Belajar dan Pembelajaran Kerangka Teori

9

BAB 2 KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kerangka Teori

Pada kerangka teori ini akan dikemukakan teori-teori yang digunakan oleh peneliti sebagai landasan untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi selama melaksanakan penelitian ini. Kajian pustaka yang dipilih relevan dengan topik penelitian ini.

2.1.1 Belajar dan Pembelajaran

Dalam teori Social and Emancipator Contructivism, Vygotsky menyatakan bahwa belajar merupakan proses penciptaan makna sebagai hasil dari pemikiran individu dan melalui interaksi dalam suatu konteks sosial. Vygotsky menyimpulkan bahwa siswa mengkonstruksikan pengetahuan atau menciptakan makna sebagai hasil dari pemikiran dan berinteraksi dalam suatu konteks sosial. Vygotsky menyatakan bahwa proses belajar tidak dapat dipisahkan dari aksi aktivitas dan interaksi karena persepsi dan aktivitas berjalan seiring secara dialogis. Vygotsky percaya bahwa beragam perwujudan dari kenyataan digunakan untuk beragam tujuan dalam konteks yang berbeda-beda. “Pengetahuan tidak terpisahkan dari aktivitas dimana pengetahuan itu dikonstruksikan, dan di mana makna diciptakan, serta dari komunitas budaya, dimana pengetahuan didiseminasikan dan diterapkan” Suprayekti, 2009: 4.18. Dengan demikian 10 pengetahuan dapat diperoleh melalui aktivitas termasuk interaksi dengan kenyataan langsung dan hal-hal yang berkembang di sekitar. Melalui aktivitas dan interaksi sosial tersebut penciptaan makna terjadi. Jadi belajar adalah memberi makna tentang suatu hal yang muncul dan berkembang di lingkungan sekitar. Achmad Sugandi, dkk. 2007: 6 merumuskan pendidikan, pengajaran dan pembelajaran mempunyai hubungan konseptual yang tidak berbeda sebagai seperangkat peristiwa yang mempengaruhi si belajar sedemikian rupa sehingga si belajar itu memperoleh kemudahan. Brooks Brooks dalam Suprayekti, 2009: 4.20 menyatakan bahwa pembelajaran yang kontruktivis bercirikan berfokus pada ide atau gagasan yang bersifat umum, menuruti minat dan rasa ingin tahu siswa, mempercayai adanya perspektif yang berbeda-beda. Pembelajaran menjadi wahana untuk terjadinya penyampaian budaya ilmiah dan budaya kehidupan bangsa kepada siswa sebagai generasi penerus. Pembelajaran menjadi wahana penyampaian budaya supaya diajarkan dengan mudah dan memenuhi kebutuhan siswa. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran budaya adalah pembelajaran yang terdapat siswa sebagai individu yang melakukan aktivitas seni di kelas sebagai komunitas budayanya.

2.1.2 Aktivitas Belajar