Tahwil al-syafrah 'ala al-hiwar al-thalibat fi ma'had ummu al-qur'an al-islamy
تحويل الشفرة على الحوار الطالبات في معهد أم القرى اإسامي
حث
مقدم إى كلية اآداب والعلوم اإنسانية جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية
جاكرتا للحصول على الدرجة ا امعية اأوى )(S.Hum
إعداد:
شفاء عتيقة
رقم التسجيل 1111121111138 :
قسم اللغة العربية وآداها
كلية اآداب والعلوم اإنسانية
جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية
جاكرتا
شكر وتقدير
ا مد ه الذى أرسل رسول با دى ودين ا ق ليظهر على الدين كل ،وكفى باه
سبيا .أشهد أن ا إل إا اه و أشهد أن سيدنا حمد عبد ورسول .اللهم صل على
سيدنا حمد وعلى آل وأصحاب و من تبعهم إى يوم الدين.
فرمة اه وع ايت ومشيئت وهدايت ،م إعداد هذا البحث العلمى بع وان :تحويل
الشفرة على الحوار الطالباتفي معهد أم القرى اإساميوكتابة البحث العلمى شرط من
شروط للحصول على الدرجة ا امعية اأوى ى كلية اآداب والعلوم اإنسانية بقسم اللغة
العربية وأدها جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية اكرتا.
وي هذ ا اسبة ،قدمت الباحثة غاية شكرها وتقديرها إى كل من قد أرشدها
بالتوجيهات والتشجيعات وال صائح ال افعة ي تيم هذا البحث ،فمن هؤاء ،هم:
.1فضيلة عميد كلية اآداب والعلوم اإنسانية جامعة شريف هداية اه اإسامية
ا كومية جاكرتا اأستاذ الدكتور شكران كامل ا اجستر.
.2فضيلة رئيس قسم اللغة العربية وآداها اأستاذ حمد حس
وفضيلة سكرترت اأستاذ م ة الرحيم ا اجستر.
د
رين ا اجستر.
درسة احبوبة رزقي ه داياي ا اجستر ال ا ل أن تشجع الباحثة ي
.3فضيلة ا ّ
كتابة هذا البحث ح يتم ي وقت غر طويل مع أها مشغولة جدا .عسى اه عز
وجل أن يرزقها الصحة والعافية وطول العمر ي طاعة اه ويسهل اه تعاى عليها
كل أمورها .آمن.
.4فضيلة ا درسن بقسم اللغة العربية وآداها الكرام الذين زودوا الباحثة بالعلوم
ال افعة ح تستطيع أن تتم دراستها ي هذا القسم.
.5فضيلة اأستاذ الدكتور عبد اه ا اجستر واأستاذة س أنصارية ا اجستر اللذان
بذا جهودما ي إشراف الباحثة على كتابة هذا البحث إشرافا موجها مع الصر
وااهتمام الكبر خال شغلها.
.6حضرة والد الباحثة أجيف فخرالدين ووالدها صفية اللذان يدعمان الباحثة بكل
قلب وبذا جهدما ماليا وروحيا .عسى اه عز وجل أن يرزقهما طول العمر ي
الصحة والعافية وي طاعة اه .آمن.
.7إخواي وأخواي اأعزاء ي قسم اللغة العربية وآداها ،تقدمت الباحثة م جزيل
الشكر سن ا عاشرة ،وا كن الباحثة أن تذكر أماءهم واحدا بعد واحد.
ه
وأخرا تقدمت الباحثة جزيل الشكر لكل من ساهم ي نفوذ هذا البحث ،جزاهم
اه أحسن ا زاء ي الدنيا واأخرة .آمن.
و
إقرار أصالة البحث
ي هذ ا اسبة صرحت بأن:
.1هذا البحث كتبتها ب فسي لتكملة الشروط للحصول على الدرجة ا امعية اأوى امعة شريف
هداية اه اإسامية ا كومية –جاكرتا.
.2كل ا راجع ال استعملتها ي كتابة هذا البحث قد وضعتها حسب القرارات ا وجودة امعة
شريف هداية اه اإسامية ا كومية -جاكرتا
.3إذا كان البحث من غر إعدادي ويوجد في انتحال آراء الغر دون ذكرها فأستعد أن أستلم كل
العقوبات ال قررها جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية – جاكرتا.
جاكرتا 7 ،سبتمر 2115م
شفاء عتيقة
ز
محتويات البحث
موافقة ا شرفة ..... ....... .................... .......................أ
إقرار أصالة البحث ..... ....... .................... ...................ب
قرر ة ا اقشة ..... ....... .................... .....................ج
ملخص ......................... . ...................................د
شكر وتقدير ..... ....... ............ ................................هـ
حتوية البحث .........................................................و
الفصل اأول :مقدمة1 ..... ....... ....... ....... ....... ....... .....
1,1خلفية ا شكلة 1 ..... ...............................................
2,1ديد ا شكلة 4 ..... ...............................................
3,1أغراض البحث 4 ..................................................
4،1الدراسات السابقة 5 ...............................................
5,1م هج البحث 7 ....................................................
6,1خطة البحث 9 .... ...............................................
الفصل الثانى :اإطار النظري.......... ....... ....... ....... .....
ح
11
1,2تعريف ث ائية اللغة ...............................................
11
2,2تعريف ويل الشفرة ..........................................
15
3,2أسباب ويل الشفرة ... ......................................
17
... ..............
21
5,2نظام ويل الشفرة ... .........................................
21
4,2أنواع ويل الشفرة ........................
الفصل الثالث :لمحة عن معهد ّأم القرى اإسامى22 ...................
1,3حة التار ية عن ا عهد أم القرى اإسامي22 ......................
2،3موقع ا عهد جغرافياً25 ..........................................
3،3مؤسس ا عهد......... ....... ................................
26
4،3اللغة الرمية ي ا عهد........ .................................
28
الفصل الرابع :تحليل أسباب وأنواع تحويالشفرة.. ....... .......
31
1،4ويل الشفرة من ناحية ا خاطب........ ......................
31
2،4ويل الشفرة حضور احادثة الثالثة36 .............................
3،4ويل الشفرة من ناحية ا وضوع39 .............................
4،4ويل الشفرة من ناحية اإقتباس............... ...............
41
5،4ويل الشفرة من ناحية ا اجة..................... ........
47
ط
الفصل الخامس :الخاتمة...... ....... ....... ....... ............
49
1,5نتائج البحث ...... ...... ...... .........................
49
2,5ااق احات ...... .............. ..........................
51
ي
ملخص
شفاء عتيقة " :تحويل الشفرة على الحوار الطالبات في معهد أم القرى اإسامي".
يهدف هذا البحث إى التفصيل والبيان عن ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي معهد أم
القرى اإسامي .تصور هذا البحث أنواع وأسباب من وقوع ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي
معهد أم القرى اإسامي.
وي هذا البحث اعتمدت الباحثة على ا هج الوصفي .وأما طريقة ال سلكتها الباحثة ي هذا
البحث فهي طريقة البحث ا يدي .و مع بيانات البحوث بطريقة اإستماع وا قابلة.
بعد أن لل ا وضوع ظهرت نتائج البحث فيما يلي :توجد الباحثة أما أنواع من ويل الشفرة
ي قسم إى نوعن ،هي :من ناحية الداخلي ومن ناحية ا ارجي .وأما أسباب من وقوع ويل
الشفرة :من ناحية ا خاطبة ،وحضور احادثة الثالثة ،ومن ناحية ا وضوع ،ومن ناحية ااقتباس ،ومن
ناحية ا اجة.
كلمة مفتحية :ويل الشفرة ،ا وار ،ا عهد.
ك
ABSTRAK
Syifa: Alih kode percakapan santriwati di pondok pesantren Ummul Quro Al-Islami
Tujuan penelitian ini adalah menjelaskan alih kode percakapan santriwati di pondok
pesantren Ummul Quro Al-Islami.
Penelitian ini menggambarkan bentuk-bentuk serta sebab-sebab terjadinya alih kode
percakapan santriwati di pondok pesantren Ummul Quro Al-Islami.
Penelitian ini menggunakan teori Suwito. Pengumpulan data dilakukan dengan
menggunakan metode simak libat cakap dan wawancara tidak terstruktur yaitu peneliti hanya
mempersiapkan beberapa pertanyaan pokok. Pada penelitian ini, penulis menggunakan
purposive sampling, yaitu teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan
tertentu, yakni sumber data dianggap paling tahu tentang apa yang diharapkan, sehingga
mempermudah penulis menjelajahi obyek situasi sosial yang sedang diteliti. Adapun yang
menjadi responden dalam penelitian ini adalah santriwati kelas 4-5 aliyah sebanyak 148
santri.
Dari hasil pembahasan diperoleh temuan sebagai berikut: Terdapat dua bentuk alih
kode, yaitu alih kode intern dan alih kode ekstern. Dan adapun sebab-sebab terjadinya alih
kode yaitu dipengaruhi oleh, pendengar atau lawan tutur, hadirnya orang ketiga, perubahan
topik pembicaraan, adanya kutipan, dan karena kebutuhan.
Kata Kunci: Alih kode, percakapan, pondok pesantren
ل
الفصل اأول
مقدمة
1,1خلفية المشكلة
اللغة ي شيئ مهم ي حياة الّاس .قاؿ ابن ج ّ :أف اللغة أصوات تعر ها كل
قوـ عن أغراضهم 1 .هذا أف اللغة ت موا وتطور .دؿ الفرؽ كل اجتمع باللغة ،لك ها
مازالت مرابطة با تكلم.
إف الوظيفة اأساسية اللغة ي ت فيذ وظائف اللغة كأداة التواصل .شيء واحد
ا مفر م دور اللغة كأداة التواصل داخل اجتمع و حدوث لغات ااتصاؿ .ا قصود
1عبد الراجحي ،فقه اللغة( ،ب وت :دار ا هضة العربية )197١ ،ص .71
باإتصاؿ اللغة و دمج إث
أو أكثر من اللغات ي عملية التواصل اإجتماعي.
ا فهوـ يش إ أف لغة اإتصاؿ و شرط من شروط اللغة اإجتماعية ال يسمح
العمل العفوي للمتكلم إستبداؿ شفرة اللغة الذي يتم استخدام ي عملية اإتصاؿ.
ي قيد
كن أف دث إستبداؿ شفرة اللغة عموما ،تتضمن لغات أخرى ي اللغة ال
ااستخداـ ،أو تشغيل موعة مت وعة من اللغات .كن فهم ذا ا دث دوف أسباب
ددة بباغ كي ية بسهولة أكر من ا ستمع .و ذا و ا دث الذي مي بتخليط
اللغة و ويلها.
ويل الشفرة ي ظا رة لغوية شائعة ب ا تكا
بلغت أو جت ع دما يتحوؿ
ا تكلم فجأة ،ويستعمل عبارة أو ملة أو أكثر بلغة أو بلهجة أخرىّ .أما ليط الشفرة
و قاؿ نباباف ) (Nababanإذا كاف الشخص لط لغت أو أكثر من اللغات أو نوعيات
من اللغة ي إقامة اللغة دوف أف تاج الشيئ ي حالة التكلم اختاط وكذلك كانت
تلك ا الة ي حالة الراحة و ذ اإقامة تسمى بتخليط الشفرة.
١
رأء سوويطا )(Suwitoأف أسباب من وقوع ليط الشفرة و ويلها ي اثلة الدور
و اثلة ال وع وإرادة التفس .ووقع ليط الشفرة و ويلها أيضا لوجود عاقة ال دد ب
P.W.J. Nababan, Sosiolinguistik Suatu Pengantar, )Jakarta: Gramedia Pustaka Utama,
١
1991(, h 1١.
دور ا تكلم ونوع اللغة وظيفة اللغة ،أي أف خلفية إجتماعية للمتكلم تؤثر ي اللغة
والتكلم وكذلك يل إ إختيار نوع ليط الشفرة ا ؤكدة لوظائف معي ة .فذلكإختيار
ال وع يقصد لدالة ا رتبتة اإجتماعية و وية شخصيت ي اجتمع.
1
وقع ويل الشفرة ي كل حدث الكلم أو اليوميّة بشرط أ ّف ا خاطب يفهم ويعرؼ
اللغة ول كفائة اللغوي (ث ائية اللغة وتعدد اللغة) .كمثاؿ ي مدرسة أو ا عهد الذي
يستخدـ ث ائية اللغة و تعدد اللغة ي حوار م ،م كن أف يستخدـ ويل الشفرة
فيحوار م اليومية عمدا وغ عمد .م يستخدموف ويل الشفرة كن أهم جاءو من
كل مكاف و مدي ة بآخر لغة .من ظا رة السابقة إنذجبت الباحثة لقياـ البحث عن
ويل الشفرة ي ا عهد .وإختارت الباحثة ا عهد أـ القرى اإسامي ي لوي ليغ -
بوجور.
ا عهد أـ القرى ااسامي وأحد من ا عا د الذين يستخدموف اللغت أي اللغة
العربية واللغة اإ ليزية ي حوار م .م الذين يستخدموف ث ائية اللغة وتعدد اللغة كن
أف يستخدـ ويل الشفرة عمدا وغ عمد .من ذا أساس كن أف دث ا ظا ر
ويل الشفرة ي بيئتهم.
Suwito, Sosiolinguistik, (Surakarta: Sebelas Maret University Press,1996) h 99.
1
انطاقا من ذا الواقع ،قد اختارت الباحثة موضوع ذا البحث"تحويل الشفرة
على الحوار الطالبات في معهد أم القرى ااسامي"
1,1تحديد المشكلة
حددت الباحثة ذ الدراسة لتكوف مركزة على الغرض ا اسب ،ولذا يلزمها أف
دد ا شكلة عن ويل الشفرة ي ادثة الطالبات من الصف 5-4العالية ي معهد أـ
القرى اإسامي .وذاؾ التحديد كما يلي:
.1ما أنواع ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي معهد أـ القرى اإسامي؟
.١ما أسباب ال
مل على وقوع ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي معهد أـ
القرى اإسامي؟
3 ,1الغرض من البحث
أما الغرض من ذ البحث فهي:
.1معرفة أنواع ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي معهد أـ القرى اإسامي
.١معرفة أسباب مل على وقوع ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي معهد أـ
القرى اإسامي
السابقة
4,1ال ّدراسات ّ
بعد أف للت الباحثة بعض الدراسات السابقة عن ويل الشفرة توجد الباحثة
عن ليل ويل الشفرة الذي حدث ي ا عهد .ا ثاؿ كما يلي:
اأول ،البحث با وضوع "ظا رة ويل الشفرة ي احادثة اليومية ي معهد دار
الرمن اإسامي" ذا البحث الذي كتبها تزرى ري ة قسم اللغة العربية وآداها كلية
اآداب والعلوـ اإنسانية جامعة شريف داية اه اإسامية ا كومية جاكرتا ١991ـ.
ذا البحث تبحث عن ظا رة ويل الشفرة ي احادثة اليومية ي معهد دار الرمن
اإسامي عرفة وجود شكل ويل الشفرة ي ادثة اليومية ي معهد دار الرمن
اإسامي.
أما الباحثة تبحث عن أسباب و أنواع ال
ا وار الطالبات ي معهد أـ القرى ااسامي.
مل على وقوع ويل الشفرة على
والثاني ،فيكا أفريليا " ،١919ليط الشفرة و ويلها ي الكلمة ااغ ية
“Baby
” Don’tCryالطالبة من جامعة ي سومطرى .ذا البحث استعراض اأحداث عن ويل
الشفرة و ويلها من الكلمة اأغ يةّ .اما ا شكلة ي ذا البحث يتعلق بأنواع ويل
الشفرة و ويلها من الكلمة اأغ ية.
ّأما الفرؽ ذا البحث مع الباحثة ي ي مصادر البيانات .ذا البحث تؤخذ
مصادر البيانات من الكلمة اأغ ية .و أما الباحثة تؤخذ مصادر البيانات على ا وار
الطالبات ي معهد أـ القرى ااسامي.
5,1منهج البحث
اعتمدت الباحثة ي ذ الدراسة البحث الكيفي على ا هج الوصفي .ي ذا
البحث الكيفي استخدمت الباحثة تق ية العي ات ا ادفة .وأما ا ستجيب
ي ذا
البحث ي الطالبات ي معهد أـ القرى اإسامي ،من الصف 5-4العالية بكثرة
148الطالبات .وأما الطريقة ال سلكتها الباحثة ي ذا البحث فهي طريقة البحث
ا يد .اأوؿ ،صل الباحثة بيانات البحوث من ا وار الطالبات ي معهد أـ القرى
اإسامي .تؤخذ الباحثة العي ات ي ذا البحث ي الطالبات من الصف 6-4
العالية .الثا ،تسمع وتسجل الباحثة على ا وار اليومية الطالبات ي معهد أـ القرى
اإسامي .الثالث ،استخدمت الباحثة ا قابلة الشخصية مع سكرت ا عهد .الرابع،
رتبت الباحثة ويل الشفرة من أنواعها وأسباها م حللتها الباحثة وشرحتها باستخداـ
طريقة الوصفية.
واعتمدت الباحثة ي طريقة كتابة ذا البحث العلمي على طريقة كتابة البحوث
الذى أصدر ا قسم اللغة العربية وأدها بكلية اآداب والعلوـ اإنسانية امعة شريف
داية اه جاكرتا ت ع واف:
"الدليل إ كتابة البحث العلمي لقسم اللغة العربية وأدا ا"
“Pedoman Penulisan Skripsi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan
”Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta ١914
6,1خطة البحث
وليكوف البحث علميا مرتبا وم ظما قسمتها الباحثة إ مسة فصوؿ م ابطة
و ي:
الفصل اأول :
ا قدمة توي على خلفية ا شكلة ،ديد ا شكلة ،أغراض
البحث ،الدراسات السابقة ،م هج البحث ،وخطة البحث
الفصل الثانى:
ستقدـ الباحثة ي ذا الفصل الذي توي على:
تعريف الث ائية اللغة ،تعريف ويل الشفرة وأنواعها وأسباها
ونظامها
الفصل الثالث:
حة عن معهد أـ القرى اإسامي
تعريف اللمحة التار ية عن ا عهد أـ القرى اإسامي ،موقع
ا عهد جغرافياً ،مؤسس ا عهد ،واللغة الرمية ي ا عهد
الفصل الرابع:
عرض البيانات و ليلها ،و ذا الفصل تمل على:
أنواع ويل الشفرة وأسباب ويل الشفرة .ويل الشفرة من
ناحية ا خاطب ،ويل الشفرة ضوراحادثة الثالثة ،ويل
الشفرة من ناحية ا وضوع ،ويل الشفرة من ناحية ااقتباس،
ويل الشفرة من ناحية ا اجة
الفصل الخامس:
ا ا ة ،توى على نتائج البحث وااق اح
الفصل الثاني
اإطار النظرى
ستقدـ الباحثة ي ذ الفصل البحث ال ظري الذي توي على تعريف الث ائية
اللغة وتعريف ويل الشفرة وأسباها وأنواعها.
1.1تعريف الثنائية اللغة
الث ائية اللغة ي استخداـ اللغت أو أكثر الفرد أو اجتمع 4.رأى مأكي
الث ائية اللغة ي عادة الفرد استخداـ اللغت أو أكثر.
Mackey
5
يشيع ي كث من بلداف العام أكثر من لغة رمية (لغتاف أو أكثر) مع أف الدولة
تستعمل لغت أو أكثر ي اأغراض الرمية ،ومن اأمثلة البارزة على ذلك ك دا وبلجيكا
وسويسر .وتواجد لغت أو أكثر ي البلد الواحد ايفهم م أف ميع ا واط
ي ذلك
البلد يستعملوف أو يعرفوف أكثر من لغة واحدة ،وما يهم ا ي ذا الصدد ظا رة الث ائية
اللغوية أو ظا رة تعدد اللغة ي البلد الواحد سواء أكانت ذ اللغات تستخدـ لأغراض
الرمية أـ خاؼ ذلك .ويقصد بالث ائية اللغوية ي ظا رة اجتماعية تع استعماؿ الفرد
(Jakarta: Gramedia
Harimurti Kridalaksana, Kamus Linguistik, Edisi ke empat. Cet. ke
.
.
2( h
Pustaka Utama) h
Aslinda dan Leni, Pengantar Sosiolinguistik (Bandung: PT Refika Aditama,
1
أو اجتمع ي م طقة معي ة للغت مثل استعماؿ الفرنسية واأ انية ي أجزاء من سويسر.
6
الث ائية اللغوية ي استعماؿ الفرد أو ا ماعة للغت بأية درجة من درجات اإتقاف وأية
مهارة من مهارات اللغة وأي دؼ من اأ داؼ.
7
إذا كاف الشخص يستخدـ لغت ي تفاعل مع غ فيقاؿ أن يعمل ث ائية اللغة،
أو يقصد ب "ث ائية اللغة" ي وجود لغت
تلف ع د فرد أو ماعة ما ي أف واحد.
إف مصطاح الث ائية اللغوية يرادف اإ ليزية مصطاح .bilingualism
نباباف
Nababan
بأف ث ائية اللغة
Bilingualisme
19
8
9
فرؽ
لعدة استخداـ لغت وأما ث ائي اللغة
Bilingualلقدرة على استعماؿ لغت ،و و يقوؿ إذا ذكرنا عن قدرة الشخص يستخدـ
لغت ف قوؿ بث ائي اللغة وأما عادة ااستخداـ ف قوؿ بث ائية اللغة.
11
وردت ي مراجع ذا ا وضوع عدة تعريفات للث ائية اللغوية ،م ها :
6
مد عفيف الدين دمياطي،محاضرة في علم اللغة ااجتماعى( ،سوربيا :مطبع دار العلوـ
اللغوية) ص .79
7
مد علي ا و ،الحياة مع لغتين( ،الرياض :الطبعة ااو 1988 ،ـ) ص .18
8
Abdul Chaer, Leonie agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, (Jakarta: Rineka Cipta,
.
9أميل بديع يعقوب ،فقه اللغة العربية وخصائصها ( ،ب وت :دار ااسامية الطبقة الثالثة) ص
.145
Abdul Chaer, Leonie Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, h 8 .
P.W.J. Nababan. Sosiolinguistik Suatu Pengantar, h 2.
)h
-1أف يتكلم ال اس ي تمع ما لغت
-١أف يعرؼ الفرد لغت
-1أف يتقن الفرد لغت
-4أف يستعمل الفرد لغت
1١
ي اللغة ااجتماعي ،يعرؼ بأن استخداـ لغت با تكلم ي التفاعل مع اآخرين
بدور .
11
قاؿ غرسج
Gresjon
أف ا تكلم بث ائي اللغة اوضح السبب ويل الشفرة ان
قليل ا فردات ي تكلم عن شيء من خاؿ لغة واحدة حوؿ موضوع مع .وفوؽ ذلك،
م تاروف إستخداـ ويل الشفرة ع د م اعثر على الكلمة سديد ال ظ ع د م
يستعملوف لغة واحدة فقط .صار ل كذا ان اللغة كن ا لك الع اصر او ال مة
الكلمة سديد با فردات احتيج.
14
وبالتا ،يؤخذ ا اصة من التعريفات السابقة أف الث ائية اللغة ترتبط ارتباطا وثيقا
باإستعماؿ اللغت او أكثر بالث ائي اللغة او اجتمع الث ائية اللغة بالتبادؿ.
مد علي ا و ،الحياة مع لغتين ،ص17
Abdul Chaer, Leonie Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, h 8 .
Francois Grosjean, Life With Two Languanges An Introduction Bilingualism, (Cambridge:
.
Harvard University Press, 88 ) h
1.1تعريف تحويل الشفرة
عرؼ كريدالكس ا ،Kridalaksanaأف ويل الشفرة ي استخداـ ت وع اللغات أو
اللغة اأخرى ي ا وقيع اللغوي اكتشاؼ وية ال فس و اسبتها بدور اإجتماع
وا الة.
15
ويل الشفرة ي واحد من ال احية اللغة ي اجتمع ث ائي اللغة او متعدد اللغات.
مع ي اجتمع ث ائي اللغة او متعدد اللغات كن ا تكلم يستعمل انواع الشفرة ي
حدث الكلم.
قاؿ سوويطا ،إذا استخداـ الشخص ي أول اللغة م وؿ إ اللغة اأخرى يسمى
ذ بتحويل الشفرة .16أما قاؿ مد علي ا و ي معجم ،ويل الشفرة أو وؿ
لغوي و أف يتحوؿ الشخص ث ائي اللغة من لغة إ أخرى ي ا وقف ا امي الوحد.
Harimurti Kridalaksana, Kamus Linguistik, h 8.
Kunjana Rahardi, Sosiolinguistik Kode dan Alih Kode, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
.
17
مد علي ا و ،معجم علم اللغة التطبيقي( ،لب اف :مكتب لب اف1986 ،ـ) ص 18
)h
17
شرح ج در Jendraأف ويل الشفرة ي ا الة ا تكلم بعمد تبديل الشفرة اللغة
ال استخدمها أف حجة .و اشيا هذا الرأي ،يظهر في ا Pietroأف ويل الشفرة ي
18
استخداـ اللغة أكثر من واحد مواصات اجراء ا دث الكلم.
وأوفق نباباف Nababanبإعطاع ا ثاؿ كما يلي :إذا تكلم ا مع صاحب ا اللغة "أ"
م جاء زميل ا فا يستطيع أف يتكلم ويفهم بتلك اللغة فطبعا وؿ إ اللغة ال
نفهمها.
19
حدد أيفل
Appel
أف ويل الشفرة ي "بوادر التحويل ااستخداـ اللغة أف
التبديل ا الة" .تلف من أيفل Appelالذي يقوؿ أف ويل الشفرة حدث ب اللغات.
و قق حيمس Hymesأف ويل الشفرة احدث ب لغات ولكن قد حدث أيضا ب
أنواع او أسلوب ي لغة واحدة.
١9
حدث ويل الشفرة ي حالة التغ ،ع د حدود عاكس ا ماعة ،قواعد ومعاي
تقد أكثر ت وعا ،وحيث ا وية العرقية ا تكلم وخلفية ااجتماعية ليست مسألة ااتفاؽ
العاـ .ولكن يقاؿ أف الشكل من ويل الشفرة صار ال ظاـ ا واصات ا ؤثر ،ع د
)h2 .
8
Jendra M.I.I, Sosiolinguistics, (Yogyakarta: Graha Ilmu,
.
2.
8
P.W.J. Nababan, Sosiolinguistik Suatu Pengantar, h
Abdul Chaer, Leonie Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, h
أعضاء ا ماعة يقبل التفس من سياؽ ا دث ويل الشفرة وي رتبة ا ماعة اأخرى
اعتمد من ويل الشفرهم ،فكاف أنواع ا ظم ا ركة وماحظة اساس ذا الشروط.
3.1
١1
أسباب تحويل الشفرة
.1إبراز ا هارة .قد يتحوؿ ا تكلم إ لغة أخرى ل ي سامعي مدى مهارت اللغوية
وأن يتقن أكثر من لغة واحدة.
.١ا اجة .قد ايستطيع أف يعر عن مفهوـ ما باللغة "س" فيتحوؿ إ اللغة
"ص" اضطراريا.
.1ااقتباس .قد يتحوؿ ا تكلم إ لغة أخرى من أجل اقتباس مثل أو حكمة من
لغة أخرى .فيقتبس م يعود إ لغة البداية.
.4ديد ا خاطب .قد يتحوؿ ا تكلم إ لغة أخرى ليخص فردا أو ماعة من
سامعي للتأث فيهم.
) Ronald Wardaugh, An Introduction To Sociolinguistics, (Oxford: Basil Blackwell, 88
.
h
.5اانتماء .قد يتم التحوؿ إ لغة أخرى ليلفت ا تكلم انتبا السامع إ العاقة
ا اصة بي هما إذ ي تمياف إ أقلية واحدة ويش كاف ي لغة واحدة.
.6تغي نغمة التخاطب .قد تع اللغة "س" ا رح والفكا ة فيتحوؿ ا تكلم إليها
معل ا أن اآف زح .وقد تع اللغة ً" ًًص" ا د والرمية فيتحوؿ ا تكلم إليها
معل ا أف وقت ا زح قد انتهى.
.7السرية .قد يتحادث شخصاف باللغة "س" ويدخل ثالث فيتحدث اأوؿ مع
الثالث باللغة "ص" ال ا يعرفها الثا .ا وؿ بغرض احافظة على
السرية.
١١
والتحوؿ قد يتم داخل حدود ا ملة أو خارج حدود ا .و كن أف ندعو اأوؿ
وا داخليا والثا
وا خارجيا .و كن تلخيص ماذج التحوؿ الداخلي على ال حو
التا :
.1اللغة اأو +اللغة الثانية
.١اللغة اأو +اللغة الثانية +اللغة اأو
١١محاضرة في علم اللغة ااجتماعي ،ص 95مد عفيف الدين،
.1اللغة اأو +اللغة الثانية +اللغة اأو +اللغة الثانية
ي ا الة ( ،)1دث التحوؿ مرة واحدة ي ا ملة الواحدة .ي ا الة (،)١
دث التحوؿ مرت :إ اللغة الثانية م العودة إ اللغة اأو .وي ا الة ( ،)1يتكرر
التحوؿ ثاث مرات :إ اللغة الثانية م إ اللغة اأو م إ اللغة الثانية.
أما ماذج التحوؿ ا ارجي فيمكن تلخيصها كما يلي :
.4اللغة اأو +اللغة الثانية . . .
.5اللغة اأو +اللغة الثانية +اللغة اأو . . .
.6اللغة اأو +اللغة الثانية +اللغة اأو +اللغة الثانية . . .
ي ا الة ( ،)4حدث التحوؿ من اللغة الثانية .ي ا الة ( ،)5حدث التحوؿ من
اللغة اأو إ اللغة الثانية ،م إ اللغة اأو ،واستمرت ا مل التالية ي اللغة اأو .
ي ا الة ( ،)6حدث التحوؿ إ اللغة الثانية ،م إ اللغة اأو ،م أ اللغة الثانية،
واستمرت ا مل مت اوبة ب اللغة اأو واللغة الثانية.
١1
مد عفيف الدين ،محاضرة في علم اللغة ااجتماعى ،ص 98
2.1
أنواع التحول
بال ظر إ الع اصر اللغوية ا ستخدمة فيها ويل الشفرة ي قسم إ نوع ،كما
قاؿ سوويطا إف التحويل الشفرة بال ظر إ الع اصر اللغوية ا ستخدمة فيها تفريق إ
نوع :
اأوؿ ،من ال احية الداخلي ي ويل الشفرة ال تقع ي ذاها و من اللغة
اإندونسية إ اللغة ا اوية أو ضد ا .والثا ،من ال احية ا ارجي ي ويل الشفرة
ال تقع ب اللغة اأصلية واللغة اأج بية و من اللغة اإندونيسية إ اللغة اأج بية.
2.1
١4
نظام التحول
التحوؿ ،كما رأي ا ليس عملية خلط عشوائي للغت .إن عملية واعية ا أ دافها
ال فسية وااجتماعية وااتصالية .واذا حدث التحوؿ بسرعة وتلقائية ،كما و حالة
غالبا ،يدؿ على براعة لغوية مزدوجة ،أي ث ائية لغوية متوازنة.
والتحوؿ ايقع ي أية نقطة على مسلسل ااتصل اللغوي ،بل ل أنظمت وقواني
ومواقع ا اصة ب .فا يقاؿ مثا :
.
Abdul Chaer, Leonie Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, h
the.1ولد أخذ كتاي .ايكوف التحوؿ ب أؿ التعريف وااسم ا عرؼ.
my .١أزرؽ .bookذا وؿ نادر وغ مقبوؿ.
.1ذ ب toا درسة .ذا وؿ نادر وغ مقبوؿ.
we .4نعرؼ ماذا س فعل .ذا أيضا نادر وغ مقبوؿ.
فالتحوؿ ا يقع اعتباطيا .وا بد إذا كاف التحوؿ ضمن ا ملة الواحدة من أف
ت اسب اللغة الطارئة اللغة اأصلية :أي إذا كاف أكثر ا ملة باللغة 1وحدث وؿ
ضمن ا ملة إ ؿ ،١فا بد أف وؿ ؿ١بشكل وي صحيح ل بدياها من ؿ.1
و ذا يرى البعض أف عملية التحوؿ ضمن ا ملة ي عملية استبداؿ لغة بأخرى .و ذا
يعتقد أف ا تكلم يستغرؽ وقتا ليتحوؿ ،ولكن ا ستمع ا ياحظ الوقت ا ستغرؽ آف
ا تكلم يتوقع التحوؿ الذي سيقوـ ب ويستعد ل و و بتكلم ،أي أن يستعد للتحوؿ أ
ؿ١و و يتكلم ؿ.1
١5
١5
مد علي ا و ،الحياة مع لغتين ،ص 1١١
الفصل الثالث
لمحة عن معهد أم القرى اإسامي
1.3اللمحة التاريخية عن المعهد أم القرى اإسامي
أـ القرى اإسامي إحدى ا ؤسسات التعلمية ال تقع ي القرية القريبة من
ا كومة ا ركزية .وا عهد تقع ي ا طقة بانيوسوجي ،ا ي ليويليانج ،احافظة بوجور.
ب ا عهد أـ القرى اإسامي ي التاريخ ١1من يوليو س ة 1991ا يادية
ا وافق 1من رـ س ة 1411ا جرية .كانت حفلة بداية الب اء ضر ا الشيخ تار
رويا رئيس فرع هضة العلماء ي بوجور و و مدير معهد رياض العالية جيسيمبور،
1
جاريغ ،بوجور .ضر ا أيضاًا وظف ا كومي من احافظ ورئيس الشرطة ،وكذلك
ضر ا العلماء حوؿ ور والعلماء من جاوى الشرقية .
بدأ ا عهد عمل ي التاريخ 19من يوليو س ة 1994ا يادية ،كاف مدير آنذاؾ
الشيخ يلمي عبد ا ب .
فاسم أـ القرى مأخوذ من اسم آخر كة ا كرمة ال تقع ي ا ملكة العربية
السعودية .فأـ القرى اسم عري ،فأـ يع الوالدة والقرى مع من القرية .واختار مؤسس
تركاً هذ ا كاف ا بارؾ الذي جاء إلي ال اس من أ اء العام.
ا عهد ذا ااسم ّ
فا ؤسس يرجو أف يكوف ذا ا عهد مثل مكة ا كرمة فيأي إلي ال اس من أ اء
إندونيسيا بل من خارجهليطلبوا العلم ي ذا ا عهد .والكلمة «اإساميذ بعد أـ
القرى ليدؿ على أف ذا ا عهد من ا ؤسساتالتعليمية اإسامية.
وا عهد ا ديث أـ القرى اإسامي ي كون مؤسسة تعليمة ودعوية ،كاف يطبّق
ا هج « ا درسة الداخلية ذ .فا ؤسس واأساتذة والطاب يسك وف ي داخل ا عهد.
وميع سكاف ا عهد كن أف يتواصل بعضهم بعضاً كل ح ،سواء كاف ب الشيخ
واأساتذة أو ب الطاب واأساتذة والعكس.
١6
وا عهد أـ القرى كا عا د اأخرى ،كاف مع ب ا ود الدي ية وا ود العلمية .كاف
سكاف ا عهد يتكلموف باللغت العربية واإ لزية .وقد أعد ا عهد ال شاط الام هجية
مثل الت ظيم ،والكشاؼ ،وإذاعة الراديو ،ودفاع ال فس ،والرياضة وغ ا .ومن ا زية ي
ذا ا عهد ي تعليم الكتب العربية ويكوف الشرح باللغة اإ لزية ،فهذا ا هج يُطبّق ي
ا واد اإسامية كالتفس وا ديث وغ ما .ولذلك أجاد الطاب كا اللغت .
وا درسوف ي ا عهد أـ القرى اإسامي متخرجوف من عدة ا عا د ي إندونيسيا.
فا درسوف الكبار الذين يعلّموف م ذ الس ة اأو إ ا امسة فإهم متخرجوف من
ا عا د ا ديثية ،مثل ا عهد دار الساـ غونتور ببونوروجو ،وا عهد اأم بري دواف
مادورا ،وا عهد دار الرمن اكرتا .أما ا درسوف ي ا ود العلمية فبعضهم موظف الدولة
يدرس ي ا دارس ا كومية وبعضهم متخرج من عدة ا امعات العامة ببوجور أو
الذي ّ
جاكرتا أو سورابايا أو باندوج .ومن ا درسوف أيضاً م متخرجو ذا ا عهد ا بارؾ الذين
بذلوا جهد م لتقدـ ذا ا عهد .فا تخرجوف يسكونوف حوؿ ا هعد ،فلذلك م أ م
febuari
http://www.pp-ummulquro.com/sejarah.singkat.UQI, di akses pada tanggal
.
العوامل ال
ا عهد.
عل ا هعد شي ويتطور كث اً .و م مستعدوف دائما ليخدموا طاب
١7
ونظاـ ا عهد ا ديثة با هج ا تكامل و ا هج ا اسب لتحقيق آمل مؤسس
ا عهد ،فتُعلَم الطاب ا ود الدي ية وا ود العلمية ح يستطيعوا أف تلطوا ميع
طبقات اجتمع .وبالعلوـ الدي ية يستطيعوف الطاب أف يكونوا معلموا القرآف ي قريتهم
أو يكونوا اأئمة ي ا ساجد أو ي شؤوا الس التعليم .وبالعلوـ العلمية يستطيعوا أف
يواصلوا دراستهم ا امعية ح يكوف م دور ي اجتمع.
١8
1.3موقع المعهد جغرافيا
تقع ا عهد أـ القرى اإسامي ي بانيوسوجي بقرية ليوي ميكار م طقة ليويليانج
محافظة بوجور .فهذ ا طقة ري فيها هر جاغاغيت و و مصب هر جيانتيوف.
وا وقع ا عهد قريب من ا كومة ا ركزية للم طقة ،وا سافة بي ها وب الشارع الرئيسي
جاسيغا – بوجور 899مي تقريباً .
١7مقابلة شخصية مع سيف اه عمر ،بوجور ١5 ،ديسمر ١914
febuari
http://www.pp-ummulquro.com/sejarah.singkat.UQI, di akses pada tanggal
.
وتطور ا عهد أـ القرى اإسامي بسبب مقوقع إس اتيجي .فا عهد قريب من السوؽ
ّ
ليوي ليانج .وموقع ا عهد م اسب أيضاً للتعلم ،يث ري حول هراف ،جاغاغيت
وجيانتيوف .و ذاف ال هراف م ظر ميل جداً.
3.3مؤسس المعهد
فمؤسس ا عهد ومدير و الشيخ يلمي عبد ا ب .و إبن البكر من أربع أواد
عبد ا ب ومشارة .يقضي الشيخ يلمي طفولت ي بري دواف مادورا .بعد رج من
ا درسة اإبتدائية ي بري دواف مادورا ،إستمر تعلم ي ا عهد ا ديث غ تور ببونوروجو
طوؿ ست س وات.
والدراسة ي غ تور فيها ذكريات ميلة وحزي ة ل ي نفس الوقت .كاف الشيخ يلمي
كمتخرج من ا درسة اإبتدائية جاء إ بونوروجو وا أحد يرافق .كاف أبو يعطي مااً
ما يكفي ويدعو ل السامة ي الطريق إلي .كانت أـ الشيخ يلمي قد توي ،فذ ب و
ب فس يعر من مادورا إ جاوى .وكاف ي ف ت الدراسية ا يزور أبو وا مرة .ولو يشعر
با زف لك يعتر إمتحاناً ل ي طلب العلم .و و يرى أف إذف أبي ل ي طلب العلم
من أجل أعطاء ل .ويعتقد أف أبا ا يزور لشيء مهم .و ذا كل ا يكوف حائاً بي
وب ال جاح .كاف بعد رج من العالية كلّف ا عهد ليخدـ في مدة س ة.
حصل على شهادة بكالوريوس من ا امعة اإسامية با دي ة ال بوية بعد أف قضى
أربع س وات اؾ .وبعد رج م ها كاف يعمل م سقاً ي ا عهد دار الرمن الثا
بسيبانتج بوجور .تزوج الشيخ فاطمة نور ورزؽ اه ي الس ة ،1981ما ب ت .كاف
الشيخ بذؿ جهد ي عمل ذا ،و د وجهد كثر الطابالذين يريدوف أف يتعلموا ي
ذا ا عهد .وي الس ة ،199١كاف عدد الطاب ي ذا ا عهد أكثر من ألف طالب.
وبعد أف قضى وقت ي ا عهد دار الرمن ،خرج الشيخ م ،لتحقيق أمل ي ب اء ا عهد
ب فس .و ّقق ذا اأمل العظيم ي 1من رـ س ة 1414ا جرية ،فص ع ا فلة
تشكراً لب اء ذا ا عهد .ويسمى ذا ا عهد بأـ القرى اإسامي.
١9
2.3اللغة الرسمية في المعهد
febuari
8
http://www.pp-ummulquro.com/sejarah.singkat.UQI, di akses pada tanggal
.
كاف الطاب ا عهد جاءوا من أ اء إندونيسيا ،م ها جاوى الغربية ،وجامي،
وجاكرتا ،ومادورا ،وكاليم تاف ،وأتشي ،وبابوا .ويكوف ذ ا عهد أكثر ا عا د ببوجور
طاباً
كاف ا عهد يوجب على طاب أف يتكلموا باللغت ،العربية واإ ليزية .كاف
الطاب يتكلموف بأحد اللغت ي كل أسبوع .ولزيادة مفردات للطاب ،كاف قسم
اللغة من أ م أقساـ ي ا عهد،أف من شأن ت مية ملكة الطاب ي اللغة.كاف الشؤوف
اللغوي يؤي للطاب ا فردات ا ديدة كل الصباح ،ويقوـ ببعض ال شاط لتطوير ملكة
الطاب اللغوية .ومن ذا ال شاط و احاضرة ي كل يوـ السبت ،و ي أف اضر
الطالب أماـ زمائ باللغت العربية واإ ليزية .ذا كل لت مية ملكتهم اللغوية ،كتابة
كانت أو لسانية با هج ا يد وال ظاـ ا اسب .وي يوـ ا معة قاـ الشوؤف اللغوي
بالرنامج احادثة وتصحيح اللغة .وإعطاء ا فردات ا ديدة يكوف بعد كل الصبح .و ذ
ا
حث
مقدم إى كلية اآداب والعلوم اإنسانية جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية
جاكرتا للحصول على الدرجة ا امعية اأوى )(S.Hum
إعداد:
شفاء عتيقة
رقم التسجيل 1111121111138 :
قسم اللغة العربية وآداها
كلية اآداب والعلوم اإنسانية
جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية
جاكرتا
شكر وتقدير
ا مد ه الذى أرسل رسول با دى ودين ا ق ليظهر على الدين كل ،وكفى باه
سبيا .أشهد أن ا إل إا اه و أشهد أن سيدنا حمد عبد ورسول .اللهم صل على
سيدنا حمد وعلى آل وأصحاب و من تبعهم إى يوم الدين.
فرمة اه وع ايت ومشيئت وهدايت ،م إعداد هذا البحث العلمى بع وان :تحويل
الشفرة على الحوار الطالباتفي معهد أم القرى اإساميوكتابة البحث العلمى شرط من
شروط للحصول على الدرجة ا امعية اأوى ى كلية اآداب والعلوم اإنسانية بقسم اللغة
العربية وأدها جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية اكرتا.
وي هذ ا اسبة ،قدمت الباحثة غاية شكرها وتقديرها إى كل من قد أرشدها
بالتوجيهات والتشجيعات وال صائح ال افعة ي تيم هذا البحث ،فمن هؤاء ،هم:
.1فضيلة عميد كلية اآداب والعلوم اإنسانية جامعة شريف هداية اه اإسامية
ا كومية جاكرتا اأستاذ الدكتور شكران كامل ا اجستر.
.2فضيلة رئيس قسم اللغة العربية وآداها اأستاذ حمد حس
وفضيلة سكرترت اأستاذ م ة الرحيم ا اجستر.
د
رين ا اجستر.
درسة احبوبة رزقي ه داياي ا اجستر ال ا ل أن تشجع الباحثة ي
.3فضيلة ا ّ
كتابة هذا البحث ح يتم ي وقت غر طويل مع أها مشغولة جدا .عسى اه عز
وجل أن يرزقها الصحة والعافية وطول العمر ي طاعة اه ويسهل اه تعاى عليها
كل أمورها .آمن.
.4فضيلة ا درسن بقسم اللغة العربية وآداها الكرام الذين زودوا الباحثة بالعلوم
ال افعة ح تستطيع أن تتم دراستها ي هذا القسم.
.5فضيلة اأستاذ الدكتور عبد اه ا اجستر واأستاذة س أنصارية ا اجستر اللذان
بذا جهودما ي إشراف الباحثة على كتابة هذا البحث إشرافا موجها مع الصر
وااهتمام الكبر خال شغلها.
.6حضرة والد الباحثة أجيف فخرالدين ووالدها صفية اللذان يدعمان الباحثة بكل
قلب وبذا جهدما ماليا وروحيا .عسى اه عز وجل أن يرزقهما طول العمر ي
الصحة والعافية وي طاعة اه .آمن.
.7إخواي وأخواي اأعزاء ي قسم اللغة العربية وآداها ،تقدمت الباحثة م جزيل
الشكر سن ا عاشرة ،وا كن الباحثة أن تذكر أماءهم واحدا بعد واحد.
ه
وأخرا تقدمت الباحثة جزيل الشكر لكل من ساهم ي نفوذ هذا البحث ،جزاهم
اه أحسن ا زاء ي الدنيا واأخرة .آمن.
و
إقرار أصالة البحث
ي هذ ا اسبة صرحت بأن:
.1هذا البحث كتبتها ب فسي لتكملة الشروط للحصول على الدرجة ا امعية اأوى امعة شريف
هداية اه اإسامية ا كومية –جاكرتا.
.2كل ا راجع ال استعملتها ي كتابة هذا البحث قد وضعتها حسب القرارات ا وجودة امعة
شريف هداية اه اإسامية ا كومية -جاكرتا
.3إذا كان البحث من غر إعدادي ويوجد في انتحال آراء الغر دون ذكرها فأستعد أن أستلم كل
العقوبات ال قررها جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية – جاكرتا.
جاكرتا 7 ،سبتمر 2115م
شفاء عتيقة
ز
محتويات البحث
موافقة ا شرفة ..... ....... .................... .......................أ
إقرار أصالة البحث ..... ....... .................... ...................ب
قرر ة ا اقشة ..... ....... .................... .....................ج
ملخص ......................... . ...................................د
شكر وتقدير ..... ....... ............ ................................هـ
حتوية البحث .........................................................و
الفصل اأول :مقدمة1 ..... ....... ....... ....... ....... ....... .....
1,1خلفية ا شكلة 1 ..... ...............................................
2,1ديد ا شكلة 4 ..... ...............................................
3,1أغراض البحث 4 ..................................................
4،1الدراسات السابقة 5 ...............................................
5,1م هج البحث 7 ....................................................
6,1خطة البحث 9 .... ...............................................
الفصل الثانى :اإطار النظري.......... ....... ....... ....... .....
ح
11
1,2تعريف ث ائية اللغة ...............................................
11
2,2تعريف ويل الشفرة ..........................................
15
3,2أسباب ويل الشفرة ... ......................................
17
... ..............
21
5,2نظام ويل الشفرة ... .........................................
21
4,2أنواع ويل الشفرة ........................
الفصل الثالث :لمحة عن معهد ّأم القرى اإسامى22 ...................
1,3حة التار ية عن ا عهد أم القرى اإسامي22 ......................
2،3موقع ا عهد جغرافياً25 ..........................................
3،3مؤسس ا عهد......... ....... ................................
26
4،3اللغة الرمية ي ا عهد........ .................................
28
الفصل الرابع :تحليل أسباب وأنواع تحويالشفرة.. ....... .......
31
1،4ويل الشفرة من ناحية ا خاطب........ ......................
31
2،4ويل الشفرة حضور احادثة الثالثة36 .............................
3،4ويل الشفرة من ناحية ا وضوع39 .............................
4،4ويل الشفرة من ناحية اإقتباس............... ...............
41
5،4ويل الشفرة من ناحية ا اجة..................... ........
47
ط
الفصل الخامس :الخاتمة...... ....... ....... ....... ............
49
1,5نتائج البحث ...... ...... ...... .........................
49
2,5ااق احات ...... .............. ..........................
51
ي
ملخص
شفاء عتيقة " :تحويل الشفرة على الحوار الطالبات في معهد أم القرى اإسامي".
يهدف هذا البحث إى التفصيل والبيان عن ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي معهد أم
القرى اإسامي .تصور هذا البحث أنواع وأسباب من وقوع ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي
معهد أم القرى اإسامي.
وي هذا البحث اعتمدت الباحثة على ا هج الوصفي .وأما طريقة ال سلكتها الباحثة ي هذا
البحث فهي طريقة البحث ا يدي .و مع بيانات البحوث بطريقة اإستماع وا قابلة.
بعد أن لل ا وضوع ظهرت نتائج البحث فيما يلي :توجد الباحثة أما أنواع من ويل الشفرة
ي قسم إى نوعن ،هي :من ناحية الداخلي ومن ناحية ا ارجي .وأما أسباب من وقوع ويل
الشفرة :من ناحية ا خاطبة ،وحضور احادثة الثالثة ،ومن ناحية ا وضوع ،ومن ناحية ااقتباس ،ومن
ناحية ا اجة.
كلمة مفتحية :ويل الشفرة ،ا وار ،ا عهد.
ك
ABSTRAK
Syifa: Alih kode percakapan santriwati di pondok pesantren Ummul Quro Al-Islami
Tujuan penelitian ini adalah menjelaskan alih kode percakapan santriwati di pondok
pesantren Ummul Quro Al-Islami.
Penelitian ini menggambarkan bentuk-bentuk serta sebab-sebab terjadinya alih kode
percakapan santriwati di pondok pesantren Ummul Quro Al-Islami.
Penelitian ini menggunakan teori Suwito. Pengumpulan data dilakukan dengan
menggunakan metode simak libat cakap dan wawancara tidak terstruktur yaitu peneliti hanya
mempersiapkan beberapa pertanyaan pokok. Pada penelitian ini, penulis menggunakan
purposive sampling, yaitu teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan
tertentu, yakni sumber data dianggap paling tahu tentang apa yang diharapkan, sehingga
mempermudah penulis menjelajahi obyek situasi sosial yang sedang diteliti. Adapun yang
menjadi responden dalam penelitian ini adalah santriwati kelas 4-5 aliyah sebanyak 148
santri.
Dari hasil pembahasan diperoleh temuan sebagai berikut: Terdapat dua bentuk alih
kode, yaitu alih kode intern dan alih kode ekstern. Dan adapun sebab-sebab terjadinya alih
kode yaitu dipengaruhi oleh, pendengar atau lawan tutur, hadirnya orang ketiga, perubahan
topik pembicaraan, adanya kutipan, dan karena kebutuhan.
Kata Kunci: Alih kode, percakapan, pondok pesantren
ل
الفصل اأول
مقدمة
1,1خلفية المشكلة
اللغة ي شيئ مهم ي حياة الّاس .قاؿ ابن ج ّ :أف اللغة أصوات تعر ها كل
قوـ عن أغراضهم 1 .هذا أف اللغة ت موا وتطور .دؿ الفرؽ كل اجتمع باللغة ،لك ها
مازالت مرابطة با تكلم.
إف الوظيفة اأساسية اللغة ي ت فيذ وظائف اللغة كأداة التواصل .شيء واحد
ا مفر م دور اللغة كأداة التواصل داخل اجتمع و حدوث لغات ااتصاؿ .ا قصود
1عبد الراجحي ،فقه اللغة( ،ب وت :دار ا هضة العربية )197١ ،ص .71
باإتصاؿ اللغة و دمج إث
أو أكثر من اللغات ي عملية التواصل اإجتماعي.
ا فهوـ يش إ أف لغة اإتصاؿ و شرط من شروط اللغة اإجتماعية ال يسمح
العمل العفوي للمتكلم إستبداؿ شفرة اللغة الذي يتم استخدام ي عملية اإتصاؿ.
ي قيد
كن أف دث إستبداؿ شفرة اللغة عموما ،تتضمن لغات أخرى ي اللغة ال
ااستخداـ ،أو تشغيل موعة مت وعة من اللغات .كن فهم ذا ا دث دوف أسباب
ددة بباغ كي ية بسهولة أكر من ا ستمع .و ذا و ا دث الذي مي بتخليط
اللغة و ويلها.
ويل الشفرة ي ظا رة لغوية شائعة ب ا تكا
بلغت أو جت ع دما يتحوؿ
ا تكلم فجأة ،ويستعمل عبارة أو ملة أو أكثر بلغة أو بلهجة أخرىّ .أما ليط الشفرة
و قاؿ نباباف ) (Nababanإذا كاف الشخص لط لغت أو أكثر من اللغات أو نوعيات
من اللغة ي إقامة اللغة دوف أف تاج الشيئ ي حالة التكلم اختاط وكذلك كانت
تلك ا الة ي حالة الراحة و ذ اإقامة تسمى بتخليط الشفرة.
١
رأء سوويطا )(Suwitoأف أسباب من وقوع ليط الشفرة و ويلها ي اثلة الدور
و اثلة ال وع وإرادة التفس .ووقع ليط الشفرة و ويلها أيضا لوجود عاقة ال دد ب
P.W.J. Nababan, Sosiolinguistik Suatu Pengantar, )Jakarta: Gramedia Pustaka Utama,
١
1991(, h 1١.
دور ا تكلم ونوع اللغة وظيفة اللغة ،أي أف خلفية إجتماعية للمتكلم تؤثر ي اللغة
والتكلم وكذلك يل إ إختيار نوع ليط الشفرة ا ؤكدة لوظائف معي ة .فذلكإختيار
ال وع يقصد لدالة ا رتبتة اإجتماعية و وية شخصيت ي اجتمع.
1
وقع ويل الشفرة ي كل حدث الكلم أو اليوميّة بشرط أ ّف ا خاطب يفهم ويعرؼ
اللغة ول كفائة اللغوي (ث ائية اللغة وتعدد اللغة) .كمثاؿ ي مدرسة أو ا عهد الذي
يستخدـ ث ائية اللغة و تعدد اللغة ي حوار م ،م كن أف يستخدـ ويل الشفرة
فيحوار م اليومية عمدا وغ عمد .م يستخدموف ويل الشفرة كن أهم جاءو من
كل مكاف و مدي ة بآخر لغة .من ظا رة السابقة إنذجبت الباحثة لقياـ البحث عن
ويل الشفرة ي ا عهد .وإختارت الباحثة ا عهد أـ القرى اإسامي ي لوي ليغ -
بوجور.
ا عهد أـ القرى ااسامي وأحد من ا عا د الذين يستخدموف اللغت أي اللغة
العربية واللغة اإ ليزية ي حوار م .م الذين يستخدموف ث ائية اللغة وتعدد اللغة كن
أف يستخدـ ويل الشفرة عمدا وغ عمد .من ذا أساس كن أف دث ا ظا ر
ويل الشفرة ي بيئتهم.
Suwito, Sosiolinguistik, (Surakarta: Sebelas Maret University Press,1996) h 99.
1
انطاقا من ذا الواقع ،قد اختارت الباحثة موضوع ذا البحث"تحويل الشفرة
على الحوار الطالبات في معهد أم القرى ااسامي"
1,1تحديد المشكلة
حددت الباحثة ذ الدراسة لتكوف مركزة على الغرض ا اسب ،ولذا يلزمها أف
دد ا شكلة عن ويل الشفرة ي ادثة الطالبات من الصف 5-4العالية ي معهد أـ
القرى اإسامي .وذاؾ التحديد كما يلي:
.1ما أنواع ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي معهد أـ القرى اإسامي؟
.١ما أسباب ال
مل على وقوع ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي معهد أـ
القرى اإسامي؟
3 ,1الغرض من البحث
أما الغرض من ذ البحث فهي:
.1معرفة أنواع ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي معهد أـ القرى اإسامي
.١معرفة أسباب مل على وقوع ويل الشفرة على ا وار الطالبات ي معهد أـ
القرى اإسامي
السابقة
4,1ال ّدراسات ّ
بعد أف للت الباحثة بعض الدراسات السابقة عن ويل الشفرة توجد الباحثة
عن ليل ويل الشفرة الذي حدث ي ا عهد .ا ثاؿ كما يلي:
اأول ،البحث با وضوع "ظا رة ويل الشفرة ي احادثة اليومية ي معهد دار
الرمن اإسامي" ذا البحث الذي كتبها تزرى ري ة قسم اللغة العربية وآداها كلية
اآداب والعلوـ اإنسانية جامعة شريف داية اه اإسامية ا كومية جاكرتا ١991ـ.
ذا البحث تبحث عن ظا رة ويل الشفرة ي احادثة اليومية ي معهد دار الرمن
اإسامي عرفة وجود شكل ويل الشفرة ي ادثة اليومية ي معهد دار الرمن
اإسامي.
أما الباحثة تبحث عن أسباب و أنواع ال
ا وار الطالبات ي معهد أـ القرى ااسامي.
مل على وقوع ويل الشفرة على
والثاني ،فيكا أفريليا " ،١919ليط الشفرة و ويلها ي الكلمة ااغ ية
“Baby
” Don’tCryالطالبة من جامعة ي سومطرى .ذا البحث استعراض اأحداث عن ويل
الشفرة و ويلها من الكلمة اأغ يةّ .اما ا شكلة ي ذا البحث يتعلق بأنواع ويل
الشفرة و ويلها من الكلمة اأغ ية.
ّأما الفرؽ ذا البحث مع الباحثة ي ي مصادر البيانات .ذا البحث تؤخذ
مصادر البيانات من الكلمة اأغ ية .و أما الباحثة تؤخذ مصادر البيانات على ا وار
الطالبات ي معهد أـ القرى ااسامي.
5,1منهج البحث
اعتمدت الباحثة ي ذ الدراسة البحث الكيفي على ا هج الوصفي .ي ذا
البحث الكيفي استخدمت الباحثة تق ية العي ات ا ادفة .وأما ا ستجيب
ي ذا
البحث ي الطالبات ي معهد أـ القرى اإسامي ،من الصف 5-4العالية بكثرة
148الطالبات .وأما الطريقة ال سلكتها الباحثة ي ذا البحث فهي طريقة البحث
ا يد .اأوؿ ،صل الباحثة بيانات البحوث من ا وار الطالبات ي معهد أـ القرى
اإسامي .تؤخذ الباحثة العي ات ي ذا البحث ي الطالبات من الصف 6-4
العالية .الثا ،تسمع وتسجل الباحثة على ا وار اليومية الطالبات ي معهد أـ القرى
اإسامي .الثالث ،استخدمت الباحثة ا قابلة الشخصية مع سكرت ا عهد .الرابع،
رتبت الباحثة ويل الشفرة من أنواعها وأسباها م حللتها الباحثة وشرحتها باستخداـ
طريقة الوصفية.
واعتمدت الباحثة ي طريقة كتابة ذا البحث العلمي على طريقة كتابة البحوث
الذى أصدر ا قسم اللغة العربية وأدها بكلية اآداب والعلوـ اإنسانية امعة شريف
داية اه جاكرتا ت ع واف:
"الدليل إ كتابة البحث العلمي لقسم اللغة العربية وأدا ا"
“Pedoman Penulisan Skripsi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan
”Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta ١914
6,1خطة البحث
وليكوف البحث علميا مرتبا وم ظما قسمتها الباحثة إ مسة فصوؿ م ابطة
و ي:
الفصل اأول :
ا قدمة توي على خلفية ا شكلة ،ديد ا شكلة ،أغراض
البحث ،الدراسات السابقة ،م هج البحث ،وخطة البحث
الفصل الثانى:
ستقدـ الباحثة ي ذا الفصل الذي توي على:
تعريف الث ائية اللغة ،تعريف ويل الشفرة وأنواعها وأسباها
ونظامها
الفصل الثالث:
حة عن معهد أـ القرى اإسامي
تعريف اللمحة التار ية عن ا عهد أـ القرى اإسامي ،موقع
ا عهد جغرافياً ،مؤسس ا عهد ،واللغة الرمية ي ا عهد
الفصل الرابع:
عرض البيانات و ليلها ،و ذا الفصل تمل على:
أنواع ويل الشفرة وأسباب ويل الشفرة .ويل الشفرة من
ناحية ا خاطب ،ويل الشفرة ضوراحادثة الثالثة ،ويل
الشفرة من ناحية ا وضوع ،ويل الشفرة من ناحية ااقتباس،
ويل الشفرة من ناحية ا اجة
الفصل الخامس:
ا ا ة ،توى على نتائج البحث وااق اح
الفصل الثاني
اإطار النظرى
ستقدـ الباحثة ي ذ الفصل البحث ال ظري الذي توي على تعريف الث ائية
اللغة وتعريف ويل الشفرة وأسباها وأنواعها.
1.1تعريف الثنائية اللغة
الث ائية اللغة ي استخداـ اللغت أو أكثر الفرد أو اجتمع 4.رأى مأكي
الث ائية اللغة ي عادة الفرد استخداـ اللغت أو أكثر.
Mackey
5
يشيع ي كث من بلداف العام أكثر من لغة رمية (لغتاف أو أكثر) مع أف الدولة
تستعمل لغت أو أكثر ي اأغراض الرمية ،ومن اأمثلة البارزة على ذلك ك دا وبلجيكا
وسويسر .وتواجد لغت أو أكثر ي البلد الواحد ايفهم م أف ميع ا واط
ي ذلك
البلد يستعملوف أو يعرفوف أكثر من لغة واحدة ،وما يهم ا ي ذا الصدد ظا رة الث ائية
اللغوية أو ظا رة تعدد اللغة ي البلد الواحد سواء أكانت ذ اللغات تستخدـ لأغراض
الرمية أـ خاؼ ذلك .ويقصد بالث ائية اللغوية ي ظا رة اجتماعية تع استعماؿ الفرد
(Jakarta: Gramedia
Harimurti Kridalaksana, Kamus Linguistik, Edisi ke empat. Cet. ke
.
.
2( h
Pustaka Utama) h
Aslinda dan Leni, Pengantar Sosiolinguistik (Bandung: PT Refika Aditama,
1
أو اجتمع ي م طقة معي ة للغت مثل استعماؿ الفرنسية واأ انية ي أجزاء من سويسر.
6
الث ائية اللغوية ي استعماؿ الفرد أو ا ماعة للغت بأية درجة من درجات اإتقاف وأية
مهارة من مهارات اللغة وأي دؼ من اأ داؼ.
7
إذا كاف الشخص يستخدـ لغت ي تفاعل مع غ فيقاؿ أن يعمل ث ائية اللغة،
أو يقصد ب "ث ائية اللغة" ي وجود لغت
تلف ع د فرد أو ماعة ما ي أف واحد.
إف مصطاح الث ائية اللغوية يرادف اإ ليزية مصطاح .bilingualism
نباباف
Nababan
بأف ث ائية اللغة
Bilingualisme
19
8
9
فرؽ
لعدة استخداـ لغت وأما ث ائي اللغة
Bilingualلقدرة على استعماؿ لغت ،و و يقوؿ إذا ذكرنا عن قدرة الشخص يستخدـ
لغت ف قوؿ بث ائي اللغة وأما عادة ااستخداـ ف قوؿ بث ائية اللغة.
11
وردت ي مراجع ذا ا وضوع عدة تعريفات للث ائية اللغوية ،م ها :
6
مد عفيف الدين دمياطي،محاضرة في علم اللغة ااجتماعى( ،سوربيا :مطبع دار العلوـ
اللغوية) ص .79
7
مد علي ا و ،الحياة مع لغتين( ،الرياض :الطبعة ااو 1988 ،ـ) ص .18
8
Abdul Chaer, Leonie agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, (Jakarta: Rineka Cipta,
.
9أميل بديع يعقوب ،فقه اللغة العربية وخصائصها ( ،ب وت :دار ااسامية الطبقة الثالثة) ص
.145
Abdul Chaer, Leonie Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, h 8 .
P.W.J. Nababan. Sosiolinguistik Suatu Pengantar, h 2.
)h
-1أف يتكلم ال اس ي تمع ما لغت
-١أف يعرؼ الفرد لغت
-1أف يتقن الفرد لغت
-4أف يستعمل الفرد لغت
1١
ي اللغة ااجتماعي ،يعرؼ بأن استخداـ لغت با تكلم ي التفاعل مع اآخرين
بدور .
11
قاؿ غرسج
Gresjon
أف ا تكلم بث ائي اللغة اوضح السبب ويل الشفرة ان
قليل ا فردات ي تكلم عن شيء من خاؿ لغة واحدة حوؿ موضوع مع .وفوؽ ذلك،
م تاروف إستخداـ ويل الشفرة ع د م اعثر على الكلمة سديد ال ظ ع د م
يستعملوف لغة واحدة فقط .صار ل كذا ان اللغة كن ا لك الع اصر او ال مة
الكلمة سديد با فردات احتيج.
14
وبالتا ،يؤخذ ا اصة من التعريفات السابقة أف الث ائية اللغة ترتبط ارتباطا وثيقا
باإستعماؿ اللغت او أكثر بالث ائي اللغة او اجتمع الث ائية اللغة بالتبادؿ.
مد علي ا و ،الحياة مع لغتين ،ص17
Abdul Chaer, Leonie Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, h 8 .
Francois Grosjean, Life With Two Languanges An Introduction Bilingualism, (Cambridge:
.
Harvard University Press, 88 ) h
1.1تعريف تحويل الشفرة
عرؼ كريدالكس ا ،Kridalaksanaأف ويل الشفرة ي استخداـ ت وع اللغات أو
اللغة اأخرى ي ا وقيع اللغوي اكتشاؼ وية ال فس و اسبتها بدور اإجتماع
وا الة.
15
ويل الشفرة ي واحد من ال احية اللغة ي اجتمع ث ائي اللغة او متعدد اللغات.
مع ي اجتمع ث ائي اللغة او متعدد اللغات كن ا تكلم يستعمل انواع الشفرة ي
حدث الكلم.
قاؿ سوويطا ،إذا استخداـ الشخص ي أول اللغة م وؿ إ اللغة اأخرى يسمى
ذ بتحويل الشفرة .16أما قاؿ مد علي ا و ي معجم ،ويل الشفرة أو وؿ
لغوي و أف يتحوؿ الشخص ث ائي اللغة من لغة إ أخرى ي ا وقف ا امي الوحد.
Harimurti Kridalaksana, Kamus Linguistik, h 8.
Kunjana Rahardi, Sosiolinguistik Kode dan Alih Kode, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
.
17
مد علي ا و ،معجم علم اللغة التطبيقي( ،لب اف :مكتب لب اف1986 ،ـ) ص 18
)h
17
شرح ج در Jendraأف ويل الشفرة ي ا الة ا تكلم بعمد تبديل الشفرة اللغة
ال استخدمها أف حجة .و اشيا هذا الرأي ،يظهر في ا Pietroأف ويل الشفرة ي
18
استخداـ اللغة أكثر من واحد مواصات اجراء ا دث الكلم.
وأوفق نباباف Nababanبإعطاع ا ثاؿ كما يلي :إذا تكلم ا مع صاحب ا اللغة "أ"
م جاء زميل ا فا يستطيع أف يتكلم ويفهم بتلك اللغة فطبعا وؿ إ اللغة ال
نفهمها.
19
حدد أيفل
Appel
أف ويل الشفرة ي "بوادر التحويل ااستخداـ اللغة أف
التبديل ا الة" .تلف من أيفل Appelالذي يقوؿ أف ويل الشفرة حدث ب اللغات.
و قق حيمس Hymesأف ويل الشفرة احدث ب لغات ولكن قد حدث أيضا ب
أنواع او أسلوب ي لغة واحدة.
١9
حدث ويل الشفرة ي حالة التغ ،ع د حدود عاكس ا ماعة ،قواعد ومعاي
تقد أكثر ت وعا ،وحيث ا وية العرقية ا تكلم وخلفية ااجتماعية ليست مسألة ااتفاؽ
العاـ .ولكن يقاؿ أف الشكل من ويل الشفرة صار ال ظاـ ا واصات ا ؤثر ،ع د
)h2 .
8
Jendra M.I.I, Sosiolinguistics, (Yogyakarta: Graha Ilmu,
.
2.
8
P.W.J. Nababan, Sosiolinguistik Suatu Pengantar, h
Abdul Chaer, Leonie Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, h
أعضاء ا ماعة يقبل التفس من سياؽ ا دث ويل الشفرة وي رتبة ا ماعة اأخرى
اعتمد من ويل الشفرهم ،فكاف أنواع ا ظم ا ركة وماحظة اساس ذا الشروط.
3.1
١1
أسباب تحويل الشفرة
.1إبراز ا هارة .قد يتحوؿ ا تكلم إ لغة أخرى ل ي سامعي مدى مهارت اللغوية
وأن يتقن أكثر من لغة واحدة.
.١ا اجة .قد ايستطيع أف يعر عن مفهوـ ما باللغة "س" فيتحوؿ إ اللغة
"ص" اضطراريا.
.1ااقتباس .قد يتحوؿ ا تكلم إ لغة أخرى من أجل اقتباس مثل أو حكمة من
لغة أخرى .فيقتبس م يعود إ لغة البداية.
.4ديد ا خاطب .قد يتحوؿ ا تكلم إ لغة أخرى ليخص فردا أو ماعة من
سامعي للتأث فيهم.
) Ronald Wardaugh, An Introduction To Sociolinguistics, (Oxford: Basil Blackwell, 88
.
h
.5اانتماء .قد يتم التحوؿ إ لغة أخرى ليلفت ا تكلم انتبا السامع إ العاقة
ا اصة بي هما إذ ي تمياف إ أقلية واحدة ويش كاف ي لغة واحدة.
.6تغي نغمة التخاطب .قد تع اللغة "س" ا رح والفكا ة فيتحوؿ ا تكلم إليها
معل ا أن اآف زح .وقد تع اللغة ً" ًًص" ا د والرمية فيتحوؿ ا تكلم إليها
معل ا أف وقت ا زح قد انتهى.
.7السرية .قد يتحادث شخصاف باللغة "س" ويدخل ثالث فيتحدث اأوؿ مع
الثالث باللغة "ص" ال ا يعرفها الثا .ا وؿ بغرض احافظة على
السرية.
١١
والتحوؿ قد يتم داخل حدود ا ملة أو خارج حدود ا .و كن أف ندعو اأوؿ
وا داخليا والثا
وا خارجيا .و كن تلخيص ماذج التحوؿ الداخلي على ال حو
التا :
.1اللغة اأو +اللغة الثانية
.١اللغة اأو +اللغة الثانية +اللغة اأو
١١محاضرة في علم اللغة ااجتماعي ،ص 95مد عفيف الدين،
.1اللغة اأو +اللغة الثانية +اللغة اأو +اللغة الثانية
ي ا الة ( ،)1دث التحوؿ مرة واحدة ي ا ملة الواحدة .ي ا الة (،)١
دث التحوؿ مرت :إ اللغة الثانية م العودة إ اللغة اأو .وي ا الة ( ،)1يتكرر
التحوؿ ثاث مرات :إ اللغة الثانية م إ اللغة اأو م إ اللغة الثانية.
أما ماذج التحوؿ ا ارجي فيمكن تلخيصها كما يلي :
.4اللغة اأو +اللغة الثانية . . .
.5اللغة اأو +اللغة الثانية +اللغة اأو . . .
.6اللغة اأو +اللغة الثانية +اللغة اأو +اللغة الثانية . . .
ي ا الة ( ،)4حدث التحوؿ من اللغة الثانية .ي ا الة ( ،)5حدث التحوؿ من
اللغة اأو إ اللغة الثانية ،م إ اللغة اأو ،واستمرت ا مل التالية ي اللغة اأو .
ي ا الة ( ،)6حدث التحوؿ إ اللغة الثانية ،م إ اللغة اأو ،م أ اللغة الثانية،
واستمرت ا مل مت اوبة ب اللغة اأو واللغة الثانية.
١1
مد عفيف الدين ،محاضرة في علم اللغة ااجتماعى ،ص 98
2.1
أنواع التحول
بال ظر إ الع اصر اللغوية ا ستخدمة فيها ويل الشفرة ي قسم إ نوع ،كما
قاؿ سوويطا إف التحويل الشفرة بال ظر إ الع اصر اللغوية ا ستخدمة فيها تفريق إ
نوع :
اأوؿ ،من ال احية الداخلي ي ويل الشفرة ال تقع ي ذاها و من اللغة
اإندونسية إ اللغة ا اوية أو ضد ا .والثا ،من ال احية ا ارجي ي ويل الشفرة
ال تقع ب اللغة اأصلية واللغة اأج بية و من اللغة اإندونيسية إ اللغة اأج بية.
2.1
١4
نظام التحول
التحوؿ ،كما رأي ا ليس عملية خلط عشوائي للغت .إن عملية واعية ا أ دافها
ال فسية وااجتماعية وااتصالية .واذا حدث التحوؿ بسرعة وتلقائية ،كما و حالة
غالبا ،يدؿ على براعة لغوية مزدوجة ،أي ث ائية لغوية متوازنة.
والتحوؿ ايقع ي أية نقطة على مسلسل ااتصل اللغوي ،بل ل أنظمت وقواني
ومواقع ا اصة ب .فا يقاؿ مثا :
.
Abdul Chaer, Leonie Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, h
the.1ولد أخذ كتاي .ايكوف التحوؿ ب أؿ التعريف وااسم ا عرؼ.
my .١أزرؽ .bookذا وؿ نادر وغ مقبوؿ.
.1ذ ب toا درسة .ذا وؿ نادر وغ مقبوؿ.
we .4نعرؼ ماذا س فعل .ذا أيضا نادر وغ مقبوؿ.
فالتحوؿ ا يقع اعتباطيا .وا بد إذا كاف التحوؿ ضمن ا ملة الواحدة من أف
ت اسب اللغة الطارئة اللغة اأصلية :أي إذا كاف أكثر ا ملة باللغة 1وحدث وؿ
ضمن ا ملة إ ؿ ،١فا بد أف وؿ ؿ١بشكل وي صحيح ل بدياها من ؿ.1
و ذا يرى البعض أف عملية التحوؿ ضمن ا ملة ي عملية استبداؿ لغة بأخرى .و ذا
يعتقد أف ا تكلم يستغرؽ وقتا ليتحوؿ ،ولكن ا ستمع ا ياحظ الوقت ا ستغرؽ آف
ا تكلم يتوقع التحوؿ الذي سيقوـ ب ويستعد ل و و بتكلم ،أي أن يستعد للتحوؿ أ
ؿ١و و يتكلم ؿ.1
١5
١5
مد علي ا و ،الحياة مع لغتين ،ص 1١١
الفصل الثالث
لمحة عن معهد أم القرى اإسامي
1.3اللمحة التاريخية عن المعهد أم القرى اإسامي
أـ القرى اإسامي إحدى ا ؤسسات التعلمية ال تقع ي القرية القريبة من
ا كومة ا ركزية .وا عهد تقع ي ا طقة بانيوسوجي ،ا ي ليويليانج ،احافظة بوجور.
ب ا عهد أـ القرى اإسامي ي التاريخ ١1من يوليو س ة 1991ا يادية
ا وافق 1من رـ س ة 1411ا جرية .كانت حفلة بداية الب اء ضر ا الشيخ تار
رويا رئيس فرع هضة العلماء ي بوجور و و مدير معهد رياض العالية جيسيمبور،
1
جاريغ ،بوجور .ضر ا أيضاًا وظف ا كومي من احافظ ورئيس الشرطة ،وكذلك
ضر ا العلماء حوؿ ور والعلماء من جاوى الشرقية .
بدأ ا عهد عمل ي التاريخ 19من يوليو س ة 1994ا يادية ،كاف مدير آنذاؾ
الشيخ يلمي عبد ا ب .
فاسم أـ القرى مأخوذ من اسم آخر كة ا كرمة ال تقع ي ا ملكة العربية
السعودية .فأـ القرى اسم عري ،فأـ يع الوالدة والقرى مع من القرية .واختار مؤسس
تركاً هذ ا كاف ا بارؾ الذي جاء إلي ال اس من أ اء العام.
ا عهد ذا ااسم ّ
فا ؤسس يرجو أف يكوف ذا ا عهد مثل مكة ا كرمة فيأي إلي ال اس من أ اء
إندونيسيا بل من خارجهليطلبوا العلم ي ذا ا عهد .والكلمة «اإساميذ بعد أـ
القرى ليدؿ على أف ذا ا عهد من ا ؤسساتالتعليمية اإسامية.
وا عهد ا ديث أـ القرى اإسامي ي كون مؤسسة تعليمة ودعوية ،كاف يطبّق
ا هج « ا درسة الداخلية ذ .فا ؤسس واأساتذة والطاب يسك وف ي داخل ا عهد.
وميع سكاف ا عهد كن أف يتواصل بعضهم بعضاً كل ح ،سواء كاف ب الشيخ
واأساتذة أو ب الطاب واأساتذة والعكس.
١6
وا عهد أـ القرى كا عا د اأخرى ،كاف مع ب ا ود الدي ية وا ود العلمية .كاف
سكاف ا عهد يتكلموف باللغت العربية واإ لزية .وقد أعد ا عهد ال شاط الام هجية
مثل الت ظيم ،والكشاؼ ،وإذاعة الراديو ،ودفاع ال فس ،والرياضة وغ ا .ومن ا زية ي
ذا ا عهد ي تعليم الكتب العربية ويكوف الشرح باللغة اإ لزية ،فهذا ا هج يُطبّق ي
ا واد اإسامية كالتفس وا ديث وغ ما .ولذلك أجاد الطاب كا اللغت .
وا درسوف ي ا عهد أـ القرى اإسامي متخرجوف من عدة ا عا د ي إندونيسيا.
فا درسوف الكبار الذين يعلّموف م ذ الس ة اأو إ ا امسة فإهم متخرجوف من
ا عا د ا ديثية ،مثل ا عهد دار الساـ غونتور ببونوروجو ،وا عهد اأم بري دواف
مادورا ،وا عهد دار الرمن اكرتا .أما ا درسوف ي ا ود العلمية فبعضهم موظف الدولة
يدرس ي ا دارس ا كومية وبعضهم متخرج من عدة ا امعات العامة ببوجور أو
الذي ّ
جاكرتا أو سورابايا أو باندوج .ومن ا درسوف أيضاً م متخرجو ذا ا عهد ا بارؾ الذين
بذلوا جهد م لتقدـ ذا ا عهد .فا تخرجوف يسكونوف حوؿ ا هعد ،فلذلك م أ م
febuari
http://www.pp-ummulquro.com/sejarah.singkat.UQI, di akses pada tanggal
.
العوامل ال
ا عهد.
عل ا هعد شي ويتطور كث اً .و م مستعدوف دائما ليخدموا طاب
١7
ونظاـ ا عهد ا ديثة با هج ا تكامل و ا هج ا اسب لتحقيق آمل مؤسس
ا عهد ،فتُعلَم الطاب ا ود الدي ية وا ود العلمية ح يستطيعوا أف تلطوا ميع
طبقات اجتمع .وبالعلوـ الدي ية يستطيعوف الطاب أف يكونوا معلموا القرآف ي قريتهم
أو يكونوا اأئمة ي ا ساجد أو ي شؤوا الس التعليم .وبالعلوـ العلمية يستطيعوا أف
يواصلوا دراستهم ا امعية ح يكوف م دور ي اجتمع.
١8
1.3موقع المعهد جغرافيا
تقع ا عهد أـ القرى اإسامي ي بانيوسوجي بقرية ليوي ميكار م طقة ليويليانج
محافظة بوجور .فهذ ا طقة ري فيها هر جاغاغيت و و مصب هر جيانتيوف.
وا وقع ا عهد قريب من ا كومة ا ركزية للم طقة ،وا سافة بي ها وب الشارع الرئيسي
جاسيغا – بوجور 899مي تقريباً .
١7مقابلة شخصية مع سيف اه عمر ،بوجور ١5 ،ديسمر ١914
febuari
http://www.pp-ummulquro.com/sejarah.singkat.UQI, di akses pada tanggal
.
وتطور ا عهد أـ القرى اإسامي بسبب مقوقع إس اتيجي .فا عهد قريب من السوؽ
ّ
ليوي ليانج .وموقع ا عهد م اسب أيضاً للتعلم ،يث ري حول هراف ،جاغاغيت
وجيانتيوف .و ذاف ال هراف م ظر ميل جداً.
3.3مؤسس المعهد
فمؤسس ا عهد ومدير و الشيخ يلمي عبد ا ب .و إبن البكر من أربع أواد
عبد ا ب ومشارة .يقضي الشيخ يلمي طفولت ي بري دواف مادورا .بعد رج من
ا درسة اإبتدائية ي بري دواف مادورا ،إستمر تعلم ي ا عهد ا ديث غ تور ببونوروجو
طوؿ ست س وات.
والدراسة ي غ تور فيها ذكريات ميلة وحزي ة ل ي نفس الوقت .كاف الشيخ يلمي
كمتخرج من ا درسة اإبتدائية جاء إ بونوروجو وا أحد يرافق .كاف أبو يعطي مااً
ما يكفي ويدعو ل السامة ي الطريق إلي .كانت أـ الشيخ يلمي قد توي ،فذ ب و
ب فس يعر من مادورا إ جاوى .وكاف ي ف ت الدراسية ا يزور أبو وا مرة .ولو يشعر
با زف لك يعتر إمتحاناً ل ي طلب العلم .و و يرى أف إذف أبي ل ي طلب العلم
من أجل أعطاء ل .ويعتقد أف أبا ا يزور لشيء مهم .و ذا كل ا يكوف حائاً بي
وب ال جاح .كاف بعد رج من العالية كلّف ا عهد ليخدـ في مدة س ة.
حصل على شهادة بكالوريوس من ا امعة اإسامية با دي ة ال بوية بعد أف قضى
أربع س وات اؾ .وبعد رج م ها كاف يعمل م سقاً ي ا عهد دار الرمن الثا
بسيبانتج بوجور .تزوج الشيخ فاطمة نور ورزؽ اه ي الس ة ،1981ما ب ت .كاف
الشيخ بذؿ جهد ي عمل ذا ،و د وجهد كثر الطابالذين يريدوف أف يتعلموا ي
ذا ا عهد .وي الس ة ،199١كاف عدد الطاب ي ذا ا عهد أكثر من ألف طالب.
وبعد أف قضى وقت ي ا عهد دار الرمن ،خرج الشيخ م ،لتحقيق أمل ي ب اء ا عهد
ب فس .و ّقق ذا اأمل العظيم ي 1من رـ س ة 1414ا جرية ،فص ع ا فلة
تشكراً لب اء ذا ا عهد .ويسمى ذا ا عهد بأـ القرى اإسامي.
١9
2.3اللغة الرسمية في المعهد
febuari
8
http://www.pp-ummulquro.com/sejarah.singkat.UQI, di akses pada tanggal
.
كاف الطاب ا عهد جاءوا من أ اء إندونيسيا ،م ها جاوى الغربية ،وجامي،
وجاكرتا ،ومادورا ،وكاليم تاف ،وأتشي ،وبابوا .ويكوف ذ ا عهد أكثر ا عا د ببوجور
طاباً
كاف ا عهد يوجب على طاب أف يتكلموا باللغت ،العربية واإ ليزية .كاف
الطاب يتكلموف بأحد اللغت ي كل أسبوع .ولزيادة مفردات للطاب ،كاف قسم
اللغة من أ م أقساـ ي ا عهد،أف من شأن ت مية ملكة الطاب ي اللغة.كاف الشؤوف
اللغوي يؤي للطاب ا فردات ا ديدة كل الصباح ،ويقوـ ببعض ال شاط لتطوير ملكة
الطاب اللغوية .ومن ذا ال شاط و احاضرة ي كل يوـ السبت ،و ي أف اضر
الطالب أماـ زمائ باللغت العربية واإ ليزية .ذا كل لت مية ملكتهم اللغوية ،كتابة
كانت أو لسانية با هج ا يد وال ظاـ ا اسب .وي يوـ ا معة قاـ الشوؤف اللغوي
بالرنامج احادثة وتصحيح اللغة .وإعطاء ا فردات ا ديدة يكوف بعد كل الصبح .و ذ
ا