Fikhiyah Rohaniyah,2016 PENGARUH PENDEKATAN OPEN ENDED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
DALAM MATERI JARING-JARING TABUNG PADA SISWA KELAS V SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1. Adakah pengaruh pendekatan Open Ended Learning terhadap
kemampuan berpikir kreatif matematis dalam materi jaring-jaring tabung pada kelas V Sekolah dasar?
2. Seberapa besar pengaruh positif pendekatan Open Ended Learning
terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis dalam materi jaring- jaring tabung pada kelas V Sekolah Dasar?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang dilakukan yaitu sebagai berikut: 1.
Mengetahui adakah pengaruh pendekatan Open Ended Learning terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis dalam materi jaring-jaring tabung
pada kelas V Sekolah Dasar? 2.
Memperoleh data seberapa besar pengaruh pendekatan Open Ended Learning
terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis dalam materi jaring-jaring tabung pada kelas V Sekolah Dasar?
F. Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan setelah melakukan penelitian ini yaitu sebagai berikut
A. Manfaat bagi penulis
a Dapat menemukan bukti kebenaran jawaban dari hipotesis
penelitian. b
Memberikan gambaran baru untuk melakukan inovasi pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Open EndedLearning secara
langsung sebagai guru pengajar. B.
Manfaat bagi guru a
Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan guru sebagai referensi dalam proses pembelajaran matematika khususnya.
b Dapat memberikan inspirasi dalam inovasi pembelajaran dengan
penggunaan media yang ada disekitar anak. c
Dapat mengimplementasikan pendekatan Open Ended Learning. C.
Manfaat bagi siswa a
Hasil penelitian ini diharapakan dapat membantu siswa dalam menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa terhadap
Fikhiyah Rohaniyah,2016 PENGARUH PENDEKATAN OPEN ENDED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
DALAM MATERI JARING-JARING TABUNG PADA SISWA KELAS V SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan Open Ended learning
. b
Dapat membiasakan cara berpikir kreatif matematis siswa dalam semua materi pembelajaran matematika.
G. Definisi Operasional
Adapun variabel-variabel penelitian yaitu sebagai berikut: 1.
Open Ended Learning merupakan salah satu inovasi pendekatan dalam pembelajaran matematika yang pertama kali dilakukan oleh
para ahli matematika jepang. Pendekatan ini lahir sekitar dua puluh tahun lalu dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Shigemaru
Shimada, Toshio Sawada, Yoshiko Yashimoto, dan Kenichi Shibuya Afgani dari Nohda, 2000. Ciri utama open ended adalah suatu
masalah diformulasikan sedemikian sehingga memiliki kemungkinan variasi jawaban benar baik dari segi aspek cara ataupun hasilnya.
Open ended learning merupakan pembelajaran terbuka, yaitu
merupakan proses pembelajaran yang tujuan didalamnya membangun tujuan yang diinginkan siswa secara individual Hannafin, Hall, Land,
dan Hill, 1994. Tidak hanya tujuan OEL juga bisa merujuk pada cara- cara untuk mencapai maksud pembelajaran itu sendiriHannafin, Hall,
Land, dan Hill, 1994. Menurut pendapat beberapa para ahli, maka dapat disimpulkan bahwa pendekatan Open ended learning adalah
pendekatan yang dikhususkan dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan pembelajaran terbuka, dimana
media yang digunakan haruslahlah konkrit untuk mengantarkan anak ke dalam pemikiran yang terbuka yang memunculkan ide terbuka,
berbeda dan beragam.
2. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis, hasil menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia KBBI, berpikir adalah bernalar atau pikir, hasil menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia KBBI, kreatif adalah
memiliki daya cipta, memiliki kemampuan untuk menciptakan, pekerjaan yang menghendaki kecerdasan dan imajinasi. Berpikir
kreatif adalah dapat diartikan cara berpikir untuk mengubahatau
Fikhiyah Rohaniyah,2016 PENGARUH PENDEKATAN OPEN ENDED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
DALAM MATERI JARING-JARING TABUNG PADA SISWA KELAS V SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
mengembangkan suatu permasalahan, melihat sebuah situasi atau permasalahan dari sisi yang berbeda, terbuka pada berbagai ide
gagasan bahkan yang tidak umum dan mengimplementasikan ide perbaikan Supriadi, 2014. Jadi kemampuan berpikir kreatif yaitu
kemampuan berpikir secara otentik, instan, orisinal, spontan, berbeda dari yang lain.
3. Jaring-Jaring Tabung, menurut KKBI, pengertian jaring-jaring bangun
ruang adalah pembelahan sebuah bangun yang berkaitan sehingga jika digabungkan akan menjadi sebuah bangun ruang tertentu. Menurut
KBBI, pengertian tabung adalah bangun yang berbentuk 3 dimensi yang mempunyai selimut dan alas juga atasnya yang berbentuk
lingkaran. Jadi pengertian jaring-jaring tabung adalah suatu kerangka
yang terdiri dari beberapa bangun datar menjadi bangun tabung.
Fikhiyah Rohaniyah,2016
PENGARUH PENDEKATAN OPEN ENDED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DALAM MATERI JARING-JARING TABUNG PADA SISWA KELAS V SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
