MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE TUTOR SEBAYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 101896 TANJUNG MORAWA T. A 2012/2013.
MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE TUTOR SEBAYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
DIKELAS IV SD NEGERI 101896 TANJUNG MORAWA
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajuan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH
MAS DEWI MURNI SIREGAR
NIM.109311057
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada ALLAH SWT atas segala berkat dan
rahmat-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
penelitian dapat
diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Minat Belajar Siswa dengan
Menggunakan Metode Tutor Sebaya Pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV
SD Negeri 101896 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013 ”. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan
pendidikan akhir Program S-1 PGSD di Universitas Negeri Medan. Dalam
penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan serta
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan mohon maaf
yang sebesar-besarnya dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang
terhormat:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rektor UNIMED.
2.
Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku dekan FIP UNIMED.
3.
Bapak Pembantu Dekan I Prof. Yusnadi M.S, Bapak Pembantu Dekan II
Drs. Aman simare-mare, M.Pd dan Bapak Pembantu dekan III Drs. Edidon
Hutasuhut M,Pd, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku sekretaris
jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
5.
Bapak Drs. Rahim Sitompul, M.S selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan arahan, bimbingan dan dorongan kepada penulis
semenjak pengajuan judul hingga penyelesaian skripsi ini.
6.
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Bapak Dr. Yasadaratodo Wau,M.Pd dan
Bapak Drs. Robenhart Tamba,M.Pd selaku penyelaras skripsi.
7.
Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik.
8.
Seluruh dosen-dosen akademik dan seluruh administrasi FIP UNIMED.
9.
Bapak kepala sekolah SDN 101896 Tanjung Morawa, serta guru-guru dan
stafnya yang telah memberikan izin dan bantuan sepenuhnya pada saat
penelitian.
10.
Ayahanda dan Ibunda tercinta, kakak serta seluruh keluarga yang telah
memberikan perhatian dan kasih sayang yang begitu besar kepada penulis
baik spiritual maupun material yang tiada hentinya sehingga penulisan
skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
11.
Seluruh rekan-rekan mahasiswa-mahasiswi yang telah memberikan bantuan
dan dukungannya dalam penulisan skripsi ini.
Semoga bantuan dan jasa yang telah diberikan kepada penulis mendapat
balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih
jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritikan dan
saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih. Semoga skripsi ini berguna
bagi kita semua khususnya para pembaca.
Medan, Juni 2013
Penulis
MAS DEWI MURNI SIREGAR
Nim. 109 311 057
ABSTRAK
MAS DEWI MURNI SIREGAR.109311057. Meningkatkan Minat Belajar
Siswa dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya pada Mata Pelajaran
Matematika di Kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa T. A 2012/2013.
Laporan. Jurusan PPSD. Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya minat belajar siswa
khususnya pada mata pelajaran Matematika sebagai alternatif tindakan yang
dilakukan untuk meningkatkan minat belajar siswa dengan menggunakan metode
tutor sebaya pada pelajaran matematika dengan materi pokok Bilangan Bulat di
kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa T. A 2012/2013.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK)
yang terdiri dari 2 siklus dan 4 tahap yaitu dari perencanaan, pelaksanaan,
penggunaan dan refleksi. Tekhnik pengumpulan data yang digunakan
menggunakan obsevasi dan angket. Sebelum dilakukan tindakan, Siklus I, Siklus
II peneliti terlebih dahulu melakukan observasi pada saat guru mengajar dengan
tujuan untuk mengetahui kondisi awal minat belajar siswa kelas IV ,subjek dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 32 orang siswa.
Berdasarkan analisis data yang diperoleh Pada siklus I secara klasikal
sebanyak 15 orang siswa (46,875%) yang memilki minat belajar. Pada siklus II
secara klasikal sebanyak 29 orang siswsa (90,625%) yang memiki minat belajar
dan sisanya sebanyak 3 orang siswa (9,375%) tidak memilki minat belajar.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode
pembelajaran metode tutor sebaya dapat meningkatkan minat belajar siswa pada
mata pelajaran mtematika materi pokok Bilangan Bulat dikelas IV SDN 101896
Tanjung Morawa T. A 2012/2013. Oleh karenanya guru perlu meningkatkan
keterampilan mengajarkan dengan menggunakan metode tutor sebaya sebab hasil
penelitian menunjukan bahwa penggunaan metode pelajaran dapat meningkatkan
minat belajar siswa khususnya pada pelajaran matematika dimateri Bilangan Bulat
di Kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa T. A 2012/2013.
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Lembar Angket Minat Belajar Siswa .............................................................
36
Tabel 2 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa .........................................................
43
Tabel 3 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Kelas IV Sebelum Siklus I .............
44
Tabel 4 Hasil Observasi Aktivas Guru ........................................................................
45
Tabel 5 Lembar Observasi Minat Belajas Siswa .........................................................
50
Tabel 6 Minat Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 1 Dan 2 ..................................
51
Tabel 7 Perbedaan Minat Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 1 Dan 2 ................
52
Tabel 8 Hasil Observasi Aktifitas Guru ......................................................................
53
Tabel 9 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa .........................................................
57
Tabel 10 Deskripsi Minat Belajar Pada Siklus II Pertemuan 1 ...................................
58
Tabel 11 Hasil Observasi Aktifitas Guru ....................................................................
59
Tabel 12 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa .......................................................
63
Tabel 13 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa .......................................................
64
Tabel 14 Perbandingan Minat Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan 1 Dan 2 .......
65
Tabel 15 Hasil Observasi Aktifitas Guru ...................................................................
66
Tabel 16 Rekapitulasi Presentase Minat Belajar Siswa Sebelum Tindakan Siklus I Dan
Siklus II
................................................................................................. 67
Tabel 18: Lembar Angket Minat Belajar Siswa Siklus II ..........................................
68
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1 Perubahan Minat Belajar Siswa Siklus 1 pertemuan 1 ...............................
43
Grafik 2 Perubahan Minat Belajar Siswa Siklus I pertemuan 2 .................................
50
Grafik 3. Perubahan minat belajar siswa pada siklus II pertemuan 1 ..........................
57
Grafik 4. Perubahan minat belajar siswa pada siklus II pada pertemuan 2 .................
64
Grafik 5. Perubahan Minat Perubahan Siswa Pada Siklus ..........................................
I Pertemuan 1 Dan 2 Dan Siklus II Pertemuan 1 Dan 2 .............................................
67
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Melakukan apersepsi dan memotivasi siswa ..............................................
38
Gambar 2 Guru membentuk kelompok diskusi ...........................................................
39
Gambar 3 Guru membagikan lembar kerja pada masing- masing kelompok .............
40
Gambar 4 Siswa mengerjakan hasil kelompok kedepan kelas ...................................
40
Gambar 5 Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi ..................................
46
Gambar 6 Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi .................................
47
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Subjek Penelitian......................................................................................
75
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I, .........................................
76
Lampiran 3 Soal Siklus I ............................................................................................
80
Lampiran 4 Kunci Jawaban Siklus I ...........................................................................
81
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..........................................
82
Lampiran 6 Soal Siklus II ...........................................................................................
86
Lampiran 7 Kunci Jawaban Siklus II .........................................................................
87
Lampiran 8 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I ....................................
88
Lampiran 9 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II ....................................
90
Lampiran 10 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I ...........................................
92
Lampiran 11 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus II ..........................................
93
Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar Guru Siklus I ...........................
94
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar Guru Siklus II ..........................
95
Lampiran 14 Lembar Angket Minat Belajar Siswa ....................................................
96
Daftar Riwayat Hidup
Surat Izin Penelitian Dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian Dari Sekolah
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran ialah membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan
maupun teori belajar merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan.
Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh
pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau
murid. Konsep pembelajaran menurut Corey adalah suatu proses dimana
lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut
serta dalam
tingkah laku
tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau
menghasilkan respons terhadap situasi tertentu, pembelajaran merupakan subset
khusus dari pendidikan. Mengajar menurut William H.Burton adalah upaya
memberikan stimulus, bimbingan pengarahan dan dorongan kepada siswa agar
terjadi proses belajar.
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau
aktivitas,tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan
suatu hubungan antara diri sendiri dengan suatu diluar diri. Semakin kuat atau
dekat hubungan tersebut,semakin besar minat siswa untuk belajar.
Minat belajar anak didik kadang mengalami pasang surut.Ada kalanya
semangat itu datang menggebu-gebu.Dengan penuh antusias mereka mengikuti
proses pembelajaran. Tanpa diminta pun mereka selalu bertanya dan melakukan
apa yang kita sepakati. Akan tetapi, tak jarang anak didik mengalami kehilangan
1
2
semangat belajarnya. Hari-hari disekolah hanya dilewatkan dengan bermain, tidur,
dan bahkan ada yang tak ingin melakukan apa-apa. Baginya sekolah itu
membosankan.
Salah satu faktor yang menyebabkan timbulnya kesulitan dalam belajar
adalah karena minat siswa tidak ada terhadap pelajaran tersebut. Kegiatan belajar
dapat berhasil dengan baik apabila ada pemusatan perhatian terhadap pelajaran
dan salah satu faktor yang menyebabkan terpusatnya perhatian dalam minat.
Sehubungan dengan hal tersebut, kebutuhan siswa dan lain-lain, supaya siswa
dapat menjamin sikap positif dalam belajar dan kesukaannya kepada pelajaran.
Minat siswa dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan, misalnya siswa
lebih menyukai pelajaran matematika dari pada pelajaran yang lainnya. Siswa
yang memiliki minat terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberikan
perhatian yang lebih besar terhadap subjek tersebut. Mengembangkan minat
terhadap pelajaran pada dasarnya adalah membantu siswa melihat bagaimana
hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajarinya dengan dirinya
sendiri sebagai individu. Bila siswa menyadari bahwa belajar merupakan suatu
alat untuk mencapai beberapa tujuan yang dianggapnya penting,dan bila siswa
melihat bahwa hasil dari pengalaman belajarnya akan membawa kemajuan pada
dirinya, kemungkinan siswa akan berminat untuk mempelajarinya.
Acep Yonny mengemukakan ” permasalahan anak didik adalah solusi
dalam mengatasi rendahnya minat belajar anak didik kadang kurarng tepat.
Tanner”menyarankan agar para guru dalam mengajar juga berusaha membentuk
3
minat-minat baru pada diri siswa dengan sejalan memberi informasi pada siswa
mengenai hubungan antara suatu bahan pengajaran yang akan diberikan dengan
bahan pengajaran yang lalu ,menguraikan kegunaannya bagi siswa dimasa yang
akan datang”.
Dari uraian di atas minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu
hubungan antara diri sendiri dengan suatu diluar diri. Maka dapat disimpulkan
bahwa Minat belajar pada siswa berarti adanya perhatian siswa terhadap aktivitas
belajar.
Dalam
proses belajar mengajar yang diobservasi dikelas IV sering
dijumpai siswa yang tidak bersemangat dalam mengikuti pelajaran bahkan
terkadang ada yang tidak peduli dengan penjelasan guru, jika diberi pertanyaan
siswa tersebut tidak bisa menjawab, siswa tidak tertarik untuk mengikuti pelajaran
yang guru sajikan terutama pada mata pelajaran matematika. Banyak siswa yang
memandang matematika sebagai bidang studi yang palig sulit sering kali siwa
mengeluh tentang pembelajaran matematika terutama materi Bilangan Bulat yang
tidak memakai alat peraga. Kebanyakan guru hanya memakai metode ceramah
saja sehingga siswa merasa cepat bosan dan jenuh karena guru hanya menjelaskan
tanpa mengajak siswa untuk aktif dalam pembelajaran seperti, tidak adanya
interaksi antara guru dan siswa, antara siswa yang satu dengan yang lainnya
sehingga cenderung menyebabkan siswa cepat bosan, jenuh dan tidak mengerti
apa yang telah diajarkan guru sehingga dapat kita lihat dari sikap dan tindakan
siswa yang tergambar dari hasil ulangan hariannya tersebut yaitu dari 32 siswa
4
yang terdiri dari 10 perempuan dan 22 laki-laki yang memperoleh 60 keatas
hanya 6 orang atau kira-kira 22 %, sedangkan yang memperoleh 60 kebawah yaitu
ada 21 orang atau kira-kira 78%. Nilai KKM di SD tersebut dalam mata pelajaran
Matematika itu harus nilai 60, tetapi yang dapat 60 keatas hanya 6 orang, jadi
pelajaran Matematika disekolah ini masih dibawah standar KKM.
Dari gambaran yang diperoleh rendahnya minat belajar siswa tersebut
harus segera ditangani sebab dapat mengahambat pencapai tujuan pembelajaran
maka penulis merasa perlu menggunakan metode tutor sebaya pada strategi
belajar mengajar. Salah satu cara yang dinilai efektif untuk mengembangkan
minat belajar siswa adalah dengan menerapkan pembelajaran yang menggunakan
metode tutor sebaya. Alasan mengapa peneliti menggunakan metode ini. Karena
metode tutor sebaya merupakan salah satu metode yang melibatkan antar peserta
didik untuk saling belajar dan bentuk inifomasi.
Metode tutor sebaya adalah cara mengajar yang dilakukan dengan
menjadikan teman dalam kelompok peserta didik yang dipandang memilki
kemampuan atau kompetensi tertentu untuk mengajari teman lain uang belum
menguasai materi tersebut. Metode tutor seabaya juga dikenal dengan
pembelaJaran teman sebaya atau antar peserta didik yang dibagi kedalam
kelompok kecil,hal ini bisa terjadi ketika peserta didik yang lebih mampu
menyelesaikan pekerjaannya sendiri dan kemudian membantu peserta didik lain
yang kurang mampu. Alternatifnya, waktu khusus tiap harinya harus dialokasikan
5
agar peserta didik saling membantu dalam belajar baik satu-satu atau dalam
kelompok kecil.
Melihat pentingnya penggunaan
pembelajaran
metode tutor sebaya dalam
proses
dapat meningkatkan aktivitas dalam kegiatan belajar siswa
sehingga minat belajar dapat meningkat. Penulis tertarik untuk meneliti tentang
“Meningkatkan Minat Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya
Pada Mata Pelajaran Matematika dikelas IV SD Negeri 101896 Tanjung Morawa
Tahun Ajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
permasalahan yang dapat diidentifikasi adalah:
1. Model pembelajaran yang digunakan guru dalam pelajaran Matematika
kurang bervariasi.
2. Rendahnya minat belajar siswa dalam pembelajaran Matematika.
3. Siswa merasa bosan dan kurang semangat dalam belajar.
4. Guru
jarang
menggunakan
metode
tutor
sebaya
dalam
proses
pembelajaran.
C. Batasan Masalah
Batasan masalah pada penelitian ini hanya mengkaji “Meningkatkan Minat
Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya Pada Mata Pelajaran
Matematika dikelas IV SD Negeri 101896
2012/2013”
Tanjung Morawa Tahun Ajaran
6
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut diatas, maka
rumusan secara umum dari penelitian ini yaitu”
Apakah dengan menggunakan metode tutor sebaya dapat meningkatkan minat
belajar siswa pada mata pelajaran Matematika dikelas IV SD Negeri 101896
Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat belajar siswa,
khususnya pada mata pelajaran Matematika tentang materi Bilangan Bulat melalui
Metode tutor sebaya di SD Negeri 101896 Tanjung Morawa.
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
a. Secara Teoritis
Hasil penelitian ini dapat memberi sumbangan yang sangat berharga pada
perkembangan ilmu pendidikan, terutama pada penerapan metode
pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar dikelas.
b. Secara praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat :
Bagi siswa, dalam penerapan metode tutor sebaya dapat memberi
pengalaman langsung kepada siswa selama proses pembelajaran
berlangsung
Bagi guru, dapat memperkaya studi tentang belajar mengajar dalam
penggunaan metode tutor sebaya khususnya untuk meningkatkan
minat belajar siswa pada pokok bahasan Bilangan Bulat.
7
Bagi sekolah, orang tua memberi
kepercayaan kepada kepala
sekolah untuk mendidik anaknya untuk memperoleh minat dan
hasil belajar yang baik
Bagi peneliti, dapat dijadikan bahan pertimbangan sebagai hasil
masukan bagi peneliti lain khususnya bila ingin memperbaiki
proses pembelajaran Mat
METODE TUTOR SEBAYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
DIKELAS IV SD NEGERI 101896 TANJUNG MORAWA
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajuan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH
MAS DEWI MURNI SIREGAR
NIM.109311057
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada ALLAH SWT atas segala berkat dan
rahmat-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
penelitian dapat
diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Minat Belajar Siswa dengan
Menggunakan Metode Tutor Sebaya Pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV
SD Negeri 101896 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013 ”. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan
pendidikan akhir Program S-1 PGSD di Universitas Negeri Medan. Dalam
penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan serta
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan mohon maaf
yang sebesar-besarnya dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang
terhormat:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rektor UNIMED.
2.
Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku dekan FIP UNIMED.
3.
Bapak Pembantu Dekan I Prof. Yusnadi M.S, Bapak Pembantu Dekan II
Drs. Aman simare-mare, M.Pd dan Bapak Pembantu dekan III Drs. Edidon
Hutasuhut M,Pd, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku sekretaris
jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
5.
Bapak Drs. Rahim Sitompul, M.S selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan arahan, bimbingan dan dorongan kepada penulis
semenjak pengajuan judul hingga penyelesaian skripsi ini.
6.
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Bapak Dr. Yasadaratodo Wau,M.Pd dan
Bapak Drs. Robenhart Tamba,M.Pd selaku penyelaras skripsi.
7.
Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik.
8.
Seluruh dosen-dosen akademik dan seluruh administrasi FIP UNIMED.
9.
Bapak kepala sekolah SDN 101896 Tanjung Morawa, serta guru-guru dan
stafnya yang telah memberikan izin dan bantuan sepenuhnya pada saat
penelitian.
10.
Ayahanda dan Ibunda tercinta, kakak serta seluruh keluarga yang telah
memberikan perhatian dan kasih sayang yang begitu besar kepada penulis
baik spiritual maupun material yang tiada hentinya sehingga penulisan
skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
11.
Seluruh rekan-rekan mahasiswa-mahasiswi yang telah memberikan bantuan
dan dukungannya dalam penulisan skripsi ini.
Semoga bantuan dan jasa yang telah diberikan kepada penulis mendapat
balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih
jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritikan dan
saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih. Semoga skripsi ini berguna
bagi kita semua khususnya para pembaca.
Medan, Juni 2013
Penulis
MAS DEWI MURNI SIREGAR
Nim. 109 311 057
ABSTRAK
MAS DEWI MURNI SIREGAR.109311057. Meningkatkan Minat Belajar
Siswa dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya pada Mata Pelajaran
Matematika di Kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa T. A 2012/2013.
Laporan. Jurusan PPSD. Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya minat belajar siswa
khususnya pada mata pelajaran Matematika sebagai alternatif tindakan yang
dilakukan untuk meningkatkan minat belajar siswa dengan menggunakan metode
tutor sebaya pada pelajaran matematika dengan materi pokok Bilangan Bulat di
kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa T. A 2012/2013.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK)
yang terdiri dari 2 siklus dan 4 tahap yaitu dari perencanaan, pelaksanaan,
penggunaan dan refleksi. Tekhnik pengumpulan data yang digunakan
menggunakan obsevasi dan angket. Sebelum dilakukan tindakan, Siklus I, Siklus
II peneliti terlebih dahulu melakukan observasi pada saat guru mengajar dengan
tujuan untuk mengetahui kondisi awal minat belajar siswa kelas IV ,subjek dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 32 orang siswa.
Berdasarkan analisis data yang diperoleh Pada siklus I secara klasikal
sebanyak 15 orang siswa (46,875%) yang memilki minat belajar. Pada siklus II
secara klasikal sebanyak 29 orang siswsa (90,625%) yang memiki minat belajar
dan sisanya sebanyak 3 orang siswa (9,375%) tidak memilki minat belajar.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode
pembelajaran metode tutor sebaya dapat meningkatkan minat belajar siswa pada
mata pelajaran mtematika materi pokok Bilangan Bulat dikelas IV SDN 101896
Tanjung Morawa T. A 2012/2013. Oleh karenanya guru perlu meningkatkan
keterampilan mengajarkan dengan menggunakan metode tutor sebaya sebab hasil
penelitian menunjukan bahwa penggunaan metode pelajaran dapat meningkatkan
minat belajar siswa khususnya pada pelajaran matematika dimateri Bilangan Bulat
di Kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa T. A 2012/2013.
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Lembar Angket Minat Belajar Siswa .............................................................
36
Tabel 2 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa .........................................................
43
Tabel 3 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Kelas IV Sebelum Siklus I .............
44
Tabel 4 Hasil Observasi Aktivas Guru ........................................................................
45
Tabel 5 Lembar Observasi Minat Belajas Siswa .........................................................
50
Tabel 6 Minat Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 1 Dan 2 ..................................
51
Tabel 7 Perbedaan Minat Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 1 Dan 2 ................
52
Tabel 8 Hasil Observasi Aktifitas Guru ......................................................................
53
Tabel 9 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa .........................................................
57
Tabel 10 Deskripsi Minat Belajar Pada Siklus II Pertemuan 1 ...................................
58
Tabel 11 Hasil Observasi Aktifitas Guru ....................................................................
59
Tabel 12 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa .......................................................
63
Tabel 13 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa .......................................................
64
Tabel 14 Perbandingan Minat Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan 1 Dan 2 .......
65
Tabel 15 Hasil Observasi Aktifitas Guru ...................................................................
66
Tabel 16 Rekapitulasi Presentase Minat Belajar Siswa Sebelum Tindakan Siklus I Dan
Siklus II
................................................................................................. 67
Tabel 18: Lembar Angket Minat Belajar Siswa Siklus II ..........................................
68
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1 Perubahan Minat Belajar Siswa Siklus 1 pertemuan 1 ...............................
43
Grafik 2 Perubahan Minat Belajar Siswa Siklus I pertemuan 2 .................................
50
Grafik 3. Perubahan minat belajar siswa pada siklus II pertemuan 1 ..........................
57
Grafik 4. Perubahan minat belajar siswa pada siklus II pada pertemuan 2 .................
64
Grafik 5. Perubahan Minat Perubahan Siswa Pada Siklus ..........................................
I Pertemuan 1 Dan 2 Dan Siklus II Pertemuan 1 Dan 2 .............................................
67
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Melakukan apersepsi dan memotivasi siswa ..............................................
38
Gambar 2 Guru membentuk kelompok diskusi ...........................................................
39
Gambar 3 Guru membagikan lembar kerja pada masing- masing kelompok .............
40
Gambar 4 Siswa mengerjakan hasil kelompok kedepan kelas ...................................
40
Gambar 5 Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi ..................................
46
Gambar 6 Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi .................................
47
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Subjek Penelitian......................................................................................
75
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I, .........................................
76
Lampiran 3 Soal Siklus I ............................................................................................
80
Lampiran 4 Kunci Jawaban Siklus I ...........................................................................
81
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..........................................
82
Lampiran 6 Soal Siklus II ...........................................................................................
86
Lampiran 7 Kunci Jawaban Siklus II .........................................................................
87
Lampiran 8 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I ....................................
88
Lampiran 9 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II ....................................
90
Lampiran 10 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I ...........................................
92
Lampiran 11 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus II ..........................................
93
Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar Guru Siklus I ...........................
94
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar Guru Siklus II ..........................
95
Lampiran 14 Lembar Angket Minat Belajar Siswa ....................................................
96
Daftar Riwayat Hidup
Surat Izin Penelitian Dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian Dari Sekolah
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran ialah membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan
maupun teori belajar merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan.
Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh
pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau
murid. Konsep pembelajaran menurut Corey adalah suatu proses dimana
lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut
serta dalam
tingkah laku
tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau
menghasilkan respons terhadap situasi tertentu, pembelajaran merupakan subset
khusus dari pendidikan. Mengajar menurut William H.Burton adalah upaya
memberikan stimulus, bimbingan pengarahan dan dorongan kepada siswa agar
terjadi proses belajar.
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau
aktivitas,tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan
suatu hubungan antara diri sendiri dengan suatu diluar diri. Semakin kuat atau
dekat hubungan tersebut,semakin besar minat siswa untuk belajar.
Minat belajar anak didik kadang mengalami pasang surut.Ada kalanya
semangat itu datang menggebu-gebu.Dengan penuh antusias mereka mengikuti
proses pembelajaran. Tanpa diminta pun mereka selalu bertanya dan melakukan
apa yang kita sepakati. Akan tetapi, tak jarang anak didik mengalami kehilangan
1
2
semangat belajarnya. Hari-hari disekolah hanya dilewatkan dengan bermain, tidur,
dan bahkan ada yang tak ingin melakukan apa-apa. Baginya sekolah itu
membosankan.
Salah satu faktor yang menyebabkan timbulnya kesulitan dalam belajar
adalah karena minat siswa tidak ada terhadap pelajaran tersebut. Kegiatan belajar
dapat berhasil dengan baik apabila ada pemusatan perhatian terhadap pelajaran
dan salah satu faktor yang menyebabkan terpusatnya perhatian dalam minat.
Sehubungan dengan hal tersebut, kebutuhan siswa dan lain-lain, supaya siswa
dapat menjamin sikap positif dalam belajar dan kesukaannya kepada pelajaran.
Minat siswa dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan, misalnya siswa
lebih menyukai pelajaran matematika dari pada pelajaran yang lainnya. Siswa
yang memiliki minat terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberikan
perhatian yang lebih besar terhadap subjek tersebut. Mengembangkan minat
terhadap pelajaran pada dasarnya adalah membantu siswa melihat bagaimana
hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajarinya dengan dirinya
sendiri sebagai individu. Bila siswa menyadari bahwa belajar merupakan suatu
alat untuk mencapai beberapa tujuan yang dianggapnya penting,dan bila siswa
melihat bahwa hasil dari pengalaman belajarnya akan membawa kemajuan pada
dirinya, kemungkinan siswa akan berminat untuk mempelajarinya.
Acep Yonny mengemukakan ” permasalahan anak didik adalah solusi
dalam mengatasi rendahnya minat belajar anak didik kadang kurarng tepat.
Tanner”menyarankan agar para guru dalam mengajar juga berusaha membentuk
3
minat-minat baru pada diri siswa dengan sejalan memberi informasi pada siswa
mengenai hubungan antara suatu bahan pengajaran yang akan diberikan dengan
bahan pengajaran yang lalu ,menguraikan kegunaannya bagi siswa dimasa yang
akan datang”.
Dari uraian di atas minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu
hubungan antara diri sendiri dengan suatu diluar diri. Maka dapat disimpulkan
bahwa Minat belajar pada siswa berarti adanya perhatian siswa terhadap aktivitas
belajar.
Dalam
proses belajar mengajar yang diobservasi dikelas IV sering
dijumpai siswa yang tidak bersemangat dalam mengikuti pelajaran bahkan
terkadang ada yang tidak peduli dengan penjelasan guru, jika diberi pertanyaan
siswa tersebut tidak bisa menjawab, siswa tidak tertarik untuk mengikuti pelajaran
yang guru sajikan terutama pada mata pelajaran matematika. Banyak siswa yang
memandang matematika sebagai bidang studi yang palig sulit sering kali siwa
mengeluh tentang pembelajaran matematika terutama materi Bilangan Bulat yang
tidak memakai alat peraga. Kebanyakan guru hanya memakai metode ceramah
saja sehingga siswa merasa cepat bosan dan jenuh karena guru hanya menjelaskan
tanpa mengajak siswa untuk aktif dalam pembelajaran seperti, tidak adanya
interaksi antara guru dan siswa, antara siswa yang satu dengan yang lainnya
sehingga cenderung menyebabkan siswa cepat bosan, jenuh dan tidak mengerti
apa yang telah diajarkan guru sehingga dapat kita lihat dari sikap dan tindakan
siswa yang tergambar dari hasil ulangan hariannya tersebut yaitu dari 32 siswa
4
yang terdiri dari 10 perempuan dan 22 laki-laki yang memperoleh 60 keatas
hanya 6 orang atau kira-kira 22 %, sedangkan yang memperoleh 60 kebawah yaitu
ada 21 orang atau kira-kira 78%. Nilai KKM di SD tersebut dalam mata pelajaran
Matematika itu harus nilai 60, tetapi yang dapat 60 keatas hanya 6 orang, jadi
pelajaran Matematika disekolah ini masih dibawah standar KKM.
Dari gambaran yang diperoleh rendahnya minat belajar siswa tersebut
harus segera ditangani sebab dapat mengahambat pencapai tujuan pembelajaran
maka penulis merasa perlu menggunakan metode tutor sebaya pada strategi
belajar mengajar. Salah satu cara yang dinilai efektif untuk mengembangkan
minat belajar siswa adalah dengan menerapkan pembelajaran yang menggunakan
metode tutor sebaya. Alasan mengapa peneliti menggunakan metode ini. Karena
metode tutor sebaya merupakan salah satu metode yang melibatkan antar peserta
didik untuk saling belajar dan bentuk inifomasi.
Metode tutor sebaya adalah cara mengajar yang dilakukan dengan
menjadikan teman dalam kelompok peserta didik yang dipandang memilki
kemampuan atau kompetensi tertentu untuk mengajari teman lain uang belum
menguasai materi tersebut. Metode tutor seabaya juga dikenal dengan
pembelaJaran teman sebaya atau antar peserta didik yang dibagi kedalam
kelompok kecil,hal ini bisa terjadi ketika peserta didik yang lebih mampu
menyelesaikan pekerjaannya sendiri dan kemudian membantu peserta didik lain
yang kurang mampu. Alternatifnya, waktu khusus tiap harinya harus dialokasikan
5
agar peserta didik saling membantu dalam belajar baik satu-satu atau dalam
kelompok kecil.
Melihat pentingnya penggunaan
pembelajaran
metode tutor sebaya dalam
proses
dapat meningkatkan aktivitas dalam kegiatan belajar siswa
sehingga minat belajar dapat meningkat. Penulis tertarik untuk meneliti tentang
“Meningkatkan Minat Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya
Pada Mata Pelajaran Matematika dikelas IV SD Negeri 101896 Tanjung Morawa
Tahun Ajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
permasalahan yang dapat diidentifikasi adalah:
1. Model pembelajaran yang digunakan guru dalam pelajaran Matematika
kurang bervariasi.
2. Rendahnya minat belajar siswa dalam pembelajaran Matematika.
3. Siswa merasa bosan dan kurang semangat dalam belajar.
4. Guru
jarang
menggunakan
metode
tutor
sebaya
dalam
proses
pembelajaran.
C. Batasan Masalah
Batasan masalah pada penelitian ini hanya mengkaji “Meningkatkan Minat
Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya Pada Mata Pelajaran
Matematika dikelas IV SD Negeri 101896
2012/2013”
Tanjung Morawa Tahun Ajaran
6
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut diatas, maka
rumusan secara umum dari penelitian ini yaitu”
Apakah dengan menggunakan metode tutor sebaya dapat meningkatkan minat
belajar siswa pada mata pelajaran Matematika dikelas IV SD Negeri 101896
Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat belajar siswa,
khususnya pada mata pelajaran Matematika tentang materi Bilangan Bulat melalui
Metode tutor sebaya di SD Negeri 101896 Tanjung Morawa.
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
a. Secara Teoritis
Hasil penelitian ini dapat memberi sumbangan yang sangat berharga pada
perkembangan ilmu pendidikan, terutama pada penerapan metode
pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar dikelas.
b. Secara praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat :
Bagi siswa, dalam penerapan metode tutor sebaya dapat memberi
pengalaman langsung kepada siswa selama proses pembelajaran
berlangsung
Bagi guru, dapat memperkaya studi tentang belajar mengajar dalam
penggunaan metode tutor sebaya khususnya untuk meningkatkan
minat belajar siswa pada pokok bahasan Bilangan Bulat.
7
Bagi sekolah, orang tua memberi
kepercayaan kepada kepala
sekolah untuk mendidik anaknya untuk memperoleh minat dan
hasil belajar yang baik
Bagi peneliti, dapat dijadikan bahan pertimbangan sebagai hasil
masukan bagi peneliti lain khususnya bila ingin memperbaiki
proses pembelajaran Mat