Model Pembelajaran Model Pembelajaran PBL Problem Based Learning

menyusun pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan inkuiri, dan keterampilan berfikir dengan tingkat lebih tinggi, mengembangkan kemandirian dan percaya diri . 10 Model pembelajaran berbasis masalah dilandasi oleh teori belajar kontruktivistik. Pada model ini pembelajaran dimulai dengan pengajuan permasalahan nyata yang penyelesaiannya membutuhkan kerja sama diantara siswa-siswa. Dalam model pembelajaran ini guru memandu siswa untuk menguraikan rencana pemecahan masalah menjadi tahap-tahap kegiatan, guru memberi contoh mengenai penggunaan keterampilan dan strategi yang dibutuhkan supaya tugas-tugas tersebut dapat diselesaikan. Guru menciptakan suasana kelas yang fleksibel dan berorientasi pada upaya penyelidikan oleh siswa. 11 Pengalaman siswa yang diperoleh dari lingkungan akan menjadikan kepadanya bahan dan materi guna memperoleh pengertian serta bisa dijadikan pedomandan tujuan belajarnya.Menurut Ratumanan, pembelajaran berdasarkan masalah adalah pendekatan yang efektif untuk pengajaran proses berfikir tingkat tinggi 12 Model Pembelajaran PBL dirancang bukan untuk membantu guru menyampaikan informasi sebanyak-banyaknya pada siswa. Model PBL didesain untuk membantu siswa membangun pengetahuannya, memecahkan masalah, mengasah intelektualitas, belajar menjadi dewasa melalui pengalaman nyata atau suatu simulasi, serta menjadi pembelajar yang mandiri. 13 10 Ibid.,h.92 11 Ibid.,h.92. 12 Ibid., h. 92. 13 Richard.I.Arends, Learning To Teach,New York:Mc Graw Hill,2007,pp.381-382. Untuk mengetahui lebih jauh, berikut hasil pembelajaran yang diharapkan dalam model PBL: 14 Gambar 2.1 Bagan Hasil Pembelajaran PBL . Model PBL diharapkan dapat memberikan keterampilan inquiry dan problem solving karena adanya pengajuan suatu masalah yang dituntut untuk dapat menemukan solusi. Siswa akan menggunakan kemampuan berfikir analitis, kritis, dan mencari kesimpulan berdasarkan keputusannya. Keterampilan selanjutnya keterampilan sosial dan bersikap dewasa akan membantu siswa mengenali situasi kehidupan dan belajar mengenai peran orang dewasa. 15 Selain itu salah satu tujuan dalam pembelajaran PBL ini untuk menghilangkan gap antara aktifitas pembelajaran di sekolah dan aktifitas yang berjalan dikehidupan. Siswa juga diharapkan menjadi pembelajar mandiri dengan pengelolaan lingkungan kelas dimana guru mendorong siswa dengan memberi penghargaan ketika bertanya dan mencari solusi permasalahan nyata. Siswa akan dapat menjadi pembelajar mandiri setelah terbiasa melakukan kegiatan tersebut ketika dewasa. 16 14 Ibid.,h.382. 15 Ibid.,h.382. 16 Ibid.,h.382-384 Problem Based Learning Keterampilan inkuiri dan problem solving Keterampilan sosial dan bersikap dewasa Keterampilan menjadi pembelajar mandiri Berdasarkan penjelasan diatas, model PBL adalah suatu model pembelajaran yang menekankan suatu penyelidikan terhadap konteks masalah nyata dimana guru memandu siswa untuk menguraikan rencana pemecahan masalah menjadi tahap- tahap kegiatan, guru memberi contoh mengenai penggunaan keterampilan dan strategi yang dibutuhkan supaya tugas-tugas tersebut dapat diselesaikan. Model PBL diharapkan dapat menghasilkan keterampilan inquiry, problem solving, sosial, bersikap dewasa, dan siswa menjadi pembelajar mandiri. 17

c. Karakteristik Masalah dan Model PBL

Karakteristik dari model Pembelajaran Berbasis Masalah PBL menurut Tan adalah sebagai berikut: 18 1 Masalah digunakan sebagai awal pembelajaran. 2 Biasanya masalah yang digunakan merupakan masalah dunia nyata yang disajikan secara mengambang ill- structured. 3 Masalah biasanya menuntut perspektif majemuk multiple perspective. Solusinya menuntut pembelajar menggunakan dan mendapatkan konsep dari beberapa bab atau disiplin ilmu bidang lainnya. 4 Masalah membuat pembelajar tertantang untuk mendapatkan pembelajaran diranah pembelajaran yang baru. 5 Sangat mengutamakan belajar mandiri self directed learning. 6 Memanfaatkan sumber pengetahuan yang bervariasi, tidak dari satu sumber saja. Pencarian, evaluasi, serta penggunaan pengetahuan ini menjadi kunci penting. 17 Richard.loc.cit., h 382 18 Taufik Amir,Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning,Jakarta:Kencana Prenada Media Group,2010,h.22.