Teknik Pengumpulan Data Teknik Analisis Data

Ina Rosbianiar, 2012 Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris Kelas Satu Berbasis Lingkungan Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 75

D. Teknik Pengumpulan Data

Data dikumpulkan melalui teknik survey, dokumentasi, kuesioner, teknik wawancara dan uji coba terbatas pada hasil pengembangan draft. Survey dengan teknik wawancara dilakukan untuk memperoleh pendapat-pendapat dari para nara sumber mengenai permasalahan yang dihadapi oleh para guru bahasa Inggris di Kabupaten Bandung Barat saat ini terutama dalam bahan ajar bahasa inggris SD kelas satu sehingga diketahui bagaimana situasi dan kondisi pembelajaran yang saat ini terjadi di lapangan, teknik dokumentasi untuk memperoleh sumber- sumber literatur yang akan mendukung kajian terhadap teori yang akan dipergunakan serta untuk memperoleh deskripsi materi pengembangan bahan ajar berbasis lingkungan secara rasional dan tersrtuktur serta memiliki nilai validitas yang tinggi. Teknik kuesioner dipergunakan untuk memperoleh penilaian dan masukan dari para ahli terhadap desain bahan ajar yang dirancang oleh peneliti. Sedangkan uji coba terbatas pada hasil pengembangan produk yang telah dilakukan validasi oleh para ahli dan revisi sebelumnya dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan informasi apakah bahan ajar yang dikembangkan tersebut lebih efektif dan efisien dalam meningkakan penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa dibandingkan bahan ajar yang lain.

E. Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh melalui teknik kuesioner, yakni berupa penilaian para ahli kurikulum dan bahasa Inggris kemudian dianalisis dengan menggunakan skala likert. Menurut Sugiyono 2009: 134 skala likert dipergunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang Ina Rosbianiar, 2012 Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris Kelas Satu Berbasis Lingkungan Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 76 fenomena sosial. Dalam penelitian, fenomena sosial ini telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya disebut sebagai variabel penelitian. Agar jawaban dari setiap item pertanyaan dalam penelitian ini dapat analisis, maka setiap item jawaban diberi skor berupa angka. Adapun skor untuk item jawaban adalah sebagai berikut: 1. Sangat baik diberi skor 5 2. Baik diberi skor 4 3. Cukup diberi skor 3 4. Tidak baik diberi skor 2 5. Sangat tidak baik diberi skor 1 Adapun kisi-kisi instrumen penilaian draft bahan ajar yang telah di desain adalah sebagai berikut: ASPEK KRITERIA INDIKATOR PENILAIAN Materi  Kesesuaian materi dengan kurikulum yang berlaku 1. Memuat materi sesuai dengan tujuan yang berlaku 2. Memuat materi sesuai dengan topik yang disarankan 3. Memuat materi dengan fokus keterampilan berbahasa 4. Memuat kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan karakteristik siswa SD activity-based; hands-on activity; circular; topic-based 5. Memuat latihan yang berkaitan dengan tujuan yang disarankan  Kesesuaian materi dengan karakteristik pembelajar 6. Memuat visualisasi yang sejalan dengan lingkungan siswa 7. Memuat visualisasi yang sejalan dengan topik 8. Memuat visualisasi yang variatif 9. Memuat visualisasi yang jelas, tegas dan berwarna 10. Memuat kegiatan bermain yang sejalan dengan topik yang berkait dengan dunia siswa SD 11. Memuat materi yang berkaitan kegiatan activity-based  Seleksi dan organisasi 12. Memuat kosakata yang konkrit Ina Rosbianiar, 2012 Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris Kelas Satu Berbasis Lingkungan Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 77 materi sesuai dengan pemahaman pembelajar 13. Memuat kosakata yang berkait dengan pengalaman pembelajar 14. Memuat organisasi materi secara sirkular dan topikal Penyajian  Tujuan penyajian pembelajaran dinyatakan secara jelas 15. Menyebut tujuan pembelajaran pada setiap unit 16. Mengarahkan pembelajaran pada penguasaan keterampilan berbahasa  Penyajian unit dilakukan secara sirkular dan topikal 17. Menyajikan bahan ajar secara topikal 18. Menyajikan bahan ajar secara berulang dan berkaitan  Penyajian bahan ajar tiap unit dilakukan melalui kegiatan fisik 19. Menyajikan bahan ajar melalui berbagai kegiatan fisik 20. Menyajikan bahan ajar dengan visualisasi kegiatan 21. Menyajikan bahan ajar yang berkait dengan situasi lingkungan fisik pembelajar  Penyajian bahan ajar secara terintegrasi dan sesuai dengan karakteristik pembelajar 22. Menyajikan keterkaitan keterampilan berbahasa, sekurang-kurangnya dua keterampilan 23. Menyajikan bahan ajar yang beranjak dari bahasa lisan pada kelas rendah dan berlanjut ke bahasa tulis pada kelas tinggi 24. Menyajikan unsur bahasa lafal,ejaan, kosakata, struktur yang dihubungkan dengan keterampilan berbahasa 25. Menyajikan bahan ajar dari yang global dan mengerecut ke yang lebih kecil  Penyajian bahan ajar mendorong pembelajar secara aktif dan kreatif 26. Menuntut aktivitas pembelajar untuk mendengar, berbicara, membaca dan menulis pada tingkatannya 27. Mendorong pembelajar untuk aktif berkomunikasi 28. Mendorong pembelajar untuk kreatif berbahasa dengan menggunakan situasi konkrit 29. Mendorong pembelajar menggunakan bahasa sambil bermain dan beraktivitas fisik  Latihan disajikan untuk meningkatkan kemampuan siswa berkomunikasi verbal dan non- verbal dan menunjang pencapaian tujuan dalam kurikulum 30. Latihan diberikan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam melafalkan 31. Latihan diberikan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menggunakan kosakata dan ujaran 32. Latihan diberikan untuk meningkatkan keterampilan menyimak 33. Latihan diberikan untuk meningkatkan keterampilan berbicara 34. Latihan diberikan untuk meningkatkan keterampilan membaca 35. Latihan diberikan untuk meningkatkan keterampilan menulis sederhana Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Draft Bahan Ajar Didasarkan pada penilaian Bahan Ajar oleh Wachyu Sundayana Ina Rosbianiar, 2012 Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris Kelas Satu Berbasis Lingkungan Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 78 Data yang diperoleh melalui uji coba terbatas hasil pengembangan draft yang telah dilakukan validasi oleh para ahli dan revisi sebelumnya, yakni berupa penilaian hasil pretest-postest, postest dilaksanakan setelah diberikan perlakuan terhadap sampel penelitian dengan menggunakan draft bahan ajar bahasa Inggris berbasis lingkungan SD kelas satu untuk meningkatkan penguasaan kosakata siswa yang kemudian dianalisis dengan menggunakan t-test dengan formula sebagai berikut: Keterangan: t : t-test � : Jumlah hasil pretest � : Jumlah hasil postest �� : Jumlah hasil standar defiasi Keterangan: SD : Standar Deviasi � : Jumlah hasil posttest dikurangi pretest N : Jumlah sampel Keterangan: �� : Jumlah Standar Defiasi SD : Standar Defiasi n : Jumlah sampel t = x 1 − x 2 SD SD = � − � − �� = �� Ina Rosbianiar, 2012 Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris Kelas Satu Berbasis Lingkungan Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 79 Keterangan: DF : Lefel signifikasi n : Jumlah sampel

F. Analisis Hasil Penelitian