100
9. Peserta Didik K3
Hasil analisis yang berdasarkan kevalidan data yang telah diketahui, peserta didik K3 tidak menerapkan gaya belajar tersebut pada saat belajar. Peserta didik
dalam menyelesaikan keempat soal tes kemampuan tersebut tidak dapat menyebutkan informasi yang diketahui dan masalah yang harus diselesaikan.
Meskipun peserta didik K3 memberikan respon terhadap ke-4 soal tersebut dan peserta didik masih mengalami hambatan untuk memecahkan permasalahan yang
diberikan yaitu peserta didik belum mampu memahami masalah dengan baik, peserta didik K3 belum mampu menghubungkan beberapa pengetahuan dalam
menentukan strategi dan prosedur pemecahan masalah, peserta didik belum mampu mengaplikasikan konsep-konsep bilangan serta belum memahami materi
pecahan, peserta didik tidak teliti dalam melakukan perhitungan dan peserta didik tidak terampil dalam mengevaluasi jawabannya sebelum menarik suatu
kesimpulan. Berdasarkan indikator kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal
matematika berdasarkan Taksonomi SOLO, dapat disimpulkan bahwa kemampuan peserta didik K3 dalam menyelesaikan soal matematika berada pada
level Prestructural, yaitu peserta didik hanya memiliki sedikit informasi yang bahkan tidak saling, sehinnga tidak akan membentuk sebuah kesatuan konsep
sama sekali dan tidak mempunyai makna apapun.
101
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa peserta didik dengan gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik memiliki
kemampuan menyelesaikan soal yang berbeda-beda. Dilihat dari keterpenuhan indikator level kemampuan taksonomi SOLO peserta didik dengan gaya belajar
visual memenuhi tiga indikator yaitu level Unistructural, dan Multistructural. Maka dapat disimpulkan bahwa peserta didik dengan gaya belajar visual hanya dapat
mencapai level Unistructural sampai Multistructural. Peserta didik dengan gaya belajar auditorial dari keterpenuhan indikator level
kemampuan taksonomi SOLO memenuhi indikator Unistructural, Multistructural, dan Relational. Dapat disimpulkan bahwa peserta didik dengan gaya belajar
auditorial hanya dapat mencapai level Unistructural sampai Relational. Berbeda dengan peserta didik yang memiliki gaya belajar kinestetik, dilihat
dari keterpenuhan indikator level kemampuan taksonomi SOLO, peserta didik dengan gaya belajar kinestetik memenuhi indikator Prestructural, Unistructural, dan
Extended Abstract. Sehingga dapat disimpulkan bahwa peserta didik dengan gaya belajar kinestetik dapat mencapai level Prestructural sampai Extended Abstract.
Kategori