………………..

  3.

  62 Cara Melestarikan Sumber Daya Alam E.

  63 Mind Mapping …………………………………………………….

  1.

  63 Definisi Mind Mapping ...............................................................

  2.

  66 Cara Membuat Mind Mapping ..................................................

  3.

  68 Kegunaan Mind Mapping ……………………………………

  Kelebihan dan Kelemahan Mind Mapping…………………… 5. Aplikasi Mind Mapping dalam Pembelajaran ………………...

  83 2. Waktu Penelitian ………………………………………………

  105 3. Siklus III ………………………………………………………

  101 2. Siklus II ………………………………………………………..

  101 1. Siklus I ………………………………………………………..

  Deskripsi Paparan Siklus ………………………………………….

  95 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

  90 3. Siklus III………………………………………………………

  85 2. Siklus II ……………………………………………………….

  85 1. Siklus I ………………………………………………………..

  85 C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus ………………………………….

  83 1. Lokasi Penelitian …………………………………………….

  70 BAB III HASIL PENELITIAN A.

  83 B. Subjek Penelitian ……………………………………………….

  82 7. Kegiatan Siswa ………………………………………………..

  75 6. Sarana dan Prasarana ……………………………………….

  74 5. Guru dan Tenaga Kependidikan ……………………………

  73 4. Kurikulum MI Al-Ittihad Semowo …………………………

  73 3. Struktur Organisasi MI Al-Ittihad Semowo ………………..

  72 2. Visi, Misi dan Tujuan ……………………………………….

  72 1. Profil Sekolah MI Al- Ittihad Semowo………………………

  Gambaran Umum MI Al Ittihad Semowo …………………......

  108 Pembahasan ……………………………………………………….

  1.

  112 Hasil Rekapitulasi ……………………………………………..

  2.

  113 Kondisi Awal ………………………………………………….

  3.

  113 Kondisi Akhir ………………………………………………….

BAB V PENUTUP A.

  116 Kesimpulan ………………………………………………………..

  B.

  118 Saran………………………………………………………………..

DAFTAR PUSTAKA

  120 ……………………………………………………………

  LAMPIRAN-LAMPIRAN

  2.1

  48 Proses Penetapan KKM…………………………………………….……

  54 2.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS Kelas IV MI………….

  2.3 Penggunaan Otak pada Mind Mapping ………………………………… 64

  3.1 Data Jumlah Siswa MI Al-Ittihad Semowo Tahun Ajaran 2014/2015 ….. 74

  3.2 Daftar Nama Guru dan Pembagian Tugas Mengajar MI Al-Ittihad Semowo Tahun Ajaran 2014/2015

  81 …………………………………………..

  3.3 Daftar Sarana dan Prasarana MI Al-Ittihad Semowo Tahun Ajaran 2014/2015

  82 ……………………………………………………………………

  3.4 Data Responden Siswa Kelas IV MI Al-Ittihad Semowo Tahun Ajaran 2014/2015

  84 …………………………………………………………………….

  4.1 Hasil Tes Formatif pada Siklus I 102 ………………………………………….

  4.2 Rekapitulasi Ketuntasan Siklus 103

  I…………………………………………

  4.3 Hasil Tes Formatif pada Siklus II 105 ………………………………………...

  4.4 Rekapitulasi Ketuntasan Siklus II……………………………………….. 106

  4.5 Hasil Tes Formatif pada Siklus III 108 ………………………………………..

  109

  4.6 Rekapitulasi Ketuntasan Siklus III………………………………………

  4.7 Hasil Rekapitulasi tentang Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan KKM Sekolah

  112 ………………………………………………………………………..

  4.8 Hasil Rekapitulasi tentang Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan KKM Nasional

  112 …………………………………………………………………….. Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 2 : Dokumentasi Kegiatan Lampiran 3 : Lembar Konsultasi Lampiran 4 : Surat Tugas Pembimbing Skripsi Lampiran 5 : Surat Keterangan Melakukan Penelitian Lampiran 6 : Daftar Nilai SKK Lampiran 7 : SK KKM Lampiran 8 : Biodata Penulis

  PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah salah satu mata pelajaran yang ada di Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) yang diberikan sejak Sekolah Dasar hingga Menengah Atas. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) mengkaji seperangkap peristiwa dan fakta konsep yang berkaitan dengan sosial. Dalam buku Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Teori dan Aplikasi karya (Rasimin, 2012: 31) terdapat pendapat bahwa Ilmu Pengetahuan Sosial adalah suatu bidang kajian ilmu pengetahuan yang dilakukan secara terpadu dan merupakan hasil dari penyederhanaan, adaptasi, seleksi dan modifikasi dari disiplin ilmu-ilmu sosial yang diorganisasikan dari konsep-konsep dan keterampilan-keterampilan sejarah, geografi, sosiologi, antropologi, dan ekonomi, bahkan disiplin ilmu humaniora, pendidikan dan agama (Puskur, 2001: 9). Pada jenjang SD/MI, ilmu pengetahuan sosial yang diberikan di sekolah dasar telah mengintregasikan bahan pelajaran dalam satu bidang studi. Pendidikan ilmu pengetahuan IPS di sekolah dasar merupakan disiplin ilmu-ilmu sosial sebagaimana yang disajikan pada tingkat menengah bahkan tingkat perguruan tinggi. Karena pertimbangan kajiannya disederhanakan, diseleksi, diadaptasi, dan dimodifikasi. Pada jenjang pendidikan dasar, mata pelajaran IPS memuat materi geografi, sejarah, sosiologi, dan ekonomi. Melalui mata pelajaran

  IPS siswa diarahkan untuk menjadi Warga Negara Indonesia (WNI) yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai (Rasimin, 2012: 33). Tujuan materi pembelajaran

  IPS adalah agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut : (1) Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya, (2) memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis, kritis, rasa ingin tahu, inkuisi memecahkan masalah, dan ketrampilan dalam kehidupan sosial, (3) memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan (4) memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerja sama, dan berkompetensi dalam masyarakat majemuk ditingkat lokal, nasional dan global (Rasimin, 2012: 34).

  IPS memiliki karakteristik yang berbeda di setiap cabangnya. Cabang geografi yaitu meliputi interaksi manusia dengan alam pada ruang tertentu dimuka bumi, cabang sejarah obyek penelaahannya adalah peristiwa-peristiwa kehidupan manusia yang menyangkut segala aspek yang diurutkan berdasarkan kurun waktunya, seperti sejarah peradapan manusia.

  Cabang ilmu ekonomi obyek kajiannya adalah kegiatan manusia kebutuhan hidup dan menciptakan kehidupan yang layak. Untuk cabang sosiologi obyek kajiannya adalah interaksi sosial masyarakat mulai dari lingkup yang terkecil yaitu keluarga hingga kelompok yang lebih besar. Ilmu politik obyek kajiannya yaitu pemerintahan, kenegaraan, kesejahteraan, keamanan dan ketertiban masyarakat (Rasimin, 2012: 10). Jadi melalui pembelajaran IPS siswa dapat memperluas wawasannya tidak hanya diri sendiri melainkan dapat mengetahui alam semesta.

  Begitu banyak obyek kajian IPS, maka perlulah seorang guru harus ekstra keras memberikan asupan-asupan yang lebih mengena dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dikatakan berhasil jika dalam pembelajaran menggunakan teknik, metode, dan strategi yang menarik. Teknik, metode, strategi yang menarik merupakan modal awal yang bisa dijadikan untuk menunjang keberhasilan belajar. Keberhasilan belajar adalah ketuntasan dalam belajar siswa. Namun keberhasilan dalam pembelajaran IPS belumlah kelihatan karena guru hanya memberikan konsep pengertian saja dan mengesampingkan aspek pemahaman. Semua guru mestilah menginginkan agar siswanya berhasil dalam kegiatan belajar. Keberhasilan ini merupakan modal bagi siswa untuk mendapatkan nilai baik dalam hasil tes. Sebenarnya keberhasilan dalam pembelajaran IPS bukanlah hanya juga mempengaruhi dalam pembelajaran IPS seperti ketrampilan psikomotorik dalam kehidupan. Hal ini sejalan dengan pernyataan “Taksonomi Bloom” yaitu harus dicapai siswa dalam belajar yaitu kemampuan kognitif (pengetahuan), kemampuan afektif (sikap dan minat) dan kemampuan psikomotorik (keterampilan) (Arikunto, 2012 : 131).

  Dengan demikian yang dimaksud prestasi belajar IPS bukan hanya semata-mata diukur dengan nilai yang memuaskan dalam ulangan maupun ujian akhir. Melainkan dapat diukur dari materi IPS yang dipelajari, dihayati, dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Keberhasilan siswa dalam pembelajaran IPS ternyata ditentukan dari beberapa faktor yang saling mendukung secara serempak atau terpadu. Mengandalkan faktor kecerdasan saja belum menjamin keberhasilan siswa jika tidak didukung dengan faktor lain. Faktor-faktor yng mempengaruhi keberhasilan belajar siswa dikelompokkan menjadi dua jenis, yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah intelegensi sedangkan faktor eksternal meliputi keadaan lingkungan, keadaan sarana dan prasarana maupun cara belajar. Hal ini senada dengan yang diungkapkan Wasliman menyatakan bahwa untuk terjadi belajar pada siswa diperlukan kondisi belajar, baik kondisi internal maupun eksternal (Susanto, 2013 : 12). November di kelas IV MI Al-Ittihad Semowo, kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang ditemukan bahwa kemampuan siswa dalam menguasai konsep IPS tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari Kriteria Ketuntasan Minimal KKM, yang diterapkan untuk mata

  pelajaran IPS adalah 65. Dari hasil wawancara pada bulan november diketahui bahwa dari sejumlah 18 siswa, 4 siswa (22.22%) memperoleh nilai sesuai KKM dan 14 siswa (77,78%) yang lain belum memenuhi KKM yang ditentukan. Selain itu, di Madrasah Ibtidaiyah Al-Ittihad Semowo pada siswa kelas IV belum memakai kurikulum 2013, sehingga masih menggunakan kurikulum KTSP.

  Berdasarkan survei dan wawancara diketahui bahwa faktor penyebab rendahnya kemampuan dalam pembelajaran IPS adalah faktor dari siswa sendiri dan faktor dari guru kelas. Faktor penyebab dari siswa adalah siswa cenderung kurang dapat mempertahankan daya ingatnya dalam jangka panjang. Siswa kurang memahami materi yang bersifat konseptual dengan baik.

  Demikian juga, siswa kurang mampu menyusun hubungan atau asosiasi secara menyeluruh terhadap materi pembelajaran.

  Sedangkan faktor penyebab rendahnya kemampuan siswa dari faktor guru kelas adalah kurangnya kreativitas guru dalam menggunakan teknik pembelajaran yang efektif dan efisien. Guru materi, proses pembelajaran dan hasil belajar yang bermakna. Dalam proses pembelajaran, siswa kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Proses pembelajaran di kelas di arahkan kepada guru sebagai pusat pembelajaran. Kemudian siswa di arahkan kemampuannya untuk menghafal informasi tanpa ditutut untuk memahami informasi yang diingatnya. Pembelajaran yang terjadi tidak dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk berfikir kritis dan sistematis. Siswa kurang didorong untuk mengembangkan dirinya supaya kreatif.

  Atas dasar kenyataan demikian, perlu dicari alternatif lainnya dengan melakukan inovasi baik strategi, metode, maupun teknik pembelajaran. Teknik pembelajaran yang efektif dan efisien untuk meningkatkan prestasi belajar salah satunya adalah melalui teknik peta pikiran atau mind mapping. Teknik ini sangat dianjurkan terutama oleh para ahli pembelajaran untuk merancang pembelajaran yang efektif dan efisien. Teknik ini dapat menggugah semangat belajar, kreativitas dan berfikir para siswa. Penggunaan teknik ini dalam pembelajaran terutama Ilmu Pengetahuan Sosial belum banyak dilakukan.

  Berdasarkan uraian yang dikemukakan diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas tentang :

  

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATA

  MELALUI TEKNIK MIND MAPPING PADA SISWA KELAS

  IV MI AL-ITTIHAD SEMOWO, KECAMATAN PABELAN, KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2014/2015..

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini yaitu :

  1. Apakah penggunaan teknik mind mapping dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan Sumber Daya Alam dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IV MI Al- Ittihad Semowo, Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang tahun 2015 ?

  2. Apakah penggunaan teknik mind mapping dalam pembelajaran

  Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan Sumber Daya Alam dapat mencapai target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Sekolah (65) dan target KKM secara Nasional (75) pada siswa kelas IV MI Al-Ittihad Semowo, Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang tahun 2015 ? C.

   Tujuan Penelitian

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1. Apakah penggunaan teknik mind mapping dalam pembelajaran

  Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan Sumber Daya Alam dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IV MI Al- tahun 2015 ? 2.

   Apakah penggunaan teknik mind mapping dalam pembelajaran

  Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan Sumber Daya Alam dapat mencapai target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Sekolah (65) dan target KKM secara Nasional (75) pada siswa kelas IV MI Al-Ittihad Semowo, Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang tahun 2015 ? D.

   Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1.

  Hipotesis tindakan Hipotesis berasal dari kata hipo dan thesis, hipo artinya rendah dan thesis artinya kebenaran. Jadi hipotesis adalah kebenaran yang masih memiliki taraf kerendahan dan akan diuji kebenarannya melalui penelitian. (Maslikhah, 2013 : 41).

  Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul (Arikunto, 2010 : 110). Hipotesis merupakan jawaban terhadap masalah penelitian yang secara teoritis dianggap paling mungkin dan paling tinggi tingkat kebenarannya (Basrowi, 2008: 170). Hipotesis adalah jawaban atau penjelasan sementara atas permasalahan yang sedang ditelit (Zuriyah, 2007: 227). Jadi hipotesis berarti dugaan sementara dari hasil penelitian yang akan dilakukan. penelitian ini adalah (a) penggunaan teknik mind mapping dapat meningkatkan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan Sumber Daya Alam pada siswa kelas IV di Al- Ittihad Semowo, Kec. Pabelan, Kab. Semarang tahun 2015. (b).

  Penggunaan teknik mind mapping dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan Sumber Daya Alam dapat mencapai target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Sekolah (65) dan target Ketuntasan secara Nasional (75) pada siswa kelas IV MI Al-Ittihad Semowo, Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang tahun 2015.

2. Indikator keberhasilan

  Penerapan teknik mind mapping ini dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang dapat dirumuskan penulis adalah sebagai berikut : a.

  Ada perubahan hasil belajar secara berkelanjutan (continue) dari siklus pertama ke siklus dua dan seterusnya.

  b.

  Siswa kelas IV memenuhi kriteria ketuntasan minimal Sekolah (65) dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan Sumber Daya Alam sebesar 85 % dari 18 siswa.

  Siswa kelas IV memenuhi kriteria ketuntasan minimal secara Nasional (75) dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan Sumber Daya Alam.

  d.

  Siswa sangat senang dengan pembelajaran menggunakan penerapan teknik mind mapping.

  e.

  Guru mitra menyatakan terkesan dan tertarik dengan pembelajaran menggunakan penerapan teknik mind

  mapping.

E. Kegunaan Penelitian

  Penelitian ini dapat berguna dan bermanfaat baik secara teoritik dan praktis.

1. Secara teoritik

  Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi baru bagaimana cara mengatasi permasalahan yang muncul dalam proses kegiatan belajar mengajar khususnya dalam mata

  pelajaran IPS, terutama dalam hal meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pelajaran IPS, kemudian dapat melihat (a) Apakah penerapan teknik mind mapping dapat meningkatkan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan Sumber Daya Alam pada siswa kelas IV di MI Al-Ittihad Semowo, Kec. Pabelan, Kab. Semarang ?. (b) Apakah penggunaan teknik mind mapping dalam pembelajaran Ilmu mencapai target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Sekolah (65) dan target KKM secara Nasional (75) pada siswa kelas IV MI Al-Ittihad Semowo, Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang tahun 2015 ?

  Apabila siswa tertarik untuk belajar, maka prestasi belajar dapat meningkat sehingga dapat tercipta sumber daya manusia yang handal dan dapat dipergunakan dalam kehidupan sehari-hari dan dapat menyesuaikan sesuai dengan perkembangan zaman. Hasil penelitian juga dapat menambah khasanah keilmuan pendidikan Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah (MI) khususnya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

2. Secara Praktis a.

  Bagi siswa Memberikan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar.

  b.

  Bagi Guru Sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk memperkenalkan belajar Ilmu Pengetahuan Sosial melalui penerapan teknik mind mapping dapat meningkatkan tercipta pembelajaran yang efektif dan efisien c. Bagi Sekolah 1.

  Sebagai sumbangan yang positif untuk memecahkan masalah pembelajaran yang dihadapi di sekolah.

  2. Meningkatkan proses pembelajaran yang berdampak pada peningkatan mutu pendidikan di MI Al-Ittihad Semowo, Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang.

  d.

  Bagi peneliti, dapat menambah pengalaman dan pengetahuan untuk mengembangkan ide kreatif dan inovatifnya dalam melakukan penelitian.

F. Definisi Operasional

  Untuk memberikan gambaran sekaligus memperjelas pengertian dan pemahaman serta agar tidak terjadi kesalahan pemahaman terhadap judul di atas maka dijelaskan di bawah ini : 1.

  Prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Belajar dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, secara etimologi belajar memiliki arti “ berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu “. Prestasi belajar menurut Winkel (1996: 162) adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seorang siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya.

  Ilmu Pengetahuan Sosial Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan suatu bidang kajian ilmu pengetahuan yang dilakukan secara terpadu dan merupakan hasil dari penyederhanaan, adaptasi, seleksi dan modifikasi dari disiplin ilmu-ilmu sosial yang diorganisasikan dari konsep-konsep dan keterampilan-keterampilan sejarah, geografi, sosiologi, antropologi, dan ekonomi, bahkan disiplin ilmu humaniora, pendidikan dan agama (Puskur, 2001: 9).

3. Teknik

  Teknik adalah implementasi metode pembelajaran yang secara nyata berlangsung di dalam kelas, merupakan kiat atau taktik untuk mencapai tujuan pembelajaran (Suyono, 2014: 23).

  Aktifitas belajar perlu diadakan evaluasi. Hal ini penting karena dengan evaluasi dapat diketahui apakah tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai atau tidak. Untuk melihat sejauh mana taraf keberhasilan mengajar guru dan belajar peserta didik secara tepat (valid) dan dapat dipercaya (reliable), diperlukan suatu informasi tentang indikator-indikator perubahan tingkah laku dan pribadi siswa.

  Menurut Bloom, prestasi dikategorikan menjadi 3 ranah yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotor (Arikunto, 2012 : 131). Dalam penelitian ini, tiga ranah diatas menjadi hal yang sangat penting dalam keberhasilan pembelajaran. Ranah pembelajaran dan psikomotor meliputi skill atau ketrampilan peserta didik dalam pembelajaran. Jadi tiga hal tersebut sebagai alat atau cara untuk membant keberhasilan dari penelitian.

  Prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial yang dimaksud dalam penelitian ini adalah tercapainya prestasi belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran sebelumnya. Dalam penelitian ini dikatakan berhasil apabila dari siklus I Ke siklus

  II dan seterusnya prestasi belajar mengalami peningkatan secara bersikenambungan, sesuai Kriteria Ketuntasan Minimun (KKM) yang dipatokkan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Baik KKM yang tentukan oleh sekolah (65) maupun KKM Nasional (75) yang ditentukan oleh pemerintah.

4. Belajar

  Belajar dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, secara etimologi belajar memiliki arti “ berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu”. Definisi ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan mengkokohkan kepribadian. Teknik mind mapping

  Mind mapping adalah merupakan alat paling hebat yang

  membantu otak berfikir secara teratur (Buzan, 2005 : 4). Mind

  mapping merupakan cara paling mudah untuk memasukkan

  informasi ke dalam otak, dan untuk mengambil informasi dari dalam otak. Cara ini adalah cara yang kreatif dan efektif dalam membuat catatan, sehingga boleh dikatakan mind mapping benar-benar memetakan pikiran anda (Buzan, 2005 : 6). Mind

  mapping adalah sistem penyimpanan, penarikan data, dan akses

  yang luar biasa untuk perpustakaan raksasa, yang sebenarnya ada dalam otak anda yang menakjubkan (Buzan, 2013 : 12).

  Pemetaan pikiran adalah cara kreatif bagi peserta didik secara individual untuk menghasilkan ide-ide, mencatat pelajaran, atau merencanakan penelitian baru (Silberman, 2009 : 188). menggunakan pengingat-pengingat visual dan

  Mind mapping

  sensorik dari suatu pola dan ide-ide yang berkaitan. Peta pikiran atau mind mapping pada dasarnya menggunakan citra visual dan prasarana lainnya untuk membentuk kesan pada otak.

  Jadi teknik mind mapping memudahkan untuk mengeluarkan kembali. Teknik ini jika diterapkan dalam pembelajaran sangatlah bermanfaat karena mind mapping menggunakan sistem kerja otak kanan dan otak kiri dan panjang.