PENGARUH PENJIWAAN PROFESI DAN KEMAMPUAN MENGAJAR TERHADAP KINERJA GURU MI DI KECAMATAN KLEGO KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2018 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Madrasah

  

PENGARUH PENJIWAAN PROFESI

DAN KEMAMPUAN MENGAJAR

TERHADAP KINERJA GURU MI

DI KECAMATAN KLEGO KABUPATEN BOYOLALI

TAHUN 2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Madrasah

  

Ibtidaiyah

Oleh :

Dwi Indah Setiyani

NIM: 115-14-017

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2018

  

PENGARUH PENJIWAAN PROFESI

DAN KEMAMPUAN MENGAJAR

TERHADAP KINERJA GURU MI

DI KECAMATAN KLEGO KABUPATEN BOYOLALI

TAHUN 2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Madrasah

  

Ibtidaiyah

Oleh :

Dwi Indah Setiyani

NIM: 115-14-017

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2018

  

MOTTO

Whosoever gets involved in the work of Allah SWT, then Allah SWT gets

involved in his work.

(Abu Bakar As-Shiddiq)

“Libatkan Allah dalam hal apapun, Without Allah I am Nothing”

  

PERSEMBAHAN

  Puji syukur kehadirat Allah Swt, atas limpahan rahmat serta karuniaNya, skripsi ini penulis persembahkan untuk:

  1. Ayahku dan Ibundaku tersayang, Saiman dan Daliyem yang selalu membimbingku, memberikan do‟a, nasihat, kasih sayang, dan motivasi dalam kehidupanku.

  2. Adik kandungku tercinta, Nanda Ima Rizki Nur Rohman yang senantiasa selalu memberikan perhatian dan motivasi untuk kakaknya.

  3. Kakek, nenek dan segenap keluargaku yang selalu mendukung dan menyayangiku.

  4. Dosen Pembimbing Skripsiku, Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. yang membimbingku dengan sepenuh hati.

  5. Bapak Jaka Siswanta, M.Pd. yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk membimbing dan memberikan solusi tentang metodologi penelitian.

  6. Ketua Jurusan PGMI, Ibu Peni Susapti, S.Si, M,Si 7. Dosen Pembimbing Akademik, Bapak Drs. Abdul Syukur, M.Si.

  8. My Best Partner, Minarko Awidagdo dan sahabat-sahabatku terutama Nur Ni‟matul Khasanah, Inta Nur Muakhidah dan Nurul Hidayah yang selalu memberikan perhatian, masukan dan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini.

  9. Keluarga besar dan bolo-bolo FKMB Salatig

  a, terima kasih atas do‟a dan motivasinya.

  10. Sahabat-sahabat seperjuanganku angkatan 2014 khususnya jurusan PGMI.

  

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrohim

  Puji syukur

  alhamdulillahi robbil’alamin, penulis panjatkan kepada Allah

  Swt yang selalu memberikan nikmat, karunia, taufik, serta hidayah-Nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul Pengaruh Penjiwaan Profesi dan Kemampuan Mengajar terhadap Kinerja Guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018.

  Tidak lupa shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada nabi agung Muhammad Saw, kepada keluarga, sahabat, serta para pengikutnya yang selalu setia dan menjadikannya suri tauladan yang mana beliaulah satu- satunya umat manusia yang dapat mereformasi umat manusia dari zaman kegelapan menuju zaman terang benerang yakni dengan ajaran agama islam.

  Penulis skripsi ini pun tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak yang telah berkenan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

  1. Rektor IAIN Salatiga sekaligus pembimbing skripsi yang telah membimbing dengan ikhlas, mengarahkan, dan meluangkan waktunya untuk penulis sehingga skripsi ini terselesaikan.

  2. Ketua Jurusan PGMI IAIN Salatiga, Peni Susapti, S.Si.,M.Si.

  3. Bapak Abdul Syukur, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Akademik.

  4. Bapak Jaka Siswanta, M.Pd yang senantiasa meluangkan waktunya untuk membantu mengarahkan dan memberikan ilmu metodologi penelitian kepada penulis.

  5. Bapak dan Ibu Dosen yang telah membekali ilmu pengetahuan, serta karyawan IAIN Salatiga sehingga penulis dapat menyelesaikan jenjang pendidikan S1.

  Penulis sepenuhnya sadar bahwa skripsi ini jauh dari kesempurnaan, maka kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, serta para pembaca pada umumnya. Amin.

  Salatiga, 29 Maret 2018

DWI INDAH SETIYANI

  NIM: 11514017

  DAFTAR ISI

  A. HALAMAN SAMPUL.................................................................................... i

  B. HALAMAN BERLOGO IAIN ...................................................................... ii

  C. HALAMAN SAMPUL DALAM ................................................................. iii

  D. HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................ iv

  E. HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ............................................... v

  F. HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN ......................... vi

  G. MOTTO ........................................................................................................ vii

  H. PERSEMBAHAN ....................................................................................... viii

  I. KATA PENGANTAR ................................................................................... ix J. DAFTAR ISI ................................................................................................. xi K. DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv L. DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvi M. ABSTRAK/SARI ...................................................................................... xvii

  

BAB 1 PENDAHULUAN .............................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1 B. xi

  BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka .............................................................................................. 19 B. Landasan Teori ............................................................................................. 21

  1. Profesi Guru ............................................................................................ 21

  a. Pengertian Profesi Guru.................................................................... 21

  b. Syarat-syarat Profesi ......................................................................... 26

  c. Kode Etik Guru sebagai Profesi ....................................................... 32

  d. Profesi Guru dalam Agama Islam .................................................... 34

  e. Penjiwaan Profesi ............................................................................. 41

  2. Kemampuan Mengajar ........................................................................... 46

  a. Tugas Guru MI ................................................................................. 46

  b. Kemampuan Mengajar Guru MI ...................................................... 51

  3. Kinerja Guru ........................................................................................... 54

  a. Pengertian Kinerja ............................................................................ 54

  b. Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru ....................................... 56

  c. Penilaian Kinerja .............................................................................. 57

  C. Hipotesis Penelitian ...................................................................................... 63

  BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ............................................................................................. 64 B. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................ 64 C. Populasi dan Sampel ..................................................................................... 64 D. Variabel Penelitian ....................................................................................... 65 E. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 68 F. Uji Coba Instrumen Penelitian ..................................................................... 73

  G. Metode Pengumpulan Data .......................................................................... 81

  H. Teknik Analisis Data .................................................................................... 83

  BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Data............................................................................................. 88 B. Analisis Data ............................................................................................... 96 C. Pembahasan .............................................................................................. 118

BAB V PENUTUP ......................................................................................................... 124

A. Kesimpulan ................................................................................................. 124 B. Saran ........................................................................................................... 126

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 127

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................................ 130

  

DAFTAR TABEL

  1. Tabel 3.1 Kisi-kisi Angket Tentang Penjiwaan Profesi ................................ 67

  2. Tabel 3.2 Kisi-kisi Angket Tentang Kemampuan Mengajar guru ............... 76

  3. Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Tentang Kinerja Guru ....................................... 70

  4. Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel X .................................... 73

  1

  5. Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel X

  2 ................................... 74

  6. Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel Y ................................... 75

  7. Tabel 3.7 Reliabillity statistics ...................................................................... 77

  8. Tabel 3.8 Reliabillity statistics ..................................................................... 78

  9. Tabel 3.9 Reliabillity statistics ..................................................................... 78

  10. Tabel 3. 10 Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi ................................... 79

  11. Tabel 4.1 Data Responden Guru MI Negeri 9 Boyolali dan MI M Al- Qomariyah Wates ......................................................................................... 88

  12. Tabel 4.2 Hasil Angket Tentang Penjiwaan Profesi di MI N 9 Boyolali dan MI Muhammadiyah Al-Qomariyah Wates .................................................... 89

  13. Tabel 4.3 Kategori Hasil Angket Penjiwaan Profesi di MI Negeri 9 Boyolali dan MI M Al-Qomariyah Wates ....................................................................

  91

  14. Tabel 4.4 Hasil Angket Tentang Kemampuan Mengajar Guru di MI N 9 Boyolali MI M Al-Qomariyah Wates ........................................................... 91

  15. Tabel 4.5 Kategori Hasil Angket Kemampuan Mengajar Guru di MI Negeri 9 Boyolali dan MI Muhammadiyah Al-Qomariyah Wates............................... ...93

  16. Tabel 4. 6 Hasil Angket Tentang Kinerja Guru di MI N 9 Boyolali dan MI M Al-Qomariyah Wates ................................................................................... ..

  93

  17. Tabel 4.7 Kategori Hasil Angket Kinerja Guru di MI N 9 Boyolali dan MI M Al-Qomariyah Wates ................................................................................... 95

  18. Tabel 4. 8 Hasil Angket Penjiwaan Profesi di MI N 9 Boyolali dan MI M Al- Qomariyah Wates ........................................................................................ 98

  19. Tabel 4. 9 Hasil Angket Kemampuan Mengajar Guru di MI N 9 Boyolali dan MI M Al-Qomariyah Wates ........................................................................ 100

  20. Tabel 4. 10 Hasil Angket Kinerja Guru di MI N 9 Boyolali dan MI M Al- Qomariyah Wates .......................................................................................102

  21. Tabel 4. 11 Tabel Kerja Koefisien Pengaruh Penjiwaan Profesi dan Kemampuan Mengajar Terhadap Kinerja Guru .......................................... 103

  22. Tabel 4. 12 Ringkasan Statistik X1 dan Y................................................... 105

  23. Tabel. 4. 13 Ringkasan Statistik X

  2 dan Y ................................................. 106

  24. Tabel. 4. 14 Ringkasan Statistik X dan X 108 1 2 .......................................................................

  

DAFTAR LAMPIRAN

  1. Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup ..................................................... 134

  2. Lampiran 2 Surat Pembimbing Skripsi .............................................. 135

  3. Lampiran 3 Surat Permohonan Izin Penelitian ................................. 136

  4. Lampiran 4 Lembar Konsultasi Skripsi ............................................ 138

  5. Lampiran 5 Lembar SKK ................................................................... 140

  6. Lampiran 6 Angket X1, X2 dan Y ..................................................... 148

  7. Lampiran 7 Surat Keterangan Sudah Melaksanakan Penelitian ........ 153

  8. Lampiran 8 Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................ 155

  9. Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian ................................................. 162

  

ABSTRAK

  Setiyani, Dwi Indah. Pengaruh Penjiwaan Profesi dan Kemampuan Mengajar Terhadap Kinerja Guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018. Skripsi, Salatiga: Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah dan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dr. Rahmat Rariyadi, M.Pd.

  Kata kunci : Penjiwaan profesi, kemampuan mengajar, kinerja guru

  Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penjiwaan profesi dan kemampuan mengajar terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Tahun 2018. Studi ini dimaksudkan dengan menjawab permasalahan: Bagaimana penjiwaan profesi, kemampuan guru dan kinerja guru, serta adakah pengaruh penjiwaan profesi terhadap kinerja guru, adakah pengaruh kemampuan mengajar terhadap kinerja guru dan adakah pengaruh penjiwaan profesi dan kemampuan mengajar terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego .

  Jenis penelitian ini adalah termasuk jenis penelitian kuantitatif, dengan menggunakan analisis statistik regresi linier berganda. Populasi dalam penelitian ini adalah Semua Guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali, sampel diambil secara Purposive Sampling. Dengan jumlah sampel sebanyak 25 responden. Pengumpulan data menggunakan instrumen kuesioner untuk menjaring data penjiwaan profesi, kemampuan mengajar dan kinerja guru.

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Penjiwaan profesi di sekolah tersebut tinggi yaitu sebesar 88 %. Kemampuan mengajar guru dalam kategori tinggi yaitu sebesar 72 %. Serta kinerja guru dalam kategori tinggi yaitu sebesar 52 %. Selanjutnya ada pengaruh penjiwaan profesi terhadap kinerja guru di sekolah tersebut. Tampak bahwa variabel X1 sebesar 0,216, tanda b “+” berarti pengaruh kinerja guru dan penjiwaan profesi adalah positif. Ada pengaruh positif antara kemampuan mengajar terhadap kinerja guru dengan variabel X

  2 sebesar

  0,116. Ada pengaruh antara penjiwaan profesi dan kemampuan mengajar secara simultan terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018. Bentuk persamaan garis regresi adalah Y= 45,87 + (0,261)X +

  1

  (0,116) X 2 , karena tanda “+”, maka terdapat pengaruh positif.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Profesi pendidik merupakan pilar terpenting dalam kehidupan bangsa. Dapat dilihat bahwa keberhasilan pendidikan sangat dipengaruhi oleh seorang

  guru. Dimana guru harus bertanggung jawab dan melakukan tugasnya dengan sepenuh hati agar tujuan pembelajaran tercapai. Hal ini terkait dengan bagaimana guru menjalankan profesinya, apakah benar-benar berasal dari panggilan jiwanya untuk mengajar atau sebatas menjalankan pekerjaan untuk mencari uang. Pelayanan maksimal dari guru terhadap sekolah dan siswa tentu memiliki dampak terhadap prestasi dan kemajuan lembaga. Maka dari itu output yang dihasilkan sekolah tergantung dari bagaimana guru memaksimalkan kemampuan dan menjalankan profesinya secara bijaksana.

  Berdasarkan wawancara dengan guru di MI Al-Qomariyah Wates, saat ini masih terdapat guru yang kurang maksimal dalam melakukan pengajaran. Seperti, tidak disiplin masuk kelas, mengajar seperlunya dan tidak memiliki persiapan sebelum melaksanaan pembelajaran. Guru yang demikian mengajar hanya sebatas formalitas. Banyak guru yang belum memiliki kesadaran secara substantife. Padahal peran guru tidak sebatas secara formal, seharusnya mampu mendorong kualitas sumber daya manusia (SDM) yang ada pada lingkungan sekitar.

  Profesi guru itu tidak hanya dijalankan sebagai suatu profesi, tetapi lebih dari itu sebagai suatu tugas pelayanan kemanusiaan dan kemasyarakatan. Pelayanan itu bisa terlihat dari pribadinya. Kepribadian guru akan tercermin dalam sikap dan perbuatannya dalam membina anak didik.

  Keteladanan kepribadian guru dapat dijadikan profil dan idola, sehingga melahirkan guru-guru yang ideal.

  Sri Wahyuni (2017:15) menjelaskan Seseorang yang sudah menjadikan profesi guru sebagai panggilan illahi, maka profesi guru itu akan dihayati dengan sedemikian rupa, dinikmati dengan segenap semangat pengabdian dan prestasi, serta sanggup mengalahkan godaan-godaan profesi lain yang secara materi lebih menjanjikan. Ia akan selalu berpikir bagaimana seharusnya sistem pendidikan dibangun dan dikembangkan.

  Penjiwaan profesi sangat diperlukan oleh seorang guru. Yang mana dalam pembelajarannya guru memaksimalkan pengajaran dengan sepenuh hati. Tidak hanya transfer ilmu tetapi juga memberikan pengarahan dan petuah-petuah untuk kesuksesan anak didiknya. Mendidik dan mengajar dengan setulus hati dan menggunakan rasa kasih sayang terhadap siswa dan penuh ikhlas. Sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan berkembang menjadi pribadi yang cerdas, serta bermoral dan berakhlak mulia Sri Wahyuni (2017:16).

  Selain adanya penjiwaan profesi, hal yang penting dalam keberhasilan pendidikan yaitu kemampuan guru. Kemampuan guru dalam pembelajaran menjadi salah satu acuan kualitas mutu pendidikan. Kemampuan atau kompetensi guru menjadi bekal kecakapan yang diperoleh di lembaga pendidikan secara mandiri. Jadi dalam pembelajaran tidak hanya transfer knowledge saja yang mengakibatkan anak didik tidak inovatif, kreatif, bahkan tidak pandai dalam menyiasati persoalan

• – persoalan diseputar lingkungannya.

  Akhir-akhir ini banyak guru yang mengajar tetapi tidak sesuai dengan background pendidikan yang dimiliki oleh guru. Seperti yang telah di ungkapkan oleh Bapak Sajidin, A.Ma salah satu guru di MI M Al-Qomariyah Wates bahwa ada guru yang belum memiliki kompetensi baik di bidang Baca Tulis Al-

  Qur‟an (BTA) tetapi tetap mengajar di bidang tersebut. Belum lagi minim adanya perbaikan dan peningkatan kualitas untuk meningkatkan kemampuan guru. Tentu hal tersebut sangat disayangkan bagi seorang guru karena akan sangat berpengaruh pada pelaksanaan pembelajaran dan prestasi siswa yang di ajar.

  Padahal kemampuan yang dimiliki guru akan meningkatkan kualitasnya, bukan hanya mengejar target jangka pendek, tetapi juga dalam jangka panjang yaitu mampu membawa dunia pendidikan menjadi lebih produktif, kompetitif, dan mampu bersaing di era global ini (Asmani,2009:8).

  Maka peningkatan kemampuan mengajar sangatlah penting dilakukan. Karena tanpa adanya guru yang memiliki kompetensi dan kemampuan mendidik yang tinggi, maka upaya peningkatan pendidikan akan sulit tercapai

  Salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh seorang guru sekolah adalah mengelola pembelajaran yang mendidik dan berorientasi pada pembelajaran yang menyenangkan siswa. Agar dapat menguasai kompetensi tersebut, seorang guru harus senantiasa berlatih untuk meningkatkan kemampuan mengajarnya, pembentukan kemampuan mengajar tersebut tidak terjadi sekaligus. Kemampuan merupakan hasil panduan antara pendidikan, pelatihan dan pengalaman (Fatmasari,2014).

  Disamping itu, dibutuhkan juga kompetensi global yang membuat eksistensi dan aktualisasi guru tidak hanya pada level lokal, regional, dan nasional. Tapi, juga menjangkau dunia internasional. Asmani (2009:8) menyatakan kompetensi global meniscayakan guru menguasai bahasa asing, aktif mengikuti perkembangan informasi dunia, cepat melakukan adaptasi, intens merespon tantangan dan menciptakan peradapan kosmopolit yang mampu menjadi mainstream peradapan dunia.

  Akhir dari pelaksanaan tugas dan tanggung jawab guru dapat menentukan kinerja atau prestasi dalam pendidikan. Maksud kinerja disini yaitu pengukur berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan yang sudah ditetapkan atau gambaran tanda keberhasilan di dalam suatu pencapaian.

  Tentu saja kinerja yang di dimiliki setiap guru dipengaruhi oleh cara-cara yang ditempuh dan usaha-usaha yang dilakukan guru dalam melakukan kegiatan pendidikan. Dalam pencapaian usaha tersebut masing-masing individu mempunyai cara yang berbeda-beda. Sehingga setiap individu memiliki output dan prestasi sesuai dengan apa yang diusahakannya.

  Sejalan dengan hal itu, Abdullah Munir (2014:17) mengatakan bahwa masing-masing guru memiliki kinerja yang berbeda-beda, komunikasi antar pribadi yang berbeda-beda, serta kondisi yang berbeda pula. Akan tetapi harus tetap bekerja secara optimal dan komitmen terhadap proses dan hasil kerja yang bermutu atau sebaik mungkin, selaras dengan ajaran ihsan. Hal ini dijelaskan dalam al Qur‟an surat an Nahl (16) ayat 90:

                    

  Artinya:

  “Sesungguhnya Allah menyuruh (kamu) berlaku adil dan berbuat

kebajikan, memberi kepada kaum kerabat, dan Allah melarang dari perbuatan

keji, kemungkaran dan permusuhan. dia memberi pengajaran kepadamu agar

kamu dapat mengambil pelajaran”(Q.S. (16): 90)

  Berdasarkan ayat Al- Qur‟an tersebut dapat disimpulkan bahwa Al-

  Qur‟an sangat memperhatikan masalah binaan akhlak sekaligus menunjukkan macam-macam perbuatan yang termasuk akhlak mulia. Ayat tersebut menjelaskan tentang keadilan, berbuat kebaikan, silaturahmi dan larangan untuk berbuat keji dan amarah. Serta memberikan peringatan sebagai pelajaran. Hal tersebut perlu diterapkan guru terhadap siswa. Baik dalam penanaman akhlak dan berbuat adil dan segala kebaikan menjadikan guru melakukan kinerja yang optimal dan memberikan pelayanan yang terbaik kepada siswa.

  Titik awal yang peneliti lakukan di MI Negeri 9 Boyolali dan MI Muhammadiyah Al-Qomariyah Wates Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali dari hasil wawancara dengan beberapa siswa ditemukan permasalahan bahwa ada guru yang mengajar hanya sebatas memberikan materi tanpa memberikan pemahaman kepada siswa, jam pelajaran ditinggal pergi oleh guru dan tidak disiplin dalam mengajar. Disamping itu setelah wawancara dengan guru ditemukan permasalahan bahwa ada beberapa guru yang mengajar karena mendapat amanat dari keluarga bukan karena senang mengajar dari lubuk hatinya, disamping ada guru yang mengajar tetapi tidak sesuai dengan baground pendidikannya dan sehingga prestasi siswa belum tergali sepenuhnya.

  Berangkat dari latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk meneliti serta mengkaji lebih dalam lagi berkenaan dengan pengaruh penjiwaan profesi dan kemampuan guru terkait dengan kinerja guru, dengan judul penelitian “Pengaruh Penjiwaan Profesi dan Kemampuan Mengajar terhadap Kinerja Guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018.

B. Rumusan Masalah

  1. Bagaimanakah penjiwaan profesi di MI Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018?

  2. Bagaimanakah kemampuan mengajar di MI Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018?

  3. Bagaimanakah kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018?

  4. Adakah pengaruh penjiwaan profesi terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018?

  5. Adakah pengaruh kemampuan mengajar terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018?

  6. Adakah pengaruh penjiwaan profesi dan kemampuan mengajar terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018?

C. Tujuan Penelitian

  1. Untuk mengetahui penjiwaan profesi di MI Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018.

  2. Untuk mengetahui kemampuan mengajar di MI Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018.

  3. Untuk mengetahui kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018.

  4. Untuk mengetahui pengaruh penjiwaan profesi terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018.

  5. Untuk mengetahui pengaruh kemampuan mengajar terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018.

  6. Untuk mengetahui pengaruh penjiwaan profesi dan kemampuan mengajar terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali Tahun 2018.

D. Manfaat Penelitian

  Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi para pembaca, baik bersifat teoritis maupun praktis.

  1. Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wacana teoritik dalam dunia pendidikan, terutama mengenai penjiwaan profesi dan kemampuan mengajar guru.

  2. Manfaat Praktis Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi sekolah, guru, siswa, beserta pembaca pada umumnya.

  a. Kepala sekolah Dengan melihat hasil penelitian di lapangan, diharapkan bisa memperkaya pihak sekolah dalam mengukur lembaga pendidikan yang di kelola terkait dengan kemampuan dan kinerja guru.

  b. Guru atau pendidik Bagi guru, penelitian ini semoga dapat memicu semangatnya dalam melaksanakan tugas secara profesional, ikhlas, bertanggung jawab, dan meningkatkan kemampuan guru dalam pendidikan.

  c. Siswa Bagi siswa, dapat lebih aktif dalam pembelajaran dan memiliki prestasi unggul di semua bidang pelajaran.

E. Definisi Operasional 1. Penjiwaan Profesi

  Menjiwai berasal dari kata dasar Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, menjiwai memiliki makna seluruh kehidupan batin manusia (yang terjadi dari perasaan, pikiran, angan-angan, dan sebagainya). Sedangkan Profesi merupakan suatu bidang pekerjaan yang berdasarkan pada pendidikan keahlian tertentu (Nurdin, 2010: 99). Sri Wahyuni menjelaskan profesi guru adalah panggilan illahi. Profil guru ideal yang sesungguhnya adalah seseorang yang mengabdikan dirinya berdasarkan panggilan illahi, dan bukan karena tuntutan material belaka (2017: 15).

  Penjiwaan profesi merupakan sikap seseorang yang menjadikan profesinya sebagai panggilan illahi, melaksanakan tugas profesinya dengan segenap semangat pengabdian dan prestasi, mengutamakan pelayanan terbaik kepada siswa dan sekolah tanpa mengejar materi sebagai tujuan utamanya, serta siap mengabdikan dirinya sebagai guru di manapun ia berada (Wahyuni, 2017: 15).

  Penjiwaan profesi pada hakikatnya bahwa seorang guru dengan sepenuh hati mencintai pekerjaannya dan menjadikan pekerjaan sebagai ladang ibadah kepada Tuhan YME. Berangkat dari panggilan jiwanya, seorang guru berusaha sebaik mungkin memberikan pelayanan kepada sekolah dan siswanya.

  Dalam kaitannya dengan kegiatan mengajar, ada beberapa aspek penting yang bernilai spritual yakni; 1) Niat, 2) Doa, 3) Ikhlas. (Ngainun, 2009: 127). Karena mengajar adalah panggilan jiwa, maka salah satu aspek yang harus diperhatikan adalah bagaimana guru menjadikan tugas mengajar adalah bagian dari kebutuhan, tugas kemuliaan untuk mendapatkan keridhoaan Tuhan.

  a. Keyakinan Guru memiliki keyakinan dan tujuan yang Rabbani, dimana segala sesuatunya bersandar kepada Allah dan selalu menaati-Nya, mengabdi kepada-Nya, mengikut syariat-Nya, dan mengenal sifat- sifat-Nya. Guru yang telah memiliki sifat Rabbani, maka dalam segala kegiatan pendidikan anak didiknya akan menadi Rabbani juga. (Nurdin, 2010: 149).

  Dari uraian diatas dapat dibuat indikator keyakinan adalah sebagai berikut: 1) Menjadi guru adalah kehendak Allah 2) Menjadi guru tidak setengah-setengah 3) Guru harus bekerja dengan baik 4) Guru memiliki keyakinan bahwa Allah melihat pekerjaan kita 5) Guru bekerja untuk menggapai keridhoan Allah 6) Berkeyakinan bahwa mengajar itu bernilai ibadah b. Kesadaran Indikatornya adalah

  1) Sadar bahwa menjadi guru merupakan tugas mulia 2) Sadar bahwa setiap siswa itu memiliki kemampuan yang berbeda- beda 3) Sadar bahwa mengajar itu sebagai kebutuhan 4) Guru harus bersikap adil terhadap semua muridnya

  c. Keikhlasan Ikhlas artinya bersih, murni, dan tidak bercampur dengan yang lain. Sedangkan ikhlas menurut istilah adalah ketulusan hati dalam melaksanakan suatu amal yang baik, yang semata-mata karena Allah (Aminudin, 1996: 137). Apabila suatu pekerjaan dilakukan dengan ikhlas (tulus hati), maka pekerjaan itu tidak akan terasa berat, betapapun pekerjaan itu sangat sulit.

  Dari penjelasan diatas indikator keikhlasan adalah sebagai berikut: 1) Ikhlas meluangkan waktu 2) Perhatian kepada siswa 3) Pengorbanan terhadap siswa 4) Rela membeli buku untuk siswa 5) Sabar terhadap siswa 6) Senang mengajar siswa 7) Ketulusan

  8) Tidak mengeluh soal honor d.

  Do‟a Indikatornya yaitu guru bukan hanya mengajar tetapi juga mendoakan muridnya supaya mendapatkan kesejahteraan dan kesuksesan kelak.

2. Kemampuan Mengajar Guru

  Menurut Riani (2014), kemampuan (ability) adalah suatu kecakapan atau potensi seseorang untuk menguasahi keahlian dalam melakukan atau mengerjakan beragam tugas dalam suatu pekerjaan atau sutu penilaian atas tindakan seseorang. Sehingga kemampuan mengajar adalah kesanggupan seorang guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang bermutu, bertanggung jawab pada tugasnya, menguasai dan mengembangkan metode, menguasai dan menggunakan sumber belajar, memantau hasil belajar mengajar dan membentuk kedisiplinan dalam mengajar. Aspek-aspek kemampuan mengajar yang terdapat dalam Hartanto (2005) yaitu (1) merencanakan pembelajaran, (2) melaksanakan pembelajaran (Juliati, 2015: 8).

  Untuk itu, perlu disusun Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG) yang artinya suatu alat untuk mengukur kualitas kemampuan guru yang bersifat generic essentials. Dikatakan generic karena kemampuan tersebut secara umum harus dimiliki oleh setiap guru mata pelajaran. Sedangkan essentialis karena merupakan yang penting-penting saja, ini tidak berarti kemampuan yang lain dapat diabaikan melainkan masih sangat diperlukan, hanya harus diukur dengan alat lain. APKG terdiri dari 2 bagian, yaitu APKG I digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam merencanakan pembelajaran, sedangkan APKG II digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran (Hamzah, 2010: 70).

  Secara lebih jelas, Sapurta dan Suwandi menjabarkan APKG kedalam dua dimensi (aspek) kemampuan guru dengan indikator- indikatornya, sebagai berikut.

  a. Kemampuan membuat rencana/satuan pelajaran, yang terdiri dari: 1) Merencanakan pengorganisasian bahan pembelajaran 2) Merencanakan pengelolaan kegiatan belajar mengajar 3) Merencanakan pengelolaan kelas 4) Merencanakan penggunaan media dan sumber pembelajaran 5) Merencanakan penilaian prestasi siswa untuk kepentingan pembelajaran.

  b. Untuk kemampuan dalam praktik mengajar, terdiri dari: 1) Penggunaan metode, media, dan bahan latihan sesuai dengan tujuan mengajar 2) Berkomunikasi dengan siswa 3) Mendemonstrasikan khazanah metode mengajar 4) Mendorong dan menggalakkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran

  5) Mendemonstrasikan penguasaan mata pelajaran dan relevansinya 6) Mengorganisasi waktu, ruang, bahan, dan perlengkapan pembelajaran 7) Melaksanakan evaluasi pencapaian siswa dalam proses pembelajaran.

  Dari uraian diatas dapat disimpulkan kemampuan membuat rencana/satuan pelajaran, indikatornya yaitu: 1) Memahami standar nasional pendidikan 2) Mampu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran 3) Mampu menguasai bahan pembelajaran 4) Mampu mengorganisasian bahan pembelajaran 5) Mampu merencanakan pengelolaan kegiatan belajar mengajar 6) Mampu mengelola kelas dengan mengatur tata ruang kelas untuk pembelajaran 7) Mampu menciptakan iklim yang kondusif dalam pembelajaran 8) Mampu merencanakan penggunaan media dan sumber pembelajaran 9) Mampu merencanakan penilaian prestasi siswa untuk kepentingan pembelajaran.

  Selanjutnya kemampuan dalam praktik mengajar, indikatornya yaitu: 1) Mampu mempraktikkan berbagai metode pembelajaran 2) Mampu memilih dan menggunakan media pembelajaran

  3) Mampu membuat alat-alat pembelajaran 4) Mampu menguasai materi pembelajaran 5) Memahami struktur, konsep dan metode yang sesuai dengan materi ajar 6) Mampu mengembangkan sikap disiplin dalam pembelajaran 7) Memahami strategi pembelajaran 8) Mampu berkomunikasi dengan siswa 9) Mendorong dan menggalakkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran

  10) Mendemonstrasikan penguasaan mata pelajaran dan relevansinya 11) Mampu mengorganisasikan waktu, ruang, bahan, dan perlengkapan pembelajaran.

  12) Mampu melaksanakan evaluasi pencapaian siswa dalam proses pembelajaran.

3. Kinerja Guru

  Kinerja merupakan kegiatan yang dijalankan oleh tiap-tiap individu dalam kaitannya untuk mencapai tujuan yang sudah direncanakan. Berkaitan dengan hal tersebut terdapat beberapa definisi mengenai kinerja. Smith dalam (Mulyasa, 2005: 136) menyatakan bahwa kinerja adalah “…..output drive from processes, human or

  otherwise ”. Kinerja merupakan hasil atau keluaran dari suatu proses.

  Dikatakan lebih lanjut oleh Mulyasa bahwa kinerja atau performance dapat diartikan sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, hasil-hasil kerja atau unjuk kerja.

  Mulyasa (2007: 137) menjelaskan, kinerja mempunyai hubungan erat dengan produktivitas karena merupakan indikator dalam menentukan usaha untuk mencapai tingkat produktivitas organisasi yang tinggi. Sehubungan dengan hal tersebut maka upaya untuk mengadakan penilaian terhadap kinerja organisasi merupakan hal yang penting.

  Berbicara tentang kinerja tenaga pendidikan, erat kaitannya dengan cara mengadakan penilaian terhadap pekerjaan seseorang sehingga perlu ditetapkan standar kinerja atau standard performance.

  Jadi dapat disimpulkan definisi kinerja guru merupakan hasil pekerjaan atau prestasi kerja yang dilakukan oleh seorang guru berdasarkan kemampuan mengelola kegiatan belajar mengajar, yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran dan membina hubungan antar pribadi (interpersonal) dengan siswanya.

  Dalam Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional 2008, Berkenaan dengan kepentingan penilaian terhadap kinerja guru. Georgia Departemen of Education telah mengembangkan teacher performance assessment instrument yang kemudian dimodifikasi oleh Depdiknas menjadi Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG). Alat penilaian kemampuan guru, meliputi: rencana pembelajaran (teaching plans and materials) atau disebut dengann RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), prosedur pembelajaran (classroom procedure), dan hubungan antar pribadi (interpersonal skill).

  Mulyasa (2010: 103) menyebutkan Kinerja guru dalam pembelajaran berkaitan dengan kemampuan guru dalam merencanakan, melaksanakan dan menilai pembelajaran, baik yang berkaitan dengan proses maupun hasilnya.

  Dari beberapa uraian tentang definisi kinerja guru diatas, penulis merumuskan beberapa indikator, diantaranya yaitu: a. Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran

  b. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran 1) Pengelolaan kelas 2) Penggunaan media dan sumber belajar 3) Penggunaan metode pembelajaran 4) Evaluasi atau penilaian pembelajaran F.

   Sistematika Penulisan

  Untuk mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, penulis menjabarkan sistematika penulisan skripsi sebagai berikut:

  BAB 1 PENDAHULUAN Meliputi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional dan sistematika penulisan skripsi.

  BAB II LANDASAN TEORI

  Meliputi kajian pustaka (kajan terdahulu), Landasan teori (Telaah teoritik terhadap pokok permasalahan) pada sub bab pertama: penjiwaan profesi, terdiri dari pengertian profesi, syarat-syarat profesi, kode etik, profesi guru dalam agama islam dan penjiwaan profesi, sub bab kedua pembahasan mengenai kemampuan mengajar guru, terdiri tugas guru MI dan kemampuan mengajar guru; bab ketiga membahas tentang kinerja guru, terdiri dari pengertian kinerja guru, faktor yang mempengaruhi kinerja guru, dan penilian kinerja guru.

  BAB III METODE PENELITIAN Meliputi Jenis penelitian, lokasi dan waktu penelitian, populasi dan sampel, variable penelitian, instrumen penelitian, uji coba instrument, metode pengumpulan data dan teknik analisis data.

  BAB IV DESKRIPSI DATA, ANALISIS DAN PEMBAHASAN Meliputi deskripsi data, analisis data yang berisi uji coba instrumen, analisis data dan pembahasan. BAB V PENUTUP Meliputi kesimpulan, saran-saran, keterbatasan penelitian, dan penutup. DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRA

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka Sebagai bahan pertimbangan dalam penelitian ini penulis cantumkan

  beberapa hasil penelitian terdahulu diantaranya adalah:

  1. Mega Ayu Rahmawati (2011) dalam skripsinya yang berjudul Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Motivasi Kerja Guru terhadap Kinerja Guru Ekonomi SMA di Kota Tegal, menyimpulkan bahwa Kinerja guru dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor eksternal maupun faktor internal. Dalam penelitian ini faktor yang mempengaruhi kinerja guru adalah kompetensi profesional guru serta motivasi kerja. Penguasaan bahan, pengelolaan program belajar, pengelolaan kelas, serta penggunaan media dan sumber belajar guru ekonomi SMA di Kota Tegal dinilai kurang maksimal. Permasalahan yang diteliti adakah pengaruh kompetensi profesional guru serta motivasi kerja terhadap kinerja guru ekonomi SMA di Kota Tegal. Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh kompetensi profesional guru serta motivasi kerja terhadap kinerja guru ekonomi SMA di Kota Tegal. Sedangkan yang akan peneliti teliti adalah untuk mengetahui pengaruh penjiwaan profesi dan kemampuan mengajar terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali.

  2. Palupi Baruningsih (2011) dalam skripsinya yang berjudul Pengaruh Sertifikasi Profesi Guru terhadap Kinerja Guru Akuntansi di SMK Se- Kabupaten Sragen, menyimpulkan bahwa Kinerja guru dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktor tersebut diantaranya adalah program sertifikasi profesi guru. Sertifikasi profesi guru bertujuan untuk menentukan kelayakan guru dalam melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional serta meningkatkan proses dan mutu hasil pendidikan. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan terdapat pengaruh sertifikasi profesi guru terhadap kinerja guru akuntansi dan tidak ada perbedaan kinerja guru akuntansi di SMK se-Kabupaten Sragen yang bersertifikasi dan belum bersertifikasi. Sedangkan yang akan peneliti teliti adalah pengaruh penjiwaan profesi dan kemampuan mengajar terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali.

  3. Yudha Syilendra (2013) dalam tesisnya yang berjudul Pengaruh Tunjuangan Profesi Guru dan Kompetensi Guru terhadap Kinerja Guru Pada SMA Negeri 1 Muara Buno, menyimpulkan bahwa tunjangan profesi guru secara parsial berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru secara parsial di SMA N 1 Muara Bungo, kompetensi guru secara parsial berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru secara parsial di SMA N 1 Muara Bungo, dan Tunjangan profesi guru dan kompetensi guru secara simultan berpengaruh terhadap kinerja guru di SMA tersebut. Dari hasil pengujian terbukti bahwa dari dua variable yaitu tunjangan profesi dan kompetensi guru yang diuji pengaruhnya terhadap kinerja guru, ternyata kompetensi guru mempunyai pengaruh yang lebih dominan terhadap kinerja guru di SMA N 1 Muara Bungo. Sedangkan yang akan peneliti teliti adalah untuk mengetahui pengaruh penjiwaan profesi dan kemampuan mengajar terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali.

  Dari uraian data-data di atas, disimpulkan bahwa sudah ada penelitian serupa dengan penelitian yang penulis lakukan. Namun demikian, dari kasus dan lokasi penelitian terdapat perbedaan, dimana yang menjadi fokus dari penelitian ini yaitu pengaruh penjiwaan profesi dan kemampuan mengajar terhadap kinerja guru MI di Kecamatan Klego Kabupaten Boyolali. Dengan demikian, penelitian ini telah memenuhi kriteria kebaruan.

B. Landasan Teori 1. Profesi Guru a. Pengertian Profesi Guru

  Secara etimologi profesi berasal dari kata profession yang berarti pekerjaan. Secara leksikal profesi menandung berbagai makna dan pengertian. Pertama, profesi itu menunjukkan dan mengungkapkan suatu kepercayaan (to profess means to trust), bahkan suatu keyakinan (to belief in) atas sesuatu kebenaran (ajaran agama) atau kreadibilitas seseorang. Kedua, profesi itu dapat pula menunjukkan dan mengungkapkan suatu pekerjaan atau urusan tertentu.

  Good‟s Dictionary of Education menegaskan bahwa profesi itu merupakan suatu pekerjaan yang meminta persiapan spesialisasi yang relative lama di perguruan tinggi (kepada pengembannya) dan diatur oleh suatu kode etik khusus. Sedangkan Suparlan (2006: 71) menyatakan profesi menujuk pada suatu pekerjaan atau jabatan yang menuntut keahlian, tanggung jawab, dan kesetiaan terhadap pekerjaan.

  Menurut Rugaiyah dan Sismiati (2011:5), profesi bukan sekedar pekerjaan, tetapi vokasi khusus yang memiliki expertise, responsibility,