Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Dina Herawati, 2013 PENGARUH PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Menurut Arikunto 2 010:193 “Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok ”. Pada penelitian ini soal tes digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa terhadap kemampuan berpikir kritis pada tentang materi daur air. Soal tes ini berbentuk tes objektif. Butir-butir soal yang diberikan berupa soal-soal tes objektif berbentuk soal pilihan ganda dengan empat opsi pilihan . “Soal pilihan ganda adalah bentuk tes yang mempunyai satu jawaban yang benar dan paling tepat” Sudjana, 2006:48. Untuk mempermudah penyusunan instrumen, maka digunakan kisi-kisi instrumen. Kisi-kisi instrumen soal kemampuan berpikir kritis tentang daur air ditunjukkan sebagai berikut. Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Materi No. Soal No. Aspek Berpikir Kritis 7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubunganny a dengan penggunaan sumber daya alam 7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya  Mengenal konsep daur air 32 33 5 6  Membedakan sumber air alami dan buatan 2 3 6 2 2 1  Menjelaskan peristiwa- peristiwa perubahan wujud pada air yang terjadi pada proses daur air 4 8 10 11 14 2 2 2 2 2  Menerapkan pengetahuan peristiwa perubahan wujud pada air untuk memberi label pada gambarilustrasi daur air 7 9 12 13 15 2 2 4 6 3  Menganalisis proses terjadinya daur air 16 17 18 19 3 3 1 2  Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air 20 21 22 1 3 5 Dina Herawati, 2013 PENGARUH PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan mengenai aspek kemampuan berpikir kritis menurut Ennis Prasetyani,2012: 11 dengan indikator berpikir kritis yang dikembangkan peneliti dapat dijelaskan pada tabel berikut : Tabel 3.3 Analisis Soal Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Keterampilan Berpikir Kritis Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Indikator Kemampuan Berpikir Kritis No. Soal Elementary clarification memberikan penjelasan sederhana 1. Memfokuskan pertanyaan  Mencari pernyataan yang jelas dari setiap pertanyaan Mengindentifikasi dan merumuskan pertanyaan  Mengidentifikasi dan merumuskan kriteria-kriteria untuk mempertimbangkan jawaban yang mungkin 5,18,26 6,20,34 2. Menganalis argument  Mengidentifikasi alasan sebab yang dinyatakan eksplisit  Membedakan informasi antara yang relevan dan tidak relevan mengidentifikasi dan menangani penyimpangan  Mencari persamaan dan perbedaan  Membuat ringkasan 1,2,3,4 30,31 10,11,14 7,8,9,19 3. Bertanya dan menjawab pertanyaan tentang suatu penjelasan atau tantangan.  Mengapa demikian 16,21, 15,17,23 23 24 25 3 5 6  Menganalisis kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air 1 26 27 28 29 2 1 5 4 4 7.5 Mendeskripsikan perlunya penghematan air  Menjelaskan manfaat air bagi kehidupan manusia 5 30 31 1 2 2  Menyebutkan pembiasaan cara menghemat air 34 35 1 6 Dina Herawati, 2013 PENGARUH PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Inference membuat inferensi 4. membuat deduksi dan mempertimbang kan hasil deduksi  interpretasi pertanyaan 12,28,29 5. membuat induksi dan mempertimbang kan hasil induksi  membuat generalisasi;kehususan data pembatasan terhadap alasan; pengambilan contoh, tabel, grafik. 22,24,27, 32 6. membuat keputusan dan mempertimbang kan hasilnya  memperhitungkan banyak alternatif 13,25,33, 35 Soal yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk pilihan ganda, maka pemberian skor tiap soal, jika dijawab benar diberi skor satu 1 dan jika salah menjawab diberi skor nol 0.

2. Instrumen Pengembangan Bahan Ajar, Format Observasi, dan jurnal