91 yang tepat tetapi kesimpulan yang diperoleh tidak relevan, 3 peserta didik
menggunakan proses berdasarkan data yang terpilih untuk menyelesaikan masalah yang benar tetapi kesimpulan yang diperoleh tidak relevan, 4 peserta
didik tidak memahami masalah tetapi dapat melakukan satu proses yang tepat. Hal yang sama dengan hasil penelitian Zuroidah, 2010 mengungkapkan bahwa
respon siswa pada level unistructural: peserta didik hanya menggunakan satu informasi yang diberikan, sehingga tidak dapat memberikan penjelasan yang
jelas.
3. Peserta Didik V3
Hasil analisis yang berdasarkan kevalidan data yang telah diketahui, peserta didik V3 menerapkan gaya belajar tersebut pada saat belajar. Peserta didik V3
dalam menyelesaikan keempat soal tes kemampuan menyebutkan informasi yang diketahui dan masalah yang harus diselesaikan dengan benar. Peserta didik V3
menunjukkan bahwa peserta didik mulai mampu memahami masalah yang harus diselesaikan, peserta didik mulai menggunakan informasi yang telah diketahui
dalam menentukan strategi dan langkah-langkah untuk memecahkan masalah tersebut. Tetapi peserta didik V3 masih mengalami hambatan dalam memecahkan
ke-4 soal, pada soal ke 4 peserta didik belum mampu menghubungkan beberapa pengetahuan dalam menentukan strategi dan prosedur menyelesaikan masalah,
sehingga hasil yang diperoleh peserta didik V3 belum tepat. Peserta didik belum memahami konsep bilangan dan pecahan, peserta didik V3 belum mampu
92 mengaplikasikan konsep-konsep pecahan untuk menyelesaikan soal dalam bentuk
soal cerita. Peserta didik mengalami kesulitan menghitung operasi pecahan dan tidak teliti dalam menghitung, peserta didik tidak pernah memeriksa jawaban
sebelum menarik kesimpulan akhir.
Berdasarkan indikator kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal matematika berdasarkan Taksonomi SOLO, menunjukkan bahwa kemampuan
peserta didik V3 dalam menyelesaikan soal matematika berada pada level Unistructural, yaitu: 1 peserta didik hanya menggunakan sedikitnya satu
informasi dan menggunakan konsep atau proses, 2 peserta didik hanya menggunakan satu konsep atau proses yang tepat tetapi kesimpulan yang
diperoleh tidak relevan, 3 peserta didik menggunakan proses berdasarkan data yang terpilih untuk menyelesaikan masalah yang benar tetapi kesimpulan yang
diperoleh tidak relevan, 4 peserta didik tidak memahami masalah tetapi dapat melakukan satu proses yang tepat. Hal yang sama diungkapkan oleh Zuroidah,
2010, menunjukkan bahwa respon siswa pada level unistructural: peserta didik hanya menggunakan satu informasi yang diberikan, sehingga tidak dapat
memberikan penjelasan yang jelas.
4. Peserta Didik A1