27
alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Metode adalah pelicin jalan pengajaran menuju tujuan saran. Jadi, guru sebaiknya menggunakan metode
yang dapat menunjang kegiatan belajar mengajar, sehingga dapat dijadikan sebagai alat yang efisien untuk mencapai tujuan.
17
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan dan penentuan
metode
1 Anak didik
Perbedaan individual anak didik pada aspek biologis, psikologis dan intelektual akan mempengaruhipemilihan dan penentuan metode yang mana
guru ambil untuk menciptakan lingkungan belajar yang kreatif dalam situasi dan kondisi yang relatif lama demi tercapainya tujuan pengejaran yang telah
dirumuskan secara operasional. Jadi kematangan anak didikyang bervariasi mempengaruhi pemilihan dan penentuan metode pengajaran.
18
2 Tujuan
Tujuan adalah sasaran yang dituju dari setiap kegiatan belajar mengajar. Tujuan dalam pendidikan dan pengajaran berbagai-bagai jenis dan
fungsinya.secara hierarki tujuan itu bergerak dari yang rendah hingga yang tinggi, yaitu tujuan instruksional atau tujuan pembelajaran, tujuan kurikuler
atau tujuan kurikulum, tujuan instruksional, dan tujuan pendidikan nasional. Tujuan pembelajaran merupakan tujuan intermedier antara, yang paling
langsung dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Tujuan pembelajran
17
Ibid., hal. 80
18
Ibid., hal. 83
28
dikenal ada dua, yaitu TIU Tujuan Instruksional Umum dan TIK Tujuan Instruksional Khusus.
19
Maka dari itu tujuan dari kegiatan pembelajaran BTQ adalah: a
Meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca dan menulis Al- Qur’an
b Mengembangkan bakat dan minat yang dimiliki siswa dalam hal
mempelajari Al- Qur’an baik membaca maupun menulis
c Mengatahui, mengenal serta dapat membedakan hubungan antara
pembelajaran baca tulis Al- Qur’an dengan pelajaran lainnya
d Untuk menjaga kemurnian Al-Qur’an dari perubahan lafadz dan
maknanya e
Memiliki perilaku yang mencerminkan nilai-nilai keagamaan f
Memiliki keseimbangan antara iman dan taqwa IMTAQ serta ilmu pengetahuan dan teknologi IPTEK
g Mendapat pertolongan dari Allah SWT.
3 Situasi
Situasi kegiatan belajar belajar yang guru ciptakan tidaklah selamanya sam adari hari ke hari. Pada suatu waktu tidak boleh jadi guru boleh
menciptakan situasi belajar mengajar yang berbeda, misalnya belajar mengajar dialam terbuka, yaitu di luar ruangan sekoalh. Maka dalam hal ini guru
19
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar..., hal. 80
29
memilih metode mengajar yang sesuai dengan situasi yang diciptakan tersebut.
Demikianlah, situasi dan kondisi yang diciptakan guru mempengaruhi pemilihan dan penentuan metode pengajaran.
20
4 Fasilitas
Fasilitas merupakan hal yang mempengaruhi pemilihan dan penentuan metode belajar mengajar. Fasilitas adalah kelengkapan yang menunjang
belajar anak didik di sekolah. Lengkap tidaknya fasilitas belajar akan mempengaruhi pilihan dan penentuan metode belajar mengajar.
21
5 Guru
Setiap guru mempunyai kepribadian yang berbeda. Seorang guru misalnya kurang ada bisa berbicara, tetapi seorang guru yang lain suka
berbicara. Seorang guru yang bertitel sarjana pendidikan dan keguruan, bebeda dengan guru yang sarjana bukan pendidikan dan keguruan di bidang
penguasaan ilmu kependidikan dan keguruan. Guru yang sarjana pendidikan dan keguruan barangkali lebih banyak menguasai metode-metode mengajar,
karena memang dia dicetak sebagai tenaga ahli di bidang keguruan dan wajar saja dia menjiwai dunia guru.
22
6 Bidang studi mata pelajaran
Tiap-tiap mata pelajaran atau bidang studi mempunyai karakteristik atau ciri-ciri tersendiri baik obyek dan ruang lingkupnya. Begitu pun tingkat
20
Anisatul Mufarrokah, Strategi Belajar..., hal. 83
21
Ibid., hal. 84
22
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar..., hal. 81
30
kedalaman suatu mata pelajaran materi yang akan diajarkan mempengaruhi juga pemilihan dan penentuan metode belajar mengajar yang akan dipakai.
23
2. Kajian Tentang Pembelajaran Al-Qur’an
