Tujuan khusus dari penelitian ini antara lain: 1
Meningkatkan hasil belajar mengapresiasi karya seni rupa melalui penggunaan media pembelajaran appreciation card pada siswa Kelas IV
SD Negeri Kraton 2 Kota Tegal. 2
Meningkatkan aktivitas belajar mengapresiasi karya seni rupa melalui penggunaan media pembelajaran appreciation card pada siswa Kelas IV
SD Negeri Kraton 2 Kota Tegal. 3
Meningkatkan performansi guru dalam pembelajaran mengapresiasi karya seni rupa melalui penggunaan media pembelajaran appreciation card pada
siswa Kelas IV SD Negeri Kraton 2 Kota Tegal.
1.4 Manfaat Penelitian
Penelitian ini memiliki manfaat bagi guru, peneliti, siswa, dan bagi sekolah. Manfaat penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1.4.1 Manfaat Bagi Guru
1 Memberikan informasi kepada guru di sekolah dasar tentang penggunaan
media pembelajaran appreciation card dalam pelajaran mengapresiasi karya seni rupa pada siswa kelas IV.
2 Sebagai bahan masukan dan informasi kepada guru dalam upaya
meningkatkan mutu pembelajaran. 3
Memberikan semangat kepada guru untuk menggunakan media pembelajaran sebagai alternatif dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran SBK.
1.4.2 Manfaat Bagi Peneliti
1 Meningkatkan daya pikir dan keterampilan dalam menggunakan media
pembelajaran dalam pelajaran mengapresiasi karya seni rupa. 2
Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan untuk mengadakan penelitian lanjutan yang berhubungan dengan apresiasi karya seni rupa
sebagai strategi memotivasi siswa dalam mengapresiasi karya seni rupa.
1.4.3 Manfaat Bagi Siswa
Bagi siswa, hasil penelitian ini dapat meningkatkan kemampuan dalam
memahami karya seni rupa dengan baik. Siswa mampu mengapresiasi karya seni
rupa sesuai dengan kaidah apresiasi karya seni rupa.
1.4.4 Manfaat Bagi Sekolah
Penelitian ini akan memberikan sumbangan yang baik dalam mengembangkan pelajaran mengapresiasi karya seni rupa. Hasil penelitian ini
diharapkan mampu memberikan manfaat secara teoritis, yaitu dapat memberikan sumbangan pemikiran dan tolok ukur kajian pada penelitian lebih lanjut, yaitu
alternatif yang dapat disumbangkan dalam usaha melestarikan kebudayaan bangsa dan mutu pendidikan.
9
BAB 2 KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori
Pada kerangka teori ini akan dikemukakan teori-teori yang digunakan oleh peneliti sebagai landasan untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi
selama melaksanakan penelitian ini. Kajian pustaka yang dipilih relevan dengan topik penelitian ini.
2.1.1 Belajar dan Pembelajaran
Dalam teori
Social and Emancipator Contructivism, Vygotsky menyatakan
bahwa belajar merupakan proses penciptaan makna sebagai hasil dari pemikiran individu dan melalui interaksi dalam suatu konteks sosial. Vygotsky
menyimpulkan bahwa siswa mengkonstruksikan pengetahuan atau menciptakan makna sebagai hasil dari pemikiran dan berinteraksi dalam suatu konteks sosial.
Vygotsky menyatakan bahwa proses belajar tidak dapat dipisahkan dari aksi aktivitas dan interaksi karena persepsi dan aktivitas berjalan seiring secara
dialogis. Vygotsky percaya bahwa beragam perwujudan dari kenyataan digunakan untuk beragam tujuan dalam konteks yang berbeda-beda. “Pengetahuan tidak
terpisahkan dari aktivitas dimana pengetahuan itu dikonstruksikan, dan di mana makna diciptakan, serta dari komunitas budaya, dimana pengetahuan
didiseminasikan dan diterapkan” Suprayekti, 2009: 4.18. Dengan demikian
