33
BAB III METODE PENELITIAN
Dalam bab ini membahas metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini. Dalam metode penelitian membahas mengenai jenis penelitian yang digunakan,
setting penelitian, populasi dan sampel penelitian, variabel penelitian, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian, teknik pengujian instrumen, dan teknik
analisis data.
3.1 Jenis Penelitian
Penelitian yang dilakukan ini merupakan penelitian jenis kuantitatif. Metode dalam penelitian ini yaitu metode survei. Metode survei adalah penelitian
yang mengambil sampel dari satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok Efendi, 2012:3.
Penelitian ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi terkait hubungan persepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn di SD Negeri Tegalrejo 2
Yogyakarta.
3.2 Setting Penelitian
Setting penelitian membahas mengenai tempat penelitian, subjek penelitian, objek penelitian, dan waktu penelitian.
3.2.1 Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Tegalrejo 2 Yogyakarta semester gasal tahun ajaran 20162017. SD Negeri Tegalrejo Yogyakarta beralamat di Jl.
Wiratama No. 27 Yogyakarta. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
3.2.2 Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VA SD Negeri Tegalrejo 2 dengan jumlah 28 siswa, terdiri
dari 12 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.
3.2.3
Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah persepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn dengan menggunakan model Paradigma Pedagogi Reflektif PPR pada mata
pelajaran PKn kelas VA semester I tentang Peraturan perundang-undangan pusat dan daerah.
3.2.4 Waktu Penelitian
Pada bulan Agustus tahun 2016 sampai Februari 2017. Tabel 3.1 Jadwal Penelitian
Jenis Kegiatan Waktu pelaksanaan
Agt Sept Okt Nov
Des Jan
Feb
1 Observasi
Awal, BAB
I dan
Kuesioner 2
BAB II dan BAB III
3 Ambil Data dan
Analisis Data 4
BAB IV 5
BAB V 6
Revisi 7
Daftar Ujian dan Pengujian Skripsi
35
3.3 Populasi dan Sampel
Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Tegalrejo 2 Yogyakarta.
Sampel untuk penelitian ini adalah siswa kelas VA SD Negeri Tegalrejo 2 Yogyakarta. Siswa tersebut berjumlah 12 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.
3.4 Variabel Penelitian
Menurut Sugiyono 2015: 61 variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. Variabel yang akan diteliti dalam penelitian ini ada tiga yaitu:
3.4.1 Variabel Indenpendent bebas
Variabel Independent menurut Sugiyono 2015: 61 disebut juga stimulus, prediktor, antecedent. Dalam bahasa Indonesia disebut juga variabel bebas.
Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbul variabel dependent terikat. Variabel bebas
dalam penelitian ini adalah persepsi siswa.
3.4.2 Variabel Dependent terikat
Variabel Dependent menurut Sugiyono 2015: 61 disebut juga output, skriteria, konsekuen. Dalam bahasa Indonesia disebut juga variabel terikat.
Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah sikap
siswa. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
3.4.3 Variabel Moderator Variabel yang mempengaruhi perlakuan
Variabel Moderator menurut Sugiyono 2015: 62 adalah variabel yang mempengaruhi memperkuat atau memperlemah hubungan antara variabel
independent dengan variabel dependent. Variabel moderator dalam penelitian ini adalah Paradigma Pedagogi Reflektif PPR.
Variabel indenpendent Variabel dependent
Variabel Moderator
Gambar 3.1 Variabel Penelitian
3.5 Teknik Pengumpulan Data 3.5.1 Kuesioner
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner. Menurut Sugiyono 2015:199 kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang
dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan
Persepsi siswa terhadap Model
Pembelajaran Paradigma
Pedagogi Reflektif PPR
Sikap siswa terhadap Mata Pelajaran Pkn
Paradigma Pedagogi Reflektif PPR
37 data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan
tahu apa yang bisa diharapkan dari responden.
3.5.2 Observasi
Observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain, yaitu wawancara dan kuesioner.
Menurut Hadi 1986 dalam Sugiyono 2015: 203 mengemukakan bahwa, observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari
berbagai proses biologis dan psikologis.
3.5.3 Dokumentasi
Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari sesorang
Sugiyono, 2015: 329. Dalam penelitian ini, peneliti mengambil gambar sebagai dokumen. Hasil observasi dan pengamatan akan lebih dipercaya apabila didukung
dengan adanya dokumentasi.
3.6 Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono 2015:148 instrumen penelitian merupakan alat ukur dalam penelitian. Jadi instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan
mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner persepsi dan sikap siswa.
Menurut Sugiyono 2015:199 kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pertanyaan
tertulis kepada responden untuk dijawabnya. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38 Kuesioner ini terdiri atas enam indikator yang kemudian dijabarkan ke
beberapa pernyataan. Berikut adalah tabel persepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn.
Tabel 3.2 Indikator Kisi-kisi Kuesioner No
Kisi-kisi Indikator
Pembagian Indikator
Pernyataan Farvorable Unfarvorabl
e 1
Persepsi Persepsi tentang
materi, media, dan sarana pelajaran
dalam pembelajaran PKn
Menyerap 1,2,3
8,9,10 Mengerti
4,5,6,7 11,12,13,14
2 Persepsi tentang
langkah-langkah pelajaran dalam
pembelajaran PKn Menyerap
15, 16 20, 21
Mengerti 17, 18, 19
22, 23, 24 3
Persepsi tentang interaksi dalam
pembelajaran PKn Menyerap
25, 26 30, 31, 32
Mengerti 27, 28, 29
33, 34, 38 Sikap
siswa terhadap
mata pelajaran
PKn Sikap sebelum
mengikuti pelajaran
Kognitif 1, 2
7, 8 Afektif
3, 4 9, 10
Konatif 5, 6
11, 12 5
Sikap saat mengikuti
Pelajaran Kognitif
13, 14 19, 20
Afektif 15, 16
21, 22 Konatif
17, 18 23, 24
6 Sikap setelah
mengikuti pelajaran
Kognitif 25, 26
31, 32 Afektif
27, 28 33, 34, 35
Konatif 29, 30
36, 37, 38 Dari keenam indikator persepsi siswa dan sikap siswa terhadap mata
pelajaran PKn, kemudian dirinci ke dalam beberapa pernyataan atau deskriptor yang disusun peneliti bersama dengan peneliti lain yang melakukan penelitian
payung yang dibimbing oleh dosen pembimbing. Deskriptor diambil dari buku- PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39 buku PKn kelas V dengan materi Peraturan Perundang-undangan. Indikator dalam
kuesioner ini dijabarkan ke dalam 72 deskriptor. Deskriptor-deskriptor ini terdiri dari pernyataan favorable dan pernyataan unfavorable.
Menurut Sugiyono 2015:134 Kuesioner ini disusun berdasarkan Skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi
seseorang atau kelompok orang tentang fenomena sosial. Menurut Walgito 2003 dalam menciptakan alat ukur mengunakan
pertanyaan-pertanyaan, dengan menggunakan lima alternatif jawaban atau tanggapan atas pernyataan-pernyataan tersebut. Subjek yang diteliti disuruh
memilih salah satu dari lima alternatif jawaban yang disediakan. Lima alternatif jawaban yang dikemukakan oleh Likert adalah, Sangat Setuju Strongly Aprove,
Setuju Aprove, Tidak Mempunyai Pendapat Unchoosen, Tidak Setuju
Disapprove, Sangat Tidak Setuju Strongly Disapprove Pernyataan favorable, dengan pilihan jawaban dan skor:
- Sangat Setuju SS
: Skor 5 -
Setuju S : Skor 4
- Tidak Mempunyai Pendapat : Skor 3
- Tidak Setuju TS
: Skor 2 -
Sangat Tidak SetujuSTS : Skor 1 Pernyataan unfavorable, dengan pilihan jawaban dan skor:
- Sangat Setuju SS
: Skor 1 -
Setuju S : Skor 2
- Tidak Mempunyai Pendapat : Skor 3
- Tidak Setuju TS
: Skor 4 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40 -
Sangat Tidak Setuju STS : Skor 5 Kemudian skala Likert ini dimodifikasi. Peneliti membuat empat skor
dalam tiap-tiap alternatif jawaban. Hal ini dilakukan karena untuk menghindari jawaban dari responden yang tidak mempunyai pendapat atau netral, pada
jawaban netral memiliki skor 3. Jadi kuesioner yang digunakan adalah kuesioner berstruktur atau tertutup. Menurut Farchan 2007 kuesioner berstruktur adalah
kuesioner yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan tersebut. Cara mengisi kuesioner ini yaitu responden
hanya perlu memberikan tanda ce ntang √ pada kolom sesuai dengan pilihannya.
Pernyataan favorable, dengan pilihan jawaban dan skor: -
Sangat Setuju SS : Skor 5
- Setuju S
: Skor 4 -
Tidak Setuju TS : Skor 2
- Sangat Tidak Setuju STS : Skor 1
Pernyataan unfavorable, dengan pilihan jawaban dan skor: -
Sangat Setuju SS : Skor 1
- Setuju S
: Skor 2 -
Tidak Setuju TS : Skor 4
- Sangat Tidak Setuju STS : Skor 5
41 Berikut ini kisi-kisi dari kuesioner yang akan disebarkan kepada responden:
Tabel 3.3 Kisi-kisi pertanyaan Kuesioner Persepsi 1. Persepsi tentang materi, media, dan sarana prasarana dalam pembelajaran PKn
No Indikator
Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable
1
Menyerap Saya
menerima penjelasan
tentang materi
yang akan
dipelajari dalam mata pelajaran PKn
Saya mengabaikan
penjelasan tentang materi yang
akan dipelajari
dalam mata pelajaran PKn 2
Setelah mengamati
media yang digunakan saya bertanya jika ada
informasi yang belum jelas
Saya tidak
mengamati media yang digunakan
dalam mata pelajaran PKn
3 Materi
dalam mata
pelajaran PKn mudah dipahami
Materi dalam
mata pelajaran
PKn sukar
dipahami 4
Mengerti Media
pembelajaran dapat membuat tugas
saya cepat selesai Media
pembelajaran membuat
tugas saya
selesai dalam waktu yang lama
5 Saya
menggunakan media
pembelajaran yang telah disediakan
untuk mencari
informasi yang
dibutuhkan Penggunaan
media pembelajaran
menghambat saya untuk mencari informasi yang
dibutuhkan
2. Persepsi tentang langkah-langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn No
Indikator Pernyataan Favorable
Pernyataan Unfavorable
1 Saya
mendengarkan tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari
dalam mata pelajaran Saya
lupa dengan
tujuan pembelajaran
yang akan dipelajari dalam mata pelajaran
42 Menyerap
PKn PKn
2 Saya mampu membuat
kesimpulan dari
pembelajaran PKn Saya
kesulitan membuat kesimpulan
dari pembelajaran PKn 3
Saya menyampaikan
hasil pembelajaran
yang didapatkan
di depan kelas
Saya menolak untuk menyampaikan
hasil pembelajaran
yang didapatkan di depan
kelas 4
Mengerti Saya
mencoba menemukan
manfaat pembelajaran PKn
Saya merasa kesulitan menemukan
manfaat pembelajaran PKn
5 Saya
memiliki rasa
tanggung jawab dalam melakukan
tugas kelompok
Saya menolak untuk melakukan
tugas kelompok
6 Saya bisa menemukan
inti pembelajaran
sendiri Saya
merasa sukar
menemukan inti
pembelajaran
3. Persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn No
Indikator Pernyataan Favorable
Pernyataan Unfavorable
1
Menyerap Saya
dapat mengembangkan
pengetahuan yang
didapatkan kepada teman. Saya mengalami hambatan
dalam mengembangkan
pengetahuan yang didapat.
2 Saya
menyadari pentingnya bekerja sama
dalam mencari
pengetahuan. Saya memilih bekerja sendiri
daripada bekerja
sama dengan
teman saat
berdiskusi.
3 Saya
dapat membantu
teman dengan
cara mengajarkan
tentang penggunaan
media pembelajaran.
Saya mengajarkan kepada teman tanpa menggunakan
media pembelajaran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43 4
Saya dapat bekerjasama dengan kelompok untuk
memecahkan permasalahan
dalam belajar.
Saya malas
bekerjasama dengan
kelompok untuk
memecahkan permasalahan dalam belajar.
5 Saya
senang dapat
berinteraksi dengan teman sekelompok.
Saya sungkan berinteraksi dengan teman sekelompok.
6
Mengerti Saya
dapat membantu
teman yang
kesulitan dalam belajar.
Saya menjauhi teman yang kesulitan dalam belajar.
7 Saya
dapat bekerja
kelompok bersama teman. Saya mengalami kesulitan
dalam bekerja
kelompok bersama teman.
8 Saya ikut terlibat dalam
diskusi saat pembelajaran. Saya
hanya mengikuti
pendapat teman
dalam diskusi saat pembelajaran.
Tabel 3.4 Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner Sikap Siswa 4. Sikap sebelum mengikuti pelajaran
No Indikator
Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable
1 Kognitif
Saya memperhatikan
terhadap mata pelajaran PKn.
Saya malas memperhatikan mata pelajaran PKn.
2 Saya segera memberikan
perhatian terhadap mata pelajaran PKn.
Saya kurang memberikan perhatian
terhadap mata
pelajaran PKn.
3 Afektif
Saya tertarik mengikuti pelajaran PKn.
Saya malas
mengikuti pelajaran PKn.
4 Saya rajin masuk sekolah
saat akan belajar PKn. Saya bolos sekolah saat
akan belajar PKn. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44 5
Saya senang saat akan belajar PKn.
Saya tidak senang saat akan belajar PKn.
6 Konatif
Saya aktif menyiapkan buku PKn
Saya tidak menyiapkan buku PKn
7 Saya
perlu persiapan
dalam mengikuti
pelajaran PKn. Saya tidak perlu persiapan
dalam mengikuti pelajaran PKn.
5. Sikap saat mengikuti pelajaran No
Indikator Pernyataan Favorable
Pernyataan Unfavorable
1 Kognitif
Mata Pelajaran
PKn membuat
ilmu pengetahuan
saya berkembang.
Mata pelajaran PKn tidak berpengaruh bagi kehidupan
saya.
2 Saya
mendapatkan manfaat
pembelajaran yang
akan dipelajari
dalam mata
pelajaran PKn.
Saya tidak
mendapatkan manfaat pembelajaran yang
akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn.
3 Afektif
Saya bersemangat dalam mengikuti
pembelajaran PKn.
Saya kesulitan
dalam mengikuti
pembelajaran PKn.
4 Bagi saya pembelajaran
PKn itu menyenangkan. Bagi saya pembelajaran PKn
itu sulit.
5 Konatif
Saya mendengarkan
dengan sungguh-sungguh saat belajar mata pelajaran
PKn. Saya mendengarkan dengan
tidak sungguh-sungguh saat belajar mata pelajaran PKn.
45 6. Sikap setelah mengikuti pelajaran
No Indikator
Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable
1 Kognitif
Saya dapat menggunakan pengetahuan
yang didapatkan
dalam kegiatan sehari-hari.
Saya dapat menggunakan pengetahuan
yang didapatkan
terbatas di
lingkungan rumah.
2 Afektif
Saya memberikan contoh sikap
tindakan setelah
mempelajari ilmu
pengetahuan. Saya kesulitan memberikan
contoh sikap tindakan setelah mempelajari
ilmu pengetahuan.
3 Saya mengetahui sikap
apa yang
ingin saya
kembangkan setelah
mengikuti pembelajaran. Saya tidak mengetahui sikap
yang ingin dikembangkan setelah
mengikuti pembelajaran.
4 Konatif
Setelah mendapatkan
pengetahuan, saya
menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari. Setelah
mendapatkan pengetahuan,
saya tidak
menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari. 5
Saya berperilaku
baik setelah
mempelajari pembelajaran Pkn.
Saya mengalami hambatan mengembangkan
perilaku setelah mempelajari Pkn.
Berdasarkan kisi-kisi penyusunan kuesioner persepsi dan sikap di atas, maka disusun sebaran item kuesioner sebagai serikut:
Tabel 3.5 Sebaran Uji Coba Kuesioner Persepsi Siswa
Indikator Indiaktor
Ahli Pernyata
an favorable
Pernyataan unfavorabl
e Jumlah
pernyata an
favorable Jumlah
pernyataa n
unfavora ble
Total
Persepsi tentang
materi, media,
dan sarana
Menyerap 1, 2, 3
8, 9, 10, 7
7 14
Mengerti 4, 5, 6, 7
11, 12, 13, 14
46 pelajaran
dalam pembelaj
aran PKn
Persepsi tentang
langkah- langkah
pelajaran dalam
pembelaj aran PKn
Menyerap 15, 16
20, 21
5 5
10 Mengerti
17, 18, 19
22, 23,24
Persepsi tentang
interaksi dalam
pembelaj aran PKn
Menyerap 25, 26
30, 31, 32 5
5 10
Mengerti 27, 28,
29 33, 34, 38
Tabel 3.6 Sebaran Uji Coba Kuesioner Sikap Siswa
Indikator Indikator
Ahli Pernyataan
favorable Pernyataa
n unfavorabl
e Jumlah
pernyataan favorable
Jumlah pernyata
an unfavora
ble Total
Sikap siswa
sebelum pembelaj
aran Kognitif
1, 2 7, 8
6 6
12 Afektif
3 ,4 9, 10
Konatif 5, 6
11, 12 Sikap
siswa saat
pembelaj aran
Kognitif 13, 14
19, 20, 6
6 12
Afektif 15, 16
21,22 Konatif
17, 18 23, 24
Sikap siswa
setelah pembelaj
aran Kognitif
25, 26 31, 32
6 8
14 Afektif
27, 28 33, 34, 35
Konatif 29, 30
36, 37, 38 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
3.7 Teknik Pengujian Instrumen
Kategori