this PDF file PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIK AKUNTANSI BERBASIS SAKETAP PADA USAHA MIKROECIL DAN MENENGAH (UMKM) PRODUKSI BATIK | Sulistyowati | Tata Arta 1 SM
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 2, hlm 91-101
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi Berbasis SAKETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik. Desember, 2016
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIK AKUNTANSI BERBASIS SAK-ETAP PADA USAHA
MIKRO, KECIL DAN MENENGAH (UMKM) PRODUKSI BATIK
Evi Sulistyowati, Susilaningsih dan Elvia Ivada*
*Pendidikan Akuntansi. FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta. 57126. Indonesia
[email protected]
ABSTRACT
The objectives of this research are to investigate (1) the implementation of Indonesian Accounting
Standards for Non-Publicly-Accountable Entities (in Bahasa Indonesia namely SAK-ETAP) in the development of SAK-ETAP-based practicum module at batik industry in the scale of micro, small, and medium
enterproses; and (2) the feasibility of the developed SAK-ETAP-based practicum module at batik industry
in the scale of micro, small, and medium enterproses. This research used the research and development
(R&D) method claimed by Borg & Gall. The data of research were collected through guided interview
sheet, expert’s validation sheet, and questionnaire of response toward the developed module. The data of
research were analyzed by using the descriptive quantitative method and the descriptive qualitative method. The results of research are as follows: Firstly, the implementation of the SAK-ETAP in the development of SAK-ETAP-based practicum module was based on the following: (1) its acknowledgment was
based on accrual principle;(2) the supply management used the FIFO method; (3) the conversion costs
included direct labor cost and Factory Overhead (FOH); (4) the FOH imposition at the beginning was
done by considering the fixed overhead and variables at the normal production capacity; (5) journal recording procedure was applied as to classify the account separately; and (6) the financial information
provision for users and decision-makings was done by equipping it with financial statement format. Secondly, the feasibility of the SAK-ETAP-based practicum module at batik industry in the scale of micro,
small, and medium enterproses was declared “feasible for use” indicated by the assessment score of
87.25.
Keywords: module, SAK-ETAP, micro, small, and medium enterprises
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk (1) mengetahui implementasi SAK-ETAP pada pengembangan modul praktik akuntansi berbasis SAK-ETAP pada UMKM Produksi batik dan (2) mengukur kelayakan modul praktik akuntansi berbasis SAK-ETAP pada UMKM Produksi batik. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and Development yang mengacu pada model pengembangan
Borg & Gall. Instrumen pengumpulan data terdiri dari pedoman wawancara, lembar validasi ahli dan
angket tanggapan modul. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dan deskriptif
kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pertama, implementasi SAK-ETAP pada pengembangan
modul meliputi (1) dasar pengakuan yang digunakan adalah dasar akrual; (2) pengelolaan persediaan
dengan metode MPKP; (3) biaya konversi terdiri dari biaya tenaga kerja langsung dan BOP; (4) pembebanan BOP diawal dengan memerhitungkan overhead tetap dan variabel pada kapasitas produksi normal; (5) prosedur pencatatan jurnal untuk menglasifikasikan akun secara terpisah; (6) dilengkapi dengan
format laporan keuangan untuk menyediakan informasi keuangan bagi pengguna dalam pengambilan
keputusan. Kedua, modul praktik akuntansi berbasis SAK-ETAP pada UMKM Produksi batik dinyatakan
“Layak” dengan skor penilaian sebesar 87,25.
Kata Kunci : modul, SAK-ETAP, UMKM
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No.2
praktik simulasi bisnis (Abdullah, Hanafiah &
PENDAHULUAN
Hashim, 2013: 95). Selain untuk membekali
Jalur pendidikan formal pada jenjang pendidikan
menengah merupakan lanjutan pendidikan dasar
yang dapat berbentuk Sekolah Menengah Atas
(SMA),
Madrasah
Aliyah
(MA),
Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK), dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang
sederajat. Dalam pelaksanaannya, siswa memeroleh pendidikan secara teori dan praktik. Teori dapat berupa ilmu pengetahuan tentang
berbagai disiplin ilmu, sedangkan praktik dapat
berupa
praktik
laboratorium,
latihan
ber-
wirausaha, magang, Praktik Kerja Lapangan
(PKL) dan praktik lain yang mendukung capaian
kompetensi yang akan diraih.
Praktik Kerja Lapangan (PKL) adalah
salah satu media praktik dan pengalaman lapangan yang diperuntukkan bagi siswa SMK, agar
siswa lebih mendalami kompetensi keahlian di
bidang masing-masing. Seperti halnya SMK
dengan bidang studi keahlian Bisnis dan Manajemen, yang di dalamnya terdapat 3 kompetensi
keahlian yaitu Akuntansi, Administrasi Perkantoran dan Pemasaran. PKL ini akan menjadi
media belajar bagi siswa untuk menerapkan ilmu
yang selama ini dipelajari di bangku sekolah serta membandingkan antara teori dengan keadaan
riil di lapangan. Bagi siswa SMK program PKL
ini penting karena lulusan SMK tidak hanya perlu memiliki pemahaman teoretis, tetapi juga harus memiliki pemikiran yang kreatif, keterampilan komunikasi dan keterampilan untuk membuat keputusan berdasarkan multidisiplin ilmu
yang dapat diperoleh dari praktik bisnis atau
siswa dalam hal pematangan kompetensi keahlian, PKL juga diharapkan mampu memberikan
gambaran kepada siswa tentang keadaan dunia
kerja yang sebenarnya sehingga siswa mampu
menyiapkan diri saat memasuki dunia kerja
nantinya.
Instansi dan perusahaan yang diperuntukkan untuk tempat PKL sangat bervariasi, diantaranya usaha mikro, kecil dan menengah
(UMKM). Jumlah UMKM yang ada di Indonesia menurut Badan Pusat Statistik pada tahun
2010 sebanyak 53.823.732 unit, tahun 2011
sebanyak 55.206.444, dan tahun 2012 sebanyak
56.534.592 unit. Dari data tersebut di atas
menunjukkan
terjadi
peningkatan
jumlah
UMKM yang ada sebesar 2.57% dari tahun 2010
ke 2011 dan 2,41% dari tahun 2011 ke 2012
(BPS, 2012: 1). Selain data tersebut, diperoleh
pula informasi dari hasil observasi awal di DISPERINDAGKOP dan UMKM Kabupaten Karanganyar, jumlah UMKM di Kabupaten Karanganyar cukup banyak. Pada tahun 2015 terdapat 44.300 unit usaha. Bidang usaha UMKM
tersebut sangat bervariasi seperti toko kelontong,
toko pakaian, warnet, bengkel, warung makan,
servis HP dan komputer, budidaya tanaman hias,
tekstil/produk dari tekstil, industri makanan jadi,
industri kayu dan mebelair serta koperasi batik/
rumah produksi batik.
Berdasarkan data jumlah UMKM di atas,
berarti terdapat peluang besar bagi siswa SMK
di Karanganyar terutama bagi siswa kompetensi
keahlian akuntansi untuk memperdalam dan
mengembangkan kompetensinya melalui PKL.
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi
Berbasis SAK-ETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik.
Desember, 2016. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 2 , hlm. 91-101
Berkaitan dengan upaya memperdalam dan
berisikan kolom-kolom untuk menuliskan peker-
mengembangkan kompetensi di bidang akuntan-
jaan yang dikerjakan siswa ketika PKL. Buku
si ini, akan dipermudah dengan adanya modul.
harian tersebut hanya memberikan informasi
Hal ini selaras dengan penelitian Reed (2001:
tentang kegiatan apa saja yang dikerjakan oleh
67) yang menyatakan bahwa pembelajaran la-
siswa, tanpa bisa memberi peluang bagi siswa
boratorium menggunakan modul merupakan
untuk belajar lebih dari hal-hal yang siswa amati
metode yang disukai guru untuk menerapkan
di lingkungan usaha tempat PKL dalam rangka
kurikulum pendidikan. Modul berfungsi sebagai
meningkatkan kompetensi keahlian di bidang
panduan dan memberi alur yang jelas yang dapat
Akuntansi. Data lain dari hasil observasi menun-
diikuti siswa sehingga siswa akan mampu mem-
jukkan bahwa tempat PKL siswa yang tergolong
bangun konsep-konsep dan alur pemikirian yang
dalam UMKM belum banyak yang telah mem-
runtut dan sistematis. Manfaat yang dapat
iliki pembukuan, sehingga kemampuan siswa
dirasakan secara langsung dari modul yaitu keti-
sangat dibutuhkan untuk membantu para pelaku
ka siswa PKL ditempatkan pada suatu UMKM
UMKM dalam melakukan pembukuan yang
yang belum melakukan pembukuan dan belum
benar serta dapat dilakukan secara mudah.
memiliki jobdesc, siswa tetap dapat produktif
Tanpa adanya modul sebagai panduan
dalam meningkatkan kompetensinya dengan
yang disediakan untuk siswa pelaksana PKL ser-
mengikuti setiap langkah yang disediakan pada
ta kondisi UMKM yang belum melakukan pem-
modul, karena modul tersebut terdiri dari
bukuan ini, akan menyebabkan siswa pelaksana
langkah-langkah yang runtut dan dapat dipelajari
kegiatan PKL menjadi kurang produktif, karena
secara mandiri.
siswa akan bingung terhadap apa yang harus
Hasil observasi kegiatan PKL di SMKN
1
Karanganyar
bidang
keahlian
dikerjakan terkait dengan usaha peningkatan
akuntansi
kompetensi keahliannya. Hal ini berakibat pada
menunjukkan bahwa kegiatan PKL yang ber-
tidak tercapainya tujuan PKL yang diharapkan
jalan selama ini belum memiliki buku panduan
mampu meningkatkan
atau modul yang disediakan baik oleh pihak
siswa.
kompetensi
keahlian
sekolah maupun oleh intansi tempat pelaksanaan
Modul pembelajaran merupakan “satuan
PKL, yang dapat digunakan siswa sebagai pe-
program belajar mengajar yang terkecil, yang
doman dalam mengembangkan kompetensinya.
dipelajari oleh siswa sendiri secara perseorangan
Sebagai contoh, PKL di UMKM Poduksi Batik
atau diajarkan oleh siswa kepada dirinya sendiri
Sidomukti, rumah produksi batik ini merupakan
(self-instructional)” (Winkel, 2009: 472). Modul
salah satu tempat PKL yang belum melakukan
pembelajaran adalah satuan kegiatan belajar
pembukuan dan tidak menyediakan modul bagi
yang terencana, didesain guna membantu siswa
siswa PKL untuk dapat dipelajari dari kegiatan
menyelesaikan tujuan-tujuan tertentu, sehingga
keuangannya. Pihak sekolah juga hanya menye-
dapat dikatakan bahwa, modul semacam paket
diakan Jurnal Harian Kegiatan (JHK) yang
program
untuk
keperluan
belajar
man-
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No.2
diri” (Wijaya, 1988: 128).
yang dilakukan di luar sekolah melalui program
Karakteristik modul menurut Anwar
magang. Program magang dalam kalangan SMK
(2010) terdiri dari “self instructional, self con-
lebih dikenal dengan Praktik Kerja Lapangan
tained, stand alone, adaptif, user friendly dan
(PKL), on the job training/off the job training
konsistensi”. Sementara itu, Wijaya (1988: 129)
hal ini sesuai dengan pendapat Kamil (2012: 67-
memberikan
ciri-ciri
71) yang menyatakan program pembelajaran
pengajaran modul pembelajaran yaitu siswa
magang sama dengan built in learning, appren-
dapat belajar secara mandiri, adanya tujuan pem-
ticeship, learning by doing, on the job training/
belajaran yang jelas, tujuan eksplisit pembelaja-
off the job training. Program tersebut cenderung
ran berupa penguasaan materi secara tuntas
lebih mengarah pada pendidikan pelatihan dalam
hingga 75%, memberi kesempatan siswa untuk
melakukan suatu keahlian atau suatu rangkaian
lebih maju tanpa terpaku pada kemampuan siswa
pengetahuan yang saling berhubungan.
gambaran
mengenai
yang lain, bersifat self-instruction, berdaya in-
Berkaitan dengan modul praktik akuntan-
formasi yang kuat sehingga tidak menimbulkan
si yang dikembangkan, Standar Akuntansi Keu-
banyak kesalahpahaman dan multi tafsir dan
angan Entitas Tanpa Akuntabilitas Publik (SAK-
memberi ruang yang cukup agar siswa dapat
ETAP) menjadi standar akuntansi yang dijadi-
belajar secara aktif dan mandiri.
kan basis dalam menyusun modul praktik
Dengan dikembangkannya modul ini di-
akuntansi tersebut. “SAK ETAP dimaksudkan
harapkan dapat membantu siswa untuk mencapai
untuk digunakan entitas tanpa akuntabilitas pub-
tujuan yang akan dicapai terkait usaha mening-
lik. Entitas tanpa akuntabilitas publik adalah en-
katkan kompetensi keahlian di bidang akuntansi
titas yang tidak memiliki akuntabilitas publik
ketika melakukan praktik akuntansi di luar
yang signifikan dan menerbitkan laporan keu-
sekolah melalui program PKL. Praktik adalah
angan untuk tujuan umum (general purpose fi-
penerapan pengetahuan atau keterampilan yang
nancial statement) bagi para pengguna ekster-
dipelajari ke dalam situasi kehidupan nyata
nal” (SAK ETAP, 2009: 1). SAK-ETAP meru-
(Trianto, 2007: 31), sedangkan akuntansi adalah
pakan standar akuntansi bagi entitas tanpa akunt-
proses pencatatan, penggolongan, peringkasan,
abilitas publik yang dalam entitas tersebut
pelaporan, dan penganalisisan data keuangan
didominasi oleh usaha mikro, kecil dan menen-
suatu entitas (Jusup, 2011: 5). Berdasarkan
gah (UMKM). Dengan disusunnya SAK ETAP
kedua pengertian di atas dapat dipahami bahwa
ini akan mempermudah UMKM dalam me-
praktik akuntansi merupakan penerapan penge-
nyusun dan menyajikan laporan keuangannya.
tahuan dan keterampilan berupa pencatatan,
Para pengusaha di bidang UMKM dapat lebih
penggolongan,
mudah
peringkasan,
pelaporan,
dan
menyusun
laporan
keuangan
guna
penganalisisan data keuangan suatu entitas da-
menghasilkan laporan keuangan yang lebih in-
lam kehidupan nyata. Praktik akuntansi yang
formatif dengan tujuan memberikan kemudahan
dimaksudkan di atas adalah praktik akuntansi
bagi investor maupun kreditor untuk mem-
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi
Berbasis SAK-ETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik.
Desember, 2016. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 2 , hlm. 91-101
berikan bantuan dana bagi para pengusaha
idator
UMKM
Dengan
keterbacaan dan kegrafikaan. Subjek uji coba
basis
produk awal terdiri dari 3 orang siswa bidang
pengembangan modul, modul yang dikem-
keahlian akuntansi kelas XI, seorang guru
bangkan sesuai dengan standar dan ketentuan
pengampu PKL dan 2 pelaku UMKM Produksi
yang berlaku, oleh karena itu modul ini diharap-
batik. Sementara itu, subjek uji coba lapangan
kan dapat membantu para pelaku UMKM dalam
terbatas terdiri dari 32 siswa bidang keahlian
melakukan pencatatan dan pembukuan seder-
akuntansi kelas XI, seorang guru pengampu
hana yang sesuai dengan kaidah yang benar. Sa-
PKL dan 2 pelaku UMKM Produksi batik. In-
lah satunya UMKM yang menjadi tempat PKL
strumen pengumpulan data yang digunakan
siswa, pelaku UMKM akan lebih mudah dalam
terdiri dari pedoman wawancara, lembar validasi
melakukan pencatatan dan pembukuan karena
ahli, dan angket tanggapan. Teknik analisis data
telah disediakan modul praktik akuntansi yang
yang digunakan dalam penelitian ini adalah
dapat dipelajari secara mandiri dengan mengiku-
deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif.
ti langkah-langkah yang dipaparkan dalam mod-
HASIL PENELITIAN DAN
ul.
PEMBAHASAN
(Valentine,
menggunakan
2015:
SAK-ETAP
3).
menjadi
Dari penjelasan di atas, tujuan penelitian
yaitu
validator
materi,
penyajian,
Hasil Penelitian
ini untuk mengetahui implementasi SAK-ETAP
Hasil wawancara kepada guru pengampu
pada modul praktik akuntansi berbasis SAK-
PKL menunjukkan bahwa program PKL secara
ETAP pada UMKM Produksi batik yang dikem-
umum diperuntukkan bagi siswa dengan tujuan
bangkan dan mengukur kelayakan modul praktik
agar siswa lebih mendalami kompetensi keahlian
akuntansi berbasis SAK-ETAP pada UMKM
di bidang masing-masing, namun yang berlang-
Produksi batik.
sung selama ini tujuan PKL tidak dapat tercapai
METODE PENGEMBANGAN
seperti apa yang telah diharapkan. Banyak siswa
Penelitian yang dilakukan merupakan
yang tidak merasakan ketercapaian tujuan terse-
penelitian pengembangan (Research and Devel-
but. Beberapa faktor penyebabnya yaitu (1)
opment). Penelitian pengembangan yang dijadi-
siswa ditempatkan pada UMKM yang belum
kan acuan dalam pengembangan modul ini ada-
melakukan pembukuan, (2) siswa ditempatkan
lah penelitian pengembangan model Borg &
pada instansi yang belum memiliki SOP dan (3)
Gall dalam Mulyatningsih (2013: 162-165) yang
siswa hanya mengerjakan sesuatu yang tidak ada
telah dimodifikasi. Dalam penelitian ini dil-
keterkaitan dengan kompetensi keahliannya.
akukan pengembangan hanya sampai pada taha-
Pada dasarnya, ketika siswa ditempatkan
pan ke tujuh yaitu operational product revision
pada UMKM yang belum melakukan pem-
karena kebutuhan penelitian yang hanya sampai
bukuan dan belum memiliki SOP, tetapi siswa
pada tahap tersebut. Sebelum modul diujico-
dibekali modul/buku panduan yang dapat dipela-
bakan, modul harus divalidasi oleh beberapa val-
jari dan diterapkan disana, tidak akan menjadi
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No.2
masalah karena siswa dapat melakukan peker-
patkan. Kegiatan produksi dimulai dari pen-
jaan sesuai dengan modul/buku panduan yang
erimaan pesanan, pembelian bahan, pemakaian
ada. Masalah yang kemudian muncul ialah,
bahan,
pihak sekolah belum dapat memberikan fasilitas
pemakaian biaya overhead pabrik, pesanan jadi,
berupa modul/buku panduan kepada setiap siswa
dan membuat laporan harga pokok produksi.
pemakaian
tenaga
kerja
langsung,
yang ditempatkan pada UMKM yang belum
Pengembangan produk awal modul prak-
melakukan pembukuan, sehingga siswa yang
tik akuntansi berbasis SAK-ETAP pada UMKM
ditempatkan disana menjadi kurang produktif.
Produksi batik ini dibuat berwarna dan menarik,
Sekolah
jurnal
disertai gambar kartun dan alur-alur untuk mem-
kegiatan yang didalamnya tidak terdapat pan-
perjelas kegiatan yang dibahas pada setiap
duan atau alur yang jelas, melainkan hanya
pokok pembahasan. Modul praktik akuntansi
terdiri dari kolom-kolom untuk menuliskan
berbasis SAK-ETAP pada UMKM Produksi ba-
kegiatan apa saja yang mereka lakukan di tempat
tik terdiri dari halaman muka (Cover), kata
PKL.
pengantar, daftar isi, daftar gambar, peta
hanya
menyediakan
buku
Berdasarkan hasil wawancara, Koperasi
kedudukan modul, pendahuluan,
deskripsi
Batik Sidomukti memproduksi batik berdasarkan
umum, petunjuk penggunaan modul, tujuan
pesanan. Secara umum proses produksi batik
akhir pembelajaran, materi dan contoh, jurnal,
terdiri dari 11 tahap namun dari 11 tahap terse-
format laporan keuangan, formulir-formulir
but dapat dikelompokkan menjadi 4 tahap yaitu
yang digunakan dan daftar pustaka.
tahap membatik, mewarna 1, mewarna 2 dan
Hasil validasi oleh validator materi, pen-
melorod. Tahap membatik terdiri dari mencuci,
yajian, keterbacaan dan kegrafikaan ditampilkan
menganji, ngemplong, ngelowong, nerusi, dan
dalam Tabel 1, sebagai berikut:
nembok. Tahap mewarna 1 terdiri dari medel,
ngerok, dan mbironi. Tahap mewarna 2 terdiri
dari menyoga. Tahap melorod terdiri dari
kegiatan melorod.
Kegiatan operasional terdiri dari aktifitas
menerima pesanan, pembelian bahan, pemakaian
bahan, pembayaran gaji dan upah tenaga kerja
langsung dan tidak langsung, pemakaian biaya
overhead pabrik,
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli
Skor Skor
Aspek
Ideal Capaian
Materi
50
41
Keterbacaan 50
41
Penyajian
50
46
Kegrafikaan 50
45
Rata-rata
Skor Skala
0-100
82,50
84,00
91,67
90,83
87,25
pesanan jadi, menyerahkan
Berdasarkan tabel 1 di atas, dapat
pesanan, pembayaran beban, penjualan batik dan
diketahui penilaian total validator terhadap mod-
penerimaan/pengeluaran
ul praktik akuntansi memperoleh skor 87,25.
kas
dan
membuat
laporan. Penelitian ini dibatasi pada kegiatan
Nilai
yang termuat dalam kegiatan produksi saja kare-
“Sangat Baik” dengan keterangan “Layak Tanpa
na di bagian produksi inilah siswa PKL ditem-
Revisi”. Hal tersebut sesuai dengan konversi
tersebut
termasuk
dalam
kualifikasi
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi
Berbasis SAK-ETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik.
Desember, 2016. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 2 , hlm. 91-101
tingkat pencapaian dengan skala 5 oleh Akbar
sebut dapat dilihat atau dianalisis dari
(2013: 42).
kartu persediaan, dari kartu persediaan
Pembahasan
tersebut akan nampak bahwa bahan
Implementasi SAK-ETAP pada pengem-
yang dibeli pertama, akan pertama kali
bangan modul praktik akuntansi berbasis SAKETAP pada UMKM Produksi batik adalah :
1.
2.
pula dikeluarkan.
3.
Biaya konversi persediaan meliputi
Dasar pengakuan dan pengukuran yang
biaya tenaga kerja yang secara lang-
digunakan adalah dasar akrual. Hal ini
sung terkait dengan unit yang di-
sesuai dengan SAK-ETAP (2009: 12)
produksi yang terdiri dari tenaga kerja
yang menyatakan bahwa entitas harus
membatik, tenaga kerja mewarna 1,
menyusun laporan keuangan, kecuali
tenaga kerja mewarna 2 (sogan) dan
laporan arus kas, dengan menggunakan
tenaga kerja melorod dan Biaya Over-
dasar akrual. Hal tersebut dapat dilihat
head Pabrik (BOP). Hal ini sesuai
dari beberapa aktifitas yaitu setiap pen-
dengan SAK-ETAP (2009: 53) yang
erimaan dan pengeluaran diakui atau
menyatakan bahwa biaya konversi
dicatat ketika transaksi terjadi, bukan
persediaan meliputi biaya secara lang-
ketika uang kas untuk transaksi-
sung dan alokasi sistematis Overhead
transaksi
atau
produksi tetap dan variabel yang tim-
dibayarkan. Dengan demikian pencata-
bul dalam mengonversi bahan menjadi
tan dalam metode ini bebas dari
barang jadi. Setiap pemberian upah
pengaruh waktu kapan kas diterima
kepada tenaga kerja yang bersangkutan
dan kapan pengeluaran dilakukan.
diberikan slip upah untuk setiap pesan-
Pengelolaan
dilakukan
an, sehingga akan memudahkan mana-
bukan dengan metode MTKP (Masuk
jemen ketika mengontrol biaya atas
Terakhir Keluar Pertama) yang tidak
pesanan yang bersangkutan.
tersebut
diterima
persediaan
diperkenankan SAK-ETAP, melainkan
4.
BOP yang dibebankan kepada produk
metode yang digunakan yaitu MPKP
dilakukan dengan pembebanan BOP di
(Masuk Pertama Keluar Pertama) yang
awal,
merupakan salah satu metode yang di-
memerhitungkan biaya overhead tetap
perkenankan SAK-ETAP selain rata-
dan variabel
rata tertimbang (SAK-ETAP: 56). Hal
produksi normal pengalaman masa la-
tersebut
aktifitas
lu. Hal ini sesuai dengan SAK-ETAP
pengelolaan bahan baku dan bahan
(2009: 53) yang menyatakan bahwa
pembantu. Bahan yang dibeli pertama
pengalokasian overhead produksi tetap
akan
ke biaya konversi didasarkan pada ka-
tertuang
dalam
dikeluarkan/digunakan
untuk
proses produksi pertama pula. Hal ter-
pasitas
dengan standar
BOP
yang
berdasakan kapasitas
fasilitas
produksi
normal.
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No.2
Standar pembebanan BOP untuk setiap
5.
6.
Modul juga dilengkapi dengan format
produk dihitung dengan membagi BOP
laporan keuangan (neraca dan laporan
tetap per bulan menjadi 30 unit produk
laba-rugi) untuk menyediakan informa-
(kapasitas produksi normal) dan dit-
si keuangan yang bermanfaat bagi
ambah dengan BOP variabel setiap
pengguna dalam pengambilan kepu-
unit produk. Berdasarkan proses pem-
tusan. Hal ini sesuai dengan SAK-
bebanan
tersebut
ETAP (2009: 2-25) yang menyatakan
menghasilkan besar BOP yang berbeda
bahwa menyediakan informasi keu-
antara BOP produk batik grade 1, 2
angan, kinerja keuangan, dan laporan
dan 3, dimana BOP produk batik grade
arus kas suatu entitas bermanfaat bagi
1 dan 2 memiliki BOP yang sama, dan
sejumlah
grade 3 memiliki BOP yang lebih ting-
pengambilan keputusan ekonomi.
gi dibanding grade 1 dan 2. Hal ini
Kelayakan modul dapat dilihat dari 4 aspek
disebabkan BOP variabel grade 1 dan
(BSNP: 2014) yaitu aspek materi, aspek
2 lebih sedikit dibandingkan dengan
keterbacaan (bahasa), aspek penyajian dan aspek
BOP variabel grade 3. Letak BOP vari-
kegrafikaan. Hasil yang diperoleh pada tahap
abel tersebut pada pemakaian garam
validasi materi menunjukkan bahwa materi yang
diazo pada batik grade 3, sedangkan
disampaikan sudah layak karena memeroleh
batik grade 1 dan 2 tidak menggunakan
skor penilaian sebesar 82,50. Aspek yang dinilai
garam diazo.
terdiri dari kesesuaian uraian materi dengan
Modul yang dikembangkan disertai
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Da-
dengan prosedur pencatatan jurnal un-
sar (KD), keakuratan materi, kemutakhiran ma-
tuk
BOP
membantu
di
awal
besar
pengguna
dalam
pembaca
dalam
teri, dan kesesuaian dengan kegiatan pada perus-
akun
secara
ahaan manufaktur. Modul disajikan agar dapat
terpisah. Hal ini sesuai dengan SAK-
dipelajari secara mandiri dengan memaparkan
ETAP (2009: 19) yang menyatakan
tujuan yang jelas dan bersifat self-instruction.
bahwa entitas harus menyajikan aset
Hal tersebut sesuai dengan karakteristik modul
lancar dan aset tidak lancar, kewajiban
yang baik yang dipaparkan oleh Wijaya (1988:
jangka pendek dan kewajiban jangka
120).
menglasifikasikan
panjang, sebagai suatu klasifikasi yang
Hasil
yang
diperoleh
dari
validasi
terpisah. Jurnal yang disediakan pada
keterbacaan/bahasa menunjukkan bahwa modul
modul ini terdiri dari jurnal-jurnal yang
memeroleh penilaian dengan kualifikasi “Sangat
digunakan selama proses produk terse-
Baik” karena memeroleh skor penilaian sebesar
but dipesan, diproduksi hingga produk
84,00.
pesanan tersebut diserahkan pelang-
keterbacaan/bahasa
gan.
kesederhanaan struktur kalimat, komunikatif,
Aspek
yang
dinilai
adalah
dalam
segi
ketatabahasaan,
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi
Berbasis SAK-ETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik.
Desember, 2016. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 2 , hlm. 91-101
sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
materi disajikan dengan urutan yang konsisten
didik, serta keruntutan dan keterpaduan alur
yaitu gambar alur aktifitas, deskripsi aktifitas,
pikir. Bahasa merupakan alat komunikasi yang
dan penjelasan pada setiap langkah yang telah
penting bagi penunjang modul, mengingat mod-
dipaparkan pada deskripsi aktifitas. Konsistensi
ul adalah sarana belajar mandiri siswa, sehingga
ini sesuai dengan karakteristik modul yang baik,
dengan
menurut Anwar (2010).
penggunaan
bahasa
yang
baik,
penggunaan modul akan lebih efektif dan
SIMPULAN DAN SARAN
efisien. Hal tersebut sudah sesuai dengan
Simpulan
penilaian validator keterbacaan yang menunjuk-
Implementasi SAK-ETAP pada pengem-
kan bahwa modul disajikan dengan bahasa yang
bangan modul praktik akuntansi adalah (1) Da-
mudah dipahami dan komunikatif sehingga me-
sar pengakuan dan pengukuran yang digunakan
menuhi kaidah akrab pada pemakainya (user
adalah dasar akrual (SAK-ETAP, 2009: 12); (2)
friendly) seperi apa yang telah dipaparkan oleh
Pengelolaan
Wijaya (1988: 120).
MPKP (SAK-ETAP, 2009: 56); (3) Biaya kon-
persediaan
dilakukan
Metode
Hasil yang diperoleh dari validasi penyajian
versi persediaan terdiri dari biaya tenaga yang
menunjukkan bahwa modul memeroleh skor
secara langsung terkait dengan unit yang di-
penilaian sebesar 91,67. Hasil tersebut termasuk
produksi dan Biaya Overhead Pabrik (BOP)
dalam kualifikasi “Sangat Baik”. Aspek yang
(SAK-ETAP, 2009: 53); (4) BOP yang dibe-
dinilai terdiri dari teknik penyajian, pendukung
bankan kepada produk dilakukan dengan pem-
penyajian, koherensi dan keruntutan alur pikir.
bebanan BOP di awal, dengan standar BOP yang
Modul disajikan dengan berbagai gambar, ilus-
memerhitungkan biaya overhead tetap dan biaya
trasi dan tulisan berwarna sehingga membuat
overhead
siswa lebih tertarik untuk mempelajari modul.
produksi normal pengalaman masa lalu (SAK-
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh
ETAP, 2009: 53); (5) Modul yang dikem-
Ellizar (2009: 7-16) yang menyatakan bahwa
bangkan disertai dengan prosedur pencatatan
modul berwarna dapat membuat siswa tertarik
jurnal
terhadap bahan ajar sehingga siswa termotivasi
menglasifikasikan akun secara terpisah (SAK-
untuk belajar.
ETAP, 2009: 19); (6) Modul juga dilengkapi
variabel
untuk
berdasarkan
membantu
kapasitas
pembaca
dalam
Hasil yang diperoleh dari validasi kegrafi-
dengan format laporan keuangan (neraca dan
kaan menunjukkan bahwa modul memeroleh
laporan laba-rugi) untuk menyediakan informasi
skor penilaian sebesar 90,83. Hasil tersebut ter-
keuangan yang bermanfaat bagi pengguna dalam
masuk dalam kualifikasi “Sangat Baik”. Aspek
pengambilan keputusan (SAK-ETAP, 2009: 2-
yang dinilai terdiri dari ukuran buku, desain kulit
25).
buku, tipografi, dan ilustrasi. Modul disajikan
Modul praktik akuntansi berbasis SAK-
dengan font, dan spasi yang sama untuk mem-
ETAP pada UMKM Produksi batik dinyatakan
permudah pemahaman siswa serta pemaparan
“Layak” dengan skor penilaian sebesar 87,25.
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No.2
Nilai
tersebut
termasuk
dalam
kualifikasi
Badan Pusat Statistika. (2012). Tabel Perkem-
“Sangat Baik” dengan keterangan “Layak Tanpa
bangan UMKM pada Periode 1997 -2012.
Revisi”. Hal tersebut sesuai dengan konversi
Badan Pusat Statistika
tingkat pencapaian dengan skala 5 oleh Akbar
(2013: 42).
BSNP. (2014). Instrumen Penilaian Buku Teks
Pelajaran Tahun 2014. Jakarta: Badan
Saran
Standar Nasional Pendidikan, (Online),
Berdasarkan kesimpulan di atas perlu
http:/bsnp-indonesia.org/id/wpcontent/
dilakukan perbaikan dan saran dalam pemanfaa-
uploads/2014/05/04-EKONOMI.rar, diakses
tan produk lebih lanjut antara lain (1) guru dapat
5 Maret 2016
menjadikan modul praktik akuntansi berbasis
Ellizar. (2009). Models Of Teaching By Con-
SAK-ETAP ini sebagai salah satu rujukan dalam
structivism Approach With Module. Jurnal
mengembangkan modul untuk PKL, sehingga
Kependidikan Triadik. 12(1), 7-16.
guru lebih termotivasi untuk mengembangkan
Ikatan Akuntan Indonesia (IAI). (2009). Standar
modul yang beragam dan menarik; (2) pelaku
Akuntansi Keuangan Entitas Tanpa Akunta-
UMKM produksi batik sebaiknya menerapkan
bilitas Publik (SAK-ETAP). Jakarta: Dewan
modul praktik akuntansi berbasis SAK-ETAP
Standar Akuntansi Keuangan
secara terus menerus dan berkelanjutan untuk
memeroleh hasil yang maksimal; (3) peneliti selanjutnya perlu melanjutkan proses penelitian ini
agar dapat mengukur keefektifan penggunaan
Jusup, H. (2011). Dasar-dasar Akuntansi : Jilid
1. Yogyakarta: STIE YKPN
Kamil, M. (2013). Model Pendidikan dan Pelatihan. Bandung: Alfabeta CV
modul praktik akuntansi berbasis SAK-ETAP
Mulyatiningsih, E. (2013). Metode Penelitian
dan (4) sekolah dapat memberikan fasilitas bagi
Terapan Bidang Pendidikan. Bandung:
guru untuk mengembangkan modul yang ino-
Alfabeta
vatif bagi siswa yang melaksanakan PKL.
DAFTAR PUSTAKA
ry Preference: A Study of Midlle School
Abdullah, N.L., Hanafiaah M.H., Hashim, N.A.
(2013).
Developing
Creative
Teaching
Module: Business Simulation in Teaching
Strategic Management. International Education Studies, 6 (6), 95-107
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Anwar, I. (2010). Pengembangan Bahan Ajar.
Bahan Kuliah Online.Bandung: Direktori
UPI
Reed, P.A. (2001). Learning Style and LaboratoTechnology Education Teacher in Virginia.
Journal of Technology Education, 13 (1), 59
-71
Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Usaha
Mikro, Kecil, dan Menengah. Jakarta
Sugiyono.
(2015).
Metode
Penelitian
&
Pengembangan. Bandung: Alfabeta\
Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran
Inovatif – Progresif. Jakarta: Kencana
Valentine, R. (2015). Pemaknaan Akun-akun
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi
Berbasis SAK-ETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik.
Desember, 2016. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 2 , hlm. 91-101
Dalam Laporan Laba Rugi Menurut UKM
di Surabaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya Vol.4 No.1
Winkel. (2009). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.
Wijaya, C., dkk. (1988). Upaya Pembaharuan Dalam Pendidikan dan Pengajaran.
Bandung: Remadja Karya.
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi Berbasis SAKETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik. Desember, 2016
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIK AKUNTANSI BERBASIS SAK-ETAP PADA USAHA
MIKRO, KECIL DAN MENENGAH (UMKM) PRODUKSI BATIK
Evi Sulistyowati, Susilaningsih dan Elvia Ivada*
*Pendidikan Akuntansi. FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta. 57126. Indonesia
[email protected]
ABSTRACT
The objectives of this research are to investigate (1) the implementation of Indonesian Accounting
Standards for Non-Publicly-Accountable Entities (in Bahasa Indonesia namely SAK-ETAP) in the development of SAK-ETAP-based practicum module at batik industry in the scale of micro, small, and medium
enterproses; and (2) the feasibility of the developed SAK-ETAP-based practicum module at batik industry
in the scale of micro, small, and medium enterproses. This research used the research and development
(R&D) method claimed by Borg & Gall. The data of research were collected through guided interview
sheet, expert’s validation sheet, and questionnaire of response toward the developed module. The data of
research were analyzed by using the descriptive quantitative method and the descriptive qualitative method. The results of research are as follows: Firstly, the implementation of the SAK-ETAP in the development of SAK-ETAP-based practicum module was based on the following: (1) its acknowledgment was
based on accrual principle;(2) the supply management used the FIFO method; (3) the conversion costs
included direct labor cost and Factory Overhead (FOH); (4) the FOH imposition at the beginning was
done by considering the fixed overhead and variables at the normal production capacity; (5) journal recording procedure was applied as to classify the account separately; and (6) the financial information
provision for users and decision-makings was done by equipping it with financial statement format. Secondly, the feasibility of the SAK-ETAP-based practicum module at batik industry in the scale of micro,
small, and medium enterproses was declared “feasible for use” indicated by the assessment score of
87.25.
Keywords: module, SAK-ETAP, micro, small, and medium enterprises
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk (1) mengetahui implementasi SAK-ETAP pada pengembangan modul praktik akuntansi berbasis SAK-ETAP pada UMKM Produksi batik dan (2) mengukur kelayakan modul praktik akuntansi berbasis SAK-ETAP pada UMKM Produksi batik. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and Development yang mengacu pada model pengembangan
Borg & Gall. Instrumen pengumpulan data terdiri dari pedoman wawancara, lembar validasi ahli dan
angket tanggapan modul. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dan deskriptif
kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pertama, implementasi SAK-ETAP pada pengembangan
modul meliputi (1) dasar pengakuan yang digunakan adalah dasar akrual; (2) pengelolaan persediaan
dengan metode MPKP; (3) biaya konversi terdiri dari biaya tenaga kerja langsung dan BOP; (4) pembebanan BOP diawal dengan memerhitungkan overhead tetap dan variabel pada kapasitas produksi normal; (5) prosedur pencatatan jurnal untuk menglasifikasikan akun secara terpisah; (6) dilengkapi dengan
format laporan keuangan untuk menyediakan informasi keuangan bagi pengguna dalam pengambilan
keputusan. Kedua, modul praktik akuntansi berbasis SAK-ETAP pada UMKM Produksi batik dinyatakan
“Layak” dengan skor penilaian sebesar 87,25.
Kata Kunci : modul, SAK-ETAP, UMKM
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No.2
praktik simulasi bisnis (Abdullah, Hanafiah &
PENDAHULUAN
Hashim, 2013: 95). Selain untuk membekali
Jalur pendidikan formal pada jenjang pendidikan
menengah merupakan lanjutan pendidikan dasar
yang dapat berbentuk Sekolah Menengah Atas
(SMA),
Madrasah
Aliyah
(MA),
Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK), dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang
sederajat. Dalam pelaksanaannya, siswa memeroleh pendidikan secara teori dan praktik. Teori dapat berupa ilmu pengetahuan tentang
berbagai disiplin ilmu, sedangkan praktik dapat
berupa
praktik
laboratorium,
latihan
ber-
wirausaha, magang, Praktik Kerja Lapangan
(PKL) dan praktik lain yang mendukung capaian
kompetensi yang akan diraih.
Praktik Kerja Lapangan (PKL) adalah
salah satu media praktik dan pengalaman lapangan yang diperuntukkan bagi siswa SMK, agar
siswa lebih mendalami kompetensi keahlian di
bidang masing-masing. Seperti halnya SMK
dengan bidang studi keahlian Bisnis dan Manajemen, yang di dalamnya terdapat 3 kompetensi
keahlian yaitu Akuntansi, Administrasi Perkantoran dan Pemasaran. PKL ini akan menjadi
media belajar bagi siswa untuk menerapkan ilmu
yang selama ini dipelajari di bangku sekolah serta membandingkan antara teori dengan keadaan
riil di lapangan. Bagi siswa SMK program PKL
ini penting karena lulusan SMK tidak hanya perlu memiliki pemahaman teoretis, tetapi juga harus memiliki pemikiran yang kreatif, keterampilan komunikasi dan keterampilan untuk membuat keputusan berdasarkan multidisiplin ilmu
yang dapat diperoleh dari praktik bisnis atau
siswa dalam hal pematangan kompetensi keahlian, PKL juga diharapkan mampu memberikan
gambaran kepada siswa tentang keadaan dunia
kerja yang sebenarnya sehingga siswa mampu
menyiapkan diri saat memasuki dunia kerja
nantinya.
Instansi dan perusahaan yang diperuntukkan untuk tempat PKL sangat bervariasi, diantaranya usaha mikro, kecil dan menengah
(UMKM). Jumlah UMKM yang ada di Indonesia menurut Badan Pusat Statistik pada tahun
2010 sebanyak 53.823.732 unit, tahun 2011
sebanyak 55.206.444, dan tahun 2012 sebanyak
56.534.592 unit. Dari data tersebut di atas
menunjukkan
terjadi
peningkatan
jumlah
UMKM yang ada sebesar 2.57% dari tahun 2010
ke 2011 dan 2,41% dari tahun 2011 ke 2012
(BPS, 2012: 1). Selain data tersebut, diperoleh
pula informasi dari hasil observasi awal di DISPERINDAGKOP dan UMKM Kabupaten Karanganyar, jumlah UMKM di Kabupaten Karanganyar cukup banyak. Pada tahun 2015 terdapat 44.300 unit usaha. Bidang usaha UMKM
tersebut sangat bervariasi seperti toko kelontong,
toko pakaian, warnet, bengkel, warung makan,
servis HP dan komputer, budidaya tanaman hias,
tekstil/produk dari tekstil, industri makanan jadi,
industri kayu dan mebelair serta koperasi batik/
rumah produksi batik.
Berdasarkan data jumlah UMKM di atas,
berarti terdapat peluang besar bagi siswa SMK
di Karanganyar terutama bagi siswa kompetensi
keahlian akuntansi untuk memperdalam dan
mengembangkan kompetensinya melalui PKL.
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi
Berbasis SAK-ETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik.
Desember, 2016. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 2 , hlm. 91-101
Berkaitan dengan upaya memperdalam dan
berisikan kolom-kolom untuk menuliskan peker-
mengembangkan kompetensi di bidang akuntan-
jaan yang dikerjakan siswa ketika PKL. Buku
si ini, akan dipermudah dengan adanya modul.
harian tersebut hanya memberikan informasi
Hal ini selaras dengan penelitian Reed (2001:
tentang kegiatan apa saja yang dikerjakan oleh
67) yang menyatakan bahwa pembelajaran la-
siswa, tanpa bisa memberi peluang bagi siswa
boratorium menggunakan modul merupakan
untuk belajar lebih dari hal-hal yang siswa amati
metode yang disukai guru untuk menerapkan
di lingkungan usaha tempat PKL dalam rangka
kurikulum pendidikan. Modul berfungsi sebagai
meningkatkan kompetensi keahlian di bidang
panduan dan memberi alur yang jelas yang dapat
Akuntansi. Data lain dari hasil observasi menun-
diikuti siswa sehingga siswa akan mampu mem-
jukkan bahwa tempat PKL siswa yang tergolong
bangun konsep-konsep dan alur pemikirian yang
dalam UMKM belum banyak yang telah mem-
runtut dan sistematis. Manfaat yang dapat
iliki pembukuan, sehingga kemampuan siswa
dirasakan secara langsung dari modul yaitu keti-
sangat dibutuhkan untuk membantu para pelaku
ka siswa PKL ditempatkan pada suatu UMKM
UMKM dalam melakukan pembukuan yang
yang belum melakukan pembukuan dan belum
benar serta dapat dilakukan secara mudah.
memiliki jobdesc, siswa tetap dapat produktif
Tanpa adanya modul sebagai panduan
dalam meningkatkan kompetensinya dengan
yang disediakan untuk siswa pelaksana PKL ser-
mengikuti setiap langkah yang disediakan pada
ta kondisi UMKM yang belum melakukan pem-
modul, karena modul tersebut terdiri dari
bukuan ini, akan menyebabkan siswa pelaksana
langkah-langkah yang runtut dan dapat dipelajari
kegiatan PKL menjadi kurang produktif, karena
secara mandiri.
siswa akan bingung terhadap apa yang harus
Hasil observasi kegiatan PKL di SMKN
1
Karanganyar
bidang
keahlian
dikerjakan terkait dengan usaha peningkatan
akuntansi
kompetensi keahliannya. Hal ini berakibat pada
menunjukkan bahwa kegiatan PKL yang ber-
tidak tercapainya tujuan PKL yang diharapkan
jalan selama ini belum memiliki buku panduan
mampu meningkatkan
atau modul yang disediakan baik oleh pihak
siswa.
kompetensi
keahlian
sekolah maupun oleh intansi tempat pelaksanaan
Modul pembelajaran merupakan “satuan
PKL, yang dapat digunakan siswa sebagai pe-
program belajar mengajar yang terkecil, yang
doman dalam mengembangkan kompetensinya.
dipelajari oleh siswa sendiri secara perseorangan
Sebagai contoh, PKL di UMKM Poduksi Batik
atau diajarkan oleh siswa kepada dirinya sendiri
Sidomukti, rumah produksi batik ini merupakan
(self-instructional)” (Winkel, 2009: 472). Modul
salah satu tempat PKL yang belum melakukan
pembelajaran adalah satuan kegiatan belajar
pembukuan dan tidak menyediakan modul bagi
yang terencana, didesain guna membantu siswa
siswa PKL untuk dapat dipelajari dari kegiatan
menyelesaikan tujuan-tujuan tertentu, sehingga
keuangannya. Pihak sekolah juga hanya menye-
dapat dikatakan bahwa, modul semacam paket
diakan Jurnal Harian Kegiatan (JHK) yang
program
untuk
keperluan
belajar
man-
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No.2
diri” (Wijaya, 1988: 128).
yang dilakukan di luar sekolah melalui program
Karakteristik modul menurut Anwar
magang. Program magang dalam kalangan SMK
(2010) terdiri dari “self instructional, self con-
lebih dikenal dengan Praktik Kerja Lapangan
tained, stand alone, adaptif, user friendly dan
(PKL), on the job training/off the job training
konsistensi”. Sementara itu, Wijaya (1988: 129)
hal ini sesuai dengan pendapat Kamil (2012: 67-
memberikan
ciri-ciri
71) yang menyatakan program pembelajaran
pengajaran modul pembelajaran yaitu siswa
magang sama dengan built in learning, appren-
dapat belajar secara mandiri, adanya tujuan pem-
ticeship, learning by doing, on the job training/
belajaran yang jelas, tujuan eksplisit pembelaja-
off the job training. Program tersebut cenderung
ran berupa penguasaan materi secara tuntas
lebih mengarah pada pendidikan pelatihan dalam
hingga 75%, memberi kesempatan siswa untuk
melakukan suatu keahlian atau suatu rangkaian
lebih maju tanpa terpaku pada kemampuan siswa
pengetahuan yang saling berhubungan.
gambaran
mengenai
yang lain, bersifat self-instruction, berdaya in-
Berkaitan dengan modul praktik akuntan-
formasi yang kuat sehingga tidak menimbulkan
si yang dikembangkan, Standar Akuntansi Keu-
banyak kesalahpahaman dan multi tafsir dan
angan Entitas Tanpa Akuntabilitas Publik (SAK-
memberi ruang yang cukup agar siswa dapat
ETAP) menjadi standar akuntansi yang dijadi-
belajar secara aktif dan mandiri.
kan basis dalam menyusun modul praktik
Dengan dikembangkannya modul ini di-
akuntansi tersebut. “SAK ETAP dimaksudkan
harapkan dapat membantu siswa untuk mencapai
untuk digunakan entitas tanpa akuntabilitas pub-
tujuan yang akan dicapai terkait usaha mening-
lik. Entitas tanpa akuntabilitas publik adalah en-
katkan kompetensi keahlian di bidang akuntansi
titas yang tidak memiliki akuntabilitas publik
ketika melakukan praktik akuntansi di luar
yang signifikan dan menerbitkan laporan keu-
sekolah melalui program PKL. Praktik adalah
angan untuk tujuan umum (general purpose fi-
penerapan pengetahuan atau keterampilan yang
nancial statement) bagi para pengguna ekster-
dipelajari ke dalam situasi kehidupan nyata
nal” (SAK ETAP, 2009: 1). SAK-ETAP meru-
(Trianto, 2007: 31), sedangkan akuntansi adalah
pakan standar akuntansi bagi entitas tanpa akunt-
proses pencatatan, penggolongan, peringkasan,
abilitas publik yang dalam entitas tersebut
pelaporan, dan penganalisisan data keuangan
didominasi oleh usaha mikro, kecil dan menen-
suatu entitas (Jusup, 2011: 5). Berdasarkan
gah (UMKM). Dengan disusunnya SAK ETAP
kedua pengertian di atas dapat dipahami bahwa
ini akan mempermudah UMKM dalam me-
praktik akuntansi merupakan penerapan penge-
nyusun dan menyajikan laporan keuangannya.
tahuan dan keterampilan berupa pencatatan,
Para pengusaha di bidang UMKM dapat lebih
penggolongan,
mudah
peringkasan,
pelaporan,
dan
menyusun
laporan
keuangan
guna
penganalisisan data keuangan suatu entitas da-
menghasilkan laporan keuangan yang lebih in-
lam kehidupan nyata. Praktik akuntansi yang
formatif dengan tujuan memberikan kemudahan
dimaksudkan di atas adalah praktik akuntansi
bagi investor maupun kreditor untuk mem-
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi
Berbasis SAK-ETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik.
Desember, 2016. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 2 , hlm. 91-101
berikan bantuan dana bagi para pengusaha
idator
UMKM
Dengan
keterbacaan dan kegrafikaan. Subjek uji coba
basis
produk awal terdiri dari 3 orang siswa bidang
pengembangan modul, modul yang dikem-
keahlian akuntansi kelas XI, seorang guru
bangkan sesuai dengan standar dan ketentuan
pengampu PKL dan 2 pelaku UMKM Produksi
yang berlaku, oleh karena itu modul ini diharap-
batik. Sementara itu, subjek uji coba lapangan
kan dapat membantu para pelaku UMKM dalam
terbatas terdiri dari 32 siswa bidang keahlian
melakukan pencatatan dan pembukuan seder-
akuntansi kelas XI, seorang guru pengampu
hana yang sesuai dengan kaidah yang benar. Sa-
PKL dan 2 pelaku UMKM Produksi batik. In-
lah satunya UMKM yang menjadi tempat PKL
strumen pengumpulan data yang digunakan
siswa, pelaku UMKM akan lebih mudah dalam
terdiri dari pedoman wawancara, lembar validasi
melakukan pencatatan dan pembukuan karena
ahli, dan angket tanggapan. Teknik analisis data
telah disediakan modul praktik akuntansi yang
yang digunakan dalam penelitian ini adalah
dapat dipelajari secara mandiri dengan mengiku-
deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif.
ti langkah-langkah yang dipaparkan dalam mod-
HASIL PENELITIAN DAN
ul.
PEMBAHASAN
(Valentine,
menggunakan
2015:
SAK-ETAP
3).
menjadi
Dari penjelasan di atas, tujuan penelitian
yaitu
validator
materi,
penyajian,
Hasil Penelitian
ini untuk mengetahui implementasi SAK-ETAP
Hasil wawancara kepada guru pengampu
pada modul praktik akuntansi berbasis SAK-
PKL menunjukkan bahwa program PKL secara
ETAP pada UMKM Produksi batik yang dikem-
umum diperuntukkan bagi siswa dengan tujuan
bangkan dan mengukur kelayakan modul praktik
agar siswa lebih mendalami kompetensi keahlian
akuntansi berbasis SAK-ETAP pada UMKM
di bidang masing-masing, namun yang berlang-
Produksi batik.
sung selama ini tujuan PKL tidak dapat tercapai
METODE PENGEMBANGAN
seperti apa yang telah diharapkan. Banyak siswa
Penelitian yang dilakukan merupakan
yang tidak merasakan ketercapaian tujuan terse-
penelitian pengembangan (Research and Devel-
but. Beberapa faktor penyebabnya yaitu (1)
opment). Penelitian pengembangan yang dijadi-
siswa ditempatkan pada UMKM yang belum
kan acuan dalam pengembangan modul ini ada-
melakukan pembukuan, (2) siswa ditempatkan
lah penelitian pengembangan model Borg &
pada instansi yang belum memiliki SOP dan (3)
Gall dalam Mulyatningsih (2013: 162-165) yang
siswa hanya mengerjakan sesuatu yang tidak ada
telah dimodifikasi. Dalam penelitian ini dil-
keterkaitan dengan kompetensi keahliannya.
akukan pengembangan hanya sampai pada taha-
Pada dasarnya, ketika siswa ditempatkan
pan ke tujuh yaitu operational product revision
pada UMKM yang belum melakukan pem-
karena kebutuhan penelitian yang hanya sampai
bukuan dan belum memiliki SOP, tetapi siswa
pada tahap tersebut. Sebelum modul diujico-
dibekali modul/buku panduan yang dapat dipela-
bakan, modul harus divalidasi oleh beberapa val-
jari dan diterapkan disana, tidak akan menjadi
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No.2
masalah karena siswa dapat melakukan peker-
patkan. Kegiatan produksi dimulai dari pen-
jaan sesuai dengan modul/buku panduan yang
erimaan pesanan, pembelian bahan, pemakaian
ada. Masalah yang kemudian muncul ialah,
bahan,
pihak sekolah belum dapat memberikan fasilitas
pemakaian biaya overhead pabrik, pesanan jadi,
berupa modul/buku panduan kepada setiap siswa
dan membuat laporan harga pokok produksi.
pemakaian
tenaga
kerja
langsung,
yang ditempatkan pada UMKM yang belum
Pengembangan produk awal modul prak-
melakukan pembukuan, sehingga siswa yang
tik akuntansi berbasis SAK-ETAP pada UMKM
ditempatkan disana menjadi kurang produktif.
Produksi batik ini dibuat berwarna dan menarik,
Sekolah
jurnal
disertai gambar kartun dan alur-alur untuk mem-
kegiatan yang didalamnya tidak terdapat pan-
perjelas kegiatan yang dibahas pada setiap
duan atau alur yang jelas, melainkan hanya
pokok pembahasan. Modul praktik akuntansi
terdiri dari kolom-kolom untuk menuliskan
berbasis SAK-ETAP pada UMKM Produksi ba-
kegiatan apa saja yang mereka lakukan di tempat
tik terdiri dari halaman muka (Cover), kata
PKL.
pengantar, daftar isi, daftar gambar, peta
hanya
menyediakan
buku
Berdasarkan hasil wawancara, Koperasi
kedudukan modul, pendahuluan,
deskripsi
Batik Sidomukti memproduksi batik berdasarkan
umum, petunjuk penggunaan modul, tujuan
pesanan. Secara umum proses produksi batik
akhir pembelajaran, materi dan contoh, jurnal,
terdiri dari 11 tahap namun dari 11 tahap terse-
format laporan keuangan, formulir-formulir
but dapat dikelompokkan menjadi 4 tahap yaitu
yang digunakan dan daftar pustaka.
tahap membatik, mewarna 1, mewarna 2 dan
Hasil validasi oleh validator materi, pen-
melorod. Tahap membatik terdiri dari mencuci,
yajian, keterbacaan dan kegrafikaan ditampilkan
menganji, ngemplong, ngelowong, nerusi, dan
dalam Tabel 1, sebagai berikut:
nembok. Tahap mewarna 1 terdiri dari medel,
ngerok, dan mbironi. Tahap mewarna 2 terdiri
dari menyoga. Tahap melorod terdiri dari
kegiatan melorod.
Kegiatan operasional terdiri dari aktifitas
menerima pesanan, pembelian bahan, pemakaian
bahan, pembayaran gaji dan upah tenaga kerja
langsung dan tidak langsung, pemakaian biaya
overhead pabrik,
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli
Skor Skor
Aspek
Ideal Capaian
Materi
50
41
Keterbacaan 50
41
Penyajian
50
46
Kegrafikaan 50
45
Rata-rata
Skor Skala
0-100
82,50
84,00
91,67
90,83
87,25
pesanan jadi, menyerahkan
Berdasarkan tabel 1 di atas, dapat
pesanan, pembayaran beban, penjualan batik dan
diketahui penilaian total validator terhadap mod-
penerimaan/pengeluaran
ul praktik akuntansi memperoleh skor 87,25.
kas
dan
membuat
laporan. Penelitian ini dibatasi pada kegiatan
Nilai
yang termuat dalam kegiatan produksi saja kare-
“Sangat Baik” dengan keterangan “Layak Tanpa
na di bagian produksi inilah siswa PKL ditem-
Revisi”. Hal tersebut sesuai dengan konversi
tersebut
termasuk
dalam
kualifikasi
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi
Berbasis SAK-ETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik.
Desember, 2016. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 2 , hlm. 91-101
tingkat pencapaian dengan skala 5 oleh Akbar
sebut dapat dilihat atau dianalisis dari
(2013: 42).
kartu persediaan, dari kartu persediaan
Pembahasan
tersebut akan nampak bahwa bahan
Implementasi SAK-ETAP pada pengem-
yang dibeli pertama, akan pertama kali
bangan modul praktik akuntansi berbasis SAKETAP pada UMKM Produksi batik adalah :
1.
2.
pula dikeluarkan.
3.
Biaya konversi persediaan meliputi
Dasar pengakuan dan pengukuran yang
biaya tenaga kerja yang secara lang-
digunakan adalah dasar akrual. Hal ini
sung terkait dengan unit yang di-
sesuai dengan SAK-ETAP (2009: 12)
produksi yang terdiri dari tenaga kerja
yang menyatakan bahwa entitas harus
membatik, tenaga kerja mewarna 1,
menyusun laporan keuangan, kecuali
tenaga kerja mewarna 2 (sogan) dan
laporan arus kas, dengan menggunakan
tenaga kerja melorod dan Biaya Over-
dasar akrual. Hal tersebut dapat dilihat
head Pabrik (BOP). Hal ini sesuai
dari beberapa aktifitas yaitu setiap pen-
dengan SAK-ETAP (2009: 53) yang
erimaan dan pengeluaran diakui atau
menyatakan bahwa biaya konversi
dicatat ketika transaksi terjadi, bukan
persediaan meliputi biaya secara lang-
ketika uang kas untuk transaksi-
sung dan alokasi sistematis Overhead
transaksi
atau
produksi tetap dan variabel yang tim-
dibayarkan. Dengan demikian pencata-
bul dalam mengonversi bahan menjadi
tan dalam metode ini bebas dari
barang jadi. Setiap pemberian upah
pengaruh waktu kapan kas diterima
kepada tenaga kerja yang bersangkutan
dan kapan pengeluaran dilakukan.
diberikan slip upah untuk setiap pesan-
Pengelolaan
dilakukan
an, sehingga akan memudahkan mana-
bukan dengan metode MTKP (Masuk
jemen ketika mengontrol biaya atas
Terakhir Keluar Pertama) yang tidak
pesanan yang bersangkutan.
tersebut
diterima
persediaan
diperkenankan SAK-ETAP, melainkan
4.
BOP yang dibebankan kepada produk
metode yang digunakan yaitu MPKP
dilakukan dengan pembebanan BOP di
(Masuk Pertama Keluar Pertama) yang
awal,
merupakan salah satu metode yang di-
memerhitungkan biaya overhead tetap
perkenankan SAK-ETAP selain rata-
dan variabel
rata tertimbang (SAK-ETAP: 56). Hal
produksi normal pengalaman masa la-
tersebut
aktifitas
lu. Hal ini sesuai dengan SAK-ETAP
pengelolaan bahan baku dan bahan
(2009: 53) yang menyatakan bahwa
pembantu. Bahan yang dibeli pertama
pengalokasian overhead produksi tetap
akan
ke biaya konversi didasarkan pada ka-
tertuang
dalam
dikeluarkan/digunakan
untuk
proses produksi pertama pula. Hal ter-
pasitas
dengan standar
BOP
yang
berdasakan kapasitas
fasilitas
produksi
normal.
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No.2
Standar pembebanan BOP untuk setiap
5.
6.
Modul juga dilengkapi dengan format
produk dihitung dengan membagi BOP
laporan keuangan (neraca dan laporan
tetap per bulan menjadi 30 unit produk
laba-rugi) untuk menyediakan informa-
(kapasitas produksi normal) dan dit-
si keuangan yang bermanfaat bagi
ambah dengan BOP variabel setiap
pengguna dalam pengambilan kepu-
unit produk. Berdasarkan proses pem-
tusan. Hal ini sesuai dengan SAK-
bebanan
tersebut
ETAP (2009: 2-25) yang menyatakan
menghasilkan besar BOP yang berbeda
bahwa menyediakan informasi keu-
antara BOP produk batik grade 1, 2
angan, kinerja keuangan, dan laporan
dan 3, dimana BOP produk batik grade
arus kas suatu entitas bermanfaat bagi
1 dan 2 memiliki BOP yang sama, dan
sejumlah
grade 3 memiliki BOP yang lebih ting-
pengambilan keputusan ekonomi.
gi dibanding grade 1 dan 2. Hal ini
Kelayakan modul dapat dilihat dari 4 aspek
disebabkan BOP variabel grade 1 dan
(BSNP: 2014) yaitu aspek materi, aspek
2 lebih sedikit dibandingkan dengan
keterbacaan (bahasa), aspek penyajian dan aspek
BOP variabel grade 3. Letak BOP vari-
kegrafikaan. Hasil yang diperoleh pada tahap
abel tersebut pada pemakaian garam
validasi materi menunjukkan bahwa materi yang
diazo pada batik grade 3, sedangkan
disampaikan sudah layak karena memeroleh
batik grade 1 dan 2 tidak menggunakan
skor penilaian sebesar 82,50. Aspek yang dinilai
garam diazo.
terdiri dari kesesuaian uraian materi dengan
Modul yang dikembangkan disertai
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Da-
dengan prosedur pencatatan jurnal un-
sar (KD), keakuratan materi, kemutakhiran ma-
tuk
BOP
membantu
di
awal
besar
pengguna
dalam
pembaca
dalam
teri, dan kesesuaian dengan kegiatan pada perus-
akun
secara
ahaan manufaktur. Modul disajikan agar dapat
terpisah. Hal ini sesuai dengan SAK-
dipelajari secara mandiri dengan memaparkan
ETAP (2009: 19) yang menyatakan
tujuan yang jelas dan bersifat self-instruction.
bahwa entitas harus menyajikan aset
Hal tersebut sesuai dengan karakteristik modul
lancar dan aset tidak lancar, kewajiban
yang baik yang dipaparkan oleh Wijaya (1988:
jangka pendek dan kewajiban jangka
120).
menglasifikasikan
panjang, sebagai suatu klasifikasi yang
Hasil
yang
diperoleh
dari
validasi
terpisah. Jurnal yang disediakan pada
keterbacaan/bahasa menunjukkan bahwa modul
modul ini terdiri dari jurnal-jurnal yang
memeroleh penilaian dengan kualifikasi “Sangat
digunakan selama proses produk terse-
Baik” karena memeroleh skor penilaian sebesar
but dipesan, diproduksi hingga produk
84,00.
pesanan tersebut diserahkan pelang-
keterbacaan/bahasa
gan.
kesederhanaan struktur kalimat, komunikatif,
Aspek
yang
dinilai
adalah
dalam
segi
ketatabahasaan,
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi
Berbasis SAK-ETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik.
Desember, 2016. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 2 , hlm. 91-101
sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
materi disajikan dengan urutan yang konsisten
didik, serta keruntutan dan keterpaduan alur
yaitu gambar alur aktifitas, deskripsi aktifitas,
pikir. Bahasa merupakan alat komunikasi yang
dan penjelasan pada setiap langkah yang telah
penting bagi penunjang modul, mengingat mod-
dipaparkan pada deskripsi aktifitas. Konsistensi
ul adalah sarana belajar mandiri siswa, sehingga
ini sesuai dengan karakteristik modul yang baik,
dengan
menurut Anwar (2010).
penggunaan
bahasa
yang
baik,
penggunaan modul akan lebih efektif dan
SIMPULAN DAN SARAN
efisien. Hal tersebut sudah sesuai dengan
Simpulan
penilaian validator keterbacaan yang menunjuk-
Implementasi SAK-ETAP pada pengem-
kan bahwa modul disajikan dengan bahasa yang
bangan modul praktik akuntansi adalah (1) Da-
mudah dipahami dan komunikatif sehingga me-
sar pengakuan dan pengukuran yang digunakan
menuhi kaidah akrab pada pemakainya (user
adalah dasar akrual (SAK-ETAP, 2009: 12); (2)
friendly) seperi apa yang telah dipaparkan oleh
Pengelolaan
Wijaya (1988: 120).
MPKP (SAK-ETAP, 2009: 56); (3) Biaya kon-
persediaan
dilakukan
Metode
Hasil yang diperoleh dari validasi penyajian
versi persediaan terdiri dari biaya tenaga yang
menunjukkan bahwa modul memeroleh skor
secara langsung terkait dengan unit yang di-
penilaian sebesar 91,67. Hasil tersebut termasuk
produksi dan Biaya Overhead Pabrik (BOP)
dalam kualifikasi “Sangat Baik”. Aspek yang
(SAK-ETAP, 2009: 53); (4) BOP yang dibe-
dinilai terdiri dari teknik penyajian, pendukung
bankan kepada produk dilakukan dengan pem-
penyajian, koherensi dan keruntutan alur pikir.
bebanan BOP di awal, dengan standar BOP yang
Modul disajikan dengan berbagai gambar, ilus-
memerhitungkan biaya overhead tetap dan biaya
trasi dan tulisan berwarna sehingga membuat
overhead
siswa lebih tertarik untuk mempelajari modul.
produksi normal pengalaman masa lalu (SAK-
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh
ETAP, 2009: 53); (5) Modul yang dikem-
Ellizar (2009: 7-16) yang menyatakan bahwa
bangkan disertai dengan prosedur pencatatan
modul berwarna dapat membuat siswa tertarik
jurnal
terhadap bahan ajar sehingga siswa termotivasi
menglasifikasikan akun secara terpisah (SAK-
untuk belajar.
ETAP, 2009: 19); (6) Modul juga dilengkapi
variabel
untuk
berdasarkan
membantu
kapasitas
pembaca
dalam
Hasil yang diperoleh dari validasi kegrafi-
dengan format laporan keuangan (neraca dan
kaan menunjukkan bahwa modul memeroleh
laporan laba-rugi) untuk menyediakan informasi
skor penilaian sebesar 90,83. Hasil tersebut ter-
keuangan yang bermanfaat bagi pengguna dalam
masuk dalam kualifikasi “Sangat Baik”. Aspek
pengambilan keputusan (SAK-ETAP, 2009: 2-
yang dinilai terdiri dari ukuran buku, desain kulit
25).
buku, tipografi, dan ilustrasi. Modul disajikan
Modul praktik akuntansi berbasis SAK-
dengan font, dan spasi yang sama untuk mem-
ETAP pada UMKM Produksi batik dinyatakan
permudah pemahaman siswa serta pemaparan
“Layak” dengan skor penilaian sebesar 87,25.
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No.2
Nilai
tersebut
termasuk
dalam
kualifikasi
Badan Pusat Statistika. (2012). Tabel Perkem-
“Sangat Baik” dengan keterangan “Layak Tanpa
bangan UMKM pada Periode 1997 -2012.
Revisi”. Hal tersebut sesuai dengan konversi
Badan Pusat Statistika
tingkat pencapaian dengan skala 5 oleh Akbar
(2013: 42).
BSNP. (2014). Instrumen Penilaian Buku Teks
Pelajaran Tahun 2014. Jakarta: Badan
Saran
Standar Nasional Pendidikan, (Online),
Berdasarkan kesimpulan di atas perlu
http:/bsnp-indonesia.org/id/wpcontent/
dilakukan perbaikan dan saran dalam pemanfaa-
uploads/2014/05/04-EKONOMI.rar, diakses
tan produk lebih lanjut antara lain (1) guru dapat
5 Maret 2016
menjadikan modul praktik akuntansi berbasis
Ellizar. (2009). Models Of Teaching By Con-
SAK-ETAP ini sebagai salah satu rujukan dalam
structivism Approach With Module. Jurnal
mengembangkan modul untuk PKL, sehingga
Kependidikan Triadik. 12(1), 7-16.
guru lebih termotivasi untuk mengembangkan
Ikatan Akuntan Indonesia (IAI). (2009). Standar
modul yang beragam dan menarik; (2) pelaku
Akuntansi Keuangan Entitas Tanpa Akunta-
UMKM produksi batik sebaiknya menerapkan
bilitas Publik (SAK-ETAP). Jakarta: Dewan
modul praktik akuntansi berbasis SAK-ETAP
Standar Akuntansi Keuangan
secara terus menerus dan berkelanjutan untuk
memeroleh hasil yang maksimal; (3) peneliti selanjutnya perlu melanjutkan proses penelitian ini
agar dapat mengukur keefektifan penggunaan
Jusup, H. (2011). Dasar-dasar Akuntansi : Jilid
1. Yogyakarta: STIE YKPN
Kamil, M. (2013). Model Pendidikan dan Pelatihan. Bandung: Alfabeta CV
modul praktik akuntansi berbasis SAK-ETAP
Mulyatiningsih, E. (2013). Metode Penelitian
dan (4) sekolah dapat memberikan fasilitas bagi
Terapan Bidang Pendidikan. Bandung:
guru untuk mengembangkan modul yang ino-
Alfabeta
vatif bagi siswa yang melaksanakan PKL.
DAFTAR PUSTAKA
ry Preference: A Study of Midlle School
Abdullah, N.L., Hanafiaah M.H., Hashim, N.A.
(2013).
Developing
Creative
Teaching
Module: Business Simulation in Teaching
Strategic Management. International Education Studies, 6 (6), 95-107
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Anwar, I. (2010). Pengembangan Bahan Ajar.
Bahan Kuliah Online.Bandung: Direktori
UPI
Reed, P.A. (2001). Learning Style and LaboratoTechnology Education Teacher in Virginia.
Journal of Technology Education, 13 (1), 59
-71
Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Usaha
Mikro, Kecil, dan Menengah. Jakarta
Sugiyono.
(2015).
Metode
Penelitian
&
Pengembangan. Bandung: Alfabeta\
Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran
Inovatif – Progresif. Jakarta: Kencana
Valentine, R. (2015). Pemaknaan Akun-akun
Evi Sulistyowati, Susilaningsih, dan Elvia Ivada. Pengembangan Modul Praktik Akuntansi
Berbasis SAK-ETAP pada Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM) Produksi Batik.
Desember, 2016. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 2 , hlm. 91-101
Dalam Laporan Laba Rugi Menurut UKM
di Surabaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya Vol.4 No.1
Winkel. (2009). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.
Wijaya, C., dkk. (1988). Upaya Pembaharuan Dalam Pendidikan dan Pengajaran.
Bandung: Remadja Karya.