PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP NEGERI 1 BANDUNG.
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team
Achievement Division ) PADA PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Seni Tari
Oleh :
Wulan Nopianti
(1103956)
DEPARTEMEN PENDIDIKAN SENI TARI
FAKULTAS PENDIDIKAN SENI DAN DESAIN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2015
Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD ( Student Team Achievement
Division ) pada Pembelajaran Seni Tari Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung
Oleh :
Wulan Nopianti
1103956
Sebuah Skripsi Yang Diajukan Untuk Memenuhi Salah satu Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Fakultas Pendidikan Seni dan Desain
© Wulan Nopianti 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seleuruhnya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
LEMBAR PENGESAHAN
Nama : Wulan Nopianti
1103956
Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD ( Student Team Achievement
Division ) pada Pembelajaran Seni Tari Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH :
Pembimbing I
Dr. Desfina, M.Hum.
NIP. 196102201990032001
Pembimbing II
Dr. Heni Komalasari, M.Pd.
NIP. 197109152001122001
Mengetahui,
Ketua Departemen Pendidikan Seni Tari
Dr. Frahma Sekarningsih, S.Sen.,M.Si.
NIP. 195710181985032001s
ABSTRAK
Penelitian ini berjudul “Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD ( Student
Team Achievement Division ) pada Pembelajaran Seni Tari Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung” dilatar belakangi untuk
meningkatkan hasil belajar pada siswa dalam pembelajaran seni tari. Peneliti ini
menggunakan 3 rumusan masalah (1) Bagaimana penerapan Model Kooperatif
STAD pada pembelajaran Tari siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung, (2)
Bagaimana hasil dari penerapan Model Kooperatif STAD pada pembelajaran Tari
siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung, dan (3) Faktor apa saja yang
mempengaruhi keberhasilan model STAD. Penelitian ini bertujuan untuk
memperoleh data mengenai peningkatan hasil belajar pada siswa kelas VII di
SMPN 1 Bandung melalui model kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada pembelajaran Tari Nusantara, mengetahui proses penerapan,
hasil penerapan Model Kooperatif Tipe STAD pada pembelajaran seni tari siswa
kelas VII di SMPN 1 Bandung, dan mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi
keberhasilan model STAD. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah
eksperimen yaitu Pre-eksperimen design tipe One-Shot Case Studi. Hasil
penelitian ini menunjukkan penerapan model kooperatif tipe STAD dalam
pembelajaran seni tari berhasil, hal ini dapat dilihat dari hasil t hitung > t tabel atau 10
> 1,706, dengan kenaikan 6,17% dilihat dari hasil proses dan post-test. Penerapan
model kooperatif tipe STAD pada pembelajaran seni tari merupakan salah satu
upaya yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Proses
pembelajaran tari dengan penerapan model kooperatif tipe STAD dengan lima
langkah dalam penerapannya yakni presentasi kelas, tim, tes, skor kemajuan
individual, dan rekognisi tim. Keberhasilan model STAD dalam penerapannya
dipengaruhi oleh beberapa faktor, yakni faktor dari diri siswa dan faktor luar.
Kata Kunci : Model Student Teams Achievment Division
Pembelajaran seni tari, Hasil belajar siswa.
(STAD),
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
This study, entitled "Implementation of Cooperative Model Type STAD
(Student Team Achievement Division) at the Dance Lessons To Improve Student
Results seventh grade at SMP Negeri 1 Bandung" The background to enhance the
learning outcomes of students in learning the art of dance. These researchers use 3
formulation of the problem (1) How can the application of Model Cooperative
STAD learning dance class VII in SMP Negeri 1 Bandung, (2) How will the
results of applying the model of cooperative STAD learning dance class VII in
SMP Negeri 1 Bandung, and (3) What factors influence the success STAD model.
This study aimed to obtain data regarding the improvement of learning outcomes
in class VII at SMPN 1 Bandung through the model type STAD cooperative to
improve student learning outcomes in learning dance archipelago, knowing the
process of implementation, the results of the application of Model Cooperative
Type STAD learning the dance students of class VII SMPN 1 Bandung, and
determine the factors that influence the success of STAD model. The method used
in this study is an experiment that is Pre-experimental design types One-Shot Case
Study. These results indicate the application of the model type STAD cooperative
learning the art of dance is successful, it can be seen from the results of t count> t
table or 10> 1,706, with a 6.17% rise seen in the results process and post-test. The
application of the model type STAD cooperative learning the art of dance is one
of the efforts made to improve student learning outcomes. The process of learning
dance with the application of STAD cooperative with five steps in the
implementation class presentation, team, test, scores the progress of individual
and team recognition. STAD model of success in implementation is influenced by
several factors, namely the factor of student and external factors.
Key Words : Model Student Teams Achievement Division (STAD), Learning
the art of dance, Student learning outcomes.
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................... i
ABSTRACT .........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .......................................................................................
ii
UCAPAN TERIMAKASIH ................................................................................ iii
DAFTAR ISI ......................................................................................................
v
DAFTAR TABEL .............................................................................................. viii
DAFTAR BAGAN ............................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xii
DAFTAR GRAFIK ............................................................................................ xiii
DAFTAR DIAGRAM ........................................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian ...............................................................
1
B. Rumusan Masalah Penelitian ..........................................................
5
C. Tujuan Penelitian .............................................................................
5
1. Tujuan Umum penelitian ...........................................................
5
2. Tujuan Khusus Penelitian ..........................................................
5
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................
5
1. Manfaat Dari Segi Teori ............................................................
5
2. Manfaat Dari Segi Kebijakan ....................................................
6
3. Manfaat Dari Segi Praktik .........................................................
6
4. Manfaat Dari Segi Aksi dan Sosial ...........................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Penelitian Terdahulu .......................................................................
8
B. Model STAD (Student Team Achievement Division) ...................... 11
C. Tari sebagai Media Mendidik Siswa ............................................... 19
D. Komponen Pembelajaran ................................................................ 22
E. Kegiatan Kreatif dalam Pembelajaran Seni Tari ............................. 28
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
i
F. Karakteristik Perkembengan Siswa Usia SMP ............................... 29
G. Hasil Belajar .................................................................................... 34
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ............................................................................. 36
B. Partisipan dan Lokasi Penelitian ..................................................... 38
1. Partisipan ................................................................................... 38
2. Lokasi Penelitian ....................................................................... 39
C. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 39
1. Populasi ..................................................................................... 39
2. Sampel ....................................................................................... 40
D. Instrumen Penelitian ........................................................................ 41
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 45
F. Prosedur Penelitian .......................................................................... 47
G. Definisi Operasional ........................................................................ 48
H. Variabel Penelitian .......................................................................... 51
I.
Asumsi dan Hipotesis ...................................................................... 53
BAB IV TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan Penelitian ........................................................................... 54
1. Profil Singkat SMP Negeri 1 Bandung ..................................... 54
2. Pembelajaran Seni Tari di SMPN 1 Bandung ........................... 55
3. Proses Penerapan dan Hasil Model Kooperatif tipe STAD dalam
Pembelajaran Seni Tari di kelas VII 9 SMPN 1 Bandung ........ 57
4. Temuan Hasil Data Post- Test Penerapan Model Kooperatif Tipe
STAD pada Pembelajaran Seni Tari ......................................... 110
5. Analisis Data Terhadap Aplikasi Penerapan Model Kooperatif
Tipe STAD pada Pembelajaran Seni Tari Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa ................................................................... 115
6. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan STAD .......... 118
B. Pembahasan Temuan Penelitian ...................................................... 124
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ii
A. Simpulan .......................................................................................... 133
B. Saran ................................................................................................ 134
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 136
LAMPIRAN ....................................................................................................... 138
RIWAYAT HIDUP ............................................................................................ 172
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Implementasi Model STAD dalam Pembelajaran Seni Tari
17
Tabel 3.1
Populasi penelitian
39
Tabel 3.2
Sampel penelitian
40
Tabel 3.3
Kriteria Penilaian
43
Tabel 3.4
Format Penilaian
45
Tabel 3.5
Variabel Penelitian
51
Tabel 4.1
Rancangan Penerapan Model STAD
57
Tabel 4.2
Kriteria Penilaian
64
Tabel 4.3
Langkah Pembelajaran dan Respon Siswa
67
Tabel 4.4
Observasi Presentasi Kelas 1
71
Tabel 4.5
Kelompok Siswa
74
Tabel 4.6
Langkah Pembelajaran dan Respon Siswa
75
Tabel 4.7
Observasi Tim 2
79
Tabel 4.8
Langkah Pembelajaran dan Respon Siswa
82
Tabel 4.9
Observasi 3
86
Tabel 4.10
Langkah Pembelajaran dan Respon Siswa
88
Tabel 4.11
Poin Kemajuan Siswa
91
Tabel 4.12
Langkah Pembelajaran dan Respon Siswa
93
Tabel 4.13
Rekognisi prestasi tim
96
Tabel 4.14
Analisis Data Terhadap Penerapan Model Kooperatif Tipe
98
STAD pada Pembelajaran Seni Tari
Tabel 4.15
Nilai Keaktifan siswa
99
Tabel 4.16
Nilai Pemahaman Siswa
100
Tabel 4.17
Nilai Eksplorasi Gerak Siswa
102
Tabel 4.18
Nilai Penampilan Siswa
103
Tabel 4.19
Rata-rata nilai tiap pertemuan
105
Tabel 4.20
Tabel Distribusi Penilaian Proses Penerapan Model
108
Kooperatif Tipe STAD pada Pembelajaran Seni Tari
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iv
Tabel 4.21
Nilai tes tulis dan praktek (Post-test)
110
Tabel 4.22
Tabel Distribusi Penilaian Post-Test Penerapan Model
113
Kooperatif Tipe STAD pada Pembelajaran Seni Tari
Tabel 4.23
Analisis Data Terhadap Aplikasi Penerapan Model
115
Kooperatif Tipe STAD pada Pembelajarn Seni Tari
Tabel 4.24
Presentase Kenaikan
116
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
v
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1
Komponen Pembelajaran
22
Bagan 3.1
Desain Penelitian
37
Bagan 3.2
Keterikatan variabel X dan Y
52
Bagan 4.1
Langkah Pembelajaran Karakteristik Tarian Indonesia
69
Bagan 4.2
Langkah Pembelajaran Unsur-unsur Tari
77
Bagan 4.3
Langkah Pembelajaran Eksplorasi Gerak
84
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1
Kegiatan diskusi tim
74
Gambar 1
Presentasi kelas yang menggunakan media elektronik-
143
audiovisual mengenai materi pembelajaran yang
disampaikan
Gambar 2
Kegiatan diskusi tim
143
Gambar 3
Kegiatan latihan di kelas yang dilakukan siswa dalam
143
bentuk tim
Gambar 4
Kegiatan eksplorasi gerak yang dilakukan di dalam kelas
144
dalam bentuk tim
Gambar 5
Kegiatan menampilkan atau mendemontrasikan hasil karya
144
tari di depan kelas
Gambar 6
Kegiatan penampilan tim di kelas
144
Gambar 7
Kegiatan penampilan tim yang menggunakan properti dan
145
kostum
Gambar 8
Wawancara yang dilakukan dengan siswa
145
Gambar 9
Wawancara yang dilakukan dengan siswi
145
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1
Nilai Rata-rata Proses, Kuis dan Tim
99
Grafik 4.2
Nilai Keaktifan Siswa
100
Grafik 4.3
Nilai Pemahaman Siswa
101
Grafik 4.4
Nilai Eksplorasi Gerak
103
Grafik 4.5
Nilai Penampilan Siswa
104
Grafik 4.6
Nilai Proses Rata-rata Siswa
106
Grafik 4.7
Nilai Siswa Selama Proses
106
Grafik 4.8
Nilai Eksplorasi Gerak
127
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.1
Hasil Proses Belajar Siswa
109
Diagram 4.2
Hasil Post-Test Siswa
114
Diagram 4.3
Perbandingan nilai Proses dan Post-test
118
Diagram 4.4
Perbandingan nilai Proses dan Post-test
125
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Pedoman Wawancara Siswa
140
Lampiran 2
Dokumentasi atau Foto
143
Lampiran 3
RPP
147
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Pendidikan bila diartikan dengan pemahaman yang luas bukan hanya
sekadar pada lembaga pendidikan atau hanya sebatas pembelajaran, tetapi dapat
diartikan sebagai upaya mencerdaskan bangsa, menanam nilai-nilai moral dan
agama, membina kepribadian, mengajarkan pengetahuan, melatih kecakapan,
keterampilan, memberi bimbingan, arahan, tuntunan, teladan, disiplin. Hal ini
tercantum didalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun
2003.
Pendidikan adalah usaha sadar dan berencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (
Somarya, Dede dan Nuryani, Pupun dalam Rasyidin Waini,dkk,2011,hlm
26)
Pendidikan tentu memiliki tujuan-tujuan, yaitu tujuan pendidikan. Tujuantujuan itu bisa menyangkut beberapa aspek baik sosial, teknologi dan kemajuan
zaman yang semakin pesat, ada kepentingan peserta didik sendiri, kepentingan
sosial bermasyarakat dan bernegara, peningkatan SDM, tuntutan zaman yang
menuntut manusia menjadi lebih baik dari segi pendidikan yang akan
mempengaruhi kelangsungan hidupnya.
Proses pembelajaran dalam pendidikan berintikan interaksi antara pendidik
dan peserta didik, untuk mencapai tujuan pendidikan. Interaksi ini ,berlangsung
dalam suatu lingkungan, yaitu lingkungan pendidikan. Dalam interaksi ini
peranan pendidik lebih besar, karena kedudukannya sebagai orang yang lebih
dewasa, lebih berpengalaman, lebih banyak menguasai nilai-nilai, lebih
menguasai penegtahuan dan keterampilan dan sebagai fasilitator yang membantu
dalam keberlangsunagannya sebuah pembelajaran. Peranan peserta didik lebih
banyak sebagai penerima pengaruh, pengikut, dan peserta.
Pendidikan erat kaitannya dengan proses pembelajaran, di dalam proses
pembelajaran selalu memperhatikan komponen yang saling berkaitan yaitu tujuan,
bahan ajar, kegiatan belajar mengajar (KBM), dan evaluasi. Kegiatan belajar
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
mengajar tidak lepas dari adanya model yang dipakai pengajar dalam
penyampaian bahan ajarnya, dan juga dengan strategi atau cara yang diterapkan
dan dipilih pada pengelolaan dan pembelajaran di kelas. Komponen yang sangat
berperan penting dalam pembelajaran yaitu beberapa item yang saling
berhubungan, yakni kurikulum, guru, siswa, model, metode, materi, dan evaluasi.
Ada pendapat yang menyatakan bahwa pendidikan juga sebagai ilmu yang
berarti dapat menyampaikan materi dalam proses pembelajaran secara ilmiah dan
dan seni yang artinya menarik dalam proses pembelajaran menyampaian materi
atau ilmu,hal dikenal dalam istilah “Teaching as Science and Teaching as Art”.
Teaching as Science and Teaching as Art”,mengajar sebagai ilmu artinya
bahwa pendidik diharapkan menguasai proses dan isi materi pembelajaran
secara ilmiah, dan mengajar sebagai seni adalah bahwa mendidik bersifat
kreasi yang sifatnya unik dan profesional didukung oleh kepiawaian dalam
melaksanakan proses pendidikan.(Kesuma, Dharma dan Somarya, Dede
dalam Rasyidin Waini,dkk,2011,hlm 4)
Banyak model dan metode pembelajaran yang sudah digunakan oleh para
guru pada proses belajar mengajar di kelas. Salah satu model pembelajaran yang
sudah digunakan bertahun-tahun yaitu model pembelajaran kooperatif. Model
pembelajaran kooperatif bukan menjadi hal baru, karena sudah digunakan selama
bertahun-tahun dalam bentuk kelompok laboratorium, kelompok tugas, kelompok
diskusi.
Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang menekankan
dan dapat meningkatkan kerja sama dan tanggung jawab, maka dengan begitu
memicu siswa untuk belajar dengan optimal sehingga hasil dari proses belajarpun
akan meningkat karena adanya kerja sama dengan teman kelompoknya dan
adanya persaingan antar kelompok, sehingga memicu persaingan positif untuk
mendapat hasil yang lebih baik dari lawan kelompoknya. Persaingan antar
kelompok dapat menstimulus rasa tanggung jawab individu siswa dalam
kelompoknya sendiri agar belajar lebih baik untuk hasil lebih baik.
Tujuan kelompok yang didasarkan pada pembelajaran anggota kelompok
yaitu memotivasi siswa untuk mengajari teman sebayanya dan penjelasan secara
terperinci dengan bahasa, gaya, pemikiran dan pengetahuan dengan caranya
sendiri, dan memotivasi untuk membantu teman satu kelompok untuk belajar
yang diaplikasikan dalam bentuk pembenaran dan koreksi oleh teman.
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Semua model pembelajran kooperatif menyumbangkan ide bahwa siswa
bekerja sama dalam belajar dan bertanggung jawab terhadap teman satu timnya
mampu membuat diri mereka belajar sama baiknya. Sebagai tambahan terhadap
gagasan tentang kerja kooperatif, metode PTS (Pembelajaran Tim Siswa) tugastugas yang diberikan pada siswa bukan melakukan sesuatu sebagai sebuah tim,
tetapi belajar sesuatu sebagai sebuah tim.
Lima prinsip dalam metode PTS telah dikembangkan dan diteliti secara
ekstensif. Tiga diantaranya adalah metode pembelajaran kooperatif yang dapat
diadaptasikan pada sebagian besar mata pelajaran dan tingkat kelas. Student
Team-Achievement Division (STAD) (Pembagian Pencapaian Tim Siswa), TeamGames-Tournament (TGT) (Turnamen Game Tim), dan Jigsaw II (Teka-teki II).
Model mengajar ada yang bersifat teoritis yang berarti menekankan pada
teori dimana pengajar lebih banyak menjelaskan, dan praktis yaitu lebih kepada
mencontohkan atau praktek. Salah satu model mengajar yaitu Kooperatif,
kooperatif lebih kepada kerja tim atau kelompok 4 orang atau lebih dengan
perbedaan prestasi, karakter, dan kemampuan yang dimiliki siswa yang heterogen.
Kooperatif yang dipilih dan digunakan yaitu tipe STAD (Student Team
Achievement Division).
Student Team Achievement Divisions (STAD) adalah salah satu tipe
pembelajaran kooperatif yang paling sederhana dan sudah banyak digunakan
dalam pembelajaran. Pada model ini siswa ditempatkan dalam tim belajar
beranggotakan empat
orang atau lebih yang merupakan campuran menurut
tingkat kinerjanya, jenis kelamin dan heterogen. Pada pengaplikasiannya guru
menyajikan pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan
bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut. Akhirnya seluruh
siswa dikenai kuis tentang materi itu dengan catatan, saat kuis mereka tidak boleh
saling membantu. Tipe pembelajaran inilah yang akan diterapkan dalam
pembelajaran tari.
Pemilihan model kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dalam proses pembelajaran pada wadah pendidikan formal di lembaga
pendidikan Sekolah Menengah Pertama kelas VII 9, serta untuk memperoleh data
hasil belajar siswa dengan penerapan model kooperatif tipe STAD. Pembelajaran
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
seni tari yang banyak melakukan pembelajaran praktek, yang secara proses di
lapangan bahwa kegiatan bekerja sama akan mempengaruhi nilai atau hasil belajar
pada siswa, dan
peneliti akan menerapkan metode tersebut pada proses
pembelajaran seni tari dengan menggunakan materi tarian nusantara.
Hal yang harus diperhatikan oleh guru dalam pembelajaran seni tari di
sekolah yakni bukan adanya penekanan untuk menghapal tarian bentuk atau yang
sudah ada, melainkan menganut konsep
tari pendidikan yang bahwasannya
menciptakan pengalaman pada peserta didik untuk menciptakan gerak dan
menyususn gerak sesuai dengan kreativitas dan kemampuan siswa sendiri. Guru
hanya fasilitator yang memeberikan fasilitas yang dibutuhkan dan yang membantu
peserta didik untuk mengalami dan melakukan pemikiran dan kegiatan kreatif
dalam prosesnya dan guru sebagai pembimbing dalam kesulitan dan pemikiran
dalam kegiatan menciptakan hasil karyanya sendiri.
Penerapan medel kooperatif tipe STAD ini dilakukan pada siwa SMP
Negeri 1 Bandung kelas VII 9, yang merupakan tahap perkembangan kognisi
operasi formal (12,0-ke atas) menurut Jean Piaget, yaitu perkembangan kognisi
anak yang sudah mampu berpikir abstrak, tanpa kebatasan hal-hal konkret. (M.I.
Soelaeman
dalam
Rasyidin
Waini,dkk,2011,hlm
109).
Dengan
begitu
pembelajaran tari dalam bentuk tari kreasi yang dalam prosesnya dengan bentuk
tim serta menekankan pada kegiatan penciptaan dan penyusunan gerak tari, yang
menuntut ide dan gagasan dalam prosesnya, dengan begitu hasil kegiatan kreatif
siswa diharapkan akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembelajaran seni tari dengan model STAD ini juga diharapkan dapat
menciptakan dan menstimulus kreativitas akan seni tari, mengambil dan
menerapkan nilai dan pesan moral yang terkandung sehingga kesenian ini tetap
mendarah daging tanpa pergeseran tari modern, dan dapat meningkatkan hasil
belajar siswa, maka dengan model kooperatif tipe STAD dapat membantu peserta
didik meningkatkan hasil belajarnya dan menciptakan kegiatan yang nyaman,
aktif dan kreatif dalam pembelajaran seni tari bagi siswa dan siswi.
Maka dari itu peneliti sangat tertarik untuk menerapkan Model Kooperatif
STAD (Student Team Achievement Division) pada Pembelajaran Tari pada Siswa
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung, sebagai suatu alternatif pembelajaran di
kelas dengan harapan dapat memberikan hasil belajar siswa yang lebih optimal.
B.
Rumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti merumuskan
permasalahan penelitian ke dalam bentuk pertanyaan seperti berikut :
1. Bagaimana penerapan Model Kooperatif STAD pada pembelajaran Tari
siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung?
2. Bagaimana hasil dari penerapan Model Kooperatif STAD pada
pembelajaran Tari siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung ?
3. Faktor apa saja yang mempengaruhi keberhasilan model STAD ?
C.
Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk memperoleh data mengenai
peningkatan hasil belajar pada siswa kelas VII di SMPN 1 Bandung melalui
model kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
pembelajaran Tari Nusantara.
2. Tujuan Khusus
Tujuan dari penelitian itu yaitu :
a. Mengetahui proses penerapan Model Kooperatif STAD pada
pembelajaran Tari siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung.
b. Mengetahui hasil dari penerapan Model Kooperatif STAD pada
pembelajaran Tari siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung.
c. Mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan model
STAD.
D.
Manfaat Penelitian
1.
Manfaat dari segi teori
Teori-teori yang menjadi dasar dari penulisan dan pemikiran ini akan sangat
bermanfaat bagi peneliti maupun bagi pembaca, karena keberadaannya sudah
dapat dipertanggung jawabkan dan dapat menularkan atas terbangunnya
pemikiran baru beserta perkerkembangan model pembelajaran dalam proses
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
belajar mengajar, dan untuk mengetahui kelebihan beserta kekurangannya
sehingga adanya perbandingan dengan metode pembelajaran lainnya.
2.
Manfaat dari segi kebijakan
Kebijakan atau peraturan yang berlangsung di ranah pendidikan tentu atas
dasar pemikiran-pemikiran baru menuju perubahan yang positif sehingga akan
memunculkan gagasan-gagasan baru terhadap kebijakan itu sendiri dari sebuah
penelitian dan laporan yang dilakukan dengan aksi nyata dan dapat dipertanggung
jawabkan hasil dan keberadaannya.
3.
Manfaat dari segi praktik
Praktik yang dilkukan dengan aksi nyata yang juga ditunjang dengan hasil
laporan akan sangat membantu dalam perubahan-perubahan menuju lebih baik
dari kekurangan yang terjadi sebelumnya, praktik yang nyata tentu harus dapat
dipercaya dan dipertanggung jawabkan.
4.
Manfaat dari segi aksi dan sosial
Isu dan aksi sosial yang dilkukan akan sangat membantu untuk sebuah
informasi nyata atas hasil dari penelitian yang dilkukan, masalah serta kejadian
yang ada di masyarakat dalam bidang pendidikan diteliti dengan bekal ilmu dan
sumber yang dapat dipercaya dan pertanggung jawabkan yang tentu bisa dijadikan
bahan masukan dan informasi.
E.
Struktur Organisasi Penelitian
Bab I berisi uraian tentang latar belakang penelitian, rumusan masalah
penelitian, tujuan penelitian dan manfaat penelitian dan struktur organisasi
penelitian, asumsi, hipotesis, kajian pustaka, metode penelitian, populasi,
sampel, jadwal penelitian.
Bab II berisi tentang kajian pustaka, penelitian terdahulu, Metode STAD,
Tari sebagai media mendidik siswa, Komponen Pembelajaran, Kegiatan
Kreatif dalam pembelajaran seni tari, Karakteristik perkembangan siswa
usia SMP, Hasil Belajar Siswa dan Faktor-faktor yang memepengaruhi hasil
belajar siswa.
Bab III berisi tentang metode penelitian, lokasi, populasi dan sampel
penelitian, desain penelitian, Variabel Penelitian, Teknik Pengumpulan
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Data, Instrumen Penelitian, Langkah-langkah Penelitian, dan Analisis
Penelitian.
Bab IV berisis tentang Temuan Penelitian, Profil Sekolah, Penerapan dan
Hasil Penelitian, dan Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
Bab V Simpulan hasil penelitian dan Saran atau rekomendasi untuk
beberapa pihak terkait, dan Daftar Pustaka
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A.
Desain Penelitian
Metode penelitian merupakan ilmu mengenai jalan yang dilewati untuk
mencapai pemahaman. Metode penelitian yaitu cara-cara yang dilakukan tentang
bagaimana langkah-langkah untuk meneliti suatu masalah. Adapun metode yang
digunakan dalam penelitian ini berdasarkan tujuannya, yaitu jenis metode
penelitian terapan.
Melakukan sebuah penelitian, seorang penilitian alangkah baiknya
menggunakan metode yang tepat dan disesuaikan dengan penelitian yang akan
diambil. Mengingat metode penelitian merupakan salah satu kunci bagi peneliti
untuk memperoleh gambaran serta hasil yang sesungguhnya dan kesimpulan dari
objek yang diteliti, oleh karena itu metode yang dipergunakan harus tepat dengan
jenis penelitian yang diteliti sehingga penelitian akan lebih efektif dan efisien.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif menggunakan metode
eksperimen, yakni pre-eksperimental designs yang merupakan eksperimen
sungguh-sungguh, design yang digunakan oleh peneliti yakni One-shot Case Studi
, dimana peneliti berupaya menguji cobakan suatu perlakuan atau treatment untuk
mengetahui pengaruhnya, perlakuan tersebut yakni model kooperatif tipe STAD
untuk meningkatkan hasil belajar pada siswa. Penelitian ini hanya menggunakan
satu sampel kelas saja tanpa adanya kelas pembanding. Paradigma dalam
penelitian eksperimen model ini dapat digambarkan sebagai berikut :
X = treatment yang diberikan (variabel independen)
X
O
O = Observasi (variabel dependen)
Paradigma ini dapat dibaca sebagai berikut : terdapat suatu kelompok diberi
treatment/perlakuan, dan selanjutnya diobservasi hasilnya. Adapun desain
penelitian yang digambarkan dengan bagan yakni sebagai berikut :
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Bagan 3. 1. Desain penelitian
Pra Penelitian
Penelitian
Analisis Data
Hasil Penelitian
1. Penemuan Masalah
2. Rencana penelitian
3. Menentukan
permasalahan, tujuan dan
sasaran penelitian
a. Menentukan judul
penelitian
b. Menyusun proposal
penelitian
c. Sidang proposal
1. Melakukan observasi langsung dan
wawancara kepada siswa
2. Pelaksanaan penelitian atau penerapan
treatment STAD (Penerapan Model STAD
pada pembelajaran seni tari di kelas VII 9
SMPN 1 Bandung)
3. Pengumpulan data selama penelitian
1.
2.
3.
4.
Pengolahan data dengan statistik
Pengujian hipotesis
Bimbingan dan Revisi
Penulisan laporan penelitian
1.
2.
Simpulan hasil penelitian
Saran
a. Guru Seni Budaya
b. Mahasiswa
c. Lembaga UPI
Adapun penjabaran mengenai desain penelitian di atas yakni sebagai
berikut :
1. Pra penelitian
Pra penelitian merupakan awal sebelum dilakukannya penelitian atau
masih dalam tahap rencana. Pada tahap ini adanya penemuan masalah di
lapangan yang ditemukan oleh peneliti, yakni pembelajaran seni tari di
sekolah dilakukan berkelompok akan menumbuhkan rasa kreatif dan aktif
serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Selanjutnya ada rencana
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
penelitian dan menentukan tujuan serta sasaran penelitian, pada tahap ini
ada proses menentukan judul penelitian, menyusun proposal penelitian dan
kemudian melakukan seminar atau sidang proposal dimana ini sebagai
awal untuk langkah selanjutnya.
2. Penelitian
Pada tahap ini yakni dilaksanakannya penelitian yang dilakukan oleh
peneliti sendiri, yakni pada tahap ini diterapkan sebuah treatment atau
perlakuan yakni penerapan treatment model kooperatif tipe STAD pada
pembelajaran seni tari pada siswa kelas VII 9 di SMPN 1 Bandung dengan
tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan melakukan
observasi langsung dan wawancara kepada siswa. Selama proses ini
peneliti mengumpulkan data dan melakukan proses bimbingan dengan
dosen pembimbing.
3. Analisis data
Analisis data yakni adanya mengkaji hasil penelitian atau penemuan
penelitian. Data yang didapat berupa deskriptif hasil penelitian dan nilai
yang didapat oleh siswa, dan pengolahan data dengan statistik yang
dijabarkan dalam tabel dan grafik, dengan pengujian hipotesis uji t, juga
melakukan bimbingan dengan dosen pembimbing dan revisi, selama
proses ini juga dilakukan penulisan laporan penelitian.
4. Hasil penelitian
Hasil penelitian didapat ketika semua data sudah didapat dan dijabarkan
pada skripsi ini. Dan akan dirangkum pada bab V yakni adanya simpulan
dan saran atau rekomendasi untuk lembaga atau yang terkait.
B.
Partisipan dan Tempat Penelitian
1.
Partisipan
Orang yang terlibat langsung dalam penelitian ini yakni peneliti sendiri
yang berperan menjadi penelti dan menjadi seorang guru yang menerapkan
model kooperatif tipe STAD dan siswa sebagai objek penelitian.
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.
Lokasi
Lokasi yang dijadikan tempat dalam penelitian ini yaitu Sekolah Menengah
Pertama Negeri 1 Bandung bertempat di jl. Ksatriaan No.12 Jawa Barat.
C.
Populasi dan Sampel Penelitian
1.
Populasi
“Populasi adaalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek
yang menjadi kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan.” (Sugiyono, 2013 : 117).
Populasi dalam penelitian ini adalah sekelompok objek yang dapat dijadikan
sumber data yang akurat dan actual dalam penelitian. Berdasarkan apa yang
menjadi permasalahan dalam penelitian ini, maka yang menjadi populasi dalam
penelitian ini adalah siswa kelas VII dengan jumlah 12 kelas. Dengan data sebagai
berikut :
Tabel 3. 1. Populasi penelitian
KELAS
JUMLAH SISWA
VII-1
30 Orang
VII-2
32 Orang
VII-3
30 Orang
VII-4
33 Orang
VII-5
30 Orang
VII-6
29 Orang
VII-7
32 Orang
VII-8
30 Orang
VII-9
27 Orang
VII-10
30 Orang
VII-11
32 Orang
VII-12
28 Orang
Jumlah
333 Orang
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.
Sampel
“Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari
semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan
waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu.
Apa yang dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya akan dapat diberlakukan
untuk populasi. Untuk itu sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul
representatif (mewakili).” (Sugiyono, 2013, hlm 118).
Teknik pengambilan sampel atau purpose sampling, dimana teknik
pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan
ini, misalnya orang tersebut dianggap paling tahu tentang apa yang kita harapkan,
atau mungkin dia sebagai penguasa sehingga akan memudahkan peneliti
menjelajahi obyek/ situasi sosial yang diteliti. (Sugiyono, 2011, hlm 219).
Sejalan dengan permasalahan yang diteliti dalam penelitian ini, yaitu
Penerapan Model Kooperatif STAD pada Pembelajaran Seni Tari Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung. Sampel
yang dipilih dalam penelitian ini yakni satu kelas, yaitu kelas VII.9 dengan jumlah
27 siswa dari populasi 12 kelas yang merupakan sampel total agar seluruh siswa
memiliki pengalaman yang sama, maka seleuruh siswa dilibatkan dalam
penelitian yakni Kelas VII.9 yang diharapkan setiap siswa mampu bekerja sama
dengan temannya dengan baik, menumbuhkan kepekaan sosial dan pemerataan
kemampuan.
Adapun sampel dalam penelitian ini pada Tabel 3.2 .
Tabel 3. 2. Sampel penelitian
Nomor
Urut
Induk
1
141507253
2
141507254
3
141507327
4
141507328
5
141507257
6
141507219
7
141507329
8
141507330
Nama Siswa
AT
AAW
ARA
ASN
AAM
AGS
AJD
ANF
L/P
L
L
P
P
L
P
P
P
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
141507331
141507222
141507223
141507332
141507265
141507224
141507267
141507338
141507194
141507341
141507342
141507343
141507201
141507277
141507206
141507209
141507284
141507359
141507288
L : Laki-laki
ANF
CRK
DIP
DTEP
DH
DF
DGS
HWW
ISM
JA
MRB
MD
MRF
MSR
RFK
RM
SW
TN
YP
JUMLAH 27 (L=14,P=13)
L
P
P
P
L
P
L
P
L
L
P
P
L
L
L
L
L
P
L
14 orang
P : Perempuan 13 orang
Jumlah
D.
27 orang
Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti sendiri bertindak sebagai instrumen penelitian.
Selain itu, terdapat instrumen lain yang mendukung dan memperkuat informasi
untuk penelitian ini, antara lain studi pustaka, observasi langsung atau
pengamatan langsung atas metode yang diterapkan dalam proses pembelajaran
seni tari, nontes berupa wawancara berstruktur dimana pertanyaan telah disiapkan
oleh peneliti, tes, dan dokumentasi. Bentuk instrumen penelitian ini berupa
pedoman-pedoman, baik pedoman observasi, wawancara, tes maupun dokemntasi
yang dituangkan ke dalam bentuk catatan untuk mendapatkan informasi yang
akurat.
1.
Pedoman observasi
Observasi merupakan kegiatan yang dilakukan dengan pengamatan secara
langsung terhadap sesuatu yang berhubungan dengan penelitian, peneliti
menggunakan observasi langsung atau pengamatan terhadap lingkungan guru di
kelas, selain itu peneliti menggunakan pedoman observasi.
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Observasi yang dilakukan bertujuan untuk memperoleh data yang
mendukung penelitian. Hasil observasi penelitian dari setiap treatment atau
perlakuan yang diberikan pada pembelajaran seni tari dengan menerapkan sebuah
metode kooperatif tipe STAD bagi siswa kelas VII di SMPN 1 Bandung untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Pedoman wawancara
Pedoman wawancara merupakan pedoman yang berisikan sejumlah
pertanyaan atau pernyataan yang meminta untuk dijawab atau direspon oleh
responden. Isi pertanyaan atau pernyataan bisa meliputi pendapat, fakta, data,
pengetahuan, atau evaluasi respondn berkenaan dengan focus masalah yang dikaji
dalam penelitian. Wawancara dilakukan terhadap siswa dengan cara memberikan
pertanyaan-pertanyaan.
Menanyakan
kepada
siswa
akan
pendapat
dan
pemahaman mereka dalam memahami materi ajar yang telah diberikan.
Pedoman wawancara dilakukan ialah wawancara langsung yang dilakukan
secara tatap muka dengan siswa selaku objek dan subjek yang akan diteliti guna
melihat sejauh mana pemahaman mereka terhadap seni tari.
3.
Tes
Tes merupakan sebuah alat ukur yang bertujuan untuk mengevaluasi hasil
dari proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Tes merupakan suatu bentuk
dan pengukuran. Tes yang terdiri dari penguasaan materi secara tulis, praktik tari
atau lisan, dan bagaimana keaktifan, kemampuan siswa, dan tanggung jawab
siswa dalam bekerja sama atau dalam kegiatan tim.
4.
Format penilaian
Format penilaian dibentuk untuk memperoleh data dan memudahkan
peneliti dalam proses menganalisis data dengan cara menggunakan nilai-nilai
kuantitatif. Maka metode kooperatif yang menekankan pada kegiatan bekerja
sama, STAD itu kegiatan dalam tim sehingga yang menjadi penilaian poko dalam
pebelitian ini yakni kekompakan. Maka ketercapaian siswa dalam peningkatan
hasil belajar maka siswa diharapkan sebagai berikut :
1. Siswa diharapkan aktif dalam pembelajaran,
2. Siswa memahami materi yang disampaikan dan di ajarkan guru,
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Siswa mampu menampilkan karya tari hasil dari eksplorasi dan kegiatan
kreatif secara individu dan kelompok dengan kompak
Indikator penerapan model kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil
belajar yang akan di amati adalah sebagai berikut :
1. Keaktifan
: KF
2. Pemahaman
:PH
3. Eksplorasi gerak
:EG
4. Demonstrasi/Penampilan
:PL
Pemberian kriteria penilaian tersebut adalah untuk memudahkan peneliti
dalam proses analisis data. Maka penilaian terhadap aspek-aspek tersebut di atas
menggunakan nilai-nilai kuantitatif dengan menggunakan kategori penilaian.
Sedangkan nilai kekompakan dalam kelompok penilaiannya langsung kepada
individu dengan keempat aspek penilaian di atas, hanya saja yang membedakan
nilai kekompakan sangat mempengaruhi kepada nilai individu.
Adapun kriteria penilaian adalah sebagai berikut :
Tabel 3.3.
Kriteria Penilaian
Kriteria
Keterangan
A = Amat Apabila siswa sangat baik dalam bergerak dan berekplorasi
Baik
(91- sesuai
100)
dengan
pemahaman,
kemampuan
gerak
dan
menampilkan karya tari yang sangat kreatif sesuai dengan
materi unsur-unsur tari dan karakteristik tari berpasangan atau
berkelompok nusantara serta sangat aktif dalam pembelajaran,
Dalam kegiatan berkelompok dan menampilkan karya tari
sangat kompak.
B = Baik
Apabila siswa mampu secara baik dalam bergerak dan
(81-90)
berekplorasi sesuai dengan pemahaman, kemampuan gerak
dan menampilkan karya tari yang kreatif sesuai dengan materi
unsur-unsur tari dan karakteristik tari berpasangan atau
berkelompok nusantara serta aktif dalam pembelajaran.
Dalam kegiatan berkelompok dan menampilkan karya tari
kompak.
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
C = Cukup
Apabila siswa cukup bisa bergerak dan berekplorasi sesuai
(71-80)
dengan pemahaman, kemampuan gerak dan menampilkan
karya tari yang cukup kreatif sesuai dengan materi unsurunsur tari dan karakteristik tari berpasangan atau berkelompok
nusantara serta cukup aktif dalam pembelajaran.
Dalam kegiatan berkelompok dan menampilkan karya tari
cukup kompak.
D = Kurang
Apabila siswa kurang dapat bergerak dan berekplorasi sesuai
(61-70)
dengan pemahaman, kemampuan gerak dan menampilkan
karya tari kurang kreatif sesuai dengan materi unsur-unsur tari
dan karakteristik tari berpasangan atau berkelompok nusantara
serta kurang aktif dalam pembelajaran.
Dalam kegiatan berkelompok dan menampilkan karya tari
kurang kompak
E = Kurang
Apabila siswa sangat kurang bergerak dan berekplorasi sesuai
Sekali
dengan pemahaman, kemampuan gerak dan menampilkan
(51-60)
karya tari tetapi kurang sekali kreatif dan kurang sekali sesuai
dengan materi unsur-unsur tari dan karakteristik tari
berpasangan atau berkelompok nusantara serta kurang aktif
dalam pembelajaran.
Dalam kegiatan berkelompok dan menampilkan karya tari
kurang kompak
Keterangan Penilaian :
91 – 100
=
Amat baik/lulus
81 – 90
=
Baik/lulus
71 – 80
=
Cukup/lulus
61 – 70
=
Kurang/tidak lulus
< 61
=
Sangat kurang/tidak lulus
*KKM
=
78
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.4.
Format penilaian
Nama
Siswa
A
B
C
5.
L/
P
KF
PH
EG
PL
SKOR
X
X2
Dokumentasi
Dokumentasi dilakukan dengan memotret dan mengabadikan kegiatan siswa
selama proses pembelajaan. Dokumentasi yakni berupa foto hasil karya dan hasil
kerja selama pembelajaran. Dokumentasi sangat penting dalam penelitian karena
sebagai bukti adanya penelitian, selama proses, maupun hasil akhir.
E.
Teknik Pengumpulan Data
Proses dan teknik merupakan satu kesatuan dalam sebuah proses penelitian.
Dalam
proses
pengumpulan
data
penelitian,
diperlukan
teknik
dalam
pengumpulannya sehingga data-data yang diperlukan dalam mencari keabsahan
atau kebenaran dapat dipertanggung jawabkan.
Untuk mempermudah proses pengumpulan data maka peneliti melakukan
beberapa teknik pengumpulan data. Adapun beberapa teknik yang dilakukan
peneliti untuk mengumpulkan data dalam peneliti ini, yaitu :
1. Studi Pustaka
Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa studi kepustakaan,
karena dalam penyusuna
Achievement Division ) PADA PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Seni Tari
Oleh :
Wulan Nopianti
(1103956)
DEPARTEMEN PENDIDIKAN SENI TARI
FAKULTAS PENDIDIKAN SENI DAN DESAIN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2015
Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD ( Student Team Achievement
Division ) pada Pembelajaran Seni Tari Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung
Oleh :
Wulan Nopianti
1103956
Sebuah Skripsi Yang Diajukan Untuk Memenuhi Salah satu Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Fakultas Pendidikan Seni dan Desain
© Wulan Nopianti 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seleuruhnya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
LEMBAR PENGESAHAN
Nama : Wulan Nopianti
1103956
Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD ( Student Team Achievement
Division ) pada Pembelajaran Seni Tari Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH :
Pembimbing I
Dr. Desfina, M.Hum.
NIP. 196102201990032001
Pembimbing II
Dr. Heni Komalasari, M.Pd.
NIP. 197109152001122001
Mengetahui,
Ketua Departemen Pendidikan Seni Tari
Dr. Frahma Sekarningsih, S.Sen.,M.Si.
NIP. 195710181985032001s
ABSTRAK
Penelitian ini berjudul “Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD ( Student
Team Achievement Division ) pada Pembelajaran Seni Tari Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung” dilatar belakangi untuk
meningkatkan hasil belajar pada siswa dalam pembelajaran seni tari. Peneliti ini
menggunakan 3 rumusan masalah (1) Bagaimana penerapan Model Kooperatif
STAD pada pembelajaran Tari siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung, (2)
Bagaimana hasil dari penerapan Model Kooperatif STAD pada pembelajaran Tari
siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung, dan (3) Faktor apa saja yang
mempengaruhi keberhasilan model STAD. Penelitian ini bertujuan untuk
memperoleh data mengenai peningkatan hasil belajar pada siswa kelas VII di
SMPN 1 Bandung melalui model kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada pembelajaran Tari Nusantara, mengetahui proses penerapan,
hasil penerapan Model Kooperatif Tipe STAD pada pembelajaran seni tari siswa
kelas VII di SMPN 1 Bandung, dan mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi
keberhasilan model STAD. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah
eksperimen yaitu Pre-eksperimen design tipe One-Shot Case Studi. Hasil
penelitian ini menunjukkan penerapan model kooperatif tipe STAD dalam
pembelajaran seni tari berhasil, hal ini dapat dilihat dari hasil t hitung > t tabel atau 10
> 1,706, dengan kenaikan 6,17% dilihat dari hasil proses dan post-test. Penerapan
model kooperatif tipe STAD pada pembelajaran seni tari merupakan salah satu
upaya yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Proses
pembelajaran tari dengan penerapan model kooperatif tipe STAD dengan lima
langkah dalam penerapannya yakni presentasi kelas, tim, tes, skor kemajuan
individual, dan rekognisi tim. Keberhasilan model STAD dalam penerapannya
dipengaruhi oleh beberapa faktor, yakni faktor dari diri siswa dan faktor luar.
Kata Kunci : Model Student Teams Achievment Division
Pembelajaran seni tari, Hasil belajar siswa.
(STAD),
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
This study, entitled "Implementation of Cooperative Model Type STAD
(Student Team Achievement Division) at the Dance Lessons To Improve Student
Results seventh grade at SMP Negeri 1 Bandung" The background to enhance the
learning outcomes of students in learning the art of dance. These researchers use 3
formulation of the problem (1) How can the application of Model Cooperative
STAD learning dance class VII in SMP Negeri 1 Bandung, (2) How will the
results of applying the model of cooperative STAD learning dance class VII in
SMP Negeri 1 Bandung, and (3) What factors influence the success STAD model.
This study aimed to obtain data regarding the improvement of learning outcomes
in class VII at SMPN 1 Bandung through the model type STAD cooperative to
improve student learning outcomes in learning dance archipelago, knowing the
process of implementation, the results of the application of Model Cooperative
Type STAD learning the dance students of class VII SMPN 1 Bandung, and
determine the factors that influence the success of STAD model. The method used
in this study is an experiment that is Pre-experimental design types One-Shot Case
Study. These results indicate the application of the model type STAD cooperative
learning the art of dance is successful, it can be seen from the results of t count> t
table or 10> 1,706, with a 6.17% rise seen in the results process and post-test. The
application of the model type STAD cooperative learning the art of dance is one
of the efforts made to improve student learning outcomes. The process of learning
dance with the application of STAD cooperative with five steps in the
implementation class presentation, team, test, scores the progress of individual
and team recognition. STAD model of success in implementation is influenced by
several factors, namely the factor of student and external factors.
Key Words : Model Student Teams Achievement Division (STAD), Learning
the art of dance, Student learning outcomes.
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................... i
ABSTRACT .........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .......................................................................................
ii
UCAPAN TERIMAKASIH ................................................................................ iii
DAFTAR ISI ......................................................................................................
v
DAFTAR TABEL .............................................................................................. viii
DAFTAR BAGAN ............................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xii
DAFTAR GRAFIK ............................................................................................ xiii
DAFTAR DIAGRAM ........................................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian ...............................................................
1
B. Rumusan Masalah Penelitian ..........................................................
5
C. Tujuan Penelitian .............................................................................
5
1. Tujuan Umum penelitian ...........................................................
5
2. Tujuan Khusus Penelitian ..........................................................
5
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................
5
1. Manfaat Dari Segi Teori ............................................................
5
2. Manfaat Dari Segi Kebijakan ....................................................
6
3. Manfaat Dari Segi Praktik .........................................................
6
4. Manfaat Dari Segi Aksi dan Sosial ...........................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Penelitian Terdahulu .......................................................................
8
B. Model STAD (Student Team Achievement Division) ...................... 11
C. Tari sebagai Media Mendidik Siswa ............................................... 19
D. Komponen Pembelajaran ................................................................ 22
E. Kegiatan Kreatif dalam Pembelajaran Seni Tari ............................. 28
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
i
F. Karakteristik Perkembengan Siswa Usia SMP ............................... 29
G. Hasil Belajar .................................................................................... 34
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ............................................................................. 36
B. Partisipan dan Lokasi Penelitian ..................................................... 38
1. Partisipan ................................................................................... 38
2. Lokasi Penelitian ....................................................................... 39
C. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 39
1. Populasi ..................................................................................... 39
2. Sampel ....................................................................................... 40
D. Instrumen Penelitian ........................................................................ 41
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 45
F. Prosedur Penelitian .......................................................................... 47
G. Definisi Operasional ........................................................................ 48
H. Variabel Penelitian .......................................................................... 51
I.
Asumsi dan Hipotesis ...................................................................... 53
BAB IV TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan Penelitian ........................................................................... 54
1. Profil Singkat SMP Negeri 1 Bandung ..................................... 54
2. Pembelajaran Seni Tari di SMPN 1 Bandung ........................... 55
3. Proses Penerapan dan Hasil Model Kooperatif tipe STAD dalam
Pembelajaran Seni Tari di kelas VII 9 SMPN 1 Bandung ........ 57
4. Temuan Hasil Data Post- Test Penerapan Model Kooperatif Tipe
STAD pada Pembelajaran Seni Tari ......................................... 110
5. Analisis Data Terhadap Aplikasi Penerapan Model Kooperatif
Tipe STAD pada Pembelajaran Seni Tari Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa ................................................................... 115
6. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan STAD .......... 118
B. Pembahasan Temuan Penelitian ...................................................... 124
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ii
A. Simpulan .......................................................................................... 133
B. Saran ................................................................................................ 134
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 136
LAMPIRAN ....................................................................................................... 138
RIWAYAT HIDUP ............................................................................................ 172
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Implementasi Model STAD dalam Pembelajaran Seni Tari
17
Tabel 3.1
Populasi penelitian
39
Tabel 3.2
Sampel penelitian
40
Tabel 3.3
Kriteria Penilaian
43
Tabel 3.4
Format Penilaian
45
Tabel 3.5
Variabel Penelitian
51
Tabel 4.1
Rancangan Penerapan Model STAD
57
Tabel 4.2
Kriteria Penilaian
64
Tabel 4.3
Langkah Pembelajaran dan Respon Siswa
67
Tabel 4.4
Observasi Presentasi Kelas 1
71
Tabel 4.5
Kelompok Siswa
74
Tabel 4.6
Langkah Pembelajaran dan Respon Siswa
75
Tabel 4.7
Observasi Tim 2
79
Tabel 4.8
Langkah Pembelajaran dan Respon Siswa
82
Tabel 4.9
Observasi 3
86
Tabel 4.10
Langkah Pembelajaran dan Respon Siswa
88
Tabel 4.11
Poin Kemajuan Siswa
91
Tabel 4.12
Langkah Pembelajaran dan Respon Siswa
93
Tabel 4.13
Rekognisi prestasi tim
96
Tabel 4.14
Analisis Data Terhadap Penerapan Model Kooperatif Tipe
98
STAD pada Pembelajaran Seni Tari
Tabel 4.15
Nilai Keaktifan siswa
99
Tabel 4.16
Nilai Pemahaman Siswa
100
Tabel 4.17
Nilai Eksplorasi Gerak Siswa
102
Tabel 4.18
Nilai Penampilan Siswa
103
Tabel 4.19
Rata-rata nilai tiap pertemuan
105
Tabel 4.20
Tabel Distribusi Penilaian Proses Penerapan Model
108
Kooperatif Tipe STAD pada Pembelajaran Seni Tari
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iv
Tabel 4.21
Nilai tes tulis dan praktek (Post-test)
110
Tabel 4.22
Tabel Distribusi Penilaian Post-Test Penerapan Model
113
Kooperatif Tipe STAD pada Pembelajaran Seni Tari
Tabel 4.23
Analisis Data Terhadap Aplikasi Penerapan Model
115
Kooperatif Tipe STAD pada Pembelajarn Seni Tari
Tabel 4.24
Presentase Kenaikan
116
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
v
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1
Komponen Pembelajaran
22
Bagan 3.1
Desain Penelitian
37
Bagan 3.2
Keterikatan variabel X dan Y
52
Bagan 4.1
Langkah Pembelajaran Karakteristik Tarian Indonesia
69
Bagan 4.2
Langkah Pembelajaran Unsur-unsur Tari
77
Bagan 4.3
Langkah Pembelajaran Eksplorasi Gerak
84
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1
Kegiatan diskusi tim
74
Gambar 1
Presentasi kelas yang menggunakan media elektronik-
143
audiovisual mengenai materi pembelajaran yang
disampaikan
Gambar 2
Kegiatan diskusi tim
143
Gambar 3
Kegiatan latihan di kelas yang dilakukan siswa dalam
143
bentuk tim
Gambar 4
Kegiatan eksplorasi gerak yang dilakukan di dalam kelas
144
dalam bentuk tim
Gambar 5
Kegiatan menampilkan atau mendemontrasikan hasil karya
144
tari di depan kelas
Gambar 6
Kegiatan penampilan tim di kelas
144
Gambar 7
Kegiatan penampilan tim yang menggunakan properti dan
145
kostum
Gambar 8
Wawancara yang dilakukan dengan siswa
145
Gambar 9
Wawancara yang dilakukan dengan siswi
145
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1
Nilai Rata-rata Proses, Kuis dan Tim
99
Grafik 4.2
Nilai Keaktifan Siswa
100
Grafik 4.3
Nilai Pemahaman Siswa
101
Grafik 4.4
Nilai Eksplorasi Gerak
103
Grafik 4.5
Nilai Penampilan Siswa
104
Grafik 4.6
Nilai Proses Rata-rata Siswa
106
Grafik 4.7
Nilai Siswa Selama Proses
106
Grafik 4.8
Nilai Eksplorasi Gerak
127
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.1
Hasil Proses Belajar Siswa
109
Diagram 4.2
Hasil Post-Test Siswa
114
Diagram 4.3
Perbandingan nilai Proses dan Post-test
118
Diagram 4.4
Perbandingan nilai Proses dan Post-test
125
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Pedoman Wawancara Siswa
140
Lampiran 2
Dokumentasi atau Foto
143
Lampiran 3
RPP
147
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Pendidikan bila diartikan dengan pemahaman yang luas bukan hanya
sekadar pada lembaga pendidikan atau hanya sebatas pembelajaran, tetapi dapat
diartikan sebagai upaya mencerdaskan bangsa, menanam nilai-nilai moral dan
agama, membina kepribadian, mengajarkan pengetahuan, melatih kecakapan,
keterampilan, memberi bimbingan, arahan, tuntunan, teladan, disiplin. Hal ini
tercantum didalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun
2003.
Pendidikan adalah usaha sadar dan berencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (
Somarya, Dede dan Nuryani, Pupun dalam Rasyidin Waini,dkk,2011,hlm
26)
Pendidikan tentu memiliki tujuan-tujuan, yaitu tujuan pendidikan. Tujuantujuan itu bisa menyangkut beberapa aspek baik sosial, teknologi dan kemajuan
zaman yang semakin pesat, ada kepentingan peserta didik sendiri, kepentingan
sosial bermasyarakat dan bernegara, peningkatan SDM, tuntutan zaman yang
menuntut manusia menjadi lebih baik dari segi pendidikan yang akan
mempengaruhi kelangsungan hidupnya.
Proses pembelajaran dalam pendidikan berintikan interaksi antara pendidik
dan peserta didik, untuk mencapai tujuan pendidikan. Interaksi ini ,berlangsung
dalam suatu lingkungan, yaitu lingkungan pendidikan. Dalam interaksi ini
peranan pendidik lebih besar, karena kedudukannya sebagai orang yang lebih
dewasa, lebih berpengalaman, lebih banyak menguasai nilai-nilai, lebih
menguasai penegtahuan dan keterampilan dan sebagai fasilitator yang membantu
dalam keberlangsunagannya sebuah pembelajaran. Peranan peserta didik lebih
banyak sebagai penerima pengaruh, pengikut, dan peserta.
Pendidikan erat kaitannya dengan proses pembelajaran, di dalam proses
pembelajaran selalu memperhatikan komponen yang saling berkaitan yaitu tujuan,
bahan ajar, kegiatan belajar mengajar (KBM), dan evaluasi. Kegiatan belajar
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
mengajar tidak lepas dari adanya model yang dipakai pengajar dalam
penyampaian bahan ajarnya, dan juga dengan strategi atau cara yang diterapkan
dan dipilih pada pengelolaan dan pembelajaran di kelas. Komponen yang sangat
berperan penting dalam pembelajaran yaitu beberapa item yang saling
berhubungan, yakni kurikulum, guru, siswa, model, metode, materi, dan evaluasi.
Ada pendapat yang menyatakan bahwa pendidikan juga sebagai ilmu yang
berarti dapat menyampaikan materi dalam proses pembelajaran secara ilmiah dan
dan seni yang artinya menarik dalam proses pembelajaran menyampaian materi
atau ilmu,hal dikenal dalam istilah “Teaching as Science and Teaching as Art”.
Teaching as Science and Teaching as Art”,mengajar sebagai ilmu artinya
bahwa pendidik diharapkan menguasai proses dan isi materi pembelajaran
secara ilmiah, dan mengajar sebagai seni adalah bahwa mendidik bersifat
kreasi yang sifatnya unik dan profesional didukung oleh kepiawaian dalam
melaksanakan proses pendidikan.(Kesuma, Dharma dan Somarya, Dede
dalam Rasyidin Waini,dkk,2011,hlm 4)
Banyak model dan metode pembelajaran yang sudah digunakan oleh para
guru pada proses belajar mengajar di kelas. Salah satu model pembelajaran yang
sudah digunakan bertahun-tahun yaitu model pembelajaran kooperatif. Model
pembelajaran kooperatif bukan menjadi hal baru, karena sudah digunakan selama
bertahun-tahun dalam bentuk kelompok laboratorium, kelompok tugas, kelompok
diskusi.
Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang menekankan
dan dapat meningkatkan kerja sama dan tanggung jawab, maka dengan begitu
memicu siswa untuk belajar dengan optimal sehingga hasil dari proses belajarpun
akan meningkat karena adanya kerja sama dengan teman kelompoknya dan
adanya persaingan antar kelompok, sehingga memicu persaingan positif untuk
mendapat hasil yang lebih baik dari lawan kelompoknya. Persaingan antar
kelompok dapat menstimulus rasa tanggung jawab individu siswa dalam
kelompoknya sendiri agar belajar lebih baik untuk hasil lebih baik.
Tujuan kelompok yang didasarkan pada pembelajaran anggota kelompok
yaitu memotivasi siswa untuk mengajari teman sebayanya dan penjelasan secara
terperinci dengan bahasa, gaya, pemikiran dan pengetahuan dengan caranya
sendiri, dan memotivasi untuk membantu teman satu kelompok untuk belajar
yang diaplikasikan dalam bentuk pembenaran dan koreksi oleh teman.
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Semua model pembelajran kooperatif menyumbangkan ide bahwa siswa
bekerja sama dalam belajar dan bertanggung jawab terhadap teman satu timnya
mampu membuat diri mereka belajar sama baiknya. Sebagai tambahan terhadap
gagasan tentang kerja kooperatif, metode PTS (Pembelajaran Tim Siswa) tugastugas yang diberikan pada siswa bukan melakukan sesuatu sebagai sebuah tim,
tetapi belajar sesuatu sebagai sebuah tim.
Lima prinsip dalam metode PTS telah dikembangkan dan diteliti secara
ekstensif. Tiga diantaranya adalah metode pembelajaran kooperatif yang dapat
diadaptasikan pada sebagian besar mata pelajaran dan tingkat kelas. Student
Team-Achievement Division (STAD) (Pembagian Pencapaian Tim Siswa), TeamGames-Tournament (TGT) (Turnamen Game Tim), dan Jigsaw II (Teka-teki II).
Model mengajar ada yang bersifat teoritis yang berarti menekankan pada
teori dimana pengajar lebih banyak menjelaskan, dan praktis yaitu lebih kepada
mencontohkan atau praktek. Salah satu model mengajar yaitu Kooperatif,
kooperatif lebih kepada kerja tim atau kelompok 4 orang atau lebih dengan
perbedaan prestasi, karakter, dan kemampuan yang dimiliki siswa yang heterogen.
Kooperatif yang dipilih dan digunakan yaitu tipe STAD (Student Team
Achievement Division).
Student Team Achievement Divisions (STAD) adalah salah satu tipe
pembelajaran kooperatif yang paling sederhana dan sudah banyak digunakan
dalam pembelajaran. Pada model ini siswa ditempatkan dalam tim belajar
beranggotakan empat
orang atau lebih yang merupakan campuran menurut
tingkat kinerjanya, jenis kelamin dan heterogen. Pada pengaplikasiannya guru
menyajikan pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan
bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut. Akhirnya seluruh
siswa dikenai kuis tentang materi itu dengan catatan, saat kuis mereka tidak boleh
saling membantu. Tipe pembelajaran inilah yang akan diterapkan dalam
pembelajaran tari.
Pemilihan model kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dalam proses pembelajaran pada wadah pendidikan formal di lembaga
pendidikan Sekolah Menengah Pertama kelas VII 9, serta untuk memperoleh data
hasil belajar siswa dengan penerapan model kooperatif tipe STAD. Pembelajaran
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
seni tari yang banyak melakukan pembelajaran praktek, yang secara proses di
lapangan bahwa kegiatan bekerja sama akan mempengaruhi nilai atau hasil belajar
pada siswa, dan
peneliti akan menerapkan metode tersebut pada proses
pembelajaran seni tari dengan menggunakan materi tarian nusantara.
Hal yang harus diperhatikan oleh guru dalam pembelajaran seni tari di
sekolah yakni bukan adanya penekanan untuk menghapal tarian bentuk atau yang
sudah ada, melainkan menganut konsep
tari pendidikan yang bahwasannya
menciptakan pengalaman pada peserta didik untuk menciptakan gerak dan
menyususn gerak sesuai dengan kreativitas dan kemampuan siswa sendiri. Guru
hanya fasilitator yang memeberikan fasilitas yang dibutuhkan dan yang membantu
peserta didik untuk mengalami dan melakukan pemikiran dan kegiatan kreatif
dalam prosesnya dan guru sebagai pembimbing dalam kesulitan dan pemikiran
dalam kegiatan menciptakan hasil karyanya sendiri.
Penerapan medel kooperatif tipe STAD ini dilakukan pada siwa SMP
Negeri 1 Bandung kelas VII 9, yang merupakan tahap perkembangan kognisi
operasi formal (12,0-ke atas) menurut Jean Piaget, yaitu perkembangan kognisi
anak yang sudah mampu berpikir abstrak, tanpa kebatasan hal-hal konkret. (M.I.
Soelaeman
dalam
Rasyidin
Waini,dkk,2011,hlm
109).
Dengan
begitu
pembelajaran tari dalam bentuk tari kreasi yang dalam prosesnya dengan bentuk
tim serta menekankan pada kegiatan penciptaan dan penyusunan gerak tari, yang
menuntut ide dan gagasan dalam prosesnya, dengan begitu hasil kegiatan kreatif
siswa diharapkan akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembelajaran seni tari dengan model STAD ini juga diharapkan dapat
menciptakan dan menstimulus kreativitas akan seni tari, mengambil dan
menerapkan nilai dan pesan moral yang terkandung sehingga kesenian ini tetap
mendarah daging tanpa pergeseran tari modern, dan dapat meningkatkan hasil
belajar siswa, maka dengan model kooperatif tipe STAD dapat membantu peserta
didik meningkatkan hasil belajarnya dan menciptakan kegiatan yang nyaman,
aktif dan kreatif dalam pembelajaran seni tari bagi siswa dan siswi.
Maka dari itu peneliti sangat tertarik untuk menerapkan Model Kooperatif
STAD (Student Team Achievement Division) pada Pembelajaran Tari pada Siswa
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung, sebagai suatu alternatif pembelajaran di
kelas dengan harapan dapat memberikan hasil belajar siswa yang lebih optimal.
B.
Rumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti merumuskan
permasalahan penelitian ke dalam bentuk pertanyaan seperti berikut :
1. Bagaimana penerapan Model Kooperatif STAD pada pembelajaran Tari
siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung?
2. Bagaimana hasil dari penerapan Model Kooperatif STAD pada
pembelajaran Tari siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung ?
3. Faktor apa saja yang mempengaruhi keberhasilan model STAD ?
C.
Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk memperoleh data mengenai
peningkatan hasil belajar pada siswa kelas VII di SMPN 1 Bandung melalui
model kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
pembelajaran Tari Nusantara.
2. Tujuan Khusus
Tujuan dari penelitian itu yaitu :
a. Mengetahui proses penerapan Model Kooperatif STAD pada
pembelajaran Tari siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung.
b. Mengetahui hasil dari penerapan Model Kooperatif STAD pada
pembelajaran Tari siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung.
c. Mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan model
STAD.
D.
Manfaat Penelitian
1.
Manfaat dari segi teori
Teori-teori yang menjadi dasar dari penulisan dan pemikiran ini akan sangat
bermanfaat bagi peneliti maupun bagi pembaca, karena keberadaannya sudah
dapat dipertanggung jawabkan dan dapat menularkan atas terbangunnya
pemikiran baru beserta perkerkembangan model pembelajaran dalam proses
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
belajar mengajar, dan untuk mengetahui kelebihan beserta kekurangannya
sehingga adanya perbandingan dengan metode pembelajaran lainnya.
2.
Manfaat dari segi kebijakan
Kebijakan atau peraturan yang berlangsung di ranah pendidikan tentu atas
dasar pemikiran-pemikiran baru menuju perubahan yang positif sehingga akan
memunculkan gagasan-gagasan baru terhadap kebijakan itu sendiri dari sebuah
penelitian dan laporan yang dilakukan dengan aksi nyata dan dapat dipertanggung
jawabkan hasil dan keberadaannya.
3.
Manfaat dari segi praktik
Praktik yang dilkukan dengan aksi nyata yang juga ditunjang dengan hasil
laporan akan sangat membantu dalam perubahan-perubahan menuju lebih baik
dari kekurangan yang terjadi sebelumnya, praktik yang nyata tentu harus dapat
dipercaya dan dipertanggung jawabkan.
4.
Manfaat dari segi aksi dan sosial
Isu dan aksi sosial yang dilkukan akan sangat membantu untuk sebuah
informasi nyata atas hasil dari penelitian yang dilkukan, masalah serta kejadian
yang ada di masyarakat dalam bidang pendidikan diteliti dengan bekal ilmu dan
sumber yang dapat dipercaya dan pertanggung jawabkan yang tentu bisa dijadikan
bahan masukan dan informasi.
E.
Struktur Organisasi Penelitian
Bab I berisi uraian tentang latar belakang penelitian, rumusan masalah
penelitian, tujuan penelitian dan manfaat penelitian dan struktur organisasi
penelitian, asumsi, hipotesis, kajian pustaka, metode penelitian, populasi,
sampel, jadwal penelitian.
Bab II berisi tentang kajian pustaka, penelitian terdahulu, Metode STAD,
Tari sebagai media mendidik siswa, Komponen Pembelajaran, Kegiatan
Kreatif dalam pembelajaran seni tari, Karakteristik perkembangan siswa
usia SMP, Hasil Belajar Siswa dan Faktor-faktor yang memepengaruhi hasil
belajar siswa.
Bab III berisi tentang metode penelitian, lokasi, populasi dan sampel
penelitian, desain penelitian, Variabel Penelitian, Teknik Pengumpulan
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Data, Instrumen Penelitian, Langkah-langkah Penelitian, dan Analisis
Penelitian.
Bab IV berisis tentang Temuan Penelitian, Profil Sekolah, Penerapan dan
Hasil Penelitian, dan Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
Bab V Simpulan hasil penelitian dan Saran atau rekomendasi untuk
beberapa pihak terkait, dan Daftar Pustaka
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A.
Desain Penelitian
Metode penelitian merupakan ilmu mengenai jalan yang dilewati untuk
mencapai pemahaman. Metode penelitian yaitu cara-cara yang dilakukan tentang
bagaimana langkah-langkah untuk meneliti suatu masalah. Adapun metode yang
digunakan dalam penelitian ini berdasarkan tujuannya, yaitu jenis metode
penelitian terapan.
Melakukan sebuah penelitian, seorang penilitian alangkah baiknya
menggunakan metode yang tepat dan disesuaikan dengan penelitian yang akan
diambil. Mengingat metode penelitian merupakan salah satu kunci bagi peneliti
untuk memperoleh gambaran serta hasil yang sesungguhnya dan kesimpulan dari
objek yang diteliti, oleh karena itu metode yang dipergunakan harus tepat dengan
jenis penelitian yang diteliti sehingga penelitian akan lebih efektif dan efisien.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif menggunakan metode
eksperimen, yakni pre-eksperimental designs yang merupakan eksperimen
sungguh-sungguh, design yang digunakan oleh peneliti yakni One-shot Case Studi
, dimana peneliti berupaya menguji cobakan suatu perlakuan atau treatment untuk
mengetahui pengaruhnya, perlakuan tersebut yakni model kooperatif tipe STAD
untuk meningkatkan hasil belajar pada siswa. Penelitian ini hanya menggunakan
satu sampel kelas saja tanpa adanya kelas pembanding. Paradigma dalam
penelitian eksperimen model ini dapat digambarkan sebagai berikut :
X = treatment yang diberikan (variabel independen)
X
O
O = Observasi (variabel dependen)
Paradigma ini dapat dibaca sebagai berikut : terdapat suatu kelompok diberi
treatment/perlakuan, dan selanjutnya diobservasi hasilnya. Adapun desain
penelitian yang digambarkan dengan bagan yakni sebagai berikut :
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Bagan 3. 1. Desain penelitian
Pra Penelitian
Penelitian
Analisis Data
Hasil Penelitian
1. Penemuan Masalah
2. Rencana penelitian
3. Menentukan
permasalahan, tujuan dan
sasaran penelitian
a. Menentukan judul
penelitian
b. Menyusun proposal
penelitian
c. Sidang proposal
1. Melakukan observasi langsung dan
wawancara kepada siswa
2. Pelaksanaan penelitian atau penerapan
treatment STAD (Penerapan Model STAD
pada pembelajaran seni tari di kelas VII 9
SMPN 1 Bandung)
3. Pengumpulan data selama penelitian
1.
2.
3.
4.
Pengolahan data dengan statistik
Pengujian hipotesis
Bimbingan dan Revisi
Penulisan laporan penelitian
1.
2.
Simpulan hasil penelitian
Saran
a. Guru Seni Budaya
b. Mahasiswa
c. Lembaga UPI
Adapun penjabaran mengenai desain penelitian di atas yakni sebagai
berikut :
1. Pra penelitian
Pra penelitian merupakan awal sebelum dilakukannya penelitian atau
masih dalam tahap rencana. Pada tahap ini adanya penemuan masalah di
lapangan yang ditemukan oleh peneliti, yakni pembelajaran seni tari di
sekolah dilakukan berkelompok akan menumbuhkan rasa kreatif dan aktif
serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Selanjutnya ada rencana
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
penelitian dan menentukan tujuan serta sasaran penelitian, pada tahap ini
ada proses menentukan judul penelitian, menyusun proposal penelitian dan
kemudian melakukan seminar atau sidang proposal dimana ini sebagai
awal untuk langkah selanjutnya.
2. Penelitian
Pada tahap ini yakni dilaksanakannya penelitian yang dilakukan oleh
peneliti sendiri, yakni pada tahap ini diterapkan sebuah treatment atau
perlakuan yakni penerapan treatment model kooperatif tipe STAD pada
pembelajaran seni tari pada siswa kelas VII 9 di SMPN 1 Bandung dengan
tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan melakukan
observasi langsung dan wawancara kepada siswa. Selama proses ini
peneliti mengumpulkan data dan melakukan proses bimbingan dengan
dosen pembimbing.
3. Analisis data
Analisis data yakni adanya mengkaji hasil penelitian atau penemuan
penelitian. Data yang didapat berupa deskriptif hasil penelitian dan nilai
yang didapat oleh siswa, dan pengolahan data dengan statistik yang
dijabarkan dalam tabel dan grafik, dengan pengujian hipotesis uji t, juga
melakukan bimbingan dengan dosen pembimbing dan revisi, selama
proses ini juga dilakukan penulisan laporan penelitian.
4. Hasil penelitian
Hasil penelitian didapat ketika semua data sudah didapat dan dijabarkan
pada skripsi ini. Dan akan dirangkum pada bab V yakni adanya simpulan
dan saran atau rekomendasi untuk lembaga atau yang terkait.
B.
Partisipan dan Tempat Penelitian
1.
Partisipan
Orang yang terlibat langsung dalam penelitian ini yakni peneliti sendiri
yang berperan menjadi penelti dan menjadi seorang guru yang menerapkan
model kooperatif tipe STAD dan siswa sebagai objek penelitian.
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.
Lokasi
Lokasi yang dijadikan tempat dalam penelitian ini yaitu Sekolah Menengah
Pertama Negeri 1 Bandung bertempat di jl. Ksatriaan No.12 Jawa Barat.
C.
Populasi dan Sampel Penelitian
1.
Populasi
“Populasi adaalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek
yang menjadi kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan.” (Sugiyono, 2013 : 117).
Populasi dalam penelitian ini adalah sekelompok objek yang dapat dijadikan
sumber data yang akurat dan actual dalam penelitian. Berdasarkan apa yang
menjadi permasalahan dalam penelitian ini, maka yang menjadi populasi dalam
penelitian ini adalah siswa kelas VII dengan jumlah 12 kelas. Dengan data sebagai
berikut :
Tabel 3. 1. Populasi penelitian
KELAS
JUMLAH SISWA
VII-1
30 Orang
VII-2
32 Orang
VII-3
30 Orang
VII-4
33 Orang
VII-5
30 Orang
VII-6
29 Orang
VII-7
32 Orang
VII-8
30 Orang
VII-9
27 Orang
VII-10
30 Orang
VII-11
32 Orang
VII-12
28 Orang
Jumlah
333 Orang
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.
Sampel
“Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari
semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan
waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu.
Apa yang dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya akan dapat diberlakukan
untuk populasi. Untuk itu sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul
representatif (mewakili).” (Sugiyono, 2013, hlm 118).
Teknik pengambilan sampel atau purpose sampling, dimana teknik
pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan
ini, misalnya orang tersebut dianggap paling tahu tentang apa yang kita harapkan,
atau mungkin dia sebagai penguasa sehingga akan memudahkan peneliti
menjelajahi obyek/ situasi sosial yang diteliti. (Sugiyono, 2011, hlm 219).
Sejalan dengan permasalahan yang diteliti dalam penelitian ini, yaitu
Penerapan Model Kooperatif STAD pada Pembelajaran Seni Tari Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Bandung. Sampel
yang dipilih dalam penelitian ini yakni satu kelas, yaitu kelas VII.9 dengan jumlah
27 siswa dari populasi 12 kelas yang merupakan sampel total agar seluruh siswa
memiliki pengalaman yang sama, maka seleuruh siswa dilibatkan dalam
penelitian yakni Kelas VII.9 yang diharapkan setiap siswa mampu bekerja sama
dengan temannya dengan baik, menumbuhkan kepekaan sosial dan pemerataan
kemampuan.
Adapun sampel dalam penelitian ini pada Tabel 3.2 .
Tabel 3. 2. Sampel penelitian
Nomor
Urut
Induk
1
141507253
2
141507254
3
141507327
4
141507328
5
141507257
6
141507219
7
141507329
8
141507330
Nama Siswa
AT
AAW
ARA
ASN
AAM
AGS
AJD
ANF
L/P
L
L
P
P
L
P
P
P
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
141507331
141507222
141507223
141507332
141507265
141507224
141507267
141507338
141507194
141507341
141507342
141507343
141507201
141507277
141507206
141507209
141507284
141507359
141507288
L : Laki-laki
ANF
CRK
DIP
DTEP
DH
DF
DGS
HWW
ISM
JA
MRB
MD
MRF
MSR
RFK
RM
SW
TN
YP
JUMLAH 27 (L=14,P=13)
L
P
P
P
L
P
L
P
L
L
P
P
L
L
L
L
L
P
L
14 orang
P : Perempuan 13 orang
Jumlah
D.
27 orang
Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti sendiri bertindak sebagai instrumen penelitian.
Selain itu, terdapat instrumen lain yang mendukung dan memperkuat informasi
untuk penelitian ini, antara lain studi pustaka, observasi langsung atau
pengamatan langsung atas metode yang diterapkan dalam proses pembelajaran
seni tari, nontes berupa wawancara berstruktur dimana pertanyaan telah disiapkan
oleh peneliti, tes, dan dokumentasi. Bentuk instrumen penelitian ini berupa
pedoman-pedoman, baik pedoman observasi, wawancara, tes maupun dokemntasi
yang dituangkan ke dalam bentuk catatan untuk mendapatkan informasi yang
akurat.
1.
Pedoman observasi
Observasi merupakan kegiatan yang dilakukan dengan pengamatan secara
langsung terhadap sesuatu yang berhubungan dengan penelitian, peneliti
menggunakan observasi langsung atau pengamatan terhadap lingkungan guru di
kelas, selain itu peneliti menggunakan pedoman observasi.
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Observasi yang dilakukan bertujuan untuk memperoleh data yang
mendukung penelitian. Hasil observasi penelitian dari setiap treatment atau
perlakuan yang diberikan pada pembelajaran seni tari dengan menerapkan sebuah
metode kooperatif tipe STAD bagi siswa kelas VII di SMPN 1 Bandung untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Pedoman wawancara
Pedoman wawancara merupakan pedoman yang berisikan sejumlah
pertanyaan atau pernyataan yang meminta untuk dijawab atau direspon oleh
responden. Isi pertanyaan atau pernyataan bisa meliputi pendapat, fakta, data,
pengetahuan, atau evaluasi respondn berkenaan dengan focus masalah yang dikaji
dalam penelitian. Wawancara dilakukan terhadap siswa dengan cara memberikan
pertanyaan-pertanyaan.
Menanyakan
kepada
siswa
akan
pendapat
dan
pemahaman mereka dalam memahami materi ajar yang telah diberikan.
Pedoman wawancara dilakukan ialah wawancara langsung yang dilakukan
secara tatap muka dengan siswa selaku objek dan subjek yang akan diteliti guna
melihat sejauh mana pemahaman mereka terhadap seni tari.
3.
Tes
Tes merupakan sebuah alat ukur yang bertujuan untuk mengevaluasi hasil
dari proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Tes merupakan suatu bentuk
dan pengukuran. Tes yang terdiri dari penguasaan materi secara tulis, praktik tari
atau lisan, dan bagaimana keaktifan, kemampuan siswa, dan tanggung jawab
siswa dalam bekerja sama atau dalam kegiatan tim.
4.
Format penilaian
Format penilaian dibentuk untuk memperoleh data dan memudahkan
peneliti dalam proses menganalisis data dengan cara menggunakan nilai-nilai
kuantitatif. Maka metode kooperatif yang menekankan pada kegiatan bekerja
sama, STAD itu kegiatan dalam tim sehingga yang menjadi penilaian poko dalam
pebelitian ini yakni kekompakan. Maka ketercapaian siswa dalam peningkatan
hasil belajar maka siswa diharapkan sebagai berikut :
1. Siswa diharapkan aktif dalam pembelajaran,
2. Siswa memahami materi yang disampaikan dan di ajarkan guru,
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Siswa mampu menampilkan karya tari hasil dari eksplorasi dan kegiatan
kreatif secara individu dan kelompok dengan kompak
Indikator penerapan model kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil
belajar yang akan di amati adalah sebagai berikut :
1. Keaktifan
: KF
2. Pemahaman
:PH
3. Eksplorasi gerak
:EG
4. Demonstrasi/Penampilan
:PL
Pemberian kriteria penilaian tersebut adalah untuk memudahkan peneliti
dalam proses analisis data. Maka penilaian terhadap aspek-aspek tersebut di atas
menggunakan nilai-nilai kuantitatif dengan menggunakan kategori penilaian.
Sedangkan nilai kekompakan dalam kelompok penilaiannya langsung kepada
individu dengan keempat aspek penilaian di atas, hanya saja yang membedakan
nilai kekompakan sangat mempengaruhi kepada nilai individu.
Adapun kriteria penilaian adalah sebagai berikut :
Tabel 3.3.
Kriteria Penilaian
Kriteria
Keterangan
A = Amat Apabila siswa sangat baik dalam bergerak dan berekplorasi
Baik
(91- sesuai
100)
dengan
pemahaman,
kemampuan
gerak
dan
menampilkan karya tari yang sangat kreatif sesuai dengan
materi unsur-unsur tari dan karakteristik tari berpasangan atau
berkelompok nusantara serta sangat aktif dalam pembelajaran,
Dalam kegiatan berkelompok dan menampilkan karya tari
sangat kompak.
B = Baik
Apabila siswa mampu secara baik dalam bergerak dan
(81-90)
berekplorasi sesuai dengan pemahaman, kemampuan gerak
dan menampilkan karya tari yang kreatif sesuai dengan materi
unsur-unsur tari dan karakteristik tari berpasangan atau
berkelompok nusantara serta aktif dalam pembelajaran.
Dalam kegiatan berkelompok dan menampilkan karya tari
kompak.
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
C = Cukup
Apabila siswa cukup bisa bergerak dan berekplorasi sesuai
(71-80)
dengan pemahaman, kemampuan gerak dan menampilkan
karya tari yang cukup kreatif sesuai dengan materi unsurunsur tari dan karakteristik tari berpasangan atau berkelompok
nusantara serta cukup aktif dalam pembelajaran.
Dalam kegiatan berkelompok dan menampilkan karya tari
cukup kompak.
D = Kurang
Apabila siswa kurang dapat bergerak dan berekplorasi sesuai
(61-70)
dengan pemahaman, kemampuan gerak dan menampilkan
karya tari kurang kreatif sesuai dengan materi unsur-unsur tari
dan karakteristik tari berpasangan atau berkelompok nusantara
serta kurang aktif dalam pembelajaran.
Dalam kegiatan berkelompok dan menampilkan karya tari
kurang kompak
E = Kurang
Apabila siswa sangat kurang bergerak dan berekplorasi sesuai
Sekali
dengan pemahaman, kemampuan gerak dan menampilkan
(51-60)
karya tari tetapi kurang sekali kreatif dan kurang sekali sesuai
dengan materi unsur-unsur tari dan karakteristik tari
berpasangan atau berkelompok nusantara serta kurang aktif
dalam pembelajaran.
Dalam kegiatan berkelompok dan menampilkan karya tari
kurang kompak
Keterangan Penilaian :
91 – 100
=
Amat baik/lulus
81 – 90
=
Baik/lulus
71 – 80
=
Cukup/lulus
61 – 70
=
Kurang/tidak lulus
< 61
=
Sangat kurang/tidak lulus
*KKM
=
78
Wulan Nopianti, 2015
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( Student Team Achievement Division ) PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII di SMP
NEGERI 1 BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.4.
Format penilaian
Nama
Siswa
A
B
C
5.
L/
P
KF
PH
EG
PL
SKOR
X
X2
Dokumentasi
Dokumentasi dilakukan dengan memotret dan mengabadikan kegiatan siswa
selama proses pembelajaan. Dokumentasi yakni berupa foto hasil karya dan hasil
kerja selama pembelajaran. Dokumentasi sangat penting dalam penelitian karena
sebagai bukti adanya penelitian, selama proses, maupun hasil akhir.
E.
Teknik Pengumpulan Data
Proses dan teknik merupakan satu kesatuan dalam sebuah proses penelitian.
Dalam
proses
pengumpulan
data
penelitian,
diperlukan
teknik
dalam
pengumpulannya sehingga data-data yang diperlukan dalam mencari keabsahan
atau kebenaran dapat dipertanggung jawabkan.
Untuk mempermudah proses pengumpulan data maka peneliti melakukan
beberapa teknik pengumpulan data. Adapun beberapa teknik yang dilakukan
peneliti untuk mengumpulkan data dalam peneliti ini, yaitu :
1. Studi Pustaka
Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa studi kepustakaan,
karena dalam penyusuna