berpikir siswa, tapi pemberian tantangan ini juga tetap memperhatikan kondisi otak, karena otak memerlukan waktu istirahat tanpa kegiatan
pembelajaran Prasetyani, 2012. Hal ini diperlukan bagi otak untuk memproses dan mentransfer pembelajaran dari memori jangka pendek ke
memori jangka panjang Jensen, 2008. Menurut Prasetyani 2012 otak merupakan pusat dari semua aktivitas
termasuk berpikir maka kemampuan berpikir dipengaruhi oleh otak.Oleh karena
itu, diperlukan
pembelajaran yang
memperhatikan dan
mengembangkan potensi otak yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir siswa. Kegiatan pembelajaran yang kaya akan pengalaman dan
berdasarkan cara kerja serta struktur otak dapat meningkatkan kecerdasan siswa. Menurut Burke 1949 dalam Gumilar, 2013 salah satu keterampilan
berpikir yang dapat dikembangkan melalui pembelajaran fisika adalah keterampilan berpikir kritis.Menurut Nickerson 1985 dalam Liliasari, 2012
keterampilan berpikir kritis dapat diajarkan, karena itu perlu ditemukan pola pembelajaran sains yang dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis
siswa. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas,maka peneliti
tertarik melakukan penelitian untuk melihat pengaruh dari penerapan pendekatan brain based learning terhadap keterampilan berpikir kritis siswa
SMP.Untuk itu peneliti mengambil judul
“PengaruhPenerapan Pendekatan Brain Based Learningdalam Pembelajaran Fisika terhadap Peningkatan
Keterampilan Berpikir Kritis pada S iswa SMP”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang yang telah dipaparkan diatas, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Bagaimana pengaruh peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa di SMP sebagai efek
diterapkannyapendekatan brain based learning ?”
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa sebagai
efek daripenerapan pendekatan brain based learningterhadap pembelajaran fisika di SMP.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yaitu sebagai berikut:
1. Dapat memperkaya hasil penelitian tekait pengaruh pendekatan brain
based learning terhadap peningkatan keterampilan berpikir kritis. 2.
Dapat memberikan referensi dan bahan masukan bagi guru atau pun bagi peneliti pendidikan dalam merencanakan pembelajaran dalam melatihkan
keterampilan berpikir kritis.
E. Struktur Organisasi Skripsi
Skripsi yang berjudul “PengaruhPenerapan Pendekatan Brain Based
Learningdalam Pembelajaran Fisika terhadap peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis pada siswa SMP” disusun menjadi lima bab sebagai berikut:
1. Bab I adalah bab pendahuluan yang terdiri dari latar belakang, rumusan
masalah, batasan masalah, tujuan penelitian, dan struktur organisasi skripsi.
2. Bab II berisi kajian pustaka yang memaparkan tentang pengertian
pendekatan brain based learning, prinsip brain based learning, tahap pembelajaran dalambrain based learning, dan Keterampilan Berpikir
Kritis. 3.
Bab III Bab III adalah bab metode penelitian yang terdiri dari lokasi dan subjek penelitian, metode penelitian, instrumen penelitian, alur penelitian.
4. Bab IV adalah bab yang berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan.
Bab ini terdiri dari dua bagian utama, yaitu pengolahan atau analisis data untuk menghasilkan temuan dan pembahasan atau analisis dari temuan
tersebut. 5.
Bab V berisi kesimpulan dan saran dari temuan penelitian yang telah dilakukan.
Fatimah, Sayyidah. 2014 PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN
FISIKATERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
